尊重学生了解学生（精选6篇）
尊重学生了解学生 第1篇
小班育儿心得：了解孩子，尊重孩子
豆豆从小到大，我不知道写过N篇的育儿心得，不过每次写的内容都是不一样的，可能豆豆一天天的长大，我们育儿方面的重点也在转移和变化，育儿的想法也在成长，有时候甚至会否定前面总结出来的东西，可能这就是长大中的爸爸妈妈，在积累育儿方面的知识。这次是豆豆上小班开学以来，老师第一次要求交育儿心得。其实在养育儿子的过程中，我想我是和大多数的父母一样，也是一边学习一边思考，很多时候甚至道理说起来很明白，但是实际过程中却又会做着相反的事情。那么，如何让自己能在教育孩子的路上始终如一，不偏离目的，坚持我们自己想要的教育理念呢？
思前想后，主要的原因还是家长本身的一些长期以来的坏习惯，如果家长要求孩子一套，自己则做一套，那教育孩子是没有说服力的。所谓家长是孩子最早的老师，就是这个道理，孩子的模仿力和学习能力都是最强的，长时间跟父母在一起，自然而然就会表现出跟父母类似的行为举止。与其如何要求自己的孩子，不如以身作则，自己先做好榜样。这里说个笑话，豆爸有次饭桌上要求豆豆把饭碗里的饭全吃干净，豆豆就反过来说爸爸的饭碗也是很多剩饭，我一看确实哦小班的育儿心得。
另外就是不要太惯着孩子，能做到的尽量让他自己完成，这个其实是我最要检讨的一点，倒不是惯着，而是经常会不知不觉得培养了一些坏习惯，然后改一个坏习惯真的是要花费更多时间。好比吃饭，在家里晚饭豆豆一直要我喂，其实中饭在幼儿园都是独立完成，并且老师一直有夸奖的，但是偏偏在家他就不干，我自己经常为了让他多吃，快吃，就不知不觉的喂到现在，直到前几天，豆爸说要让他独立吃，否则就拿走不给他吃，刚开始他当然不相信，就说自己不吃，最后他还是在全家人吃完以后清洗的时候要求吃，结果一个人在餐椅上很快的吃完。还有就是当豆豆不愿意做的事情，我经常是一番软硬兼施以后没折了，反而被他吃定了，不知道什么方法可以对付豆豆的倔犟，可能唱黑脸功夫不够，在他面前没有权威性，还要加强学习。
最后我想也是最重要的就是要了解孩子，尊重孩子。
没有真正了解孩子是没办法给他应有的尊重的，孩子如果在没有尊重的环境里长大，那么她长大后也很难尊重别人，为了孩子的健康成长，家长应尊重你的孩子。渐渐长大的孩子会越来越有自己的意愿和想法，作为家长，可能不经意中忽略了这一点，于是经常容易因为忽略他的感受，而伤害孩子的自尊心。家长对孩子要讲信用，答应的事情一定要做到，不要轻易的欺骗孩子。上半年豆豆在亲子园里上小小班，有个礼拜豆豆得了好孩子称号，回家后豆爸和我都非常高兴，甚至于邻居的小孩子都有点嫉妒有点失望地说，豆豆有好孩子，我没有诶。但是豆豆却没很大反应，豆爸说豆豆可能对于这个荣誉感还没形成，我们来帮助一下，于是首先我们答应豆豆如果有得好孩子，爸爸妈妈就会买礼物来奖励，然后在亲戚朋友面前，要求大家都特意对得到好孩子称号的豆豆大声表扬。在物质和精神的双层满足下，豆豆很快的对好孩子有个新的认识。接下来的学期里得到好孩子的次数挺
多的，有次好像一周发2次好孩子，豆豆都有得，于是爸爸妈妈依然如约买了2次礼物作为奖赏。现在在五幼，我们又非常重视豆豆的星星数，每次我去接豆豆都要问今天星星有没有多一个，还要他带我去看看他的星星。我答应他星星数达到8颗的话，可以给他买个礼物哦。
希望与老师们，和家长们共同多多讨论和关注育儿这个话题，怎么样使大家都能成为孩子心中称职的父母是我们大家的心愿。
要尊重员工的了解权 第2篇
1 员工的了解权
我们所说的这个了解权, 就是让员工了解企业的情况、事实的真相。并不是仅仅就最终处理结果而言, 而是包括处理之前, 干部的言行必须让员工知道, 否则, 就无所谓进行什么监督了。作为一个企业, 工作现状、人员素质、办事效率等等, 都应让员工知道。比方说, 企业发展中遇到了困难, 如果不把真相告诉员工, 只有少数的几个领导在那里琢磨, 是解决不了问题的, 如果让员工知道了, 充分发挥员工聪明才智, 让员工献计献策, 干群团结, 共克难关, 再大的困难都能克服。
