优化体育课堂教学

优化体育课堂教学（精选8篇）

优化体育课堂教学 第1篇

谈小学体育优化教学

摘要：树立“以学生发展为中心”的教育观念，采取有效的教学手段和方法，是体育教学必须考虑的问题。在体育教学中，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养参与体育活动的兴趣，吸引更多的学生参与体育活动。使体育课堂变得，有利于学生身心健康发展，有利于学生个性张扬，更适应于现代社会教育，适应于未来社会的发展。从实际出发，实践和研究如何优化小学体育教学的效率，是非常必要的。

关键词：小学体育；学习方式

中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0216-01

1.转变小学体育教学思想，提高教师的教学素质和能力

小学体育教学的核心与关键是教师，教师的作用是传授和指导，而体育教师教学素质和能力的高低会对学生的体育学习产生直接性的影响。因此，小学体育教师需要转变教学思想，不断地提高自身的综合素质和教学能力。（1）小学体育教师应当增强持续发展的观念，主动地参与学校安排的一系列培训，以使自我的教学素质和能力得以提高。（2）主动地进行教学研究，积极地探究新型的教学模式，在教学研究的过程中，教师能够进行互相之间的合作和沟通，探究新型的体育教学模式，以在互相沟通的过程中一起进步。（3）主动地反思教学，小学体育教师需要根据体育教学中面临的问题加以反思，这也是非常关键的一个环节。

2.创建与创新小学体育教材体系

体育教材的作用是服务学生的学习，当今这一系列的教材能够划分成网络教材、文字教材、音像教材，然而在实际教学中，教师往往注重应用文字教材。由于文字教材有着较为陈旧的内容，涵盖的知识面比较狭窄，难以有效地激发学生的学习兴趣。并且音像教材常常缺少充实的内容，而对于网络教材，要求需要比较高的网络设备，学校自身的网络发展能力有限，因此，建构和创新完善的教材体系是实现理想教学效果的关键方式。

3.引导学生体悟学习

传统体育教学中，教师习惯于对学生发号施令或对学生施以机械的灌输，把学生当成被动的接受者和活动的知识容器。而课改新思想就是要求学生在学习中尽可能地表现主动性、能动性和创造性，其核心问题是学生的自主学习，主要培养其自主学习的动机和自主学习的能力。在新课程的教学中，教师要通过引导学生对教学情景的体验，激发以前运动基础上的快乐体?，通过回忆、表象、联想等暗示，发挥个体的主观能动性。在教学实践中，笔者发现，往往一个细小的篮球运球过人动作、足球正脚背射门动作，如果达到了过人和射门的效果，就会带来快乐的运动体验，从而获得下次学习的动机和体验，同时发现，在学生达成目标的过程中，如有同伴或教师的欣赏，则对他的体验会更加深刻和持久。

4.合理选用教材内容，迎合学生运动兴趣

组织好体育教材，体育教材是要根据学校与学生的具体实际情况来组织；体育教材的组织直接影响每一节课的教学设计。而一节好的体育课主要是看课堂教学设计符不符合体育课程的性质与达成目标效果。体育教材的组织还要遵循体育教学规律，主要是人体生理机能活动变化的规律、运动技能形成的规律、身体锻炼的规律、学习心理的规律及教与学的规律；体育课只有认真遵循上述规律组织上的教材来开展教学活动，学生才能真正学到应有的知识、技能，身心才能得到有效的锻炼。

5.开发丰富的体育与健康课程素材资源

“健康第一”和“一切以学生的发展为中心”是体育与健康课程的宗旨。因此，体育课的教学内容应当是健身的知识和锻炼身体的方法手段。除竞技体育外，社会上还有许多广大青少年喜爱的新兴体育项目、娱乐体育、休闲体育、民间和民族体育的内容，如各种时尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、软式排球、气排球、滑轮、攀岩以及有地方特色的高跷、竹笙舞、舞龙灯、飞盘以及有特色的体育项目。体育课教学的开发还应包括对常见的竞技体育项目的改造和利用，降低动作的要求和难度，改变竞赛的规则，采用低于竞赛标准的器材，突出其健身娱乐的功能，仍不失为好的教学内容。

