高中语文人文素养培养体系实践策略论文

高中语文人文素养培养体系实践策略论文（精选10篇）

高中语文人文素养培养体系实践策略论文 第1篇

高中语文课堂教学人文素养培养论文

【摘要】在现如今的语文教学之中，老师在课堂上为学生传道授业解惑的方式尤为枯燥，很多在语言方面的技巧以及文学的人文性质并没有得到体现。现如今的教育方式倡导对学生进行素质教育，所以说，在进行语文教学的时候，一定要体现出教学的人文特性，在课堂之中重视对学生的素质培养，这就是现如今语文教学之中最为主要的一个教学环节。本篇论文通过对人文素质的分析，同时结合语文课堂教育的实际情况，提出在高中语文教学之中应该怎样去培养学生，提高学生对人文素质的理解及学习。

【关键词】语文教学人文素养素质教育

面对全方面的素质教育，国家教育部门出台了针对素质教育的新课标，在新课标之中规定，对于现在的学生不仅仅要培养学生们在德智体方面的发展，并且还要注重对学生的全方位素质教育。改革传统的语文教学形式，打破应试教育的教学模式，在语文课堂教育之中大力培养学生在素质方面的发展认识，让每一个学生能够乐学、好学，提高学校在教育教学方面的质量。

一、什么是人文素养

所谓的人文素养主要说的是高层次的中学语文素质教育，主要就是从三个方向来提高学生的知识以及见解;价值观、态度、情感，这三个方面的教育发展要从心灵深处进行引导，要从仁者爱人的角度来对待周边的人，同时还要科学理性的了解社会认识自然，从自己的内心深处来发现存在的美。

1.心理以及生理方面决定高中生的素养

对比初中学生来说，高中学生不管是从生理还是从心理上都更加成熟，具有较强的注意力以及明确的目的，对于这个阶段的学生更能满足调节心理的需要。高中学生的心里已经开始成熟，具有明显的独立意识，所以成年人的引导以及教育只能对他们起到一个辅助理解的作用。高中学生已经逐渐的懂得了很多事情，不过却是懵懂，并不是真的明白，所以处于这个阶段的他们缺少一份真正的关心爱护，这就促使学生的思想意志相对脆弱。此外，还有一些并不健康的教育会让学生对整个教育产生厌烦甚至一些内心不够强大的学生会很自卑。上述的这些问题都表明了对高中生进行素质教育的关键性以及紧迫性。

2.从人文教育方面来提高学生的人品人格

高速发展的社会，各种商品满目琳琅，面对这些物质生活，现在人们缺少的是内心的满足，精神上的充实。现在有很多的人无法对自己进行客观的总结，他们的生活是毫无目的性的，人生价值观已经不知为何物，很多人只是在不断的追求金钱，追求物质上的满足享受。所谓的人文教育主要就是针对人的生命，人类本身就拥有一种能力，传统的说法就是人类具有人性。而人性和知识并不一样，对于人性来说它是人类生命内部的一种物质，而知识则是生命之外的物质。处于成长之中的高中学生，我们很有必要对他们进行人文素质教育，提升学生的个人素养，完善学生的人格教育。

二、在语文课堂教学中培养学生的人文素养的途径

1.榜样教育

所谓的榜样教育，就是需要课堂教学老师通过自己的人格魅力来引导学生的人格走向成熟，在课堂之中老师无疑拥有着极大的影响力。那么老师的人格、素质、教养、科学探索精神、社会认知等等多个方面都会在潜移默化之间影响到学生对于各项事物的认知。而作为语文教师，不仅仅肩负着知识的传输还担负人文教育的重担。所以每一位语文教师，都应该学习陶行知老先生的深度思想、能力、道德等一些崇高的品质，老师首先学习这些充满魅力的人格，从自身的角度来提高自己。对课文进行分析讲解的时候，应该本着生活教育的理论进行知识的传输，活跃分析高中语文课堂教学中人文素养的培养江苏省淮安市淮海中学姚从凯学生的思维模式，通过优质的教学思想来引导学生对价值观的认识。同时再进行课堂教育的时候，无论是提问、讲解还是对知识的总结，都要突出人文教育的重点，能够在轻松的教学环境下让学生轻轻松松的学到知识。

2.改变传统课堂教育

在传统的课堂教育之中，老师在讲台上分享自己的知识，学生在课堂下边死记硬背，这种死板的教学已经不能够满足现代教育的需要。根据最新的语文实验教学的具体要求，一定要改变传统的教育方式，在课堂之中要以学生为主体，老师的身份应该是学生的朋友，通过这种和谐的关系来进行课堂教育。在教学过程中，要引导学生进行自主思考，同时还要在有意无意的状态下提升学生对于价值观、人生观、态度以及情感等方面的认识，达到人文教育的目标。教学老师通过移情体验的方式，让学生扮演课本之中的人物，从人物内心的角度来提升理解能力，知晓课文之中的内在涵义。很多学生在阅读课文的时候，往往不能够拥有真实的体验，无法了解到文章之中的人物情感，所以在进行课堂教育的时候，一定要提升学生对于文章的认识，通过情景再现、人物扮演等方式来引起学生与文中人物的共鸣，唤起学生内心深处的情感，通过学生自己在心里的对比，深度的了解文章、学习文章、体会文章。

3.潜移默化的培养学生的人文素质

对于学生的人文教育，不仅仅要在课堂上进行，从理论上向学生不断的灌输思想，主要应该在老师的正确引导下，通过对文章的阅读欣赏来逐步的向学生传导，依靠文字这个平台，来提高学生的理解能力。同时对于人文性来说是一个不可分割的.内涵，虽然任何一篇文章的人文性都是不相同的，不过整个语文课程之中的价值观、情感等一些人文性的内容并不是拥有一个具体的体系。假如将人文性的内涵割分成很多个相对独立的部分，那么在学习的过程中就显得有为枯燥。所以，在语文教学之中一定要通过语言以及课本知识相互结合的方式来进行课堂教学，通过听说读写等方式逐渐影响到学生的人文素质。

4.发挥学生的想象力

在语文教学活动之中，老师在课堂教育上并不是解析整篇文章的含义，之后传输给学生，应该逐渐的引导学生进行有序的阅读，通过寻言——明象——悟道这个顺序来对文章进行阅读，发现之后自我理解，提高学生的观察力以及对文章的语感，提升学生对于美的认知。同时还要不断的引导学生去感受文章之中的思想、感受文章的美，通过学生自己的阅读理解来增加学生的审美能力。同时，老师还可以让学生们自由分组，通过小组讨论以及自己经历来完成对文章的认识。学生通过自己对文章的理解来组织语言进行情景再现，描述文章之中的人物，通过学生的描述就能够让学生与文章的作者在思想情感上产生共鸣，增加对文章的认识程度。将文章作者的思想通过自己的思想进行消化学习，提升学生本身的文化品味以及对文学的欣赏能力，在作者情操的培养下，提升个人的人文素养，丰富自己的内心。

三、结语

总体来说，高中的语文教育，一定要不断地提高学的人文素质，在潜移默化之中提升学生的人格、审美以及精神，为社会培养高素质的全方面人才。

【参考文献】

【1】曾丽珊.以生为本，让高中语文课堂“亮”起来【J】.现代教育论丛，(06)

【2】解冰.关于高中语文评价改革的几点思考【J】.科教文汇(中旬刊)，2013(08)