2 了解权的渠道
我们知道, 一些领导干部官僚主义屡反屡犯, 究其原因, 很大程度上就与决策神秘化有关, 从而失去了员工的监督作用。重大问题的决策, 这些东西一神秘, 置身于员工监督的视野之外, 雾迷云罩, 叫员工怎么去监督?尤其是企业的经营状况、营运状况、收支状况、外界竞争状况……所有这些情况都不及时向公司员工通报, 那么, 公司员工的监督权无形中就被“架空”了。应该承认, 这在当前是一种普遍现象。通常有关部门准备作决策时, 有时甚至是已经作出的某种决策, 员工们还不知道, 好多消息“出口转内销”, 有的职工通过一些新闻媒介才获得本企业的决策和“最新消息”, 这怎么监督?又从何谈起发挥员工的主人翁精神?在干部任用问题上, 用谁不用谁, 一般员工只能到某人走马上任才知又多了一位领导。而且这些干部一上任, 来无踪, 去无影, 只知道是楼上“坐办公室的”, 其它均不了解。那么, 又有谁有那么大的本领去监督他呢?甚至于, 有的干部管一位员工时, 该员工顶撞之后, 才知道得罪了一位领导。
3 了解权的透明度
因此, 神秘化有许多弊端, 诸如:决策不能体现员工意愿, 或者即便是出于员工利益, 由于其神秘, 也难以让员工接受。员工需要领导信任, 就是在日常交往中, 如两位员工正在交谈时, 第三者插入, 拖其某一位到一旁悄声细语, 你说, 剩下的那位痛快吗!或者是一些决策脱离实际, 造成重大失误。同时, 一些干部也可以为所欲为, 甚至官官相护……这些现象近年来有所好转, 但一些地方、一些单位封闭得还是很严重的。在一些问题上还时常封锁消息, 生怕员工知道后会怎么的。既然光明正大又何必如此?这种状况不改变, 员工无法进行监督, 怎能克服官僚主义?进一步说, 决策不公开, 又怎么发挥员工的积极性, 又怎能叫员工当家做主人?
当然, 我们不是说任何一件事情都要让员工知道。因为, 有些事也必须有个先后知道的问题。只是事情“定型”了, 再不向员工交底, 那只能说明此事做得不“理直气壮”, 否则, 又何须害怕呢?
一个企业的状况公开是民主建设的起码内容。重大的决策必须与员工商量, 重大问题必须让职工了解。这样, 才能适应民主建设的要求, 这样, 才能得到职工的支持。比如有个单位, 召集各方面人员座谈, 将企业里的情况向他们“摊牌”, 事后交给他们任务, 都能很好完成。因此, 他们深深地感到, 不管是干部, 还是员工, 都是企业的主人。企业是国家的, 也是大家的。有了大多数员工的积极性, 事情就好办多了。
马克思主义认为, 人的因素即劳动者是生产过程的主体, 是构成生产力诸因素中起主导作用的因素。所以, 企业管理从本质上讲是对人的管理。人是管理的主体, 又是管理的对象, 一切管理包括物的管理都是通过对人的管理来实现的。因此, 搞好企业各项工作就必须发挥员工的积极性。而目前我们国有企业的根本特征是生产资料的公有制, 全体员工包括总经理在内都是企业的主人。因此, 企业管理必须有利于肯定员工的这种主人翁地位, 不能人为地将干部和员工划分开来, 否则很难发挥和充分调动员工的积极性。也就是说在客观上不能简单地运用经济手段、行政手段, 还必须发挥思想政治工作的积极作用, 其中包括尊重职工的了解权。
4 要尊重员工的了解权
要尊重员工的了解权, 必须克服一下几种官僚主义形式: (1) “老爷式”。其表现是有的领导干部高高在上, 对一些事漠不关心, 高枕无忧, 因此, 也说不上增加“透明度”了。 (2) “家长式”。搞一言堂, 仅凭自己的意志下命令、发指示, 严重违背客观实际, 因此, 也就无须与人商量。 (3) “昏官式”。不学习, 不钻研, 仅凭“想当然”办事。 (4) “懒汉式”。一是混日子, 二是对上面精神照转照搬, 不管适应不适应。 (5) “贪夫式”。只顾自己, 不考虑企业的兴旺, 整天只打小算盘。
