医学影像学专业

2024-08-09

医学影像学专业（精选12篇）

医学影像学专业第1篇

医学影像学 (本科类 )

医学影像学：本科(学制5年)

医学影像技术：专科(学制3年)

专业要求与毕业去向：掌握医学成像理论、医学设备原理，掌握一定的基础医学和临床医学知识;具有对现代医学影像设备安装、检修、放射治疗与影像诊断能力;具有对医学影像质量评价、质量保证与放射线管理的能力。本科授予医学学士学位。可在医疗单位、科研机构、医学院校从事医疗、科研和教学工作。

本页讲述了医学影像学专业毕业后能做什么工作、用人企业招聘需要的要求、就业后的工资待遇、医学影像学专业在哪些城市比较吃香以及同类专业还有哪些专业比较好。

工资待遇

截止到 12月24日，37812位医学影像学专业毕业生的平均薪资为 3687 元，其中应届毕业生工资3304元，0-2年工资4091元，以上工资5091元，3-5年工资5026元，8-10年工资8999元。

就业方向

医学影像学专业学生毕业后可在医疗卫生单位从事医学影像诊断、介入放射学和医学成像技术等方面的工作

就业岗位

b超医生、软件实施工程师、b超医师、放射科医生、放射科医师、临床医学临床药学医学影像学和护理学应往届毕业生、售前工程师、健管中心医生顾问技师、彩超医生、放射科技师、物理师、超声科等。

城市就业指数

医学影像学专业就业岗位最多的地区是北京。薪酬最高的地区是常州。

就业岗位比较多的城市有：北京[51个]、广州[22个]、上海[17个]、成都[16个]、沈阳[13个]、杭州[12个]、深圳[12个]、昆明[11个]、嘉兴[10个]、南京[9个]等。

就业薪酬比较高的城市有：常州[12499元]、九江[8999元]、德阳[6999元]、唐山[6500元]、岳阳[5499元]、南京[5447元]、大连[5000元]、广州[4993元]、成都[4875元]、太原[4750元]、北京[4512元]等。

医学影像学专业第2篇

医学影像学专业大学排名学校名称 1 南方医科大学 2 苏州大学 3 中国医科大学 4 华中科技大学 5 重庆医科大学 6 兰州大学 7 南昌大学 8 青岛大学 9 昆明医科大学 10 广东医学院 11 新疆医科大学 12 山西医科大学 13 三峡大学 14 湖南中医药大学 15 沈阳医学院 16 长治医学院 17 贵阳医学院 18 辽宁医学院 19 滨州医学院 20 海南医学院 21 湖北医药学院 22 吉林医药学院 23 湖北科技学院 24 河北北方学院 25 泰山医学院 26 河北联合大学

医学影像学专业学生主要学习基础医学、临床医学、医学影像学的基本理论知识，受到常规放射学、CT、磁共振、超声学、DSA、核医学影像学等操作技能的基本训练，具有常见病的影像诊断和介入放射学操作基本能力。培养具有基础医学、临床医学和现代医学影像学的基本理论知识及能力，能在医疗卫生单位从事医学影像诊断、介入放射学和医学成像技术等方面工作的医学高级专门人才。

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医学影像学专业第3篇

1 树立正确的学习思想

多数临床医学专业的学生认为医院的影像科室为辅助科室, 医学影像学也就是一门辅助课程, 认为自己毕业后不大会从事医学影像方面的工作, 从思想上不够重视该课程。因此, 在讲授该课程的过程中, 可以通过让学生了解在临床工作中, 现代医学对疾病的诊断越来越多的依靠影像学检查这一现状, 让他们明白医学影像学在临床诊疗工作中发挥着极其重要的作用, 是连接基础医学和临床医学的桥梁学科。通过讲解目前我国医疗体制以及就诊流程, 让学生知道医学影像学涉及到所有的临床专业, 他不仅能提供诊断信息, 而且在选择合理治疗方案、评价治疗效果、预测患者预后等过程中提供重要依据。

2 优化师资队伍

师资力量在教学中占有举足轻重的地位, 是衡量教学水平的重要标准之一。因此, 做好师资队伍建设工作十分必要, 培养优秀的师资队伍成为每个医学院校的重要任务之一。一般来讲, 医学院校应聘的教师具有本学科或以上扎实的基础知识, 和 (或) 丰富的临床实践经验, 若在科研活动和教学活动中进行持续性地继续教育和重点培养, 可将扎实的知识面和丰富的临床经验结合成为优秀的师资力量。

现代医学影像学的发展要求师资培养做到打破现行的以检查仪器分科的格局[1], 让青年教师参加全面轮转实践, 以便掌握各项基本操作技能, 严格按照住院医师培训方式要求, 掌握各种影像技能及诊断知识, 能适应医学影像学的发展和满足临床医学专业培养目标的需要, 将其培养成为优秀的名副其实的医学影像学临床教师。同时, 指定导师对青年教师在医疗、教学、科研、外语等方面负责带教培训, 引导、鼓励他们不断充实和更新知识, 努力学习国内外医学影像学的新技术, 不断总结并改进教学方法, 充分利用多媒体及网络教学。因此, 医学院校和教研室起着宏观调控的作用, 多方引进人才, 建立和培养一支既有临床实践又有教学经验的高素质教师队伍。

