幼儿园英语课件（精选9篇）
幼儿园英语课件 第1篇
公开活动：This little pig went to the market
目标：1、通过英语游戏及配对练习，理解学习儿歌。2、体验儿歌的趣味性，通过情境游戏大胆地进行表达表演。
准备：英语CD，儿歌背景图片，装扮材料，
流程：
一、引出儿歌
1、Warm up: 歌曲< To market>
2、(教师出示儿歌背景图片)T: I bring a picture today. What do you see?
(鼓励幼儿大胆说说图片上的内容。)
C：I see a happy pig./ I see a market./ I see a house and a sleepy pig.
二、理解学习儿歌
1、T:What happened to these little pigs? Let’s listen to the rhyme together!
(播放CD)欣赏儿歌第一遍
T：What did you get from the rhyme?
2、T: Let’s enjoy it again! This time, listen carefully. How many pigs are there in the market? What did they do?
欣赏儿歌第二遍( 教师边念边表演)
T：What did you get from the story?
(鼓励幼儿大胆说说自己听到的儿歌内容)
幼儿说到的内容，教师完整朗读句子2遍，幼儿跟读。
T: Which pig went to the market? 然后请一名幼儿送小猪回家，其中went to the market 和cried wee wee wee我会请几名幼儿说说选择的理由，Why you choose this little pig? 孩子们没说出来的内容，我就直接提醒比方说Which little pig had roast beef? 先请孩子送小猪，送好整体幼儿练习2遍，行么?)
3、T: Let’s listen it again. Please help me put the number on the right pig. Which is the first/the second… (把字母贴在小猪身上排序，理清儿歌的.顺序。)
贴好以后玩两个游戏
(1) 教师说图片内容，幼儿说图片序列。然后交换
T：Let’s play a game. I tell you the sentence. You tell me the number of it. For example I say: “This little pig went to the market.” You should tell me No 1.
T:Now change. I say the number you tell me what the picture says.
(2)玩法：幼儿分成两组，面对面站立，一组报出一个号码，另一组说出图片内容，然后交换。我会准备星星贴纸进行计分。进行一个小小的比赛。
T：I’ll divide you into 2 groups. Group 1 stand here on the yellow line. Group stand there on the red line. Group 1 say a number. Group 2 should tell me what the picture says.
4、完整念儿歌
(第一遍我点背景图片，幼儿按顺序念儿歌;第二遍做动作，鼓励幼儿边念儿歌边做动作。)
三、儿歌表演
1、2组幼儿分别上前表演
Group 1: You can clap your hands.
Group 2: Come and show the rhyme to us. Ok?
Change
2、Let’s play a game
幼儿把自己装扮成小猪，然后进行游戏表演。
幼儿园英语课件 第2篇
1、学习单词triangle square rectangle和circle并能正确发音。
2、能听懂句子what shape is it ?it is a…
3、幼儿能大胆的说英语并在游戏中体验学习英语的快乐。
活动重点：
幼儿通过图片、游戏识别单词，能准确发音。
活动难点：
幼儿用各种形状来拼图片，并能说出所用形状的单词。
活动准备：
1、知识经验准备：中班的幼儿对形状已有了一定的认识。
2、物质准备：PPT 吸管 三角形、圆形、正方形 长方形卡片
活动过程：
一、Greeting
T: Hello children
C: Hello Fang-fang
二、Warming up
Everybody Shaking, shaking shaking shaking
Head is shaking, shaking shaking shaking
Shoulders are shaking, shaking shaking shaking
Knees shaking, shaking shaking shaking
Hands are shaking, shaking shaking shaking
三、New teaching
1、看前四张幻灯片：
T: Now ,let us look at ppt,what do you see ?幼儿自由回答
2、看第五张幻灯片
T：What shape make the house?
C: 三角形，正方形，圆形，长方形。
3、学习triangle
(1)出示triangle的卡片或实物让幼儿跟读，
(2)用手和身体做triangle 形状，边做边读单词，幼儿熟练掌握该单词后。同法于square和circle。
(3)玩单词：教师利用“大声小声”和“悄悄话”游戏，强化训练幼儿对单词的记忆。
T: when I put the cards up, you read it loudly, when I put the cards down, you read it lowly.
4、看由rectangle square triangle cirle 组成的tree、house、sun、TV—set (第10---13张ppt)
T: What is this? What shape make it?
5、看house 的 ppt (第13张)
T: What shape is missing?
C: triangle, square ,rectangle ,cirle ,
四、Game
1、Finding game:
T; Look for the shapes in the classroom,when you find it ,please go back to your seat and tell me what shape is it, then send shape go home.
2、Make shapes:
(1)幼儿围图形
T: Follow me: triangle, triangle, triangle, triangle,square square square square, rectangle rectangle rectangle rectangle, now let us stop.老师说形状，幼儿快速跑到该形状跟前。
(2)分发给幼儿吸管，让幼儿自己随意拼。
T:Now make shapes freely,and ask childrenwhat is this orwhat shape is it.
