教学常规督查实施方案

教学常规督查实施方案（精选9篇）

教学常规督查实施方案 第1篇

修水八小教学常规督查方案

一、教学常规内容

1、备课常规：要求任课教师必须提前备课，新教师至少提前一周备课，备课要备目标、备教材、备教法、备过程，课后要有教学心得。数量按课表上的课节数记。

2、作业布置批改常规：要求每节课后均要有适当的作业布置、作业必须批改。可以用学生的作业本作为练习。语文每个单元一篇作文，一篇课文不少于一次生字。英语每单元不少于一次听写。

3、考试常规：每单元必须有单元检测，试卷讲解必须有试卷分析。

4、教学工作总结；每周一篇

5、听课，业务学习笔记；每学期

二、督促与检查方法

1、全面检查与平时抽查相结合

每学期对各年级的备课本进行四次常规督查及通报（每月一次），平每周对一些班级进行抽查。

作业布置与批改，采用到班随机抽查的方式进行；

考试常规：由学校领导巡查，试卷装订及学生填涂由阅卷场反馈。每周的例会时间对本周的教师出勤进行通报，每月统计一次并进行公布。

2、督查情况反馈：

教导处不定期对检查结果以写实手法通报形式进行反馈，根据实际情况实行以下三种通报形式： 第一种：校长室；

第二种：反馈给全校教职工，行政办； 第三种：反馈给全校师生，行政办。

三、督查人员：

教导处：晏承辉、黄小燕、晏琼

四、督查安排：

开学工作督查：第一周 第一次：第五周 第二次：第九周 第三次：第十三周 第四次：第十七 期末工作督查：第十九周

教学常规督查实施方案 第2篇

督查评估的实施方案

为了进一步落实《麻城市中小学教学常规管理规范（试行）》麻教基[2012]1号文件精神，使教学常规的基本要求常态化、规范化，真正让学校教学工作有序运转，有效运行，切实促进全市中小学幼儿园教育教学质量的扎实稳步提升，特制订本方案：

一、督查评估的机构与职责

市教育局成立中小学幼儿园教学常规管理督查评估领导小组，由分管的局长牵头，教科院、基础教育科、教师管理科、督导办等相关科室参与，制订督查评估制度，指导全市中小学幼儿园教学常规管理行为，组织全市性督查评估工作，实行责任追究制，与单位评优，领导考核，教师评职等挂钩。

各中心学校和局属各单位要成立相应的督查评估专班负责本单位本区域学校教学常规管理督查评估工作。

各学校教务处要组织教研（年级、备课）组切实抓好教学常规管理督查评估工作。

二、督查评估的原则

1、科学性：遵循教学规律，讲究评估程序，尊重事实依据，把握评估标准。做到客观公正，准确周到。

2、整体性：评估力求照顾到学校教学常规的各个方面，做到不漏项目、不漏科目，全面反应学校、教师的教学状况。

3、动态性：督查评估做到定期与不定期结合，做到事先通知与随机抽查结合，做到前期评估与后期复查结合，不以偏概全，不一锤定音。各学校要充分运用本标准组织人员经常自我评估，达到自我反思自我发展的目的。

4、发展性：督查评估不以评分定位为唯一目的，同时做到在评估中发现不足，在处理中指导作法，在指导中促进工作。

三、督查评估对象、内容及要求

各中心学校、麻城师范、局属各单位、相关民办学校（包括幼儿园、特殊教育学校），其中含小学附设幼儿园都属于督查评估范围。

督查评估以全市中小学幼儿园常规教学管理为主，重点督查评估各校对“比教学”——“11234”工程的组织实施及对《麻城市中小学幼儿园教学常规管理规范（试行》（以下简称《规范》）的落实情况。督查评估内容共分六大方面：教学业务管理、常规教学“六认真”、听课评课达标及过程记录记载材料齐备、指导实验与综合实践活动落实、校（域）本教研、学习常规要求。督查评估标准详见附件1《麻城市普通中小学幼儿园教学常规管理检查评估细则》。

（一）教学业务管理

主要考察校长对学校教学管理的理念方略、重视程度、对业务部门的管理职责及对课程计划实施的举措。

（二）教学“六认真”管理

1、认真备课： 集体备课是挖掘集体智慧的最佳方式，也是教育思想、教育理念、知识流派、智慧火花碰撞的绝佳过程，要把集体备课当作提升整体教学水平的重要措施。相对固定的教研时间每次重点围绕一个专题或一个单元的知识点和知识点的传授方法、模式等进行研究。

个人备课的过程是个人教学风格的展现及教学模式的重组和构建。一般性的要求是明确的教学目标、清晰的教学内容、科学的施教方法、严谨的板书设计、精到的作业（试题）编辑和精明的教后反思。

要形成集体备课、个人备课例行检查制度。

普通高中课改学案是帮助学生理解所学知识，提升学生解决问题或做题能力的工具。学案编写应依据课程标准和高考考纲，编写必须简明扼要，抓住知识主干。学案不得追求形式，搞花架子。学案可以借鉴，但不得照搬全部内容，发现照抄照搬者按教学事故处理。

2、认真讲课：课堂作为提高教育教学质量，切实减轻学生课业负担的主阵地，要求教师遵守上课纪律。对教师的课堂教学评价遵照《湖北省中小学幼儿园教师“课内比教学”课堂教学评价标准》。

3、认真布置和批改作业：建立作业设计编写激励机制和优秀作业评价机制，作业设计目的性和针对性强，以利于巩固所学知识，掌握“双基”，培养能力，发展智力。布置适时适量，选题精益求精，能够启迪学生的睿智。学生的作业全批全改，认真细致，反馈及时。

4、认真辅导：辅导学生要贯彻因材施教的原则，既要课内辅导，又要课外辅导；既要集体辅导，又要个别辅导。集体辅导要有计划，个别辅导对象要有所侧重，特别要关注学有困难和学有余力的学生，辅导要讲究效益。

