关于理性作文高中

关于理性作文高中（精选14篇）

关于理性作文高中 第1篇

近日，网上一组“揭穿骗子乞讨”的图片走红。图中，城管队员李文超脱去执法服装，举着写有“骗子”的纸牌，蹲在路边提醒过路民众，呼吁大家提高警惕。

面对影响城市秩序的行为，城管队员惯常使用的方式是强行驱赶，而此次，李文超却以举牌的方式温和提醒。从方式上看，这种温和的做法既避免了与骗子的直接冲突，又能防止民众对城管产生“暴力执法”的误会;从效果上看，这样的行为不但能够达到防止民众受骗的目的，而且能够让骗子在民众谴责的目光中产生自我羞愧，最后主动离开。所以，相对于硬碰硬的驱赶方式，李文超举牌的做法更显智慧，更有温度。

于此同时，李文超还脱去制服，蹲了下来。此举虽然有执法不规范之嫌，但又何尝不是公务人员放低姿态、与民众平等对话的体现呢?城管队员肩负着城市管理的职能，城管制服是其管理者身份的象征，它代表着国家所赋予的执法职责，更承担着服务群众的重大责任。可是在某些个人心中，这身制服却变成了权力与地位的象征，变成了谋取私利、作威作福的依据。李文超不以高高在上的姿态骄人，主动放下“老爷”的架子、关紧权力的“笼子”，虽然没有身着制服，但是他用亲民的方式同样获得了民众的信任;虽然只是蹲在路边，可是谁能说他在民众心中的形象不高大呢?

我们还应注意到，李文超在谈及为什么这样执法时表示，穿着执法服装、强行驱赶会影响城管形象，担心引起市民误会。为什么?城市管理者以正当的理由规范执法，为什么会引起不应该有的误会?除去城管人员自身社会公信力不足这一因素，民众滥用同情心也是干扰执法的一个重要原因。注重仁爱的中华民族传统美德，让我们总是产生同情弱者的心理。城管队员面对的执法对象，往往是流动摊贩、行乞人员等弱势群体，所以他们更容易获得民众的怜悯与同情。可是我们不能忽视，他们在乞食谋生的同时，也确实影响了城市的面貌，破坏了社会的秩序，为治安埋下了很大的隐患，给城市管理留下了巨大的缺口。当人们对此不辨真伪、滥施同情的时候，他们不仅伤害了维护群众利益的执法者，最终也将伤害到生活在这个城市中的每一个自己。法外容情、温情执法固然重要，情外有理、理性执法更应是中国社会法制化进程中不可或缺的重要因素。

李文超脱下制服、温情执法，获得民众点赞，这是对执法者人性化执法的褒扬;若是哪一天，作为城管的李文超不用畏惧误会，穿上制服、规范执法，也能获得民众点赞，那才是一个成熟社会真正应该具有的法制与理性。

关于理性作文高中 第2篇

随着经济的快速发展，社会环境越来越复杂，网络的普及扩大了不良信息的传播范围，给高中思想政治教学带来了挑战。高中生思维尚未成熟，易受到大环境的影响，被不良信息侵害。一直以来，我国高中思想政治教学质量并不理想，为了提高高中思想政治教学的有效性，许多学者尝试将生活化教育理念融入高中思想政治课堂教学中。

高中教育在我国的教育体系中占据着重要的位置，而思想政治教学是高中教育的重要内容，它可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对学生的终身发展有着深远的影响。

俗话说：“育人先育德。”教育不仅是为了传授知识，更是为了教会学生如何做人，实现德、智、体、美、劳全面发展。如果学生在思想上存在问题，缺乏正确的道德观、社会观、政治观，就会难以在社会上立足。因此，学校和教师有义务和责任引导学生养成良好的行为习惯。

一、高中政治生活化教学概述

近几年，我国的高中教育虽然有了显著的发展，但还存在着许多问题。从教育发展角度来看，我国的高中教育仍然没有摆脱应试教育的束缚，追求升学率、注重理论教学、看重学生成绩的现象时有发生，教学过程缺乏与现实生活的联系，教学内容与现实生活严重脱节，无法达到预期教学效果。

在教学中，教师要正确引导学生学习知识，做学生学习的引导者。在传统的灌输式教学中，学生对知识的理解并不透彻，无法熟练掌握所学知识。对此，教师要对学生进行引导，让学生理解知识，学会运用知识。

当前的高中思想政治教学并不理想，这是因为教师还停留在传统的教学模式中，以自己为中心，教学内容单一枯燥，不注重激发学生的学习积极性。而且当今学生的思维比较发散，往往对教材中的内容不感兴趣。

思想政治是帮助学生树立正确人生观、价值观、世界观的重要学科。为了提高高中思想政治教学的有效性，教师要改革高中思想政治课堂教学。近些年，许多学者提出了以生活为导向的教学理念，并进行了相应的实践。思想政治生活化教学能够加强教学内容与现实生活的联系，更加贴近生活。对此，教师要以生活为背景开展教学，以学生为主体，摆脱对教材的依赖，摒弃传统的灌输式教学模式。

在生活化教学模式下，课堂气氛更加活跃，学生更愿意主动学习，更容易产生学习兴趣，对所学知识的认同度更高。因此，教师要在高中思想政治教学中融入生活化教育理念，开展生活化课堂教学。

二、高中政治生活化教学的实施思路

自古以来，我国就十分重视学生的思想政治教育。思想政治与社会、生活有着密切的联系，因此在高中思想政治教学中融入生活化教育理念具有重要意义。实施生活化教学是提高高中思想政治教学质量的有效手段，对此教师可从以下几方面入手。

