社会大学生情感调查报告

社会大学生情感调查报告（精选14篇）

社会大学生情感调查报告 第1篇

社会大学生情感调查报告

电气工程系

XXXXX

XXXX

淮安信息职业技术学院

一、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1.树大大三学生的情感现状

2.大三学生的情感特点

3.当前大三学生情感成因及对策

(二)调查方法

1.问卷调查

学生问卷，内容涵盖比较全面

2.座谈会及个案调查

整个调查共召开了，四个寝室的学生座谈会。这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

二、调查结果分析

对学生问卷调查分析，以及对学生座谈结果显示，当代大学生的情感心理具有明显的时代特征。

(一)当代大三大学情感现状分析

1.交际困难

调查显示，约有23%的大三学生在人际关系上存在一定问题。有的同学有自闭倾向，不愿与人交往，有的同学为交往而交际，不惜牺牲原则随波逐流。

2.压力大

调查显示。约有30%的大三学生感觉压力很大。他们的压力部分来自于所学专业并非所爱，这使得他们长期处于内在冲突与痛苦之中。另外，课程负担过重、学习方法有问题、各种大小不断的考试、严峻的就业形势等，都会给他们带来压力。

3.情感困惑

调查显示，还有近35％的大学生存在情感困惑，由恋爱失败导致的大学生心理变异是最为突出的现象，有的人因此而走向极端，甚至造成悲剧。“在大二时，我的前女友突然提出要和我分手。”一名姓张的学生说，“我始终无法忘记那名女生，至今觉得无法解脱。”

3.其他

调查显示，还有12%有这样那样的情感困惑。

(二)当前树人大三学生的情感特点

调查显示，当前树人大三学生的情感比其他有明显不同。

1.自我表现发展与能力培养的加强。

2.人际交往太过狭窄。

3.恋爱与情感问题比较突出。

三、对调查结果的思考

(一)当前树人大学大三学生情感状况成因分析

当前树人大学大三状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。

1.市场经济发展的影响

从宏观角度看，大三学生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，98％的学生对未来充满美好的向往，其中有82％的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在已经深入到每个角落，生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈改革运动使中国发生了质的变化。在校大学生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿毕业就失业的苦境中，且迫切希望能融入当代经济浪潮中。

2.国家高等教育改革的影响

随着高等教育的改革，越来越多的人获得上大学的机会，调查结果表明，26％的学生认为家庭难负担读大学的高额费用过高52％的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。

3.学校教育的影响

在大学教育变成大众进程中，各地大学一味的追求高入学率，而忽视学生的培养。还有，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突，学生和社会的脱节。

4.教师的影响

在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响也在扩大。

5.社会的影响

经济的高速发展，对社会意义重大，但伴随着也有很多问题产生，这些问题的也带进了学校，这对学生也产生了消极不良的影响。

四、形成健康的学习心理的对策

影响学生情感的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的情感的任务十分艰巨。针对本次调查中显示出来的问题，心理测评师、哲学硕士张小平分析说，从个体身心发展的角度看，大学生处于青少年向成年的转变时期，这一阶段中，会出现自豪感与自卑感的矛盾冲突，强烈交往的需要与孤独感的矛盾冲突，理想与现实的矛盾冲突等一系列问题。这些矛盾冲突如果存在过于强烈和持久，在遭遇某种刺激时，就容易出现心理障碍，影响个体的健康发展。从现实生活来看，大学生们在中学时形成的优势消失，“中心”地位受到威胁，也会使之产生失落感和恐惧感。此外，当代大学生中，独生子女占了很大的比重。独生子女常常带有强烈的自我中心意识，缺乏社会锻炼，心理较为脆弱，也容易引发上述问题。

社会大学生情感调查报告 第2篇

我们于2012年7月～12月，对四川警察学院大二在外实习的学生的在校情感状况进行了调查。通过调查研究，对四川警察学院大二在外实习的学生的情感有了初步的了解，为准确地把握当前在校大二学生的情感动向，深化教学就业改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，都提供了客观依据。

一、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1.四川警察学院大二在外实习的学生的情感现状

2.大二学生的情感特点

3.当前大二学生情感成因及对策

(二)调查方法

1.问卷调查

学生问卷，内容涵盖比较全面

2.座谈会及个案调查

整个调查共召开了，四个寝室的学生座谈会。这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

二、调查结果分析

对学生问卷调查分析，以及对学生座谈结果显示，当代大学生的情感心理具有明显的时代特征。

(一)当代大二大学情感现状分析

1.交际困难

调查显示，约有23%的大二学生在人际关系上存在一定问题。有的同学有自闭倾向，不愿与人交往，有的同学为交往而交际，不惜牺牲原则随波逐流。

2.压力大

调查显示。约有30%的大二学生感觉压力很大。他们的压力部分来自于所学专业并非所爱，这使得他们长期处于内在冲突与痛苦之中。另外，课程负担过重、学习方法有问题、各种大小不断的考试、严峻的就业形势等，都会给他们带来压力。

3.情感困惑

调查显示，还有近35％的大学生存在情感困惑，由恋爱失败导致的大学生心理变异是最为突出的现象，有的人因此而走向极端，甚至造成悲剧。“在最近一段时间，我的前女友突然提出要和我分手。”一名姓黄的学生说，“我非常喜欢她，我始终无法忘记那名女生，至今觉得无法解脱。”

3.其他

调查显示，还有12%有这样那样的情感困惑。

4.对学校各方面的不满

学校太差，并且对实习安排不当，不为学生的前途考虑。社会压力

不能接受社会上的一些现象，一些事实。

(二)当前四川警察学院大二在外实习的学生的情感特点调查显示，当四川警察学院大二在外实习的学生的情感比其他有明显不同。

1.自我表现发展与能力培养的加强。

2.人际交往太过狭窄。

3.恋爱与情感问题比较突出。

二、对调查结果的思考

(一)当前树人大学大三学生情感状况成因分析

当前四川警察学院大二在外实习的学生状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。

1.市场经济发展的影响

从宏观角度看，大二学生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，98％的学生对未来充满美好的向往，其中有82％的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在已经深入到每个角落，生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈改革运动使中国发生了质的变化。在校大学生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿毕业就失业的苦境中，且迫切希望能融入当代经济浪潮中。

2.国家高等教育改革的影响

随着高等教育的改革，越来越多的人获得上大学的机会，调查结果表明，26％的学生认为家庭难负担读大学的高额费用，52％的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。

3.学校教育的影响

在大学教育变成大众进程中，各地大学一味的追求高入学率，而忽视学生的培养。还有，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突，学生和社会的脱节。

4.教师的影响

在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响也在扩大。

5.社会的影响

经济的高速发展，对社会意义重大，但伴随着也有很多问题产生，这些问题的也带进了学校，这对学生也产生了消极不良的影响。

二)形成健康的学习心理的对策

影响学生情感的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的情感的任务十分艰巨。针对本次调查中显示出来的问题，从个体身心发展的角度看，大学生处于青少年向成年的转变时期，特别是四川警察学院，学生读大二的时候就出去实习，直接与社会黑暗的一面接