5、认真组织学业考核评价：考试考核是检验教学效果的主要手段，也是学生体验成功追求卓越的重要途径。严密组织考试，严格考风考纪，培养学生良好的考试习惯。认真组织阅卷登分，保证分数真实、准确、可靠。认真做好考试后的质量分析与评讲工作。

6、认真组织课外活动：要组织学生开展健康有益，形式多样的课外活动，为学生动脑、动口、动手提供平台，以扩大知识面，加强学生间交流，发展学生个性特长，培养学生创新精神和实践能力。

（三）听课评课管理

1、领导垂范：各级校长、行政班子成员率先示范。每学期有两次专题研究教学，有听课、评课及巡课制度，每位成员有上课、听课、评课记录，蹲点年级组、教研组并作有效指导。

2、骨干示范、全员参与听课评课活动。

（四）加强实验学科与综合实践活动课的管理

理科教学中的演示实验和学生分组实验是学生获取知识，培养能力，开拓视野，树立科学研究观的重要手段，是教学工作不可缺少的环节，要按照省厅要求开足开齐实验课，严格按课程标准规定指导学生动手做好实验。还要指导学生课外进行实验，提高学生实践能力。综合实践活动、社会实践活动严格执行课程计划，纳入学校教学工作的议事日程。注重学生对生活的感受和体验，形成学生勇于实践的意识和善于通过培养学生活动的自主性、探究性、合作性，使学生在丰富多彩的探究性学习活动中学会发现，学会探究，学会合作，形成发现问题与解决问题的能力。

（五）校（域）本教研管理

以“比教学”为抓手，重点要注重教师基本教学技能的修炼，以实施“11234”工程为载体。即：“一研”即落实好区域教研或校本教研活动。中心校是否成立学科联片教研组，制定教研活动计划，并开展扎实有效的诸如“一听”“二讲”“三计”“四课”活动。“一听”即开展推门听常态课及评课系列活动。“二讲”即讲座和讲坛。讲座就是要求各中小学幼儿园的每个教研组长以上都要进行一次讲座或一次中心发言人；讲坛就是配合教管科教科院将定期为中小学幼儿园教学管理人员和教师提供平台，创造条件，以“提高课堂教学效率之我见”为题，进行交流研讨。“三计”即组织在全体中小学幼儿园教师中，广泛开展导语设计、板书设计、作业设计评选活动。“四课”：业务主任上一节引路课，做好表率；省、地区优秀骨干教师树立榜样，上一节示范课；学科组长身先士卒，抛砖引玉，上一节研讨课；40岁以下教师上一节汇报课。推出不同层面、不同类型的课进行研讨交流，取人之长，补己之短，相互学习，共同提高。扎实开展区域教研活动，详细督查评估“比教学”各项工作落实情况。

（六）学习常规管理

重点关注学生学习品质的培养，诸如学习习惯、思维习惯、作业习惯及反思习惯等培养。同时抓实学生成长档案资料积累。

四、督查评估形式及步骤

中小学幼儿园教学常规管理督查评估工作每年开展一次，分学校自评、科室抽查和教育局年终复评三个模块，按3:3:4的权重计算评估最终结果，各学校根据中小学幼儿园教学常规管理评估细则，于每学年结束（6月底）前完成自评，并将自评结果（评分表）报市教育局基础教育科，基础教育科具有常年随机督查评估的义务，市教科院组织全市性复评，复评时间定为每年秋季学期11月份，采取随机抽签决定被检学校（乡镇办）的日程安排。立足于各校教学实际，深入学校通过推门听课、随堂检测、师生问卷、个别访谈、查阅资料及实地查看等方式进行全面评估。2012—2013学年度中小学幼儿园教学常规管理评估工作自发文之日起开始启动，各局属学校、各乡镇办中心学校要依据本方案制订适合校本实际的详细督查评估办法，并于2012年10月底前完成自评工作，2012年11月底前完成首轮复查评估。具体复查评估程序为：

1、出发前通知到被查学校；

2、每乡镇办中心学校随机抽查一所中学，一所小学，一所幼儿园，一个教学点；市直局属学校随机抽查一个年级、一个班级、一门课程。

3、通过评估教学点看乡镇课程计划实施状况，以一所中学和小学随机抽查一个班级应开学科教学现状看乡镇教学常规管理规范落实情况，抽查一门学科教研看乡镇区域教研活动开展状况，以一所幼儿园督查评估看幼儿园规范化情况。

4、复查评估小结：被检学校（中心学校）汇报、核对资料、肯定成绩指出问题并达成一致整改意见，下发整改通知书。

五、督查评估结果评定及运用

㈠督查评估结束后，督查评估组将依据对各校的督查评估情况进行如实汇总，统计并分析自评、督查和复评的数据，召开现场研讨会通报督查评估评估情况，并结合自评和复评结果按比例计算各单位总分，结果记入年终考核;㈡督查评估结果的运用:对总评分为前十名的学校进行表彰，对总评分高中为后一名、其他为后三名的学校，进行批评并责令整改;㈢校长为教学督查评估的第一责任人，教育局将按照干部管理条例进行奖励或问责处理。

附件：麻城市普通中小学幼儿园教学常规管理检查评估细则

教学常规督查实施方案 第3篇

一、值得高等教育重视的非常规能力

目前的应用型教育, 各高校比较重视学生的独立思考的能力、自主学习能力、分析研究能力、创新能力等, 加强此类能力十分必要, 通过了解毕业生在用人单位的情况, 以下几个能力也是需要重视起来的。

1.自我评价的能力:

