教师资格考试教育学复习资料-解答题

教师资格考试教育学复习资料-解答题（精选7篇）

教师资格考试教育学复习资料-解答题 第1篇

四、简答题（5分）

教学理论解答题

如何理解在对外汉语教学中要以学生为中心。

在传统的第二语言/外语教学中，以教师为中心，学生服从教师。教师教什么，学生学什么；教师怎么教，学生就怎么学，“学”服从“教”。所以，尽管学生是学习的主体，却处在被动的地位。教师教什么和怎么教则取决于教师本人对语言的认识和教学的经验。在这种思想指导下的教学，无论教学方法如何改进，也难以收到预期的学习效果。、于是，20世纪70年代后期，在教学中开始重视学习主体的价值，转向以学生为中心，以学习为重点，“教”服从“学”，根据“学”的需要随时调整“教”，“教”的依据是“学”。学生学什么，怎么学是优先考虑的问题。“教”是帮助学生“学”或引起学生“学”。“教学”是师生共同的/互动的活动。学生是矛盾的主要方面，教师是辅助者、促进者、组织者、引导者，教师在教学中要充分调动和发挥学生的积极性、主动性。以学生为中心并不意味着取消教师的指导作用，让学生牵着鼻子走，放任自流，而是向教师提出了更高的要求。辅助、促进、引起学生学习比以教师为中心的“精彩表演”要难得多。正因为以学生为中心了，教学理论的研究也从单单考虑如何改进教学方法转到更加重视对学习者、语言学习/习得过程和学习策略的探讨上来了。

四、简答题（5分）

汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学之异同。参考答案：

（1）起点不同。第一语言教学：由于学生已经具备了一定的语言能力和语言交际能力，教学主要是为了进一步培养他们的表达能力和读写能力，以及用语言进行交际的能力。第二语言教学：由于学生不具备最起码的言语能力，教学要从教目的语最基本的发音开始，要从教说话开始。

（2）第二语言学习受到第一语言的影响。由于第二语言学习是在第一语言习得的基础上进行的，所以第一语言会对第二语言学习产生影响，既可产生正迁移，也可起到负面的作用。充分利用正面影响，预防或排除负面影响，是第二语言教学要解决的重要问题。第一语言习得不存在这些问题。

（3）第二语言学习中存在着文化冲突。语言既是文化的组成部分，又是文化的载体。学习第二语言自然要了解、学习、掌握第二语言的文化。第二语言教学的任务之一就是要结合语言教学进行相关的文化教学，扫除第二语言学习中的文化障碍。第一语言习得中不存在此问题。

（4）教学对象不同以及对象的学习目的不同。第一语言教学的对象一般是儿童，学习目的比较单一，就是为了掌握母语的交际能力。第二语言教学的对象大部分是成年人。因而学习者的目的多样，影响着教学内容及教学方法。

四、问答题（5分）：

简述汉字教学的原则和方法。

答：汉字教学的任务是：以汉字形、音、义的构成特点和规律为教学内容，帮助学习者获得认读和书写汉字的技能。汉字教学的原则：

（1）语和文先分后和，初期汉字应按自身规律教学（2）强化汉字教学，字与词教学相结合

（3）把汉字的构成规律和基本理论，利用汉字的表义和表音功能识别汉字

（4）按笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学

（5）重视对比，加强复习，通过书写认识汉字

四、论述题

9、外国学生常说“她是漂亮。”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，加以改正，并说明理由；再简要说明应采取的教学对策或方法。

参考答案：(1)改为“她很漂亮。”

（2）理由：汉语中形容词可以直接做谓语，而且形容词往往不单独做谓语，经常在之前加程度副词，比如：很、比较、非常等。如果没有强调程度高，此时的“很”，是成句的需要，要轻读。

（3）错误原因：受英语的结构影响“she is beautiful.”

（4）教学策略：教形容词时，强化“很+形容词”的结构。（具体步骤及举例请自行设计）

四、简答题（5分）

23.对外汉语教学与中国的英语、日语等外语教学有何异同？

1、相同点：（1）教学目的相同：都是培养学习者的第二语言交际能力。（2）教学性质相同：均属于第二语言教学。

（3）基本的教学原则、教学方法和教学技巧，以及教学环节和教学活动等相同。（4）学科理论基础相同：语言学、心理学、教育学等。不同点：

（1）教学环境不同：对外汉语教学是在目的语环境中进行的，我国的英语外语教学等是在非目的语的环境中进行的，（2）教学内容不同：汉语（包括书写符号——汉字）和中国文化与英语（字母）及英美文化不同。教学内容不同，具体的教学方式方法、教学的重点和难点以及测试的方式方法等也应有所不同。

（3）对外汉语教师的母语即学生目的语，我国的英语等教师的母语大都不是学生的目的语。

四、简答题（共5分）

说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。

23、外国学生常说“我明天见面他。”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，加以改正，并说明理由；再简要说明应采取的教学对策或方法。

（1）改为：我明天跟他见面

（2）理由：因为汉语“见面”是不及物动词，之后不能加宾语。所以采用介词“跟+名词”的结构将其作为状语。

（3）错误原因：受翻译的影响。“见面”对应的英语翻译为“meet”，而“meet”是一个及物动词，所以容易让学生产生偏误。

（4）教学策略：说明汉语“见面”是不及物动词的同时，增加“跟/与„„见面”的结构，并通过大量例句进行操练。（具体步骤及举例请自行设计）

1.外国学生常说“发音和听力很有意思和比较容易”之类的句子，请分析产生这种偏误的原因并加以改 偏误分析：“和”一般常用于连接体词性的名词、代词及其短语，在连接充当谓语的动词和形容词方面是很受限制。这种偏误产生的原因是受母语迁移的影响，在英语中“and”可以连接句子，因此学生在说有连词的句子时受了母语的影响，加了“和”。应改为“发音和听力很有意思，也比较容易”。教学对策：

教师在教“和”时，要提醒学生注意，这个词连接名词、代词，在连接充当谓语形容词和动词方面是很受限制的，通过对比分析强调目的语和学生母语的一些词在用法上的差别。

23、常常听到有的留学生说这样的话：“下课以后，他马上走出去教室了。”请你分析一下产生这种偏误的原因，并加以改正，并简要说明在教学中你采取的教学策略和方法。

偏误原因：复合趋向补语的处所宾语位置不对。“下课以后，他马上走出去教室了。”这句话中，“出去”是“走”的复合趋向补语，“教室”是处所宾语，应该放在复合趋向补语的中间。正确的表达应该是：“下课以后，他马上走出教室去了。”

教学方法：在讲授动词的复合趋向补语时，用比较法，将动词的一般宾语和处所宾语的位置做比较，不同类型的宾语，在“V+复合趋向补语”中位置不同，处所宾语要放在复合趋向补语的中间。

教学对策：反复强调处所宾语放中间这样的概念，强化练习，通过反复，让学生明白并且在实际运用中没有偏误。

23、外国学生常说“我想我要再回来北京”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再简要说明应采取的教学对策或方法。

答：偏误原因：趋向补语“来、去”的后面不能接处所宾语，如果有处所宾语，应该用在动词之后，“来、去”之前。然而在很多语言中，比如英语中，没有“来、去”的趋向意义，因此，留学生无法理解作为一个独立单位的“来、去”的特殊用法，于是将它与前面的动词组合起来，作为一个单位来使用，于是出现了偏误，这是由于学习者的学习策略造成的偏误。原句应改为“我想我要再回北京来”。