3 优化教学内容

3.1 完善教学计划、教学大纲

《医学影像学》是一门实践性、专业性较强的课程, 在高等医学教育课程体系中是独立设置的重要课程, 内容十分丰富。为缩小教材篇幅, 可以删减已学习过的解剖、生理与病理等基础医学内容。在省略疾病诊断各论内容的基础上, 可增加比较影像学的内容。为了培养学生仔细观察图像、综合分析疾病的能力, 教材配备CAI教学光盘, 并推荐其他28种电子教材供学生参考使用[2]。

根据临床医学专业的培养目标并结合影像医学发展的特点, 经过我们教研室讨论研究, 决定将总论作为贯穿整个课程的重点, 通过讲解各种影像学的检查的基本原理、成像特点、应用价值和局限性, 将比较影像学和临床影像学进行优化组合, 其中着重介绍CT、MRI及超声检查, 以便学生能全面了解和重点把握《医学影像学》的知识框架之后, 层层展开对各个系统影像诊断学的讲授。在介绍基础理论、基础知识和基本技能的基础上, 讲授各系统, 正常影像学表现、基本病变特点, 有选择性地讲授临床常见病和多发病的影像诊断, 适当对新概念、新分类和新认识病种, 以及国内外先进的研究成果进行介绍, 以激发学生的学习积极性, 其余内容可指导学生课后自学, 从而使教学计划、教学大纲合理化。。

3.2 明确教学目的与教学重点

传统医学影像教学的形式和方法单一, 实验教学也以集中灌输式授课为主, 这样使理论教学与实验教学的形式和方法差别不大, 且不适应影像医学的临床发展潮流, 不能体现新时期医学影像的教学任务和培养目标[3]。针对临床医学生学习医学影像学的目的是掌握一种重要的临床技能, 有利于将来从事临床的诊疗和研究的状况, 在讲授过程中深入浅出、论证严密, 理论联系实际, 并能突出重点, 难度、深度把握恰当, 全面兼顾。

3.3 授课中强调相关学科的重要性

很多学生在学习医学影像诊断学仅仅关注于影像专业的知识, 死记硬背各系统中正常影像表现以及常见疾病的影像知识要点, 忽略相关专业知识的学习。为了增强学生对影像知识的理解, 我们在讲授影像表现的过程中, 需复习影像解剖, 联系其疾病的病因、病理过程、临床表现以及其与影像表现之间的关联等, 引导学生运用这些知识去思考影像学的表现, 优化记忆。既学习了影像学知识, 亦巩固了相关学科内容。

3.4 注重教学实用性

因为部分临床医师没有掌握好各个检查的适应证, 使其不合理的检查申请在许多医院普遍存在。因此, 对于临床医学专业的学生来说, 如何选择合理的检查方法, 需要掌握不同设备及不同的检查手段的适应证。有些知识尽管没有在教材中编写, 但对于临床医学专业的学生来说也是非常实用的, 如针对不同疾病, 运用适应证与医学经济学相结合的原理, 设计合理的检查流程;根据不同的检查部位及不同的检查目的填写合格的检查申请单。

3.5 合理安排理论教学与实践的关系

传统的示教课一般应用影像胶片进行示教, 其优点是所需费用不多, 能达到理论和实践的结合, 实用性强, 目前仍在一定范围内使用[4]。受胶片大小的限制, 学生每次上课人数不能太多, 整理、保存胶片需较多的人力、财力, 且不便于携带。为了弥补传统影像教学中存在的不足, 根据医学影像学的特点, 我们将多媒体技术应用到实验课示教教学中, 取得了很好的教学效果。

实验室设备的改善, 以及不断总结在教学实践过程中的经验教训, 我们尝试应用多媒体进行实践教学, 模拟医院数字化阅片, 每位学生都能看清不同疾病的影像表现, 在具体分析影像表现的过程中, 系统回顾理论知识, 有助于学生进一步理解并掌握基础知识理论, 训练学生的阅片分析方法和步骤。但多媒体画面每次显示的图片有限, 学生不能整体把握患者的影像资料。因此, 将多媒体实践教学与传统示教课结合, 能更好的培养学生的阅片能力, 为学生进入临床实习及适应临床工作, 起到了积极的促进作用。

4 优化教学方法

4.1 充分利用启发式教学

医学类课程均为实践性很强的学科, 影像学也不例外, 这就要求我们在传授知识的过程中不能采取死记硬背的策略, 将知识“灌输”给学生。根据教学任务, 从学生的实际出发, 以启发学生的思维为核心, 尽量采用启发诱导式讲解, 调动学生的学习主动性和积极性。在授课过程中, 我们可以结合临床实际工作中遇到的情况予以说明, 如如何填写申请单, 对于不合理的申请单可能给临床医师、影像科医师以及病人带来不必要的麻烦。每次课结束之前提出一些问题, 要求学生带着问题去看书, 查找资料, 进行独立思考, 下次课再给出答案以及解答学生的疑惑。

4.2 采用多形式的教学手段

随着影像设备的数字化发展, 图像可直接放进电子课件, 是目前国内教学方式的主流。科学的内容设计、丰富的影像画面以及生动变幻的视听效果, 能使教学耳目一新, 达到满意的教学效果[4]。我们可以利用多媒体课件丰富的影像画面, 将影像图片、flash动画、视频等带入课堂, 丰富了学生的视野, 加大了课堂的容量, 节省了画图的时间。但是在制作多媒体教学课件时不可能包含某一疾病一位患者的CT和 (或) MRI的全部图像, 学生得到的图像信息少, 对图像缺少整体认识;而且, 多媒体课件所采集图像的细微结构其显示中没有传统胶片清楚;教学互动性差[5]。在内容方面, 要选择适合发挥多媒体特性的教学内容, 同时内容信息含量不能过大, 使学生能有理解和记忆所学知识的余地[6]。现今, 我们在授课的过程中采用多媒体课件教学为主, 以传统的教学媒体如黑板、模型、挂图等为辅的多种形式有机结合的教学手段。