在传统的义务教育制度下, 很多学校和家长都只注重学习成绩, 以学习成绩高低作为对学生的评价标准, 导致很多学生忙于学习, 对自身的特质和潜能没有了解, 在选择专业和工作的问题上, 也只是听从父母的意见或者选择社会评价较好的行业、岗位。而事实上, 无论是学习还是工作, 想要能够获得内心的愉悦和成就感, 都需要对自己有合理的认识和评价, 包括自己的特长、自己内心的向望、比较突出的操作技能等。

2.持续探究的能力:

在专业学习过程中, 完成任何一项任务或者解决一个问题, 都会涉及到多个方面的知识或技能, 很多时候遇到难题, 经过学习研究无法解决, 随后就放弃或马上求助他人。长此以往, 研究和解决问题的能力减弱。保持探究的愿望和行为对掌握专业知识和技能十分重要。

3.敢于创新的能力:

学习过程中, 极少学生会提出新想法、新创意、新工艺。一方面是学生的思考容易受教材和常规知识的限制, 另一个方面就是持续探究力不足, 不能获得足够的知识做基础去验证自己的设想。现代发展, 信息量大且更新快速, 敢于并能够创新, 是十分必要的能力之一。

4.合作沟通的能力:

表达能力看似每个人都具备, 基础教育也会重点培养。但是实际的工作确实存在不少工程技术人员无法有效表达或沟通。所以, 按应用型人才为培养目标的学生, 必须具备良好的沟通能力。在未来就业的岗位上, 应用型人才不仅仅需要解决技术问题, 而且不仅仅是一个人解决问题, 所以表达是否准确、流畅, 会直接影响工作的效率。沟通能力有所提高, 也直接会增加合作的默契, 提高工作的效率。

二、主要的教学组织形式与改革思路

(一) 主要的教学组织形式

教学组织形式是指施教人员 (教师) 为完成特定的教学任务、达到预期教学目标, 组织学生采取行之有效的互动、联动等教学方式。目前的高等教育, 几乎全部高校都提出培养学生的自主学习能力、团队合作能力、创新能力等, 而应用型高校还题出加强技术应用和实践能力的锻炼;在这样的理念指导下, 教学、教材、实践安排都在进行相应的改革, 目前主要的教学组织形式有以下几种:

1. 传统的课堂教学:

就我国来说, 任何教学组织形式的创新还必须以班级授课制为最根本的基础, 传统的课堂教学结构, 一般包括五个步骤:组织教学、检查复习、讲授新课、巩固新课、布置作业。这种教学结构在具体实施中, 对学生是统一要求, 很难照顾学生的个别差异, 使得每个学生在原有的基础上都得到发展。

2. 多种教学组织形式并存, 以分组教学最突出:

教学永远是一个形式多样的动态结构, 教学组织形式应该多样化。由于社会的发展对教育提供的条件及对教育培养人才的数量与质量提出要求的不同, 目前, 除课堂教学及其补充形式和个别辅导外, 比较有影响的组织形式有分组教学, 仍然是以班级为单位, 通常3-4人划分为一个学习小组, 对于知识的预习、学习、回答问题等, 以小组为单位完成, 重在培养学生的合作意识和能力。

3. 工程教育重视现场教学:

涉及工程技术方面的教育教学, 各高校除进行定期、定量的实习外, 会根据教学内容联系实习单位, 进行针对性较强的教学, 如车床操作等;针对性较强, 但是与知识联系、学习不容易控制, 应用范围受限。

(二) 教学组织形式改革

学校基于锻炼和提高学生能力的培养, 在教学组织形式上, 主要从以下几方面实施改革:

1. 把学习时间还给学生:

我校积极开展合作性学习的理论教学组织形式改革, 在课堂上, 让学生以团队的形式进行学习, 团队内成员合作, 团队与团队之间进行竞争;通过营造开放的教学环境, 把学习的主动权还给学生, 使学生真正成为课堂的主人。团队式学习课堂教学是由教师理论导学、学生自主学习、合作研讨、团队竞争等组成, 这样可以把大量的时间留给学生课外学习和思考, 培养自主学习的习惯和学会学习的能力。同时, 在团队合作中, 除了必要的合作能力, 合理的分工是顺利合作的前提, 而合理分工, 就需要成员对自己有合理评价, 自我评价能力、合作沟通能力都显得十分重要。

2. 完善考核方案, 提高学生能力:

详细严格的考核方案是提高学生持续探究能力的重要手段。从我校历届学生的学习情况来看, 少数学生自控力较强, 能够认真思考、搜集信息去完成前置的问题;多数学生仍然需要教师的督促与考核, 以考核学生学习能力的提高程度为标准, 鼓励学生的批判思维、创新意识和团队合作精神, 注重学习的过程性评价, 而不仅仅是对学习结果的评价。

3. 按学生发展需要调整课程安排:

如果学习之初就从抽象概念开始, 往往难以唤起学习热情和渴望。为了保证学生能够努力学习, 需要外在的考核更加需要内心学习欲望, 这就需要先具有专业相关的感性认识。针对这一发展特点, 我校进行了课程调整:入学后, 进行职业前瞻教育, 让学生认识专业、专业一般涉及的岗位以及未来的发展趋势, 主要以参观、讲座、任务 (实践) 训练、汇报答辩等形式完成, 有助于提高学生的能力。

摘要：应用型高等教育是以培养人才的知识和技术应用能力为核心的, 学生在具体工作岗位和发展中, 知识和技能的应用更重要, 所以提高学生的能力十分必要。在教学中, 适当的改革教学组织形式, 增强教学效果, 有助于提高学生的常规与非常规能力, 促进学生的综合素质的提高。

关键词：应用型高等教育,非常规能力,教学组织形式

参考文献

[1]夏葳, 当代教学组织形式的困境及其出路[J].吉林省教育学院学报, 2013, 29 (9) :93-94.