6.加强合作学习

合作学习的最大特点是“互动”。互动是教师与学生，学生与教师，学生与学生之间在教学中的相互活动状态。在小学体育教学中，加强学生的合作学习对从小培养学生的合作意识和精神具有深远的影响。合作可以两人之间的合作，也可以是多人之间的合作。合作可以使学生得到更多的帮助，产生更多的灵感，得到更好的体验，获取更大的收益。例如，小组教学法。在教师的引导下，让学生自由组合成若干小组（每组2至10人）。运用小组教学组织形式，能充分发挥小组的自主性和它所有的互动、互助、互争之功能，能调动学生学习积极性，促进学生主动地、协同地进行学习。在课堂上，怎样让体育委员或小组长在学习中参与示范、辅导和纠正动作等工作？是每位教师运用的关键。例如，小学四年级《篮球之运球》，尝试让体育委员或小组长做小小老师，对同伴进行辅导和纠正运球动作，教师在旁边加以引导和鼓励，从提高他们的自信心。既可以发挥他（她）们本身运球的特长，提高学习篮球的兴趣，同时与同学之间互帮互助，增加人际交往。从而加快教学进度，完成教学任务，减轻教师的负担。

优化体育课堂教学 第2篇

在高科技不断发展的今天，充分发挥现代科学技术优势、运用现代化教学技术手段为学生提供多样化教学内容，已引起了教学过程和教学手段的革命，成为高科技条件下课堂教学的重要环节。

在体育教学中合理地运用现代化教育技术，对于优化教学情境、激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，对于突出教学重点、突破教

学难点有事半功倍之效。在体育教学中，电教手段犹如一座架设在学生和体育知识技能之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。下面我从四个方面谈谈自己对于运用电教手段优化体育教学的看法。

一、充分利用电教手段，激发学生的学习兴趣。

人民教育家陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对老师所教授的内容感兴趣，才能有激情。

体育教师可以利用理论课的空间，课前充分做好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。通过体育录相带、VCD碟等把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，全面刺激人体各器官，能使学生从角度轻松愉快的接受信息，避免呆板的讲解和空洞的说教。例如，在课本篮球部分，“原地单手肩上投篮”的教学中，由于这一动作牵伸全身多个关节，节奏较快，动作复杂。因此掌握有一定难度。如果采用电教手段，先让学生观看篮球比赛的录相及VCD碟片，欣赏精彩进球。让同学们产生浓厚兴趣，激发学习上的激情和求知欲。在同学认真观察的基础上回放“单手肩上投篮”这一动作的慢镜头。然后把镜头定格在“蹬、伸、屈、拨”四个技术要点动作上，并用投影仪在银幕上显示出相应的文字说明(即具体动作要求、易犯错误等)。讲课做到了重点突出、语言简洁、图文并茂、生动形象，充分调动了学生学习的积极性，同时为实践课上的模仿和练习打了坚实的基础。

二、合理利用电教手段，优化体育课教学环境。

由于体育室内课理论知识较抽象，文字、材料、插图单调，体育实践课动作技术强，结构复杂，学生理解吃力，模仿不得要领。如果把理论和实践知识有创造性地制成投影片，并与录相带、VCD碟片的部分镜头有机结合起来，形成完整技术动作，通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生面前，逐次讲解各个分解动作，抓住重点，讲深、讲透，让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要仿领，增强理解深度，激发学生向所喜爱的优秀运动员、运动项目模仿学习的兴趣，创设教学环境，以动静相结合，声像合一，使学生从感性认识上升到理性认识，再从理性认识指导实践，从而有效地调节教学结构。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，学生学习获得事半功倍的效果。

三、正确利用电教手段，能成功突破教学中的难点，突出重点。

在体育教学中，由于学生身体素质和技术技能水平的限制，许多教学内容所涉及到的技术动作难以掌握和完成。如果利用电教手段可以充分突出教学重点、突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难”的目的。也为开发学生的智能、培养学生能力，提高单位时间内的教学效果提供了技术保障。

例如，学习“挺身式跳远”一节时，仅靠体育教师课堂上瞬间的几次示范，学生很难观察和模仿这一动作。如果通达VCD、录相机把优秀运动员比赛练习的动作慢放出来，可以让学生利用充足的时间去观察和模仿这一动作。然后把助跑踏跳、腾空滑翔、展腹挺胸、缓冲落地四个要点分别定格播放或回放。同时教师结合画面，恰到好处的分析讲述，从而突出了教学中空中展腹挺胸的重点，突破了助跑踏跳的难点，存在问题也迎刃而解。