【3】顾牡丹.走出高中语文自主性学习的几个误区【J】.才智，(34)⊙前沿课堂⊙

高中语文人文素养培养体系实践策略论文 第2篇

关键词：人文素养；培养方法；初中语文；价值观建立

语文教学是现阶段教学课程中较为重要的部分，不仅引导学生学习相关语文知识，同时形成良好的阅读和学习习惯，建立有效良好的语文学习习惯。而在语文教学中不仅要传授相关语文读写知识，同时也需要引导学生了解自己，加强对人与社会的认知，形成积极的处世态度，从而形成人文素养。人文素养的形成要在初中语文教学中开始，更加全面有效地进行引导，而由于人文素养的定义和概念较为抽象，在引导时教师需要对人文素养内涵有更为深层的认识，将课本中有关人文素养的内容进行挖掘，通过浅显的表达方式引导学生理解内容，并形成一种综合意识，鼓励学生更好地进行学习和价值观的建立。

1人文素养培养对初中教学的意义

1.1加深对课本知识的理解

语文教学主要通过文字向学生传递相关信息，而汉语中对内容的表达有时较为含蓄，需要学生结合语言环境进行对应的分析，这给语文教学带来一定的困难。对于初中语文教学中，不仅要引导学生加强对汉字的理解，同时也需要在一定的语言环境下分析，形成对文字分析理解的能力。而人文素养的培养可以使学生更好地掌握语言环境，了解和认识文字背后的内涵，从而接收文字所传递的信息，加强学生对知识的理解和运用。初中语文课本内所选择的文章内涵较浅，但是由于学生接触语文知识的时间较短，而在这一时期进行的学习不仅是识字读字这个层次，而是结合语言内容进行系统分析，了解文章的主旨和内涵，从而对作者的写作意图进行系统整合。在这一时期学生接触的文章形式也具有多样化的特点，如小说、诗歌以及散文等多种类型的文章，不同文章所侧重的内容也各有不同，人文素养的形成可以引导学生在不同角度加深对文章的理解，促进学生对知识的消化和运用。

1.2人文素养的培养可以引导学生建立正确价值观

初中语文教学从课本以及对文章的分析中，可以传递给学生一些正确的价值观念，这些价值观念的形成是学生在这一阶段中较为重要的部分，同时也是为学生树立正确的世界观、人生观、价值观打下良好的基础。在初中语文教学中，主要涉及的内容是通过阅读文字或文章来对文字背后的内涵进行挖掘，老师在这一阶段起到了重要的作用。通过对文章的阅读，学生可以形成如敬老爱老的意识，潜移默化地对学生形成影响，学生也可以通过阅读文章内容来规范自己的行为，了解相关行为背后的对与错，从而帮助学生建立正确的价值观。由于语文教学中所涉及的许多文章都可以作为帮助学生树立正确价值观念的引导，这些文章中蕴含了作者对于某些人、事、物的看法，这种看法或认知通过教师的讲解以及深入的挖掘，同时通过引导等形式来帮助学生形成对应意识，帮助学生将这些内容落实到自己日常的生活当中。教学过程中，教师要引导学生通过理解与把握作者的观点，在学习过程中不断形成自己的一些价值观念。

2初中语文教学中培养学生人文素养的方法

2.1着眼于语文教材，挖掘其中的人文元素及人文情感

对于任何一门课程而言，教材都是教师教学、学生学习的最基本、最重要的参考资料，在语文教学中也同样如此。所以，要培养初中学生的人文素养，首先要将关注点放在语文教材上。在初中的语文教材中不乏富有人文精神与人文情感的课文，教师在进行语文教学时，一定要有意识地挖掘这些有关人文的元素。初中语文教师在授课过程中，可以通过挖掘教材的课文中相关人物的人文精神，以此来引发学生对于自身的社会观、人生观以及价值观的思考，将学生的思想高度提升到一个相对较高的水平。这就需要教师根据具体的教材的内容，设置不同的问题、采取不同的形式来对学生进行引导，以使学生的人文素养得到一定的提高。另外，每一个初中生都是特别的，他们的知识水平、生活背景、个人经历等都有所差异，基于这些不同，每个学生对于同一篇课文中所表达出的人文情感的感受也有所不同。因此，在进行语文教学时，教师一定要充分挖掘教材中有关价值观建立的部分，通过对这些文字的认识和深入地挖掘，引导学生加强对这部分的认识，进而形成正确的价值观和积极乐观的处事方式。在初中语文教学中可以结合学生情况因材施教，对学生人文素养的形成进行强化，根据文章内容以及现阶段的社会形势，进行对应的整合，引导学生认识到文章内容所包含的情感，于情感解读过程中来体会文章的内涵。

2.2加强师资力量建设，提高教师素质

初中阶段学生的价值观和人生观没有很好的建立，而在这一时期有一名良师的引导十分重要。初中时期是学生树立正确价值观的黄金时期，通过初中语文教师可以帮助学生形成良好的人文素养，进而更好地建立人生观和价值观，提高学生对文章和知识的理解。因此在这一时期需要加强初中师资力量的建设，全面提高教师的素质。由于初中语文教学内容较为感性，主要通过叙事等方式来表达作者的情感，而对情感的解读也决定了对文章内涵的认识。而情感的分析和理解不同人会有不同的感悟，教师在这一时期进行的情感引导需要立足于学生的角度，学生需要有效理解和认识这种情感，通过教师对情感的解读帮助学生对文章的认识，从而通过对情感的感悟来理解其背后的道理，实现真正的人文素质教学。文字可以与读者产生共鸣，这种共鸣可以加深读者对文章的理解，对于初中语文教学来说这种共鸣也十分重要。由于初中生涉世未深，对知识以及情感的认识不深刻，对知识的运用也具有一定的生疏。因此在这一时期教师也需要结合学生的情况，将文章中所包含的情感和道理进行处理，通过浅显易懂的方式进行表达，鼓励学生去挖掘情感背后的内涵，而通过耐心引导的方式也可以培养学生养成良好的阅读理解的习惯，对学生日后的学习有着重要的作用。

2.3加强学生对知识的理解，与生活实际进行联系

文字或语言在我们日常生活中使用较为频繁，而通过初中语文知识的学习也可以建立对应的共鸣，加强对生活内涵的认识。因此在进行初中语文教学时，可以与生活实际进行联系，鼓励学生了解和认识生活的内涵，同时也可以帮助学生理解课本的内容。学生可以通过将文章内容与生活进行联系，来加强对文章内涵的理解，教师也需要结合这一内容进行对应的引导，鼓励学生更好地将生活与课本内容进行联系，更加深入地了解课文内的知识，加深对文章内容的认识，进而有效树立人生观和价值观。初中语文教学中人文素养的培养不仅立足于课本内的知识解读，同时也侧重于对学生生活的影响，鼓励学生通过对生活中的小事进行分析，更好地发现身边人的情感变化，帮助学生养成善于思考的习惯，进而强化学生对生活以及情感的认识。

2.4着眼于语文教学本身，而非教学评价

教学评价是对教师教学情况进行考查的一种方式，有利于督促教师更好地完成教学任务。然而在一些初中语文教学中，某些教师仅仅为了完成教学任务，而忽视了语文教学本身应有的情感体验与生活感悟，这样对于学生人文素质的培养就更加无从谈起了。因此，在初中的语文教学中，教师应该加强对于语文教学本身的重视，力求在授课时综合运用多种教学方法，以激起学生对于语文学习的兴趣，同时有意识地培养学生人文素质。初中语文教学的形式可以进行相应的改善和充实，通过多样化的教学形式来激发学生对语文知识学习的兴趣，全方面提高学生对语文知识以及内容的理解，提高初中语文教学中人文素养的培养效果，促进学生更好地理解课文内容，通过切身体会来加深对知识的理解和运用。