触，这一阶段中，会出现自豪感与自卑感的矛盾冲突，强烈交往的需要与孤独感的矛盾冲突，理想与现实的矛盾冲突等一系列问题。这些矛盾冲突如果存在过于强烈和持久，在遭遇某种刺激时，就容易出现心理障碍，影响个体的健康发展。

从现实生活来看，大学生们在中学时形成的优势消失，“中心”地位受到威胁，也会使之产生失落感和恐惧感。此外，当代大学生中，独生子女占了很大的比重。独生子女常常带有强烈的自我中心意识，缺乏社会锻炼，心理较为脆弱，也容易引发上述问题。

社会大学生情感调查报告 第3篇

信息综合征:大学生成长的新烦恼

大学生由于不能处理好与信息的关系而产生的“信息综合征”表现为:信息迷信, 即信息的功用被夸大、走形, 甚至被无限扩大为“信息就是一切”;信息依赖, 即部分大学生对信息的依赖大大超过了正常的需求, 被信息牵着鼻子走;信息焦虑, 表现为部分大学生缺乏正确的选择、鉴别信息的能力, 面对“信息爆炸”无所适从, 产生了“信息焦虑症”。

信息情感扭曲给大学生造成的危害不可轻视。一是导致大学生主体的异化, 使大学生丧失了控制信息的能力, 沦为追逐信息的工具。二是导致大学生创造力的弱化, 大学生不可避免地随着技术的运行而思考, 甚至可以说技术的程序化思考代替了大学生大脑的富有个性、激情和创造力的思考。同时越来越多的“视听化”方式的信息获取, 使得大学生以“看”的直观体验代替了“思”的创造性体验。三是导致大学生情感虚化, “数字化生存”和“符号化生存”使大学生在虚拟世界不受约束、不负责任而为所欲为, 长此以往, 表现出逃避现实、以自我为中心, 以及极端的个人主义倾向。四是导致部分大学生人格分化, 由于大学生交错生活在虚拟世界和现实世界中而未处理好两者的关系, 人格分裂和角色混乱将不可避免。

健康信息情感:大学生选择的关键

避免大学生产生“信息综合征”, 培养他们健康的信息情感是关键。一是要帮助大学生实现积极的信息情感体验, 这有助于满足大学生正常的信息需要, 从而使其形成良性循环, 养成良好的信息行为习惯。二是要提高大学生信息情感的自我调控能力, 为他们提供必要的处理情感问题的知识和技能, 从而使他们克服不良的情绪, 提高挫折承受能力, 保持一种积极、乐观、自信的心境, 为各方面的发展创造良好的条件。三是要培育大学生良好的信息情感品质, 主要是指大学生的信息情感要有健康的倾向性, 使用信息目的明确、动机纯正。所建立的信息情感要持久稳定, 不能反复无常;要含蓄深刻, 不能肤浅表面。

信息情感主要包括信息道德感、信息理智感和信息美感。信息道德感是指大学生对自己的思想、观念、行为是否符合虚拟信息世界的道德标准和社会价值诉求而产生的情感体验, 它要求大学生将虚拟信息世界里的伦理规范逐步地分析、接受并内化为自己的道德情感追求。信息理智感是指大学生在信息认知过程中产生的是否符合其求知目标的冲动、愉悦和幸福的感受, 它是与大学生对知识和真理的需要相联系的, 主要表现为其对信息世界所承载的知识和真理的兴趣、爱好和好奇心, 并能体验到一种获得知识和真理的乐趣。信息美感是指对信息世界中美的反映而得到的一种情感体验, 大学生既可通过信息资源享受信息所承载的内容之美, 也可通过高级的信息技术享受技术的快速发展所带来的形式之美, 这些都极大地愉悦着大学生的身心, 滋养着大学生的情感。

多维实现:培养健康信息情感的路径

增强大学生的主体性意识, 处理好人与信息的关系。要引导和培育大学生树立主体意识, 充分认识人与信息的主客体关系, 实现人对信息的主宰与控制。大学生要不断地学习和掌握信息技术, 熟悉信息社会, 并在获取、选择和利用信息的过程中逐步认识人与信息的主客体关系, 有效地驾驭信息, 使信息为己所用。

注重大学生人文精神的培育。要防止信息时代大学生所产生的信息情感扭曲, 必须超越信息的技术层面, 加强人文关怀, 注重人文精神的培育。在大学生信息情感的培育中, 不能忽视对理想、精神和信仰等人的意义和价值的关注, 要重视人文精神在信息时代的回归和重建, 从而实现科学技术与人文精神的融合, 实现大学生在信息世界自由而全面的发展。

倡导亲身体验, 在实践中养成良好的信息习惯。大学生健康信息情感的培养, 是大学生在信息世界里的精神上的成人教育, 是一种信息行为习惯的养成教育。在适当的环境中引导大学生进行亲身的信息体验, 是大学生健康信息情感培养的必由之路。

发挥信息课程教育的主渠道作用。信息认知与信息情感是相互作用、相互促进的。大学生信息认知能力的提高, 将极大地促进其健康信息情感的培养。在进行系统的大学生信息课程的教学过程中, 要将两者有机地结合起来。现在的信息课程教学活动中, 教师往往只注重知识与能力的教育而忽视信息情感的培育, 这种情况应改变。

社会大学生情感调查报告 第4篇

一、在调查活动中增强学生的情感体验，

苏霍姆林斯基曾经说过，没有情感的道德就变成了干枯、苍白的语句……这就启示我们在教学中要注意激发学生的情感，促进知、情、行的和谐统一。而激发学生的情感并非靠空洞地“说教”，而要凭借学生的“实践活动”和“主体感受”。因此，结合教学内容，有机安排学生的调查活动，对于增强学生的情感体验大有裨益。例如在《科学技术的喜与忧》一课中，我引导学生关注周围生活，激发学生学科学、爱科学的热情。同学们在调查中以翔实的材料用对比的方法说明了近年来人们在服装、食品、交通工具、家用电器、居住条件等方面发生的巨大变化，认识到科学技术对于社会发展的积极作用。他们感受最深刻的是信息科学技术的发展，尤其是电脑的普及，给人们的工作、生活、学习方式带来的显著变化。某生在交流中深有感触地说：“读小学三年级的时候，班上仅有5名学生家里有电脑，如今，全班每个学生家里都有电脑。电脑网络使我们开拓了眼界，学到了书本上学不到的知识。不仅给我们带来了方便，而且给我们带来了无限乐趣。”在调查活动中，学生意识到科学技术给人们带来的诸多方便，同时也意识到科学技术是一把双刃剑，如果利用不當，则会产生不良后果，甚至会给人类带来灾难。从而，加深了学生对科学技术利与弊的完整认识，增强了学生的情感体验。