四、利用电教手段，提高学生的审美情趣，陶冶情操。

从美学角度讲，体育本身就是审美意识的物态化。它有着强烈的美感和价值。像韵律体操、各种运动技能技巧、足球、篮球、排球、乒乓球、武术课的学习都需要教师自身示范动作，作为媒介来塑造美的形象。然而体育教学内容之多，而且技能之大，又是大多数体育教师难以样样精良做到的。如果使用电教手段，就可以真实的反映出体育教学中的各种技能技巧，可较好的帮助引导学生去感知、体验、欣赏及评价。如在艺术体操的教学中，许多学生只是机械的模仿学习，不能真正地领悟其中美的价值。如果通过有计划地、有组织地使用电教手段进行教学，让学生观看艺术体操录像，同时加上体育教师的技术指导，学生们就逐渐领悟了其中美的内蘊，陶冶了情操，增强了学习的自信心，同时他们的动作也显得舒展、大方并初具欣赏韵味了。

优化体育课堂教学 第3篇

一、做好课前准备工作

1. 认真准备场地器材。

一是场地布置要规范整洁。整洁规范的场地对学生有较大的吸引力, 学生看见后会产生浓厚的学习兴趣;二是器材的摆放要美观、合理。摆放器材时, 必须考虑器材的高低、大小、长短、轻重, 甚至包括色调的搭配都要力争科学;三是摆放器材要注重实际。各种器材的使用和摆放的顺序, 要根据教学目标和学生实际利用器材的能力而定。

2. 充分了解学生实际。

体育课中师生的空间活动范围都比较大, 要维持良好的课堂纪律, 教师必须及时全面了解学生, 关注他们参与体育学习的执行能力。教师不仅要了解所授班级学生的人数、性别、健康状况、技能水平等基本情况, 还要了解班级的合作情况及思想风气等。只有这样才能有助于学生学习兴趣的培养, 从而推动课堂教学效率的提高。

3. 精心设计教学程序。

在设计教学程序时, 必须根据课堂教学的内容、教学任务以及学生的实际而定, 否则教学秩序就会出现混乱。如在上“立定跳远”课时, 我是这样设计教学程序的:准备活动时, 让学生跑在事先画好的两个同心圆上, 接着在两个圆上以相反的方向做立定跳远, 最后在圆上做整理放松活动, 这样适时改变教学程序, 教学效果会比以前明显提高。

二、严密组织教学过程

1. 建立课堂常规。

为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习, 教师一定要提前进入课堂, 让学生明确该做什么不该做什么。一般情况下, 每节课刚开始的那段时间课堂秩序较为混乱, 教师一定要注意此时学生常规管理的落实, 使学生逐渐适应并形成习惯。

2. 固定场地器材。

在教学中, 教师往往要频繁地调动队伍, 变换场地与器材。这样不仅分散了学生的注意力, 而且在很大程度上浪费了许多宝贵的教学时间。因此, 场地器材要基本固定, 每次上课时教师只需教授学生教学内容就可以了, 这样会使学生更快地进入角色。

3. 提高练习密度。

教师在上课时一定要做到严格组织, 充分利用现有的场地与器材, 增加学生的练习时间, 将学生互相干扰、等待练习的时间或场地、器材的准备、轮换等方面的不利因素减少到最低程度, 最大化地提高练习密度。

三、改变教学方法

1. 教学方法要多样化。

教师要根据所授课程的目的、任务、教材特点、运动规律以及学生的实际, 采取灵活多样的教学方法。例如, 在上“中距离跑”一课时, 由于学校附近有山坡, 我便灵活地转换为自然地形跑, 学生在活动中兴趣大增, 教学效果也得到了明显的提高。

2. 教学手段要有直观性。

小学生认识事物是从具体的直观感知开始的, 教学中教师应主动运用直观性原则。对于体育教学而言, 教师的示范是最直观的教学手段。教师标准的示范, 不仅能使学生对动作留下清晰、难忘的印象, 同时还能激发学生学习的兴趣, 产生跃跃欲试的激情。