教学反思：
幼儿园英语课件 第3篇
关键词：母语式感官式英语教学法,幼儿园,英语教学
英语已成为幼儿园课程中不可或缺的一个领域, 无论是双语园还是普通园, 都会有意识地在各年龄段安排一定的英语教学。但是针对“如何教”这个问题, 大部分幼儿教师都没能跳出传统的课堂式教学框架, 幼儿园英语教育也因此相当程度地呈现出小学化的趋势。功利性的教学目的使幼儿学到仅仅是单词或是死记硬背来的基本日常用语, 在处于真正的英语情景时, 根本无法对应情景用英语交流。
近年引入我国的母语式感官式英语教学法由于其广泛认可的教学成效引起了笔者的关注。该教育方法的创始人Helen Doron出于英国, 语言学硕士。她在借鉴铃木博士的母语式音乐教学法的基础上, 创立了这种以孩子学习母语的自然方式为基础的第二语言教学法, 强调重复的聆听和主动的强化。
一、母语式教学
“母语式感官式英语教学法”顾名思义首先强调的是“母语式”。虽然有课本, 但课堂上老师从来不用, 没有拼字或音标, 也不刻意教语法。孩子们每次上课前, 看到的仅仅是老师和两个装满玩偶、道具或食物的大篮子, 总会有孩子忍不住好奇心, 翻开篮子去偷看, 因为这里面的宝贝是根据每一次的课程内容精心挑选的, 每一周都不一样。这样做的目的是使孩子在愉悦的氛围中自然地汲取英文单词和表达习惯, 而不是“读课本”。同时, 家长被要求在家里反复播放课程CD, 包括音乐、儿歌和故事, 为孩子营造一个英语为母语的语言环境, 一边熟悉将要教授的内容, 一边在游戏的氛围中无意识地记忆上课内容, 达到母语学习的效果。不难发现, 母语式教学本质上是推动“语言习得”而非“语言学习”。
美国语言学家克拉申在他的语言习得理论中指出, 语言输入是语言习得的起因, 大量输入是学好语言的关键。只有从语言输入的量变才有可能产生语言输出的质变。语言的使用能力不是直接教出来的, 而是随着时间的推移, 接触到可理解的语言输入之后自然而然形成的, 近乎瓜熟蒂落、水到渠成。
二、TSEL (Total Sensory English Learning) 全感官式学习方法
这种学习方法是指, 教师在课堂上引导孩子通过视觉、嗅觉、味觉、听觉和触觉五种感觉体验, 生动形象地理解英文环境下的单词和语句, 使孩子先理解后记忆, 自然、科学、快乐地达到英美国家同龄孩童的同等水平。“把三个不同颜色的苹果摆在孩子面前, 告诉他们苹果、红色、绿色、黄色这些英语单词, 然后让他们摸一摸苹果, 告诉他们触摸的动作用英语怎么说, 还会让他们咬一口苹果, 顺便教会他们咬这个动作的单词……”这个真实的教学场面, 简单来说, 就是通过丰富幼儿的体验来学习英语。从儿童的生理特点来看, 幼儿的听觉、视觉、触觉都非常的敏锐, 并且思维具有直观可操性, 对形状、颜色、声音和形象非常敏感。多通道地呈现这些刺激从而使抽象的英语直观化、形象化, 这正符合行为主义的观点。
三、P.I.G道具互动游戏 (Props/Interaction/Games) 学习方式
在母语式感官式英语教学法指导下的课堂上, 老师每8分钟左右就会根据歌曲的内容或主题更换道具。我们知道, 生理方面, 由于孩子大脑发育不完善, 神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡, 注意力很难长时间集中。在兴趣一般的情况下, 4-5岁的儿童, 平均注意力的时间为五分钟, 许多孩子还达不到这平均水平。上千种道具的排列组合巧妙地解决了这个问题, 将它们与丰富有趣的互动游戏巧妙地结合在一起, 使儿童始终保持高度新鲜感和好奇心。
而同一首歌曲相对应的道具在每一节课上都是既有联系又有不同。譬如一堂涉及到ship, people, ocean等名词的课。第一周, 老师先在一个储物箱里装满水, 孩子们用船模在水里比划, 自己再在一旁根据孩子的动作哼唱歌词, 并用麦克风让孩子重复关键的句子。第二周, 老师用废纸板做出一艘船, 让孩子们每人拿着一个道具行李箱去坐船。以歌曲作为背景, 两位家长蹲在地上拿着一块蓝布晃动代表海洋, 让孩子架着纸板船穿过海洋最后, 老师拿出麦克风, 让孩子们重复关键内容。孩子们就是在这样的模仿和游戏过程中, 通过道具直观而自然地理解学习内容, 并通过反复的联系来巩固记忆, 完全融入到纯英文的语言环境中, 从陌生到熟悉, 再到模仿和掌握。课程形象而生动, 寓教于乐, 使得孩子在愉悦的心情下进行语言学习。最后, 通过互动检验孩子对于所学内容的掌握情况。
四、母语式感官式英语教学法对当前幼儿园英语教育的启示
1. 关注教师队伍的建设及教师定期的在职培训
