“网络环境下学校德育的现状与对策”结题报告

“网络环境下学校德育的现状与对策”结题报告（精选6篇）

“网络环境下学校德育的现状与对策”结题报告 第1篇

“网络对我校德育工作的负面影响及对策研究” 子课题（学校德育的现状与对策研究）结题报告

一、背景分析及研究思路

1、课题研究的背景

网络给整个社会带来了一场变革，对学校德育教育也产生了前所未有的影响。为了贯彻落实德育教育与时俱进的原则，将德育工作与网络有机结合，引导我校学生正确认识、运用现代化网络工具，树立正确的网络道德观念，2010年4月，由我校德育领导小组牵头组织开展了以《网络对我校德育工作的负面影响及对策研究》为主题的校本课题研究。按照课题研究的部署要求，本人承担了子课题《学校德育的现状与对策研究》的调研工作，调研主要针对学校目前德育环境展开。

我校学生来源：中职学生是一个特殊的“弱势”群体，他们中大多数为中考的失利者，来自弱势家庭、农村（南疆三地州生源占80%）家境贫困家庭的孩子占多数。部分孩子由于对中职学校生活环境适应能力低，学习有障碍，自卑、自暴自弃，造成对学习和前途失去信心，个别学生长期形成的不良行为习惯，如网络上瘾、吸烟、酗酒等也影响着周围其他孩子，这是客观背景之一。

学校教育方式：传统的德育教育形式单调、时效性不强，以重视道德教育的知识传授和灌输为主要模式。虽然在日常的道德教育中，学生拥有一定的道德意识，但在多元的社会环境中，又显的不知所措，知与行难以统一，不良的网上信息使部分自制力较差的学生难以抵御，导致我们辛苦施教的道德约束在诱惑中削弱。

社会网络环境：今天的学校德育与网络共处一个时空,时刻面临着网络传媒的冲击与挑战,学校围墙也无法阻隔网络的渗透，当学生坐在电脑屏幕前,轻点鼠标,往来于网络空间时,最终决定其道德言行的就是他们自己的道德选择。青少年由于在认知水平、辨析能力等方面都不成熟，难免会受到社会外

围环境的影响（包括经济环境、政治环境、文化环境等），因而加强网络道德教育势在必行。

2、研究思路

道德是人的精神世界中“最壮丽的日出”，人因道德而崇高，因道德而美丽。学校德育教育的目标应该是能让学生由“他律”转变为“自律”，以“慎独”为行为规范，培养健康的人格、培养良好的职业道德、扎实专业知识功底、掌握过硬的专业技术，学校再通过科学的、有效的教育引导方法，使学生得到不断进步和完善，这应该是中职德育教育研究的重点和目的。

近年来社会环境变化很快，电子信息技术迅速发展使学校德育工作面临巨大挑战。面对新情况、新问题，我们不得不思考：在信息化背景下，德育工作该如何与时俱进？如何利用网络的有利因素开展行之有效的德育教育？本子课题从我校德育工作现状分析入手，调研学校网络德育工作对策。

二、研究的理论依据：

1、根据《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，我们必须承担起社会义务和教育责任。强化《公民道德实施纲要》、《青少年文明上网公约》、《青少年上网守则》、《中职生网络道德》文明规范条例的学习和实施。以上法规、条例已成为我们实施网络德育的强有力的理论依据。

2、根据“德育教育新课程改革”的教学理念，以及相关德育教学内容的课程设置，借鉴著名教育学家和心理学家关于青少年道德认知发展的研究,也为我们的道德教育工作提供了可借鉴的非常有价值的理论依据。

三、研究的内容、方法、目标：

1、研究内容

（1）学校德育工作现状分析（2）网络德育工作对策

2、研究的方法：

（1）调查法：“新疆商贸经济学校学生上网情况问卷调查”。调查内容涉及上网方式、上网动机、网上交友、网上文明等48题。还有访谈结果综合分析法，为调研工作的顺利进行提供了资料依据。

（2）观察法：在实施网络道德教育过程中，注意仔细观察学生参与德育活动的状况、态度、表现行为，在互动、讨论中查找存在的问题，为制定改进方案收集第一手资料。

（3）行动研究法：发挥课堂的主渠道作用：构建“启发渗透”的学科道德教育形式，构建以德育课教学为载体的道德教育模式。方法一：《网络道德教育》主题讲座 方法二：《网络道德教育》主题座谈会

3、研究目标

本子课题以我校德育工作环境为主要研究对象，在校内师生中开展调查，比较客观的查找出德育环境中存在的问题及根源，提出改进对策，形成比较完整的调研报告。

四、研究阶段、重点

1、准备阶段：对问卷调研资料，进行分析，佐证。（2010年4月至6月）

2、实施阶段：制定学校德育环境和德育教学环境分析方案，并对方案进行具体实施。后期对实施效果进行评价，并制定出有可行性的，对德育现状有改进作用的对策。（2010年9月至2011年6月）

3、总结阶段：撰写论文并写出子课题结题报告。（2011年9月至11月）

4、重点：对研究目标实施调研、佐证。对实施方案进行周密分析、总结，论证其可行性和实效性，并对子课题研究效果进行客观评价。

五、课题研究的过程

（一）研究了我校德育工作的现状

主要从管理机制、德育教学、校园文化、网络道德教育等角度分析了我校德育工作现状：

1、管理机制分析

学校德育机制的完善与否，是学校健康的德育环境形成的前提，是学校实施德育的保障。资料显示：我校德育工作有健全的自上而下的管理机制，由校党委统帅全校的德育工作，下设有德育办公室，专门负责组织开展全校的德育学习及活动。德育办公室下辖德育教研组和心理咨询中心，德育教研组专门负责德育课教学和德育科研、德育第二课堂活动，心理咨询中心主要负责对学生的心理健康教育及建立学生心理档案，开展对学生的心理辅导、个体咨询等工作。健全的德育机制自成体系，为我校的德育工作顺利、有效开展，营造了健康、向上的德育环境，近年来连续被评为市级“文明单位”和市级“综合治理模范单位”，2010年获得自治区“德育达标学校”称号，我校师生在上级部门组织的各类文化活动和德育内容的比赛中也屡次获奖，这些都表明我校的德育环境健康有序，呈良性发展势头。

2、校园文化分析

校园文化是学校的办学理念、校园精神风貌的体现,对学生的人生观和世界观的形成有着潜移默化的作用。校园文化既包括校园的硬件设施也包括师生的整体素质建设。硬件设施是校园文化建设的载体,它以优美的校园环境和先进的教学设施及所包含的丰富文化内涵来熏陶和净化学生。我校目前具备较完善的物流及汽修专业实训场地、实训设备及学生宿舍、食堂、图书馆、阅览室等,这是校园文化的物质基础;同时橱窗文化、长廊文化、教室、宿舍布置、格言警句等等都体现我校的职业特色。

师生的整体素质建设就校纪学风建设而言，全校是以各类会议形式，作为校德育教育和校纪建设的主要形式和途径。内容包括：对学校重大事项的通报，或有关国家方针政策的传达和政治内容的学习。现状调查显示：会议类型自成体系，会议组织完整规范。长期以来，通过上述形式来强化师生的 4

德育教育和行为规范教育效果显著。但通过调研分析表明;对于上述教育形式的态度，师生中也存在不同看法，认为内容繁多、形式化、教条化情况存在，导致部分师生被动参加上述会议。这表明校纪学风建设还需落到实处，学校的校风教育应务实，多开展一些民意调研工作，了解基层群众的思想状况，使会议这个载体注重实效性；与师生的切身利益结合、与社会相联系，保持社会性、和人文性。

3、德育教学环境分析

（1）德育教学管理规范化。新课程改革带来了德育课堂诸多新变化，带来了新的挑战，其中，通过创设教学情境,以特定的情境为载体开展课堂教学，已经成为我校德育课堂教学的基本模式。无论从学科特点、本质要求，还是从新课程角度来分析，情境教学模式为德育课教学增添了不少亮点和吸引力，使德育教学更加贴近学生，强化了实效性。具体表现在：

1、激励学生参与课堂，德育活动课、形式深动、参与性强，学生感兴趣。

2、讲实际案例、讲励志故事的教学法，能激发学生思考问题，分析问题，引导学生体验实践。

3、学生对心理健康课程的授课方式表示认可，喜欢学。

4、开设《职业生涯规划》课程，能帮助学生树立正确的择业观、创业意识、职业理想、职业态度。

5、对成绩考核方式，认可开卷式考试方法和日常行为统一的考核方法、认可诊断性评价。

（2）重视德育课教师师德师风建设

教师是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的主要实施者，是推动经济社会发展的重要力量。教师的综合素质如何直接关系到教育的目的、关系到人才培养的质量，教育学家罗夫曼说过：你可以将一匹马牵到河边，但你决不可以按着马头让它饮水。对于德育而言，如果没有对学习主体的了解与尊重，就不可能取得应有的效果。真正的教育应该是教育者与受教育主体间的“灵魂”的交流活动，而不是理论知识与认识的堆积。从我校德育课

教师的整体质量看，具有较好的综合素质，80%是党员，专职教师中65%以上 5

是高级讲师，德育课教学得到了广大师生的认可，取得了较好的课堂教学效果，教学中，能以学生为主体，用自身的言行正确引导学生，起到了德育教师的示范作用。

（3）德育教师师资配备情况及绩效

我校德育专职教师4名，承担着全校公共德育课的教学教研和心理咨询工作。近两年南疆三地州生源系少数名族学生较多，是我校的主体源，民族教师配备不够。一人承担多班、多课程现象比较突出，影响到了教学效果和质量。提议：尽快增加德育教师，改变目前德育教师青黄不接的局面。完善德育教师师资队伍建设，形成合理的师资结构。（4）德育教育全方位渗透

深化学科德育，渗透德育教育内容。各学科在教学计划与教学过程中，积极探索学科教学中德育的新路子：（1）校团委、学生业余党校活动以及学生会职能等各项工作、都无一不包含德育教育的内容，形成了规范的德育渗透环境。（2）从课堂教学的全程入手，教师在实践中摸索有开放性和启发性的教学方法，紧扣学科的性质与特点进行德育渗透；（3）深入挖掘教材德育资源，伴随知识传递过程有效进行德育渗透；（4）结合专业，探索出各具特色的教学方法和教学手段。不仅如此，我校学生从新生的入学教育到毕业生的成人教育等，各项活动均包含德育内容。

4、网络道德教育

调查结果显示：我校学生上网动机分析清晰地反映了部分学生对网络的低级需求由此形成低层的网络认识，从我校学生网络道德现状的分析，我主要在以下几个方面进行了调研: 首先，对于我校学生，关键是引导他们正确地对待和使用网络。（1）首先强化网络道德教育，并使之先行于网络知识教育。（2）学校应构建和不断完善校园网络资源，组织学生在校上网，并完善校园网管理体系。（3）强化网络管理制度，遵循“五要五不要”原则，即：要善于网上学习，不浏览不 6

良信息；要诚实交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络程序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。在有组织有纪律的网络环境中，就能使学生自信友善，学生既善于自我管理又有责任感，而且具备抗挫折的能力。这样，学生就会以自身的免疫力，主动规避网络风险。网络不但不会伤害他们，而且会让他们充分享受网络时代的新成果。

（二）我校德育工作存在的问题及对策研究

1、德育管理机制 存在的问题：

近年来社会环境变化很快，电子信息技术迅速发展使学校德育工作面临巨大挑战。面对新情况、新问题，我们不得不思考：在信息化背景下，德育工作该如何与时俱进？如何利用网络的有利因素开展行之有效的德育教育？如何将网络与德育有机结合？是我们需要进一步思考的问题。对策分析：