1.教学情境生活化。

情境能够加强教学内容与生活的联系，使抽象难懂的理论知识变得浅显易懂。因此，要想提高高中思想政治教学质量，实施生活化教学，教师就必须转变观念，更新教学思路，摒弃传统的灌输式教学模式，创新教学方式，创设生活化教学情境，采用多种教学方法，利用生活实例开展思想政治教学。

另外，教师还可以创设问题情境，引导学生通过探索解答问题、学习知识，这样学生就会对知识的理解更为透彻。

2.教学内容生活化。

在思想政治教学中，教师要让学生明白政治知识来源于生活，引导学生将所学知识运用于生活，以提高教学的实效性。因此，教师要开展生活化教学，降低教学活动对教材的依赖性，引导学生学会在生活中感悟道理、学习知识，培养良好的学习习惯，树立正确的价值观、人生观、世界观。

3.作业形式生活化。

作业是教育的重要组成部分，对学生巩固所学知识起着重要的作用。但在目前的高中思想政治教学中，教师几乎不给学生布置作业，学生对思想政治作业也缺乏应有的重视。传统的作业形式会增加学生的学习负担，无法取得良好的效果。而生活化作业形式则大不相同，不仅不会给学生增加学习负担，反而会给学生带来学习乐趣，使学生在生活中学习知识，感受学习的快乐。

关于理性作文高中 第3篇

一、高中债务基本成因

审计调查表明, 该县现拥有公办普通高中7所, 在校学生约1.9万人。截止2010年底, 该县普通高中债务余额达1.31亿元, 其偿债主体均为学校。笔者认为, 就该县情况而言, 普通高中债务的形成有客观方面的原因和主观方面的原因, 归纳起来主要有以下三方面:

1. 过度扩张的办学规模形成扩容性债务

2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出“要大力发展高中阶段教育, 扩大高中办学规模”后, 该县紧紧抓住这一高中发展机遇乘势而上突飞猛进, 2001年至2004年间, 形成了全县高中教育规模的初次扩张, 这一期间全县高中举债年均近千万元, 高中的办学条件得到基础性的改善, 办学规模和办学条件初步满足了高中阶段事业发展需求。2005年至2007年是该县高中教育发展的二次扩张阶段。随着“普高热”的逐步升温, 加之该县高考成绩一直处于全省领先位置而吸引了周边地区相当一部分的借读生, 从而使高中生源一直处于高位状态, 一些学校在政府建设资金支持不足的情况下, 不得不通过向教师借资、拖欠工程款等方式, 举债扩大校园面积, 新建宿舍、食堂、教室等, 从而形成新的一轮扩容性债务。

2. 普通高中达标晋级形成创建性债务

为进一步扩大普通高中优质教育资源, 推动星级高中创建进程, 根据省、市关于区域教育现代化建设及星级高中创建要求, 从2007年开始, 该县在科学论证的基础上对普通高中创星晋级工作进行了全面推进。对照创建条件和要求, 各高中在硬件建设、学科建设、校园环境建设, 特别是在绿化、硬化、美化、净化、网络化、信息化等方面投入了大量的资金。至2010年, 该县所有普通高中都通过星级创建, 但同时也形成了巨额债务。

3. 不合理的办学成本分担机制形成的政策性债务

多年来, 该县普通高中在财政综合预算管理体制约束和“一保吃饭、二保运转”政策的引导下, 无论是事业性支出还是资本性支出基本依靠学校自筹, 财政供养的职能逐渐弱化, 普通高中“政府投入为主, 择校收费为辅”的办学成本分担机制没有得到合理执行。学校为了寻求自身发展, 大到校舍建设、校园改造, 小到教学设备更新、各类硬件添置等等, 只能采取向教职工借资或拖欠工程款等方式来负债运行, 投入与需求矛盾十分突出。由此, 国家给予普通高中的自费生收费政策, 不但刺激了学校扩容招生和收费, 而且改变了普通高中办学成本分担机制, 学校无形之中成为了政府创收的工具。

二、高中债务对发展的影响

审计调查表明, 在特定的发展时期, 高中负债投入为该县渡过高中入学高峰期, 促进高中教育事业发展, 满足人民群众对高中阶段教育的强烈需求作出了重要贡献。特别是近几年来, 该县高中办学规模不断扩大, 办学资源不断优化, 办学条件不断改善, 办学经济效益和社会效益不断提升。然而笔者还认为, 在现今民生收费政策逐步趋紧的新形势下, 普通高中债务的长期存在将严重制约高中事业的健康发展, 同时还将在社会上产生不良影响, 具体表现为四个方面:

(1) 沉重的高中债务扰乱了学校经济秩序。调查数据表明, 近两年来, 该县普通高中年利息支出占日常公用经费支出的15%之多。过度的教育负债及其利息支出, 挤占了教育资源的投入, 影响了学校的日常运转和发展。

(2) 沉重的高中债务扰乱了学校中心工作。审计调查表明, 目前有相当一部分高中校长整天在为筹措经费奔波, 在谋划借新债还老债, 学校的中心工作已无暇顾及, 从而严重影响了学校的发展。

(3) 沉重的高中债务扰乱了学校稳定局面。部分学校向教职工借款数额较大, 而每年的收入只能维持当年的运转, 因而数年来无法偿还急需用钱的教职工借款, 从而影响了教师队伍的稳定。另外, 在沉重债务制约下, 一些学校从紧控制教工特别是优秀教师的福利待遇, 对教师队伍的稳定造成极大的负面影响。四是沉重的高中债务扰乱了社会和谐秩序。一些学校为减轻债务负担, 不得不铤而走险巧立名目违规收费, 从而给社会造成一定的负面影响;还有些学校长期拖欠工程队建设资金, 激化学校与施工单位的关系, 影响社会和谐。

三、化解高中债务的对策与建议

公办普通高中债务的化解, 对积极发展高中阶段教育事业, 创造全面推进素质教育的良好环境, 落实科教兴国战略具有十分重要的意义。笔者认为, 高中债务的化解必须以政府为主导, 在此基础上逐步建立并完善以下四个方面的机制:

1. 逐步建立并完善公办普通高中债务化解经费保障机制

2007年组织实施的义务教育阶段学校债务化解经费保障机制是一个成功的案例, 可以在公办普通高中债务化解操作过程中作为经验加以借鉴和参考。公办普通高中债务的化解也可实行“以县为主、省县共担、以奖代补”的办法, 对不同地区不同财力状况按照核定合理债务额度的一定比例给予补助。

2. 逐步建立并完善公办普通高中制止新债发生机制

制止高中新债发生是高中债务化解的后续保障措施, 是有效化解高中债务的前提和基础。为此, 笔者认为, 可从两个方面采取措施。一是进一步强化责任追究, 全面推行“谁举债谁负责”、“谁违规追究谁”的责任考核追究机制, 将高中新债制止与对领导干部考核结合起来, 将高中债务化解、新债制止等内容列入对领导干部经济责任审计的责任评介和追究内容;二是进一步强化高中债务管控措施, 地方审计、财政、教育等部门要形成一个高中债务管控联席会议制度, 对高中债务实行全方位、多渠道、实时制的管理和监督。

3. 逐步建立并完善公办普通高中发展经费保障机制

高中阶段教育虽然暂时未能纳入义务教育范畴, 但作为国民教育的基础, 逐步减少高中教育收费直至免费已成必然趋势。为此, 地方财政要提前思考, 要将高中教育事业经费特别是发展经费全部纳入政府财政预算, 所需经费由政府统筹安排, 高中学校不能再走进“扩容—收费—再扩容”的怪圈, 更不能再成为新的债务主体。

4. 逐步建立并完善公办普通高中统筹规划协调机制

关于理性作文高中 第4篇

高中教育在我国的教育体系中占据着重要的位置，而思想政治教学是高中教育的重要内容，它可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对学生的终身发展有着深远的影响。

俗话说：“育人先育德。”教育不仅是为了传授知识，更是为了教会学生如何做人，实现德、智、体、美、劳全面发展。如果学生在思想上存在问题，缺乏正确的道德观、社会观、政治观，就会难以在社会上立足。因此，学校和教师有义务和责任引导学生养成良好的行为习惯。

一、 高中政治生活化教学概述

近几年，我国的高中教育虽然有了显著的发展，但还存在着许多问题。从教育发展角度来看，我国的高中教育仍然没有摆脱应试教育的束缚，追求升学率、注重理论教学、看重学生成绩的现象时有发生，教学过程缺乏与现实生活的联系，教学内容与现实生活严重脱节，无法达到预期教学效果。

在教学中，教师要正确引导学生学习知识，做学生学习的引导者。在传统的灌输式教学中，学生对知识的理解并不透彻，无法熟练掌握所学知识。对此，教师要对学生进行引导，让学生理解知识，学会运用知识。

当前的高中思想政治教学并不理想，这是因为教师还停留在传统的教学模式中，以自己为中心，教学内容单一枯燥，不注重激发学生的学习积极性。而且当今学生的思维比较发散，往往对教材中的内容不感兴趣。

思想政治是帮助学生树立正确人生观、价值观、世界观的重要学科。为了提高高中思想政治教学的有效性，教师要改革高中思想政治课堂教学。近些年，许多学者提出了以生活为导向的教学理念，并进行了相应的实践。思想政治生活化教学能够加强教学内容与现实生活的联系，更加贴近生活。对此，教师要以生活为背景开展教学，以学生为主体，摆脱对教材的依赖，摒弃传统的灌输式教学模式。

在生活化教学模式下，课堂气氛更加活跃，学生更愿意主动学习，更容易产生学习兴趣，对所学知识的认同度更高。因此，教师要在高中思想政治教学中融入生活化教育理念，开展生活化课堂教学。

二、高中政治生活化教学的实施思路

自古以来，我国就十分重视学生的思想政治教育。思想政治与社会、生活有着密切的联系，因此在高中思想政治教学中融入生活化教育理念具有重要意义。实施生活化教学是提高高中思想政治教学质量的有效手段，对此教师可从以下几方面入手。

1.教学情境生活化。

情境能够加强教学内容与生活的联系，使抽象难懂的理论知识变得浅显易懂。因此，要想提高高中思想政治教学质量，实施生活化教学，教师就必须转变观念，更新教学思路，摒弃传统的灌输式教学模式，创新教学方式，创设生活化教学情境，采用多种教学方法，利用生活实例开展思想政治教学。

另外，教师还可以创设问题情境，引导学生通过探索解答问题、学习知识，这样学生就会对知识的理解更为透彻。

2.教学内容生活化。

在思想政治教学中，教师要让学生明白政治知识来源于生活，引导学生将所学知识运用于生活，以提高教学的实效性。因此，教师要开展生活化教学，降低教学活动对教材的依赖性，引导学生学会在生活中感悟道理、学习知识，培养良好的学习习惯，树立正确的价值观、人生观、世界观。

3.作业形式生活化。

作业是教育的重要组成部分，对学生巩固所学知识起着重要的作用。但在目前的高中思想政治教学中，教师几乎不给学生布置作业，学生对思想政治作业也缺乏应有的重视。传统的作业形式会增加学生的学习负担，无法取得良好的效果。而生活化作业形式则大不相同，不仅不会给学生增加学习负担，反而会给学生带来学习乐趣，使学生在生活中学习知识，感受学习的快乐。

关于理性作文高中 第5篇

摘 要：高中政治课程作为高中素质教育的重要组成部分，对促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要作用。但是，高中政治课堂教学不能脱离生活进行教学，否则教学质量将难以提高。主要分析了高中政治课堂教学生活化的几点策略。