3结语

初中语文教学不仅向学生传递了学习语文知识的意义和作用，同时也通过阅读的方式来培养学生人文素养，形成学习语文的习惯与技能，通过与生活实际进行联系帮助学生理解语文教学的内涵，全面提高学生对知识的理解和运用。初中语文教学中不仅侧重于对学生价值观和人生观的建立，同时也立足于学生的角度，全面提高和加深学生阅读和理解的能力，在生活中加以运用，提高学生对于情感的解读，促进学生更好将所学知识进行运用，促进和加强对文化品位和审美情趣的建立，提高现阶段学生的综合素养。因此在初中语文教学中要与学生的生活紧密相连，全面提高和改善现阶段学生的人文素养情况，鼓励和加强队师资力量的建设，通过鼓励和引导的方式强化学生的理解能力，帮助学生树立正确的价值观和人生观念。

参考文献

[1]黄婷,魏小娜.基于语文核心素养的课程重建与教学策略——2016年度语文教育研究论著评析之四[J].中学语文旬刊,2017(16):12-16.[2]王永付.基于核心素养导向的中学语文教学[J].考试周刊,2017(56).[3]赵福楼.核心素养:现代语文重建的起点与归宿[J].天津师范大学学报(基础教育版),2016.17(4):26-30.[4]徐文彬.基于核心素养的初中语文研究性学习实践探索[J].师资建设,2017(3):64-65.[5]杨超.初中语文教学中人文素养的培养研究[J].教育现代化:电子版,2015.[6]韩卫.探析初中语文教学中人文素质的培养[J].中学课程辅导:教学研究

高中语文人文素养培养体系实践策略论文 第3篇

关键词：高中,语文教学,加强,人文素养

《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这就充分肯定了现代语文教学对学生人文素养培养的重要性。语文作为一门母语学科,在培养学生人文素养方面有着天然的优势,教师在语文教学中应当加强学生的人文素养的培养。

一、语文教学中培养学生人文素养的缺失

目前,在大多数教学中,教师采取的是“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式,学生按规定的程序来学,一切都在教材中有现存的答案,学生逐步形成一种思维“吃现成饭”的习惯,不能形成独自发现问题、探索问题、解决问题的思想和才能。更为严重的是,在高考的指挥棒下,为了片面追求升学率,学生成了做题的机器,在这种教学环境下,学生完全丧失了作为独立自由个体的地位和意识,成为一种容器,一种等待加工的“产品”,这样就严重阻碍了学生个性的健康发展。语文教学缺乏人文性,导致学生人文素养的缺失。

二、语文教学中培养学生人文素养的重要意义

语文这门基础学科,重在培养学生的人文素养、综合能力、开放性思维等,在教学的过程中,语文教师应当注意教学内容的科学合理化,有效地将人文观念融合其中,最大程度地将语文教学与人文素养培养综合在一起,提升学生人格,培养具有真善美的人格魅力,有思想,有个性,有创新精神和实践能力的新型人才。新课程标准实行后,高中语文课程教学也更注重体现和突出人文关怀。

三、语文教学中培养学生人文素养的策略

1. 充分发挥教师人格魅力的榜样作用,增强人文素养的感染

俗话说,榜样的力量是无穷的,陶行知先生也说:“学高为师、身正为范。”语文教师的情感对学生的情感有着直接、重要的影响。身教重于言教,从来就是教育的主要规律和原则。语文教师的一举一动、一颦一笑都在学生的眼里。教师怎样用正确的、富有激情的教育来影响和感染学生是很关键的,这就要求语文教师自身具有良好的素质,为学生树立好榜样,当好示范,在教师师德及人格魅力的感召下,学生的人文素养是可以逐步培养塑造出来的。

2. 尊重学生的主体地位,充分体现人文关怀

作为语文教师,在教学过程中,应坚持师生平等的原则,根据学生不同的个性差异与身心发展规律,在课堂教学中,为学生创建和谐、轻松的课堂气氛,充分考虑到学生的内心需求与感受,鼓励学生正确表达自我。

第一,创设和谐平等的教学氛围。在语文教学过程中,教师应充分尊重学生的不同个性,重视学生的情感态度,为学生创设和谐平等的课堂氛围,使学生在愉悦的学习环境中得到自主发展。

第二,将教学内容与实际生活进行有机结合。对于语文课程而言,实际生活是其教学源泉,在教学过程中,将教学内容与实际生活相结合,让学生在学习过程中感受生活,陶冶情操。

第三,重视学生的客观体验。在语文课程的学习过程中,学生通过阅读文章,被文章中人物的情感感染,心灵受到冲击,情感得到熏陶,对文中人物的理解与认识加深,进而使自己的感情变得细腻。

3. 探索教材的人文因素,树立正确的人文导向

就语文教材而言,思想内涵非常丰富,通过学习语文课程,能够有效提高学生的人文素养。语文教材中的文学作品都是经过千挑万选的精品佳作,具有丰富的人文知识与深奥的思想内容,涉及古今中外多种人文事故,通过生动的形象与深刻的思想揭示内涵、反映生活,歌颂真善美,揭露假恶丑。这些优秀的文学作品以其独特的魅力与难以抗拒的力量,对学生的思想与情感产生潜移默化地影响,起到净化心灵、陶冶情操的作用。《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》,彰显的正是知其不可为而为之的不屈意志和为国献身的爱国热情;《鸿门宴》、《赤壁之战》,闪耀的正是运筹于帷幄之中、决胜于千里之外的惊人智慧。因此,从某种角度来讲,语文课程教学与学生人文素养的培养密不可分。有人说:“教语文就是教做人,学语文就是学做人。”因语文学科具有非常强的人文魅力,所以,语文教师在教学过程中应将对学生人文素养的培养作为基本的教学任务。学生在与教师的真诚沟通、与文学作品的真切交流中,人格得以提升。

4. 开拓语文教学模式,积累人文内蕴

在某种程度上讲,语文学科最能体现人文素养,激发人文精神。在实际教学过程中,对学生人文素养的培养途径较多,例如进行阅读教学时,注重人文性,重视对学生的人文教育,进而促进语文教育目标的实现。

第一,重视学生对阅读材料的理解能力。在阅读教学过程中,教师应引导学生对文章进行整体把握,从整体角度对作品形象、语句以及思想情感进行全面感知,进而培养学生的人文素养。

第二,强化对学生的诵读训练,重视学生的真实感受。在教学过程中,教师应尽量丰富学生的阅读体验,使学生在阅读的过程中通过感悟作品内容,提升自身的人文素养。只有丰富学生的阅读体验,使其在阅读过程中头脑再现文章情境,与自身实际生活相结合,才能进而加深对文章内涵的理解,从而培养学生的人文素养。

第三,加强课外阅读,增强学生的人文底蕴。在语文教学过程中,我们会发现,课外阅读经验丰富的学生与阅读经验少的学生相比,文化素养相对较深厚,且视野开阔、心理更为健康向上。因此,教师应引导学生丰富阅读体验,根据自身兴趣正确选择课外读物,有效激发学生的阅读兴趣,使其主动参与到课外阅读中去,接受优秀文化的熏陶,进而提升自身的人文素养。

5. 丰富语文的实践活动,扩大语文教学的人文影响

高中语文人文素养培养体系实践策略论文 第4篇

[关键词]高中 语文教学 加强 人文素养

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250023

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就充分肯定了现代语文教学对学生人文素养培养的重要性。语文作为一门母语学科，在培养学生人文素养方面有着天然的优势，教师在语文教学中应当加强学生的人文素养的培养。

