在阅读教学中感悟幸福

在阅读教学中感悟幸福（精选10篇）

在阅读教学中感悟幸福 第1篇

在阅读教学中感悟幸福

重庆市开县南门镇万里中心小学范小松

摘要：阅读教学是语文教学的主要内容之一。教学实践告诉我们，教师必须深入感悟课文，体验生活里读的幸福，才能感动学生。新语文课程标准提出了“语文素养”的理念，将语文教育提升为文化感染与人文关怀。新理念下的小学语文教材，更多地出现充满诗意和丰富感情的文学作品。爱是教育中语文素养的出发点，也是人文关怀的旨归。带着对文学的爱，对教育的爱，对学生的爱投入阅读教学，才能在教师感悟幸福的同时也让学生感悟到幸福。

关键词：小学语文，阅读教学，体验

阅读教学是语文教学的主要内容之一。在几年的小学语文教学中，我发现，教师读悟课文对开展课堂的阅读教学起着至关重要的作用。教师必须深入感悟课文，体验生活里读的幸福，才能感动学生，让学生也充分读课文，体验学习的快乐与幸福，实现教师自己工作的价值。

在生活中，我经常会遇到一些说法：“教初中的老师是初中水平，教小学的老师是小学水平，你教一年级就是有一年级的水平”；“一点小学语文，谁都可以教，没有任何难度，更没有任何深度”；“小学语文谈什么文学，小学生是可以谈文学的对象吗？小学语文，除了字词，最多就是训练学生写作文”；“小学作文，不就是那几个块面，多背几篇现成的优秀作文，足够应付了”。步入教学环境的初期，我觉得这些说法很有道理。

有了几年的教学生活体验，结合我几年不断的多方位学习，我越来越怀疑这些说法。随着我对教育认识的深入，随着新一轮课程改革的步步深入，我的理解彻底改变了，我的心里完全推翻了这些说法。

新语文课程标准提出了“语文素养”的理念，将语文教育提升为文化感染与人文关怀。新理念下的小学语文教材，更多地出现充满诗意和丰富感情的文学作品。小学语文教材的编写终于放弃了许多繁难的内容，与时俱进地收入了许多近年的性灵文学作品。我一直喜欢文学。现在，我也喜欢起小学语文课文

了。我乐读精思着语文课文，感受着新课程改革的活力。我发现了小学语文课文的张力，不断地探索学习，提升自己的知识与专业素养，小学语文教学才可以有更多可为。我在小学语文课文里找到了快乐，在小学语文教学中寻觅到了工作着的幸福。

爱是教育中语文素养的出发点，也是人文关怀的旨归。在语文教学实践中，我感受到了爱的重要性，学着去爱学生，学着去爱教育。爱让我依恋文学；爱让我理解教育，懂得教育的真谛；爱让乐于深入感悟教学，深入教材，获得自己丰富的感受和深刻的体验；爱让我胸怀宽广，我饱含对学生的爱意在课堂上与学生合作着。我不由自主地调动自己的爱，和着语文课文里的爱，对孩子们进行爱的教育，帮助孩子们提高人文素养，让孩子们感受与体验人文关怀，并学会人文关怀。

在读文备课中，我常常沉浸到优美的课文意境中去，被丰富的情感打动，被美的语言打动，情不自禁地在课文的空白处写下自己浓郁的文思。

今年我教学我校小学四年级语文，课本是语文出版社的A版教材。每篇课文我都细读，感悟后都会写下几行文字。浓情的课文，过几天再读，又产生了不一样的感受，我再次写下来，记录我心里的点点滴滴思悟。例如本版教材四年级上册第五课《家乡的桥》。第一次读，我写下：“柔美的家乡，亲切的乡情，浓浓的回忆，是生命中的一道美丽的风景。远离家乡，远离江南水乡，家乡的美却更加真切，思乡的情更加浓厚。”第二次读，想得更多，我写下：“家的观念，在中国深入人心，思乡是一个古老而永恒的话题。特别是现代社会节奏太快，时髦的新潮一个接一下，人们目不暇接，就在人们还来不及做出反映之时，时尚已经远去，人们忽然发现，稳定的精神家园去之已远，儿时的桥，儿时的那盏装满故事的明灯，儿时的雨后嬉水„„都一股脑儿涌上心头，调浓了思乡的情，那家乡的点点滴滴愈来愈柔美，愈来愈妙不可言，让远离家乡的性情中人牵肠挂肚，愁肠百结，从那柔软的心里流淌出不尽的优美文字。”第三次读，我依然有想法，写下了自己的思考：“科技与经济的高速发展，缩短了人们的空间距离。思乡会一直存在下去吗？会不会成为历史，躺在已泛黄的文学中？如果存在，将来的人是怎样思乡呢？思念家乡的什么呢？”再读，我又想到了余光中，马致远等诗人写的许多乡愁的诗和思乡的歌。读悟课文，我总有层出不穷的感受。

教学这篇课文时，我将自己的几次读后感爱读给孩子们，想通过我自己的感悟帮助孩子们理解课文，帮助孩子们体会作者的思乡情结。通过读悟，我引

领着孩子们将“家乡的桥”解构开来，使孩子们明白了“家乡的桥由在生活中起重要作用的桥，造型千姿百态的桥，名字各具特色的桥，充满欢快的童趣的桥，作者的思乡之情五个层面构成”，领会文中“桥”的丰富意蕴。我从少数孩子闪着亮光的眼里看出他们真切的领会了，感动了。而我，也更加感动了。

知识性的课文，我也用心研读，同样写下了自己的感受。例如，语文出版社A版四年级上册第七课《仙人掌王国》，我用心读完后，在课题上方空白处写下：“仙人掌，这个浑身是刺的朋友，原来也有这么多学问。知识真正无处不在。阅读中，我不仅知道了仙人掌的品种数量，更了解到了它的现实价值。仙人掌可以„„真令人兴奋！有心人的知识，总在分秒不停地积累。同样，有心人不会放弃任何积累知识的机会。”只要完全投入地去读，我总能收获一些感受。

就在这样的读悟中，我深切感受到了小学语文里的文学气息和知识信息，体验到了教学工作的幸福。我激情满怀，兴致勃勃地引领着孩子们进入活的语文课文中去，带领孩子们逐步走进充满知识与人文关怀的语文世界中去。