教学对策与教学方法：在趋向补语教学过程中，必须强调并强化学习者的空间知觉和时间知觉，使学习者理解“来、去”所表示的趋向意义，掌握趋向补语“来、去”与宾语之间的位置变化。

教学方法上可采用归纳法，在展示出一定数量的例句后，引导学习者发现动词后面如果出现“来、去”这样的趋向补语后，处所宾语所处的语法位置，并通过练习来强化这一认识。也可通过对比法，将普通宾语、处所宾语与趋向补语“来、去”的位置进行对比，引导学生发现因为宾语的不同，趋向补语“来、去”语法位置的差异。

教师资格考试教育学复习资料-解答题 第2篇

2014陕西教师招聘考试备考：中学教育理论解答题集锦二

1、素质教育的内容和实质是什么? 【参考答案】

根据1993年发布的《中国教育改革和发展纲要》的思想，素质教育的内容包括六个方面。

政治素质，指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的立场，情感和态度。“四项基本原则”教育、国史国情教育等都属于政治素质教育的范畴。

思想素质，主要指基本的世界观和思想方法问题，包括思想信仰、信念追求、民族精神等，辩证唯物论和历史唯物论的教育属于思想素质教育，主要培养和发展学生正确的观察、分析与解决问题的能力。

道德素质，主要指个体所具有的正确处理个体与个体、个体与集体、个体与社会之间关系的良好品质。道德素质教育主要是让学生养成良好的基本道德修养和文明的行为习惯，包括道德思维能力的培养和道德判断能力的训练。

科学文化素质教育，着重解决基础学科和基本知识和技能的教育和训练，包括基础文化知识，基础科学知识，以及识字阅读能力、写作能力、思维能力、基本实验操作能力和基本的劳动技能等，为适应自身的发展和现代社会生活、职业岗位及科技发展的需要，奠定坚实的科学文化和技能的基础。

身体素质教育，是要运用各种适当的方式，段炼学生的体魄，增强学生的体质，使其掌握基本的体育锻炼的方法，还要对他们进行健康教育和普及各种常见病、传染病的防治知识，保证他们健康成长。

心理素质主要指良好个性品质的发展，包括顽强的意志力，积极的情感，健康的兴趣、爱好、需要、友谊、交往、成就感、荣誉感以及面对困难、失败的承受力等各种正常心态的发展培育和心理失衡、心理矛盾、心理疾病的自我调整与矫治。心理素质教育就是要使学生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及调整心理冲突的能力。

素质教育的实质，是通过教育改革，真正实现“两全”的目标，即全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，使我们的教育面向每一所学校、每一个学生和学生的每一方面发展，把以淘汰、选拔为主的应试教育变成基础性、普及性、发展性的教育。素质教育的核心和灵魂是学生创新能力的培养，或者说创新教育是素质教育的核心和灵魂，而不是与素质教育平行或并列的一种教育。

2、我国全面发展教育的组成部分是什么?各部分之间是什么关系? 【参考答案】

(1)德育。德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育。

中公教育—给人改变未来的力量

(2)智育。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能发展学生智力的教育。(3)体育。体育是授予学生健身知识、技能，发展学生机体素质和运动能力，增强他们的体质的教育。

(4)美育。又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。美育是实施其他各育的需要，美育是全面发展教育的重要组成部分，它渗透在全面发展教育的各个方面，对学生身心健康和谐地发展有促进作用。

(5)劳动技术教育。劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动的基础知识和基本生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面。

德育、智育、体育、美育和劳动技术教育都是全面发展的有机组成部分。它们各自有自身的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系，相互促进的一个整体。其中，德育是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用;智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能教育;体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物质保证;美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实施，可以促进学生德、智、体的发展和提高。因此，对学生实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，是实现教育目的培养全面发展人才的基本教育内容。

3、什么是教育目的? 【参考答案】

教育目的有广狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。在一定社会中，凡是参与或关心教育活动的人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受教育者都会有各自的期望，也就是说都会有各自主张的教育目的，这是广义的教育目的。

狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。这种教育目的是社会的总体上的教育目的，它可能是由某个人(如教育家、政治家等)提出、倡导而得到社会承认的，也可能是由国家机关制定推行的，它对个人的教育目的起着指导、调节、统摄作用。

4、我国教育目的的基本点是什么? 【参考答案】

(1)培养劳动者是我国教育目的的总要求

教育目的的这一规定，明确了我国教育的社会主义方向，也指出了我国教育培养出来的人的社会地位和社会价值。他们是国家的主人，是社会主义的劳动者、建设者。社会主义社会只存在分工的不同，但人人都应该是劳动者，劳动是每一个有劳动能力的公民的光荣职责，把每个人都培养成为劳动者，是社会主义教育目的的根本标志和总要求。

中公教育—给人改变未来的力量

社会主义教育目的要培养的劳动者，既包括体力劳动者，也包括脑力劳动者。在社会主义条件下，体力劳动者和脑力劳动者都是劳动者。但社会主义的劳动者应该是一种新型的劳动者，是脑力劳动与体力劳动相结合的劳动者，造就这种新型劳动者是社会主义教育的理想要求。

我国现行的教育方针提出的是培养建设者和接班人，这是对劳动者的具体提法，社会主义事业的建设者和接班人都是劳动者，建设者和接班人是对社会主义劳动者两种职能的统一要求，即社会主义劳动者，在社会主义物质文明和精神文明建设上，是合格的建设者，在社会主义革命事业中是接班人。

(2)要求德、智、体等方面全面发展是我国教育目的的素质结构。德、智、体等几方面的发展既各有其作用，是受教育者不可或缺的素质;又相互联系，有机统一成受教育者的素质结构。

受教育者的全面发展，是一种多层次多因素的发展。第一个层次是个体的发展，包括生理和心理两方面的发展，第二个层次是生理的发展和心理的发展。生理的发展主要是指受教育者身体的发育、机能的成熟和体质的增强，心理发展主要是指受教育者的德、智、体等方面的发展。第三个层次的每一因素(德、智、体、美、劳)又由多种因素组成。如果继续分析，我们还可以发现更多层次和组成因素。目前，我国教育学对教育目的的研究，还主要是在较高层次上讨论受教育者的素质结构，即德、智、体、美、劳的全面发展，这是必要的，但又是空泛、抽象的。只有深入了解各个层次所包含的因素及其在整体中的地位、作用和相互关系，明确人的素质的组合规律和最佳结构，才能设计出具体化、系列化、科学化的培养目标。这对于指导教育实践，评价教育效果，提高教育质量都是有益的。

(3)坚持社会主义方向是我国教育目的的根本性质

教育目的的方向性是教育性质的根本体现。阶级社会的教育从来都具有阶级性，但一切剥削阶级的教育目的，从来都极力掩饰其阶级实质，表述上一贯笼统抽象，尽量把他们的教育目的说成是为整个社会利益服务的。我国社会主义的教育目的不同于一切剥削阶级，毫不掩饰自己的真实意图，明确提出我们培养的是社会主义事业的建设者和接班人，是新型的劳动者。这种新型劳动者既能从事脑力劳动，又能从事体力劳动;既懂政治，又懂业务，德才兼备;既有科学的世界观，又有高尚的道德品质;既有坚定的社会主义立场，又有远大的共产主义思想。这些都反映出我国教育目的的社会主义方向。