进一步完善学校的管理制度，进行多方调研，使学校的管理制度能充分利用网络优势与时俱进、不断完善。

2、校园文化建设 存在的问题：

当前校园文化建设更多的是制度建设,让学生循规蹈矩,这远远不够，完全依靠规章制度,缺乏人文性。近年来我校在不断完善校园文化的建设方面虽然有了很大改观，但与当前中职学校持续不断发展的环境相比，我校校貌发展还相对滞后，办学硬件条件不足，体现在：凸现职业特色的实训场地、设备等有待加强；住宿条件简陋，文化活动场所和设施不健全。

对策分析：

1、学校在硬件设备方面，还需努力获取政策支持，构建与我校办学特色相适应的“硬文化”。开发师生喜闻乐见的，能激发师生向心力和凝聚力的、7

丰富多彩的“软文化”，形成具有职业特色的校园文化环境，以调剂师生的学习工作生活，促进师生身心健康发展。

2、长廊文化是学校对外宣传的窗口,要特别重视,可规划为:一是学校专业介绍。二是精品课程介绍。三是校企合作介绍。四是学校实习基地建设介绍。五是教师明星榜。六是学生明星榜,包括三好标兵、技能高手、就业明星等。

3、德育课教学 存在的问题：

（1）对部分学生群体而言；教材深，不易懂、教条内容多、枯燥无味。（2）德育专业师资缺乏，导致课程安排为合堂课，由于人多，课堂秩序难以维持，影响到学习效果。

（3）南疆四地州学生，汉语水平低，由于教材均为汉语，影响到阅读和理解、无法进行自我学习。对策分析：

（1）提高教师教学水平，发挥其“为人师表”垂范作用。（2）完善德育评价体系，加强心理健康教育。（3）改变德育师资缺乏的局面。

（4）营造良好氛围，完善师德师风建设工作的长效机制。

（5）关心教师心理健康，提高教师心理调节能力，为保证身心健康创造条件。

（6）形成有效的激励机制，奖惩分明，形成健康的竞争机制和环境，形成人人爱岗敬业，凸显教师的职业形象。

4、网络道德教育 存在的问题：

（1）部分学生上网的目的不明确，对网络功能利用不够。强化技能的培训。

（2）网上的德育教育内容少，不健康内容难以控制。

（3）网络改变着中职学生的行为方式，对其身心健康发展带来了隐患。（4）思想道德教育进网络力度不够，没有在学生中占领市场。对策分析：

（1）初步形成比较完善的网络道德教育管理体系和管理机制。（2）形成“全程育人”，“全方位育人”的德育环境。

（3）强调道德教育的实践性，以适应社会发展和社会生活的要求、适应市场经济需要、适应学生道德健全发展的需要、适应道德认知心理发展规律和水平。

（4）注重养成教育，让学生养成良好的基础道德行为习惯，不断强化广大教育工作者师德、师风建设。

（5）形成和规范具有我校特色的学生道德教育管理体系。

六、课题研究的成果

理论成果：

1、论文《拓展职教育丰富德育内容、力求德育教育的时效性》

2、《网络道德教育实施方案与效果评价》

七、研究后的反思

1、以人为本，彰显个性，让学生在自主管理中获得发展。建立学生自主探究、自主管理、自主教育的主体性德育模式，是中职学校德育工作的成功范式。除坚持和完善现有的学生干部值班制度外，还可以将劳动周改为值班周，让其他学生轮流参与学校日常事务管理。在自主管理活动中，学生既是德育工作实施者，又是体验者；在服务他人和自我服务、管理他人和自我管理中反思感悟、体验德育内涵，从而促进学生良好生活习惯、优秀品德的形成和工作能力的提高。

2、改革和完善学生评价体系，打破单一学分评价，实施多元综合评价。对中职生来说，多一把尺子就多一个人才：少一把尺子就多一个庸才。职业教育的特点和理念，就是“人人皆可成才，人人皆能成才”。这就要求在教 9

育教学过程中，应始终坚持“以人为本，因材施教”原则，面向全体学生，关注学生全面和谐和可持续发展。要尊重学生的个性差异，鼓励学生扬长避短。学校每学年除开展评定三好学生、优秀学生干部等传统的优秀学生外，还应评选文艺、体育、宣传、卫生、值周管理、社区服务、社会实践等个人特长类先进个人，鼓励学生个性发展。

3、网络道德教育任重道远。

作为德育课教师，必须注重从道德角度引导学上正确认识计算机和网络的作用，提高他们对网络信息的辨别能力。要使学生认识到网络并不是知识的净土，那里面也有陷阱和灰色的暗流，对于网络中的东西，必须有选择地借鉴、防止网络陷阱的诱惑威胁。在网络行动中,不利用网络攻击,毁谤别人，尊重他人的网络行动，自觉地,有意识地谴责,抵制一些非法的网络行为。

德育工作者必须学习网络知识，提高自身的网络道德修养，才能变被动为主动，卓有成效地开展网络道德教育。教育者应当受教育，这种教育包括两个方面:一个是网络知识的学习问题;另一个是教师网络道德素养的提高。只有掌握了网络工具,教师才能与学生共用同一的网络平台进行交流,并有针对性地开展对学生上网的指导。

在对学校德育环境分析过程中，针对查找出的问题，在现有的条件下努力整改，是我们研究此课题的目的。总之，对学生德育教育，应正视网络发展带来的种种机遇和挑战。作为德育教育工作者应转变教育观念，与时俱进，充分利用网络的优势，将网络思想教育与实践教育相结合，优势互补，从而提高思想教育的实效。培养学生自我保护、自律自求的能力，使学生真正成为有道德有能力的“网上一代”。这是我们在工作中要努力的方向。

“网络环境下学校德育的现状与对策”结题报告 第2篇

中国教育学会“十一五”规划课题 “小学德育课程创新教学研究”

课题实验子课题“建立学生主动参与的活动化德育教育研究” 结 题 报 告

结题负责人 单 位

结题日 期 ：2010.6 “小学德育课程创新教学研究”

课题实验子课题“建立学生主动参与的活动化德育教育研究” 结 题 报 告 序 言

自2007年9月实施“建立学生主动参与的活动化德育教育研究”教学改革实验以来，课题组全体成员围绕课题的研究目标，勤奋工作，刻苦钻研，大胆实践，充分联系学生的思想、生活实际，以“生活化 活动型 探究式”的学校德育对学生施加积极的影响，引导他们在生活实践中形成良好的行为习惯；充分联系学生的学校、家庭、社会生活各个方面，发展学生的评判能力、自我教育能力，提高他们道德认识的水平和道德修养，为学生形成正确的世界观打下基础；经过本课题组全体人员近三年多的探索和实践，课题组圆满完成了该课题研究方案所确立的研究目标和内容，我校的教学成绩有了大面积的提高，于2008年被评为“学校德育工作先进单位”，三名教师被评为市教学能手，一名教师获东营市学科骨干教师；五名教师在市、县优质课评选中获奖；二十多篇相关教学论文发表或在省论文评选中获奖；学生的思想品德有了极大提高，本次课题实验取得圆满成功。现将课题基本情况和研究成果报告如下： 主体部分

一、研究问题

1、国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：要“切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性”。21世纪社会经济的多元发展，使社会道德呈现出了多元化的倾向，也使现阶段的学校德育面临许多矛盾。多元道德的并存是不以人的意志为转移的，社会道德的多元发展和德育面临的矛盾对学校德育提出了新的要求。落实国务院关于基础教育改革与发展的决定，使学校德育适应新时代的要求，我们必须加强学校德育工作的研究，特别是小学德育工作的研究。

2、中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运??努力提高未成年人思想道德素质??是党和国家事业后继有人的重要保证。”小学德育课程是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须适应新形势新任务的要求，积极采取扎实措施，努力开创未成年人思想道德建设工作的新局面。

3、基础教育课程改革后的《品德与生活（社会）》教材，以全新的教学观念、全新的教学内容呈现在广大师生面前。它与以往所熟悉的学科课程有比较大的差异，在课程实施方面具有特殊要求，对教师素质提出了更高的要求，更需要教师做出相应的改变和努力。例如：如何把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识（生活）世界中去，从而引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活过程中形成；如何改变原来的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式；如何不仅仅把目光局限于室内及教材，而是转向室外，转向生活，既尊重教材，又不拘泥于教材，把教材视为素材库、信息源；如何引导学生学会评价自己、评价别人，学会做人的道理。鉴于此，我们提出本课题的研究：“建立学生主动参与的活动化德育教育研究”。

二、研究背景和文献综述

1、课题研究的理论依据 《品德与生活（社会）》是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的综合课程；《品德与社会》是以促进学生良好品德的形成和社会性发展为宗旨的综合课程。课程标准指出：“课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其它实践活动。课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现。” 美国教育家杜威认为：“儿童的社会生活是他的一切训练或生长的集中或相互联系的基础。”肖洛霍夫曾说：“生活总是用自己的不成文法支配着人类”。他们都认为教育活动要以学生原有的生活经验为生长点，与儿童的生活世界相融合。

教育家陶行知吸取美国教育家杜威的思想提出“生活即活动”、“社会即学校”的生活教育理论，指出“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”。

活动教育理论认为，学生的认识和能力发展主要是在活动和实践中发展起来的，儿童在自由活动的过程中进行感知、体验、学习、提高，教育从儿童当前的实际需要出发，因而具有实效性。学生的德育过程，同样需要在活动实践中内化道德认识，并在实践中外化成道德行为。

2、课题研究的概念界定：

本课题定名为“建立学生主动参与的活动化德育教育研究---小学德育课程创新教学研究”。本研究旨在以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，以创新教育理论为依据，以加强小学德育课程教学的针对性、提高实效性为目的，探索新时期小学生品德发展的特点以及与之相适应的教学策略，重点突出如何使教学以儿童的现实生活为源泉，贴近学生的生活；如何创设学生乐于参与的活动情境，引领学生在活动中学习，在活动中探究，在活动中发展；如何把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，引领学生主动学习、探究学习、合作学习的研究。本研究的终极目的是充分发展儿童的道德潜能，引领学生在学习中学会学习，学会生活，学会做人，促进儿童良好品德的形成和社会性发展。《品德与生活（社会）》的课程性质是：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。我们可以从课程基础、课程目标、课程呈现形态和课程类型等四个方面来全面地领会品德与生活课程的性质。

生活课程的根基所在。它与以学科知识为基础建构的课程迥然不同。品德与生活课程遵循儿童生活的规律，以儿童的现实生活为课程内容的重要源泉，从儿童的生活中建构课程体系，从而摒弃了“知识为本的”的理念，真正体现了“以人为本”的价值取向。（2）、“以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标”说明课程的价值属性。品德与生活课程的价值取向，除了表现在培养学生良好品德方面外，还表现在对学生乐于探究的科学素养和热爱生活的情感素养方面。与思想品德课的目标不同，本课程的目标具有多维性，它基于儿童生活的整体性和儿童心理的整合性，从追求儿童整体发展着眼进行课程设计。（3）、“活动型”说明课程的呈现形态，即关于课程实施方式方面的属性。品德与生活课程是以儿童直接参与的丰富多彩的活动作为其呈现形态，而非“讲授——接受”式。活动是教和学共同的中介。教科书不作为知识的载体供教师讲授，而只作为引发儿童活动的工具和材料，它是儿童开展活动时可利用的资源。儿童更多地是通过实际参与活动、动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。（4）、“综合课程”说明课程的类别属性。前面我们已经讲了品德与生活课程是将品德教育、社会教育、科学教育和生活教育等教育领域有机地整合成一门包容性更强的综合课程。（5）、美国教育家杜威认为：“儿童的社会生活是他的一切训练或生长的集中或相互联系的（1）、“以儿童的生活为基础”说明课程的生活属性。坚持以儿童的生活为基础，是品德与基础。”肖洛霍夫曾说：“生活总是用自己的不成文法支配着人类”。他们都认为教育活动要以学生原有的生活经验为生长点，与儿童的生活世界相融合。教育家陶行知吸取美国教育家杜威的思想提出“生活即活动”、“社会即学校”的生活教育理论，指出“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”。