二、在探究学习中丰富学生的情感体验

探究式学习方式具有更强的实践性和创造性的特点，其作用在于激发学生的探究欲望。增强学生的探究意识。从而，促进了学生对核心知识的理解，丰富了学生的情感体验。如《隔海相望》一课，为了让学生明确“台湾是我国领土不可分割的一部分”的道理，我引导学生运用探究学习的方式，对台湾的历史和现状，对台湾的自然和经济，进行不同角度的探讨。探究(1)：在祖国的版图中找出台湾省，探究台湾岛和台湾省的区别。探究(2)：结合阅读课文，探究台湾岛形成的原因。探究(3)：结合自己收集的关于郑成功的史料，探究郑成功的主要贡献。探究(4)：结合课内与课外阅读，从语言、文字、生活习俗等方面寻找海峡两岸人民同根同源的例子，探究“两岸人民同根同源”的证据。探究(5)：结合生活实际，谈谈两岸同胞之间血浓于水的感人事例，认识两岸最终实现和平统一是人心所向，是历史发展的必然结果。这样，以“台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分”为主线，将阅读与探究有机结合，将目标与过程紧密联系，将核心知识的教学与学生的感悟融为一体，促进了学生对台湾的历史和现状的认识。从而，丰富了学生的情感体验。

三、在思维的拓展中升华学生的情感体验

新的课程标准突出学生是学习的主体，教师只是学生学习的引领者、合作者和帮助者。因此，教师应给学生最大的空间，唤醒学生的主体意识，引导学生在思维的拓展中升华情感体验。在执教《我做志愿者》一课中，我引导学生了解和尊重不同地区人民独特的文化习俗，帮助学生逐步树立开放的国际意识，启迪学生进一步明确，要想成为一名志愿者，仅有良好的愿望是不够的，还需要有良好的文化知识修养和一定的技能。为此，笔者以“我要做一名志愿者”为话题，要求学生畅读学习体会。下面是学生代表的发言摘要：(1)我要做一名志愿者，因此，从现在起，就应该学会做人，多做对社会有益的事情，长大后，像北京奥运会的志愿者一样，大力弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，让人们变得更加友好，让社会变得更加和谐，让世界变得更加多彩。(2)我要做一名志愿者，因此，就应该像北京市小学生王雪一样，既要具有服务他人、服务社会的意识，又要具有刻苦学习英语以及其他功课的态度，长大后，用自己的聪明和才智回报社会。(3)我要做一名志愿者，因此，从小就要确立尊重和欣赏不同地域文化的意识，把对文化多样性的保护视为一种责任感，并把它与充分尊重人类个体尊严的观念紧密联系起来，长大后，为维护社会的稳定作出应有的贡献……同学们的发言不仅表达了个人美好的心愿，而且从社会文化多样性的角度将热爱祖国与热爱世界和平联系在一起，既表现出强烈的爱国热忱，又表现出作为地球村未来公民的使命感和责任感。从而升华了学生的情感体验。

大学生调查报告之情感困惑调查 第5篇

调查显示，约有23％的大学生在人际关系上存在一定问题。有的同学有自闭倾向，不愿与人交往；有的同学为交际而交际，不惜牺牲原则随波逐流。

除交际困难外，学习就业压力大、恋爱情感波动、人格缺陷等也是困扰大学生的重要问题。

约有30％的大学生感觉压力很大。他们的压力部分来自于所学专业并非所爱，这使得他们长期处于内在冲突与痛苦之中。另外，课程负担过重、学习方法有问题、各种大小不断的考试、严峻的就业形势等，都会给他们带来压力。

即将毕业的小张，已经参加了4场招聘会，都没有找到合适的职位，心情极度沮丧。“我今年要从医大毕业，却没有办法进入好医院工作，我甚至不敢想明天会是什么样子。我不是瞎子，但却是择业时的盲人。”

还有近35％的大学生存在情感困惑，由恋爱失败导致的大学生心理变异是最为突出的现象，有的人因此而走向极端，甚至造成悲剧。“在大二时，我的前女友突然提出要和我分手。”一名姓黄的学生说，“我始终无法忘记那名女生，至今觉得无法解脱。”

调查发现，14％的大学生出现抑郁症状，17％的人出现焦虑症状，12％的人存在敌对情绪。而且，学生心理问题分阶段各不相同，一年级大学生集中表现为新生活适应问题，兼有学习问题、专业问题、人际交往问题；二年级出现的问题依次为人际交往、学习与事业、情感与恋爱；三年级集中在自我表现发展与能力培养、人际交往、恋爱与情感问题；四年级则以择业问题为多数，兼有恋爱问题、未来发展和能力培养问题等。而和城镇大学生相比，农村大学生的心理问题要更多一些。

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过度的压力使大学生们在情绪上容易失落苦闷。一名接受调查的大二学生说：“我总是有一种难以言状的苦闷和抑郁，感到前途渺茫，对一切都觉得索然无味，老是想哭，但又哭不出来，即使遇到喜事，也毫无喜悦的心情。现在我睡不好，经常做噩梦。”

针对本次调查中显示出来的问题，心理测评师、哲学硕士张小平分析说，从个体身心发展的角度看，大学生处于青少年向成年的转变时期，这一阶段中，会出现自豪感与自卑感的矛盾冲突，强烈交往的需要与孤独感的矛盾冲突，理想与现实的矛盾冲突等一系列问题。这些矛盾冲突如果存在过于强烈和持久，在遭遇某种刺激时，就容易出现心理障碍，影响个体的健康发展。

大学生生活情感调查 第6篇

1、您对大学期间的爱情持什么态度？（）

A.真挚的情感B.玩玩而已，何必当真

C.影响学业，得不偿失D.其它，请填写.2、你在大学期间遇到情感问题一般与谁分享？

A.朋友B.同学C.家长D.其他

3、您认为大学的爱情有多重要？（）

A.必不可少B.别人都有了，我没有不是显得我没本事?

C.有了更好，没有也无所谓D.根本不重要

4、在大学里你想谈一场恋爱吗？

A.想B.不想C.根据情况而定D.没想过

5、在大学里，你的周末一般干什么？

A.玩电脑B.泡图书馆C.睡觉D.约会

6、你的生活费在哪方面花费最多？

A.吃饭B.买衣服

C.谈恋爱D.人情世故E.其他

7、你觉得大学生情感因素的情感障碍是什么？

A.目标过大B.虚荣心过强

C.家庭经济因素D.盲目谈恋爱

8、你认为谈恋爱影响学习和社会工作吗?（）

A.怎么会，是互相促进才对B.基本不怎么影响

C.有一点影响，还能应付过来D.影响很大，玩不转E.身心俱疲

9、你为什么谈恋爱？()

A.一见钟情B.结婚，找生活的伴侣

C.摆脱压抑感，找个人一起过D.证明自己的魅力 E.满足好奇心F.赶潮流

G.其它，请写

10、你认为大学生谈恋爱有什么好处?_____________

11、你认为大学生谈恋爱有什么坏处?______________

12、你班上已经恋爱过的同学占多少？_________正在恋爱中的同学占多少？__________

13、你父母对在大学里谈恋爱的态度是()