4.3 充分运用网络资源

目前, 在互联网上存在大量有关医学影像学的数据库和网站可为专业医师所利用。国内影像网站如医学影像之门 (www.xraydoor com) 、医学影像技术网 (www.radiology.cn) 、医学影像网 (www radiation.363.net) 等等, 在为广大医学影像专业技术人员提供交流平台的同时, 亦为在校医学生以及对医学影像学感兴趣的临床医师提供了学习与帮助, 是一个很好的学习、掌握、交流新知识、新方法、新设备的网上平台。

5 优化考核方法

一直以来, 医学影像学的考核方法多为笔试, 其考试题型多为名词解释、填空、判断、选择及问答题。对阅片的考核多根据执业医师考试的范畴, 其考核方式仅限于给出图片的诊断, 且多为选择题, 考试内容较单一。针对学生面对考试容易造成考前死记硬背轻松过关, 考试的连贯性不强, 而对影像学内容的理解不够深, 致长期记忆不佳。因此, 我们可将示教课上的学生表现, 如示教课中图片分析的能力、针对提问的回答情况等计入平时成绩, 折算成这一学科成绩鉴定时的一部分, 而不以期末考试试卷的成绩为全部。这样进行综合评价学生学习成效的同时, 尽量让他们达到长期记忆的效果。

总而言之, 在医学影像学的飞速发展中, 影像检查技术得到广泛的应用, 医学影像学在临床工作中发挥的作用及其所受重视程度越来越高, 大大提高了临床工作中的诊断效率及诊断准确率, 医学影像检查成为各型医院中必不可少的重要组成部分。在多年的教学实践中, 我们不断的总结自身教学经验以及成果, 我们相信, 只要我们不断的树立以学生为中心, 一切为学生所想, 一切为学生而做, 就能更好的让学生学好知识, 培养出更多的优秀的新型复合型医学人才。

参考文献

[1]刘玉清.医学影像学展望及发展战略[M].杭州:浙江科学出版社, 2001:1-2.

[2]吴恩惠.医学影像学[M].5版.北京:人民卫生出版社, 2005:1-3.

[3]张向前, 曾亮.医学影像学实验教学探讨[J].南京中医药大学学报 (社会科学版) , 2006, 7 (1) :37.

[4]胡春峰, 李江山, 鹿启春, 等.不同教学形式在影像诊断教学中的应用[J].现代医用影像学, 2007, 16 (3) :141-142.

[5]刘士兰.多媒体教学如何与板书有效结合[J].校长阅刊, 2005 (5) :52.

影像专业医学电子学教学探索第4篇

关键词医学电子学；影像专业；课件

中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）12-0079-02

医学电子学是一门新兴学科，随着电子仪器和电子技术在医学上的应用日益广泛，医学工作者、医学生学习一些电子学的基本知识的要求日益迫切，医学电子学作为医学院校影像专业本科生选修课或必修课的需求也成为必然。

医学电子学是学习后续医学影像设备学等专业课程的基础，其教学质量直接影响到后续课程的教学效果和专业技能的掌握。然而，现今医学院校的学生对本课程的地位认识存在严重不足的现象，加之他们数理基础知识不够扎实，学生普遍感到学习医学电子学课程有很大的难度，呈现出学习信心不足、积极性不高的特点[1]。本文针对医学电子学课程和医学院校学生的特点，对如何提高课程的教学质量和培养学生的创新能力提出医学教学改革的措施和办法。

1 医学电子学的课程特点

医学电子学作为医学院校医学影像学专业的一门专业基础课，具有实践性和应用性很强的特点，开设医学电子学的目的是让学生了解电子技术在医学中应用，并能正确使用现代医用电子仪器，同时会用电子学知识和方法思考和解决仪器使用过程中的常见问题。

医学电子学涵盖内容广泛，包括电路分析、模拟电路和数字电路等电子学课程。另外，在较短的学时情况下，让数理基础较弱的医学生学习和掌握课程的主要内容，这就要求教师必须摒弃以往教学内容过深过广，而学生却始终没有深入到课程当中的教学模式，结合影像专业的需要，对医学电子学的教学方式进行必要的改革。

2 医学电子学教学中面临的问题

1）就目前全国各医学院校来看，医学电子学大多只是作为一门选修课程，没有引起学校的足够重视，各方面条件配备都相当有限[2]。本来医学生的数理基础弱，他们学习这门课程就比较困难，再加上大多数学生认为选修课没有什么用，导致课堂上认真听课的学生少之又少。即使有实验条件，目前所开设的实验项目与影像专业实际需要相差较远，很难引起学生对课程的重视。

2）理论教学偏难。医学电子学教程内容涵盖广泛，在医学院校，教授此门课程的教师多数是物理相关专业，授课教师习惯按理工科的讲课方法，注重理论推导，但是作为医学生很难理解相关的电路理论，造成学生本来想好好学习医学电子学，却没办法听懂，久而久之失去学习兴趣。

3）实验教学与影像专业实际需要相差较远。长期以来，医学电子学的实验教学基本上处于一种封闭的状态，多年不变的教学内容和教学体系与当今飞速发展的前沿科学新理论、新技术严重脱节，陈旧落后的实验教学设备，沿袭多年的传统教学模式、方法和手段更是远远跟不上科学技术进步的步伐[3]。