因此, 尊重员工的了解权, 首先必须克服官僚主义, 要教育干部坚持以人为本原则, 树立对员工负责的思想。保证员工的参政权、监督权, 不走过场。只有调动了员工的积极性, 才能促进生产力的发展和建设。只有让员工充分享有了解权, 他们才能以饱满的热情和奋发向上的精神, 积极投身企业改革发展。
摘要：员工的了解权, 对于一个企业各项工作的完成尤为重要, 首先员工必须有了解权;其次了解权的渠道、透明度必须规范化, 实打实的交底。再就是一定要尊重员工的了解权。把员工当家作主落在实处。
关键词：员工,尊重,了解权
参考文献
[1]何丽敏.赢得员工尊重的策略[J].刊授党校, 2009年12期.
[2]姚蔚.尊重员工就能被员工尊重[J].商用汽车新闻, 2008年09期.
了解学生 尊重差异 第3篇
一、深入了解每个学生的气质与性格
气质是比较稳定的、典型的心理特征。不同气质类型的人，他们的注意力不同，对同一事物的感受不同，知觉的广度和思维的灵活性也不同。某些心理学研究认为，人的气质大致可分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种类型。性格是对人、对事的态度以及行为方式上所表现出来的心理特点。良好的性格会为学生发展奠定良好的基础。气质相对稳定且影响着儿童性格的形成，所以我主要从气质类型入手了解学生的性格特点，并依此施教。比如：2008年春季开学后，我根据学生的气质类型对班上的45名学生进行了分类(见表1)。
在了解了学生个体的气质类型倾向后，我有针对性地帮助他们发扬优点，弥补不足。比如：我根据学生气质类型的不同调整班干部。正班长精力充沛，对班级事敢抓敢管，遇事处理果断，但有时比较粗心、固执，不能虚心接受别人的意见，倾向于胆汁质气质。据此，我给他配备了一位粘液质类型的副班长，他比较冷静、稳重，老师交代的事能不折不扣地办好。这样两人配合，有静有动，相得益彰。同样，我对不同气质类型的学生采取不同的教育策略。有的学生平时胆子小，一遇到老师提问就容易心慌，从各种特征看属于抑郁质类型。根据这种特点，上课时，我有意让他们回答一些比较简单的问题，一步步引导，只要他们敢于发言，即使回答得不太理想，我也给予及时的鼓励。有的学生急躁、粗心，说话滔滔不绝，自制能力较差，往往不经深思就抢着回答问题，倾向于胆汁质类型。对这类学生，我提问前就讲清要求个别同学回答，其他同学不得抢答。我先让其他同学发言，使其沉住气进行思考，然后再让其回答，培养他们的耐心和自制力。
二、深入了解每个学生的学科知识结构
由于学习的环境、年限、方法以及头脑的灵活性与记忆力不同，所以学生的学科知识结构也大不相同。另外，每个班级的教师都有自己的教学特点，这也使得班级学生学科知识结构的整体偏向性不同。因此，教师每新接手一个班级，新教一门课程、一种新知识，都需要先了解学生已有的学科知识情况，这样才能有效地调动学生学习的积极性。我曾对班上45名学生语文学科的知识结构进行了分类(见表2)。
通过此表可以发现，这个班级从整体上说，语文学科知识结构有缺陷(近义词、反义词)。根据班级知识结构出现的整体偏差和个体差异，我在教学中有针对性地加以训练。
三、深入了解每个学生认知风格
每个学生掌握知识都有自己的方式，有自己的认知风格。有的学生善于独立发现问题和解决问题，自主性较强，对教师过细的讲解常常显得不耐烦，他们在认知风格上倾向于独立型。有的学生易受教师和周围有威信的人的影响，喜欢教师明确的指导和细致的讲授，善于察言观色，他们的认知风格倾向于依赖型。还有的学生既能接受教师的讲解，又具有一定的独立分析能力，属于折中型。我按照这些标准对班上的学生进行了分类(见表3)。