教学常规督查实施方案 第4篇

关键词：小学教育 有效教学 教学常规 管理方案

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0002-01

加强教学常规管理，是学校全部教学工作的中心环节；是深化教育改革，优化课堂教学结构，全面提高教学质量的重要前提。提高学校常规管理水平，必须强化每位教职工的管理意识，细化每位教职工的管理责任，树立合作意识，培养教师团队精神，充分发挥其在学校常规管理中的积极性、主动性和创造性，规范教师的教学行为，及时发现并解决课堂教学中的问题，使教师们不断地提高教学水平，促进课堂教学自主、高效地有序进行，最终使学校各项工作都具备规范化、制度化、有序化。

1　构建健全教学组织机构，推动课程教学改革的顺利实施

首先，校长作为学校教学工作的第一责任人，领导和组织教学工作是校长的中心任务。教学组织机构健全，教学指挥系统运作畅通，校长以教学为中心的思想明确，要代好一门课程，能深入教学第一线指导教学。提倡亲自分管教学工作。同时，成立了以教导主任组长，教研组长、骨干教师组成成员的实验指导小组，指导学校开展课改教研科研活动，对新课程标准、教材、学科课程教学的实施、运行进行探索、研究，组织学科教研组开展活动。建立健全教学指挥系统和岗位职责，建立科学、民主、高效的运行机制，实行规范化的管理，使每个部门每位教学人员都能做到各司其职，各负其责，各尽其才，是学校实施素质教育和提升教学质量的必要保证。

2　建立科学民主的管理制度，是提高课堂教学质量的重要保证

建立以教学常规管理为保障的长效管理机制，实施精细管理。教学常规管理贵在坚持，教学常规管理重在过程，常规的教学是由“备、教、改、辅、考”五个环节构成的，教师备好课是上好课的前提，是提高课堂教学有效性的关键。教师必须深入研究备课、上课、作业、辅导和考试等教学的基本环节，提高教育教学水平。要认真落实教学要求，抓好教学过程中的每一个环节，抓好每个环节的具体过程。学校要端正办学思想，建立民主科学的管理机制，实现教学工作决策的民主化。我校制定了一项严格的管理制度，严格执行国家教委、省教委颁布的“关于减轻小学生过重的课业负担”的有关规定，教务处组织不定期检查。严格的制度促使教师强化了课堂意识，积极开展教学研究，致力于课堂教学效率的提高。

3　树立全面、和谐发展的教育教学理念

树立全面、和谐发展的教育教学理念。促进教学方式的转变，改变教学中过于注重知识传授的倾向，加强教学内容和学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时，成为学会学习和形成正确的价值观的过程，为学生的终身学习和发展奠定基础。实现学习方式的转变。改变过去传统“满堂灌”、死记硬背的教育方式，提倡主动参与、乐于探究、形成自主、探究合作学习的氛围，有利于分析问题和解决问题的能力以及合作与交流的能力。课堂教学要体现与新课程相适应的符合素质教育要求的教育教学理念，全面提高学生整体素质，正确处理知识与能力的关系，积极创新教学方式与学习方式。

4　加强师资队伍建设，为提高教学质量提供师资保障

教学质量的根本保证是建立良好的师资队伍。一支优秀的教师队伍是学校各项工作得以正常、高效地开展的基础，是优化课堂结构的前提。健全以校为本的培训制度。制定师资队伍建设的规划。加强对教师师德教育，做到教师专业发展有方案，考核奖励有制度，形成学习、研讨、反思、总结的良好风气。重视青年教师和骨干教师的培养，引导和帮助教师制定个人发展规划，组织和引导教师积极参与课程改革，学习研究新课程方案和新教学理论，研究新教材。教师要增强问题意识，培养探索精神，充分发挥各级教学能手、骨干教师和学科带头人的示范作用。

5　科学合理实施教学设计

所谓的教学设计就是指解决教学问题的方案。可以把发现和解决问题的教学设计的基本思路和方法大致分为几点：（1）钻研教材、认真备课是关键的第一步。为严格把好备课质量关，提高备课的实效性，以提高工作效率，改变个体备课的封闭性、单一性。建立比较科学、健全的教师备课措施，严格制度大都全面、具体、科学，对备课工作起到了保障作用，并且进一步地完善备课与教学工作的管理。（2）上好每一节课教师的重要工作就是精心撰写教案。教案设计的质量直接决定课堂教学效率的高低。聂阁小学教师课堂教学目标准确、完整、具体，教学内容正确，容量、深度、广度适宜，教学结构设计合理，教学过程设计有序。（3）要建立民主的师生关系，营造和谐的教学氛围，创设丰富的教学情境，激发学生学习兴趣，注重培养学生实践能力和创新精神。（4）积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，课堂上给学生充分的自学、思考和活动时间，使学生在体验、探究中掌握知识、发展智力和能力。（5）能熟练地综合运用各种课程资源，熟练地使用现代化教学手段，通过学科与各种课程资源的整合、学科与信息技术的整合来提升课堂教学的效益。

6　构建科学合理的教学评价体系

建立综合性、激励性、发展性教学评价机制，充分发挥教学评价促进学生全面发展、教师提高和改进教学实践的功能。促进考试内容与方法的改革，逐步建立科学合理的评价体系。重视学习过程的评价传统课程评价只关注学生学习的结果，忽视对学生学习过程的评价。新课程主张进行发展性评价，以促进学生的全面、和谐、可持续的差异性发展为目的。科学的教学评价，可以充分调动师生的教学积极性，推动教育方针的全面贯彻和教学质量的全面提高，保证教学目标顺利达成。

总之，我们学校将进一步规范教学行为，重视课堂、加强常规管理、关注教学过程、提高教学有效性，减轻学生课业负担，全面实施素质教育，建立健全科学的以质量为导向的评价制度，运用奖惩、激励的手段，正确引导学校与教师发展，推动各项工作，提高我校小学教育教学质量。

参考文献

[1] 李健.加强教学常规管理，推进新课程改革进程[J].四川教育学院学报，2005（2）.