4）多媒体课件内容陈旧，缺乏学科针对性。幻灯片上文字材料太多，公式推导复杂繁琐，信息量过大且重点不突出，即使结合几张有限的静态图像，授课也基本上是对着电子屏幕照本宣科。并且幻灯片的内容局限于教材，关于电子技术在医学上应用的内容不多，各种单元电路在现代医疗仪器中具体应用的例子较少，新技术等前沿知识涉及的更少[4]。

3 结合学生特点提出改革措施

3.1 精选教学内容

新疆医科大学民族同学较多，他们普遍数理基础差，有些学生语言还有一定困难，逻辑思维和动手能力较弱，由于基础跟不上，因此大多数学生对医学电子学不感兴趣。针对以上情况以及医学电子学课时少、内容多的情况，在认真研究教学大纲和结合学生实际情况的基础上，对教学内容进行筛选。

首先补充学生的电路基础知识，再介绍电子技术中的基础理论和基本分析方法，强调各种单元电路的基本工作原理、特性及性能指标；以分立元件电路为基础，介绍集成电路的工作原理；既然学生的数理基础弱，在讲解的过程中不求复杂的数学推导，重点定性分析讲解[5]。另外，教材中包含了不少电子技术在临床中的实际应用电路，教师应该把单元电路在医疗仪器中的具体应用重点讲解。如数据转换电路，它是一种与微机直接接口的，集A/D和D/A转换、光电隔离一体的转换电路，在医学成像系统中应用广泛。

3.2 合理设置实验内容

电子技术本身是一门应用技术，医学电子学主要是将电子技术应用于医学临床诊疗，考虑到影像专业相关课程的需要，实验项目既要与医学影像相结合，又要不同于理工科的电子技术。因此，合理设置实验项目，注重培养学生的实践能力是很重要的。主要内容包括：常用电子元件器的认识，万用电表、双踪示波器、信号源、频率计、毫伏表等的使用。另外选取与医学专业相结合的部分实验，像多级放大器中的直接耦合放大器，这在医学信号测量与控制中是运用最多的一种放大器[6]。通过实验，要求学生能正确操作仪表，使用仪器测量电学量，判断基本元件器的好坏。当然，随着电子及信息技术的更新发展，仪器设备的自动化、智能化程度普遍较高，教师应尽可能多地介绍电子技术在医学临床和科研中的应用和电子仪器使用技巧、用电安全及其新进展。

3.3 拓展授课教师的知识面

授课教师应广泛收集素材，注意平时积累，参考网上丰富的教学资源，将电子学与医学相关知识联系起来，结合医学仪器介绍电子技术在生物医学信号检测、处理及仪器设备中的应用，重点讲解各种单元电路在仪器中的具体应用。如生物医学信号是属于强噪声背景下的低频微弱信号，它是由复杂的生命体发出的不稳定的自然信号，从信号本身特征、检测方式到处理技术，都不同于一般的信号。通过对生物医学信号采集系统和处理系统的介绍，使学生系统地了解采样保持电路、直流放大器和A/D与D/A转换器的工作原理。将理论联系实际，可提高学生的学习兴趣，巩固以前所学知识。将教师平时积累的信息资料，结合新材料、新能源、生物工程等高新技术，编辑出一些电子学原理应用于医学和生活的实例，使学生了解医学电子学的发展趋势和广泛的应用前景。

3.4 精心制作和设计课件

设计得是否合理是一个多媒体课件能否很好发挥作用的重要标志。一味地照抄、照搬教材和参考资料中的内容，一味地追求高科技的多媒体视听技术，把多媒体课件搞成大量素材展示会的做法都是不正确的[7]。考虑到医学电子学的特点和学生的接受程度，课件制作要注重整体框架结构，体现教学的重点、难点，切忌大量公式推导和满篇文字，以便于学生理解和掌握。基本电路的组成、各部分的结构特点最好能以动画的形式出现在幻灯片上。要充分利用图片、电路、动画、声音等多种媒体资源，形象生动地表现教学内容，化难为易、化繁为简，更好地诠释教学中的重点、难点，优化教学过程[4]。

4 结语

总之，医学电子学是一门新兴学科，正处于教学发展的初期，课程内容结构设置比较落后，学校和学生不够重视，实验设备比较陈旧等问题都严重制约了教学质量的提高。随着教学思想的更新、教学条件的不断改善、教学手段的不断提高，需要不断探索教改新方法。

参考文献

[1]张立平，金成，万永刚，等.医学电子学教学改革探究[J].医学信息，2010，23（9）：3090-3091.

[2]朱渊，许标.医学电子学教学探讨[J].职教探索，2010（12）：216-217.

[3]陈涛，王光昶，张婷，等.医学电子学基础实验教学探索[J].中国高新技术企业，2008（6）：103-105.

[4]苗丽华，匡宝平.谈医学电子学多媒体教学存在的问题与对策[J].辽宁师专学报，2009，11（1）：70-71.

[5]李艳诚，刘俊杰，邢娟.医学电子学教学改革实践与探索[J].医学教育探索，2007，6（9）：806-807.

[6]陈建方.影像专业医学电子学实验项目设计探讨[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2005，7（2）：191-192.