5、教育具有哪些政治功能? 【参考答案】

(1)教育具有维系社会政治稳定的功能

教育的政治功能首先表现在它对维护社会政治稳定十分重要的作用。“建国君民、教学为先”。从历史发展角度看，任何国家、任何社会，其维护社会统治、维系政治稳定的基本

中公教育—给人改变未来的力量

途径无一不是通过教育。即使是通过加强法治的手段实施社会政治控制也是与加强教育密切相关的，法的控制本质上也是法治思想的教育而实现。

教育维系社会政治稳定的功能主要体现在两个方面。

其一，教育为社会培养各种政治人才。政治人才是指社会各个部门、各个领域的领导者与管理者。各级政治人才都需要通过教育培养。

其二，教育培养具有一定政治素质的社会公民。这是教育维系社会政治稳定功能的另一突出表现。社会统治阶级总是要通过教育造就公民，使受教育者具备国家、政府或执政常所希求的政治理想与信念。

(2)教育具有促进社会政治变革的功能

在社会发展的历史过程中，社会政治的“恒定性”是相对的，伴随着社会经济的发展与变革，社会政治的变革也会发生。从总体上看，社会政治变革是不断趋于前进与进步。教育则是促进社会政治变革的主要因素之一。教育对于社会政治变革具有强烈的反作用。

其一，教育的普及化与社会政治变革。现代社会教育的普及化是现代社会政治变革的重要标志，同时又是推进社会政治变革的重要力量。教育的普及，作为一种社会教育意识，表明社会政治的平等与开放。教育的普及，深深地蕴藏着一种变革社会，促进社会发展的力量，这种力量业已在现代社会政治领域中得以展现。教育普及化水平的不断提高将更有力地推动社会政治的变革与进步。

其二，教育通过传播先进的思想，宏扬优良的道德促进社会政治的变革。在现代社会，教育通过传播科学真理，宏扬优良道德，形成正确的舆论，同时产生进步的政治观念，以促进社会的进步与革新。教育能力的主导作用在于它能张扬社会政治、思想、道德领域中的正面因素，抑制与抵制腐朽、落后的消极因素，从而为推进社会政治的先进化服务。

其三，教育可以促进社会政治民主化。政治民主化是现代社会政治发展的必然趋势。这依赖于教育而推动。民主意识、观念的养成，非教育不能达到。民主意识又与科学意识紧密相关。缺乏科学知识素养也就无法提高民主的素养。所以国家教育事业的发展和全体国民科学文化水平不断提高是实现社会政治民主化的重要前提与保证。

教师资格考试教育学复习资料-解答题 第3篇

一、误区和问题

(一) 阅读分析材料时存在的问题

1. 脱离材料, 思考不深

有的学生认为背景材料对回答问题影响不大, 答题时脱离命题的背景材料, 对题目的主旨和考查意图把握不准, 答非所问。

2. 思维零散, 缺乏联系

有的学生不通过深入思考去把握材料的中心思想, 更不善于分层思考, 对材料的认识是零散的“点”, 而不是有机统一的结构体系, 不会通过概括总结, 把材料中所涉及的具体问题与学到的知识点相结合, 思维的灵活性、应变性和迁移能力相对薄弱。

3. 脱离教材, 不会迁移

无论怎样复杂的材料和多么灵活多变的形式, 其内涵和精神实质都与课本知识有着一定联系。多数学生由于对材料所描述的现象不会从多角度、多层次进行思考, 不能合理回归教材, 做到搜索、重组、整合课本原有知识点去对应材料, 从而无法确定材料有可能涉及的考点。

(二) 审题时存在的问题

1. 分不清知识界限

材料的选用和问题的设计必然以某一板块的知识作为考查范围。在审题时, 学生能否搞清题目考查的知识板块, 关系重大, 它决定着学生解答问题所选择的知识点是否对应所提出的问题。有些学生在平时学习中就不能够准确地分清不同知识板块之间的界限, 忽略了经济、哲学、政治之间的区别。更糟的是, 搞不清同一学科中不同章节知识间的联系, 不能准确把握题目的考查范围。

2. 分不清问题指向

每一道题目的设计都有其特定的指向性, 如:问“材料说明了什么”, 指向是考查对材料所反映的经济、社会、政治等某种现象的理解和把握;问“体现了什么”, 指向是考查材料中所含的经济、哲学或政治学的基本概念、基本原理;问“如何体现”, 指向材料与课本原理之间的内在联系;问“为什么”, 指向是考查某种现象的原因;问“意义”是考查某种现象和措施的后果和影响;问“启示、措施”等则要考查基本的方法论, 要求指出解决问题的办法。

(三) 组织答案时存在的问题

1. 题意不清, 匆忙作答

有的考生在拿到试卷后, 没有认真阅读、思考和分析材料, 未搞清设问的意图, 匆忙作答, 这样可能会导致对材料和问题理解上的偏差, 不能准确做到对接问题和材料, 把教材观点与材料有机结合起来进行分析, 往往出现理论与实际“不搭调”的现象。

2. 盲目照搬, 词不达意

试题中引用的材料一般只是创设一种背景, 某种程度上说, 是确定一个命题考查的范围, 往往没有现成的结论。答题时, 要求考生对材料进行分析概括并结合教材得出结论去回答具体的问题。有的考生不善于概括和总结, 一味照搬, 要么照搬教材, 要么照搬材料, 组织答案不符合考查意图, 不能灵活运用知识, 解决问题的能力差, 答题水平较低。

3. 基础不牢, 表达错误

对教材基础知识的掌握是最基本的要求, 可是学生却往往因为没有牢固地掌握基础知识而失分。这主要是由于对教材中的基本概念、基本原理、基本方法论记忆不深、理解不透, 在需要运用时不能准确表述或者表述似是而非, 甚至在答题时随意发挥, 导致答案错误。

二、方法和策略

(一) 会读材料, 充分获取有效信息

1. 读懂文字材料, 明确材料中心

对于文字材料的解读, 要明确“主体”和“主题”, “主体”就是什么人或者什么组织, “主题”就是做什么事, 联系起来就是“什么人 (组织) 做了什么事”, 明确材料的中心思想。对“主题”和“主体”的准确把握, 有助于确定考查的知识范围和答题方向。在这个前提下, 进一步全面分析材料, 有条理地思考问题, 组织答案。

2. 读懂图表材料, 提取隐含信息

阅读分析图表材料, 要做到“六审”。一是审标题, 审读图表材料首要的是审读图表材料的标题, 标题是对整个材料的高度概括, 规定了材料所指问题的方向, 是材料的中心意思, 对我们理解材料的内容有明确的导向作用。二是审时间, 如果图表中涉及时间, 那么我们一定要明确不同时间阶段的含义, 有些题目往往隐含某种事物在不同时间的特殊现象或特别的意义。三是审项目, 看图表中涉及哪些项目需要比较分析。四是审数字, 看图表中数字的变化有什么规律。五是审注释, 看注释有什么特别的说明。六是审问题, 明确问题与材料之间的关系。以上“六审”, 每一项都关系到能否对图表材料作出准确、全面的解读。

(二) 准确审题, 正确把握解题方向

依据考试大纲规定的文科综合考核目标与要求, 审题过程就是“获取和解读信息”的过程, 这是“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探究问题”的基础, 是考生正确解答试题的前提。