[2] 田廷虎.加强中小学教学常规管理的几点做法[J].云南教育（小学教师），1992（Z2）.

小学教学常规督查通报 第5篇

各小学：

为了全力提高我乡小学办学质量，“甩黄牌，争先进”，将大力加强我乡小学教学常规精细化管理，进一步规范教师的教学行为，狠抓过程管理，向管理要质量，帮助教师成长，督促教师练好基本功，提高自己的教学与管理水平。现教务处将本乡上一个月的教师备课、听课、作业批改、课外辅导及学习笔记等方面的情况进行全面检查。根据检查情况，及时分析反馈，既肯定成绩，也指出存在的不足，并提出了针对性的改进建议，现将有关情况通报如下：

一、值得肯定的方面。

教师能够积极认真备课，钻研教材、抓住重点、突出难点，并提前备课：详细认真地批改作业，批改有等级奖励制，评语富有激励性；各校教师比较积极上公开课，组织大家学习，听课记录详细，次数明显比以前更多；书写整洁、美观；根据常规检查的数量分析，田面小学、下白石小学在常规管理与常规落实方面做得比较好，表现尤为突出。

其中常规做得较好的老师有：小学的xxxxxxx老师等；如：xx老师的作业要求较规范、批改及时，小作业本全部详批，学生订正较好。作文批改详细，评语富有鼓励性。还细心帮助后进生订正；xx老师的备课认真，书写美观，操作性强，大小练习册都详细地批改；xx老师的备课注重实效，操作性较强；xx老师备课书写工整、态度认真；xx的备课详细、认真、书写工整，批改作业认真、细心。

二、需要改进的方面。

1、部分教师备课变成了抄课，只注重数量不追求实效。备课要注重实效，把新课改理念融汇在教学目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用中，并能注重学法指导，解题技巧的传授，备学情。布置作业也要有层次性，不能千篇一律。作业要能抓住课文重难点，考点。

2、备课本、听课本等栏目要填写齐全。教学后记要注重写出教学中的收获和不足，发现问题并提出今后的改进思路。青年教师要求每课及时写教学反思。教后记要求标注好次数，以便检查。听课本的最后一页的栏目要求填写详细。

3、要求青年教师备详案。备课要钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。

4、单元测试的批改与质量分析还需要改进。单元测试必须全部由教师批改，批改完后写好试卷分析，填写好电子成绩表格，及时上传到白石空间教务处文件夹里。

5、作业规范。个别教师的作业比较差，学生书写潦草，批改完后未讲评，学生未订正。评语不能只写一个日期或“阅”与“查”等字，批改无效。作业批改要有评语，富有指导与激励性。作业基本要求：①首行写明：XX月 第X次另取一行写第几课和课文标题、居中。②题号要对齐。③行首行尾都不出格，包括题号。④做完一个大题空一行。⑤写错字不得涂改，用○圈出或作擦净处理。⑥下次作业第一行要在老师评改下空一行起笔。⑦每天必须做一次练习（指作业本上），小语、数作业本必须每课按时批改与讲解。同步大练习册必须每课讲评，有选择性地批改，各项作业要求学生及时订正。

6、加强各班培优辅差工作，拟定培优辅差工作计划，加快建立培优辅差学生的档案与学习材料。学生作业要有层次性，有针对性辅导，因材施教，对症

下药。

教学常规督查程序及评分标准 第6篇

过程性督查坚持按照进校前不打招呼，随机听“推门课”的原则进行，检查范围原则上是：县直中小学必检，乡镇总校检查2—4所小学（推荐学校与抽查学校各占一半）。

（一）确定评估教师。按课程表随机选课，不得随意调整。如需调课也只限定在本半天（上午、下午）范围内。

（二）分头入班听课。教研员重点从教师的基本功是否过硬、教学方法是否有所改进、课堂教学效果是否良好等方面，来综合评价上课教师的课堂教学。

（三）教案实效评估。课后教研员要对本堂课教案进行实效性评估。重点看有无教案，教案是否是本节课的真实反映（即：教案与上课是否脱节），教学过程预设的是否充分等。

（四）检查作业批改。作业批改重点从作业布置量、批改次数、批改质量、纠错本的使用等方面来评价教师的工作态度。听课重点从真实性、实效性方面进行评估。

（五）查阅学校资料。重点围绕学校的教学常规制度的建设、常规管理、校本教研等方面的资料，来评价学校教学常规管理的真实性和实效性。

（六）部分教师座谈。督查组将通过访谈，来验证学校教学常规管理的真实性、严格性和实效性，了解教师新课堂理念及教研组活动的开展情况。

（七）下达整改意见。通过以上活动，检查组把看到的情况及整体印象告诉给上课教师和学校领导班子。把确需整改的意见通过《整改通知书》下发给该学校，限期改正。教学常规管理过程性督查评分标准（学校）

一、教学常规制度及机制建设（5分）

（1）有一套完整的教学常规管理制度，对教学常规各环节的要求明确、具体，可操作性强。并成立教学管理领导小组和教学常规管理检查小组。（3分）

（2）教学常规管理制度既体现出制度的严格性、又能保护最广大教师工作积极性，总之，要符合校情。（2分）

二、教学常规检查小组职责落实（15分）

（1）检查小组对本校的任课教师备课每周检查一次，作业批改、听课每两周检查一次。（5分）

（2）既重视节数、次数等数量的检查；又注重质量的检查。检查的详细结果要通知任课教师本人。（5分）

（3）每周一小结，每月一汇总。在学校例会中有落实教学常规检查的专项总结通报。对所有任课教师常规检查的结果（含评价、积分）在本单位公示。（5分）

注：教育局督查组将通过核对学校检查记录与教师的实际工作是否吻合来验证学校管理的真实性；通过教师访谈，了解学校在教师例会中总结、通报教学管理的情况。凡弄虚作假者该项成绩为零。