医学影像学专业考研方向第5篇

外科学是临床医学的基础性学科，包括普外、骨外、泌尿外、胸心外、神外、整形、烧伤、野战外等几个模块，现代外科学不但包括上述疾病的诊断、预防及治疗的知识和技能，而且还包括对疾病发生和发展规律的研究。不同的模块又细分为很多研究方向。

仅以整形为例又有如下等研究方向：皮肤撕脱伤组织坏死机理及防治方法的研究、瘢痕与创面愈合、周围神经再生及长段缺损的修复、皮肤扩张术的原理和方法研究、皮瓣缺血坏死机理及防治方法的研究、组织工程各个院校根据自己的袭击情况所招收的专业和研究方向都有所不同。

培养目标：将硕士培养成为掌握外科学宽广基础理论和系统专业知识，具备从事临床科研和临床医疗工作能力的高级专门人才。

研究方向：

(01)关节炎发病机制的.研究；

(02)脊柱疾病的基础研究；

(03)尿控与尿动力学；

(04)前列腺癌基础与临床；

“专升本”医学影像学专业第6篇

一、学制：三年。

其中在校理论学习2.5年，毕业实习半年。

二、学习形式：业余学习。根据生源情况，安排集中授课形式。

三、培养目标：

本专业旨在培养具有自主学习与终身学习能力，适应我国医药卫生事业发展需要，德、智、体、美全面发展，具有理学、医学、医学影像学基础知识及医学影像学各项技术操作能力，具有良好的职业道德操守，能进行医学成像技术及医学影像设备维护等方面工作的复合型、应用型医学影像技术人才。

四、课程设置：

专业课开设放射物理学、医学电子学基础、大学计算机应用基础、正常人体解剖学（含局解）、断层解剖学、数字影像设备、MRI原理与技术、辐射安全与防护法律法规、临床医学概要、医学影像技术、医学影像存储与传输、医学影像诊断学、临床超声诊断学、影像核医学、介入放射学等与医学影像技术工作岗位相适应的课程。

五、学历学位：

学生学完专业教学计划规定的全部课程，考试合格，发给教育部电子注册、福建中医药大学署印的本科毕业证书，国家承认其学历。

医学影像学专业就业前景第7篇

2、上海86个职位

3、江苏50个职位

4、成都24个职位

5、哈尔滨24个职位

医学影像学专业第8篇

1 医学影像技术专业授课现状

1.1 主干课程设置与医院职业岗位能力要求不适应

一般综合性医院的放射科 (或影像中心) 设有普通放射科、CT室、MRI室、超声室等多个职业岗位。高职毕业生可能会在各级各类医院就业, 有的可能仅在普通放射科、CT室工作, 而没有条件从事MRI、超声等工作。但现有教材《医学影像成像理论》、《医学影像检查技术》等都是由普通X线、CT、MRI、超声等四大影像学内容融合而成的, 这显然与医院职业岗位能力需求不适应。

1.2 主干课程设置与教学进程安排有冲突

依据课程内容的前后关系, 学生应先学医学影像成像理论, 再学医学影像检查技术。然而, 三年制高职生在校两年学习期间, 上述两门课程在教学进程安排上会出现前后内容在衔接方面的冲突, 因此教学效果明显受到影响。

1.3 教师授课难度大, 学生难以听懂

在医学影像成像理论、医学影像检查技术教学过程中, 教师感觉到X线、CT、MRI、超声等影像内容放在一起讲授难度很大, 不易讲清楚, 而学生则感觉难以听懂, 尤其是医学影像成像原理课, 教学效果差。

2 医学影像成像理论与医学影像检查技术课程整合优势

2.1 激发了学生学习专业技能的兴趣

医学影像成像理论的教学要求学生重点掌握X线、CT、MRI等工作原理以及在实际工作中的基本能力和技能, 故在讲授理论内容时, 要从“应用”的角度出发, 让学生掌握基本原理在实际中的应用, 为学生学习后续医学影像检查技术及影像诊断奠定基础。但医学影像成像理论包含很多物理、数学知识, 对医学生来说, 不太容易理解, 感到知识很“虚”, 成像原理知识看不见、摸不着, 像在空中悬着。而医学影像检查技术中有很多知识与医学影像成像理论相关联并对医学影像成像理论知识做了进一步验证, 例如“管电压在X线摄影中对照片质量影响”这一内容, 可通过讲解理论, 让学生明白管电压在X线摄影中对图像质量的影响, 但是学生无法想象针对不同的组织部位究竟采用怎样的管电压才合适。能否给学生一个直观的印象对他们来说显得尤为重要。因此我们通过课程融合, 在授完这一理论知识后, 紧接着讲授医学影像检查技术。在医学影像检查技术课程中对同一部位用不同管电压对其分别曝光, 得到X线照片让学生进行对比, 学生就可以清楚地观察到采用高千伏的管电压摄影时, 图像密度增高, 但影像对比度差;而采用低千伏的管电压摄影时, 图像密度降低, 但影像的对比度好。通过这样整合, 学生就可以清楚地理解:高千伏和低千伏的管电压会对图像的密度和对比度产生影响, 在实际摄影中要有针对性地选择管电压进行摄影才能获得高质量的照片。

通过医学影像成像理论与医学影像检查技术课程整合能给学生一个非常直观的印象, 有助于其对原理概念的理解和掌握。同时, 将医学影像技术的最新进展贯穿于教学中, 使学生在学习中了解学科前沿知识, 能帮助学生把握学习方向、寻求解决问题的方法, 能引导他们对自己所学专业感兴趣, 对未来充满期待[3]。