一、语文教学中培养学生人文素养的缺失

目前，在大多数教学中，教师采取的是“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式，学生按规定的程序来学，一切都在教材中有现存的答案，学生逐步形成一种思维“吃现成饭”的习惯，不能形成独自发现问题、探索问题、解决问题的思想和才能。更为严重的是，在高考的指挥棒下，为了片面追求升学率，学生成了做题的机器，在这种教学环境下，学生完全丧失了作为独立自由个体的地位和意识，成为一种容器，一种等待加工的“产品”，这样就严重阻碍了学生个性的健康发展。语文教学缺乏人文性，导致学生人文素养的缺失。

二、语文教学中培养学生人文素养的重要意义

语文这门基础学科，重在培养学生的人文素养、综合能力、开放性思维等，在教学的过程中，语文教师应当注意教学内容的科学合理化，有效地将人文观念融合其中，最大程度地将语文教学与人文素养培养综合在一起，提升学生人格，培养具有真善美的人格魅力，有思想，有个性，有创新精神和实践能力的新型人才。新课程标准实行后，高中语文课程教学也更注重体现和突出人文关怀。

三、语文教学中培养学生人文素养的策略

1.充分发挥教师人格魅力的榜样作用，增强人文素养的感染

俗话说，榜样的力量是无穷的，陶行知先生也说：“学高为师、身正为范。”语文教师的情感对学生的情感有着直接、重要的影响。身教重于言教，从来就是教育的主要规律和原则。语文教师的一举一动、一颦一笑都在学生的眼里。教师怎样用正确的、富有激情的教育来影响和感染学生是很关键的，这就要求语文教师自身具有良好的素质，为学生树立好榜样，当好示范，在教师师德及人格魅力的感召下，学生的人文素养是可以逐步培养塑造出来的。

2.尊重学生的主体地位，充分体现人文关怀

作为语文教师，在教学过程中，应坚持师生平等的原则，根据学生不同的个性差异与身心发展规律，在课堂教学中，为学生创建和谐、轻松的课堂气氛，充分考虑到学生的内心需求与感受，鼓励学生正确表达自我。

第一，创设和谐平等的教学氛围。在语文教学过程中，教师应充分尊重学生的不同个性，重视学生的情感态度，为学生创设和谐平等的课堂氛围，使学生在愉悦的学习环境中得到自主发展。

第二，将教学内容与实际生活进行有机结合。对于语文课程而言，实际生活是其教学源泉，在教学过程中，将教学内容与实际生活相结合，让学生在学习过程中感受生活，陶冶情操。

第三，重视学生的客观体验。在语文课程的学习过程中，学生通过阅读文章，被文章中人物的情感感染，心灵受到冲击，情感得到熏陶，对文中人物的理解与认识加深，进而使自己的感情变得细腻。

3.探索教材的人文因素，树立正确的人文导向

就语文教材而言，思想内涵非常丰富，通过学习语文课程，能够有效提高学生的人文素养。语文教材中的文学作品都是经过千挑万选的精品佳作，具有丰富的人文知识与深奥的思想内容，涉及古今中外多种人文事故，通过生动的形象与深刻的思想揭示内涵、反映生活，歌颂真善美，揭露假恶丑。这些优秀的文学作品以其独特的魅力与难以抗拒的力量，对学生的思想与情感产生潜移默化地影响，起到净化心灵、陶冶情操的作用。《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》，彰显的正是知其不可为而为之的不屈意志和为国献身的爱国热情；《鸿门宴》、《赤壁之战》，闪耀的正是运筹于帷幄之中、决胜于千里之外的惊人智慧。因此，从某种角度来讲，语文课程教学与学生人文素养的培养密不可分。有人说：“教语文就是教做人，学语文就是学做人。”因语文学科具有非常强的人文魅力，所以，语文教师在教学过程中应将对学生人文素养的培养作为基本的教学任务。学生在与教师的真诚沟通、与文学作品的真切交流中，人格得以提升。

4.开拓语文教学模式，积累人文内蕴

在某种程度上讲，语文学科最能体现人文素养，激发人文精神。在实际教学过程中，对学生人文素养的培养途径较多，例如进行阅读教学时，注重人文性，重视对学生的人文教育，进而促进语文教育目标的实现。

第一，重视学生对阅读材料的理解能力。在阅读教学过程中，教师应引导学生对文章进行整体把握，从整体角度对作品形象、语句以及思想情感进行全面感知，进而培养学生的人文素养。

第二，强化对学生的诵读训练，重视学生的真实感受。在教学过程中，教师应尽量丰富学生的阅读体验，使学生在阅读的过程中通过感悟作品内容，提升自身的人文素养。只有丰富学生的阅读体验，使其在阅读过程中头脑再现文章情境，与自身实际生活相结合，才能进而加深对文章内涵的理解，从而培养学生的人文素养。

第三，加强课外阅读，增强学生的人文底蕴。在语文教学过程中，我们会发现，课外阅读经验丰富的学生与阅读经验少的学生相比，文化素养相对较深厚，且视野开阔、心理更为健康向上。因此，教师应引导学生丰富阅读体验，根据自身兴趣正确选择课外读物，有效激发学生的阅读兴趣，使其主动参与到课外阅读中去，接受优秀文化的熏陶，进而提升自身的人文素养。

5.丰富语文的实践活动，扩大语文教学的人文影响

广泛开展校内外语文实践活动，沟通课内外之间的联系，不但为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，而且有利于加强学生对自然的了解，对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系。一是认真开展好教材所设计的综合性学习活动。在教学中要认真把握这些教学机会，精心设计并组织实施，让学生的人文素养在每次的综合性学习活动中不断积累，不断发展。二是开展语文实践活动，包括诗歌散文朗诵会、故事会、辩论会、名人专访、社会调查、参加社区公益活动、创建文学社等。这些课外实践活动，不但能提高学生的语文能力，同时也有助于学生人文素养的养成。

高中语文人文素养培养体系实践策略论文 第5篇

摘要：新课程标准实施以来，高中英语教学工作不断创新，取得了不错的效果。但是，从当前实际教学情况来看，依然有很多值得完善的地方。文在查阅相关文献资料以及总结实践教学经验的基础上，对当前高中英语教学中学生人文素养的培养问题进行了系统阐述，并提出了解决的措施，旨在为高中英语教学中学生人文素养培养提供有益借鉴。

关键词：人文素养;高中英语;培养

在当前新课程改革背景下，高中生人文素养的培养工作依然存在很多阻碍。从学生角度来看，学生对于人文知识依然处在了解的状态下，缺少更加系统化的学习，尽管学生非常渴望，但是实际课程学习过程中却很难吸收人文营养。从教师层面看，普遍人文素养较低，不能主动甚至是不善于思考如何深入挖掘英语教材当中的人文素材，这些都为高中英语教学中学生人文素养的培养工作带来了很多困难，严重阻碍了学生提升人文素养和身心健康发展。为了学生长远发展，同时也为了满足国家以及社会的需要，高中英语教师不单单需要努力营造出良好的校园文化氛围，同时还需要在英语课堂教学过程中强化学生人文素质教育。

一、高中英语教学中学生人文素养培养问题

(一)学校环境人文气息不够浓烈

因为受到了应试教育的影响，很多教师依然只重视学生的分数，校园文化也是围绕着这条主线展开的。对于学生人格健全、身体以及心理健康等层面的教育工作，虽然也做了不少，但是基本上都流于形式。除此之外，社会上所存在的物欲横流、拜金主义等风气也在校园中盛行。所以，英语课堂当中的人文环境难以为学生营造出动态开发行以及交互的学习环境，学生难以在语言学习的同时，感悟出语言本身所蕴含的人文精神，难以提升对英语课程的积极性。一味进行知识点的讲解会让学生产生畏难思想以及厌倦情绪，反之，教师如果无法接受到来自学生的积极回复，必然会导致教学激情的缺失，最终造成课堂教学效率低下。