1. 审析试题所属知识板块

试题中的设问直接指明或者隐含着考查的知识板块, 审清试题所属知识板块, 才能确定思考问题的方法和组织答案所要运用的学科语言。2009年文综全国卷第38题的四道问题中, 第一题指向经济常识中的消费知识, 第二题指向经济常识中的农业知识, 第三题指向政治常识中的政党知识, 第四题指向哲学常识中的历史唯物主义知识。明确了以上各题考查的知识板块, 就基本知道了用哪些知识点去回答问题。

2. 审清试题内容及作答要求

审清试题内容及作答要求是审题的核心任务, 即通过阅读试题的背景材料及设问, 确定命题者的考查意图。第一, 审析题型导语, 明确题型类型要求, 初步确定应该运用哪一种答题方法, 是分析还是综合, 是概括还是比较, 是归纳还是演绎。第二, 审析背景材料和设问, 挖掘和提取有效信息, 明确命题角度, 确定试题要考查的学科知识、思维方法和思想觉悟, 建立理论与试题的链接点。

(三) 优化组合, 准确组织答题语言

1. 优化组合信息点

在组织答案时要依据设问, 将分析材料和题目时获得的有效信息进行优化组合, 做到去粗取精、去伪存真, 提取有助于解决问题的最精炼有用的信息。解答问题所组织的答案应是一个有机统一的整体, 切不可将能够想到的知识点全都堆砌上去, 杂乱无章, 没有条理, 不能按逻辑顺序解答问题。

2. 注意语言的科学性

教师资格考试教育学复习资料-解答题 第4篇

区域地理是中学地理教学的最基本内容，是自然地理和人文地理的结合。对任何地理事物、地理现象以及地理原理的考查最终都会落实到某一个区域，因此区域地理往往是高考命题的切入点。区域地理综合题的解答对能力要求较高，考生普遍感到难度大，难以取得高分。因此，重视区域地理复习、掌握区域地理综合题的解题技巧十分重要。

一、2014年真题简析与启示

例1.（2014年高考安徽文综卷第34题）根据材料和下图，结合所学知识，回答下列问题。

很多中药材生长习性独特，有的喜阴，有的喜光，有的喜湿，有的耐寒，有的耐旱，有的耐盐碱……甘肃省地理位置独特，是全国中药材资源大省，素有“天然药”、“千年药乡”之称。近年来，依托中药材，甘肃制药、药膳食品、日化用品等工业蓬勃发展。

（1）简述甘肃省地理位置的特点。

解析：审题时一定要注意不是简述地理位置，而是简述地理位置的特点。甘肃省位于中国大陆中西地区结合部，因而强调其过渡性特点是解答本题的关键。图上给出的信息在答案中要充分体现：经纬度表明绝对位置；三大地形单元表明相对位置；等温线表明热量带的过渡；年等降水量线表明干湿带的过渡。

答案：甘肃省大致位于32°N～43°N，92°E～109°E，地处亚热带到中温带的过渡带；深居内陆，地处湿润区到干旱区的过渡带；地处青藏高原、黄土高原、内蒙古高原结合部，东部季风区、西北干旱半干旱区和青藏高寒区三大自然区交汇处；地处西北地区重要的交通和经济走廊（“丝绸之路”、“欧亚大陆桥”要道），毗邻新疆、青海、四川、陕西、宁夏、内蒙古等省份，并与蒙古国接壤；地处蒙、维、藏、回等少数民族聚居区结合部。

（2）分析甘肃省种植中药材的区位优势。

解析：分析农业区位优势应从自然和社会经济两大方面入手。自然方面，可联系第（1）题甘肃省地理位置的过渡性特点和题干提供的中药材生长条件的信息，分析得出甘肃省地形多样、气候类型多样，有利于中药材的多样化种植。社会经济方面，可从市场、交通、劳动力、科技、政策和历史经验等方面入手，逐一分析，确保答案的完整性。

答案：自然地理环境具有过渡性、多样性特点，适合多种中药材生长，中药材资源丰富；种植历史悠久，经验丰富；劳动力充足；产品质量好，中药材用途广泛，市场需求大；地处西北交通要道；中药材加工技术进步；政府政策引导，推动中药材种植。

（3）说明依托中药材发展工业对甘肃省的积极影响。

解析：借工业区位的分析考查区域的可持续发展，实质是考查可持续发展的三大内涵：生态持续发展、经济持续发展和社会持续发展。答题时，要将这三项内容与具体的中药材加工业建立联系。生态方面：促进中药材种植，调整产业结构，改善生态；经济方面：延长产业链，带动第三产业，促进经济发展；社会方面：扩大就业，增加收入，促进社会发展。

答案：有利于因地制宜，充分发挥自然资源潜力，促进中药材专业化种植，调整种植业结构，改善生态环境；有利于延长产业链条，增加中药材附加值，带动贸易、物流、科技服务等第三产业发展，优化产业结构，提高经济效益；有利于增加就业机会，提高收入水平，实现脱贫致富，弘扬传统医药文化，促进社会可持续发展。

例2.（2014年高考山东文综卷第36题）阅读材料，回答问题。

塞内加尔河是一条国际河流，发源于素有“西非水塔”之称的富塔贾隆高原。该河中下游地区干湿季变化明显，水资源短缺问题突出。下图为塞内加尔河流域及河口三角洲前缘的沙洲示意图。

（1）说明富塔贾隆高原被称为“西非水塔”的原因。

解析：通过分析图中西非的位置、时令河、沙漠等信息可知，该地大部分地区降水少。从等降水量线可以看出，富塔贾隆高原是图示区域降水最多的地区，且地势高，是众多河流的发源地。

答案：年降水量多；西非众多河流的发源地（地势高）。

（2）沿海沙洲是海陆相互作用的产物。试推断三角洲前缘沙洲不断向南延伸的主要原因，并分析该沙洲对圣路易港的不利影响。

解析：通过分析河流流经地区可知，河流含沙量大，西侧有加那利寒流自北向南流动，泥沙淤积阻塞航道，长长的沙洲像是该港与大西洋之间的一道屏障。

答案：原因：河流带来丰富的泥沙；洋流由北向南流动。不利影响：形成障碍（淤塞航道），不利于通航。

（3）针对塞内加尔河中下游地区农业发展面临的水资源短缺问题，提出解决措施。

解析：塞内加尔河是一条国际性河流，所以应加强国际合作，合理分配用水。解决水资源短缺一般都涉及调整农业结构、发展耐旱作物、节水灌溉、修建水利设施等措施。

答案：加强国际合作，合理分配用水；修建水利设施；合理选择农业生产类型；采取节水灌溉措施。

例3.（2014年高考新课标全国文综卷Ⅰ第37题）阅读图文资料，完成下列要求。

沙特阿拉伯人口主要集中在沿海和内陆绿洲地区，21世纪初，该国甲地发现便于开采、储量丰富的优质磷酸盐矿（位置见下图）。初期开采的矿石运往乙地加工，2013年该国在甲地附近筹建磷酸盐工业城，使其成为集开采、加工于一体的国际磷酸盐工业中心。