三、校长听课（5分）

（1）每周至少听三节课，并认真填写听课记录。（2分）（2）听课记录要详实，突出管理、指导和交流评语要客观中肯，对授课教师有指导帮助。（3分）

四、新课堂创建及尝试教学法推广（15分）（1）成立课堂教学改革领导小组。（1分）（2）制定出课堂教学改革推进方案。（2分）（4）有步骤地以尝试教学法讲课赛选拔为平台，推进课堂教学改革，做到“三个一”，即：；每学科摸索出一个适合本校实际的课堂教学模式；每学科要“锻造”出一批创建新课堂的学科带头人；每个总校要打造出一所新课堂创建示范小学。（12分）

五、校本教研（10分）

（1）学校每学期初要制定出公开课安排表，原则上每名任课教师每学期至少做一次公开课。并基本能按计划进行。（2分）

（2）教研活动要注重质量，忌走形式。活动的形式要以“讲、说、评”为主。说课教师能说出对教材的理解、三维目标的确定、教学设计、课后反思等内容。评课教师能指出不足，并能提出优化建议或改进建议。（3分）

（3）学校校本教研资料真实丰富（包括总校中心教研组活动有关资料）。（5分）

注：（1）每周三下午为全县学校校本教研组活动日。（2）总校中心教研组活动时间可安排在总校例会日。教学常规过程性督查评分细则（教师）

一、教学计划（5分）

各学科教学计划能体现出本学期教学工作的总体思路。做到指导思想明确、基本情况（学生、教材）分析透彻、方法措施切实可行、进度安排合情合理。（5分）

二、备课（10分）

（1）能做到超周备课。（1分）

（2）能坚持一课时一教案(或导学案)的（包括新授课、作文课、复习课、实验课、练习课等）。（2分）

（3）备课注重实用性和实效性，设计的教学过程能充分体现教师的教和学生的学，对各个环节预设较为充分。根据学科特点和内容不同，能恰当运用尝试教学思想进行设计，做到以学定教。（6分）

（4）能坚持一课时一反思，并及时写出。（1分）（5）符合条件的，要实行集体备课。（否则扣2分）注：（1）小学只检查数学、语文、英语、品社、科学等考试科目。中学检查所有科目。（2）50岁以上的教师和农村小学教师可以使用简案，课本与练习册上的内容只要求在课本上注明，只要求把最主要的环节和内容写上。

三、上课（20分）

（1）教学秩序良好。（5分）（2）教案与上课不脱节。（5分）

（3）课堂上能体现尝试教学思想，突出学生主体地位。（5分）

（4）教学效果良好，达到堂堂清，不留知识欠账。（5分）

四、作业布置与批改（10分）（1）作业量适当、难易适中，有选择性、有梯度。（1分）（2）能做到批改及时、全批全改，注重批改质量。作文批改做到有眉批、旁批、总评；有重点词句的勾画。注重批语的运用，批语富有激励性、启发性、针对性。（4分）

（3）批改次数与上课节数相当（作文批改间周一次）。（3分）

（4）纠错本能坚持使用。（1分）（5）批改手册能得到较好的利用。（1分）

注：（1）只检查三至九年级的学生作业。（2）三四年级只需完成课本作业和同步练习册的作业，不需学生重抄一遍；小学五六年级、初中年级的同步练习册、学案等都视为学生作业。（3）学生做错的题必须在纠错本上重做，教师必须做到有效监督。（4）小学独包班教师可不使用批改手册。（5）对月考试卷批阅、纠错本使用的督查，重点从学生学习提高方面来评估。

五、听课（5分）

（1）能按规定听课（每周至少两节，单轨小学教师每周至少一节），并有听课记录。（2分）

教学常规督查实施方案 第7篇

督查通报

从检查情况看，我校大部分任课教师工作认真，责任感强，对学生关心负责，教学常规工作扎实。

一、备课方面：

总体上看，老师们在备课方面都倾注了大量的时间来学习课标和钻研教材，课前都考虑到学生的情况，教案真实有效，注重因材施教。大部分教案目标明确，重难点突出，课前准备充分，教学环节清楚，并有自己的反思。其中大部分老师的教案详实、实用，针对性强。语文老师每篇课文按课时备课，每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备，教学过程较清晰。教师能按规定备课，备课有超前意识；个别的教师的备课书写字迹清晰端正，设计合理，过程详细，教学目标明确，重难点把握准确到位，体现教法、学法，教学过程清楚，作业设计格式统一，练习层次分明，图文并茂，练习量适当，有详细的板书设计，课后反思及时、详细、深入、能根据实际情况有感而发，单元质量检测分析表填写详细。

个别教师没有按要求备，有些教师的教案单元级组备课只有教材简析，没有写清楚本单元的教学重难点和课时安排、个别教案的重难点把握不准；个别教师没有板书设计和课后随笔或时有时无；撰写不及时，少数老师的教学随笔和反思停留在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助。不能很好地起到反思——调整——改进的作用；个别老师没有单元质量检测情况分析表：部分老师作业设计较少，作业形式单一。

二、作业情况

在检查中发现大多数老师能按照要求去布置作业，课后作业、作文，写字能及时认真地批改，批改有日期、等级和少量激励性评语，学生能按照老师的要求去订正，大部分老师有进行第二次的批改，批改质量有了大幅度的提高。绝大多数能引导学生开展课外阅读，并督促学生做好读书笔记。同时也发现一些老师在批改中不够细致，没有撰写激励性评语。作业种类单一，没有设计适量的补充作业，有些老师缺少读书笔记本，有的没有周记本，作业封面不完整，内页格式不正确，如没有课题，没有顶格抄写题目。作业本标注不明，质量分析缺少基本数据，少数低年级作业本不整洁。周记的数量不够。部分语文老师的作文批改不及时，评语寥寥草草一行字。