3. 教学特点要有针对性。

一般情况下, 学生对体育练习的兴趣浓厚, 但对练习的目的和作用往往难以理解。因此, 低年级体育教学应与游戏相结合, 通过游戏的方式来传授知识, 让学生更容易接受。同时, 要兼顾学生的个性差异, 认真分析每个学生的特点, 使每个学生都能得到全面发展。对怕上体育课的学生, 可以给他们多锻炼的机会, 及时表扬他们微小的进步, 增强他们的自信心, 培养他们对体育课的兴趣, 从而起到提高课堂教学效率的作用。

4. 课堂教学要有趣味性。

教师要不断更新观念, 优化教材内容, 改变教学方法, 有效地激发学生体育学习和锻炼的热情, 使课堂教学充满趣味性, 培养学生的兴趣, 让他们自觉、主动地学习。

培养体育兴趣优化体育教学 第4篇

关键词： 体育教学；激发兴趣；优化教学

随着新课程改革的发展，在各学科教学中教师都越来越重视学生学习兴趣的培养与提高，小学的体育教学也不例外，激发和培养学生的学习兴趣可以从很大程度上提高体育教学的课堂教学效果，所以教师要充分调动学生的学习能动性让学生爱上体育课。笔者通过近几年的体育教学实践，发现虽然小学的体育课堂教学与过去相比有了很大的变化，但是由于各种原因，仍有不少学生厌烦上体育课。所以我认为有必要与大家一起探讨在体育课中如何培养学生的学习兴趣，下面是我在教学一线的点滴经验之谈，愿各位同仁指点一二：

一、让学生端正学习态度，产生学习兴趣

教师要让学生转变过去对体育课的错误的认识，让学生意识到体育课也是包含很多体育知识和技能的，不仅仅对我们的升学有好处，而且对我们自身的健康和生活也有着极其重要的作用，体育应该成为我们学习和生活中的一部分。学生只有对体育有了正确而具体的认识，学生学习体育时才会发挥主观能动性，才能对体育产生兴趣，所以教师首先要针对本班的具体情况具体分析，找出学生厌烦体育课的原因，才能对症下药，让学生从思想上端正自己的学习态度。学生的学习态度只有端正了，学生才有可能对体育产生学习上的兴趣。而兴趣是学生的良师益友。学生的学习动机产生的主要原因就是学习兴趣。学生的学习态度如何与学生的学习兴趣紧密相联。实际上，学生学习兴趣的培养也就是学生学习动机的培养。所以教学中教师要注意培养学生多方面的兴趣。教师要把新课程标准对体育提出的要求具体化，使其成为学生内在的学习动机，经过教师的积极引导，充分调动起学生内在的学习潜力，发挥他们的学习积极性，产生对体育的学习兴趣。

二、教师要善于引导，激发学生学习兴趣

虽然新课程标准要求课堂上要把学生放在主体地位，但是教师在课堂上的引导作用也不可忽视。课堂上教师引导得到位，学生就学得愉快，学习的积极性就会提高，学习效果就良好，反之，教师在课堂上没有对教学的过程做到有的放矢，学生的学习随波逐流，那么这样的课堂是不会有较好的学习效果的。所以教师的善于引导有利于为学生创设融洽的学习环境，教师设置一些富有趣味的问题来激发学生的学习兴趣，引导学生迅速适应课堂的教学过程，进入到学习状态。另外教师在课堂上的善于引导，也有利于师生之间建立民主、平等、尊重的、新型的师生关系，让学生能够感受到教师的关爱，对体育产生兴趣，“尊其师，信其道”，从心理上愿意接受老师，从而保持心情的愉悦。例如，教师可以参与学生的活动，对学生进行指导，以平等的语气与学生交流等等。这样学生在学习的过程中就会树立起学习体育的信心，积极主动地去探究知识，追寻事物发展的规律，体验学习的过程，分享成功的喜悦，学生在这一过程中由“被动地学习”转变为“主动地探究”，课堂的学习气氛就会调动起来，变得生动活泼了。所以说，课堂的教学过程是教师与学生在课堂上互动的过程，两者互相结合又互相影响，在这一过程中教师的引导作用功不可没。