3、研究成果：（1）、构建社区、家庭的活动型、开放性德育网络；家长与子女之间的互动，天天都要发生，关键在于怎样使这种互动成为帮助子女道德学习与道德成长的互动。为此，学校将这种互动纳入德育计划，请家长介入学校的德育活动。如教学三年级《我的家庭》上课前，先向家长发出“孩子做家务小调查”，了解学生平常在家主动做家务的情况。接着邀请家长走进课堂，由家长讲述一天的劳动过程，让学生初步体会家长的辛劳。再举行“学做家务”的活动，让学生模仿家长的样子作具体家务，直至有累的感觉，并记下从开始到结束的时间，让学生体验劳动的艰辛，最后由教师、家长和学生展开热烈的讨论。从而调动了学生主动做家务的积极性，使学生逐步养成了爱劳动的好习惯。随着社会的发展，学校已不是对学生进行德育的唯一场所，我们把德育队伍和活动形式外延到家庭和社会，建立三位一体的德育网络。形成教育合力，这样不但优化了学校的德育工作，而且还赢得了家长和社会各界对下一代的关爱和学校德育的支持。（2）、由强制性管理向学生主动的道德需求转化。

现在，班主任和政教处的管理主要是一种强制性管理，如抓到在教室、走廊打闹的，乱仍果皮、纸屑的??对学生的道德行为是罚得多，奖得少；灌输得多，内化得少。自制力差是小学生的共同特点，究其原因是因为学生对学校教师的约束没有认同，共同感知少。学生只有将外在约束内化为自己的道德需求时，产生的行为才是长期的、稳定的。本课题组认为处罚不是目的，自律才是真正的提高，加强德育教育才是关键。

有这样一个案例：我校是一所九年一贯制学校，有一位5年级男同学上经常学迟到，上课睡觉也是家常便饭，每次考试成绩在班里都是倒数后几名，父母对他也不抱希望。但进入六年级后，就像换了一个人，每天早早起床，上学唯恐迟到，父母很纳闷，于是问孩子：“什么原因使你有了这样的变化”？孩子的回答是：“班主任每天都比我们去得早，我可不能迟到。更不能给班级扣分，让班主任丢脸，给班级抹黑”。遵守学校规章制度已经内化为这位男同学的主动行为。不再需要父母老师的督促，他的学习成绩也直线上升。这位六年级班主任老师在激发学生内在的道德需求上很有办法，当然，以身作则才是至关重要的。（3）、坚持德育渗透和活动相结合。在教学实践中，认真挖掘并充分利用各科教学内容所蕴篇二：校园文化建设与德育研究课题结题报告5 全方位实施校园文化建设战略、创新明德小学德育新思路 临城县黑城明德小学校园文化建设与德育研究 临城县黑城明德小学 杨立涛

一、问题的提出

（一）课题提出的背景

1、人的发展

人的发展及品质的养成是遗传、教育、环境共同作用的结果。人不仅受他所处的环境的影响，也在不断地改变环境，这个环境又进一步影响他人和自己。在学校环境基础上长期学校教育积累形成一所学校独特的校园文化和办学特色。长期处在某一校园文化中的师生，在这独特的校园文化的熏陶感染下，会形成特定的价值观念、思维方式、行为模式。健康生动的校园文化能够陶冶师生的情操，激发人们开拓进取、积极上进，促进学生身心健康和谐地发展。

2、校园文化德育资源的运用与建设符合社会的要求

随着科学技术的迅猛发展与“知识经济”时代的来临，人类文明进入一个全新的阶段。精神文明呈现出许多与现代物质文明相适应的时代特征。在深化改革开放，扩大对外经济技术交流的过程中，中外文化不断地交流、碰撞，我国传统文化也受到前所未有的挑战，人们的思想道德、价值观念、信仰、生活方式、行为规范乃至世界观、人生观都发生了变化，逐渐趋向现代化。年轻一代更崇尚主体精神的塑造，并追求个性的发展。校园文化必然带有时代和社会的烙印，并极大影响学校教育功能的发挥与人才的培养。因此加强校园文化和办学特色建设有十分重要的现实意义。

3、切合学校实际情况。

⑴ 学校校址位置优越。西邻巍峨的太行山脉，东临苗大线，北面与省会石家庄相距仅80公里，南邻碧波荡漾的天台山、岐山湖，国家级风景区、古代建筑遗址多与学校相聚而居。这块历史悠久、民风淳朴的土地，自然山水和文化景观相映成辉，悠久的历史与灿烂的文化为学校闻名遐迩。

１⑵ 学校校园环境优美。学校春风习习，鲜花涌动，绿草如茵，垂柳依依，清新高雅，风格独特。教学楼、宿舍楼、活动区、健身区的设计相对独立，各有特色，相互辉映。

⑶ 学校有着优良的办学传统。学校的前身有着38年的办学历史，这块土地上培养出了一批批栋梁之才。学校校风淳正、教风严谨、学风勤奋，在黑城城乡享有盛誉、深入人心。随着教育事业快速发展，乡镇的中学先后离开老校址，而黑城明德小学是唯一的一所在原址上拓建的明德小学。

⑷ 学校新组建后学校领导和教师们把“优化育人环境，创设优美、高雅、向上的校园文化”作为当前所追求的理想境界和工作目标，并已开始进行校园文化建设的实践和探索。学校的文化教育对培养全面和谐发展的一代新人有其独特的内容和特殊的功能，所以，在学校这种特有的社会文化背景下进行校园文化与办学特色建设的实践与探索，具有十分重要的现实意义。学校正是在二十一世纪初大力推进校园文化与办学特色建设情况下，与学校特有的社会文化背景相结合，提出本课题的研究。

（二）、国内外研究现状述评

我国校园文化理论研究起步较晚，然而经过近二十年的发展，关于这方面的研究已经初具规模。校园文化的发起阶段从1986年到1989年由于主要还停留在基本理论的探索阶段，包括概念的提出与诠释，校园文化性质与功能的初步涉及，因此研究尚未广泛的开展起来。从1990年到1994年校园文化理论研究进入了一个蓬勃发展的时期，这个时期校园文化理论研究的发展是最为迅速的，然而仍然存在一些尚待解决的问题。如理论缺乏系统性，尚未形成整体的一个系统体系；这一时期校园文化理论的研究比较孤立，没有与当时大的社会背景、时代精神挂钩；这一时期校园文化理论研究虽然开始一些跨学科视角的研究，但没有形成校园文化研究的主流，校园文化尚未成为独立的学科。

校园文化理论的形成时期是从1995年至今的，1994年8月31日，中共中央颁布了《中共中央关于加强和改进学校德育工作的若干意见》的文件，促进了校园文化的发展，而1994年国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见中更是明文指出“要加强德育的实践环节，大力推进校园文化建 ２设。要广泛动员社会力量采育学校教育，通过各种途径，关心和保护青少年健康成长，形成学校教育、社会教育、家庭教育更加紧密结合的新局面”。2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（又称中央8号文件）的颁发。这三个文件的出台无疑是给正在蓬勃发展中的校园文化理论研究注入一针强心剂，有力的推动了校园文化的理论研究和实践的展开。这一时期，对于校园文化结构的认识已统一到了校园精神文化、校园物质文化、校园课程文化、校园制度文化四个方面。从内容上划分校园文化则分为政治文化、科学文化、道德文化、艺术文化、体育文化等。对于校园文化的功能也对前期理论研究加以整合，统一到了校园文化的几大功能上去了，即教育功能，感化功能，激励功能，娱乐身心等功能。

从近几年国内其它学校对校园文化研究来看：还存在以下问题：

1、校园文化建设是流于表面，缺乏深度。流于表面的主因，一是对校园文化缺乏系统全面的认识，以为搞个艺术节、文化节便是具有校园文化了；二是由于急功近利，只顾轰动效应，是属于“政绩工程”。这是当今学校校园文化建设的主要问题，其中有一定的社会因素（跟当今社会的功利主义、利益至上、急躁的心理有密切联系）。

2、校园文化建设缺乏继承性，连贯性。一个学校的校园文化的建设是一个长期而艰巨的过程，也应是一个学校的立校之本，这需要一代代师生、一任任校领导的共同努力。一个学校的立校宗旨、政策和原则应在各个学校的管理者手中代代相传，不断完善，不断创新，这才是一个学校的校园文化建设的前提基础。因此，一个学校的校园文化，是一个长期、持续建设工程。

3、校园文化建设不能与大众文化相接轨。大众文化，也有人称之为“通俗文化”，是现代社会特有的产物，正在成为一种无处不在的支配性影响力，它不仅改变着人们的意识，还影响着人们的主流生活。大众文化作为一种特定的社会亚文化，对学校文化有着巨大的影响。

（三）、本课题的创新点

1、以环境建设为突破口。校园的美化绿化，首先要对校园内的教学楼、宿舍楼，校内道路、活动场所以及绿化区有统一规划，使其布局合理、规范，给人以整洁、美观之感。校园绿化要力求做到“春有花、夏有荫、秋有果、３冬有绿”；绿化区、绿化带、绿化树划到班级或处室，实行责任管理，并开展评比活动，努力创造优美的校园环境。精心布置校园环境。学校着力营造绿化、净化、美化的校园人文环境。小桥流水，假山湖水，曲池喷泉，相映成趣；杨柳依依，绿草成茵，鲜花四季开放，特别是金秋季节，丹桂飘香，沁人心脾。学校提出要让一草一木一墙一砖都能说话。优美的校园环境熏陶着每一个学子，起到了很好的育德功能。

2、以文化建设为载体。首先狠抓班集体建设，深入开展爱国主义、集体主义教育活动，特别是学生的成人教育、人格教育。抓好学生的思想道德建设。学校开展“创文明班级、树优良班风”为主要内容的创建活动，深入进行各种系列的基础文明教育活动，如主题班会、艺术节、运动会等。努力在学生中形成爱党爱国、关心集体、尊敬师长、勤奋好学、团结互助、遵纪守法的良好风气。倡导文明健康的生活方式，积极开展对学生的心理健康教育，大力开展禁烟禁毒的宣传教育，培养学生良好的生活习惯和卫生习惯。通过主题活动的开展，使校园文化建设落到实处，推进了校园精神文明的建设。其次，着力增强全校师生职工“以校为荣，为校增光”的强烈向心力和凝聚力。以校训、校歌、班歌等校园主体精神文化主线，深入开展校园文化活动。

3、以正确舆论为导向、加强校园文化阵地管理，坚持健康高雅的文化舆论导向。校内文化阵地，包括黑板报、文化走廊、宣传橱窗、广播站、简报、校报等，必须坚持全心全意为师生职工服务，为育人服务。要明确领导责任，完善和严格各项制度，分管人员要亲审稿件，严格把关，严禁有政治错误观点的演讲或报告上讲台；严禁低级，不健康的内容在校内宣传、播放或演出，保证校园文化的先进方向。