（1）分析沙特阿拉伯建设国际磷酸盐工业中心的优势条件。

解析：此问较简单，答出工业区位的优势条件即可。

答案：沙特阿拉伯靠近亚洲、非洲、欧洲市场，濒临海洋，产品运输方便；磷酸盐矿品位高、储量大、易开采；油气资源丰富，能源成本低，资金雄厚。

（2）分析在甲地附近建设磷酸盐工业城需要克服的不利地理条件。

解析：可从气候、劳动力、工业基础、交通等方面作答。

答案：高温干燥，淡水资源短缺，施工环境差；地处偏远地区，人口稀少，劳动力短缺；地区开发历史短，工业基础设施薄弱。endprint

（3）在甲地或乙地加工磷酸盐矿石，都会造成污染。有观点认为“与乙地相比，甲地加工磷酸盐矿石造成的污染危害较轻”。你是否赞同这种观点？请通过对甲、乙两地的对比分析，阐述理由。

解析：此题为开放性试题，说出合适的理由即可。

答案：赞同：甲地人口少，未利用土地多，能容纳更多污染物；乙地经济活动密集，对污染更敏感，位于港口，容易污染海洋。

反对：甲地生态环境更脆弱（水资源短缺、植被稀少、易荒漠化）；乙地环境保护设施较完备，污染物处理技术较成熟。

二、区域地理综合题解题的步骤与方法

区域地理综合题的解答对考生的能力要求较高，要求考生熟练掌握地理基本知识、基本原理和地理规律，并进行综合运用，去分析问题和解决问题。由于区域地理综合题考查内容涉及自然、人文和区域可持续发展等方面，所以解答区域地理综合题必须纵观全题，审清题意，确定解题方法。

1.认真审题。

首先要认真审背景材料。背景材料包括文字、数字、图例、注记、图形等。区域地理综合题常以地图的形式呈现材料，所以只有先读懂地图，才能联系试题所涉及的知识点去组织答案。审题要注重层次性：先根据背景材料确定地理位置，再根据试题设问确定考查的知识范围。

其次要认真审试题设问。区域地理综合题考查考生综合分析问题、解决问题的思维能力，因而审题时要明确考查的知识范围、设问角度、限制性条件等，准确领悟试题考查的意图，思考已知条件与未知条件的联系，从材料与设问的内在联系中找寻突破口。在审题的过程中一定要把握细节，对试题提供的所有信息进行认真分析，获取有效信息。

2.理清思路。

在认真审题并获取了解题的有效信息后，解题的关键就在于理清解题思路。理清思路就是将自己储备的知识与试题设问进行“对接”，从而解答试题。解答问题时要把握自然地理要素（地形、气候、水文、植被、土壤等）及各要素间的相互联系、人文地理要素（资源、市场、交通、劳动力、技术、政治、经济、文化等）以及自然环境与人文活动之间的联系。

3.注意层次。

解答区域地理综合题时要根据提取的有效信息，结合知识储备，科学、准确、完整地组织答案，答案要层次分明、重点突出、简明扼要、切合题意。

4.组织答案。

答案首先要有明确的方向性，确保与试题设问准确“对接”，体现出试题所涉及的地理基本原理与基本规律。其次要有逻辑性，能够与已知条件和试题设问组成一条“知识链”，“知识链”的起点是背景材料中的已知条件，“知识链”中涉及的知识点前后要紧密联系、环环相扣。最后要有全面性，能够从不同角度、不同层面对问题进行阐述。

三、区域地理的复习策略

高考地理试题中涉及的区域地理内容相当多，区域地理是自然地理和人文地理复习的出发点和归宿。许多区域地理事物或现象的分布特征、形成原因、规律变化等都是对自然地理与人文地理的最好解释和说明；而自然地理与人文地理的原理、现象、规律等又要在区域地理中得到落实和验证。因此，区域地理的内容是复习地理知识的基础，如图像判读技能的训练、基本概念的理解、地理要素间的联系、地理事物的分布、空间概念的建立、地理基本观点的树立等都可在区域地理综合题的复习中进行。

1.从生活经验和熟悉的地理事物出发，进行区域定位。

区域定位的方法有很多，如经纬网定位、地理事物轮廓定位、地理特征定位等。区域定位是解答区域综合题的关键，也是区域地理复习的重点。其中利用经纬网进行定位是最难的，因为每一条经纬线附近的地理事物都很复杂，难以全面掌握。所以在复习中，我们可从自己已有的知识和感兴趣的知识出发，发现问题、总结规律，从而加深印象。例如，在对北回归线附近地理事物进行定位时，可利用“世界地形图”找出北回归线经过的重要地形区，并将其总结为“一湾两岛三半岛”，这样就把复杂难记的地理事物用数字概括了出来，简单易记。

2.学会读图、画图、析图。

读图是一个发现问题的过程，是学习区域地理最简单、最基本的方法，也是在进行区域地理复习时最常用的方法。但是，“眼过千遍，不如手过一遍”，在读图的基础上还要画图，从而进一步熟悉地理事物。画图的方法有多种，可摹图、临图，也可在白纸上默画。析图是对从图中获取的信息进行整理和加工的过程，能够促进知识巩固与能力提高。

3.加强地图中多种知识间的联系与对比。

地理环境的形成过程是受多种地理要素共同影响的。在复习中，加强地图中多种知识间的联系与对比，有利于我们理解各地理要素的联系，能够达到事半功倍的效果。例如，在复习我国农业的相关知识时，由于我国作物的分布与我国的热量状况、降水分布、地形变化密切相关，我们可结合我国热量、降水、地形的差异来理解我国农业生产的区域差异。

4.及时整理，归纳概括。

地理知识繁杂，缺乏系统性，不利于我们全面透彻地认识地理事物。因此，在加强多种知识间联系的同时，我们还应该对具有相同或相似点的地理事物进行归纳概括，找出规律，化繁为简，从而提高区域地理的复习效率。例如，对于世界气候类型的分布，我们可先从某一气候的分布入手，然后概括出气候类型分布模式图，以提高分析归纳能力。

5.将区域地理知识系统化、综合化。

根据地理位置、自然和人文因素的差异，我们可将地球划分为若干个地理分区，每一分区的地理概况可由地形和矿产图、气候类型图、物产图等表现出来，利用各区域概况理解其相互联系、相互制约的关系就是将区域地理知识系统化、综合化的过程。综合分析区域特征时，要先分析区域自然特征，然后分析区域人文特征，最后归纳总结。分析各种地理因素时，要分析出其中的主要因素、优势及限制性因素。对区域特征的分析和综合应尽量采用文字形式，这样有助于减轻学习负担，强化对区域特征的理解，培养搜集、整理、分析、运用知识的能力和良好的思维习惯。endprint

四、区域地理综合题的类型与解答技巧

（一）读图分析型综合题

1.题型特点。

读图分析型综合题是以图形的形式将试题的背景材料呈现出来，设问与地图联系紧密，地图在试题中起到以图释文、以图引文、以图代文、以图补文的作用。从考查图形来看，主要有区域地图、景观图、示意图、统计图等；从考查内容来看，主要有自然地理、人文地理、区域地理等知识；从考查形式来看，主要有填充题、简答题、绘图题、探究题等。

2.解题技巧。

解答读图分析型综合题的关键是观察图像、审清题意、明确目的、把握关键。首先，要认真观察图像的名称、图例、注记等要素，把握图像的核心和关键信息，根据问题明确分析的目的和对象；其次，要以综合性为基础，形成对地理事物整体的、全面的认识，仔细观察图像中地理事物及地理要素的特点，掌握其基本特征；最后，要在读图的基础上分析地理事物及其与要素的联系，对整体性的地理事物进行对比、分析、概括，对分析结果进行归纳整理，组织语言进行描述。