A.强烈反对B.不赞成C.无所谓D.支持

14、你父母持这种态度的理由是。

15、你同意您父母的态度吗?（）

A.基本同意B.不清楚，走一步看一步

16、你觉得自己将在什么时候有男女朋友？

17、你如何看待自己的大学生活与爱情？

大学生思想与情感调查 第7篇

（）1当你遇到工作或学习困难时，最先想到的求助对象是

A父母b老师c同事d朋友

（）3当你遇到感情纠纷是，最先想到的求助对象是

A 父母b老师c有经验的前辈们d朋友

（）4你是否觉得以前自己的生活受到父母的控制，自己完全是按父母的意愿做选择

A 完全是b大部分是c部分是d自己做的抉择

（）5你觉得你的父母对你了解多少

A 完全不了解b只了解家里的自己c只了解小部分d大部分还是理解的()6某天，你的同学约你晚上去聚餐，而当天是你父亲或母亲的生日，你会怎么选择

A 和同学聚餐B与父母在一起C把同学请到家里和父母一起庆祝D把父母带着一起去聚餐E其它

()7假如你还没有女（男）朋友，你最希望他（她）之前和你是什么关系

A同学B偶然遇到的朋友C从小一起玩的好友D陌生人E其它

()8你最在意你的另一半哪方面

A品行B家庭背景C个人的成长经历D其它

()9在你进大学以前的时间中，你最怀恋哪段时间

A小学B中学C和父母在一起的时间D其它

()10在去学校的路上，你发现路面上有张5元的纸币，你会怎么办

A捡起来自己用B不理睬C交给老师D其它

()11在郊外，你发现地上有张100元的纸币，而这时周围有没人，你会怎么办A捡起来自己用B不理睬C交给警察或是老师D其它

()12一个人去逛街的时候，发现有个小孩子乞讨，周围围着很多人，你会怎么做

A不理睬B看一会就走C给点钱后离开D其它

()13在公交车上，你发现有个小偷把手伸进了一位女士的荷包，你会怎么处理

A不理睬B立刻上前阻止C想个办法去提醒女士D发动其它乘客制服小偷E其它

()14如果你的朋友或是恋人对你撒了一次谎，但是之前他（她）从未骗过你，你会怎

么办

A不在意B询问撒谎的原因C批评对方D间接寻找缘由E其它

()15你是否常常关心你的父母身体状况

A是B偶尔C很少D从未

()16平常上网是否会主动看看最新的资讯新闻

A不会B会C偶尔看看

()17大学暑期的时间，你会怎么度过

A兼职B学习C旅游D参加社会实践活动E其它

()18平时在学校是否经常参与集体活动

社会大学生情感调查报告 第8篇

语言学习策略在第二语言习得中起着不容忽视的重要作用。因此，有关学习策略的研究越来越受学术界关注。采用把影响学习的各种变量结合起来研究的方法，学者们纷纷提出了“语言学习策略”的概念及其分类。其中O’Malley和Chamo根据信息加工、处理的理论将策略分为元认知策略(metacognitive strategies)、认知策略(cognitive strategies)和社会情感策略(socio-affective strategies)。认知策略是大脑对输入的信号进行加工和处理的过程，用于学习语言的活动之中的主要内容为重复、利用资源、利用肢体语言、翻译、归类、记笔记、演绎、重新组织、利用语境、利用关键词、迁移、推论和精加工等。元认知策略用于管理和监控认知策略，包括提前准备、集中注意、选择性注意、自我管理和监控及自我评价等。社会情感策略用以调控学习者的情感、动机和态度等，为学习者提供了更多接触语言的机会。学习者为促进某一语言学习任务的完成而跟别人进行交流或自我调整就是运用社会情感策略的过程，具体策略包括合作学习，求解与澄清疑问，消除紧张不安，自我鼓励，控制学习情绪，背景文化了解，等等。社会情感策略对学习者第二语言的学习起着十分重要的作用。

二、社会情感策略与写作教学

英语写作可以说是大多数中国学生尤其是非英语专业学生的薄弱环节，如何提高学生的写作能力，是广大师生所关注的问题。大学生要提高写作能力，不仅要加强语言输入，而且需要通过大量的练习掌握写作技能。也就是说，学生写作能力的提高，仅靠在课堂上写几篇习作和老师的点评是远远不够的，更重要的是靠学生自己课后大量的练习并掌握写作技巧。因此，如何激发学生的写作兴趣，让他们有英文写作欲望，帮助学生培养自主写作的意识，是值得每位大学教师深思的问题。

激发学生写作兴趣实际就是在写作过程中运用社会情感策略。学习者的学习动机、学习态度、自信心及忧虑程度等各种因素，对写作技能的培养有很大的影响。积极向上的情感有助于学生积极参加学习活动，不会认为写作是老师布置的枯燥无味的任务;强烈的学习动机有助于提高学生的写作效率;较强的自信心有助于学习者克服写作中的困难。在英语写作课堂中，注重社会情感策略的运用，有利于培养学生的自我调控情绪的能力，增强他们的自信心。同时，培养他们与人合作的精神，使他们建立良好的自我激励系统，克服困难，愿意写作，爱上写作。

三、社会情感策略在大学英语写作教学中的应用

（一）写作前利用情感因素感染学生。

一个乐意写作、带着积极情感去写作的学生，肯定比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的同学，或者比那些对写作感到焦虑和恐惧的学生，更加轻松，效果更好。因此，在写作前教师可利用情感因素感染学生，让他们觉得有话可说，有意见可以发表。在选题时要考虑学生所感兴趣的话题和社会热门话题，注重培养学生的社会责任感。讲课时，教师除了运用生动形象的语言和情感表达外，更重要的是还要从新时期大学生的心理特点出发，创设一些生动活泼的现实生活情境唤起学生主动参与学习的兴趣，让学生置身于一定的情境中，形成相应的情感体验。在英文写作教学中可以运用挂图、影像、音响、新闻资料等一系列情境手段，让学生触景生情、受到感染，迸发创作灵感。例如教授Environment Protection的英文写作课时，教师在课堂上先用图片展示地球这个美好的家园：茂密的原始森林、广阔的蓝色海洋，奔腾不息的江河、一望无际的草原、辛勤劳作的人民、各种和睦相处的动植物，对着这些美丽的风景、和谐的家园，学生们热爱家园之感会油然而生。再给出另一组环境受到破坏的照片作为对比：工厂冒出滚滚浓烟，被砍伐的森林，海滩上死亡的动物，严重营养不良的非洲难民。这两组图片强烈的对比无疑会唤起学生爱护家园的意识和保护环境的责任感。因此，他们就会迫切地在习作中表达自己的观点，并提出建议。