2.2 使学生理解了数字图像处理的作用及应用

在医学影像成像理论实际授课过程中, 有图像重建、图像处理及相关的影像数字技术的专门章节, 这些理论知识既是学生必备的, 又是难理解的, 授课效果不好[4]。为此, 我们通过课程整合, 用医学影像检查技术中简明、典型的示例说明复杂的概念。比如, 在X-CT成像图像后处理的原理中, 采取对表面阴影显示图像重建方法讲授, 避开高深理论, 从影像检查技术的实际应用出发, 配以在工作站的实际操作过程, 学生非常容易理解, 取得了很好的教学效果。

2.3 培养了学生对理论知识的应用能力

大型现代化数字影像设备输出的都是数字图像, 在图像采集过程中都要用到矩阵的概念。学生对何谓矩阵、矩阵大小如何影响图像质量感到难以理解。我们通过课程整合, 在MRI影像检查技术的授课中采用现场调节矩阵来观察矩阵对图像质量的影响, 结果矩阵数减少, 扫描时间缩短, 图像空间分辨率就会降低, 整个图像的SNR也会降低, 这样学生就更能理解这些理论知识在实际工作中的应用。因此, 课程整合后, 教学内容会更加丰富, 与实际结合更加紧密。

3 问题及建议

传统教学分别安排教师对医学影像成像理论和医学影像检查技术进行授课, 而课程整合后, 将各种影像的成像原理、检查技术整合成一门课程, 这样就提高了对授课教师的要求, 加大了授课难度 (尤其是专职教师) 。因此, 课程改革对教师专业水平是一次新的考验。为此, 建议如下:

(1) 在课程整合的最初阶段, 可由多名教师分章节授课, 实验、实训课也可由多名教师带教 (成像原理和技术内容可分开上实训课) 。

(2) 经过2～3年, 将专业课教师酌情安排到医院放射科实践2～3个月, 使每一名教师都熟悉影像技术工作。而对医学影像技术内容熟悉且多年未脱离放射临床工作的教师, 就可以不进行轮训。

总之, 医学影像成像理论与医学影像检查技术的整合可将医学影像成像理论中的理论知识, 通过影像检查技术实践操作直观地展现出来, 能更好地提高教学质量。

参考文献

[1]王哲, 袁虎.医学影像成像理论实验教学过程中的一点体会[J].科技信息, 2011, 33 (1) :624.

[2]汪素涵, 李忻.医学影像技术学实验教学新模式探讨[J].现代医药卫生, 2011, 27 (15) :2387-2388.

[3]田会, 谢双运, 孟燕军, 等.医学影像物理学教学改革探讨[J].河北医科大学学报, 2005, 26 (6) :625-626.

医学影像学专业第9篇

【摘要】针对一些院校影像技术专业超声医学教学在课程设置、教学方法、实践教学等方面存在的一些问题，从完善课程设置，转变培养模式，加强实践教学改革，侧重能力培养，利用先进的技术开展教学等方面对超声医学教学改革进行了初步探索。

【关键词】超声医学教学改革

【基金项目】本研究得到河南省科技厅科技攻关项目（项目编号152102210339）、河南省教育厅基础前沿研究（15A180056）的资助。

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0253-01

一、目前超声医学教学中存在的问题

超声医学是影像技术专业的必修课程，是影像医学的重要组成部分、生物医学工程、医疗器械等专业也有超声医学的相关内容，它是临床医学中必不可少的影像诊断技术。随着现代医学的迅猛发展，超声诊断已成为常规诊断手段，但根据我们对一些医学高校相关课程的调查了解，发现超声医学在教学中存在不少问题，有必要进行改革，这些问题表现在以下几个方面：

1.教材内容滞后，介绍新知识的教材比如三维重建、介入治疗超声等新技术的较少。

2.超声医学相关课程学时较少，有的院校影像技术专业超声医学课时比例仅占总专业课10%左右，一本四百多页超声医学课本仅有48学时，很难保证教学效果。同时课程设置也较少，目前广泛开展的课程仅有医学影像设备学、超声诊断学等。

3.教学方法与手段比较单一，大都是满堂灌，考核重知识轻能力，动手能力不足训练方面缺乏，学生操作技能还有待提高。

二、超聲医学教学改革措施

以上现状一定程度上制约了学生综合能力的提高，我们学校和附属医院相关专业教师从积极转变学生培养模式，充分利用先进的信息系统和设备开展教学，狠抓实践教学等方面积极进行改革，丰富教学方法及教学手段，取得了显著成效：

1.完善课程设置

完善的课程设置是超声教学的关键所在。在基础课教学的基础上，应加强医学影像物理学、医学电子技术等与现代医学影像学关系密切的教学，以上知识若欠缺，对超声医学专业课学习影响较大，超声中常见同病异征，单纯依靠超声知识在很难提高疾病的诊断率，必须附加实验室检查结果加以鉴别。将来超声仪器可能会向微型、智能化方向发展，因此，所以加强学生的医学物理学、电子学学习非常重要。

2.利用先进超声设备开展教学

在超声医学教学过程中，应充分利用超声典型图像信息系统进行教学。把在日常工作中发现的典型病例图像进行保存，积累各系统有价值的超声影像资料，充分利用学生在医院进行见习时机，让他们通过工作站调阅并查获感兴趣的病例，并进行系统学习，促进学生把超声检查知识与临床知识有机地结合起来，培养学生的临床思维能力。建立影像教学网络教室，利用网络教室的服务器直接调取影像数据，可直接在网络教室开展案例教学。通过利用先进的信息系统，提高了教学效果。引进实时三维/四维B超，在教学过程中安排实时超声检查的体验课，系统讲解实时超声的技术原理、功能、可以开展的项目等等，选取较为典型的案例，利用实时三维/四维彩超的动态录制功能，把检查的整个过程录下来，让学生近距离观摩到老师操作的手法。邀请部分积极有兴趣的学生参与一些科研项目，进一步加深对相关专业超声医学知识的理解。