4、以健全制度为保证。首先，改善和加强学校行政对校园文化建设的领导是校园文化建设的根本保证。学校党支部要把校园文化建设列入重要议事日程，学校年度工作计划要包含校园文化建设的内容，坚持教学科研行政工作和校园文化建设一起部署，一起落实，一起检查。校内各处室要有专人负责，把校园文化建设任务纳入各自的管理体系。完善各项规章制度和加强管理队伍建设是校园管理的基本保证。进一步修订完善一系列校园管理制度，４包括《卫生制度》、《绿化制度》、《升降旗制度》等，并将其实施情况纳入各处室的目标管理。同时要重视对校园文化阵地、绿化、卫生、保卫等几支专职队伍的建设，着力提高队伍的管理水平和业务素质。在学生中设立自律组织，充分发挥学生自我约束的积极作用。

（四）、课题研究的意义

1、理论意义（1）、优化育人环境，培养学生良好的道德修养，是素质教育的重要内容。

德育是学校教育的一项重要任务，是社会主义教育的重要特征，是现代化教育的重要目标，是素质教育的重要保证。它对学校办学方向起导向作用、对思想情感起动力作用、对操作行为起保证作用。我们党历来重视学校的德育工作，反复强调要切实把德育放在学校工作的首位，要站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期德育工作的重要性。在小学阶段是一个人养成良好行为习惯的最佳时期，要适应改革开放形势，适应社会主义商品经济的社会环境，我们就应当高度重视学生良好的道德修养及行为习惯的培养，这是学校德育的基础工程，是对学生进行思想品德素质教育的重要内容和组成部分。（2）、优化育人环境，培养学生良好的道德修养，是提高德育工作针对性和实效性的必要条件。

中共中央国务院在“关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定”中强调指出：“各级各类学校必须更加重视德育工作，要按照德育总体目标和学生成长规律，确定不同学龄阶段的德育内容和要求，在培养学生的思想品德和行为规范方面，要形成一定的目标递进层次。”同时还指出：“要进一步改进德育工作的方式方法，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向。”这不仅强调了德育工作的重要性，还给新形势下德育工作提出了更高的要求。在改革开放、建立社会主义市场经济的过程中，学校德育面临许多新情况和新问题。我们的教育思想、教育方法、教育内容及教育形式，在不同程度上还存在着脱离学生实际和社会实际的现象，还存在着一些形式主义的倾向。面对新的形势和要求，如何从实际出发，遵循学 ５篇三：和谐德育课题研究结题报告

全国教育科学“十一五”规划国家级重点科研课题 “整体构建学校家庭社会和谐德育体系研究与实验” 兴仁县城关三小“整体构建学校和谐德育途径方法体系研究” 结 题 报 告

兴仁县第三小学 沈奉勇

我校和谐德育课题研究从2008年2月开题，2011年7月结题，历时三年时间，经教导处精心组织，现圆满完成结题工作。一:背景与目的：

学校申报了兴仁县“十一五”重点立项课题“整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系的研究与实验”研究任务,自己做为一名多年从事教导工作的德育管理教师,为配合课题研究,确定《开展留守儿童教育研究》做为主攻方向,为学校课题研究提供依据。通过课题研究，寻求留儿童教育的新途径，达到促进我校留儿童教育工作向多元化和系列化方向发展，并促进我校班主任队伍不断向专业化发展。进一步探索学校德育工作的多样性，突出我校德育工作特色，进一步探索德育工作中学校教育与家庭教育的整合，培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

二、研究对象和调查结果

本课题研究要以全体留守儿童学生为研究对象。通过对留守儿童的调查得出：留守儿童实际学习情况却不容乐观。从总的调查情况来看，留守儿童只有2％的成绩优秀，10％的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88％！这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。在我们的问卷中，有绝大部分的留守儿童反映无人督促学习，这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。心理封闭和情感世界问题，据调查显示，留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

据调查显示，留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、不服管理、我行我素。

监护人自身综合素质偏低。调查发现集留守儿童监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子在交流沟通上存在困难。

三、理论依据、原则和方法

理论依据：留守儿童教育课题研究以上级关于学校德育工作的有关文件为标准，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，以《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》为准绳，以《德育论》、《和谐德育论》为指导，以《整体构建德育体系总论》、《整体构建学校德育体系导论》和各学段《整体构建学校德育体系实践导引》为依据，开展课题研究，努力取得成效 原则和方法：坚持将德育理论与教育实践相结合的原则；德育实效性原则；采用调查研究法、比较研究法、个案研究法、行动研究法等科学方法，研究要做到目地明确，方式得当，方法灵活，学习、实践、反思三者的结合。

四、课题研究的初步结论：（1）、留守儿童问题已经不仅仅是一个教育方面的问题，它已逐步变为一个社会问题。这一问题的解决有待以家庭、学校、社会及政府各方面共同努力，协调合作才能解决。（2）家庭方面

目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、村主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化;沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化;沟通方式可以多样化，除电话外，可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“翡翠”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好（3）学校方面

①建立健全留守儿童档案

及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。②为与留守儿童沟通提供方便

可开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，权衡利弊，最好能建立起封闭式教育。

（4）社会方面政府要积极协调各部门，关爱留守儿童，净化社会环境，加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、游戏厅、录像厅等，这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途。

网络环境下的学校德育工作 第3篇

1 网络的迅速发展, 给学校德育工作提出了新的要求

据统计, 目前我国上网人数已达2650万, 并以每年翻一番的速度增长, 其中青少年占80%以上。网络已成为青少年学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台, 学生的求知、成长的兴奋点被五彩缤纷的网络世界所吸引, 他们通过互联网了解了学校、家庭以外的未知领域, 认识了世界的博大精深, 结交了许多不相识的朋友, 改变了原有的思维方式。同时, 青少年也最容易受到网络不健康现象的侵害, 互联网对学生思想品德的形成将会产生越来越大的影响。江泽民同志指出:“由于信息网络化的发展, 已经形成一个新的思想文化阵地和思想斗争阵地。”面对遍地开花的网吧, 面对网吧内数量众多的学生, 面对由此产生的种种麻烦和困惑, 我们不能不正视它对学生思想道德的负面影响。对于学生来说, 网络世界就像一块神奇的土地, 非常有吸引力, 因为这里没有国界、没有传统藩篱、没有师长管束。网络在传播知识和健康信息的同时, 也传播着一些反动的、迷信的甚至色情的东西, 对于自我监控能力不强、极富好奇心的学生具有极大的诱惑力, 其隐蔽性、无约束性和虚拟性, 可能导致他们道德失范, 引发人格分裂。网络技术作为一种手段、一种方式、一种工具, 在为学生学业发展提供便利条件, 为学生道德发展提供某种历史机遇的同时, 也造成某些负面的、消极的影响, 甚至导致了严重的网络道德失范。网络德育已成为新世纪学校德育的新课题, 给学校德育工作提出了新的要求。

2 利用网络开展学生德育工作具有传统教育不可替代的优势

传统的德育工作有许多成功的经验, 但也存在着许多弊端, 其主要问题是未能遵循情感领域的教育规律进行, 德育工作形式陈旧, 缺乏对青少年学生的吸引力, 简单的、灌输式的德育方法常使学生产生逆反心理。传统的德育工作, 不能针对学生的个体特点, 因材施教, 而且不管学生理解与否, 只能被动接受, 没有各抒己见的机会, 压抑了个性发展, 不能贴近学生的情感世界, 很难使学生作出反应;传统的德育工作材料来源落后, 缺少现代信息, 与迅速发展变化的世界不同步, 与学生的思想状态不吻合;传统的学校德育工作多局限于课堂上、校园内, 基本上是一块黑板、一枝粉笔和教师一张嘴, 很难有吸引力和感染力, 处于相对孤立、封闭的状态, 缺乏与社会的联系, 不能使学生感受到社会的需要, 不能感受到思想品德与实现自身价值的关系, 体验不到德育成果的快乐, 因此不能将社会的需要转化成自身修养的动力。网络是一把双韧剑, 既为学校德育带来新的挑战, 也为学校德育提供新的机遇和手段。

因此, 研究利用网络技术等现代化教育技术促进学生良好思想品德的形成, 对提高学校德育的实效性, 具有重要的理论和实践意义。利用网络开展学生德育工作具有传统政治思想工作不可替代的优势。首先, 网络冲破了德育时空的束缚。人们可以通过网络获得一切学习资料, 不管在任何一个角落, 只要有装有教育软件或联网的计算机, 就可以读书和学习, 获得图、文、声情并茂的教育信息。其次, 网络优化了德育教学的过程, 增大了教学容量, 活化了教材形式。由教育技术编制的教材软件, 把声、像和文字结合起来, 增加了教材的艺术感染力。学生在老师指导下自由进入, 浏览网上有关信息, 创造性教学, 牢固地掌握新知。我们应当趋利避害, 加强引导, 把小学生的德育工作与现代网络结合起来, 利用网络的平等性、开放性和互动性的特点, 寓教育于网络, 通过网络来开展生动活泼的思想教育工作。

3 积极规避网络对学生道德发展的负面影响

3.1 提高教师的网络素养, 加强对学生网络道德发展的指导。

教师的行为对学生的影响是潜移默化和持之以恒的, 教师在提高自身网络知识的同时, 也要教育引导学生正确看待网络时代, 学会利用网络, 因势利导规范学生的上网活动。我们强调教师应给学生进行必要的指导, 但不应当以自己的认知强加于学生的思想, 让学生在网上学习和交流的过程中感受、体验、感悟和内化, 形成正确的思想认识与理性的观念。

3.2 普及网络法律知识, 培养学生道德自律的良好习惯。

有关部门的调查表明, 拥有个人计算机的学生真正用其来学习和正常娱乐的时间仅占20%, 而大部分时间都用于上网、玩游戏等。由此可见, 只有加强对学生的自律意识教育, 提高自我监控力、发挥自我教育功能, 才能使学生自觉遵守网络的规则, 积极同形形色色的不良网络行为作斗争, 自觉抵制不良信息的诱惑。

3.3 关注家庭网络道德教育。

家长是孩子的第一位老师, 家长对孩子健康使用网络负有义不容辞的责任。有些文化程度不高的父母, 不仅不能指导子女学习, 而且不能以正确的思想和态度对待子女的教育, 既影响了孩子的学业, 又使其受到一些不良思想的影响。有的家长采取简单粗暴的办法, 结果使孩子产生逆反心理。要发挥家长对孩子的监护和指导作用, 使家长知道网络的利与弊和一些网络的危害是完全可以克服的道理, 提高家长的网络安全和网络道德意识, 引导自己的孩子健康上网, 有条件的就和孩子一起上网, 既可以与孩子分享网络带来的快乐, 又可以及时引导孩子有选择的汲取知识。

3.4 加强校园周边网络环境的治理。

学校周边一些不良环境对正常的校园环境和学生的健康成长会造成许多负面影响。学校积极配合公安、文化、工商等有关执法部门, 加强校园周边环境的治理, 为学生从根本上营造一个安全、健康的校园环境。