关键词：高中政治；课堂教学；生活化

教育与生活息息相关，教育只有通过生活才能达到真正的目的。高中政治课堂知识源于生活，又高于生活，在高中政治课堂教学中实施生活化策略，可以激发学生的学习兴趣，真正体现教学的目的和价值。那么，如何在高中政治课堂教学中实施生活化策略呢？

一、教学目标生活化

在新课标下，高中政治教学融入生活化理念，要从教学目标的更新出发，将其从知识本位专项知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观多个维度的教学生活化本位。在知识与技能上，高中政治要传授生活化的知识与技能，包括社会中的政治、经济、文化等领域。在过程与方法上，高中政治要从生活本质出发，引导学生主动参与到政治学习中来，学会运用政治知识去分析生活知识，并将生活知识引入到政治学习中来。在情感态度与价值观上，教师要鼓励学生向往美好生活、树立崇高理想，形成正确的情感态度与价值观。

二、教学内容生活化

高中政治教学的生活化最重要的就是教学内容的生活化，主要表现在内容的开放性、多元性和生成性。内容的开放性指的是政治课堂教学内容走出教材，在教材之外将生活中的政治内容纳入其中，提高学生的政治素养。内容的多元性指的是政治课堂教学内容要引导学生多个角度、多个层面来认识政治现象，理解政治问题，分析社会现象。例如，针对合理消费知识的理解，教师要引导学生从现实生活的角度来解决，跳出传统节约的理念，结合各地经济发展水平和不同家庭经济条件来理解。内容的生成性指的是政治内容要引导学生学会举一反三，通过引导学生自主学习，创设良好的学习情境，通过学生的积极思考、分析和判断，培养学生理解和创造知识的生成过程。

三、教学方法的生活化

高中政治教学的生活化离不开教学方法的生活化。具体说来，可以从以下几个方面出发：（1）创设生活情境，凸显学生学习的主体地位。（2）捕捉生活素材，激发学生学习兴趣。（3）利用生活经验，引导学生学会思考问题。（4）运用到生活实践，引导学生学会解决问题。例如，在学习价值规律知识的时候，教师可以引导学生通过市场调查，调查月饼的价值规律，通过政治学习结合生活实践的机会，学生的认识问题和解决问题的能力就提高了。

参考文献：

理性消费高中作文 第6篇

记得有，去商场给我买了粉红色的外套，不释手，百穿不厌，一连穿了星期也不肯脱洗。你可要，我那件像泥巴里滚过，要脏就脏。后来没办法，我“忍痛割爱”，把拿去洗了……结果天早晨，在晾时，尖叫了，把做梦的我吵醒了。这可把我吓坏了，我平时是一乍的。我赶紧穿好一看，“啊！”尖叫了。，是那件粉红外套的袖子上有洞。我看见后急得要哭了。连忙安慰我说：“别急别急，明天我拿到商场去换。”

天那家商场，平静地对工作人员说：“小姐，不好意思，麻烦你把这件换一下。这件才洗了，袖子上就有洞。”一边说一边把拿。工作人员听了番话后，那充满笑容的脸板了。我：对待上帝的吗？只听工作人员说：“好象没规矩的，这里不退的。你拿来，帮你补一下！”我听后，心就不由自主地悬了。听了，也不甘示弱，就和工作人员吵了。后来把的经理叫来，心不甘情不愿地把经理请了。经理的可比了，我想是经理的服务意识更强吧！

最后在使勾破的下，给换了新的。我悬着的这颗心也终于可以放了。

理性消费高中作文 第7篇

这样的道理大家都懂。可是，也有好多人做不到很好的协调这两者之间的关系。

比如，有的人好吃懒做，每天不去想着怎么挣钱，却总是想着怎么花钱，父母在的时候，啃老，父母不在了，就问亲朋好友借，最后过的大家都不讨喜。

也有的人，倒是勤勤恳恳挣钱，可是挣了钱舍不得花，也就是不懂消费。买什么都舍不得，无论是吃还是穿还是做一些别的，总是能省则省。

这样子，哪怕已经很多钱了。但生活在大家眼中依旧过的还不如普通人。

就我自己而言，虽然也明白，挣钱是为了花钱的道理。但可能因为自己挣得不是很多，总觉得如果自己手头的积蓄不多的话，稍微多一点的消费也会觉得心疼。

不过，最后那些必要的消费，也是会去消费的。毕竟，人是金钱的主人，而不能做金钱的奴隶。

关于理性作文高中 第8篇

一、高中政治课堂教学生活化的含义

所谓高中政治课堂教学生活化指的是在高中政 治实践教学过程中, 结合学生已掌握的知识结构与实际生活经验, 从实践生活着手进行政治的讲解, 将学生生活经验政治化, 体现“从生活中来, 应用于实际生活”的教学理念。笔者认为, 生活是具体 的、个体的、现实 的, 生活和具体的人的体验、情感、愿望、需求紧密相连。与此同时, 在生活中还包含着多元化的教育因素。所以我们可以说教育源泉 在于生活, 而教育最 终也将服 务于生活, 只有切实达到生活需要的教育才具有真实的意义与作用。实践课堂教学全过程同时也是教师与学生实际生活的一部分, 其是师生 生命历程 必不可少 的构成部分, 因此课堂教学不能脱离学生的实践生活。只有真真正正走入学生实际生活之中的课堂教学, 并从学生实际出发的课堂教学, 才会存在意义与价值, 具有强大的生命活力。因此, 高中政治课堂教学必须关注学生的实际生活, 并将其相关知识应用于学生生活, 回到学生的真实生活之中。