（二）教师反馈，情感鼓励。

可见，积极的情感对学习至关重要。那么，如何在对学生作文进行反馈时加强这种情感呢?教师在写英语作文评语时要善于挖掘出隐藏在文字背后的学生的情感、态度并加以评价，用真心、诚心和学生进行交流。教师要改变居高临下的姿态，站在真正理解尊重学生的角度，摒弃传统的说教形式，做他们的知心朋友，把英语作文评语作为增进师生心灵交流的桥梁。此外，作文的评语要尽量多用委婉、商量、探讨的词语，例如I’mexpecting clearer/more beautiful hand-writing from you next time.要比Pay more attention to your hand-writing.更好。最后, 教师在写英语作文评价时要有针对性。教师反馈应该因人而异, 因材施教。对不同个性特征的学生, 采用符合他 (她) 的特点的语气和词语。不同水平的学生也应该采取不同的评价标准。对于擅长英语作文的学生, 要表扬中有指正;对于中等水平的学生, 教师要以鼓励为主, 并指出学生作文中使用不当的词汇、句型等, 让学生自己更正;对于那些不擅长写英语作文的学生, 要尽量从内容或者形式上, 找出其闪光点, 对几个准确的词语, 几句符合语法规则的句型做出标识, 并加以赞扬, 激起学生写作的兴趣。只有这样, 学生才能感受到来自教师的关心、重视和尊重, 从而受到激励, 更加认真地对待写作。

（三）学生互评，情感交流。

写作是一种书面表达形式，其目的就是进行思想交流。同伴互评作文为学生的作文提供了真实的读者，实现了思想交流的目的。来自同伴的肯定的评语和积极的中肯的修改意见会使被评阅者备受鼓舞，大大增强写好作文的自信心和求胜心。寸有所长，尺有所短。学生评阅他人的习作，或多或少能够从同伴的习作中吸取一些遣词造句方法和安排内容、结构方面的长处，而且印象深刻，从而有利于他本人写作水平的提高。另外，经常评价别人的写作有助于读者本人更加有批判性。由于同伴反馈，读者和作者可以进行高度的反馈和互动，双方也可以进行有意义的协商。同时，也可以产生出一系列的交际行为及较为复杂的社会认知互动，例如争论、解释、澄清和辩解等。当学生认为同伴反馈有益时，就会取得鼓励参与者的热情的效果。

在学生互评的过程中，学生通过小组合作讨论，各抒己见，互相交流信息，集思广益、取长补短，共同解决新的问题、掌握新知识。这样，不仅扩大了学生的交流面，形成了学生与学生之间交流的新形式，克服了师生单向交流所造成的心理负担，而且提供了学生间互帮互学的机会，激发了学生的主动思维，学会了自己发现问题、解决问题，培养了学习能力，培养了主动参与、与人合作、与人沟通等现代意识，形成了良好的学习习惯。

四、结语

语言教学的实质是交际，语言是用来表情达意的，写作就是用来进行思想交流的。写作过程是情感输入和输出的过程。没有情感参与的课堂教学，不可能具有发展性和创造性，也不可能感染和激励学生，给他们信心、力量及克服困难的勇气。在教学中使用社会情感策略，不仅可以感染学生，增强写作动机，而且可以鼓励学生，培养写作兴趣。最重要的是情感策略在学习中的有意识使用，会使学生把合作看作是一种有效的学习方法，能使他们能从同学互评作文过程中学到很多东西，培养批判性思维和创造性思维的能力，最终成为能够自主学习的人。

摘要：随着社会生活的信息化和经济的全球化, 英语作为重要的信息载体之一, 其重要性日益突出。如何有效地进行写作教学, 帮助学生提高书面表达能力, 已成为广大英语教师面临的一个重大课题。本文重点探讨了社会情感策略对大学英语写作教学的影响及如何在大学英语写作课堂中运用情感策略。

关键词：社会情感策略,大学英语写作教学,应用

参考文献

[1]戴曼纯.情感因素及其他[J].外语教学与研究, 2000, (6) .

[2]季佩芳, 贺梦依.大学英语师生听力策略研究[J].外语界, 2004, (5) .

社会大学生情感调查报告 第9篇

梁启超先生说：“天下最神圣的莫过于情感。”国内外心理学家研究表明，道德情感不仅是连结道德认识与道德行为之间的桥梁，而且还具有动力功能，没有一定的道德情感，道德认识就难以转化为稳固的道德行为，就会产生知而不行及课内外、校内外表现不一致的问题行为。因此，《小学德育纲要》把培养学生的道德情感，作为《品德与社会》课教学的主要任务之一。那么，《品德与社会》中如何培养学生的道德情感呢？我认为一般可从以下几方面实施。

一、在提高道德认识的基础上培养道德情感

所谓道德情感，就是伴随道德认识而出现的一种内心体验，是人类特有的一种高级情感。道德情感以道德认识为基础，道德认识的高低，直接影响道德情感的程度，“知之深才能爱之切”。因此，培养道德情感，应从提高道德认识着手，通过向学生阐述有关的道德概念，促使学生的直觉道德情感向高尚的道德情感发展，并将已有的道德情感在理论基础上加以概括成自觉的、理论性的道德情感，实现情感的最高境界。

当然，根据小学生的生理、心理发展的特点，他们的道德情感一般是直觉的情感体验和与具体的道德形象相联系的情感体验占优势，因此在思想品德课教学中，教师要把精力放在对教材的运用上，要通过对课文中典型材料的分析和学习来提高学生的道德认识，要着重研究如何有效提高学生道德认识的技巧，课堂教学力求做到目标明确，内容正确，组织合理，方法恰当，学生的参与意识强。具体地说，教师要引导学生以一种积极的心態投入到课堂教学中来，要根据教学目标把课文中的事例分析好，把课文中的道理讲深讲透，不仅让学生知其然，还要让学生知其所以然，让学生对所学的道德知识能入耳入脑，心悦诚服。这样，在道德知识的内化过程中，伴随着道德认识的提高，相应的情感也会产生，而这种情感，又将促进学生对道德知识的进一步学习，促进学生的道德认识向道德行为转化，达到教育的目的。如在教《家乡人的智慧》一课时，我并没有在课堂上讲家乡人如何用智慧创造奇迹，而是在上课前一周发了一张调查表，让学生调查家乡有何特色产业、有什么名人、他们为家乡做了什么贡献。让学生了解家乡人用智慧创造财富，更不忘回馈社会。这样的课堂不只局限于书本，而是让学生“走出去”了解、体验、感悟。学生对社会的使命感和责任感也随之而生。

二、在创设良好的道德环境中培养道德情感

道德情境能孕育、激发道德情感，道德情感总是发生在一定的道德情境中的。如惨痛的情境容易引起怜悯，悲伤的情感，并因情感而影响人的整个心理活动。思想品德课的教学过程中要培养学生的道德情感，作为教师首先要投入情感，置身教材所描绘的情境之中，创设特有的课堂氛围，感染学生。为了把课文教得鲜活感人，我是这样创设情境的：如在教学《爸爸妈妈抱紧我》一课时，我动情地跟学生讲述了在512汶川大地震中，小欣宜的父母用自己的生命换来小欣宜生存的故事。接着又给学生讲述了1999年10月3日，在贵州麻岭风景区发生的缆车坠毁事件中，潘子灏的父母在悲剧发生时，用双手托起自己两岁半的儿子，让他们的儿子得以生还的真实故事。在讲故事时，配上忧伤的背景音乐，“一石激起千层浪”……听着听着，许多同学已泪流满面。见时机成熟，我因势利导，让同学们说说父母是怎样爱自己的，具体表现在哪方面？自己又应该怎样回报父母的爱？这样通过创设道德情景，激发学生的道德情感，起到情景交融，师生共鸣。