（二）材料分析型综合题

1.题型特点。

该类试题是以文字形式展示有关地理信息，要求考生从材料中获取有效信息，并且把所获得的有效信息与所学知识紧密结合起来，推断得出地理结论。该类型综合题的材料主要分为两类：一类是引入式材料，一般只作为试题的背景，只提供地理事物或地理现象发生的时间和空间，与试题解答关系不是十分密切；另一类是涵盖式材料，即试题的答案隐含在材料中，需要结合所学知识对材料进行分析、归纳、整理，从而得出答案。

2.解题技巧。

认真阅读材料，提取有效信息，特别要注意涵盖式材料，其问题的答案往往隐含在材料中。对材料要进行详细的综合分析，抓住材料的中心问题，理清材料与相关地理知识、规律和原理的联系，明确问题产生的自然因素和社会因素，辨别出主导性的、关键性的、起决定性作用的因素。因此，考生要联系所掌握的知识，拓展思维，将材料内容、所学知识与问题要求紧密结合起来，科学、准确、完整地组织答案。另外，有一些材料中隐含着试题答案的提示，对这些材料进行整理、分析、归纳、提炼时，要做到有层次、有条理，使之符合试题的要求。

（三）数据信息型综合题

1.题型特点。

数据信息型综合题的材料主要是各种统计图表，大致可以分为地理资料表格、坐标统计图和结构统计图三类。地理资料表格是以分类列表的形式来呈现地理信息并表示地理事物形成与变化状态的；坐标统计图是以数字坐标的形式来呈现地理要素的数字信息，常见的有平面直角坐标图和三角形坐标统计图两大类；结构统计图是以图形的形式呈现地理事物局部与整体的比例关系，可分为扇状结构图、饼状结构图、柱状结构图、矩形结构图等。

2.解题技巧。

解答该类试题时，首先要抓住主要要素，因为主要要素往往体现了命题的意图。其次要对统计资料中各种地理事物进行横向、纵向对比分析，掌握地理事物的共性，深刻认识地理事物的特点、发展状态等。最后要对地理统计数据进行定性、定量分析研究，运用地理原理和地理规律解答问题。另外，如果试题要求进行定量计算，就必须整理数据，计算数据。

（四）联系结构型综合题

1.题型特点。

联系结构型综合题通常借助线段，特别是带箭头的线段，将有关事物的形成机制、内部结构、外部特征、发展趋势等地理要素组合成图。这类图能简明、概括地从宏观和微观的角度表现地理事物之间的相互联系，反映地理事物的时空变化过程及其规律。

2.解题技巧。

要根据图名和背景材料弄清图的类型，这是分析地理事物和现象之间联系的基础。联系结构型综合题重在因果关系，所以必须分清“因”和“果”，尤其是“因”中的主要因素，理清关系，寻找突破口。

（五）特征原理型综合题

1.题型特点。

特征原理型综合题主要考查考生对地理基本原理、基本规律的理解和运用，是高考试题中最基本的题型。解答该类试题时，要理解地理基本规律和原理，并运用地理基本规律和原理对地理问题进行综合分析，解决生活中的地理问题。

2.解题技巧。

解答特征原理型综合题的关键是抓住试题中的核心信息，发现隐含在其中的地理原理和规律，进而以地理原理和规律为依据，深入分析试题情境材料，探索解决问题的途径和方法。解题的具体步骤有：感知情境，抓住核心，通过归纳概括，明确解答试题的关键所在；根据核心信息，进行多方向、多角度、多层次的拓展，发现隐含的地理原理和规律；在地理原理和规律的引导下，综合分析试题情境，将复杂的情境分解，还原到基本模式；针对问题，选择、优化解题方法，组织材料，完成答题。

五、能力提升训练

1.读图回答下列问题。

（1）读图甲，描述我国北方地区初霜冻日期分布总体特征，并分析其主要影响因素。

（2）读图乙，指出黑龙江省主要粮食作物产量与初霜冻日期的关系，并简述防御霜冻的主要措施。

2.根据下图和相关材料完成问题。

（1）指出图示区域积温分布特点，并分析原因。

材料一 西宁地区有一首歌谣：“古城气候总无常，一日须携四季装。山下百花山上雪，日愁暴雨夜愁霜。”

（2）简述歌谣反映的该地自然环境的主要特征。

材料二 西宁是一座具有2 100多年历史的高原古城，曾是古代“丝绸之路”南路和“唐蕃古道”的必经之地，是西北交通要冲和军事重镇。

（3）简要分析西宁的城市区位因素及其近年来的发展变化。

材料三 全国人口普查数据表

省区年份山东省青海省1990年8 439万446万2000年9 079万518万 （4）青海省与同纬度的山东省相比，1990年至2000年人口增长率__________（较大、较小）。根据两省的现状，可以推断出青海省环境人口容量较小，列举其主要影响因素。endprint

（5）依据图文信息和所学地理知识，评价青海省经济发展条件。

3.读我国部分湿地类型面积变化图，回答问题。

（1）简述1975—2007年我国上述湿地面积和湿地总面积的变化特点。

（2）我国青藏高原新增湿地1.3万多平方千米，分析可能造成这一现象的自然原因。

4.阅读材料，完成下列问题。

2006年，国务院批复了《天津市城市总体规划（2005年—2020年）》。国务院在批复中将天津定位为环渤海地区的经济中心，希望天津市以滨海新区的发展为重点，将天津市逐步建设成为经济繁荣、社会文明、科教发达、设施完善、环境优美的国际港口城市，北方经济中心和生态城市。

（1）海洋化工是环渤海地区重点发展的工业部门。下页图反映了海洋化工与其他工业部门之间的联系，请将下图中字母所代表的工业部门及所需要的资源产区补充完整。

E：_____ _____；F：_____ _____；G：_____ _____。

（2）简要评价环渤海经济开发区的有利与不利条件。

（3）分析天津滨海新区的建设和发展对天津市的意义。

5.阅读材料，完成下列问题。

材料一 舟曲县位于甘肃省东南部，岷山山脉贯穿全境，与四川省南坪县接壤，处在汶川地震活跃带上。2010年8月7日22时左右，舟曲县突发特大泥石流灾害，泥石流长约5000米，宽约500米。泥石流涌入县城，所经区域被夷为平地。

材料二 舟曲县城泥石流流域图

（1）试从地理环境的整体性方面，简要分析舟曲特大泥石流地质灾害的形成条件。

（2）简述该地在防灾减灾方面应采取的主要措施。

参考答案

1.（1）总体特征：北早南晚；海拔高的地区早，海拔低的地区晚（西早东晚）。主要影响因素：纬度位置、海拔、海陆位置。

（2）关系：初霜冻日期越早，产量越低。主要措施：地膜覆盖；培育抗霜冻能力强的作物品种；营造防护林；人工施放烟幕。

2.（1）特点：由东向西积温逐渐降低。原因：地势自东向西逐渐抬升。

（2）特征：昼夜温差大，地势起伏大（天气多变），植被呈现出垂直分布规律。

（3）区位因素：位于河谷，地形平坦；河流供水；政治中心；历史悠久；交通要道；军事重镇。发展变化：青藏铁路全线通车；周边旅游资源得到进一步开发。

（4）较大 主要影响因素：资源状况、科技发展水平、地区对外开放程度、居民的文化生活消费水平。

（5）有利条件：光照充足、水能丰富、矿产种类多样、野生动植物资源独特、旅游资源丰富。不利条件：热量不足、生态环境脆弱、交通落后、人口压力较大。

3.（1）变化特点：海岸湿地、湖泊湿地、沼泽湿地均持续减少；河流湿地先减少后增加，总体在减少；人工湿地增长迅速；湿地总面积在减少。

（2）自然原因：气候变暖，气温升高，冰川、冻土和常年积雪消融量增加；气候异常，局部地区大气环流增强，降水增多。

4.（1）电力 钢铁 长芦

（2）有利条件：土地资源充足；自然资源丰富；科技发达，劳动力的素质较高；海洋运输和铁路运输便利；国家政策扶持；周边社会经济发达；基础设施逐步完善。不利条件：淡水资源不足；容易造成渤海的污染。