我的激情感染了孩子们，孩子们十分兴奋。我抓住时机，顺势将自己的感受深情地读给孩子们分享，不折不扣地传达给孩子们，并步步深入，教给孩子们感悟课文的方法，指导孩子们将心里丰富的情感和优美纯洁的文思用笔流淌出来。在我的感染与引导中，每位孩子在学完每一篇课文后都写下自己的感受。其中，有个孩子在学完第一课《为成长鼓掌》写下：“让我们为自己见识的成长鼓掌„„我喜欢这篇课文。”我的抛砖还真能将学生的玉引出来。我感到满足与无比幸福，我的帮助对孩子们确确实实地产生了意义，我的工作是有价值的。

可惜，感受的很多部分是只可意会的。学生没有我的那些丰富的阅读经历和人生体验，不可能和我产生通感，也不可能那样深入地理解课文及文中的感情。我为自己无法将只可意会的思绪传达给学生而感到难过。但我相信，一定会有学生在将来某一天明白我的苦心，领会我的感受。我更坚信我对孩子们的感染不会是徒劳的。

带着对文学的爱，对教育的爱，对学生的爱投入到阅读教学中，我发现，当我幸福地阅读着文字时，也在阅读着我人生的幸福；不仅如此，我也在帮助着学生愉悦地感悟课文，感受成长的快乐，体验关爱的幸福。

参考文献：

[1] 蒋碧野.“感受—升华”小学语文阅读教学模式建构研究[D].东北师范大

学，2011.[2] 顾贤才.浅探提升小学语文阅读能力的措施[J].教师, 2011,(4).[3] 侯晓红.浅谈小学语文阅读教学——关注学生阅读过程和阅读体验[J].成才之路, 2009,(10).[4] 张晓一.浅重视个性张扬 加深情感体验——小学语文阅读教学浅谈[J].中国校外教育, 2010,(11).

在阅读教学中感悟幸福 第2篇

一快乐时刻，游戏导入新课。

1同学们，让我们一起检阅上节课的收获吧，课件出示本课词语：得意扬扬，胸有成竹，垂头丧气，目瞪口呆，扫兴，挖苦，夸耀，转败为胜，掉换。生读。欢乐时刻，词语竞猜，我做你猜。四位同学背对黑板，老师板书本课重点词语： 得意扬扬，胸有成竹，垂头丧气，目瞪口呆。其余同学不出声做动作，上面四位同学猜成语，猜对者，回座位。揭示单元主题，出示智慧，《田忌赛马》一文中，谁是智慧的人？为什么？设计意图：让学生在表演中理解词语意思，把课本语言内化为自己的语言积累，生本课堂的理念之一是游戏性，同时也激发孩子的学习兴趣。由智慧导入课文，落实单元教学目标。

二精英赛场，观察赛马，体验孙膑的智慧。PPT播放第一次赛马的过程，同学们，你从比赛中观察到了什么？学生发言，教师相机引导，孙膑观察到了什么？

2学生看到齐威王的马肥，马快，比田忌的马强，只有孙膑观察到齐威王每个等级的马比天机的马快不了多少。

设计意图： 让学生在观察实践中体验孙膑的智慧，孙膑独特的眼光，细致的观察，大家都发现齐威王每个等级的马都比孙膑的强，却没有发现其实强不了多少，这正是孙膑的智慧之处，善于观察，与众不同。

三 实际演练，体验人物。老师导语：我是齐威王，你们都是孙膑，请你们帮助田忌出主意吧，我们来赛第二次吧。师生合作扮演，学习第二次赛马。生观察第二次赛马的课件，同学们异口同声的为田忌的马加油。你还有北的办法吗？生尝试排序。

一生提出用田忌的上等马先对齐威王的中等马，生讨论，这个方案可行吗？有点学生提出齐威王不会调换马的出场顺序，师出示问题：齐威王为什么不调换马的出场顺序？演一演，师提示，A演好人物必须研究人物，先画出描写人物动作、语言、神态、以及心理变化的句子，然后进入角色朗读，表演，自己可以编排动作，编创台词。B 分小组演。C 表演汇报 D 评价。拓展，比赛之后田忌见了孙膑说什么。生表演。采访：师采访齐威王，你为什么不掉换马的出场顺序？采访田忌，采访孙膑。设计意图：生本课堂尽量避免问答式框架，在表演中让学生揣摩理解词语理解人物，在采访与剧情延伸中，让学生的语言，思维得到发展，让学生成为课堂的主人，迸发智慧的火花，落实生本教学的理念。

四 拓展延伸，读写融合。教师引语：同学们，你想对孙膑，田忌，齐威王说什么？请写下来。师读学生片段，在此基础上拓展延伸。课件出示《田忌赛马》文言文，既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。3 师讲马陵之战。

师小结：智慧来源于每天努力的学习知识和积累，来源于用心的思考，细致的观察，来源于胜不骄败不馁良好的心理素质。愿同学们努力做一个智慧的人。

在阅读教学中感悟幸福 第3篇

在教学中, 作为语文教师, 应重视现代文阅读教学, 激发学生学习现代文的兴趣, 从而实现教学目标。那么, 如何进行有效的高中现代文阅读教学呢?具体来说, 应该掌握一些方法和技巧。

一、调动情绪

语文教学是科学与艺术的结合, 所以在教学现代文时教师应注意导入的方式, 精心设计导入的语句, 通过饱含情感、情真意切的一番话, 去拨动学生的心弦, 使学生活跃起来。

二、注意步骤

一般来说, 阅读分为以下几个步骤:

1.粗读。这也叫作略读, 是指用较短的时间通读一遍文 章, 对文章有个大体的了解, 为下面的精读做准备。

2.设疑。在第一遍读完文章后, 老师给学生设置一些疑 问, 让学生带着疑问开始第二遍的细读。

3.精读。这也叫作细读, 是阅读的关键一步。我们必须认真阅读文章, 弄清词句的含义, 逐段理解内容, 理解线索, 把握主题, 解决老师提出的疑问。

三、品重点词句

古人云:“书读百遍, 其义自见。”叶圣陶先生也说过: “多读作品, 多训练语感, 方能驾驭语言文字。”由此可见, 多读对语文学习来说是非常重要的。语文教材中的文章, 大多是文质兼美的名家名篇, 为学生学习语言提供了丰富隽永的材料。在课堂中, 教师如能充分利用教材指导学生朗读, 对学生理解语言文字、提高语感很有帮助。如阅读朱自清的《荷塘月色》时, 教师可引导学生感受作者笔下的荷塘月色: 月光像“笼着轻纱的梦”;荷花绽开的如珠似星, 含苞的像羞涩的少女;荷香缕缕, 仿佛歌声缭绕;微风拂叶, 泛起“凝碧的波痕”;叶下流水脉脉多情……这使学生可以从视觉、听觉、味觉多方面去感受课文的意境美, 和作者一起“受用这无边的荷塘月色”。这样学生就可以了解作家的表现功力, 品评作品的语言美、形象美, 深入体现渗透在审美对象创造主体的情感态度, 从而真切领会作者以荷塘月色为喻, 旨在表明他追求光明、向往自由的意志和情感。

四、注重思维

1.形象思维。形象思维是一种与直观性、形象性紧密结合的思维形式。学生的形象思维能力是与生俱来的, 其中想象是形象思维的主体。例如, 教学宗白华的《中国艺术表现里的虚和实》时, 教师应引导学生想象中国绘画、戏剧存在的形象, 切实进入“虚”中, 化“虚”为“实”, 变抽象为具体。再如, 教学谢冕的《重新创造的艺术天地》, 教师应引导学生认真把握作者的观点, 从中感悟到想象是再创造的手段, 再创造艺术离不开想象, 因而, 需要加强形象思维培养。

2. 逻辑思维。逻辑思维是人们在认识事物中借助于概念、判断、推理反映现实的过程。同形象思维不同, 它是用科学的抽象概念揭示事物的本质, 表述认识事物的结果。学生的逻辑思维能力是经过学习得来的, 教师应加强培养学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力中包括发散思维能力, 发散思维能力是指从一个基本出发点多方位、多层面地展开思维, 如同一个车轮, 从轴心出发向周边引出许多辐条一样。发散思维可以使人更全面、更完整地把握事物的性质、状态及规律, 推知事物的本来面目, 预测事物的发展方向, 灵活、巧妙、敏捷地解决现实生活中的问题。这种思维能力的培养, 关键是给准可让学生极力发散思维的点, 并且通过点评、引导, 使学生体会到这种思维的乐趣, 从而逐步形成习惯。

五、敢于质疑

古人云:“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”这就说明, 只有有了疑问, 才有进一步深入学习的需要, 才可能获取新知。学生的问题越多, 好奇心就越强, 兴趣也越浓, 注意力才越集中, 从而思维活跃, 积极研究解决问题。学生的感悟能力就如同杠杆上的支点, 学生感悟能力的高低决定着今后能否撬起阅读这个“地球”。课堂上, 教师切忌用自己的分析代替学生的分析, 而应让学生自己去读, 去感悟, 去探索, 去说出自己的体会, 去提出自己的疑难问题。

六、个性化阅读

在阅读过程中, 我倡导个性化阅读, 要求学生读出自己的真实体会, 而不受老师和参考书的影响。每个学生都有自己的个性, 有着各自的家庭和社会背景, 对一篇文章的感悟和理解也不可能相同。因此, 他们在读的过程中都会有独特的感受, 这种独特的感受就是我们提倡的求实。例如, 在教学陶渊明的《归去来兮辞》时, 学生对陶渊明的归隐有了意见上的分歧:一部分学生认为陶渊明的归隐是消极遁世的表现, 他不能融入到社会中, 是逃避的表现;而一部分学生则认为他过的是一种平凡人的生活, 是一种实实在在的生活, 是真实的人生。教师这时不能急于发表自己的意见, 而应以此为契机, 鼓励学生各抒己见, 发挥学生的主观能动性, 阐述自己独特的、个性的、有价值的理解, 表达出自己的真实情感, 从而使学生更加深入地了解作者以及文章的主旨。

但需要注意的是, 教师在使用这种教学方法的时候不能对学生放任自流, 而应积极发挥主导者的作用, 引导学生从不同角度去理解、欣赏文章, 从而使学生真正处于学习的主体地位, 提高学生的学习兴趣, 取得事半功倍的教学效果。

参考文献

[1]王瑞萍.现代文阅读教学中的无效性教学[J].新课程 (教师) , 2012年05期

[2]景卫东.新《课标》下如何提升现代文阅读质量[J].中华活页文选 (教师版) , 2011年06期

[3]殷允超.给我一双慧眼吧——现代文阅读教学感悟[J].新课程 (教研) , 2012年01期

[4]张志建.有效课堂, 让现代文阅读教学更精彩——由两节现代文阅读课引起的思考[J].现代语文 (教学研究版) , 2011年06期

[5]曹星.刍议现代文阅读教学中几个值得注意的问题[J].读与写 (教育教学刊) , 2011年06期

在阅读中感悟 在教学中反思 第4篇

在教学中，作为语文教师，应重视现代文阅读教学，激发学生学习现代文的兴趣，从而实现教学目标。那么，如何进行有效的高中现代文阅读教学呢？具体来说，应该掌握一些方法和技巧。

一、调动情绪

语文教学是科学与艺术的结合，所以在教学现代文时教师应注意导入的方式，精心设计导入的语句，通过饱含情感、情真意切的一番话，去拨动学生的心弦，使学生活跃起来。

二、注意步骤

一般来说，阅读分为以下几个步骤：

1.粗读。这也叫作略读，是指用较短的时间通读一遍文章，对文章有个大体的了解，为下面的精读做准备。

2.设疑。在第一遍读完文章后，老师给学生设置一些疑问，让学生带着疑问开始第二遍的细读。

3.精读。这也叫作细读，是阅读的关键一步。我们必须认真阅读文章，弄清词句的含义，逐段理解内容，理解线索，把握主题，解决老师提出的疑问。

三、品重点词句

古人云：“书读百遍，其义自见。”叶圣陶先生也说过：“多读作品，多训练语感，方能驾驭语言文字。”由此可见，多读对语文学习来说是非常重要的。语文教材中的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言提供了丰富隽永的材料。在课堂中，教师如能充分利用教材指导学生朗读，对学生理解语言文字、提高语感很有帮助。如阅读朱自清的《荷塘月色》时，教师可引导学生感受作者笔下的荷塘月色：月光像“笼着轻纱的梦”；荷花绽开的如珠似星，含苞的像羞涩的少女；荷香缕缕，仿佛歌声缭绕；微风拂叶，泛起“凝碧的波痕”；叶下流水脉脉多情……这使学生可以从视觉、听觉、味觉多方面去感受课文的意境美，和作者一起“受用这无边的荷塘月色”。这样学生就可以了解作家的表现功力，品评作品的语言美、形象美，深入体现渗透在审美对象创造主体的情感态度，从而真切领会作者以荷塘月色为喻，旨在表明他追求光明、向往自由的意志和情感。