(二)教学内容流于形式

尽管现在我国大力提倡素质教育，可是很多高中英语教师没有能够抓住机遇，根据自身实际情况充分使用教学资源，对教材当中的人文内涵进行深入的挖掘，培养学生人文素养，不少教师依然采用传统教学方法，教师教学重点始终放在语言语法知识的讲解。教材当中的辅助光盘，教师也没有进行必要的说明，使得学生认为光盘是无用之物，完全无法派上用场。所以，很多学生没有能够充分使用当前已经具备的学习环境以及资源提升英语学习质量，自主学习能力无法得到有效培养，学生英语知识的获取途径更多的是教师课堂教学。

(三)教学方法相对落后

在应试教育的压力下，学生已经逐渐的习惯于教师讲解，自己忙于笔记的教学模式。在课堂教学中融入多媒体技术，更多的时候是为了更加直观的讲解题型，英语人文教育工作被看作是浪费时间的表现。尽管学生能够理解教师为了升学率而采用这种见效更快的教学模式，但是如果教师每一节课程上都使用这种教学模式，久而久之，学生完全无法提起英语学习的兴趣，人文教育的培养更是无从谈起。

二、高中英语教学中学生人文素养的培养对策

(一)创设和谐人文环境

想要在高中英语教学工作中培养学生人文素养，首要任务就是转变当前教师为核心的教学模式，保证师生地位平等，创建更加和谐的人文环境。在英语课堂教学中，教师要允许学生发表不同的见解。教师还需要寻求机会与学生之间展开互动，借此提升情感共鸣，提升学生的.心理认同感。除此之外，在英语课程之前，教师还可以播放一些视频与英语音频营造出愉快、和谐的学习环境，缓解学生的学习压力，完善英语教学效果，这对于培养学生人文素养有着至关重要的作用。

(二)提升教师人文素养

高中英语教师在培养学生人文素养的时候，需要以身作则，发挥榜样精神，这就要求教师要努力提升自身的人文素养，不断的积累感悟与经验，从而更好地探索以及挖掘英语教材当中所蕴含的人文思想，和学生共同进行探讨，培养以及提升他们的探索能力、思考能力，在不知不觉当中树立学生正确的人生观与价值观。比如在WildlifeProtection这节课程的讲解过程中，教师需要深入的探索以及研究文章保护野生动物的主题思想，然后在课堂上努力的引导学生根据日常生活实践，和同学讨论自己平时是如何保护野生动物的。在此过程中，教师通过积极的引导，鼓励学生踊跃表达自己的观点。学生们不单单从宏观层面提出了“buildmorenaturereserves，domoreresearchesontheendangeredanimals，punishthepeoplewhokillthem”的观点，同时也从微观上认为“nottobuytheclothesorfurnituremadeofwool”。学生的自然保护意识能够得到提升，环保意识也会更加的坚定。

(三)拓展文化背景

现在高中英语教材当中涉及到了很多人文、历史以及自然方面的课文，教师在讲解这部分内容的时候，可以渗透地方文化背景，这不单单能够提升教学趣味性，深化学生对于英语语法、词汇的认知，同时也有利于学生充分感受以及体会文章的人文精神，有效培养其人文素养。比如在《辛德勒名单》这篇课文讲解过程中，教师可以为学生讲解二战历史，并且让学生就“人性”这个话题展开讨论。在讲解TraveJournal这篇课文的时候，教师可以在课前准备一些关于湄公河地理风情历史的多媒体材料，在课上使用英语描述湄公河的优美景色，有效激发学生对于自然风光的喜爱。

(四)巧妙使用社会热点

伴随着新课程改革的持续深入，高中英语教材当中所选取的文章内容也更加的贴近学生的生活实际，同时也彰显了时代特征。这就需要学生能够具备一定的代入感，同时也为教师培养学生人文素养提供了平台与素材。教师在英语课堂教学工作中，在充分掌握教学内容的前提下，积极的使用与教材内容相关的社会热点，采用小组合作教学的模式，引导学生感悟与思考，将课堂教学与学生日常生活结合在一起，陶冶学生的情感，启迪学生思想。比如在讲解LookingGood，FeelingGood这节内容的时候，教师可以将“保健瘦身”作为课程内容，引导学生展开充分的讨论，培养学生良好生活习惯，树立正确审美观与价值观。

三、结语

高中英语教学中人文素养培养工作的缺失已经是一个普遍性的问题，可是不管怎样，学校始终是教育工作顺利开展的主要阵地，教师要勇敢的承担起帮助学生培养人文素养的重任，为英语教育工作贡献出一份力量。随着人们受教育水平日益提升，自我反思以及学习能力在不断增强，在不远的未来，会有更多人认识到人文素养的重要性，而不是仅仅关注学生的学习成绩。所以，在高中英语教学工作中要体现出人文素养教育的重要意义，在人文素养培养工作中做出有益探索，只有这样才能够培养出高素质的人才。

参考文献：

[1]吴长宏,衡清芬.高中英语教学中学生人文素养的提高[J].教学与管理,(30):127-129.

高中语文人文素养培养体系实践策略论文 第6篇

关键词：中职语文教学；人文素养

随着我国的不断发展，社会对教育的重视度不断提升，对于中职学生而言，亦复如是。为了能使中职院校的学生更好地适应社会的需求，促进社会更好地发展，在中职院校开展教学的时候，要充分考虑人文素养的重要性，将人文素养的培育融合在教学的过程中，促进学生人文素养的提升和综合能力的提升。在当前的教学环境下，许多中职语文教师在教学的过程中没有很好地将人文素养融合在教学方案中，而是采取了冷冰冰的教学方式，让课堂了无生气，导致了许多问题的产生，因此，本文通过对人文素养在中职教学的开展中的重要性入手，提出相关的提高中职语文教学的人文素养培育的措施。

一人文素养概述

（一）含义

人文素养，指的是对人类生存意义和生存价值的关怀和探讨，是以人为中心，以人为对象的一种素养。人文素养的灵魂就是人文精神。人文素养实质上可以看做是一种为人处世的方法，是一种人生哲学、一种价值观念。人文素养包含了科学、艺术和道德精神，是对人生和社会的至高境界的一种憧憬和追求。人文素养是对人的情感的崇拜，其有一个重要的标志，那就是人性解放和思想自由。人文素养是以人的价值、感受、尊严等为万物的尺度，对所有反人类的、破坏人类和谐的行为的奋起反抗，是高尚与崇高的。

（二）人文精神

在许多场合和实际运用中，我们常常把“人文精神”等同于“人文素养”，在一些场合是对的，但实际上，这两者是存在区别的。人文精神是人文素养的根本特征。每个人的人文素养是对个人的人生历程的一种反映，个人人文素养越高，说明他的发展历程越健康，越优秀。而社会的额人文素养，则是一个国家或者地区在日积月累的文明生长的过程中保留下来的，是不断吸取曾经的历史教训和成功的经验得来的，是对社会的文明的衡量，是社会文明的重要标志。

二中职学校培养学生人文素养的重要性

当前的社会环境下，随着我国经济的快速发展，除了社会对教育的重视度不断上升，社会对各行各业的需求也在不断膨胀。在这种情况下，中职院校的学生是与社会发展息息相关的。对于努力提高中职院校的学生的人文素养，社会学校都开始引起充分的重视。对于学生的人文素养的培育，能够直接影响一个学生的人生的发展轨迹，学生的心态，学习的能力和积极性，还能够影响学生的日常生活。由于语文学科与人文素养有着密不可分的关联，因此，通过语文教学的方式，将人文素养融合进来，将人文素养的培育和语文学科紧密结合，从而帮助学生提高人文情怀，提升认知。树立正确的三观。通过语文学科的人文素养的渗透，社会各行各业对人才的需求能够得到充分的满足，更加有利于社会的进步和经济的发展[1]。