幼儿英语教学是一门交叉学科, 只懂英语或只懂得幼教的人都不可能胜任这个工作。另一方面, 无论是英语专业还是幼教专业的老师, 也都会面临知识结构老化或遗忘的问题, 这就需要园所定期提供在职培训, 增强教师的专业性, 建立一支即既懂幼儿心理学和教育学, 又懂幼儿英语教学法的专业队伍。只有教师素质得到全面提高, 幼儿园才有进行英语教学改革和创新的可能。
2. 语言教学与认知教学并行, 注重英语学习中的活动性和游戏性
母语式教学和PIG学习方法打破了原来幼儿园中英语教学和日常活动或游戏分开进行, 将之视为两个学习领域的做法, 融合英语语言学习与认知发展, 以幼儿的认知发展为主轴, 充分发挥语言的工具性。幼儿的年龄特点决定了任何教学活动都不可能脱离游戏独立进行, 游戏是整合英语和其他各科课程的最有利工具。幼儿教师应充分利用幼儿“爱游戏”的特点, 创设出风格迥异却又目标一致的活动, 优化结合教学和游戏, 让幼儿在活动中感受英语, 理解英语, 运用英语。
3. 侧重沟通, 弱化功利性
在幼儿园英语教学的考评体系中, 我们不能只注重孩子认识多少英文单词、会唱多少首英文歌或是能够表演短剧, 这些量化的成果或多或少地都带有功利性, 容易成为教师教学成果展示的手段和家长邻里间炫耀的资本。家长和教师要充分认识, 孩子掌握英语的真正标准应该是能够用英语来进行沟通和交流, 能用英语来进行双向语言互动。
4. 充分发挥家园合作的作用, 确保语言环境的浓度。
当前, 不少家长将孩子掌握了多少英语知识作为衡量幼儿园英语教学质量的唯一标准, 并常因孩子没有连贯的英语输出而质疑教学质量。园长和教师在致力于教学改革之余, 应通过各种形式与家长充分沟通, 让家长懂得, 所谓语言环境, 学校只是其中很小一部分, 只有在幼儿园之外, 幼儿才能接触更多的真实情境和语境, 家长在园外的配合才是推动语言交际功能的最好途径。
如果家长自己不会说英语, 教师可以指导家长固定为孩子播放合适的幼儿英语视听材料, 也可以为孩子提供适合他年龄特点的英语图画书, 供孩子随时翻阅, 以保证孩子在家里能获得足够的英语信息输入。如果家长会说英语, 即使发音不标准, 教师也应鼓励家长坚持和孩子多说, 以加强语言环境的浓度。
五、结语
母语式感官式英语教学法, 注重寓教于乐、手脑并用以及多元智能的整合, 是将教育学、语言学、幼儿心理学理论成功转化为
浅谈国内艺术类学前教育师资培训中存在的问题和对策
冯庭民王玉刚 (新疆艺术学院附属中等艺术学校新疆乌鲁木齐830000)
摘要:幼儿教育是一个国家全民教育的起步阶段, 师资的培训问题就成了做好幼儿教育的关键;由于艺术教育内容在教学内容中占了较大的比例, 所以艺术类学前教育的师资培训工作越来越受到人们的重视。本文在认真分析目前艺术类幼儿教育师资培训现状和存在问题的基础上, 对如何抓好这一工作谈了自己的一些看法。
关键词:艺术类;学前教育;师资;培训;问题;对策
一、目前我国艺术类学前教育教师培训中存在的问题
1. 教师为学历而学习的现象比较严重
根据有关部门的统计, 目前我国县级幼儿教育系统百分之八十以上的教师达到了大专学历, 大中城市的幼儿教育系统中, 大专学历教师已接近百分之百。可以说, 这是一个十分喜人的现象, 老师学历的提高是做好幼儿教育工作的关键条件之一, 但实际上并不尽然。由于上层管理者对老师学历的高度重视, 幼儿老师们往往把进修培训做为取得学历的途径, 有的人甚至说, 取得学历才是硬道理, 言外之意就是学历之外的东西, 如艺术素质、教学管理水平都是第二位的东西。这种本末倒置的现象直接影响了幼儿教育师资培训水平的提高。[1]对于艺术类幼儿教育师资的培训来说, 问题就更加严重。因为歌舞、美术等各是一门很专业的艺术形式, 老师没学到真才实学, 是会误人子弟的。
2. 技能技巧与实际应用相脱节
一说到艺术类学前教育的师资培训, 不少人可能就会说, 不就是说、唱、弹、跳、画吗?是的, 这是教学内容的主要内容之一, 但我们不应忽略了培养师资在观察力、记忆力、创造性思维等基础能力之上的语言交往能力、教育教研能力、随机教育能力、与家长交往的技巧等方面的隐性技能。这些基本技能技巧是培养幼儿观察力、创造性思维的前提和基础, 二者应是一个有机的统一体, 而不能产生脱节。教师不具备这些技能技巧, 或与自己从事的幼儿教学实际相脱节, 就不能很好地胜任艺术类幼儿教育的教学工作。
二、对策与措施
1.坚持学员的全员培训和教学互动