三、积极转变教学方式，保护学生学习兴趣

一节成功的课是与教师灵活多变的教学方式息息相关的。体育课的教学过程也是如此。①教师要经常思考如何让自己的课更能让学生喜欢。很难想象教师的教学方法呆板、守旧、生搬硬套的一节课怎能获得学生的认可，怎能有个良好的学习效果，学生的学习兴趣从何而来。反之，若教师的教学方式丰富多样，举例形象生动，语言幽默有趣，这样的课学生当然就会有兴趣听了，而且学生的学习效果是较好的。例如教学快速跑的一节课中，我是这样进行的：首先依据教材的内容设置了这节课的教学目标，采取了灵活的教学方法。利用学生的好奇心强的特点，我运用了竞赛、游戏的形式来展开教学， 让学生以小组为单位竞争比赛，学生都想胜利，所以整个课堂气氛就调动起来了，各个小组你追我赶，谁也不让谁，有的为了跑得快一点，甚至在成员之间互相传授经验，这在传统的教学模式中是看不到的，所以我们要改变过去的单纯以讲解为主的教学方式，运用新型的教学方式来教学体育，这样我们体育课的教学效率才会提高，体育教学才会有更好的出路。②在体育的教学过程中，对学生要以表扬为主。由于小学生的自制力是比较差的，所以会经常性的犯错。对于这一点，教师要有耐心，以说服教育为主，对表现好的、有进步的学生要及时表扬，多表扬，少批评。保护学生学习的积极性和学习的兴趣。最主要的是教师要善于讲究方式，因材施教，尽量让每个学生在体育课上都有所收获。③课外活动要积极开展。对于学校组织的篮球队、兴趣小组、足球队等或者一些学校间的体育比赛，都可让学生根据自己的兴趣和爱好积极参加，同时教师还要不时地给予指导，以发挥学生的特长，让学生感受到体育带来的快乐。在学校举办运动会时候诱发更多学生来参与比赛项目，参加体育锻炼，增强学生之间的沟通与交流。④在教学过程中，制作生动活泼的幻灯片来进行教学可以收到较好的教学效果，还可以给学生观看一些有关NBA的篮球赛增加学生对篮球知识的了解，也可以让学生课下通过网络或者去图书馆查阅与教材内容相关的体育材料，开阔学生的眼界，增长学生的见识，让学生对体育有了更多的认识和了解，产生积极的学习兴趣和求知的欲望。

总的来说，“打铁还需自身硬”，在体育课堂上培养和激发学生的学习体育的兴趣主要还是依靠我们教师。教师的善于引导，教师对自己的严格要求以及自身业务素质的专业化提高，教师积极寻求多种多样的教学方式来处理教学过程等等都是培养和激发学生的学习兴趣必不可少的内容。只有我们教师多为学生考虑，积极转变我们的教学模式，我们的体育教学才会有新的起点。

巧用信息技术,优化体育课堂教学 第5篇

------促进学生形象思维和抽象思维协调发展, 构建新型体育教学模式

当今的世界是个开放的世界，随着改革开放的发展，现代化技术也在飞速发展，人类知识的总量也越来越大，要求学生掌握的知识也越来越多。电化教学的魅力不仅是直观形象、光色绚丽和悦耳动听，还能创设特定的教学情境，使教学内容充满趣味性，激发学生学习的兴趣，并能造就想象的空间，培养学生的思维创造能力。信息技术的这些优势恰是现代体育教学不可缺少的，在教学中运用电教手段，充分发挥其独特功能，并与传统教学手段进行优化组合，促使学生较快的掌握知识，开阔视野，展开想象，增强学习兴趣，以提高审美能力和创造能力。

作为体育方面的知识也不例外，为了使学生在有限的时间内能学到更多的基础知识，发展学生智力并培养学生的教学能力，采用点化教学来培养和发展学生的思维能力，启发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以取得最佳的教学效果。在体育教学中充分利用现代化教育技术手段，能突出教学重点、突破教学难点，通过计算机辅助教学演示，能使难于留驻的瞬间的动作，清晰地反映在学生面前，使学生得到深刻的感受，激发了学习兴趣，集中了注意力，也有利于创设宽松的学习氛围，让学生有广阔的思维空间，培养了学生丰富的想象力和创新意识。