二、高中政治开展生活化课堂教学的有效策略

1.在高中政治教学目标设定方面, 对知识与技能的掌握、应用给予充分的关注

新课程改革明确指出, 要让教育对象在课堂教学过程中得到知识与技能的同时, 慢慢掌握学习的技能, 并逐步树立正确的世界观与人生观。因此, 即便在开展生活化课堂教学的阶段, 也必须关注知识与情感态度价值观之间、知识与技能之间、知识与能力之间的 联系。教师一来要注意加强实践教学与学生实际生活经验之间的联系, 二来也要关注学生掌握基础知识与应用相关知识的技能水平, 要在实践教学中提高学生的知识技能水平。

2.将生活实例融入教学过程中, 切切实实把握实例教学的精华

新课程改革提出, 教材是课 堂教学的 主要教学 资源, 却不是仅有的资源。与小学、初中政治课相比较, 高中政治课有着更强的“可联系性”, 其教学内容往往可以涉及现实生活、历史题材、人文文化、自然素材等多个方面。如果仅仅将教学资源局限在有限的教材内容之中, 必然导致课堂教学枯燥与单调, 导致课堂理论与实际脱节。所以, 高中政治课教师应当具备理论联系实际的能力及与时俱进的精神, 采取开放性态度处理、设计教学内容, 关注社会热点, 贴近学生实际生活, 切切实实加强高中政治教学的时代感与针对性。在实践教学过程中, 教师应当紧紧围绕我们国家社会、经济前进过程中出现的热点问题与国际社会中出现的重大问题进行教学设计, 指导学生进行探究、思索、讨论、交流, 进而逐渐掌握正确的处理方法。这不但是坚持理论联系实际基本教学原则的要求, 还是引发教师与学生思维共振的关键途径, 更是提升学生学习积极性与兴趣的重要手段。

例如在讲解《世界是普遍联系》这一节的内容时, 笔者引用了2008年金融危机给全世界造成种种影响的事例;在讲解“我国国家职能”这个知识点时, 笔者联系了2011年青海玉树地震发生时, 我们国家政府相关部门抗震救灾的实例……通过分析实例, 开展课堂小讨 论, 增强了高中政治课堂教学的时代感与说服力。

社会这个大舞台是高中政治课堂教学的“大靠山”, 政治课堂教学面对的是新世纪新景象, 教室外面的世界精彩纷呈, 学校的一堵围墙并不能阻断教学与现实生活的联系。当前学生利用电脑、手机等媒体就可以接触到大量信息, 与过去任何一个年代的学生相比, 现今的学生有着更为开阔的眼界。教师在设计教学的时候, 除了可以从互联网、电视、杂志等媒介找可供讨论的热点问题外, 更应当关注学生自己的眼前事、身边事, 注重从学生实际生活中寻找热点问题, 让课堂讨论的话题来自于学生可触、可感的实际生活与社会生活。同时, 教师还可以让学生从自己周边生活找寻实例来进行观点论证, 进一步增强学生的感受。

与此同时, 教师还要重视生活事例 的提炼工 作, 切切实实把握好实例教学的精华。面对现实生活中多种多样的实例, 要学会将主次分清楚。要注意依据每个知识点的需要, 去粗取精, 挑选出与知识点联系最紧密、最典型的实例。

3.开展探究性教学方式的同时, 继承传统教学中有效的教学方式

教学可以说是一种艺术, 要因学生 的不同, 因教学内容的不同而进行教学方法的选择, 也就是我们通常讲的“教无定法、教学 有法”。教学改 革千万不 能东施效颦、生搬硬套, 应当继承、改进传统教学方法中 好的、优秀的东西, 让课程改革可以一步一个脚印, 由浅入深地向前推进。

综上说述, 在实践教学过程中, 教师应当 努力做到“从生活中来, 到生活中去”, 提高对生活的关注度, 从而提高高中政治课堂教学的质量与效率。

参考文献

[1]卢春燕.高中政治课堂教学生活化的构建[J].新课程学习 (下) , 2012 (10) .

关于理性作文高中 第9篇

一、高中政治课堂教学生活化的含义

所谓高中政治课堂教学生活化指的是在高中政治实践教学过程中，结合学生已掌握的知识结构与实际生活经验，从实践生活着手进行政治的讲解，将学生生活经验政治化，体现“从生活中来，应用于实际生活”的教学理念。笔者认为，生活是具体的、个体的、现实的，生活和具体的人的体验、情感、愿望、需求紧密相连。与此同时，在生活中还包含着多元化的教育因素。所以我们可以说教育源泉在于生活，而教育最终也将服务于生活，只有切实达到生活需要的教育才具有真实的意义与作用。实践课堂教学全过程同时也是教师与学生实际生活的一部分，其是师生生命历程必不可少的构成部分，因此课堂教学不能脱离学生的实践生活。只有真真正正走入学生实际生活之中的课堂教学，并从学生实际出发的课堂教学，才会存在意义与价值，具有强大的生命活力。因此，高中政治课堂教学必须关注学生的实际生活，并将其相关知识应用于学生生活，回到学生的真实生活之中。

三、挑出缺点思好课

客观地反思一节课，是既讲优点又讲缺点的。品味优点对于教师而言，其作用比不上挑剔缺点。虽然品味优点能让教师开心不已，但真正对它继续细细琢磨，以求精益求精者并不多见，而挑出缺点时虽然能使人略有沮丧，可对于在教师行业中有所追求的人来说，尤其是具有不服输性格的教师，想出解决、改进的方法，会获得另一种形式的快乐，这足以让教师提前感受到下一节课成功的兴奋。

如笔者上过的一节公开课——《收入分配与社会公平》。根据教材结构和学生的认知情况，笔者在教案中设计了三个问题：1.公平和平均有什么区别？2.收入分配应如何实现公平？3.公正跟效率有何关系？