三、在真实有效的课堂教学中发展学生的道德情感

在灵活多样的课堂教学中，我注意了教学的要求与教学目的的一致性。参与不在于形式，而在于教学活动的质量，看看是不是在教学活动中，绝大多数孩子都充满着愉快和激情，是不是把时间和空间还给了那些好奇、好动、好强、好胜的孩子们，是不是使孩子的思维处于最活跃的状态，决不能虚情假意的表演来欺骗孩子，而要通过真实有效的教学，使学生受到启发、熏陶和感染。如在二年级《人人有长处合作力量大》一课教学中，我分小组举行宣传栏评比活动，围绕小组如何合作好提出如下要求：（1）商量了解各人有什么特长；（2）根据特长如何进行合理分工。于是各小组有的写字、有的画画、有的剪纸、有的查资料……配合得真好！这样，在真实有效的活动中，孩子们各尽所长、非常投入。通过这样的活动，让学生懂得“每个人都有自己的长处，要互相学习，共同提高”的道理，并学会与人合作。这样在真实有效的课堂教学中发展了学生的道德情感。

四、在角色扮演中体验健康的道德情感

生动形象的道德情境是孕育学生道德情感的土壤。根据儿童易于动情和易受感染的特点，在教学过程中结合教学内容，让学生适当参加表演来创设一定的情境，可以有效地激发学生的道德情感，激发学生对思品课的学习兴趣。如在教学《爸爸、妈妈抚育我》一课时，为了让学生体验到妈妈十月怀胎的艰辛，我让学生把书包放在肚子上模仿妈妈怀孕时的情境，通过让学生爬楼梯、弯腰系鞋带等活动。学生们开始一边模仿，一边嘻嘻哈哈，但慢慢地就体验出了艰辛，由嬉笑转为思考。我趁机教育学生：“你们只是这几分钟就觉得辛苦了，但你们的妈妈是要坚持280多天，那是怎样的一种辛苦，你们能想象吗？”学生从体验当中学会了换位思考，真实感受到母爱的无私和伟大。学生的感恩和孝道的道德情感油然而生。

学生道德信念的确立，不仅取决于道德认识的深度，而更主要的是通过自己或集体的实践活动获得行动的经验和富有情感色彩的体验。使学生领会某些道德知识要求并接受有关的劝导是比较容易的，但要想把这些知识与要求真正变为他们自己的东西，成为他们日常行动中经常起作用的动力，就需要通过身体力行，使这些知识被个人经验及集体经验所证明，并被实践后果所引起的内心体验所丰富和加强。当学生亲身体会按一定的道德要求行动会给集体、别人带来好处，得到舆论好评与支持时，他们才会更加具体地认识到道德要求的正确性，并且产生按这一要求继续做好事的愿望。心理学的研究指出，单靠个人的经验，不足以形成坚定的信念，只有当个人的经验被集体经验所证实时，才能使他坚信这种信念的正确性，继而使这种信念得到巩固和加强。因此，教师要善于利用集体的力量来强化学生良好的道德行为，促进学生将道德认识内化为自己的道德信念。此外，教师还要注意防止学生吸取反面经验与体验，因为这种情况能削弱道德要求的说服力，从而阻碍有关知识向信念的转化。

中学生的情感的调查报告 第10篇

观察中可以看到，中学生喜欢唱、哼歌曲，喜欢写诗、吟诗，遇到喜事往往欢呼跳跃，手舞足蹈。有人曾作过一次调查，普通中学的初中生爱唱歌的占86%，喜欢吟诗的占34.8%；高中生爱唱歌的占78.2%，喜欢吟诗的占48%。可见中学生的情感丰富而强烈，并善于表达感情，与成人相比，显示出他们生动活泼、富有朝气。

中学生对国家、社会充满热情，在关于国家前途态度的问卷中可以看出，不论是初中生还是高中生，抱着悲观态度的只占20%左右，而抱有乐观态度的则占50%以上。中学生朝气蓬勃，对未来充满着美好的憧憬和幻想。他们往往是英雄事业、英雄行为的热烈追求者。有人采用问卷法，对目前中学生作调查，结果见可见，教师和家长，用英雄业绩引导，有的放矢并讲究实效地教育中学生，这是符合中学生情感发展的特点和他们健康成长的规律。

中学生正处于身心各方面迅速发展的时期。在社会各种关系和因素的作用下，中学生各种各样的需要日益增长。这种不断增长的个体需要时而受到社会的认可而得到满足，时而受到社会的否定而难以实现，这就是中学生发生复杂的、摇摆不定的强烈情感的主要来源和根据。另外，由于青春发育期性腺功能显现，性激素的分泌会通过反馈增强下丘脑部位的兴奋性，使下丘脑神经过程总的趋势表现出兴奋性的亢进，这就与大脑皮质原有的调节、控制能力发生矛盾，使大脑皮质与皮下中枢暂时失去平衡，这种状况可能是中学生情感两级性明显的生理原因。教师和家长要注意这种两极性情感的变化，逐步使中学生的感情符合社会需要，使他们的情感既热烈又有社会意义与价值。

大学生情感问题调查问卷第四组 第11篇

调查内容： 问世间情为何物，只教人生死相许？千百年来无数的人都为这个问题而沉思，为它而演绎故事。但没有一个人能真正总结出来。我个人认为：每一个人不同的思想就有不同的答案，每一个人不同的人生经历使他也有不同的选择。没有一个人的爱是相同的，对于感情的处理，只有你自己的心底才最清楚，别人只能给你一个指示，一个方向。很多人现在对自己的情感问题感到迷茫，不清楚自己面对感情该如何处理，结果往往因为处理不当而痛失一段美好的感情。现在让我们就当今人们尤其是当今大学生的情感问题做个调查。