通过分类可以看出，折中型和依赖型学生占了大多数，创新、独立型的学生相对欠缺。在深入了解班级的总体认知偏向和个体认知偏向后，我在具体的教学中，使用不同的教学方法，促进各种认知方式的学生全面发展。例如：教学第七册《全神贯注》一文，在讲完整篇文章后，我讲清“对比方法”的特点，然后问学生：“这篇课文哪些地方运用了对比的方法?请大家用‘——划出来。”我没有先示范而是请学生试一试。这时独立型的学生异常活跃，他们找到了：茨威格看到罗丹的新作时拍手叫好而罗丹却皱着眉头。此时，我发现折中型和依赖型的学生感到有些困难，我就对找出的这一句进行了分析，然后又让学生继续找，最后，他们也找到了其他两处使用对比方法的句子。这样，通过整体教学的精心设计，三种不同类型的学生都得到了较好的发展。
了解学生、尊重差异，可以使教师的教育教学更有针对性、更能关照到每一个学生的发展。我认为，这样才是真正的“以学生为本”。
要尊重员工的了解权 第4篇
关键词：员工 尊重 了解权
要把企业各项工作搞上去，充分调动员工积极性，发挥员工监督作用，尊重员工的了解权十分重要。
1 员工的了解权
我们所说的这个了解权，就是让员工了解企业的情况、事实的真相。并不是仅仅就最终处理结果而言，而是包括处理之前，干部的言行必须让员工知道，否则，就无所谓进行什么监督了。作为一个企业，工作现状、人员素质、办事效率等等，都应让员工知道。比方说，企业发展中遇到了困难，如果不把真相告诉员工，只有少数的几个领导在那里琢磨，是解决不了问题的，如果让员工知道了，充分发挥员工聪明才智，让员工献计献策，干群团结，共克难关，再大的困难都能克服。
2 了解权的渠道
我们知道，一些领导干部官僚主义屡反屡犯，究其原因，很大程度上就与决策神秘化有关，从而失去了员工的监督作用。重大问题的决策，这些东西一神秘，置身于员工监督的视野之外，雾迷云罩，叫员工怎么去监督？尤其是企业的经营状况、营运状况、收支状况、外界竞争状况……所有这些情况都不及时向公司员工通报，那么，公司员工的监督权无形中就被“架空”了。应该承认，这在当前是一种普遍现象。通常有关部门准备作决策时，有时甚至是已经作出的某种决策，员工们还不知道，好多消息“出口转内销”，有的职工通过一些新闻媒介才获得本企业的决策和“最新消息”，这怎么监督？又从何谈起发挥员工的主人翁精神？在干部任用问题上，用谁不用谁，一般员工只能到某人走马上任才知又多了一位领导。而且这些干部一上任，来无踪，去无影，只知道是楼上“坐办公室的”，其它均不了解。那么，又有谁有那么大的本领去监督他呢？甚至于，有的干部管一位员工时，该员工顶撞之后，才知道得罪了一位领导。
3 了解权的透明度
因此，神秘化有许多弊端，诸如：决策不能体现员工意愿，或者即便是出于员工利益，由于其神秘，也难以让员工接受。员工需要领导信任，就是在日常交往中，如两位员工正在交谈时，第三者插入，拖其某一位到一旁悄声细语，你说，剩下的那位痛快吗！或者是一些决策脱离实际，造成重大失误。同时，一些干部也可以为所欲为，甚至官官相护……这些现象近年来有所好转，但一些地方、一些单位封闭得还是很严重的。在一些问题上还时常封锁消息，生怕员工知道后会怎么的。既然光明正大又何必如此？这种状况不改变，员工无法进行监督，怎能克服官僚主义？进一步说，决策不公开，又怎么发挥员工的积极性，又怎能叫员工当家做主人？
当然，我们不是说任何一件事情都要让员工知道。因为，有些事也必须有个先后知道的问题。只是事情“定型”了，再不向员工交底，那只能说明此事做得不“理直气壮”，否则，又何须害怕呢？