三提高中职语文教学中学生人文素养的方法

由于中职院校是对专门性的人才培养的院校，因此，社会各行业对中职院校的学生需求是极大的。中职院校也在不断为社会输送有用的人才。但是这些人才不能仅仅了解专业知识和掌握专业的技能，他们也需要进行社会交往和人际往来。因此，在中职院校的教学中，需要加入人文素养的培育这一环节。在现实的许多中职院校的教学过程中，对于人文素养的培养是十分缺乏的，这也导致了许多中职学校毕业的学生无法很好地在社会上立足，因此，如何通过语文学科，将人文素养的培育融入其中，成为了广大中职教师需要面对的课题。

（一）突破传统教学理念，营造良好教学氛围

随着我国经济的发展，我国社会对教育的重视度不断提高，我国受教育人群也在快速增长，在这一情况下，我国高校对招生的要求也在不断放低，导致了许多素质参差不齐的学生涌入各类院校，中职院校更是如此。此外，大量学生的涌入，与社会的需求量产生了脱节，各行各业的用人单位在进行招工时，有了更多的选择，因此对于中职学生的要求也愈发提高。在这样的情况下，由于中职学生掌握的专业技能相差无几，因此，企业在进行选择时，会看中一个学生的综合素质，其中包括了学生的人文素养。因此，教师需要迫切地提高学生的人文素养。在进行中职语文教学的过程中，语文教师要摒弃传统的教学模式和教学的局限，适应新时代的教学方法，不断对自己的教学方法、教案等进行更新和改良，并根据不同的现实状况对自身教学的方式进行调整。教师自身要充分学习人文精神相关的知识，定期接受培训，将这些知识很好地融合进自己的教学方案中，对自己的教学体系进行完善和补充，从而能够更好地在课堂中进行渗透教学。此外，中职语文教师要根据学校和教育部的教学指令和教学的大纲进行教学，不断改良创新，给学生的学习提供一个良好的学习氛围，给自己的教学提供一个良好的教学氛围。通过良好的氛围的营造，学生能够充分发挥学习的激情和积极性。对教师而言，课堂氛围的营造，能够提升教学的效率，让学生在课上能够更加投入和专注。在培养学生的人文素养时，始终坚持以人为中心、为对象的理念，让学生的个性得到张扬，思维的火花得到碰撞。

（二）努力挖掘深层次的人文精神

在进行语文教学的时候，教师要努力挖掘课本中与人文素养相关的内容，在不影响课堂教学进度的情况下，适当地对课堂内容进行拓展，对人文素养进行有意识地灌输。此外，教师还可以通过课外的读物，对学生进行人文素养的灌输。通过让学生进行课外阅读、时文阅读的方式，提升学生的人文素养。譬如，让学生阅读《鸟的天堂》一文，通过对课文的深层次解读，让学生发现作者隐藏在环境描写背后的人文情况，即保护环境的意识等。让学生对作者的心境进行理解，从而培养学生的优良品质，将优秀的文化传递给学生，促进人文知识和人文素养的传递，最终促进学生的综合发展和更好地为社会服务[2]。

（三）根据学生个性，进行多样化教学

由于中职教学与一般教学存在差别，因此在教学时要更加关注一个学生的长处和表现出来的天赋。通过对学生的天赋和能力的了解，为学生制定专属的学习方案和学习进度，通过因材施教的方式进行多样化的教学，使学生能够更加愉快、高效地成长。由于中职院校的学生的整体综合素养偏低，因此，在进行语文教学时，要适当降低难度和深度，进行简单的教学，在简单的教学中，挖掘深层次的人文素养，将学生的每个人的独特之处发挥出来，根据学生的不同的情况，让课堂变得更加多样化和有趣。

（四）培养学生的综合能力

最后一点，是对中职语文教学的总结。中职语文教师在进行教学时，要努力通过教学方案的制定，将课程或课外内容的探究性、层次性和合作性进行有益地融合，将中职学生的培养的重点放在学生的综合能力上，促进社会需求和学生能力的有效对接，让学生能够在学习的过程中逐步适应社会的真正需求，并随着社会的发展而提升。此外，中职院校还要为中职学生尽可能地提高实践的机会，让学生通过时社会实践和实习，来对社会有个真正的、具体的了解，从而更好地提升他们的人文素养。

四结语

总而言之，随着我国社会对教育的重视度的提升，社会各行各业的需求的提高，对中职院校而言，通过语文教学来提升学生的人文素养已经成为了一项十分必要的课题。中职院校的教师和相关的工作者要充分地重视人文素养的重要，通过语文教学的方式，将其渗透在学生的学习过程中，让学生能够对人文素养的重要性有充分的认识，让学生能够在潜移默化中接受人文素养的熏陶，培养出优秀的人文精神，拥有人文关怀，从而促进自身与社会需求的有效对接，成为真正对社会有用的人。

参考文献

高中语文人文素养培养体系实践策略论文 第7篇

当前的社会环境下，随着我国经济的快速发展，除了社会对教育的重视度不断上升，社会对各行各业的需求也在不断膨胀。在这种情况下，中职院校的学生是与社会发展息息相关的。对于努力提高中职院校的学生的人文素养，社会学校都开始引起充分的重视。对于学生的人文素养的培育，能够直接影响一个学生的人生的发展轨迹，学生的心态，学习的能力和积极性，还能够影响学生的日常生活。由于语文学科与人文素养有着密不可分的关联，因此，通过语文教学的方式，将人文素养融合进来，将人文素养的培育和语文学科紧密结合，从而帮助学生提高人文情怀，提升认知。树立正确的三观。通过语文学科的人文素养的渗透，社会各行各业对人才的需求能够得到充分的满足，更加有利于社会的进步和经济的发展[1]。

高中语文人文素养培养体系实践策略论文 第8篇

中等职业学校语文综合实践活动有别于普通高中的语文综合实践活动, 具有较强的专业性和职业性。《中等职业学校语文教学大纲》中对于语文综合实践活动的教学内容和要求作了明确表述:教师在开展语文综合实践活动时要根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容, 设计活动项目, 创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤, 围绕活动主题开展语文实践活动, 运用有关的语文知识和技能, 提高语文应用能力, 培养职业理想和职业情感, 提高语文应用能力, 增强合作意识和团队精神, 要针对社会生活和相关行业中的重要问题, 培养语文综合应用能力。由此可见, 职业学校语文综合实践活动不仅要提高学生的语文知识, 更重要的是落实在提升学生的人文素养上。

一、中等职业学校语文综合实践活动的特点

(一) 语文综合实践活动形式比较灵活, 便于语文教师在教学中实施因材施教, 适应学生的不同兴趣以及个性发展的需求。由于受到学业水平测试的限制, 中职语文教学出现了固定化的特点, 难以适应职业学校学生在语文学习上出现的基础差、兴趣低等特殊情况。而通过形式各样、灵活多变的语文综合实践活动, 可以丰富学生的语文学习生活, 使学生的人文素养、道德品格以及适应未来职业生涯发展的能力得到培养。

(二) 语文综合实践活动可以拓宽学生的视野, 培养学生的创新精神和创造能力。

语文综合实践活动突破了课堂教学结构及教学计划的约束, 让学生可以选择如课外阅读、课外写作等活动, 引导学生参与到与所学专业、与未来职业生涯相关的活动中, 比如参加社会调研, 撰写调查报告;走访企业, 了解企业文化;参与创业教育, 与同学分享创业策划等。因此, 语文综合实践活动是语文课堂教学的延伸、扩展和深化。