关于爱情

1.您是大几的？（）

A.大一B.大二C.大三

2.您是男生还是女生？（）

A.男B.女

3.请问您现在有恋爱吗？（）

A.有B.没有C.彷徨中

4.您对大学生谈恋爱有什么看法？（）

A.一定要谈，大学不谈浪费了B.不谈，以后工作了还是会分开的C.无所谓，一切随缘D.其他

5.您对异地恋有什么看法？（）

A.支持，因为很不容易B.反对，不可靠C.视具体的人而定D.其他

6.大学生恋爱有什么负面影响？（）

A.会使朋友之间的关系疏远B.影响学习C.浪费感情

D.浪费金钱E浪费时间F.没影响

7.大学生恋爱有什么正面影响？（）

A.对任何事情都会以积极乐观的心态去对待，有人一起分担

B.促进学习，共同奋斗C.减少孤单寂寞的感觉

8.您认为您的父母会同意您现在恋爱吗？（）

A.不同意B..同意C.不清楚D.其他

9.您在大学期间遇到情感问题一般愿意与谁分享？（）

A.好朋友B.身边的同学C.家人D.老师

关于亲情：

1、节假日的时候是否回家？

A、每次放假都会回家B、看情况C、只有放寒暑假才回家D、一般没事不回家

2、在娱乐时接到家长电话的反映是什么？

A、不想接，真扫兴B、跑出去接听C、骗他们说在学习D、其他

3、在校期间会经常给父母打电话吗？或多久打一次电话？

A、一个月B、一个星期C、每天D不好说

4、记得自己父母的生日吗？

A、记得B、不记得

5、会经常与父母出去旅游吗？

A、会，经常有时间就去B、偶尔C、不经常D、几乎不去

6、您认为与父母的沟通障碍是什么？

我与父母沟通没有障碍B、不知道沟通什么C、父母总是A、反对我的意见D、其他

7、您了解自己的父母吗？

A、了解，很清楚他们的脾气B、没有想过，不是很了解C、不好说

关于友情

1、认为最亲密的好友在哪个时期？

A、小学 B、初中 C、高中 D、大学

2、心目中知己的人数？

A、5人以内 B、5至10人 C、10人以上

3、多久与你的好友联系一次？

4、你会主动与好友联系吗？

A、会B、不会

5、会经常与好友一起出去聚会吗？

A、会B、不会

社会大学生情感调查报告 第12篇

观察中可以看到，中学生喜欢唱、哼歌曲，喜欢写诗、吟诗，遇到喜事往往欢呼跳跃，手舞足蹈。有人曾作过一次调查，普通中学的初中生爱唱歌的占86%，喜欢吟诗的占34.8%；高中生爱唱歌的占78.2%，喜欢吟诗的占48%。可见中学生的情感丰富而强烈，并善于表达感情，与成人相比，显示出他们生动活泼、富有朝气。

中学生对国家、社会充满热情，在关于国家前途态度的问卷中可以看出，不论是初中生还是高中生，抱着悲观态度的只占20%左右，而抱有乐观态度的则占50%以上。中学生朝气蓬勃，对未来充满着美好的憧憬和幻想。他们往往是英雄事业、英雄行为的热烈追求者。有人采用问卷法，对目前中学生作调查，结果见可见，教师和家长，用英雄业绩引导，有的放矢并讲究实效地教育中学生，这是符合中学生情感发展的特点和他们健康成长的规律。

中学生正处于身心各方面迅速发展的时期。在社会各种关系和因素的作用下，中学生各种各样的需要日益增长。这种不断增长的个体需要时而受到社会的认可而得到满足，时而受到社会的否定而难以实现，这就是中学生发生复杂的、摇摆不定的强烈情感的主要来源和根据。另外，由于青春发育期性腺功能显现，性激素的分泌会通过反馈增强下丘脑部位的兴奋性，使下丘脑神经过程总的趋势表现出兴奋性的亢进，这就与大脑皮质原有的调节、控制能力发生矛盾，使大脑皮质与皮下中枢暂时失去平衡，这种状况可能是中学生情感两级性明显的生理原因。教师和家长要注意这种两极性情感的变化，逐步使中学生的感情符合社会需要，使他们的情感既热烈又有社会意义与价值。(责任编辑：范文之家)

社会大学生情感调查报告 第13篇

一、社会实践在大学生道德情感培养中的作用及意义

首先, 参加社会实践活动有助于扩大道德情感教育在大学生中的人群覆盖面积。动员大学生积极参与, 让学生从不同的角度、不同的层面受到道德情感的教育。为了实现了这一目的, 它以学校为单位组织相关活动、研究相关问题, 从而扩大受益面, 但同时又不失活动的严密。通过社会实践活动的开展, 大学生可以提高了对我国国情及社会主义优越性等实际问题的认识, 从而坚定大学生走建设有中国特色社会主义道路的信念。

其次, 参加社会实践活动有助于提高大学生对情感道德的认识, 更好地成人成才。现在很多大学生在暑假寒假会自觉地参加一些社会上的实践活动, 这些都有益于他们认清自己, 帮助他们毕业以后更好地服务社会。同时, 参加社会实践活动有助于提高大学生对自身矛盾、社会矛盾的认识, 这在道德情感的培养上也有积极意义。

社会主义市场经济体制的建立与发展, 高校毕业生已由过去统包统配的计划分配模式逐步过渡到实行在国家就业方针、政策指导下多数学生在一定范围内自主择业的方式。大学生自主择业会产生若干矛盾, 包括自身的矛盾、社会矛盾等。如果这些矛盾得不到正确的解决, 会产生很多社会问题。如果大学生在校期间就能积极地参加社会实践活动, 他们或多或少能亲自体验这些情绪, 也能更早地发现这些矛盾。有利于他们更加努力地学习, 这从侧面锻炼了大学生的道德情感。

最后, 参加社会实践活动有助于提高大学生的社会责任感, 这也是道德情感的重要组成部分。大学生社会责任感缺失的倾向日益凸显, 引起社会各界的广泛关注。大学生责任感的培养, 一靠外因的示范和制度的约束。二靠内因, 即自我教育、自我完善。但最终要落实到自我教育、自我完善上, 才能收到长远的成效。通过积极地参加社会实践活动, 使学生其意志品质会在百磨百炼中得到提到。因此, 积极参加社会实践活动是责任感培养的良好途径。

二、社会实践在道德情感培养中遇到的问题

1、缺乏连续性、规范性

大学生社会实践活动受众多主客观因素的影响而断断续续, 并没有形成一个稳定的运行机制。目前, 社会实践活动并没有真正纳入完全的大学生职业规划之中, 一定程度上带有随意性和随机性。

2、缺乏正确的引导

青年大学生处于心理发展迅速走向成熟但又未真正完全成熟的阶段, 其心理特点的两面性要求社会实践活动必须具有指向性, 需要学校领导及带队老师的悉心教导和指引, 努力消除社会上一些负面因素对大学生道德情感培养的影响。

3、忽略了道德情感培养的主体性

社会实践活动为道德情感培养服务, 是把道德情感培养隐含于社会实践中, 通过社会实践对学生的道德情感起到潜移默化的效果。而不是硬性的灌输式道德情感教育, 这样就忽略了道德情感培养的主体性, 违背了社会实践的初衷。

三、为了更好的在社会实践中培养大学生道德情感提出的建议

1、大学生的社会实践活动不应该

仅仅是寒暑假的活动, 更应该与大学生志愿者服务、勤工助学、社区共建等各类课外活动有机地结合起来, 使社会实践活动普遍化、教育活动秩序化。要将社会实践纳入教学体系, 使其得到规范的约束。

2、社会实践的目的是培养人, 是以教育为核心概念的。

所以其途径需要遵循教育规律, 符合大学生综合素质进步的要求。把它作为长期活动, 要建立一个长效机制, 纳入考核, 规范社会实践活动的行为。

3、为了达到知识与实践的统一,

要积极扩大市场, 尝试在校内外开拓活动基地, 有计划地逐步建立一批固定的德育基地、生产实习基地、课外科研基地和社会活动基地。

4、要加强指导队伍的建设。

良好的社会实践活动离不开一支优秀的指导队伍, 要能使大学生随时都可在实践活动中领悟思想, 就必须关注他们在实践中遇到的实际困难和困惑, 开导他们的思想, 授之以渔。