四、注重思维

1.形象思维。形象思维是一种与直观性、形象性紧密结合的思维形式。学生的形象思维能力是与生俱来的，其中想象是形象思维的主体。例如，教学宗白华的《中国艺术表现里的虚和实》时，教师应引导学生想象中国绘画、戏剧存在的形象，切实进入“虚”中，化“虚”为“实”，变抽象为具体。再如，教学谢冕的《重新创造的艺术天地》，教师应引导学生认真把握作者的观点，从中感悟到想象是再创造的手段，再创造艺术离不开想象，因而，需要加强形象思维培养。

2.逻辑思维。逻辑思维是人们在认识事物中借助于概念、判断、推理反映现实的过程。同形象思维不同，它是用科学的抽象概念揭示事物的本质，表述认识事物的结果。学生的逻辑思维能力是经过学习得来的，教师应加强培养学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力中包括发散思维能力，发散思维能力是指从一个基本出发点多方位、多层面地展开思维，如同一个车轮，从轴心出发向周边引出许多辐条一样。发散思维可以使人更全面、更完整地把握事物的性质、状态及规律，推知事物的本来面目，预测事物的发展方向，灵活、巧妙、敏捷地解决现实生活中的问题。这种思维能力的培养，关键是给准可让学生极力发散思维的点，并且通过点评、引导，使学生体会到这种思维的乐趣，从而逐步形成习惯。

五、敢于质疑

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这就说明，只有有了疑问，才有进一步深入学习的需要，才可能获取新知。学生的问题越多，好奇心就越强，兴趣也越浓，注意力才越集中，从而思维活跃，积极研究解决问题。学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，学生感悟能力的高低决定着今后能否撬起阅读这个“地球”。课堂上，教师切忌用自己的分析代替学生的分析，而应让学生自己去读，去感悟，去探索，去说出自己的体会，去提出自己的疑难问题。

六、个性化阅读

在阅读过程中，我倡导个性化阅读，要求学生读出自己的真实体会，而不受老师和参考书的影响。每个学生都有自己的个性，有着各自的家庭和社会背景，对一篇文章的感悟和理解也不可能相同。因此，他们在读的过程中都会有独特的感受，这种独特的感受就是我们提倡的求实。例如，在教学陶渊明的《归去来兮辞》时，学生对陶渊明的归隐有了意见上的分歧：一部分学生认为陶渊明的归隐是消极遁世的表现，他不能融入到社会中，是逃避的表现；而一部分学生则认为他过的是一种平凡人的生活，是一种实实在在的生活，是真实的人生。教师这时不能急于发表自己的意见，而应以此为契机，鼓励学生各抒己见，发挥学生的主观能动性，阐述自己独特的、个性的、有价值的理解，表达出自己的真实情感，从而使学生更加深入地了解作者以及文章的主旨。

但需要注意的是，教师在使用这种教学方法的时候不能对学生放任自流，而应积极发挥主导者的作用，引导学生从不同角度去理解、欣赏文章，从而使学生真正处于学习的主体地位，提高学生的学习兴趣，取得事半功倍的教学效果。

【参考文献】

[1]王瑞萍.现代文阅读教学中的无效性教学[J].新课程（教师），2012年05期

[2]景卫东.新《课标》下如何提升现代文阅读质量[J].中华活页文选（教师版），2011年06期

[3]殷允超.给我一双慧眼吧——现代文阅读教学感悟[J].新课程（教研），2012年01期

[4]张志建.有效课堂，让现代文阅读教学更精彩——由两节现代文阅读课引起的思考[J].现代语文（教学研究版），2011年06期

[5]曹星.刍议现代文阅读教学中几个值得注意的问题[J].读与写（教育教学刊），2011年06期

[6]程波.探寻现代文阅读教学的最佳切入点[J].语文教学与研究，2007年28期

在奉献中感悟幸福 第5篇

陶行知先生说过“捧着一颗心来，不带半根草去”。也许清贫，也许无奈，无法割舍的是心灵深处那份沉甸甸的爱与责任。人们常说，教师是红烛，是园丁，是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。作为一名幼教工作者，我们每天在引导着孩子成长，期盼着他们成长，目睹着他们成长。当面对孩子们求知苦渴的眼睛，目视孩子们天真可爱的面庞时，我自豪地发觉，自己成为了教师队伍中光荣的一员。年轻的我更真切的感受到“教师”这两个字的神圣、崇高和责任重大。作为一名普通的青年教师，虽然我们年轻，拥有朝气，活力和热情，但是毕竟还是稚嫩的，缺乏教学经验，特别是在班级管理、课堂教学、家长交流等方面存在很多疑惑和困难，和奋斗在教育前线的老教师相比，我们有太多需要成长的地方，在我们惠山实幼就有着这样许多无私奉献、令人感动、值得大家学习的好教师。