同时在上课时，笔者在学生自主学习之后，留给他们提出疑问的时间。然而他们提出的问题却与笔者预设的问题大相径庭。他们的问题是：1.什么是初次分配？什么是再次分配？2.国民收入是什么？3.现实中分配不公的表现形式是怎样的？4.怎样理解效率是公平的物质前提？5.同工不同酬算不算收入分配不公？两组问题相比较，笔者发现自己过于注重上公开课时的形式呈现，考虑学生活跃度更多一些，担心课堂沉闷导致听课教师评价低，而忽略了自己一向重视的学生学情。虽然整节课上下来，听课者的评价不错，自己总体回顾也觉得效果还好，但反思到这个问题时，笔者感觉如果能在课前更多地想到学生，那么效果一定会更好。于是笔者在另一个班上课时做了相应的调整，尽管还有个别问题与学生所提的不太一样，但已经八九不离十了。

学生喜欢赏识教育，是因为他们年轻，心理不够成熟。对于历经成败的教师而言，如果还重视别人的评价胜于关注学生的内心需求，必然导致教学效果偏低。且不说营造氛围只是一种形式，不可能与学生需求相提并论，只就该形式的真实作用而言，氛围的热闹与教学目标的实现，在塑造人才的效力上，前者显得是那么的苍白无力。

有效性教学不是一两节课的事，它需要日积月累地坚持，每天进步一点点，一周一月一学期，便可逐渐看到学生的差距，发现他们的变化。因此，只有当教师成长为科研型教师后，从备课到上课到反思，在每个环节上用心思考，回顾审视，不断追求提升，才能实现有效教学。

参考文献

[1]姜正伟.高中政治教师专业发展现状及应对策略研究[C].鲁东大学，2012.

[2]蔡建洪.新课程理念下高中政治教师备课的基本要求[J].群文天地，2012（7）.

[3]朱月红.新课改生成理念在高中政治教学中的实践与思考[J].新课程导学，2014（1）.

[4]张卫卫.新视域下高中政治评讲课应对策略[J].文理导航（下），2010（3）.

理性消费高中作文 第10篇

作为还在过儿童节的我认为，儿童节首先是一个“节”，我们平时的生活中“学习”占用了我们绝大部分的时间，甚至有时双休日我们也在学习，“休息”对我们而言简直就是“奢侈品”，所以我认为“儿童节”就应该让我们尽情地、完全地放松。买不买东西、逛不逛游乐场、吃不吃洋快餐对我们而言都不是最重要的。我们的父母也不应该把自己对于儿童节的认识强加给我们，认为在这一天只要满足我们物质上的需求就是陪我们过节，却忽视了我们真正地需要。“老爸，你有空在儿童节和我一起下一盘棋吗？”“老妈，有空听我说说心里话，陪我一起聊聊天吗？”我不要衣服、不要游乐场、不要肯德基……

我只想让你们就在儿童节这一天，丢掉所有的理由陪我度过。

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理性消费高中作文 第11篇

就拿到饭店吃饭来说吧，有一次我和爸爸妈妈去饭店吃饭，帐单上明明写着一百三十一元五角，服务员却说要一百三十二元。把五角变成一元了，他还会振振有词的说：“我们这里就是这样的。”或者是“我们老板说的。”有的消费者心想：就这点钱，算了。可是这5角虽小，那么一天下来就有好多钱了。

再比如说，有些饭店写着：谢绝自带酒水。这其实也是违反消费者权益的事儿，大家以为这件事是经过有关单位批准的，但真的是这样的吗?法律上有这样规定的吗?这就要打一个大大的问号了。其实，你肯定发现了，在饭店里一听可乐要10元，在超市里只要四元就够了。还有些商家说：“要是让客人带酒水的话，我们只卖点菜，赚什么钱啊。”

能更安心地消费，是每个消费者心中最朴实的愿望。我的消费观就是做理智的消费者。要量入为出，适度消费。消费前，我们可以先做出预算，把钱花在关键的地方;避免非理性消费，我们是学生，花的是父母的`钱，在自己家庭能够承受的范围内购买经济实用的商品;不与周围的人进行盲目攀比，不浪费金钱。

感性与理性高中作文 第12篇

生活中总少不了这样一种情景：两个人一言不合，就要开始动手了，然后就会有一两个人上来劝架，一圈人围观。其实打架的，劝架的与围观的这三种人就代表了社会上的三种人：感性多于理性的，感性与理性比较平衡的，理性多于感性的。

感性多于理性的人，就是通常生活中那些以情义为重，很少思考，非常容易冲动的人。这些人的情感变化，都不怎么隐藏，心里怎么想的，脸上就是什么表情，嘴巴里什么话就出来，有时候甚至直接行动了，其中的佼佼者就是《水浒》里的李逵，一听到什么不平的事就马上出头，对准那恶人就是一斧头坎上去，不管那恶人士谁，就算是兄弟也照砍不误，谁叫他作恶了呢!这种人给人的感觉就是嫉恶如仇，豪爽真诚，让人叫好。而且当事人肯定也是心情很爽，顺应本心嘛。但你再仔细想一下，现实生活中这些人的景况是怎样的，是不是经常惹是生非，说的话虽然并不是针对任何人，但总是很刺耳，然后经常得罪别人，动不动就被老板炒鱿鱼，人们对他总是敬而远之，怕被他牵连。这些经常被人叫做莽夫，白痴。