教师资格考试教育学复习资料-解答题 第5篇

1.在教学中教师如何培养学生独立思考问题的能力？ 2.学校如何实施对家庭教育的指导？ 3.促进学生知识和技能迁移应注意什么？ 4.陈述性知识的认知策略有哪些？ 5.简述布卢姆的教学目标分类。

6.《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出要转变学生学习方式。为什么要转变学习方式？应该如何转变学习方式？

参考答案

1.【答案要点】

(1)完善学生的知识结构；(2)采用讨论法进行教学；(3)联系实际问题进行教学；(4)对学生进行必要的启发指导；(5)重视对学生学习过程的评价。2.【答案要点】

(1)帮助家长组成家庭教育合力，发挥带头示范作用。(2)帮助家长不要向孩子提出超过实际的目标。

(3)帮助家长树立高尚的品德和正确的人生观、世界观和价值观。(4)帮助家长更新成才观念，明确培养目标。

(5)帮助家长把积极健康的社会信息纳入家庭教育轨道。3.【答案要点】

(1)注意教学材料和内容的编排；(2)改进教材呈现方式；(3)提高基本知识的概括化水平；(4)加强基础知识及基本技能的训练；

(5)加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变。4.【答案要点】

针对陈述性知识的认知策略主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。(1)复述策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

(2)精细加工策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

中公辽宁教师考试http://ln.zgjsks.com/

辽宁教师微信：lnjsks(3)组织策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

5.【答案要点】

布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知(知识)、情感(态度)和动作技能(能力)三大领域。

(1)认知目标。认知领域的教学目标是学习者对学习信息进行记忆、理解、应用、分解、重组，或者对信息进行判断和评价。按照学习结果从简单到复杂可将其分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次。

(2)情感目标。情感领域的教学目标与学习者的态度、感情和价值有关，根据价值内化的程度将这一领域的目标从低到高分为接受(或注意)、反应、价值化、组织、价值与价值体系的性格化五个等级。

(3)动作技能目标。动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。布卢姆等人将动作技能目标分为知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化六个等级。

6.【答案要点】 转变学习方式的意义：(1)有利于学生主动性发展；(2)有利于建立互动的师生关系；(3)有利于建构充满生命力的课堂教学；(4)有利于促进教师角色转变。转变学习方式的途径：

(1)教师要确立新的教学观，积极转变教学方式，并积极引导学生转变学习方式；(2)积极探索新的学习方式，如倡导学生进行研究性学习、自主学习、合作学习等。

教师资格考试教育学复习资料-解答题 第6篇

1、简述影响人格发展的社会因素。

答：(1)家庭教养模式;(2)学校教育;(3)同辈群体。

2、简述人格发展阶段理论的教育意义。

答：埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期：基本的信任感对基本的不信任感(0-1.5岁)，主要培养信任感;自主感对羞耻感与怀疑(2-3岁)，主要培养自主性;主动感对内疚感(4-5岁)，主要培养主动性;勤奋感对自卑感(6-11岁)，主要培养勤奋感;自我同一性对角色混乱(12-18岁)，主要培养自我同一性;其他三个阶段分别为亲密感对孤独感(成年时期)、繁殖感对停滞感(成年中期)、自我整合对绝望感(成年晚期)。埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。

3、简述最近发展区概念及其意义。

答：前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。

4、简述学生的认知方式差异。

答：认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。

5、简述认知差异的教育含义。

答：(1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。

(3)运用适应认知差异的教学手段。

6、简述教学与认知发展的关系。

答：(1)认知发展制约教学的内容和方法;(2)教学促进学生的认知发展;(3)关于最近发展区。

7、简述自我意识的含义及其发展过程。

答：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。

8、简述学生的性格差异。

答：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格是人与人

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相互区别的主要方面，是人格的核心。性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。关于性格的特征差异，心理学家一般是从四个方面进行分析：对现实态度的性格特征，性格的理智特征，性格的情绪特征，性格的意志特征。依据个人心理活动的倾向性，可把人的性格分为外倾型与内倾型两类;依据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分为独立型和顺从型。

9、简述性格差异的教育含义。

答：性格虽然也不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

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一、培训内容

教育学

教育心理学

教育法规

教师职业道德

教育学重点强化试题

教育心理学重点强化试题

教育法规重点强化试题

教师职业道德重点强化试题

二、培训时间

第一期精品班:6月19日开课

三、培训地址

昆明云众教育培训中心

四、培训费用

笔试培训1480元/期/人）（赠送授课专用教材、练习题、预测押题、重点强化题、历年真题）

面试培训班:1680元/人/期(2天2晚)(笔试学员优惠100元)

(送面试资料、历年真题)(25人一个班)

教师面试培训名师1对1(500元/时;三个时起约;时间:每天晚上18:00_21:00)

教师面试培训名师1对2(400元/时;三个时起约;时间:每天晚上18:00_21:00)

教师面试培训名师1对3(300元/时;三个时起约;时间:每天晚上18:00_21:00)

五、笔试精品班：云众教育教师考试历年命题研究专家让学员全面、深度、系统的了解教材中涉及到的各章节重点、难点要点、疑难知识点进行深入分析讲解以外，课堂上补充大量真历年真题目、重点强化题、模拟试卷、练习题进行全面预测；对往年出现的各类题型通过解题演练、做题技巧、复习计划传授给学员，并与学员进行深度互动学习，最终达到理想的预期。

昆明云众培训老师建议：先领取教材及资料，学员先复习一遍，培训的时候来上课，这样效果更好。

六、授课教师

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报名电话二：0871-68 335 100(张老师)

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特别提醒：本培训中心是连续7年唯一开设昆明市教育系统考试培训的机构，近段时间有学员反映，有机构冒称昆明云众教育培训中心的名誉进行招生，模仿本校招生简章，严重侵害我中心的权益，造成了严重的不良后果，我中心将

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全省统一在昆明培训————————请到办公室查看往年培训效果及培训视频

教师资格考试教育学复习资料-解答题 第7篇

（四）一、单选题(育萃教师招考与你一路相随)

1、研究表明，学生心理发展有四个基本特征，即连续性与阶段性和（）。A．定向性与顺序性 B．不平衡性 C．差异性 D．叛逆性 E．平衡性

2、同一心理机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率，这是指心理发展的（）A.阶段性 B.顺序性

C.不平衡性 D.差异性

3、以下哪种学习动机属于内部学习动机（）

A.“万般皆下品，唯有读书高” B.读书是一种乐趣 C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D.“为中华之崛起而读书”

4、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种类型的学习（）A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力

C.附属内驱力 D.外部学习动机

5、在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）

A.正例 B.反例 C.命题 D.案例

6、讲果实的概念时，既讲苹果、西红柿、花生等可食植物，也讲橡树子等不可食植物，让学生掌握果实都有“种子”这一关键属性叫（）

A.正例 B.反例 C.变式 D.比较

7、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（）A.发现问题 B.分析问题 C.提出假设 D.检验假设