惠山实幼自成立以来，虽然工作繁忙，困难重重，但老师们都以强烈的主人公责任感和以园为家的精神，团结协作，努力向上。从点点滴滴的工作中可以看出我们大家亲如姐妹，不分彼此，让幼儿园越来越好是我们大家的共同心愿。为此，我们身边的每一个人都在为实幼的发展、实幼的辉煌，默默地奉献着。建园初期，园所工作环境十分简陋，在空荡荡的教室里，一张办公桌、一台电脑便组成了叶园长、李园长和周蔚风老师的办公室，在这样艰苦的环境下，一支笔，甚至一块橡皮都显得弥足珍贵。为了美化环境，我们的叶园长自建园以来，每个暑假、寒假都工作在幼儿园，连周末也没休息过一天，硬是将一座没有信号、没有水、电、煤气，几乎“与世隔绝”的“孤岛”变成了教育设施完备、教学环境舒适的现代化幼儿园。叶园长的腰椎不太好，却每天坚持在幼儿园无私的奉献着、忙碌着，在托着病体忙碌的同时，不忘为我们在一线工作的老师们送去一份特殊的关怀，在教师节那天，叶园长亲手为每一位老师送上了一份特殊的节日祝福——一束美丽的鲜花；当开学第一天忙碌的工作接近尾声时，叶园长又给每一位老师送上了一条贴心问候的短信，这点点滴滴的付出都深深地感动着我们；在工作中，李园长是老师们信任的好领导，然而在家里却无法成为一个合格的母亲：当李园长在幼儿园加班加点的工作时，儿子在医院生病发高烧盼望着妈妈的到来，虽然很想去医院给虚弱的儿子一些心灵的安慰，但是为了不耽误工作，李园长没请过一天假，在完成自己本职工作的同时，融入到老师当中，和老师们一起共同布置教室，美化园所环境；由于幼儿园刚起步处于困难时期，幼儿没有丰富的体育玩具，老师们就自己造，以蒋燕、章霞君、曹燕萍等老教师为首，成立了玩具制作小组，他们搜集废旧材料，用智慧和辛勤的劳动，为孩子们设计创造出了一件件美观新颖的体育玩具，为幼儿的成长创造了良好的环境。为了更好地完成教育教学工作，我们老师中教龄最长、教学经验最为丰富的曹燕萍老师，将自己的寝室从温馨的家转移到了教工宿舍，虽然曹老师的心脏不太好，虽然无法更好地照顾到丈夫和儿子，但是能更多地全身心地投入到工作中，曹老师觉得这样的付出很幸福……

毫不夸张地说：在我们惠山实幼，我接触过的每一位老师的事迹都可以编撰成一部感人至深的巨著，他们的模范行为都能谱写成一首首动人心魄的爱心史诗！数不清的晨曦暮霭，老师们奔忙在两点一线，为工作中的一点疏漏而反思，为幼儿的丁点小事而较真。夜静深阑时，还为班级的发展辗转反侧。因为长期的用嗓过度和睡眠不足，有多少老师明亮的嗓音从此变得沙哑。老师们就是这样用一件一件的小事，一点一滴的行动去履行一名幼儿教师的职责，去诠释一名实幼教师对幼教事业的忠诚。老教师们无私奉献的精神深深地感动着我们，我们更为惠山实幼的老师感到骄傲。也正是因为有这样爱岗敬业的园领导、有这些甘于奉献的老师，才使得我们幼儿园成为今天社会赞誉、家长满意的幼儿园。今天在无数热情与尊重、关注与期待的目光中，我们可以自豪的说：我们是惠山实幼人！在今后的工作中我们将更加努力，为我们所钟爱的幼儿教育事业奉献自己的青春和热情！同时，我们相信在叶园长的领导下，我们实验幼儿园的明天会更加美好！

教育先锋们给我们所有的青年教师做出了表率，每一位老教师都是我们的前辈，是我们的榜样，我们要学习前辈们科学管理、优秀教学的方式方法，学习她们身先士卒、率先垂范的优秀品质，学习她们爱岗敬业、无私奉献的崇高精神。既然选择了幼教事业，就选择了默默奉献。在平凡的日子里，入园离园时，一声声问候与道别，能让幼儿感到亲切；日常活动中，教师的微笑，抚摸，能让幼儿体验一种积极的、高尚的情感。

我班有位女孩叫妮妮，她年龄偏小，性格内向、胆子甚小、不愿与他人交往，于是我便有意地接近她，与她说话时总是搂着她或拉着她的手，挑一些她喜欢的话题；特意安排能力强的幼儿与她交往，使她消除不安的心理。平时，创设提供让她展示自己的机会，如唱歌，跳舞等。慢慢地，她变得活泼起来，能主动与他人交往，对我也产生了特别的依恋……我想这便是爱的力量使她更自信。

其实每一个孩子都是天使，也就是从知道的那一刻起，当我再面对“天使”的时候，我不再将“爱”这个伟大的词放在嘴边，它太大，放在心里就好，将心底对孩子们深深地热爱化作博大无私的奉献。在日常工作中，教师的一个关注的眼神、一句亲切的话语，一个温柔的手势能给幼儿带来莫大的安慰和鼓舞。在班里，我把自己的爱无私而又平均的奉献给每一个孩子，于是，收获的幸福远远超出了我的付出。毛毛是神秘的小精灵,总是在我弹钢琴的时候,悄悄的溜到身后抚摩我的头发；小雨呢，总是留意着我发圈的变换；而小禾，总是在我刚说出：“有点渴”的时候，递过来一杯水，而且还是用他的小杯子倒的；辉辉总是羡慕女孩子，仅仅是因为嫉妒老师每天午睡起床后给她们梳头发，于是梳头的队伍中不知何时又多了一个男孩的身影；小漪总是不会忘记在户外活动前关闭电灯和电扇；辰辰喜欢在我的眼神中捕捉信息，因此总是在我生气前第一个坐神气；我就是这样被孩子们宠爱着，幸福地收获着。

在感悟中享受幸福的时光美文 第6篇

历史长河，源远流长。坎坎坷坷、跌跌撞撞、恩恩怨怨、懵懵懂懂着一路相随而来。

人的一生经历的转折和曲折太多太多。生命说长很长，长的就像蜿蜒的溪流潺潺不息，长的就像草地上蒲公英的种子，自由在飞翔。说短真短，短的就像天上的流星，一闪而过，短的就像划起的.火柴，瞬间就泯灭了。

有人说人生就像运动场上的赛跑，只有相同的起点，却没有相同的终点。有人说人生就像一块大大的蛋糕，外观的美并不代表心灵的美。有人说人生就像一只沙漏，不经意间从指缝间流失了。

有人说，人生就是一杯美酒，越久越浓郁，越甘甜无比。又有人说人生就像一杯茶水，越淡越清香。有人说人生就像一剂苦药，吞不进去咽不下。其实每个人的人生处境都如此，生命不息，战斗不止。在挣扎着、忙碌着、奋斗者、抗争着、坚强着，或为事业、或为爱情、或为权势、或为钱财、或为地位、或为梦想，总之在拼搏着、奋斗着，这就是人生。