(三) 语文综合实践活动可以丰富学生的生活, 并具有社会整合的功能。

语文综合实践活动为学生创造一个相对自由的学习环境, 通过团体的有组织的活动, 丰富学生的生活。

二、中职语文综合实践活动培养学生人文素养的实施策略

(一) 在语文综合实践活动中强化语文知识学习。

有些语文综合实践活动通常和语文课程和教材关系密切, 能够让学生在活动过程中强化语文知识的学习与巩固。此类活动容易开展, 资源丰富, 学生在活动中容易实施。比如“职场人物访谈”活动内容既体现职业性, 活动形式也体现语文性, 活动目标既有对口语和写作的要求, 也有为职业服务的要求, 体现了语文性和职业性的结合。此项活动可分为访谈前、访谈、访谈后三个环节。访谈前, 教师要让学生熟悉活动流程, 指导学生制订活动方案, 这个步骤属于应用文写作环节, 通过活动可以提升学生的写作能力。访谈环节属于口语交际范畴, 通过前期对受访人物的了解, 要撰写详细的访谈提纲。访谈中考查学生口语交际中的反映能力, 如何机智地应对突发情况。语文综合实践活动对于培养学生对语文知识的学习兴趣有很大帮助, 充分体现了活动的工具性和趣味性。

(二) 在语文综合实践活动中提升学生职业文化素养。

中职语文第三册中安排了“走进企业文化”活动, 此活动是一项体验性语文综合实践活动。活动中, 教师提供特定的资源, 让学生进入真实的社会生活实践, 通过体验提高认识, 丰富情感, 端正人生态度, 实现人的全面发展。活动中, 学生首先组建调查小组, 根据活动要求进行活动, 培养学生团队精神和合作技能。第二阶段让学生走进企业, 开展企业文化调研, 撰写调查报告。第三阶段指导学生对调查报告进行交流, 让学生在合作学习中分享学习成果。最后一阶段是成果展示, 学生以小组为单位展示活动成果, 让学生在体验中获得成功的喜悦。再比如在“产品推荐”活动中, 教师先要科学组建学习活动小组, 小组内做好分工, 明确责任。随后, 指导学生灵活运用专业知识, 深入分析和研究新产品, 把握新产品的制作原理、结构、性能以及新颖之处。在此基础上, 指导学生梳理、筛选、整合掌握的信息, 撰写说明书和广告词。最后是交流分享环节, 小组介绍和宣传产品, 并回答同学、教师以及专业评委的问题。

(三) 在语文综合实践活动中提升学生人文素养。

中职语文教学中不仅要注重语文的知识性、工具性, 更要充分体现其人文性的功能, 为中职学生的未来职业生涯、个性发展以及终身教育奠定良好的基础。而语文综合实践活动恰恰顺应了这种理念和趋势。江苏省职业学校语文教材中的综合实践活动关乎人文精神的比较典型, 如“我的亲人们”“生活中的文化冲突与融合”“走上舞台”等。要开展好这些活动, 教师首先要引导学生跳出传统的语文课堂, 通过多种语文要素的结合, 借助于师与生、生与生、学校与社会多个主题合作而进行的。作为与人文素养有关的综合实践活动, 课外阅读是最常见的一个模块, 而且具有代表性。作为课堂教学延伸与拓展的课外阅读应该以文学作品为主, 其次还包括社会科学、自然科学和其他各科的一些书籍。学生在课外阅读中可以寻找到智慧和美, 获取愉快和美的享受。此外, 课外阅读又常常与课外写作以及课外听、说等活动保持相当密切的联系, 这是对学生进行爱国主义、道德和审美教育, 阐发个人的志趣和理想, 并且发展想象和创造性思维的重要途径。

三、中职语文综合实践活动的评价机制设计

中职语文实践活动评价应当对不同专业的学生在活动过程中的知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观等三个维度的表现进行客观的评价, 以明确其在语文学习、职业素养和人文素养等方面的水平以及未来可持续发展的方向, 从而发展其多元智能, 培养其完善的道德观、价值观、人生观, 成为一名有着丰厚职业素养的高技能人才。

四、语文教师在语文综合实践活动中应遵循的原则

(一) 重视评价过程的原则。

评价过程应能够全面、有效地评价中职学生在活动中的表现。而评价过程的动态化、阶段性则有利于激发学生的学习兴趣、进取精神和创新能力。

(二) 坚持按专业分类进行评价的原则。

语文综合实践活动中, 应为不同专业的学生设置符合自身职业能力特点的活动情境, 考查学生的程序性知识, 锻炼学生将语文知识用于职业岗位的能动性。

(三) 注重评价方式多样化原则。

教师既要提升自己运用多种评价途径的能力, 保证自己能在评价过程中熟练操作各种评价方法, 同时又能在评价实践中根据不同的情境和要求对症下药, 选择最恰当的评价方法。

(四) 重视评价的实用性原则。

中职学校应当组织教师定期不定期深入企业开展交流合作, 进行专题调研, 熟悉当前企业员工职业素质, 并将之合理融入语文综合实践活动的教学中。这样可以一举两得, 一方面提高语文综合实践活动的实用性, 另一方面也能有针对性地提高学生适应未来职业的能力。

摘要：《中等职业学校语文教学大纲》将语文综合实践活动纳入教学内容, 旨在通过组织教学活动, 提升学生的语文知识和技能, 提高学生的语文运用能力, 增强学生的合作意识和团队精神, 培养学生的职业理想和职业情感。如何提高语文综合实践活动教学的实效性, 使之真正成为提升学生人文素养的有效手段之一, 需要不断探索和研究。

关键词：中职语文,综合实践活动,人文素养

参考文献

高中语文人文素养培养体系实践策略论文 第9篇

【关键词】高中英语 教学中 培养学生 人文素养 策略

作为当今社会重要交际工具的英语，其语言的背后还承载着英语语言国家的文化背景。在全球化发展背景下，英语语言使用范围越来越广。所以在高中英语教学中，教师为学生传授基础知识，培养学生英语能力的同时，还应注重培养学生人文素养，为学生讲解相关的文化背景知识，从而提升学生的文化素养。但是，就目前的高中英语教学而言，教师在培养学生人文素养的工作投入远远不足。

一、分析教材，挖掘教材中蕴含人文素养素材

打开高中英语教材，可以发现里面蕴含很多人文素养内容。所以在高中英语教学中，培养学生的人文素养时，教师可以分析教材，以教本知识为核心内容，围绕核心为学生延伸拓展相关的知识，深度挖掘教材中蕴含的人文素养的元素，并引导学生深入分析，利用这些内容帮助学生树立正确的人生价值观。

例如，教师在讲到高中英语人教版《The Olympic Games》这一教学内容时，课前教师可以通过多种渠道（如：网络、书籍、报纸等）搜集与“The Olympic Games”相关的文化背景知识，如：“The origin of the Olympic Games（奥林匹克运动会的由来）”、“Olympic related stories（奥运会相关的故事）”等。然后，在课堂教学中，教师可以由一首《One world， One dream》歌曲导入教学。并为学生引出“2008年北京奥运会”的相关话题，让学生之间互相讨论。教师可以让学生用英语说一说自己所知道奥运会与奥运精神。在学生发言之后，教师可以将之前搜集的相关素材，有意识、有目的的贯穿于整个教学过程中。通过这样的教学方式，让学生掌握基础知识培养学生英语能力的同时可以培养学生的人文素养。