三、改进意见

1、希望老师更加注重学生作业本上激励性评语的撰写和运用。将作业本开发为进行班级管理的又一阵地，成为家长、老师、学生情感沟通的桥梁。

2、建议老师对学困生要多采用面批形式。

3、教学设计要体现个性，教后反思要写得实在而有针对性，要有有理论性的东西，不能只言片语。施教前必须将教案仔细阅读，认真修改。认真钻研教材，不断转变自己的教学观念，备课时要备教材，也要备班级的学生的学习情况。

4、借鉴人家的东西要联系自己的实际情况，认真舍取，而不能照搬照抄。

5、课后随笔既要有一定的数量，也要有一定的质量，每次上完课要认真总结反思，以改进自己的教学，为今后自己更好的教学积累一笔财富。

6、要重视学生的阅读积累，要求中高年级学生每周必须阅读一至两本课外书，并做好读书笔记。

7、要加强对写字课的指导。严格要求学生的写字姿势、运笔顺序，养成良好的写字习惯。

8、近一个月考核是本学期的一次总评，老师们必须整理好本期所有常规资料，特别注意保存学生作业、改错本、习作等资料。

麻乍乡新水小学

教学常规督查实施方案 第8篇

1. 广东高考诗歌赏析题型的重点内容分析

(1) 在高考中设置诗歌赏析题型的作用及目的。诗歌是我国传统文化的精髓, 鉴赏优秀的诗歌可以在一定程度上提升自己的文学素养, 提升自己的整体素质。此外, 我国的传统文化需要传承, 对诗歌的鉴赏就成了对传承诗歌文化的重要方式, 因此, 在高考之中设置诗歌鉴赏这一题型, 可以使诗歌真正发挥出其应有的功效。

(2) 全国卷同广东卷试题内容的比较。在广东卷的高考试题中, 第一题一般比较侧重对意境、场景、炼字、炼句的考察, 第二题则倾向于考查学生诗歌的艺术手法、思想内容等。而在全国卷中一般第一题就是对诗歌艺术手法等问题的考察, 而第二题则一般侧重对诗歌情感和思想倾向的考察。

2. 当前诗歌赏析常规教学现状阐述

(1) 诗歌赏析对高中语文教学所起到的积极作用。诗歌鉴赏对于语文教学的积极作用一般可以表现为以下几个方面:一是诗歌鉴赏可以使语文教学更加清晰明确;二是诗歌鉴赏可以使语文教学摆脱感性的束缚, 向着理性发展;三是诗歌鉴赏可以使语文教学从零碎的知识点教学走向系统教学。

(2) 当前诗歌赏析在中学语文课堂教学应用中存在的问题。现存的诗歌鉴赏教学还存在很多问题, 有时不但不能真正提高学生的文学素养, 还会对学生的学习产生束缚。首先, 教学模式化严重影响了学生思维的发散;其次, 应考模式改变了诗歌鉴赏课程的初衷, 使学生对于诗歌鉴赏课程产生了错误的理解;最后, 一部分教师的错误的教学理念对学生产生了误导。

3. 高中诗歌赏析教学改革的有效实施方案

(1) 通过理论分析使学生找到诗歌规律。诗歌是诗人用高度凝练的语言对现实生活、个人情感、景致物象等进行概括, 并通过韵律优美的句子将其反映出来, 展现诗人思维艺术和审美倾向的一种文学形式。在课堂教学中, 教师要引导学生进行合理的想象, 并在已有的归类内进行独立的思考, 对不同诗歌进行对比分析, 对于同类诗歌把握其相似的思想内涵。例如, 在粤教版语文必修一中, 同时选取了《诗经》中的《氓》和《静女》, 它们思想的相似之处在于同时表现了古代女子对于爱情的向往和追求, 但是不同的是《静女》一篇表现了恋爱的美好, 《氓》却在后半段反映了当时社会男女不平等的社会现实, 引起读者的反思。

同时教师在教学中不仅要对学生进行单纯的诗歌鉴赏知识性的教导, 还要对学生进行诗歌理论性的教导。我国古代的诗歌理论虽然不如诗歌那样篇目多, 但也在历史上留下了诸多不朽的巨作, 像《沧浪诗话》《六一诗话》等都对诗歌进行了关键性的赏析, 这些内容虽然不在高中诗歌教学和考试的范围内, 但是对其理论进行简单的了解, 可以使学生更好地理解诗歌创作手法。

(2) 通过大胆探索, 强化课堂实践。课堂是教师的课堂也是学生的课堂, 教师应该通过大胆探索突破传统课堂理念的限制, 使课堂教学不再局限于单向的传授与接收, 而应加强师与生, 生与生之间的互动, 引导学生进行课堂实践。课堂实践可以使学生的思维保持在活跃的状态, 使他们积极探索教学内容, 甚至在课堂实践中完成自学。例如, 在对《琵琶行》一诗的课堂教学中教师一方面可以播放琵琶乐曲, 还原当时的背景, 另一方面可以引导学生在音乐的映衬下对诗中场景进行模拟, 使学生能够身临其境感受诗人创作时的思想倾向, 再对学生模拟中不到位的地方加以指导, 使学生认识到自身的缺陷, 并对此次课堂教学形成更深刻的认识。这样, 教师在课堂教学中就既使学生展现了自我, 提高了自身素质, 又完成了对本诗的学习, 符合高效课堂的理论。