有人说人生就像一盘没下完的棋，高瞻远瞩，放眼未来的人为事业而倾力。举棋不定，优柔寡断的人为钱财而食亡。

人生不可能都一帆风顺，总会经历超乎寻常的磨难，挺起脊梁的的看见了彩虹。被困难压弯腰的人只能像井底之蛙一样看见碗口大的天。

人生就像海浪中扬起的风帆，遇见再大的风浪，牢牢把握船舷的风帆都会迎着朝阳远航。逆境中不堪迎接挑战，被搁浅在沙滩，在叹息中怨天尤人，不思进取，最终在汹涌的波涛中被淹没，留下的只是微弱的叹息和挣扎。

人生是一场琢磨透的游戏，规则与潜规则都会让人跌若起伏，逢场作戏只是一种庆幸，但悲欢离合，阴晴圆缺的结局都会出乎意料。

人生就是一首无字歌。人生就像初升的太阳，就像夕阳的晚霞。人生就像一位勇敢的攀岩者，更像一位驰骋于沙漠的猎手。人生都会有过辉煌，闪过星光。人生都会流过泪水，在泯灭中看到生的希望。人生应该无怨无悔，人生应该妙不可言。

人生是一种简单的修行，越简单越好。生活的阅历使自己更加成熟，更像一匹千里马。历史让人生经典，岁月让人生更加灿烂，。人生就像一条抛物线，划过绚烂的彩虹。人生就像一颗石子在做着自由落体运动，落地的瞬间绽放出美丽的花朵。人生在抉择中成熟起来，人生在静谧中得以安宁。

在阅读教学中感悟幸福 第7篇

洗完后我又打开电脑，舒服地浏览起网页。一个苏联学家统计的数字吸引了我：在一年里，一个家庭妇女要洗净18000件餐刀、餐叉和勺子，13000个盘碟，6000个碗，3000个饭锅和砂锅，往返搬送餐具的重量约有5吨，一年之内所走的路程约有公里。多么震惊啊。中国的国情不同，数字会有差别。如果统计出来，其结果必定更加令人震撼。我从这些数字中感受到了作为母亲对家人的爱。况且，从摇篮旁的精心呵护，到学步、学话时的贴心鼓励，再到成长历程中的殷殷关怀，母爱时时陪伴我们左右。母亲一路所耗费的心血、所付出的爱又怎可用数字计量。

不是凭着对家庭的爱，又怎么能日复一日地坚持为家人服务。这些虽然平凡，但谁又能说不伟大呢?!

美丽，不是伟大的专利。平凡中，一样可以有别样的美丽!

想到这里，我怏怏地去洗碗了。咦，水池里还有好几个碗呢，回身一望，妈妈正在忙着为我擦皮鞋。我狡黠地同妈妈商量：“妈妈，我把水池里的碗都洗了吧。您给点我辛苦费，我去买个泡泡机。”妈妈闻声直起腰，责怪地看了我一眼：“怎么洗两个碗还要钱?你不是这个家的一份子?”我撅起嘴：“又不都是我吃的。”妈妈抢白道“那难道我烧的饭都是我一个人吃的?你算算你长这么大，我为你洗过多少碗。”我无言以对，心中暗暗思忖：哼，我长大后多给点钱，就当扯平了。

妈妈换了一个工作岗位，也需要去出差了。临行前，她百般不放心，对着我叮嘱这嘱咐那。我满不在乎地回答：放心吧，地球少了谁都转。心里却想：哈哈，这下没人管我了。我自由了!没过两天，新鲜劲还没过，我立即遇到了难题：学校临时要准备样东西，我找遍了家中的所有角落，依然不见踪影。然后，晚上又被通知：明后天要考古诗。我更郁闷了，妈妈不但打理我的生活，还是我学习上的好助手。有了妈妈，我可省不少事呢。平时不觉得，也许是太平凡，等到不在身边时，却体会到了无限的温暖和爱意。

在阅读教学中培养学生的感悟能力 第8篇

一、充分利用感官促进感悟

感觉是人类认识世界的第一通道。感悟, 首先是有所感。但语言文字是描绘客观事物的符号, 比较抽象, 学生由于生活阅历的限制, 有时很难将抽象的语言文字同客观事物联系起来, 这给理解课文带来了一定的难度。因此, 在深入感悟的过程中, 学生不仅需要丰富的文化积累和反复吟诵, 同时在阅读教学中, 教师还需动用声音、录像、画面等手段, 调动学生的听觉、视觉、嗅觉、触觉等感觉器官的综合作用, 来体验文章丰富的内涵。运用音、像、画等手段来进行阅读教学, 能使学生从对文字的简单理解, 变为浮现在眼前的画面。这是一种很好的感悟教学手段。在教学《大瀑布的葬礼》一课时, 我运用了三张媒体课件再现大瀑布由“宏伟壮观”一步步走向“衰老”走向“灭亡”的过程。学生在生动的电教辅助手段中, 经历了由享受大自然的美而产生喜悦, 由大自然遭破坏而引发心痛、惋惜和责任感这样一系列深刻的感官触动。在学习“塞特凯达斯瀑布”这一部分时, 我通过媒体播放哀婉、沉重的哀悼乐曲创设情境, 引导学生为“塞特凯达斯瀑布”致悼词以达到与文本交流。

二、在反复诵读中引导感悟

“文字是一座桥梁, 这边的桥墩站着读者, 那边的桥墩站着作者, 通过这座桥梁, 读者才能和作者会面, 不但会面, 而且了解作者的心情, 和作者的心情相契合。”这是叶圣陶先生关于阅读的一段精彩比喻。我们的阅读就是要将自己的人生体验参与文章的解读, 以对文章的思想内容有所感悟。而感悟都是有度的, 是在不经意中的, 是因人而异的。感悟到的东西, 有时是说不出来的, 也不一定要求学生说出来, 意会就行了。因而感悟不是通过教师的讲解就能获得的, 只有让学生潜心读书, “沉入”书本, 自己咀嚼语言文字的滋味, 去体验语言文字的感情, 然后再“跳出”书本, 将感受表征为语言才能实现。这就需要教师引导学生反复诵读。阅读的次数多, 内容多, 形式多, 有利于感悟和积累, 有利于废止烦琐分析, 有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。