网络对我们来说既是挑战, 也是机遇。在网络环境下的学校德育工作, 克服了知德分离、智德分离的弊端, 把抽象的理论变成了具体可感的材料, 把空洞的说教变成了精彩的画面, 引起了学生强烈的好奇心, 激发了学生的学习兴趣, 使学生从纯粹的受教育者的角色中解脱出来, 从被动的状态中解脱出来, 成为教育的主体, 使自己不断成熟, 感受到进步的喜悦。这种新的教育形式, 使学生感到德育是一种享受, 从而增强了参与的热情, 提高了德育工作的实效性。但是, 对于网络可能带给我们的消极影响, 也应该给予足够重视, 采取各种有效措施, 切实做好防范工作, 把它的负面影响降到最低。

责任编辑:程鹏

摘要：网络的出现, 对人们的生活、学习、工作产生了深刻的影响, 它在产生积极影响的同时, 也会带来一些负面的影响。网络德育已成为学校德育的新课题, 给学校德育工作提出了新的要求。对于网络可能给学生带来的消极影响, 学校要给予足够的重视, 采取各种有效措施, 切实做好防范工作, 把它的负面影响降到最低。

“网络环境下学校德育的现状与对策”结题报告 第4篇

一、学生成长面临的网络挑战

网络就像一把双刃剑，在给学生带来便利的同时，也对德育工作提来了许多挑战。

１．影响学生正确价值观的形成

网络环境是开放的、复杂的，各色有用、无用甚至有害的信息充斥网络。而作为学生，他们的身体和心智发育还不成熟，对这些信息的辨别和选择能力弱，好奇心重，抵制诱惑的能力较差，很容易受到一些不良信息的影响，不利于正确价值观的形成。网络的传播也使道德价值趋于多元化，影响到学生的价值判断，给学生正确的道德选择带来了困难。

２．对学生的身心健康造成伤害

网络的神奇功能很容易让学生沉迷，尤其网络游戏对学生更有着无穷吸引力，极易使他们患上“网络综合症”，变得精神颓废，性格孤僻，沉迷网络世界，不愿与同龄人、同学交流，不愿与家长沟通。这样的孩子往往缺乏信心，不能正确处理网络与生活、学习之间的关系，不能正视困难，很容易产生厌学情绪，甚至逃课。这些都对孩子的心理健康带来了极其不利的影响。同时，由于连续长时间上网，吃饭、作息不规律，很容易导致身体抵抗力下降，严重影响身体健康。

３．弱化了学生的学习责任感

网络技术的发达混淆了人们对现实世界与虚拟世界的区别，它在改变人们认知结构的同时，也在影响着人们的行为方式。网络文章的免费下载、剪贴、复制、拷贝，使许多学生在碰到一些难题时，直接上网找答案，而不是自己认真思考和解答。长此以往，会导致思维惰性，不利于他们学习的进步与发展。

４．不利于学生的人际交往和社会性发展

网络是一个开放的系统，网络中的人们往往伪装自己的真实身份，用虚拟角色扮演另外一个自己。这样，他们就抛弃了现实当中的道德约束，变得无所顾忌，把网络当成自己情绪的发泄工具。比如用虚拟身份进行ＱＱ聊天，进行诈骗；在各大论坛发表一些过激言论，抨击社会的不公。如果学生习惯了这种虚拟的网络交流，习惯了自己的虚拟角色，沉浸在网络的世界里，就很容易对现实的情感产生冷漠，封闭自己而不与现实中的人进行交流，交往意识日渐淡薄，缺少朋友，这对他们的社会性发展是极为不利的。网络曾报道这样一则新闻，一个14岁的男孩，因为母亲阻止其持续上网，竟残忍地将母亲杀害，随后直接去网吧连续上网三天，直到被警察找到。一个本该天真无邪的少年，竟然做出如此伤天害理之事，这除了让人震撼，更让人痛心。发生这样的悲剧，不能不引起全社会的反思。

二、网络环境下开展学校德育工作的对策

网络时代，向学校德育提出了诸多挑战。如何采取有效措施应对这种挑战，让学生拥有一个健康的生活和学习环境？对此，笔者建议如下：

1．净化网络环境，还学生一个健康的成长空间

首先，要充分利用适合中小学生浏览的内容丰富、寓教于乐的网站，过滤网上色情、暴力、邪教等不良讯息，使学生拥有一个安全、健康的网络环境，占领网络育人阵地。如中国少年雏鹰网、东方广电台、中国少年信息服务网等。特别是要重点建设好学校网络生活的桥头堡——校园网，并以此为落脚点和切入点，本着“主动出击，把握导向”的原则，了解并尊重当前青少年学生的思想和情感特征，以服务学生成长成才、提升网络素质为核心，组织、引导青少年文明而有效地使用互联网。

其次，要强化网上文明行为规范。一方面要加强《学生网络道德行为规范》教育，提高学生的法律意识和责任意识，引导学生遵守网络道德，遵守网络规范，形成正确的网络道德观；另一方面，对于随意和网友会面、随意收发电子邮件而造成人身或信息危害的事件要做详细剖析，帮助学生防微杜渐，以免重蹈覆辙。

再次，要利用家访、家长会或家长学校等途径渠道传授安全上网经验，确保学生健康安全上网。引导家长制定明晰的家庭上网规则，学会用不同工具、保护软件和访问权限选项来保证孩子健康正确上网。

最后，要提高学生分析鉴别能力。帮助学生提高分析、鉴别能力是学校德育的关键，为此，学校教育应把提高学生的道德成熟度作为网络德育最迫切的目标，着力培养和形成学生正确的道德价值观、道德评判力以及道德自制力，使他们在光怪陆离的网络世界里免于成为“迷途的羔羊”。

2．加强德育队伍建设

教师作为德育队伍的主体，在网络时代的大环境下，应与时俱进，提高自己的网络素养。一方面应肩负对学生进行正面的道德教育的重任；另一方面要学习利用网络，通过与学生的网上交流，倾听学生心声，解决学生成长中遭遇的烦恼与问题。

3．利用网络资源，丰富德育活动

网络不应是道德问题产生的根源，而应成为德育的有力手段。传统的德育活动载体往往是班级组织的班团队会，学校的各种大型的文体活动、庆典活动以及综合性的汇报展示活动，这当然有它不可取代的德育功能。但这些活动往往无法保证全体学生的参与，大多数学生成为被动的观众，学生的主体性难以得到真正的体现。而网络环境下的德育活动可以形式多样、内容丰富，能真正体现参与面广、操作性强和互动性高的活动特点。如教师可以结合纪念抗战胜利65周年，利用网络资源，组织学生上网查找相关资料；通过组织学生观看《地道战》《小兵张嘎》《洪湖赤卫队》等抗战影片、电视片，带他们重温抗战历史，感受中华民族遭受的屈辱以及坚强不息、前赴后继的抗战精神，教育他们不忘国耻，热爱先烈用鲜血换来的新中国，担负起建设祖国的重任。

4．构建社会、学校、家长总动员的一体模式

传统的家庭、学校、社会相互协作的德育网络由于受时间、空间和人员等条件制约，往往不能及时畅快地沟通，难以收到好的效果。而互联网络的快捷性、共享性等特点，使真正的开放式德育立体网络的建立成为可能。

（1）建立网络家长学校

建立网络家长学校，把学校的教育教学安排、学校发展情况等上传其中，让家长及时了解学校动态；也可把学生的表现、成绩、个性特长、获奖情况等通过电子邮件或短信告知家长，及时沟通相关信息；还可把学生中共同存在的问题、教育管理的建议提供给教育行政部门和地方政府，让他们及时制定相关政策措施，为青少年的健康成长创造良好的社会环境。家长也可通过学校网站把孩子在家中的表现或有益的建议即时向学校反馈，同时，学校网络平台也给学生家长提供了相互沟通和交流的平台。

依托学校网站，师生可共同建立班级网站，班主任可以在网站公告栏里，提出阶段性的班级目标、班级近况、发布相关信息等。而学生也可以设计自己的网络页面，展示自己的个性、才华。

（2）建立网络德育基地

由于网络的虚拟性和便捷性，网络德育基地比传统意义上的德育基地更具现实性和可行性，德育工作更为个性化，针对性和实效性也更强。目前，在政府和教育部门的支持下，一些网络德育基地已建立起来。如血铸中华：http://www.china1840-1949.net.cn；民族魂： http://www.chinaspirit.net.cn；“九一八”网：http://www.china918.org/等，都是很有特色且极具震撼力的优秀网站。除此之外，学校也可根据自身特色、德育资源和优势，建立本校的网络德育基地，让青少年学生在建设和“参观”过程中亲身体验并接受教育。

（作者单位：深圳市水库小学 广东深圳 518000）

校园暴力与学校德育结题报告 第5篇

《校 园 暴 力 和 学 校 德 育》

结 题 报 告

执笔人：定远县池河中学 李发宝

学校，本该是一方神圣的净土，是青少年学生接受教育成长的地方。然而，在社会不断变迁与转型的过程中，由于家庭、学校、社会以及学生自身等一系列的原因，近年来，中学校园暴力现象日益增多，不断升级。从学生之间因琐事引发的互殴到师生冲突的发生，从普通的校园暴力侵害到校园暴力犯罪，从未成年学生跨校作案到社会黑恶势力的侵入，一幕幕让人痛心、令人震惊的惨剧不断地在上演。其所带来的严重危害性不只体现在被害学生个人合法权益和校园正常的学习秩序被侵犯，更主要的是危害到一些学生的人生观、价值观和世界观的培养，甚至使其在社会化过程中产生人格的缺陷和心灵的扭曲，造成一种不良的暗示：邪恶比正义更有力量，武力比智力更有价值。这是相当危险的。校园暴力问题已不在是冰川一角，必须引起全社会的共同关注。课题组结合我校实际，并通过一系列的数据和事实的分析，阐述了校园暴力现象增多的深层次原因，认为近年来中学校园暴力现象增多，是学校教育、家庭教育、社会文化影响及学生自身等多种原因造成的。并从主客观两个方面剖析了校园暴力得以产生的根源，最后课题组从优化校园教育氛围、营造社会文明环境、健全家庭功能和完善立法等几个方面提出解决和防控的措施和建议。当然，有了这些措施和建议以后，我校领导狠抓落实，使我校校风校纪

校貌发生的可喜的改变，整治工作取得了较好的成绩，保证我校正常的教育教学秩序和师生的安全，增强了师生的自我防范能力，促进了校园人际关系的和谐。

一、课题研究的背景思考

（一）胡锦涛2007年10月15日在党的十七大报告中明确指出“先发展教育，建设人力资源强国。教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。” 因此在平时的德育教育中必须贯彻德智体美全面发展的方针。加强对学生的人生观、价值观和世界观教育。把德育放在首位。

（二）2009年9月4日温家宝总理在北京第35中听课时指出：教育要符合以人为本的要求。学校要坚持“以人为本”的办学理念，以“依靠人、为了人、服务人”为基本出发点，尊重学生、关爱学生、服务学生，发现和培养学生的兴趣特长，塑造学生大爱、和谐的心灵。

（三）公安部、教育部于2005年6月16日召开了进一步做好学校和幼儿园及周边安全工作电视电话会议，会上公安部正式公布了“八条措施”和教育部提出了“六条措施”，以维护学校和幼儿园周边良好的治安秩序，保障师生人身、财产安全。

（四）2007年6月30日公布的新修订《中华人民共和国教师法》中就明确指出：关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品

德、智力、体质等方面全面发展；制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。这都明确规定了教师有保护学生合法权益的责任。同时教师也应当教育学生远离种种不良的社会现象。

（五）《中华人民共和国未成年人保护法》中也明文规定：国家保障未成年人的人身、财产和其他合法权益不受侵犯；学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。这表明国家高度重视对未成年人合法权益的保护。