各级幼儿教育管理机构要提高对艺术类师资培训重大意义的认识, 全员培训应形成制度化。要从时间、待遇等具体问题上支持和鼓励已有中专学历的老师参加大学和研究生的学历教育, 并根据各地的条件状况, 有计划地、力所能及地为幼儿教师们提供短期培训的机会, 开通各种培训、进修和轮训渠道, 实现系统培训的全员化和制度化。通过全员培训, 全方位开拓她们的视野, 使她们掌握更多幼儿教育的新观念、新理论和新方法, 从根本上提高每一个幼儿教师的思想和艺术素质。[2]
根据教学相长、教学互动的原则, 老师在教学中要坚持树立学员的主体意识, 课上课下都要尽量多为学员创造参与教学的机会和场所, 尤其是艺术类学员, 更要充分发挥和调动她们艺术思维上的主动性和创造性, 鼓励学员畅所欲言, 敢于提出自己的不同见解。让学员既当学生, 又当老师, 形成教学互动。老师可以定期或不定期地举办某一章节的讲座, 讲完之后认真组织学生具有可操作的教学方法的一个范例。广大教师和管理层若能不断开拓教育视野、吸收其中的有益元素, 我们的幼儿教育必将具有更强的竞争力, 我国的学前教育课程改革也才有不断深入的可能性。
开展民主性大讨论, 老师则在一旁洗耳恭听, 鼓励学员发表自己的真实看法, 并认真做好记录。学员们可围绕老师的讲授展开讨论:比如老师讲得是否理论联系实际?是否突出了重点等问题让学生作课堂发言。这样以来, 老师就能从学员的发言里得知自己在备课、讲授等方面存在的不足, 了解自己的讲授与学员的理解是否实现了同步和有的放矢;学员则在讨论中提高和巩固了自己所学到的知识, 并在与老师的直接发交流中获得了教学的方式方法, 为日后自己走上幼儿教育的工作岗位打下一个良好的基础。
2.教育学员树立终身接受教育的思想
俗话说:活到老, 学到老。做为幼儿教师就更应是这样, 社会在发展, 幼儿教育的理论、观念和方法也必然会随着社会的发展而发展变化, 否则就会落伍。新时期的社会需求, 已使人类学习上的“一劳永逸”成为历史。[3]因此, 要想真正成为一名合格的幼儿老师, 就必须顺应社会潮流的发展和变化, 树立起一种活到老学到老的思想, 为自己所从事的幼儿教育专业献出毕生的精力。首先是教育学员摆正学以致用的学习目的, 提高其学习的积极性和主动性。二是在学员的培养过程中, 应增设提高学习能力的训练课程, 以提高自学能力, 使她们学会自学;三是为教师提供适当的进修机会, 如周期性的更新教育。教师的专业成长必须在制度层面上有所突破, 建构全方位的、多种形式的终身学习制度, 使教师的专业学习成为一个开放的、动态的体系。
3. 增强幼儿教师的整体素质
怎样才能提高和增强幼儿老师的整体素质, 主要通过以下几个方面来实现:一是培养学员教学的反思能力。教师要善于引导学员在学习和教育实践中不断总结经验, 找出自己学习方法上存在的问题和不足, 不断调整自己的知识结构和实践方式, 以达到专业成长的质的飞跃;二是积极开展专业课的讲座和培训。老师应有计划地开展专业课的业务讲座, 提高某些重点章节的讲授深度, 并注重教学方法上的传授和引导, 以提高幼儿教师的理论水平和研究能力;三是合理运用教师博客。当前随着网络的普及和发展, 博客也逐步被引入到教育教学领域中, 并在幼儿教师的专业成长中发挥了积极作用。通过博客, 教师一方面可以提高自己的自我反思意识与能力, 还可以使教师获得专业发展的动力。
幼儿教师的成长是抓好基础教育的根本。没有幼儿教师的成长, 就没有高质量的幼儿教育。作为艺术类幼儿教师, 更是只有不断求知、善于实践、积极反思并坚持不懈, 才能成为一名符合现代幼儿教育需要的优秀教师。
参考文献:
[1]彭世华.高等教育大众化背景下的学前教师教育必须坚持和发展精英教育的取向[J].学前教育研究, 2007年03期.
[2]刘秀珍.中等师范学校幼师学生专业素养提升的教学策略研究[D].东北师范大学, 2007年.
[3]陈金菊.影响幼儿教师专业发展的幼儿园环境因素之研究[D].广州大学, 2007年.
参考文献
[1]林泳海.幼儿教育心理学[M].北京:商务印书馆, 2006.
[2]庞丽娟.中国教育改革30年:学前教育卷[M].北京:北京师范大学出版社, 2009.1.
[3]王振宇.儿童心理发展理论[M].上海:华东师范大学出版社, 2000.
[4]周宪文.早期儿童第二语言教育的特点及方法[J].幼儿教育 (复印报刊资料) .1995, (10) .
[5]余强.从第二语言敏感期的特点看学前教育双语教育的重点[J].早期教育, 2002, (5) :10-11.
[6]潘章仙.对我国双语教育的几点思考[J].教育研究, 2003, (12) .
[7]许智坚.试论早期外语教育[J].幼儿教育 (复印报刊资料) .1995, (10) .