当然感性并不是不好，它就像酒一样，喝多了就会坏事，但生活中不能少了它来解闷，每当遇到一些不顺心的事，喝上一两口，也是很享受的。

理性多于感性的人，就是那些事事思考，精打细算的人。这种人一般不会犯错，但给人的感觉的就是缺少了一点人性。就像那些经过小悦悦身边的路人，他们肯定想过去救，但在思考了这样做的后果后，就放弃了。因为他们想到的后果就是会花费很多时间，很多精力，甚至很多金钱，说不定还会被倒打一耙呢!这样想在理论是没什么错的`，毕竟与自己没多大关系，但从人性上来看，那你就是缺少了对生命的珍惜，缺少了爱心，缺少了怜悯。说得难听点，就是冷血无情。这种人一般都会受到别人的冷眼与鄙视。而且这种人做事也不会有太大的成就，因为他们事事都要考虑。一般来说事事考虑是妥当的，但对于做大事来说就是致命的，因为做大事最重要的就是有魄力与抓住机会，转瞬即逝的机会。所以对于事事思考的人来说，做大事一般不可能，甚至对一些小事，他们都会畏首畏尾的。

关于理性作文高中 第13篇

一、放宽高考作文阅卷的尺度, 为考生作文真情的放飞插上飞翔的翅膀

高考作文主要考查学生的思辨、创新能力。近年的高考语文改革虽然已经取得了很大的进步, 但目前一元性的思维方式渗透到了作文的写作模式、价值判断、文学审美乃至语言文字的运用之中, 这使得各种不同层次的学生都不得不套用模式化的语言来表达模式化的思想内容, 从而出现千篇一律、千人一面的“新八股”作文, 成为当今高考作文的一大顽疾。多元化的社会使得很多考生以敏锐的洞察力、缜密的思辨力去直面社会现实的敏感尖锐话题, 进而在笔下阐述他们自己独特的看法和见解, 如果阅评卷老师能正确看待这些观点, 不以“与传统的道德观或是正统的主流观不匹配”来评判, 在文章中多关注考生独到新颖的见解, 内心情感的真实表达与抒发, 会极大激发考生内心天性的释放, 这也在一定程度上彰显了阅卷宽容尺度的放宽。如在2008年上海高考作文《他们》的答卷中, 很多“非主流”的90后将目光投向了弱势群体, 包括农民工子女、理发店小姐、甚至同性恋和性变态现象。当年有篇作文触及农民工子女问题, 文章中没有华丽的词藻, 没有时尚的包装, 但字里行间透露出很强的社会责任感, 还写出了对同龄人的同情、关注和企盼, 受到了阅卷老师的青睐, 从而获得了满分。随着评卷尺度的进一步放宽, 对于考生作文中所涉及的敏感尖锐问题, 只要理解独到、逻辑缜密、自成体系, 都会得到阅卷老师的认可。因为只有宽容, 才能为考生作文真情的放飞插上飞翔的翅膀。

二、作文训练要开放, 给学生自由表达的空间, 让学生尽情抒情言志

叶圣陶曾说:“作文就是用笔来说话。作文要说真话, 说实在的话, 说自己的话, 不说假话、空话、套话。”而现今的作文教学中出现“人”与“文”的严重脱节, 教师用成人过于世故化的心态和处世原则去要求学生, 造成作文中的假话、大话、套话、空话连篇, 作文内容严重“失真”。因此我们在训练学生写作时, 内容必须与学生的生活经验密切相关, 必须符合学生的思想实际。教学是教与学的双边活动, 教师唯有重视学生的想法, 让学生敢于用自己的手、自己的话、自己的心, 去写他们自己的生活, 方能更直接触及他们的心灵, 更有利于激发他们的表达欲望, 抒发他们内心的情感, 发表他们不同的意见和看法。同时也给学生更多的思维空, 让学生尽情地展现自己的个性才情, 这样的作文训练才是一种真实的写作, 才是对学生心灵的尊重, 才不会成为一种急功近利的, 对学生心灵残害的作文训练。

“文章不是无情物。”“感人心者, 莫先乎情”。真挚的感情是发自内心, 真实而真诚的, 不是矫揉造作、虚情假意、无病呻吟的, 文章有了发自肺腑的真情实感, 就能做到“写山情满于山, 写海意溢于海”。如有次我给学生布置一道《心中那缕阳光》的作文训练题, 很多学生就是从身边生活写起, 用心去体验和感悟, 把思想的触角伸向生活的各个角落。正因为学生能勇敢地袒露自己的真情, 文章才能写得真挚感人, 给人一种心灵的交融与共鸣, 从而达到训练的效果。

三、作文教学应在理性的宽容中张扬学生个性, 健全学生人格

在应试教育的指挥棒下, 考生作文个性得不到张扬, 甚至出现人格严重扭曲的现象, 这与现今提倡的素质教育格格不入。《高中语文课程标准实施建议》中指出:“在写作教学中, 教师应鼓励学生积极参与生活, 体验人生, 关注社会热点, 激发写作欲望。引导学生表达真情实感, 不说假话空话套话, 避免为文造情。”学生有着追求生活的独特个性, 如果学生个性得不到张扬, 人格严重扭曲, 思想错位, 势必造成写作的困境。这就要求我们教师在日常的作文教学中要注重对学生思辨能力的培养。因为人与人、人与社会、社会自身的发展甚至人与自然之间体现着生活的哲理, 能引起人的深入思索。如在给学生进行有关生命的作文训练时, 我就引用课本教材上从《兰亭集序》中的“死生亦大矣”的哀伤到《我与地坛》中史铁生对生死的顿悟, 焕发对生命的渴望等引导学生对生命进行重新审视:生命不在于长度, 而在于厚度, 达到我们人生的高度。2009年的全国I卷高考作文题也是极具思辨力的, 能进一步拓展学生思维的空间, 张扬学生的个性, 极大地发散考生的思辨能力。

内心真情实感的表达就是以“我”为写作的中心, 在文章中表达“我”丰富的内心世界, 表达喜、怒、哀、乐和对生活、对人生的思考和感悟……如果对“我”不宽容, 那么心灵就不能得到释放, 内心的肺腑之言就无从表达, 学生的天性、个性和情思就不能自由放飞, 作文教学就成为学生一种无形的压力和负担。