二、课题研究的理论依据

（一）马克思主义认为人的全面发展离不开教育,更离不开全面发展的教育。为了培养全面发展的人,针对资本主义社会的教育,马克思、恩格斯提出了包括智育、体育、综合技术教育在内的全方位的教育内容,认为通过这几方面的教育,人的体力和智力就可以得到和谐发展,成为身心健康、体脑结合、各种才能都得到全面发展的新人。

教育的根本问题是培养人、造就人，为人的全面发展服务是其必然的本质。我们党和国家领导人非常重视马克思主义理论教育。江泽民同志提出：“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。”。邓小平提出要把教育摆在优先发展的战略地位和“教育要面向现代化 ,面向世界 ,面向未来”的战略方针以及“有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精

神，不断追求新知识，具有实事求是，独立思考，勇于创造的科学精神”的人给我国的教育改革和发展提供了新思路，为新时期教育的发展指明了前进的方向。党和政府都把加强马克思主义理论研究摆在重要位置。如何坚持社会主义意识形态的主导地位，用马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论和“三个代表”重要思想教育广大青少年，是我们广大教育工作者义不容辞的历史使命。

（二）素质教育是我国现代教育的指导思想，是中华民族走向未来，实现伟大复兴的教育旗帜。积极主动、科学全面地推进素质教育是每一位中国人的责任，更是教育界人士的神圣使命，而心理健康教育是全面开展素质教育的基础。良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，又是未来人才素质的一项十分重要的内容。

（三）教育学理论认为：世界观、人生观、理想是人的精神内核。对世界观、人生观和理想的培育是德育的最高目标，同时也是德育工作的基础性工作。只有确立了正确的世界观、人生观及美好的理想，学生才有可能有健康、自觉的价值生活，才能有真正合乎道德的行为,形成真正的文明习惯。青少年处在世界观、人生观和理想的形成、发展的关键时期。世界观、人生观和理想的基础教育应当成为学校德育的重要内容和根本任务。

三、课题研究的目的、意义及内容

（一）课题研究的目的、意义

经济全球化的国际环境，改革开放的国内环境，使扩大开放的中国将迎接道德建设和道德教育的挑战，德育教育更是学校教育的首要任务，我们深感加强学校德育教育研究责任重大，加上近年来，中小学校园暴力事件不断发生，成为社会各界关注的焦点。本课题着重探讨校园暴力的成因，进行有针对性的思想教育，实施有效地解决办法，以最大限度的预防和减少校园暴力活动、优化教育环境，稳定教育教学秩序，建设和谐校园，促进青少年身心健康发展，同时对预防青少年犯罪，稳定社会秩序，建设和谐社会也具有重要意义。

（二）、研究的内容

1、校园暴力事件案例收集与分析

2、校园暴力问题的特点及危害

3、造成校园暴力问题的原因

4、综合治理解决校园暴力问题的方法和措施

5、归纳总结形成解决校园暴力和学校德育工作的方法及措施

四、研究阶段及做法

1、准备阶段：（2007年12月——2008年3月）

(1)召开课题组成员会议，讨论开题报告撰写。(2)课题分工

根据课题成员的实际，进行合理分工，任务和负责分解到人，要求成员做到团结协作，树立全组一盘棋，分工不分家的思想。

(3)制定课题研究实施方案

召开课题组成员会，由课题组组长写出切实可行的实施方案。(4)准备资料，理论学习，聘请教育局专家指导工作。课题成员在长期的教学中都积累了一些关于处理、解决校园暴力的经验，并形成了文字性素材。我们还通过网络、报纸等媒体收集了一些国内外有关校园暴力研究实践和成果材料；另外，我们还收集了关于学校德育工作的大量文件及法律法规等。

2、实施阶段：（2008年4月——2009年10月）

(1)制定相应的切实可行的研究计划，根据计划全面开展工作。(2)分阶段召开课题组成员工作汇报、总结会，了解研究进展和成果。

(3)整理资料及研究成果，形成文集、聘请教育局专家指导工作。

3、成果整理形成阶段：（2009年11月）

(1)暴力事件个案分析实录集(2)案例分析集(3)调查报告集(4)学术论文集(5)阶段性总结报告(6)终结性研究报告

4、申请结题阶段：（2009年12月）

召开专门会议，写好结题申请报告，展示各种研究成果。

五、课题研究的主要成果

根据一年多的研究，课题组对校园暴力治理在认识和举措上有了极大的提高。

（一）、校园暴力发生的原因分析

1、校园暴力行为主体的主观因素

暴力行为是受个人的思想意识支配的，个人的主观因素是他们暴力行为形成的直接原因。学生时期是人一生中急剧变化的时期，有许多矛盾和不稳定因素。校园暴力行为的施暴者主要往往是“问题学生”。课题组主要从施暴者的生理和心理因素两方面来阐述校园暴力行为产生的主观原因。

（1）、生理因素。学生时期生理发育明显，身高，体重迅速增长，生殖系统开始逐渐成熟，机体需要增多，体内能量代谢也比成年人要大得多，性意识开始萌芽并逐渐成熟，这些生理特点决定他们精力旺盛，热情过高，特别好动，办事莽撞，缺乏理性思考，理智不够，甚至会去做一些力所不能及的或是富于冒险的事，如果此时不加以管制约束，放任自流，就会使他们误入歧途，为今后暴力行为的产生埋下隐患。

（2）、心理因素。首先，极端的自我意识左右着学生的世界观和人生观，缺乏社会责任感，对他人漠不关心，自命不凡，狂妄自大，目空一切，主张个人的绝对自由，“我想怎么做就怎么做”、“我想得到的就要想方设法得到”。我们课题组从调查统计中发现，31.5%的人和18.7%的人分别具有“谁要惹我决不轻饶”，“不允许他人超过我”的心理；其次，畸形的物质需求。不合理的金钱，物质的强烈刺激下，由羡慕到竭力追求，发展到盗窃，抢劫，以此来达到贪图享乐，不劳而获的目的，以致深陷泥潭，不可自拔；再次，是非观念尚未形成，对外界事物缺乏客观比较和评价。由于经历和阅历的限制，他们认识问题比较肤浅，如把赞扬他们，给他们点小恩小惠的人视为“朋友”，自以为懂的很多，将一切看的十分简单，逞强好胜，很少想到失败或不利的方面，缺乏辨别是非和自我控制的能力，这就容易使他们一遇到困难便心灰意冷，自暴自弃，陷于苦闷和怨恨中，不思进取，得过且过，结果往往是容易接受社会上的不良诱惑，引致暴力行为。例如，他们中有的选择自己比较了解或性格懦弱的同学作为欺负的对象，以此来补偿自己受损的自尊心，树立在同学中的“威信”；有的看中那些家庭条件比较富裕的低年级学生作为对象，“得手”之后就一直盯着这些“软柿子”反复拿捏，假如碰到稍有反抗的就给他们点颜色“看看”，直到受害的学生顺从为止；最后，意志力比较薄弱，情感上处于“暴风骤雨时期”。学生的性意识觉醒较早，开始出现思恋和爱慕异性的倾向，然而，学生时代的异性交往，上学“搭伴”等现象会受到家长和老师的批评甚至是严密的监督，如果处理不好就容易使学生产生强烈的逆反心理，将不满和愤怒发泄到他人身上，这也是校园暴力犯罪行为产生的主观因素之一。

2、校园暴力犯罪的客观因素

20世纪90年代以来，我国在校学生违法犯罪率明显上升。父母外出打工、单亲家庭的增多、应试教育体制的积重难返、网上黄色瘟疫的蔓延、各种不良社会现象等等，可以说，在社会转型期诱发学生暴力行为的因素在不断地增加。

（1）、家庭因素

犯罪心理学理论认为：家庭关系会决定孩子的犯罪人格、智力、状况以及与犯罪有关的知识的习得。家庭是社会的细胞，人生的第一

课堂。学生的健康成长与家庭教育环境密不可分。因此不良的家庭教育环境是导致在校学生违法犯罪的根本原因。

①随着对外开放进一步扩大和市场经济的深入发展，人员流动空前活跃，一些家庭放松了对子女的教育，一些家庭在教育子女特别是教育独生子女的观念和方法上存在误区；离异和残缺家庭破坏了家庭的完整与美满，不少子女缺少了家庭的关怀和温暖；父母对子女采取高压式管教，压抑打击了孩子的积极性；只关注子女物质上的满足，忽略了子女精神上的需求，与子女缺少沟通；作为父母自身素质低下，对子女不管不问，没有以身作则；对子女娇生惯养等等，这些不良因素引起的消极作用大大的提升了校园暴力的机率。

②家庭暴力的产生也为校园暴力的产生埋下了隐患。全国中小学生心理健康教育课题组组长、心理学家王加绵认为，家庭暴力是造成校园暴力的根源。家庭气氛紧张、不和谐，家庭“战争”，使子女缺少了父母的关爱和家庭安全感，他们感到无人关心，精神无处寄托，心情异常痛苦，思想感情上受到极大的创伤，这对孩子健全人格的培养产生了不利的影响，使子女很容易形成一种“攻击性人格”。犯罪学者西格尔在其论著《青少年犯罪》中指出：在一个有病态的家庭中成长的孩子，由于他们目睹了暴力和冲突，感情上的不和谐，其犯罪的驱力比其他青少年要大得多。因此他们往往通过欺凌弱小来释放压抑，获取一种心理上的平衡。据有关资料介绍，在我国当前的犯罪中，有70-80%是青少年犯罪，其中一半以上的家庭不重视家庭教育或有家庭缺陷。

③父母打工，无暇照顾，养成我行我素的性格。农村多数父母外出务工、挣钱，把孩子们丢给爷爷奶奶、外公外婆，他们常年在外打工，年头或年尾回来一次，甚至几年都不回来。在隔代教育中多半是溺爱放纵，只管吃饱穿暖，无心也无能力考虑孩子的心理需要。在过多的物质满足情况下，孩子的许多恶习逐渐形成：赌博成瘾，并沉溺于网络游戏，埋下了走向歧途和犯罪的祸。例如：我校初中生吴某某因其父母长期在外务工，该生缺乏亲情，与社会闲散人员联系过多，形成一些恶习。2009年4月该生因参与群殴事件被判处有期徒刑2年半。

（2）、学校因素

在现代社会中，在校学习是绝大多数人的必经之路，学校是青少年人生观，价值观和道德观形成的主要场所，因此在德育教育中必须贯彻德智体美劳全面发展的方针。但是现在很多学校都存在着校园暴力，就学校而言原因有如下几方面。

①学校大搞“应试教育”。由于片面的追求升学率，忽视对学生的思想道德和法制教育，许多学生道德低下，品质恶劣；成绩优秀的学生自视清高，性格孤傲，成绩差的学生得不到班集体的关怀，过分自卑，自暴自弃，学校带来的升学压力导致了校园暴力行为的产生。正应了心理学上一位名人的话：“每个人都渴望被关注，被接纳，应试教育却使一部分学生成了被淘汰者，于是，他们就用暴力来报复老师和同学，他们认为对物质的占有，对他人的伤害，都是对自我感觉，自我力量的肯定，可以因此重新使自己获取老师的关注和同学的认同。”

②教师素质参差不齐。少数缺乏师德的教师视差生为“包袱”，对学生冷嘲热讽，态度粗暴无礼，甚至侮辱学生的人格，学生精神发展受挫，产生厌学情绪，师生关系紧张，久而久之，长期积极因素攒的怨气就会向教师进发，这也是近年来学生向教师施暴案件屡屡发生 的原因。