浅析幼儿园英语教育 第4篇
关键词：幼儿园；英语；教育
目前我国的幼儿教育中，备受关注的项目中就包括了幼儿英语教育。孩子在幼年时期的学习潜力远远超出了人们的想象，对语言的掌握速度也是相当惊人的。幼儿时期对于语言的学习相当关键，大脑负责语言学习的区域在7岁时就已经发育完成。7岁以下的幼儿主管语言学习的大脑区域是不同的。同时学习多国语言对于7岁以下的孩子们来说不但轻而易举，对发音的模仿能力也相当强，因此，这段时间保证孩子们的英语学习质量将使他们一生受益。综上所述，幼儿英语教学显然在幼儿英语教育过程中成为相当重要的环节。
一、幼儿园英语教育存在的问题
1.教育理念问题
事实上在中国，幼儿园英语教育理念缺失现象相当严重。中小学的英语教育目标在于孩子的升学，幼儿园英语教育不应该以升学为前提，但大多数幼儿园却沿用着中小学的教育理念，加之家长望子成龙望女成凤心切，因而幼儿英语教育的“小学化”“成人化”倾向非常严重。当前，幼儿英语教育自身的特殊性并没有在教育的过程中体现出来，教育理念中最基本的要素并没有被很明确地界定出来。因此，要培养树立正确的教育理念，无论是对于老师，还是对于家长，都是至关重要的。
2.幼儿园师资力量不足
目前开展英语教育的幼儿园师资状况主要分为两种：一种师资来源是毕业于幼儿师范类专业的幼儿教师。这部分老师的幼儿沟通技能炉火纯青，但英语在他们的专业学习中所占比重太小，有的甚至是空白，因而英语实力不够，且不说英语的语法、文法，在发音方面，他们对孩子今后的英语口语的学习也起不到积极的作用。这部分师资得不到及时的后续培训，必将影响教育质量。另一种是直接从高校引进的英语人才。他们的英语语法、概念以及口语发音对于幼儿英语教育来说达到了一定的高度，可以说无可挑剔，但她们幼教专业技能相当缺失，教学方法呆板、单调，无法将孩子们的学习兴趣调动起来，从而影响了教育效果。
二、对今后幼儿园英语教育的一些建议
1.在教学中创设情景游戏
喜欢做游戏是幼儿的天性。在幼儿园英语教育中，设置情景游戏，让幼儿在游戏中不知不覺地学习，对他们的英语掌握有很大的帮助。例如：户外体育游戏《老鹰捉小鸡》是由老师带领小朋友们用单词卡的形式集体复习所学的英语单词，游戏将老鹰、母鸡、小鸡都用英语单词代表，然后教师喊出一只小鸡身上的单词，老鹰去捉，母鸡保护。通过游戏的形式，一些单词很快就被理解、学会了。
2.开展儿歌教育
儿歌因其词句简单、内容生动、互动性高、韵律优美等特点，深受幼儿的喜爱。英语儿歌可以激发幼儿的英语学习兴趣，提高幼儿的英语思维能力。儿歌的节奏、旋律就像跳动的弹珠一样，调动了幼儿所有的感官。例如在学习单词star这个单词时，我们就可以教给幼儿这首儿歌：
Twinkle Little Star（看星星）
Twinkle，twinkle，little star， 小星星，亮晶晶，
How I wonder what you are！你究竟是什么小精灵！
Up above the world so high， 高高住在云天外，
Like a diamond in the sky.好似钻石嵌明镜。
Twinkle，twinkle，little star，小星星，亮晶晶，
How I wonder what you are！ 你究竟是什么小精灵！
通过儿歌的教学，不但丰富了幼儿的想象力，调动了学习兴趣，在歌唱的过程中，还不觉地提高了幼儿的英语思维能力。
3.丰富肢体语言，调动学习的积极性
肢体语言又称身体语言，是指人通过头、眼、手、足、腿等人体部位的动作来传达人物的思想。教师在英语教学活动中应当有效地用好无声的肢体语言，用肢体语言来表达自己的情感。通过教学实践发现，教师自然大方的肢体语言对激发幼儿学习英语的兴趣有着很好的积极促进作用。语言学家在一份研究报告中指出，人际交往的结果20%取决于有声的语言，10%取决于其他客观条件，剩下的70%都取决于肢体语言。在幼儿英语教学中，我们就可以一边念一边配上相应的动作，让肢体语言为这些静态的单词增添一丝亮色和活力。通过师生肢体的相互交流、表现，吸引幼儿的注意力，使幼儿在寓教于乐的活动过程中轻松学习。
参考文献：
［1］马圆.幼儿园英语教学之我见［J］.和田师范专科学校学报：汉文综合版，2008.
［2］李小聪.幼儿英语学习有效性探讨［J］.太原教育学院学报，2004.
（作者单位 江苏省南京师范大学）
幼儿园英语课件 第5篇
幼儿园英语字母教案-幼儿园英语字母教案
幼儿园英语字母教案 每天学习1小时，30天说一口流利的英语!4天记忆1000单词，30天轻易突破中小学英语、四六级、商务英语、GRE。适合于各类想学英语的人群！ 中国最领先的英语学习。点击进入>>幼儿园英语字母教案 你能想象吗？用100万倍的记忆力来学习英语，将是怎样一种震撼！也许.....你可以成为这项重大突破的`最大受益者！点击进入>> 20最火爆的英语学习方法！ 激活100万倍英语记忆潜能，使英语就像录音一样永久储存于右脑中，绝对的英语语感，像母语一样使用英语！ 点击进入>> 幼儿园英语字母教案幼儿园英语课件 第6篇
幼儿园英语教案反思-幼儿园英语教案反思
幼儿园英语教案反思 每天学习1小时，30天说一口流利的英语!4天记忆1000单词，30天轻易突破中小学英语、四六级、商务英语、GRE。适合于各类想学英语的人群! 中国最领先的英语学习。点击进入>>幼儿园英语教案反思 你能想象吗?用100万倍的记忆力来学习英语，将是怎样一种震撼!也许.....你可以成为这项重大突破的.最大受益者!点击进入>> 20最火爆的英语学习方法! 激活100万倍英语记忆潜能，使英语就像录音一样永久储存于右脑中，绝对的英语语感，像母语一样使用英语! 点击进入>> 幼儿园英语教案反思
幼儿园英语课件 第7篇
教学目标
在游戏中复习已经学过的文具类单词。
学习向老师问候的新对话。
借助录音，锻炼幼儿的听力能力，养成良好的学习习惯。
教学准备
录音机、磁带、单词卡片、板书。
教学重点
掌握对话中的句子。
教学难点
幼儿能完整地叙述对话。
教学过程
一、问候
Sing a song HELLO TEACHER
二、游戏
（复习单词）
在黑板上画上树，树上有文具的图片，听录音找到录音中的`单词。
三、练听力
（听录音，学英语）
1、在录音中听到的句子进行讲授。
A.Hello,Mr.Chen.