(3) 通过品读鉴赏, 引导学生融入社会。诗歌来源于现实, 所以对学生进行诗歌鉴赏教学, 必须将学生引入社会背景。而对于社会背景的引入, 一般可以从以下两方面着手。第一, 教师在课堂教学中应对诗歌的背景做细致的阐述, 引导学生关注社会现实, 再将社会现实反馈到诗歌中, 把握诗人的创作心理。第二, 在诗歌教学中引入诗人的思想情感, 使学生加强对社会民生的关注。一般情况下诗人在进行诗歌创作时的情感往往是复杂的, 如果不能对这复杂的情感进行全面的体悟, 就会出现答题失误, 所以必须在教学中介绍诗人的情感, 并将其情感进行系统的归类, 便于学生把握。例如, 诗人在表现忧国伤时的情怀时, 一般还会对统治阶级的黑暗统治进行揭示, 或是对人民的生活疾苦表示同情。

3. 结语

教学常规督查实施方案 第9篇

我们根据省、市对常规的要求，以及多年实践经验的积累，制订了适合于我们学校的课堂常规，可能不够完善或者有这样那样的问题，希望和大家一起讨论，共同学习、共同提高。目的是把我们的体育课上得更好。

一、上、下课的形式

1．上课集合的地点。采取相对固定的办法。如有变化，则在上一堂体育课结束时集体通知或在课前由体育委员把教师的意图转告学生。

2．集合要求。

（1）上课铃一响．应迅速跑到指定地点，按体育委员的口令手势整好队。

（2）队列、队形及方向。以横队为基本队形，背对阳光和风沙而列，若阳光与风沙来的方向不一致时则以有利于学生一方灵活变化。例如：夏天原则上不要面对太阳；冬天则应首先考虑避开风沙等。根据现在学生人数（每班45人左右）排成四列横队；男右、女左；高个排右、矮个排左。个别班级男、女比例相差悬殊的则采取其它形式的队列．以有利于课堂教学而定。

3．体育委员。

（1）课前与体育教师取得联系，并把教师的意图转告其他学生。

（2）协助体育教师做好搬运器材、布置场地等课前准备工作。

（3）上课铃声一结束，自己成立正姿势并发出“面向我成×列横队集合的口令，同时屈左肘于胸前，举左拳于眼高（示意排头站立的一侧）；右手侧平举（示意队伍排列的方向）。

（4）开始整队下达立正、看齐、报数等口令。看齐时要求前后相距一臂，左右间隔一拳。（空出体育委员和缺席生的位置，根据队形排列表即可查出缺席人数及姓名）；报数时要求响亮、短促并用普通话。整队完毕向教师清晰、简明地报告后、跑步返回队伍。

4．师生见面。由体育委员返回队伍后即发出立正口令，师生互相行注目礼后开始上课。

一课堂的开头象建筑的基础一样，必须抓好，接下来高楼别墅任你雕塑，得心应手。反之则不然。我们曾经有过一位年轻教师，同堂课的其它班级已进入“准备部分”了，他的班级队伍还没有整好，这样的课能上好吗?始乱至怕，一发不可收拾。后来抓好课堂常规，纪律明显改观，他对上好课的自信心也就强了。

5．队伍调动。

（1）开始分组活动时由活动小组长带领跑步到活动地点。

（2）分组轮换队伍调动时，按规定信号及手势，由组长集中队伍，跑步至另一活动地点。

（3）为便于示范、讲解、练习等各种队形，则统一口令进行调动。

（4）下课时教师发出集合的信号、手势后，组长则迅速带领队伍，按规定路线跑步至集合地点。宣布解散时，学生应立正向教师行注目礼，后再散开。

调动队伍统一口令、手势后，课堂教学看上去井井有条，既节约时间，又增加了练习密度。

二、教学中的衣着规定

多年来，我们重视了体育课的衣着常规教育，一改以往懒散的坏习气。使学生逐步养成了爱清洁、爱整齐、讲文明的好习惯。

1．提倡穿运动衣裤。冬天不穿过长、过厚的衣服；夏天不穿背心、裙子及过短的裤子；不穿西装、不穿紧裹的无弹性的衣裤。衣服要整洁合身。不准敞开。

2．不带手套、帽子、围巾、口罩及其它装饰物。

3．要穿运动鞋或轻便鞋，不穿拖鞋、皮鞋及有跟的鞋子，鞋带要系好。

4．集队时不准将衣物拿在手里或放在肩上。

三、注意安全卫生

1．教学中要服从命令听指挥、严肃认真刻苦练习。不准打闹嘻笑。

2．认真做好准备活动和整理活动。按教学要求和动作要领练习，不做违背和超越自己能力的动作。

3．进行器械体操、投掷项目练习时，一定要有安全保护措施。

4．不带小刀、针等尖硬物品上课。

5．体育课上不准吃东西。上课前后不要暴饮暴食。

6．学生应主动让教师了解自己的身体情况，特别是患慢性病者。以防发生不良后果。

四、体育器材的有关规定

1．学生应按教师的规定使用器材，对已布置好的场地、器材、不得随便移动或使用。

2．使用、归还器材的人员采用每班相对固定的办法。

3．培养、树立爱护公物的美德。学生不准坐在单、双杠及各种球上休息；不用脚踢篮、排球；不用拖、抛、滚的方法搬运体操、投掷等器械。对故意损坏者、不及时归还造成遗失者。除批评教育外还要酌情赔偿。

我们把这些规定延伸至课外体育活动中，严格执行，损坏、遗失器材现象逐年减少。为集体节约了不少开支。

五、请假与考勤

1．因病、因事未到校的学生，由体育委员向教师报告。

2．已来校因故需请假的学生必须直接向体育教师提出，同意后方可不上课或接受安排见习等。

3．女同学的特殊情况。则委托班委中的一名女同学协助掌握，必要时课前向教师汇报。

六、考核与考评

学生考核的内容、评分标准及合格标准的评定。根据“省中学生体育与健康课考核标准，结合“市中学体育与健康课考评标准而定。