二、强化教育，利用多媒体课件辅助教师教学

分析高中生的特点可以发现，学生的认知能力、理解能力与英语学习能力之间存在很大的差异。所以，在高中英语教学中培养学生人文素养时，教师可以利用多媒体课件辅助教学，提高英语课堂的教学质量，从而加深学生对教学内容的理解，进而提升学生的英语学习效率。

例如，教师在讲到《Wildlife protection》这一教学内容时，教师可以帮助学生树立：“Wild animals are good friends of human beings. We must protect them.（野生动物是我们的好朋友我们必须保护它们）”的意识。教师可以利用先进的网络设备，课前在网上下载一些濒临灭绝和已经灭绝的野生保护动物的图片，如：金丝猴、中国犀牛、白臀叶猴等。再为学生播放一些关于人类猎杀、保护野生动物的视频。通过这些形象、直观的视频刺激学生的感官，从而使学生意识到保护野生动物的重要性。通过这样的方式巧妙的为学生传统人文素养的相关知识，有利于拓展学生的视野，帮助学生形成良好的情感态度与价值观。

三、延伸教育，在英语阅读教学渗透人文素养

在高中英语教学中，除教材中蕴含一些人文素养之外，英语阅读中同样蕴含丰富的人文素养。因为阅读可以增加学生的词汇量，拓展学生的视野，提高学生的阅读理解能力，同时可以提升学生的英语综合能力，最终可以达到提升学生人文素养的目的。

例如，教师在高中英语阅读教学中，教师可以以当今社会热点为话题，如：“农民工问题”，“留守儿童问题”等，为学生设置相关的阅读并为学生讲解。然后引出问题：“What problems do farmer workers have in todays China（当前我国农民工面临的问题？）”，让学生之间互相讨论。在讨论前，教师可以将学生科学合理划分小组，引导学生在小组内互相讨论，小组外各小组互相探讨和辩论。以这样的形式增强英语课堂与社会实际间的联系，引导学生在教材的基础之上，通过英语阅读中相关的社会话题，培养并提高学生的社会责任感，从而提升学生的人文素养。

四、总结

综上所述，高中生正处于心智发育关键时期，所以在高中英语教学中培养学生人文素养具有重要的意义。教师应分析、总结在高中英语教学中培养学生人文素养的有效策略，以促进学生心智、情感、态度与价值综合能力的提升。教师可以通过教材为学生渗透人文素养，并对教学内容进行延伸拓展，从而进一步达到提升学生人文素养的目的。

参考文献：

[1]姚巧云.高中英语教学中关于学生人文素养培养的研究[J].英语教师，2015，11：126-127+136.

[2]王剑卫.在英语教学中培养学生人文素养的实践探索[J].语数外学习（英语教育），2013，09：59-60.

高中语文人文素养培养体系实践策略论文 第10篇

当今世界因科学技术的不断发展，使得经济飞速发展。社会上也普遍存在着对于拥有高新技术人才的崇拜与维护之势。而人文素养是在现代社会生存和可持续发展的基本素质之一，是个人在现代社会中有所成就的必要条件之一，是个人培养高尚道德情操，提高综合素质的过程。而作为培养学生人文素养最为重要的阵地――语文课堂的情形也十分堪忧。但整体社会大环境的影响下，语文课程大都是对书本内容的讲解，由课内向课外的延伸少之又少，大部分学生对待语文学习太过于现实，只认识到语文学习的近景性动机，认为语文只是考试的一门课程，单纯地听老师讲解课本知识便足够了，并没有认识到语文的意义，甚至产生语文学科可学可不学的想法。

2调查方案

该问卷的编制过程如下：（1）询问在职语文教师语文课堂现状以及课堂中人文素养培养情况，形成初稿。（2）参考学者对人文素养的研究,修改题目。（3）将初版问卷向相关领域专家进行评价与咨询，结合专家意见再修改。（4）老师和同学对题干明确性、内容相关性、意义简洁性、结构适当性以及条目格式与编排顺序进行复核与评估后，生成了最终版问卷。本问卷由第一部分学生个人的基本资料；第二部分关于中学生语文课堂中人文素养的若干问题组成。对问卷进行了内部试测与修订后内部一致性信度系数为0.839。本调查通过电子问卷的形式进行发放，共收回889份问卷。男女生占比为44.09%，55.91%，各个年龄段分布较为均匀，文理科偏向占比为偏文：32.28%、偏理：44.71%、没有偏向为22.95%。其居住地的分布主要以城区（68.05%）为主。此次调研遍布全国所有地区（包含港澳台地区），其中以华东地区（239人）和华中地区（213人）以及华南地区（136人）参与人数较多。

3数据分析

所有题项均呈现正态分布。通过在STATA中进行多元线性回归方程进行数据处理，从学校、家庭、学生个人等方面分析影响学生学习语文的主观意愿的因素，整体来看，学校和老师在语文教学上的投入对于学生学习语文的意愿有显著的正向影响。家庭基本没有影响。学生个人因素结果不一致，但有一个有趣的结论是，觉得人文素养重要的学生和觉得自己人文素养还需要提升的学生，对语文的学习有更强烈的喜好和个人驱动。学生的文理科偏好和居住地对结果没有显著影响。

4结论

4.1中学生已有人文素养现状

根据数据结果发现，大部分中学生个人认为自己的人文素养水平处于均值以上，大多数学生能够较轻易的理解小说内容（91.67%）但却不易理解文言文内容（能够轻易理解只占8.32%）。也就是说，对于较直白的语言文字中学生理解能力较强。从这一点上也可以看出，现在中学生的.人文素养水平还不算高。而教师在课堂上都会为学生推荐适读书目，但学生更偏向于课外的小说读物，并不会涉及教师推荐的各类书籍。

4.2中学生对待人文素养教育的态度及课堂期望

人文素养教育在90%以上的学生认知中是有必要的，并且从学生个人意愿来说，也赞同在语文课堂中融入人文素养教育的教学方式。学生对于传统文化的重视程度非常高。绝大部分学生希望上阅读课（72.68%）和讨论课（74.97%），而只有很少一部分学生希望利用课堂时间来做题（13.78%），因此，在中学语文课堂中加入人文素养的教育，不仅是为了提高学生人文素养能力，也是提升学生的学习兴趣，增加学生学习动力。

4.3中学生所处的学校及其老师对语文学习及人文素养的影响巨大

通过数据分析可以得到，学校和老师对其语文学习的意愿有着显著的正向影响。也就是说，当学校以及老师能够有意识的鼓励学生去阅读课外书籍、举办一些人文素养的活动、展现学校以及老师对其人文素养的重视性，则可以有效的提高学生学习语文的意愿。

4.4对中学生接受人文素养教育的环境的问卷调查的基本结论

从中学生对自身人文素养的评估调查来看，大部分学生对自身的人文素养水平评价较高，但依旧有近1/10的学生认为在校并不能受到较好的人文素养教育，所以学校在该方面依旧有较大的提升空间。从家庭角度来看，有相当一部分家长选择用电子产品来打发休息时间，虽然数据结果显示家庭因素对学生主动学习语文意愿的影响不大，但本研究还是认为父母对孩子的影响是潜移默化的，需在家为孩子树立良好的榜样作用。同时有近一半的中学生认为在家庭中受到人文素养教育的机会较多，可以看出家长对下一代的人文素养教育是非常看重，也尽力在培养孩子的人文素养。

参考文献：

[1]肖川，徐涛.论语文教育中的生命教育[J].教育理论与实践，2005(06)：54-58.

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[4]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准实验稿[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

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[8]周丽．高职学生人文素养现状调查及语文对策研究[D]．长沙：湖南师范大学，2004.

[9]贾永堂.大学素质教育：理论建构和实践审视[M].武汉：华中科技大学出版社，2006（10）.