B.Hello,Glad to meet you.
A.Glad to meet you.Happy teachers’ day!
B.Thank you.
2、律动《Five Fingers》
3、教师与幼儿做对话练习，幼儿之间做对话练习。
四、情景表演
教师设置情景，幼儿大变身，变成对话的人物，到教师前面给全体小朋友表演。
教学反思
浅谈幼儿园英语教学 第8篇
一、设计趣味游戏, 让幼儿在玩中学
游戏是幼儿所喜爱的活动之一, 在英语的学习中我们要将枯燥的学习与趣味游戏相结合, 寓教于乐。因此, 在教学中我根据幼儿的特点, 设计了一系列英语游戏活动, 以此来吸引幼儿参与游戏的积极性, 使幼儿在做游戏中学习英语, 实现了在玩中学, 学中玩。
(一) 猜谜语
教学时, 教师可给幼儿出谜语, 如尖尖的宝塔 (A) 、月儿弯弯 (C) 、双峰骆驼 (M) 等, 让幼儿在这些谜语中加深对字母形状的认识。教师还让幼儿来出谜语, 老师与其他小朋友一起来猜。
(二) 看谁算得又快又准
学习了英语中的数字后, 教师可将数学题与英语相结合, 出示一些计算题, 如seven减去six等于多少?one加上five等于多少?这样既可以锻炼幼儿的计算能力, 同时又可以加强幼儿对数学类的英语单词的记忆。由于幼儿的年龄小, 他们在拼写这些单词时有一定的难度, 因此在做这个游戏时, 要采取教师口头出题、学生口头回答的方式来进行。
(三) 找朋友
在教学中, 教师可以借助“找朋友”这个游戏让幼儿学习英语单词。具体来说, 这个游戏就使指教师在上课前先打印一些图片或制作一些头饰, 如水果类:apple, peach, banana, orange;动物类:monkey, tiger, lion, dog, cat等等, 然后分给幼儿, 教师再选出几个幼儿站在前面, 其他幼儿则在老师说出一个单词后, 按照他们手中所持有的图片站到相应类别小朋友的身边。
二、教唱英文歌曲, 让幼儿在唱中学
音乐有着优美的节奏、动听的旋律, 许多幼儿在听音乐或歌曲时会表现出高兴愉悦的表情, 他们会手舞足蹈, 有强烈的参与欲望。因此, 在教学中我将英文歌曲引入课堂, 将英语知识寓于歌曲中, 用歌曲的节奏与旋律来吸引幼儿的注意力, 给幼儿身心娱乐之感, 使幼儿在唱中学, 学中唱, 这样就能使幼儿在无意学习中掌握了知识。如在学习英文字母时, 我教幼儿唱字母歌:“金字塔A—AAA, 汉堡包B—BBB, 小耳朵C—CCC, 大肚子D—DDD, 木梳子E—EEE, 金钥匙F—FFF……”。除了播放动听的音乐, 我还一边唱一边做字母操。这样将枯燥的认读字母寓于动听的音乐与歌曲中, 幼儿会学得非常积极和愉悦。我每次只教幼儿两个字母, 教之前先将字母工整地板书在黑板上, 然后教幼儿唱字母歌, 做字母操, 这样不仅能让幼儿在唱与做中学会字母的发音, 还能使幼儿掌握字母的写法, 加深幼儿的记忆。此外, 我们还可以收集一些节奏欢快、浅显易懂、适合儿童学习的英文歌曲, 让幼儿一边唱一边跳, 调动幼儿的多种感官参与教学, 使幼儿对英语学习产生良好的情绪体验, 进而带着强烈的求知欲和浓厚的兴趣来学习英语。如我们可以教幼儿唱Apple Red, Bought Me A Cat等歌曲。经过一段时间的学唱, 每次音乐一响起, 孩子们就会自然而然地唱起英文歌曲, 虽然有的他们并不明白是什么意思, 但是欢快的节奏与优美的旋律深深地吸引了他们。更为重要的是英语作为一门语言, 对听与说的要求非常高, 让幼儿听!唱英文歌曲, 不仅为幼儿提供了良好的学习英语的语言环境, 还使幼儿在听与唱的过程形成了标准的发音与良好的语感, 有利于幼儿今后的英语学习。
三、运用多媒体教学, 吸引幼儿的注意力多媒体是一种现代教学技术, 具有极大
的教学优势。多媒体集图文声像于一体, 可以多种手段来传递信息, 为幼儿营造一个图文并茂、声像同步、动静结合的教学情境。鲜艳的色彩、滚动的文字、优美的图片、动态的画面、悦耳的音乐, 这些都是深受幼儿喜爱的事物, 可以吸引幼儿的注意力, 使他们的注意力与精神集中在多媒体上。视觉与听觉的结合, 可以给予幼儿多种感官的刺激, 使教学更加趣味化、形象化, 这符合幼儿的心理特点, 可以引起幼儿的有意注意, 使他们积极地参与其中。如在学习动物类的单词时, 我制作了精美的课件, 设计了一个动物园的场景, 里面有各种各样的动物, 当出现一个动物时, 这个动物会发出叫声, 并将单词标准地读出来。这样的学习情景深受幼儿的喜爱, 在幼儿的眼里这不是在进行枯燥的学习, 而是一次愉快的动物园观光。又如, 在学习一些动作类的单词时, 如jump, run, drink等, 我们也可以利用多媒体来教学。如我们可以采用幼儿喜欢的卡通人物, 如喜羊羊、灰太狼等, 让这些卡通人物做出相应的动作, 然后定格在这些动作上, 再教给幼儿单词的发音。实践表明, 采用多媒体教学具有较强的直观性与形象性, 利于幼儿用英语进行思维, 避免了汉语作中介, 将英语翻译成汉语, 再让幼儿记忆的方式。这样的教学符合幼儿的认知规律与心理特征, 幼儿参与的积极性非常高, 取得了事半功倍的教学效果。
四、设计实践活动, 让幼儿在活动中学习英语
幼儿的记忆是短暂的, 他们对英语的识记处于机械记忆阶段, 因此除了在课上展开趣味活动实现寓教于乐之外, 我们还要让幼儿在课下、在家中对英语进行巩固记忆。
(一) 促进幼儿家庭的参与
父母是孩子的第一任老师, 与幼儿接触最多的除了幼儿园的老师就是家长。因此, 我们要加强家校联系, 使孩子在幼儿园所学到的知识能够在家中得到巩固。如学习完相关的单词, 可以让幼儿回家与家长进行猜物等游戏, 使他们在幼儿园中所学到的知识能得到有效的巩固。