3.侧重能力培养，实习实行导师制度

为了突出能力培养，可以成立超声技能培训中心，并指派老师负责超声检查操作技能培训，使学生可以进行见习操作和得到带教老师的解惑，从而使理论教学与实践教学实现无缝衔接。导师制是保证实习质量的关键。既往由于没有专人管理，出现了人人都管，最后人人都不管的混乱局面。导师制是指由大影像各科具有高级职称的医师组成导师组，导师组共同制定实习生的大影像轮转计划，最后指定1名负责管理和考核实习生，实习中加强学生德育，培养良好医德。

4.采用PBL教学法[1]

超声医学教学方法仍然处于传统的填鸭式教学模式，几乎不涉及以问题为基础的（PBL，Problem-based Learning）教学法，传统的教学方法己经滞后于高等教育，严重影响教学效果和质量，所以我们提倡采用PBL教学方法。

三、总结

我们从以上四个方面对超声医学教学进行了初步探索，随着大数据时代的到来将促使未来的超声医学向多学科相融合的方向不断发展，超声教学也必须不断加大改革创新力度，提高教学质量和效果，以适应社会发展，为国家培养出更多更有用的超声医学检验诊断技术人才。

参考文献：

[1]徐贵平，金晨望，强永乾.医学影像学教学改革策略与趋势的探讨[J].西北医学教育，2013（40）：818-819.

作者简介：

医学影像学专业毕业实习报告第10篇

我记得赵老师给我讲过一个50几岁的肠套叠患者，由于很久才下诊断，因为从未见过除小孩之外的肠套叠患者，但是超声就是这样既然看到了肠套叠的声像图就没什么好怀疑的了，要敢于诊断。医学上的无限可能，我们要敢于相信自己的所见：先天性的个别动脉的狭窄，先天性的单叶肾患者等。那次就遇到一个患者，始终没能看到胆囊回声，如果萎缩的话也会看到胆囊窝回声，赵老师坚定的诊断先天性无胆囊，外科手术果然证实了这一点。赵老师说诊断的依据就是胆囊、胆总管与毗邻结构的解剖关系。在老师们的身上我深刻的体会到了自信而不能自负的精神，也由此可知解剖学对超声的重要性。超声诊断医师也需要有丰富的临床知识，我们也需要看、问病人的病史，这样心里有谱，一定的临床经验反过来有助于自己超声诊断。平时要注意多与临床沟通来逐渐提高诊断水平。医院定期安排中国医科大学教授讲课，记得那次附属一院的王教授讲胆囊，小小的一个胆囊学问可真不少，我印象最深的就是慢性胆囊炎脂餐试验后胆囊充盈，而胆囊腺肌症脂餐后胆囊强烈收缩;还有胆囊颈部的脂肪组织并非局限性增厚; 胆囊疾病并非局限胆囊压痛等等，让我受益匪浅。

医学影像学专业毕业实习报告范文篇3

现代医学成像技术飞速发展，无论是普通X线、核素、超声还是X线计算机体层摄影、磁共振成像等技术，影像的密度分辨率与空间分辨率大大提高，使各种影像相互配合、相互补充、相互印证，可以更清晰地展示人体的器官结构，结合病史、体检、化验等临床资料，进行综合分析，明显地提高了临床诊治水平。经过了三年的基础医学、临床医学、医学影像学等系统的理论学习，我们进入到最后一年的理论和实践相结合的阶段--毕业实习阶段。

一年的临床实习，使我对医学影像学各方面的基本理论知识、基本操作及常见病、多发病的诊断能较全面较系统地掌握，更好地完成实习任务，为今后的工作打下坚实的基础。我立志成为一名优秀的超声诊断医师，实习将我向这个目标迈进了一步，虽然还有一段很长的距离，但只要努力加用心我相信这个距离会一步一步地缩小的。进入实习后才发现，超声远没有想象中的容易，在学校里学的理论知识主要是诊断，然而临床上所见的并非都是标准的声像图表现，不同的患者即时是正常结构形态也是各有千秋，开始的时候真的很困难，图像很多不认识，我的带教老师要求我先认识正常图像，正常图像认清之后，再记异常声像图表现，只有这样看到了异常图像才能准确的诊断出来，这就需要长期大量的接触病患，多看、多记，才能提高自己的诊断水平。超声还有一个关键就是手法，深入的手法必须靠在临床上的实践才能不断进步，手法的重要性在于有时即使你能诊断，若手法不到位打不到关键的理想的切面，病变未能清晰显示，诊断就无从谈起了，这就在于超声的实时显像的特点，尤其是心脏超声，婴幼儿的导管未闭，常常是很细微的，需要轻微的转动探头，仔细观察，手法稍一不到位，就会导致漏诊。手法确实是一个艰难的学习过程，手力、臂力，都要用的，特别遇到脂肪层较厚的患者，有时需要双手加压才能获得比较理想的图像，不然根本诊断不了，刚开始操作时只压个几分钟，手就开始使不上劲发起抖来，我想我也许应该像针灸推拿医师一样，练手力、指力等等的肢体力量练习，我以后一定加强手法练习。