5、要不断研究新情况、解决新问

题, 随时调整工作思路、创新工作方法、适应时代要求, 变实践活动的简单组织为工作的专门研究, 使社会实践常做常新。

参考文献

[1]王革:《新时期高校大学生社会实践概论》, 《教育研究》, 2008, (7) :68-99。

[2]周甜、杨咏梅:《克服障碍, 争取社会实践的更大成功——对沪、苏部分大学学生社会实践现状的调查报告》, 《当代青年研究》, 2001, (4) :28-32。

[3]朱小蔓:《育德是教育的灵魂动情是德育的关键》, 《教育研究》, 2000, (4) :7-8。

社会大学生情感调查报告 第14篇

一、发挥学校作用，让学生体验情感

教育是塑造灵魂、发展智慧的过程。教育工作者就是要打开学生心灵的窗户，走进学生的内心世界，倾听他们心灵深处的躁动与呼唤，让学生充分体验、感悟被教育的过程，焕发生命的活力。

一是在课堂教学中体验情感。在课堂教学中，要让学生有更多的活动，更多的参与，更多的平等交往与对话，更多的美感陶冶，更多地与自然交融，更多地感受到被人欣赏、被人关爱的温暖与幸福。在这样的课堂情感教育中，我们要抓住教育契机，让学生得到春风化雨、润物无声的感化与陶冶，使学生获得“登山则情满于山，观海则意溢于海”的性情修养。这其中包括对生命的感悟，对亲情、友情、爱情的欣赏、体验或感悟，对民情、国情的理解，对生态环境的忧患意识，对祖国大好河山的热爱等。

二是在师生之间架起情感桥梁。在师生之间架起情感桥梁需要注意以下方面：一个是师生同台竞技。可组织师生一起打球、拔河、跳绳、同台表演，让教师走近学生，让学生亲近教师。通过师生互动、生生互动，建立深厚的师生情谊，使学生在紧张的学习之余尽情释放潜能，展示特长。另一个是组织师生恳谈会，师生们围聚一起，在平等、轻松的气氛中畅谈学习和生活感受，彼此进行心灵之间的沟通，融洽师生关系。三是建立成长导师制，教师把敬业与爱生、教书与育人结合起来，做学生成长的引路人。

三是在良好环境中感染熏陶。苏霍姆林斯基说：“一所好的学校，墙壁也会说话。”学校是专门培养人、教育人的地方。它不仅是一个教室、操场的概念，同时也是一个环境、文化的理念。学校可从道路、墙面、楼道、餐厅的布置，到路灯、宿舍、教室、标语牌的设计，处处都融人情感教育的内容。走廊上、墙壁上一句句富有人文色彩的话语，一条条警句和名言，都给人以深思和启迪。学生走在校园内，坐在教室里，时时处处都能感觉到“我行”、“我能行”，以致油然而生强大的内驱力。

二、发挥家长作用，让学生感受亲情

要多渠道、多形式地加强与家长的交流与沟通，积极探索家校一体的教育管理网络。坚持家访制度，办好家长学校，开好家长会，加大学校对家长的开放程度，充分发挥家长在学校管理中的重要作用。

一是实行家长义工制，邀请家长参与学校管理。家长义工制就是让居住在学校周边且有一定空余时间的家长，定期或不定期参与学校早读、晚自习、周末等方面的管理。针对管理中遇到的问题，及时做好学生的思想工作。这些家长把对孩子的关爱与期盼，落实到对学生的管理中来，在参与管理中了解学校、理解学校，并提出宝贵的意见和建议，有助于形成良好的家校关系，形成共建、共管、共育的教育氛围。

二是密切家校联系，邀请家长参与学校教育教学活动。让家长走进学校、走进课堂，参与孩子的学习和活动，与孩子共同听课，了解教师的教育方法。同时，学校还向家长展示教师的备课情况和学生的作业，进一步增进教师与家长的相互理解。学校定期邀请家长参与开学典礼、毕业典礼、家长会、班会、开放周等活动，以便家长及时了解学校动态，关注学校发展。

三是开展主题教育活动，让学生体验亲情，学会感恩。通过开展“感恩伴我成长、孝心献给父母”等为主题的亲情教育活动，让学生在亲情活动中了解亲情，体验亲情的无私伟大，丰富学生的情感积累，促进学生把对父母的爱付诸行动。 三、开展创建活动，培育同伴互助精神 开展形式多样的创建活动，让学生在活动中相互协作、互帮互助、你追我赶、共同进步、快乐成长，让班级成为学生学习的共同体，让宿舍成为学生成长的共同体。

一是开展“五好”班级创建评比活动。“五好”即班风好、学风好、规范好、活动好、成绩好。教师要制订好“五好”班级评定方案，健全班级制度，确立班级奋斗目标，树立标兵，典型引路，加强指导，以评促建，以建促学，形成奋发向上的班级氛围，培养学生的集体荣誉感，增强班级的凝聚力和战斗力，使班级成为学生学习的共同体。

二是开展“优秀合作学习小组”创建评比活动。通过创建评比活动，使合作学习小组能够更好地促进学生积极有效地学习，培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功，形成互助和谐的同伴关系。小组成员的个人目标和小组日标之间是积极的相互依赖的关系，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发扬团队精神，有效地完成小组各项任务。

三是开展学生助教活动。学校积极寻求学生自主发展的有效途径，各年级由学生自愿报名，然后由班主任和任课教师确定助教学生，开展“兵教兵”的学生互助学习活动。在活动中培植典型，加大推广力度，使助教活动的开展常态化、正常化。

四是开展“文明宿舍”创建评比活动。以创建“文明宿舍”为抓手，通过开展“寝室文化设计比赛”，“内务整理、卫生达标宿舍评定”等活动，把宿舍文化建设和学风建设结合起来，充分发挥学生自我教育、自我管理的作用，融洽寝室同学关系，提升寝室文化品位，形成整洁卫生的生活环境、积极向上的舆论氛围、团结互助的人际关系、明确共同的奋斗目标。让学生在集体生活中，学会自理、学会相处、学会生活、学会做人。

五是开展学生跑操评比活动。实行课间跑操，举行跑操比赛，并把跑操与励志教育有机结合起来，精心设计跑操流程，在集合、进场、跑步、出场等方面想点子、下工夫、谋发展、创特色，使其成为弘扬体育文化，推进素质教育的有效载体。学生在行进过程中，以整齐的队形按预定的路线跑步前行，口号嘹亮、精神饱满、激情豪迈、英姿勃发，展示出良好的精神风貌。全体班主任与学生一起跑步前进，增强了师生之间的情感交流，培养了学生的集体荣誉感和团队意识，培养了学生的意志力和奋发向上的精神，激励着学生立信尚学、成人成才。