(二) 编排一些精彩的节目
我们要充分利用一些节日, 在幼儿园开展一些晚会, 和幼儿一起编排一些英语节目, 如角色扮演, 进行一些情节简单的对话, 如询
问What′s your name?My name is...What′s this?This is a/an..., 将幼儿的表演天赋尽情地展露
出来。
幼儿园英语课件 第9篇
关键词：全英语境；英语教学；教学设计；教学策略
Abstract： the article summarized the actuality of English teaching， points out the important features of the whole English classroom teaching design， and expatiates on the important and difficult， through comprehensible input strategy， meaningful activity design， teachers ＼"scaffolding＼" strategies and ways of observation with better implementation of the whole English teaching design. At the same time， English teaching design was put forward a challenge to teachers.
Keywords： all the English environment； English teaching； The teaching design； Teaching strategy
中图分类号：G633.41
英语课堂教学的有效性很大程度上取决于教师在课前的教学设计。好的教学设计需要教师有一个基本的教学思路框架。
一、英语教学现状综述
在传统的英语教学中，教师通常只注重语言技能目标及语言知识目标教学效率低、学生的语言应用能力差。因此，有必要转变传统教学观念，探索以学生为中心，创设语言情景激发学生动力，多种方法、手段相结合的英语教学模式。在这样一种情况下，越来越多的幼儿园及小学使用全英授课或英语与学科想融合的教学模式。
正处在学习语言的敏感期和关键期幼儿园及小学学生，语言模仿能力强，同时对语音的把握最为纯正。所以，如果孩子可以在全英的授课环境中接受外语的训练，在教学中将英语教学与自然、社会、数学、阅读等相融合，采用互动多媒体教育软件教学，调动孩子学习英语的积极性和热情，让幼儿及小学生在浸泡式的英语环境中奠定扎实英语基础，培养学生的学科英语思维和未来领导力！
二、全英语境下的英语教学重要特点
（一）全英语言环境
全英语言环境下，教师需要保证情境能够贴近生活，具有一定的真实性。情景中的语言必须符合英语实际应用所遵循的规律，让学生在真实、轻松的情境中进行英语学习。比如，在学习“shopping”的交际用语中，教师应该切实保证对于购物中常用的“What can I do for you？”“I would like…”等用语的准确教学，使学生能够学懂并准确掌握。
（二）语言教学与学科教学相融合
教师在全英教学中应发音标准、用词确切、文理通顺，讲话要适合幼儿及小学生水平。教师有效利用各种活动及各种资源发展幼儿语言，通过语言教学与学科教学相融合，提高幼儿及小学生学习兴趣，培养学习能力，广泛地与学科教学想融合，在一种轻松愉快、丰富多彩的生活环境，会使幼儿及小学生产生表达感情、交流思想的愿望。
三、全英语境下教师教学设计的重点及难点
全英教学是指以英语的语言方式进行学科性课程的教学和实践的教学模式，结合国内英语口语教学经验，提出以学生为中心进行英语口语课堂教学设计的构思。因此，教师在教学过程中，不仅要分析教材的重点与难点，还要科学地设计教学的重点和难点。
（一）双重目标的设定（学科目标+语言目标）
课堂教学目标的设定追求学科目标与语言目标的双重目标。在全英环境下，学科内容也是教师在课程设计要考虑的。比如：一位幼儿园英语教师教授科学“动物宝宝和它们的妈妈”的时候，教案中的目标既有学科目标，也有语言目标：
Domain： Science Baby animals and mummy animals
Instructors name： PeggyClass level： 4-year-old kids# of students in class：16
Content objectives：学科目标Students will be able to （SWBAT）
1. recall what theyve learned about how some animals look like， such as cats and dogs. know the change of shapes when a flys growing.
2. learn that the appearance of baby flies changes a lot when it grows into a mummy fly.
3. sort animals into two groups： a） the appearance of some baby animals doesnt change much when they grow up； b） the appearance of some baby animals changes a lot when they grow up.