③学校管理中存在漏洞。学校的管理状况与学生的成长关系极大，学校的管理无序就会打扰正常的教学秩序，容易让学生养成自由散漫的个性。例如，现在大部分学校都安排住宿，如果不加强校园管理，对学生的学习，食宿漠不关心，对学生喝酒、抽烟、赌博行为不加以制止，那么就在无形中助长了学生不良习惯的形成；另外，校园暴力行为多发生在无人的教室、楼道、厕所里，隐蔽性较强，如果学校不加强管理，待到校园暴力行为发生时学校就很难采取有效的措施及时地加以制止。

④学校是校园暴力的集中地，最有条件在第一时间作出反应。然而，现在不少存在校园暴力的学校却讳疾忌医，尽管校园暴力行为已经发生，学校也已经认识到了它的危害性，但出于“家丑不可外扬”的想法，不愿向学生、家长和社会公开以便采取有效措施。

（3）、社会因素

社会上的不良风气，对校园暴力犯罪的发生起着推波助澜的作用。模仿理论认为：任何行为包括违法犯罪行为都能从后天学会。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。我国正处在社会转型期，市场经济带来的各种思想误区渲染熏陶着当代学生。

①以权谋私等腐败现象带来的消极作用。超前消费，权钱交易等一系列社会问题使在校学生的价值观、世界观和人生观发生了严重倾斜，“金钱万能”的拜金主义，享乐主义充斥着他们的头脑，为追逐金钱而不择手段，以身试法。社会上一些领域道德失衡，诚信缺失，假冒伪劣活动滋生蔓延。所以，不难理解为什么现今的校园暴力犯罪多是侵犯财产型犯罪。

②受不良书刊，凶杀和色情网络文化的影响。近几年，文化市场日益繁荣，在经济利益的驱动下，市场上的淫秽书刊，音像等颓废文化到处蔓延，网络文化鱼龙混杂，大都演染色情、凶杀、赌博等暴力性的画面；互联网等新兴媒体以及网吧和各类文化娱乐场所快速发展，为我们开拓了知识的新领域，丰富了文化生活的同时也给我们带来了愚昧迷信的腐朽文化，有害信息乘机传播，这些精神毒品无情的吞噬着在校学生的心灵，让他们认为胆大蛮横就是“勇敢”，讲哥们儿义气就是“友谊”。著名作家巴金无不感慨地说：“为什么长期培养起来的道德观竟轻而易举地被几场电影，几个电视剧，几首流行曲，几个手抄本推翻了呢？”例如：现在越来越多的网吧、歌厅、舞厅等娱乐场所吸引关青少年，作为学生根本就不可能有独立的生活来源，有的同学为了满足自己去网吧玩游的欲望，不顾一切的抢劫同年级或低年级学生，敲诈勒索学生钱财的现象最普遍，甚至绑架学生的现象也时有发生。

总之，学生时期矛盾身心的发展，畸形的心理需求是校园暴力行为产生的内在因素；而不良的家庭环境，弱化的学校德育教育和不良的社会风气是校园暴力犯罪的外部因素，内因是通过外因起作用的。在此，通过对校园暴力行为现象诱因的分析和探讨，我们课题组郑重呼吁家庭、学校和社会共同联合起来的构筑一道预防和控制校园暴力的“防护林”，共同努力将校园暴力消灭在萌芽中。为我们的孩子创设一个和谐平安的校园。

（二）、校园暴力特点分析

根据我们课题组近2年的研究和分析，我们发现我国校园暴力发展呈现以下特点：

1、低龄化

参与校园暴力的学生低龄化趋势明显，根据我校近几年发生的校园暴力统计，14—16周岁的学生占统计人数的64%。

2、暴力的恶性程度加大

校园暴力事件已不再是学生与学生之间的摩擦打斗、彼此恐吓、对学校的破坏等轻微违背校规校纪，而发展到对学生或老师辱骂甚至不济后果的大大出手，且手段越来越野蛮、越来越残忍。

3、住宿生参与校园暴力的比例加大

住校学生大都远离父母，自控力和自制力都比较差，又脱离父母的管教和约束，自由空间增大了，一时的冲动和情绪化就有可能酿成大错。

4、校外闲散人员参与增多

根据近期我校发生的校园暴力情况分析，校内外势力共同参与比例日益增多，有越演越烈的趋势，这应引起有关部门的足够重视。

（三）校园暴力的预防和控制措施

校园暴力是社会生活状况与社会发展的一个重要的晴雨表，它可以充分体现出社会生活与发展过程中的各种问题与矛盾，也影响到社会中的各个部门、各个方面，更重要的是关系到青少年的健康成长的重大问题。本课题在大量分析校园暴力成因的基础上，深入研究探讨了预防和控制校园暴力的措施。我们也认识到，预防和控制校园暴力 的措施的落实不仅仅是学校的责任，而应把它放在社会大背景中去考虑。从家庭，学校，社会三方面出发加以整体上的考虑，使学校，家庭和社会形成一个整体网络，共同防止校园暴力的发生。

1、家庭方面：

不良的家庭环境和家庭教育，是造成校园暴力诱因之一。中学生正经历身心巨变，他们与家庭之间的关系不同往昔。强烈的独立、自主的需要和家人的严加管教相矛盾。父母的自身修养、以身作则非常重要。所谓“上梁不正下梁歪”、“近朱者赤，近墨者黑”应值得我们反思。家庭和睦情况也影响到孩子的成长，因为家庭是青少年活动时间最长、受思想影响最深、联系最紧密的地方，家庭教育是教育的一种基本形式，是整个教育体系的重要组成部分。培养好、教育好子女是父母应尽的责任和义务。只养不教，是父母的失职，教子不善，则是父母的不可饶恕的罪恶。可见一个家庭的环境，父母的教育方法、道德观念和行为规范，都直接影响着孩子的成长，对孩子良好品行的形成起着潜移默化的作用。因此我们非常有必要强化家庭教育职能，增强父母教育子女的责任感和紧迫感，重视父母对孩子的早期教育，培养健全的人格。

2、学校方面：

（1）、加强学校道德教育工作。

首先对学校教职员工进行道德教育，做到教书育人、管理育人、服务育人，使学校形成一个良好的育人环境。努力提高教师素质，尤其注重教师政治素质和师德的培养。各教育部门要坚持不懈地进行师

德建设，选拔和任用有爱心、有责任感、正义感的教师到第一线工作，要根据学生、教师、家长的反馈信息及时对教师的师德进行评价，奖优惩劣，努力形成尊师爱生的教育观念，帮助老师们寻求解决问题的最佳途径，最大可能地实现教育目标，从而避免因老师在认识上的局限性而导致其采取一些违背教育规律的行为。加强《教育法》等法律文件的宣传和执行力度，在保证法律精神深入人心的基础上，对于违法行为予以坚决打击，以保护广大学生的合法权益。我国现已开始实行教师资格考试制度，应大胆改进教师制度，使教师能进能出，对那些品质低劣、不能为人师的人，要及时将其淘汰出局。其次对学生进行道德教育，帮助学生形成正确的人生观，世界观和价值观。尽管他们还处于识别能力和自控能力都比较差的阶段，但对于真善美，假丑恶还是有一定的分辨能力的，应当培养他们遵守法律，法规及社会公共道德规范的观念，树立正确的人生观、世界观和价值观，以及自尊、自律、自强的意识，增强辨别是非和自我保护能力，自觉培养社会主义荣辱观，自觉抵御各种不良行为的诱惑和侵害。培养学生形成优秀道德品质，养成良好道德习惯，把社会公德的规范内化为自觉的行为。（2）、加强学校法制教育。

增强和提高学生法律观念和法制意识，关键在于法制宣传与法制教育落到实处，使学生将法律与日常生活和行为规范融为一体。加强学生自我保护意识和学法用法能力的培养，法制课要作为必修课，配备专门的法制课教师，不仅要搞好课堂教学，同时还要利用课余时间，对学生进行丰富多彩的法制教育活动。使他们懂得自己的权利和义

务，知道什么行为是社会提倡和法律允许的，什么行为是法律禁止的，做到知法、懂法和遵纪守法。

（3）、开设心理咨询，对学生进行挫折教育，培养学生心理承受能力。

现在许多学生由于长期处在应试教育和竞争的压力下，心理负荷沉重，长期受到压抑却得不到释放和疏导，很容易产生心理疾病，出现偏激行为。例如：我校高中学生徐某某因迷恋上网，与其父亲经常发生口角。2009 年暑假该生因再次上网被其父发现并威吓后，跳河自杀。因此，学校应对学生进行挫折教育，学校不仅要给学生正面教育，也要教给学生抗暴御辱的道理和方法。美国教育界不否认社会存在犯罪，存在罪恶，他们认为教给学生基本的生存防范意识，生存逃生技能，是教育义不容辞的工作。我们应该教给学生在面对暴力时的策略与勇气、遭遇暴力以后应该如何对待等。如面对高年级同学以及校外人员的侵害要及时向父母和老师汇报；对于老师的侵害要及时向父母和学校领导汇报；对于严重的侵害行为可以向公安机关报案或者向人民法院起诉等。教给学生应对危险的方法，帮助学生学会生活，适应社会。

（4）、健全学校德育管理系统

进行学校德育管理，需要有一健全的组织机构。我们学校建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。由校长、年级主任、和班主任组成德育领导小组，从校长到基层，可形成一种垂直的联系并沟通教导处、政教处、团委、学生会之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵

活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。

（5）、明确责任，调动每位德育工作者的积极性

发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。要调动全校教职工的积极性，首先、应调动管理者育人的积极性。学好《中小学德育工作规程》以及党和国家的方针政策等，统一认识，一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。其次、应调动教书育人者的积极性。一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。

为调动班主任育人的积极性，学校制定了班主任工作职责、考核细则，对班主任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先，如评职指标受限时，确有够条件的班主任，实行校内低评高聘的政策，并与奖金挂钩，大大调动了班主任的积极性，使我校班主任队伍稳定。二是调动各科教师教书育人的积极性。学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。爱国主义教育是德育的主旋律，各科进行爱国主义教育都是同本学科的知识紧密结合在一起的，这就增强了爱国主义教育的说服力和感染力，能给学生深刻的影响，形成强大的内化力量。各学科德育以知识为载体，能

实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。学校制定了科任教师教书育人的职责，以及配合班主任抓好班级工作的具体要求，并对他们的工作在评选好教师工作中有所体现，同时也把他们此项工作的好坏纳入每期末的工作质量评价中。第三，调动服务者育人的积极性。学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要的作用，特别是在营造校园育人环境方面，需要他们有构思、有设计、有计划地实施。学校制定了有关服务育人的职责和制度，期末评价让学生给每位教职工打分，将成绩显著的同志评为池河中学优秀职工，进行奖励。学校在德育管理中，重视了对各类人员的管理，运用激励性原则，调动了各方人士的积极性，达成了育人共识，形成了合力，充分发挥了学校各类人员的聪明才智，使学校德育工作取得显著成效。

3、学生自身方面：

加强对学生的人生观、世界观和价值观教育，特别是要培养学生的自尊心、强化羞耻心的教育。

自尊心是指个体已做出的或通常持有的对自身价值的评价和体验，它所表示的是个体对自己的一种肯定或否定的态度，表明个体在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的。自尊心是由现实自我和理想自我的一致程度决定的。心理学理论认为，羞耻感产生于“现实自我”和“理想自我”之间的差异带来的紧张和压力，也就是说，当发现现实自我未能达到或违背了理想自我的要求时，就会产生羞耻感。可见，羞耻感是自尊心受挫的以后的一种表现