一个企业的状况公开是民主建设的起码内容。重大的决策必须与员工商量，重大问题必须让职工了解。这样，才能适应民主建设的要求，这样，才能得到职工的支持。比如有个单位，召集各方面人员座谈，将企业里的情况向他们“摊牌”，事后交给他们任务，都能很好完成。因此，他们深深地感到，不管是干部，还是员工，都是企业的主人。企业是国家的，也是大家的。有了大多数员工的积极性，事情就好办多了。
马克思主义认为，人的因素即劳动者是生产过程的主体，是构成生产力诸因素中起主导作用的因素。所以，企业管理从本质上讲是对人的管理。人是管理的主体，又是管理的对象，一切管理包括物的管理都是通过对人的管理来实现的。因此，搞好企业各项工作就必须发挥员工的积极性。而目前我們国有企业的根本特征是生产资料的公有制，全体员工包括总经理在内都是企业的主人。因此，企业管理必须有利于肯定员工的这种主人翁地位，不能人为地将干部和员工划分开来，否则很难发挥和充分调动员工的积极性。也就是说在客观上不能简单地运用经济手段、行政手段，还必须发挥思想政治工作的积极作用，其中包括尊重职工的了解权。
4 要尊重员工的了解权
要尊重员工的了解权，必须克服一下几种官僚主义形式：①“老爷式”。其表现是有的领导干部高高在上，对一些事漠不关心，高枕无忧，因此，也说不上增加“透明度”了。②“家长式”。搞一言堂，仅凭自己的意志下命令、发指示，严重违背客观实际，因此，也就无须与人商量。③“昏官式”。不学习，不钻研，仅凭“想当然”办事。④“懒汉式”。一是混日子，二是对上面精神照转照搬，不管适应不适应。⑤“贪夫式”。只顾自己，不考虑企业的兴旺，整天只打小算盘。
因此，尊重员工的了解权，首先必须克服官僚主义，要教育干部坚持以人为本原则，树立对员工负责的思想。保证员工的参政权、监督权，不走过场。只有调动了员工的积极性，才能促进生产力的发展和建设。只有让员工充分享有了解权，他们才能以饱满的热情和奋发向上的精神，积极投身企业改革发展。
参考文献：
[1]何丽敏.赢得员工尊重的策略[J].刊授党校，2009年12期.
[2]姚蔚.尊重员工就能被员工尊重[J].商用汽车新闻，2008年09期.
尊重学生了解学生 第5篇
一、教育幼儿，了解幼儿是前提；了解幼儿，更要了解幼儿的心理；了解幼儿的心理，还要读懂幼儿行为背后的目的，尊重幼儿是了解幼儿的前提
我们对班级中抵触型幼儿做了一项调查，80%的幼儿认为妈妈对他们缺乏尊重，只有20%的幼儿认为妈妈尊重他们，其实，小幼儿往往是敏感的，他们又常常会以自我为中心，向父母提出种种要求，如果父母不顾及他们的感情，用不尊重的态度对待他们，他们马上就会觉得很受伤，在这种教育方式下，幼儿不仅会故意与妈妈作对，还会变得狭隘、自私、不懂得感恩，甚至有暴力倾向。因此，我们可以毫不夸张地说：尊重幼儿，是一切教育的基础。
二、了解尊重幼儿的前提是关注他们的心理需求
幼儿的好奇心很强，随着年龄的增长和接触事物的增多，他们的好奇心也会不断增长。当幼儿渐渐懂事后，他们已经不再满足于用听、看、触摸、抓握等感官去探索外面的世界，他们慢慢有了更高层次的需求——心理需求。在学习、生活过程中，他们会和外界进行交流，他们会感受家长、老师和小朋友们对他的态度，渴望获得别人的认可，从而获得归属感、情感需要等心理需求的
满足。
三、正确地沟通是尊重和了解幼儿、提高教育成效的关键
我们要在充分了解幼儿、尊重幼儿心理需求的前提下，通过良好的沟通进一步走进幼儿的内心，感知他们的情绪变化，及时调整教育方式，获得最佳的教育效果，所以积极的倾听是有效沟通的基础，即使幼儿有明显的过错也不要一味地指责和说教，要给他们一些适当的提问，让幼儿更清楚地明白自己行为的后果，多向幼儿传达积极的信息，激发幼儿的沟通欲望和合作欲望，及时鼓励和表扬他们的良好行为，从而促进幼儿的健康成长。
四、掌握好尊重和约束的关系