关于理性作文高中 第14篇

关键词：高中政治；课堂教学；生活化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-360-01

教育源自生活，用于生活。只有将生活元素融入教育，教育才有了更深的意义。自教育改革之后，倡导将课堂教学生活化，高中知识本身就是贴近生活的科目，只有把学生的日常生活经验及知识融入到课堂教学中，才能使学生能够更深入的理解课堂知识，并能够正确的运用到实践当中，使课堂教学质量得到提高。在高中政治课堂教学中，不仅要结合生活实践，还要进行分析和研究，以便在日后的课堂教学中能够取其精华，去其糟粕。

一、高中政治课堂教学生活化的含义

只有将教育运用到生活，满足生活的需要才是教育的真谛，学生之所以要努力学习，是为了日后能够更好的生活。教育的过程也是师生生活的一部分，只有将生活与教育紧密相连才能使教育更有意义。课堂教学不仅要走进生活，还要将课堂知识与生活相联系，将课堂知识通过生活体验的方式讲述，使学生能够设身处地的理解其中的道理，并且能够更加吸引学生的课堂注意力，让学生能够参与进课堂，在培养学生正确的人生观价值观的同时，培养和锻炼了学生主动思考和解决问题的能力。课堂教学生活化有以下几个特点：第一、政治课堂上要结合本课内容创设教学情境，使教学内容能够生动有趣，吸引学生学习的欲望，并且在教学情境中能够发现问题，分析问题，解决问题。培养了学生的实践能力。第二、课堂亦是生活。对于学生来讲，课堂是其生活的一部分，并且占据了很大的比例。这就要求教师在课堂教学中能够将生活融入课堂的同时重视学生在课堂上的生活，让学生的课堂生活变得丰富多彩，富有意义。

二、高中政治课堂教学生活化的重要性

1、能够更好的顺应新课标的要求

在新课标的要求中，要求教师在课堂教学中需要创设情景，将学生的日常生活与课堂内容相结合，从学生发展的角度出发，将教学理论与生活实际紧密连接。避免出现学习内容脱离生活，使学生在学习过程中出现死记硬背的情况发生。通过政治课堂教学的生活化，提高学生的学习兴趣，并能使教学内容以生动易懂的形式被学生理解，达到教学目的，并且还使学生能够实现自我发展，为学生的健康成长及发展提供了良好的帮助。新课标中重点提出了要培养学生的自主学习能力，将所学知识充分运用到生活实践在中去，使学生能够更好的适应当下的社会生活，并得到更好的发展。只有将高中在政治课堂生活化，才能符合新课标的要求。

2、能够更好的适应高中生主体性的发展

在高中课堂教学中，面对正处于青少年时期的高中生，要培养其能够用辩证的观点看问题，并能够通过课堂的生活化来学会观察生活，并从生活中得到体验，锻炼其独立解决问题和独立完成任务的能力，让学生能够在学习中体会到快乐。政治教学的基本内容就是生活的体现，要根据学生自身的情感体验、兴趣爱好以及认知能力来创设教学情境，使学生能够在学习政治课程时联想生活中的实际案例，以培养学生对学习知识的总结归纳的能力。高中政治教学的生活化，将学生转化为课堂的主体，促进了学生主体性的发展。

三、高中政治课程构建“生活化课堂”的主要技术要求

1、更新教学理念

教师在课堂教学中一定要灵活掌握教学方法，使学生能够在课堂上“活”起来，将全身心都投入进课堂学习中。新时代的学习不再是“教师讲，学生听”，而是让学生能够超越课堂本身带来的束缚感，通过学习来看社会，看自然；去体验生活，去实践操作；让学生能够投入课堂，并自主思考；在课堂上要给学生发言权，让他们能够在疑惑时立刻提问并得到解决，从而能够更好的跟随课堂进度；课余生活也要灵活掌握，不再一味追求课下作业，而是留给学生去接触社会，走向生活，在体验中运用并掌握所学知识。

2、丰富教学内容

开放的教学内容是生活化教学的基本构成要素。教材中的知识从生活中来，最终也将运用到生活中去。课堂不仅仅是知识的传授，更应该是学生体验的过程。丰富的教学内容有助于学生增加课堂知识的同时更增加了对生活的认知，使学生能够更丰富的认识生活，关注生活，并能培养学生与时俱进的精神。通过对不同的生活案例进行分析，使课堂教学能够引发学生对生活的思考，从而更全面的掌握政治知识。

3、创新教学理念

新课标关注学生的学生态度，要求课堂教学能够调动学生学习的主动性，从教学模式上达到创新。要想达到要求，教师就应在教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力，让学生发挥主体性作用，锻炼学生独立探索学习知识的能力。在教学过程中，首先要 根据学生的具体情况创设教学情景，使学生能够参与到课堂教学中来，并能够自主思考，教师引导学生得出结论，并总结成为该课的理论知识。

4、拓宽教学时空

教育不仅仅局限在课本中，更不仅仅局限在课堂内。首先教师要避免被课堂固定的时间和空间所局限，将课堂延续到生活中。教师可以在课堂教学中将知识延伸到学生的课余生活，使学生在课下也能够利用家庭，社会等资源进行探索和学习。这不仅增加了学生的实践能力，还拓展了学生的思维空间，使课堂生活化，使生活更像课堂。

参考文献：

[1] 孙金龙.怎样让政治课堂充满魅力[J].剑南文学（经典教苑）.2012（03）

[2] 薛锦宝.如何增强高中政治课堂的趣味性[J].知识经济.2013（09）

[3] 卢秀芝.政治课堂上对教学技术、网络信息以及多媒体等的应用分析[J].中国教育技术装备.2013（25）

[4] 刘闻滔.论讨论式教学法在高校《形势与政策》课中的应用[J].云南社会主义学院学报.