形式，有自尊心的人大都会感到会有羞耻感，所以通过激发学生的自尊心，有利于培养其羞耻感。

自尊心和羞耻心如同墙壁的两面。树起了这一面，同时也树起了另一面，而自尊心是羞耻心的前提，没有自尊心也就没有羞耻感。自尊心和羞耻感是道德认识和情感结合的产物，二者是相辅相成的一种道德情感的两个方面。具有自尊心的孩子重视自己的名誉，自尊自爱，希望做一个正直、有德性的人。只有这样，孩子才会自觉追求高尚行为，唾弃不良行为，真正懂得羞耻，约束和矫正自己的不良行为及品性。因而，培养青少年的羞耻心“需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感”作为基础。

值得一提的是，培养学生的自尊心重要的是坚持正面教育，尊重学生的人格。教师若对学生挖苦、训斥甚至是体罚，只会使学生的心灵受到创伤，泯灭自尊心，从而导致羞耻感丧失。在培养学生羞耻感的同时，还要保护其自尊心，从而使他们产生适度的羞耻感。因为，过强的羞耻感反而会导致产生偏激行为，如交往障碍、抑郁、怯懦、依赖、嫉妒、报复等，严重的还会引发精神障碍。

总之，校园暴力问题已经不仅仅是校园伤害问题，更成为一个严重的社会问题，应该引起有关部门的高度关注。我们的家长、老师、以及社会各界不妨从现在做起、从我做起，用自己的言行诠释“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的道德规范，争做孩子们效法的榜样，共同努力为孩子营造一个健康向上的成长环境。唯有如此，出现暴力及混乱的校园才会恢复她应有的宁静，国家、民族与未来才会更加充满希望！

（四）、课题研究的业绩

课题自立项以来，我们进行了大量的、富有成效的工作，尝试性的进行了许多有益的探索，取得了明显的成效，对扭转校风校纪校貌起着指导性的作用：

1、在学校通过竞赛的方式让学生了解我们所研究课题的内容，最终产生13篇优秀学生作品。

2、课题组成员自课题成立以来，积极参与探索，从中学到很多知识，自己解决问题的能力也有很大的提高，我们课题组共有三篇论文获市二、三等奖；一篇刊登在《学习方法报》第14期上；十三篇县级交流文章。

3、参与课题的教师积极参与对学生的调查，撰写了一些调查报告、个案跟踪报告及实录；我们课题组的班主任在自己所带的班级里，成功的举办3次和课题有关的主题班会（录像制作成光盘），在全校师生中产生良好的反响，有力的净化校风班风学风，促进了师生、生生之间的和谐。

4、我们课题组把2年的研究成果转化成操作性、指导性很强的措施及流程图，下发各个班级张贴；制作成大牌匾，悬挂于政教处，作为学校日常管理措施之一。

六、课题研究中存在的主要问题和困惑

1、平时在班级管理中，对突发校园暴力现象的认识、解决方法以及事后经验总结提升至理论层面做得还不够。

2、如何让班主任及授课教师运用已形成课题理论成果有效的解决校园暴力行为，特别是具有实用性、指导性和可操作性的有效模式是个难点。

3、金融危机的负面影响、留守儿童日益增多和应试教育的客观存在，阻碍了课题的某些方面的顺利实施。

4我校地处农村，学生素质层次不齐，加上现有的条件有限，使得课题的研究在一定程度上受到影响。

七、课题研究的几点思考

1、研究有实效

从2007年12分课题组开展研究以来，我校的校风校纪校貌方面得到明显的改观，实践证明课题组的研究是可行的，效果是明显的。通过本次研究，更新教师教育转化学生的观念，密切的同学间友谊，和谐了校园文化氛围。让生活在校园中的每个人明白人际交往需要风度，风度就是用温和去对待倔强的人，用宽容去冰冻苛刻的人，用热情去融化冷酷的人。同时由于校园风气的好转，我校近两年学教学质量也明显上了一个大台阶。

2、结题不息题

尽管我们这一课题按计划即将结束，但我们仍要坚持本课题的研究方向，要在今后的教育实践中不断更新完善，把研究的成果、一些好的做法加以巩固与推广。力争为在校学生营造健康和谐的成长氛围，让每一个在校学生敞开心扉，吐露真言，享受温暖、和煦的阳光。

3、成果不独享

“网络环境下学校德育的现状与对策”结题报告 第6篇

摘要：网络技术虚拟性、开放性、跨文

化性等特点，使学校德育面临更复杂的教育对象和环境。越来越多的学生为网络魅力所吸引，上网成为校园新时尚。

据统计：“目前中国网民学生比例占五分之二，百分之九十以上有‘触网’经验，有些学生平均每天在线时间达两小时。

”庞杂多样信息中有健康信息，也有腐朽文化、虚拟信息，对好奇心强的学生的社会行为、伦理道德、审美情趣等会产生较大影响，对学校德育构成严重干扰。此外德育管理时空不再仅限于校内某一时间、某个现实物理空间，如何面对网络虚拟空间发挥作用、及时对网络信息作出反应、指导学生网上生存等，是德育管理者面对的重要课题。

关键词：网络时代

德育教育

一、网络对学校德育工作的挑战

现在，网络已经成为了许多学生了解信息、接触世界的主要渠道和业余时间主要的消遣方式，甚至有的学生把主要的时间、精力、金钱花在了网络上，影响了正常的学习和生活。这一现状对学校德育工作的正常开展、学生的全面健康的成长都带来了不利的后果。

1．网络内容的复杂性，削弱了学校教育的效果

网络是全球最大的信息资源库，具有信息量大、覆盖面广、不受时空约束等特征。网络上的信息包罗万象，良莠不齐，只要找到网址，就可以看到发布在网上的任何内容的信息，其中有很多都是不利于学生健康发展的内容，例如恐怖、迷信、暴力、凶杀、色情、赌博等。这些内容诱惑和毒害了那些辨别能力差和自控能力弱的学生，破坏了他（她）原有的人生观、道德观、价值观和文化观，对学生的精神世界造成严重的侵蚀，甚至使德育工作者长时间工作的成效在顷刻间毁于一旦。学生对网络中所接触到的信息和内容，往往会深信不疑，而教师苦口婆心的讲解和耐心的教育有时却没有多大的作用，收效甚微。这就使得学校教育的效果受到很大的影响和冲击，其主导性作用的发挥受到了一定程度的限制。

2．网络手段的新颖性，加大了德育工作的难度

由于先进的新颖的技术手段，网络具有很多传统的传播手段不具备的特点，受到了学生的喜爱和推崇，但也给传统的德育工作带来很大的难度。首先，网络的技术手段与时俱进，更新换代的速度非常快，它的新异性和变化性吸引学生沉迷其中，不能自拔，使得学生花费很多的时间、精力和金钱在网络的虚拟世界中留连忘返。教师和学生之间的交往减少，相互交流的时间缩短，有时教师都找不到学生到底在什么地方，而有的学生则把时间都花在网吧里，正常的上课有时都难以保证。其次，网络交流具有匿名性，再加上个体的一些信息是虚假的，使得交流对象的身份难以确定。以前，可以通过观察、谈话、谈心、上课等方式了解学生的思想动态和行为表现，从而及时地对学生进行思想上的教育。现在，当学生通过网络来表达自己的观点、宣泄消极的情感和情绪时，教师就很难知道或者根本就弄不清楚到底是谁在发表意见，找不到教育的对象，更不能有针对性地去做个别学生的思想工作，解开他（她）思想上的疙瘩，这就在一定程度上阻止和延缓了教育的过程，加大了德育工作的难度，影

响了德育工作的正常进行。

3．网络传播的高效性，冲击了教师的“权威”

在传统的德育过程中，学生所获得的知识主要来自于书本和教师，教师的“权威”性体现得很明显，其主导作用也很突出。而在网络时代，这种状况发生了很大的变化。教师在学生面前，已经不再是什么都知道、什么都懂的权威，有时，通过网络，学生获取知识的途径更多、速度更快，教师的“权威”性受到了一定的冲击。

二、提高德育实效性的有效途径

1.提高德育工作者的自身素质及网络信息素养

孔子曾说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教师的职责首先是传道，其次才是授业、解惑。为了应对网络时代影响德育有效性的不确定性因素，德育工作者首先要注重自身修养，使其以自身的优良学术水平、治学态度、道德品质和言行举止等，潜移默化地影响和教育学生，激励学生更加自觉地加强思想道德修养。其次要提高网络信息素养，能够运用网络技术手段和网络德育资源开展学校德育工作。信息素养是指在网络上高效率地获取加工和处理信息的能力，具体表现为信息意识、信息道德、信息能力等。

2.打造网络德育平台，加强师生交流沟通

除了提高德育工作者的网络信息素养之外，学校还要努力打造网络德育平台，这样不仅可以提供丰富的德育信息资源和快捷、方便的德育渠道，而且可以利用这一存在于青少年学生身边的传播载体，大大提高德育有效性。

在网络德育平台的基础上还要加强对话理解和精神沟通，通过沟通、交流、合作，师生达成一种默契，形成一种体验式的交流对话境域，教师和学生真诚地把自己的思想传递给对方，并用自己的语言和逻辑方式去说服对方，把自己的思想用正确的方式传递出去，师生之间通过理解从而实现精神世界的共享，使德育内容由单向影响转向双向影响

3.关注学生心理需求，倾注更多人文关怀

德育工作者要在尊重学生的基础上，遵循学生内在的价值需求和身心发展规律，以实现学生的全面发展为根本目标。要做到以人为本就必须尊重学生、理解学生、关爱学生，真正地从内心深处做到以学生为本，以学生的发展为本。

德育工作者要将人文关怀渗透到教育教学的各个环节中去，要关心和爱护学生，体现人文关照的温情，一方面在德育课程中增强人文启迪的内容，使学生认识到人文精神是完善自我的必然需要；另一方面从人类创造的灿烂文化中汲取人文精神的营养，从提升个人修养方面去培育学生的人文素质。要在充分尊重学生的个性需求的基础上，通过人文关怀引导学生正确面对价值多元化，积极抵制多元化带来的消极和不良影响，引导学生树立积极向上的价值取向，在对自身和社会具有正确认识的前提下，追求真、善、美的理想和信念，培养远大的人生目标和强烈的社会责任感。

4.构建积极的心理契约

所谓心理契约是个人与组织之间存在彼此期望达到某一目的从而形成的心理协议。究其本质而言，心理契约理论是一种关系理论，无论何种形式的契约在其本质上都要求契约双方就彼此权利和义务的认知达成一定合意。心理契约双方对于给予对方什么以及能否从对方处获得什么等都有较为明确的期望。随着这种期望的合适度越高，所要达到的目标就越明显，契约产生的力量就越强大，就越能使契约双方达到满意。

网络时代的青少年不仅具有较强的自我意识，而且具有较强的自尊心和自信心，他们往往比较关注自身是否被重视，自身的人格是否被尊重，自身的学习效果是否被认可，对这些事情普遍具有较高的敏感性。这些自主性和敏感性正好符合心理契约管理所需要的心理条件。在学校德育中，师生之间构建良好的心理契约关系，对于调整学生的良好心态，保持固有的期望值，激发学习积极性和主动性，化解学校德育有效性的不确定性因素带来的不利影响等都具有积极的意义。

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思想政治教育