Language objectives：语言目标New vocabulary：
similar， larva， baby rabbit， mummy rabbit
sentence structure
…will grow into …
They look/dont look similar.
Students will be able to （SWBAT）
1 speak out the names of animals theyve learned before.
2 speak out the sentence “…will grow into …”
3 try to understand and say out the sentence： “they look/dont look similar.”
（教案来源：广东省育才幼儿园一院潘莹老师的英语公开课教案，2012年4月26日）
双重目标的设定改变了英语教师只关注语言的习惯，想办法把英语作为工具，积极创造一个纯英语的环境让学习者不知不觉学到英语语言，同时也学到相关的学科知识内容。
（二）双重目标设定的促进作用
1.促进学生的认知能力发展
学生对事物的认知能力，直接影响着课堂教学的效果。学生元认知能力的发展水平，直接而且深刻地影响着学生的学习活动和自身成长。作为教师，我们有必要通过各种方法和途径对学生进行一定的训练来发展学生的认知能力。
2.促进学生的语言能力发展
英语教学要使学生主动参与语言实践而形成能力。因此，教必须设法通过听说读写的大量实践，引导学生在运用语言材料上下功夫。根据教师提供的不同语境和情景，在语言实践中将语言用得正确、得体，以说、写促进学生英语运用语言能力的发展。
四、全英语境下教师教学设计思路及策略
（一）全英语境下教师教学设计思路
教师在设计课堂教学时要把握教材的编写意图，确定教学目标，设计“任务型”活动，以结构、功能为主线，组织和安排听、说、读、写的活动。
教师在设计不同层次的练习时，应特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，让学生综合地应用所学语言完成一些任务。比如，帮助幼儿记忆字母顺序，可以玩“开火车”的音乐游戏。给每个孩子一张字母卡片，在“开火车”的歌曲伴奏下，请孩子们排队“开火车”。在调整顺序的过程中，逐渐熟悉26个字母的排列顺序。
（二）全英语境下教师达成目标的策略与途径
全英语言环境可以营造出优秀的英语学习氛围，激发学生的学习热情和兴趣。它在英语教学中的应用，可以通过以下几种策略与途径实现：
1. 可理解性输入的教学策略
学生习得语言的方式只有一种理解信息，即接受可理解性输入。教师在教学中通过输入可理解性语言资料并分析资料中的语言模因，增加学生阅读输入量、优化阅读课堂模式，培养学生英语表达的积累意识。
2.有意义的活动设计
教学不仅仅是意义的教学，而且应该是为一定目的服务的，即大到我们设置的课程，小到课堂上设计的活动，都是有意义的，而不是传统课堂上的那种简单机械的单调重复朗读、对话。
3.教师的“鹰架”策略
教师引导学生科学探究之鹰架支持策略包括：布置学习情境引发参与动机、鼓励尝试激发探究意愿、运用学习资源辅助科学探究、采用互动回馈肯定学习成果等。透过教师的鹰架支持能有效提升幼儿及小学生科学探究的能力，并帮助幼儿及小学生达到更高的学习与发展水平。
4.可观察得到的评估方式
观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。通过一系列的尝试，在运用各种观察记录作为依据对幼儿的教育进行评价，确实取得了一定的效果。
五、全英教学对教师的挑战
实施全英教学最大的挑战是语言关。全英教学能为学生创设良好的语言环境，但全英教学对于国内大部分学校和教师都是一种崭新的挑战。
（一）教师的职业激情
英语授课较母语授课难度大，教师付出更多时间和精力，却很难达到预计的效果，某种程度上会影响任课教师工作业绩和声誉以及在学生心中的形象，因此部分教师全英授课的积极性并不高。
（二）备课时間和精力
在课堂中使用全英教学，教师的备课量将大为增加，同时迫使教师不断提高专业水平。在过去幼儿园及小学教师兼任多种学科教学。提倡全英教学，就要求英语教师必须有过硬的专业知识水平，这就需要教师花更多的时间和精力来备课和学习，对教师是一个很大的挑战。
（三）教学内容的选择
选择适合教材，科学安排教学进程全英教学，除了师资力量和教学软件等，还有一个重要的硬件建设是选择教材。引进国外教材是最简捷和重要的方式，然而各国教育体制、知识体系、教学方式和教育模式不尽相同不同，老师有时难于把握好尺度。
（四）可获取教学资源和帮助的途径
教师可从网络获取教学资源，可通过职业培训增长知识获得资源。教师既要考虑到教材本身的内容和特点，又要注意学生原有的认知结构和知识体系，以开放式教学和研究性学习为主要手段，逐渐从“以教师为中心的”单一教学方式向“以学生自我为中心”的联合教学方式过渡。
六、总结
英语教学的目的除了传授英语知识之外，更长远的目标是培养与促进学生实际运用语言进行交际的能力。英语课堂教学的高效很大程度上取决于教师在课前的教学设计。好的教学设计需要教师有一个基本的教学思路框架。教师要不断改进教学方法，进一步树立创新意识，借助实物、多媒体等多种教学资源，设计适合学生年龄特点的学习任务，激活课本语境，创设更多更真实的情景，以情景导入，以活动激趣，使学生由被动学转化为主动学，提高学生实践语言的意识，关注学生的语言成长，关注学生的发展。只有这样，才能提高课堂效率，给学生足够的余地去发挥想象力，培养他们的创新能力，发挥学生的主动性和创造性，真正实现培养学生的综合语言运用能力的目标。
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