我们要尊重幼儿的主人地位，要相信他们有接受教育的能力，
防止幼儿受到过分的限制，幼儿的能力得不到适当的发展，从而厌恶或逃避教育；这就要求我们深入了解幼儿，根据儿童的天性来教育他们；帮助幼儿形成良好品德，应该根据幼儿的个性去培养，注意用适合幼儿的方法培养他们，但同时也要加以适当的约束，尊重不是放任自流。
尊重学生了解学生 第6篇
引导初中毕业生向中职校合理分流，对于确保中职校生源、保证中职校正常运转及满足企业对技术技能型人才的需求是极大的利好。但是，要想把好事做好，必须避免贬低职业教育的做法，要在了解和尊重职教的前提下进行引导。
初中毕业生是中职校的主要生源，往年各地都有引导初中毕业生到中职校就读的要求，但往往是采取贬低职业教育的做法。初中阶段教师在激励学生的时候，往往会给学生这样的告诫：如果你们不认真学习，初中结束后就只能到职业学校去读书，不能考大学，今后也只能做工人。在初中生的印象里，职业学校就是“差生集中营”“失败者聚集地”，是被淘汰的人去的地方，是不可能有发展的地方。到职业学校读书，注定就不被人看得起。导致大多数初中生带着怨气、不满等负面情绪进入职业学校，进入学校后，无论是对待学业还是人生发展都采取消极的态度面对，甚至破罐子破摔，到处惹是生非，直接导致职业教育发展的恶性循环。这种基于对职业教育的不了解和不尊重的初中生分流引导，极大地影响了我国职业教育的健康发展，制约职业学校学生主动性和创造力的发展。
一流的设备、一流的制造业需要一流的技工，中国梦的实现需要数以亿计的高素质高技能的工人。各地行政管理部门和学校在引导初中毕业生向中职校分流时，首先应该充分了解职业教育的发展现状，了解职业教育对国家发展的重要意义，在尊重职业教育的前提下进行积极引导。由于历史、文化以及社会等多种因素影响，目前无论是初中的学生、家长还是学校的校长、教师对于职业教育的认识仍停留在初级阶段。所以，仅仅靠行政力量的“通知”是解决不了实际问题的，地方政府、教育行政主管部门特别是职业学校要把当今职业教育在国民经济和社会发展中的重大作用，把2月26日国务院常务会议有关加快现代职业教育发展的精神，把3月22日鲁昕副部长在中国高层发展论坛上有关实施两种形式的高考、引导600多所本科院校向应用型（职业教育）转型的讲话精神传达给学生家长、学生以及初中校长和教师，明确我国尚处在工业化中期，发展装备制造业将是我国的一项长期战略，由此急需大量高素质的技能型人才满足经济发展的需要。发展肩负技能型人才培养重任的职业教育绝不是权宜之计，而是长远之策。职业学校要面向社会多搞教学开放日、教育成果展示周等活动，要把职业教育的作用、办学成就、办学特色、专业特点、就业方向等等介绍给学生家长和学生以及初中校长、教师，把各届毕业生的就业情况、薪资水平以及创业成功的案例介绍给他们，并利用各种可能，让初中校长、教师、学生及其家长到职业学校、实训基地看一看，体验一番，从而对职业学校有更多的、更正确的了解。要落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》，彻底改变对初中学校凭考取重点普通高中比例定优劣的评价方法；要借鉴发达国家的经验，从小学甚至从幼儿园开始，对孩子进行职业意识教育，让孩子从小就有职业意识，知道职业没有贵贱之分，任何工作、任何岗位，只要感兴趣，肯钻研，都能够做出成绩。
职业教育是国计，也是民生；是教育，更是生产生活。要让职业教育回归为一种“类型教育”，而不是“低层次教育”。各级党委、政府包括党政官员要带头重视职业教育，家长和初中校长、教师要了解和尊重职业教育，这样引导分流才会是积极的，才会把好事真正办好，使职业学校既有充足的生源，又有质量较好的生源，加快现代职业教育的发展，进而提高我国技术和产品的国际竞争力。■