8、数学老师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（）

A.牢记题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征 C.有效地监控审题过程 D.熟练地使用计算技能

9、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（）

A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症

10、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）A.行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法

11、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能

12、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（）A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到 B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法 C.专家教师注重回顾先前知识 D.专家教师具有丰富的教学策略

二、填空题

1、高中生的抽象逻辑思维已由经验型向________型转化，并开始出现辩证思维。

2、学生者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的________，称为________。

3、马斯洛将人有五种基本的需要，即________、安全的需要、________、尊重的需要和 的需要。这几种需要又分属两大类，它们分别是________和________。成长需要，如自我实现的需要，即追求________和个人潜能的实现。

4、马斯洛把认知、审美的需要归入了________的需要。

5、在实际教学中主要使用实物直观、________和________三种形式。

6、有效地观察直观对象必须运用的感知规律有________、________、________ 和________。

7、根据问题的新颖性不同，问题解决可分为________和创造性问题解决。

8、从完整的问题解决过程来看，________是其首要环节。

9、心理教育的对象以________学生为主。

10、心理辅导的目标是学会调适和________。

11、与教师自编测验相比，高考则是一种______测验。

12、对于道德行为表现和情感领域的成就，最常见的评价手段是______的评价手段。

13、影响教师职业成就的因素有______、______。

14、教师人格特征中有两个特征对教育的影响最显著，即______；教师富于______。

三、简单题

1、如何培养学生的学习动机？

四、论述题

1、王老师在教学中发现，在几种可能解答的问题情境中，有的学生倾向于深思熟虑且错误较少，有的学生则倾向于很快地检验假设且常常出错，请分析这种现象并谈谈如何根据学生的认知方式差异进行教育。

2、试论述非测验的评价技术。

3、论述影响人格发展的社会因素，并联系实际谈谈要养成儿童良好的人格，家长和教师应该怎样做。

五、案例分析题

1、著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给她写过一则评语：“黑格尔，健康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，便看来不是一个优秀的伟道士。语言知识丰富，哲学上十分努力。[问题] 黑格尔老师的评语有什么特点？你认为怎样给学生写评语？

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】ABC。这是一道多选题。心理发展有四个基本特征。

2、【育萃专家解析】C。表现为不同心理发展速度不同，也表现为同一心理在不同时期发展速度不一样。

3、【育萃专家解析】B。这是一种好奇心、求知欲，是一种内部学习动机。

4、【育萃专家解析】C。

5、【育萃专家解析】A。

6、【育萃专家解析】C。变式。变换的是非本质“可食”，突出的是本质“种子”这一属性。

7、【育萃专家解析】C。

8、【育萃专家解析】B。对问题的准确表征。理解问题就是借助于个在的具体的形式对问题进行表征。

9、【育萃专家解析】C。

10、【育萃专家解析】C。

11、【育萃专家解析】C。

12、【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。

二、填空题

1、【育萃专家解析】理论型。

2、【育萃专家解析】适合性（适应性）；学习准备。

3、【育萃专家解析】生理；归属和爱；自我实现；缺失需要；成长需要；完整、丰满的人性实现。

4、【育萃专家解析】自我实现。

1、【育萃专家解析】

（一）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机 学习动机影响学习效果。学习效果也可以反作用于学习动机。因此，在实际教学中要注意：

①学生的成败感与他们的自我标准有关，老师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功； ②课题难度要适当，经过努力就可以完成，否则，若不能正确完成，学生就会丧失信心，产生失败感；

③课题应由易到难呈现，使学生不断获得成功感；

④在某一课题失败时，可先完成相关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。

（二）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机

利用直接发生途径，主要应考虑的就是如何使学生原有的学习需要得到满足。认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。

从间接转化途径考虑，主要应通过各种活动、提供各种机会，满足学生其他方面的需求和爱好。

四、论述题

1、认知方式一般是根据两极来描述的，有些学生倾向于采取发散式思维方．式，有些学生则倾向于使用聚合式思维方式，了解学生在完成各种学习任务过程中所采取的典型的思维方式，有助于教师据此并根据教学的目的和要求引导学生，采取与学生任务相吻合的认知方式。目前较多的是场独立性与场依存性认知方式、冲动性与反思型认知方式、整体性与系列性认知方式。(1)场独立性与场依存性。场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者更擅长学习数学有自然科学。场依存性者较易于接受别人的暗示，他们学习的努力程度往往受外来因素的影响，因而场依存性的学习则在诱因来自外部时学得更好；而场独立性者在内在动机作用下学习，时常会产生更好的学习效果，最为明显的表现是在数学成绩上。场独立性与场依存性学生对教学方法也有不同的偏好。场独立性易于给无结构的材料提供结构，比较易于适合结构不严密的教学方法。

(2)沉思型与冲动型。反思型的学生表现出更成熟的解决问题的策略，能更多地提出不同假设。而且沉思型学生能够较好的约束自己的动作行为，忍受延迟性满足，比起冲动型学生，更能抗拒诱惑。

(3)整体性和系列性。教学要想取得成效，提取给学生的学习材料必须与学生习惯采取的策略相匹配。这就是要求教师需要为学生提供一种适合于学生自己偏爱的学习方式进行学习的机会。2、1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知活动等进行判断 和决策.2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括: ⑴行为检查单填写⑵轶事记录.⑶等级评价量表.3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.6

3、人格的发展是个体社会化的结果。不管什么社会，影响儿童人格发展的社会化动因基本上都是家庭、学校、同伴以及电视、电影、文艺作品等社会宣传媒体。

(1)家庭教养模式。鲍姆宁曾根据控制、成熟的要求、父母与儿童的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分成专制型、放纵型和民主型等三种教养模式，研究不同的教养模式对儿童人格发展的影响。结果发现，专制型教养模式下的儿童不太知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往。放纵型教养模式下的儿童是最不成熟的，他们缺乏自我控制力和探索精神，有极强的依赖性，遇到新奇事物或紧张事情就会退缩。民主型教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，自信，知足，爱探索，善于控制自己。

(2)学校教育。学校教育在学生社会化中的作用主要是通过教师与学生的相互影响来实现的。教师的品德修养、知识经验、教育和教学技巧、对学生的态度等，对学生社会化与人格的发展都具有举足轻重的意义。同时，学校教育按照一定社会的教育目标，有计划、有步骤地对青少年学生施加影响，因而直接制约着学生人格发展的方向和基本质量。

(3)同辈群体。与同父母的关系相比，中学生与同龄伙伴的交往更加自由和平等。与同辈群体的交往使儿童能够进行人际关系和交流的探索，并发展人际敏感性，奠定儿童今后社会交往的基础，促进儿童的社会化和人格的发展。一方面，同辈群体是儿童学习社会行为的强化物。另一方面，同辈群体又为儿童的社会化和人格发展提供社会模式或榜样。随着年龄的增长，同伴的影响越来越强，在某种程度上甚至超过父母的影响。

五、案例分析题

1、[分析] 我觉得黑格尔的老师的评语，以比较艺术的方式，让孩子和家长知道缺点与不足的地方，这样有利于孩子的进步，这评语从平静的语气，应力求写出“这个人”来，遵循以下三个原则：

1、写给学生看出。

2、写出“这个人”。