一.创设情境激发学生学习兴趣，营造民主氛围，培养创新意识

心理学告诉我们 ：兴趣是人对客观事物的一种积极的倾向，是一种复杂的个性品质，它能推动人去探索新的知识，发展新的能力。但兴趣不是先天的，它是在一定的教育影响下启动的，发展起来的。小学生的好奇心很强，无意注意占主要地位，任何新鲜的出现都能引起学生强烈的兴趣。而电教媒体的应用，会使教学更直观形象，可以花静为动，化抽象为具体，化深奥为浅显，能有效地把学生的兴趣和注意力集中到课堂教学 活动中来，使学生爱学、乐学。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。又如：多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考。然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外，还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。

二、运用电教媒体，突破教材重难点，培养学生创新思维

如在进行投掷的教学中，包含着丰富的物理学知识，借助于计算机动画的模拟演示，学生可以清楚地了解到投掷距离受到空气阻力、出手角度、出手速度及出手高度的影响，这些因素中有些是客观的不能改变，控制出手角度与出手速度是提高运动成绩的最佳途径；进而在通过运动员的实战录象，通过慢放、定格等方式进行播放，再利用动画演示其出手角度，使学生理解不同投掷项目在不同条件下的出手角度，并在实际中加以应用，这样不仅突破了投掷教学中的一些难点问题，也有效地激发了学生探究体育运动科学原理的兴趣，促进了体育教学与学科课程的整合。又例如，高年级学习“挺身式跳远”一节时，仅靠体育教师课堂上瞬间的几次示范，学生很难观察和模仿这一动作。如果通达VCD、录相机把优秀运动员比赛练习的动作慢放出来，可以让学生利用充足的时间去观察和模仿这一动作。然后把助跑踏跳、腾空滑翔、展腹挺胸、缓冲落地四个要点分别定格播放或回放。同时教师结合画面，恰到好处的分析讲述，从而突出了教学中空中展腹挺胸的重点，突破了助跑踏跳的难点，存在问题也迎刃而解。三.改革体育教学模式，培养学生创新精神

电教手段的直观性在教学中能引起学生的注意，若教师根据教学内容灵活运用电教手段，发挥电教手段的趣味性使学生在直观形象中，趣味活动中获取知识，对所学知识产生浓厚的兴趣激发求知欲，保持高度的学习热情，进而引导学生进行求新求异的创造性思维。因此，在教学中我努力增强电教手段的趣味性，把它作为引起学生学习兴趣，激发求知欲望，培养创造力的重要手段。

在《蹲踞式起跑》一课的设计与实施中，课始，听音乐，走图形进行队列操，既激发学生健体的兴趣，又能使学生提高“齐步走”等队列水平，同时让学生受到美的熏陶。准备运动我让学生模仿大自然各类动物跳，让学生操纵鼠标，在CAI课件中获取大量的信息，（我在自己设计制作的CAI课件中，收集大量的大自然中各种各样动物起跑的动态镜头）学生在大自然的交响乐，猎豹跑、斑马跑、小鹿跑„ „的情景中兴趣盎然地自主模仿，自然创新准备运动。教学中，我运用CAI课件设计动画问题：小明为什么比小光跑得快？生动形象的问题有效启迪学生智慧，学生兴致勃勃地进行讨论，争先恐后地发表意见„ „多媒体计算机有效地帮助学生从“站立式起跑”、“蹲踞式起跑”的初步学习中向“蹲踞式起跑”的进一步学习正迁移。

新基础教育的价值观认为：“基础教育为社会发展和学生的终身发展服务。学校应把每个学生的潜能开发、健康个性发展、自我教育、终身学习意识和能力的初步形成作为最根本的任务„„”在借助电教媒体，优化体育课堂教学，实施素质教育的实践探索中，本课关注的核心是尊重学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生的全面发展。本课从设计到评价各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教师在教学活动中主导作用的同时，特别强调体现学生的学习主体地位，以充分发挥学生在“蹲踞式起跑”的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。同时关注个体差异不同需求，确保每一个学生受益。本课充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能基础等方面的个体差异，在学习蹲踞式起跑初，让学生根据自己的实际自由或两人一组运用CAI课件辅助学习。最后让学生根据自己的实际自荐组长，自由灵活组合小组，利用CAI课件（优秀跳远运动员资料）自主选择最优方法学习蹲踞式起跑„„为学生留下广阔的选择余地和发展空间，从而保证绝大多数学生能完成本课学习目标，通过自主协作学习使每个学生都能体验到“蹲踞式起跑”学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