三、在重点研读中提升感悟

由于学生受年龄特征和知识经验的影响, 教师对学生的“悟”要进行梳理、归类;对于重点句、段的领悟, 还应根据学生的“悟”度, 引导学生悟后再疑, 读后再悟, 从而深化学生对课文的理解, 提高“悟”的质量。我们除了让学生在反复诵读中感悟以外, 还应指导学生在重点研读中提升感悟。重点研读, 是以一段课文或一个句子为中心, 通过对其仔细地体味来加深对课文内容的理解, 这是提升学生课文感悟深度的重要手段。学生的研读过程不仅是一个认识过程, 更是一个发展过程。而对教师来说, 重点研读则是引导学生由对作品的初步印象上升到对其精彩处、细微处的仔细品味的重要手段。如在《火烧云》这一课教学时, 在初读感知的基础上, 我让学生在课文中找出最能突出火烧云美的句子读一读。有一个学生找到了一句写颜色美的句子:“天上的云从西边一直烧到东边, 红彤彤的, 好像是天空着了火。”为了让学生能更好地品味这句话的内涵, 我是这样引导的:“同学们, 把‘烧’换成‘红’, 读一读这句话, 你发现什么?”生读了几遍, 马上举手说:“‘红’字只有颜色, 没有亮光”“‘烧’字让人觉得火烧云鲜艳无比, 光亮耀眼。”再如在教学《猫》一文时, 我让学生找出反映作者喜爱猫的关键句子来研读, 学生找到以下句子并发表自己的见解: (1) “在你习作的时候, 跳上桌来, 在稿纸上踩印几朵小花。”本来是黑糊糊的脏脚印, 作者把它说成是小梅花, 可见有多喜欢猫。 (2) “它还会丰富多腔的叫唤, 长短不同, 粗细各异, 变化多端。”我播放录音让学生听听猫的叫声, 有的学生认为猫的叫声根本不好听, 可作者连用了四个词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”, 简直把它写成了歌唱家, 爱猫之情溢于言表。

四、在质疑和讨论中强化感悟

问题是思维的发动机。阅读课上一定要大胆引导学生发现问题, 激发学生勇于发表独立见解, 说出自己对课文的感觉。千万不能把学生的一些天真率直的问题当做是不可理喻或毫无价值的, 因为往往正是在这些问题里面, 体现了学生阅读过程中的直观感受。如我在教《火烧云》这一课时, 在研读完全文后, 我鼓励学生大胆质疑。有一个学生说有一个地方不明白:“为什么课文的结尾说天空里又像这个又像那个, 其实什么也不像, 什么也看不清了?”“又说天空偏偏不等待那些爱好它的孩子了?”刚引导学生感悟完写火烧云颜色和形状的重点段落, 课文的最后的段落我打算略讲, 真想不到学生会提出这样的问题, 但是我知道, 这个问题正是他读完课文最后一段的第一感受, 也许课文的开头和中间是直接写出了火烧云的特点, 而结尾换了一个角度来写, 写得较为隐晦, 因而使学生感到困惑的缘故吧。于是我紧扣疑点, 鼓励学生联系上文反复读句, 结果他们终于明白到“火烧云又像这个又像那个”是因为火烧云变化极多, 而“其实什么也不像, 什么也看不清”和“不等待那些爱好它的孩子”是因为火烧云变化极快的缘故。而这些正是火烧云的特点。通过质疑, 学生的感悟更深。所以我们应多表扬那些敢于质疑的同学, 并且告诉大家, 不管对课文有什么想法, 都应该积极地在课堂上提出来。

总之, 阅读感悟能力的培养是一项“系统工程”, 需要我们长期地、细致地、积极地引导和训练。只要我们在这些方面寻找规律多下工夫, 学生的感悟能力就一定会得到发展, 到时候我们也会自豪地说:“好学生也是教出来的。”

感悟在阅读教学中的运用 第9篇

重视感悟体验 有利于语感的培养。语感是一种直觉的语言思维现象，是人头脑中深层言语结构水平的“外化”表现，实在长期的阅读活动和规范的语言训练中逐步养成的一种带有经验色彩的，比较直接迅速地感悟、领会语言的综合能力。在课文教学中启发学生读通读懂课文，对学生的心理、情感、思维有所触动，使课文的语言、情感、文字在学生心中沉淀，久而久之形成文化基础，形成思维意识，学生的语感将会变得更加敏锐。

重视感悟体验有利于提高学生的分析理解能力。现代学习活动不仅着眼于如何取得良好的学习效果，而且注重使学习者能够在学习过程中得到有效的体验，积累有益的经验，实现经验的再创造。加强感悟体验，可以使学生知识内化过程加速，从而提高其阅读能力。例如，在教学《安塞腰鼓》一课时，在学生感知文意的基础上提问：“有关文章的主旨，有多种见解。请联系生活体验，谈谈你的理解。”学生在仔细阅读后纷纷举手回答，有点说：“文中歌颂了生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。”有的说：“课文表现了要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，使生活在这里的人们物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。”有的说：“课文歌颂了阳刚之美。一群朴实的就像那片高粱的茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美。”有的说：“人就应该这样痛快淋漓的生活、表现。遗落了一份冗杂，打破人们身上坚硬的外壳，而不必计较功名利禄、患得患失、苍白憔悴。”……在这里，老师放手让学生去读、思考、讨论、感悟，学生的主题地位既得到了落实，教师的主导作用也恰到好处。

重视感悟体验有利于学生对作者情感的体会。文章不是无情物，作者在创作时，不管选取什么题材，也不管运用什么表现形式，都是为了抒发内心的情感，表达内心的体验。教学中，我们应引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者这种对社会人生的“心理体验”。引导学生在边读边思，探究感悟过程中，将自己的领悟都表达出来，然后将这些心得和感悟融入学生自己的情感和体验，与作者的思想产生共鸣。这样学生才能从教材中领悟到中华民族的伟大精神。因此，在教学中应让学生在读中去感知、感受、感悟、感染，直到内化为自己的行为，这正是“悟则能化”。例如：从《母亲的恩情》中我们感悟到淳朴真挚的慈母心；从《丑小鸭》中我们感悟到矢志不渝执着追求的美；从《木兰从军》、《沉香救母》中我们感悟到儿女的孝心；从《“闪光的金子”》中我们感悟到助人为乐、无私奉献的美德；从《歌唱二小放牛郎》、《土地的誓言》中我们感悟到保家卫国的铮铮誓言……