曾有临床带教老师说过：“手法这个东西要活，不能硬搬书本，比如说观察胎儿唇部，书上肯能会说，先找到胎儿的颏下，往上打唇部，其实当你颏下不好打而眼睛鼻子好打的时候可以选择往下找打唇部，反而更容易一些。”由此看出手法需要一定的领悟能力，多做，不断总结，才能提高手法技能。刚开始实习确实心比较急，理论在实践的过程中，因为差距而不断遇到障碍，但是只要坚持，这样一段过程总会成为过去，渐渐的熟悉明了：看到肾盂积液下一步开始找结石;胆囊内的高回声，让患者翻身，动则为结石，不移动则为息肉;看到肝脏的声像图出现声晕征即为肝占位性病变，看到肠管明显扩张考虑肠梗阻等理论和实践渐渐联系起来了，我也逐渐进步了。临床的实习是对理论学习阶段的巩固与加强，更是对医学技能操作的培养和锻炼，同时也是我们就业岗前的最佳训练。尽管这段时间很短，但对我们每个人都很重要。我们倍加珍惜这段时间，珍惜每一天的锻炼和自我提高的机会，珍惜与老师们这段难得的师徒之情。从老师们的身上我学到了医学是无限可能的，但我们要敢于相信自己的所见，更深刻的体会到了自信而不能自负的精神，也由此可知解剖学对超声的重要性。超声诊断医师也需要有丰富的临床知识，我们也需要看、问病人的病史，这样心里有谱，一定的临床经验反过来有助于自己超声诊断。平时要注意多与临床沟通来逐渐提高诊断水平。实习是一种复杂的生活，我们既要学会做事也要学会做人，做事。

实习中我们要不断地充实自己的理论知识和护理操作技能，争取多一些的操作锻炼机会;做人，在医院我们要处理好自己和同学、带教老师、医生、护士、病人以及家属的关系，这给我们带来了很大的压力同时也是个很好的锻炼机会，而建立良好护患关系是最重要的，良好的医患关系也是医生生活中一个重要的组成部分，患者本来就是弱势群体，作为义务工作者，我们不仅要医治他们身体的疾病，也要关注他们精神的痛苦。我们应该关爱他们，尊重他们，比如说我们在收单时要跟患者说清楚，做肾输尿管膀胱需要使膀胱充盈，而做肝胆脾胰之前不宜进餐，对于患者的问题我们要耐心解答并语气轻柔。我想只要真诚的对待患者，跟患者也可以相处的很愉快。

石河子大学医学影像学专业介绍第11篇

学历：本科学制：五年招生人数：72人

培养目标：培养具有现代医学影像学、基础医学和临床医学的基本理论知识及能力，能在医疗卫生单位从事医学影像诊断、介入放射学和医学成像技术等方面工作的医学高级专门人才。

就业方向：能在影像医疗（放射、CT、磁共振、B超等）、医学影像学教育和科研等部门工作。

医学影像学专业毕业生自我鉴定第12篇

大学五年的医学生学习生活，我还没有来得及好好享受，它已经画上了一个圈。

从大一医学专业的晦涩难懂，对医学影像学专业的模糊无知，我曾经想过了转专业，去别的专业学习。是我的辅导员认真耐心解答我的疑惑，为我分析。最终我依然选择了医学影像学。我渴望我能够在这个领域探索出我的兴趣，能够学有所成；我期待能够通过自己的努力，找到让自己开心并愿意工作的职业。

我一直提醒自己，不能忘记学习，不能懈怠自己的青春和美好时光，这个大学的机会，也是我来之不易的，也是我的家人热切盼望的。他们更加希望我成材。从大一开始，我一直努力学习，认真地完成老师的任务，自主学习，锻炼自己的自学能力以及自己的自制力。
把专业的理论知识学扎实，才能在临床工作中更好地实习，工作。在大学期间，我希望我能够通过自己的努力，把英语学好。因为我认为英语是非常重要的，是对自己的生活质量和工作一种催化剂。通过自己的努力，我两次过得国家励志奖学金，三好学生奖。当然这并不能代表着自己的知识有多么全面，永远需要学习，需要充电。通过互联网关注医学影像学的前沿动态，关注行业趋势，关注影像诊断疾病的病例。在陕西省西电集团医院实习期间，我轮转了影像各个科室，接触学习了设备操作，与病人如何沟通，更重要的是用临床诊断思维鉴别疾病，去接触真实的病例来解释书本的理论知识。

在大学多元的校园生活中，我认为大学是一个半社会熔炉，有着校园的青春单纯，也有社会的残酷现实存在。这锻炼了我们去适应环境，调整自己的能力。让我明白了“一个人不可能让所有人喜欢”；“你改变不了别人，只能去改变自己”；“只有去尝试，只有迈出第一步，才能知道结果，驱走恐惧”。我依旧保持大方，开朗，积极的性格与人相处，结交了三五知己，让我不能忘记，依旧怀着一颗感恩、漂亮的心前行。

从大一开始，我就积极向党组织靠拢，在大二学年，通过递交入党申请书，党课学习，成为了一名入党积极分子。积极参加学校，学院活动，为班级为同学尽力做好自己的事情，不推脱，不懒散。在大四学年，通过发展对象培训，成为了一名预备党员，在毕业之际，我光荣了成为了一名正式共产党员，我将始终以党员的标准要求自己，做好自己的事，就是做好了党员的事。

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