阅读中的“感悟”是学生凭借对语言极其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意會。因而感悟不是通过教师的讲解就能获得的，感悟必须以充分地“读”为前提。古人说：“书读百遍，其义自现”、“熟则能悟”，都是强调了“以读为主，以读促悟”。让学生有感情、有节奏地朗读，用内心去感知，甚至是投入到文字所描绘的情境中，和作者的情感形成共鸣，就能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。正如前苏联理论家卢那察乐斯所说：“许多隐蔽的美，无穷无尽的艺术想象，一切心理上的微妙都是在那种对文字作品朗读的高度中弄明白的。”因此在每一节课上，我们应该坚持为学生提供足够的自读、自悟的机会，让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。

在阅读教学中感悟幸福 第10篇

小时候，幸福是一件东西，拥有就幸福；长大后，幸福是一个目标，达到就幸福；成熟后，发现幸福原来是一种心态，领悟就幸福！

------题记

独自一人走在回家的路上，嘈杂的声音打破的往日的宁静，隐隐约约听见路边的两个人相互问候着对方工作怎么样，家庭还好吧，生活幸不幸福，过的开不开心……我似乎被这个话题所吸引，一下把我带入了沉思……

从事电力工作也有二十多年了，在这份平凡的岗位上，我深深的明白这份工作对自己，对他人，社会的重要。这么多年，由最开始的学习，实习，再到独自操作，各方面的环节都让我感受到身为电力人的骄傲。或许忙碌的工作与生活，让我忽略了这么多年来，幸福一直存在我身边和内心的感受。

有人说：幸福是有一个美满的家庭；有人说：幸福是一生平安;也有人说：幸福是衣食无忧；还有人说：幸福是每一天快乐……不同的人生，不同100的生活，对幸福的感悟都会不一样。

生活中不是缺少幸福，而是缺少对幸福的感受！我为我选择的工作，生活而感到幸福、快乐！社会的进步离不开电力的发展，每当我打开电视机收看新闻，走在街道上明亮的路灯，夜晚在读书的孩子们，加班加点的工作人员，市面上轰轰作响的设备，遍布全球的互联网，手机……想到我们给人们带去的电，听见他们的欢笑声，看见他们的笑脸，我会感到很幸福，原来这份工作不仅仅是工作，同时也带给了他们无尽的欢乐！

记得那一年，天灰蒙蒙的，没过一会儿下起了大雨，像往常一样，当时的我正在和家人吃着晚饭，突然一个电话打破了家里的欢声笑语，城西头的电出了问题，要让我们去解决，碗筷放下披着雨衣直奔现场，看着那么多群众等待着尽快解决，我们的工作也在紧张有序的进行，检查，排除，再检查，再排除……整整奋战的几个小时后，问题终于得到了解决，大家连连叫好，有的人还给出了肯定的掌声，看着大家的笑脸，身体的疲劳似乎一下抛到九霄云外去了，顿时感觉这份工作还赋有其它的意义。

用心的工作离不开家庭的支持，我很幸福，我也很满足，有一个和谐而美满的家庭，尽管随时都要出门，一回到家都会露出会心的笑容！我和我的爱人都在为工作而努力奋斗，自从有了女儿，家里又增添了一份欢乐，我无时无刻都感觉到一种满足！

生活就是这样，点点滴滴都透漏出你很幸福！爱人的叮嘱，女儿的懂事，一家人的家庭小会等等……那天过节，一家人吃过午饭过后感觉特无聊，你看看我，我看看你，女儿笑着说：我们一家人聚在一起有些不容易啊，呵呵……我和她爸笑笑，于是我提议三个人斗地主，输的罚站，看着他们都没什么意见，都玩的不亦乐乎！想想工作，想想生活，想想自己，原来每个人都挺富有的！

每当工作压力大时，和家人在外面河提边散散步，谈谈工作，谈谈最近发生的一些有趣的事，看看广场上跳舞的人群，精神会好很多，让自己也特别放松，听别欣慰。在生活中跟家人分享工作，在工作中体会自己的快乐！身为母亲，我自认为不是很称职，为了工作，为了电力供应及时，不得不放弃一些在一起的机会，懂事的女儿经常在家自己做饭，还给我准备，回来的太晚的话，看着她睡着的模样，心里总是感觉很幸福，很惬意！老公贴心的问候，耐心的等待，让我在工作中增添了一份动力！

对待工作，对待生活，我们不能抱着无所谓，不能抱着应付的态度，有位哲学家说过：态度决定高度！一种消极的态度会让你对自己的工作与生活失去信心，反之，会让你在工作和生活中获得的更多，更有成就与幸福感！每当太累的时候，松懈的时候总是会想到我工作所赋予我的责任，有时候你做了跟没做的效果真的是截然不同的，做好了你得到的精神满足远远超过了你上班所带来的精神疲劳！

不久前，我看见这样一则小故事：说是有个小男孩脾气很坏，他的爸爸给了他一袋钉子，告诉他，每次感觉不幸福或不开心的时候在树桩上钉上一颗，第一天，男孩订了28颗。后面他慢慢学会控制自己的脾气，实际上要比订钉子容易得多。终于有一天，他一颗钉子也没有订上去，高兴的去告诉爸爸。爸爸说：从今以后，你每天都是快乐的就去拔掉一颗钉子，日子一天一天过去，这些钉子都呗拔光了。爸爸指着木桩说：孩子，你看，这些洞永远都不可能消去了，这就像你的脾气，调整不过来永远都会给别人留下痛苦！由此可见，幸福的前提要有一个好的心态，这样你才能让自己在人生的轨迹上越走越远。幸福是源泉，是绿洲，是无私的付出，是生命对生命的惠泽。幸福也不仅仅是付出，更重要的是付出后的那份成功后的喜悦，我们发扬着电力职工“困难面前不怕哭，责任面前永担当”的精神，在自己的岗位上挥洒自己的汗水，在生活上努力做一个好母亲，好太太，我为自己拥有这样的使命感身怀感激，我会踏实工作，好好生活，无怨无悔奉献自己的力量，走向更加美好的明天！

某某某