四.融合传统数学 优化教学手段

心理学告诉我们： 知觉直接影响着表象的质量。知觉材料越直接，具体，学生调动的感官越多，知觉映象就越鲜明、强烈，表象就越清晰、深刻、稳定、持久，最能正确反映现实形象的表象莫过于实物表象，实物乃是最好的直观教具。学生通过视觉可以感知实物的形状、大小、颜色、位置，通过触，压可以感知实物的软、硬、冷、热，轻、重等． 因此，实物演示具有强烈的真实感和立体感，这是电教手段演示所不能完全代替的。当然由于条件的限制(如能见度小)，实物演示往往影响知觉的效果和表象动态的活动。所以，在教学实践中，如果能把电教手段与动作演示有机地结合起来，就能发挥各自的优势，取得更好的教学效果。例技巧“跳山羊’一课，教学中创造性地把实物与投影巧妙地结合起来，职得了极佳的效果． 为了让学生了解跳山羊时过山羊时一些特征，将动作的分解置于实物投影仪上，调整焦距，过山羊时的重点和难点便清晰地映现在屏幕上，学生第一次清楚地看到过山羊的轻松姿态，极感 新奇，注意力一下集中起来，他们的脑中清晰的留下了真实、鲜明、立体曲表象，为掌握跳山羊准备了良好的条件。再者，运用电教设备，从此而带来教学载体在形式变换及衔接上的方便与快捷，使教师能在短时间内展示较多的教学信息，大幅度地提高了了课堂教学的容量，增强学生学习的获知率及习得效率。

优化体育课堂教学 第6篇

素质教育是当前教育界教改的主题，而实施真正意义上的素质教育关键在课堂教学。因此如何提高课堂教学效率，全面提高学生的素质，是我们每个一线教师都必须认真探索的问题。

教学效率是指教学所得与教学所耗之比值。教学所得即教学目标实现程度，其最终要从学生的知识、技能，身体素质和心理素质在教学过程中所获得的进步、成熟和发展来评价。教学所耗是指教师和学生在教学过程中为获得一定的效果所耗的时间和精力之总和。那么，怎样才能提高教学效率呢？教学过程本身的优化无疑对效率的提高起着最直接的作用，而教学设计在教学过程中起着决定性的作用，所以要提高教学效率，就必须优化教学设计。

教学设计是教师对课堂教学这一动态进行预先的分析与决策。教师对教材、学生以及对自己角色的不同理解，设计出来的教学方案的客观性和准确性也截然不同。从教育发展来看，有效的课堂组织日益强调学生学习的主动性和课堂教学的参与性，教师在课堂的角色正从“传授者”变为“引导者”，从单纯传授体育知识，体育技能变为引导学生练习以及指导学生进行练习活动。

科学的教学设计应是安排好学生学习的外部条件（学习的内容、方法、练习形式等），以配合学生的内在认知需要，从而经济有效地达到教学目标。十年来的工作实践中，我从以下几方面优化教学设计，教学效果明显提高。

由于体育教材内容与其它的学科教材内容不同，主要以动作形式来表现的，虽然有些动作简单明确，但有的内容教学特性不强，教材呈现的技能结构不一定符合学生认识规律的顺序。所以教师必须对教材知识结构的“顺序”及表现“方式”上进行再创造，形成适合学生学习的教学结构。小学体育与保健六年级上册第二课打水漂，正是天气炎热的季节，为避免出现学生想游泳的念头，我作适当调整，将其调至12月份进行教学，有利于学生学习动作，教学效果明显提高。

1.1分析教材知识结构体系，进行结构式教学内容加工。如果教孩子画一棵树，是先教他画树干呢？还是先教他画叶子？先画树干是不言而喻的。教材内容每章节的知识点好似一片片树叶，整个知识体系似树干。只注意按教材分配编排每节课上课是素式教学；而在搞清某个内容在教材中整个体系后，即先向学生讲整个动作内容的框架，再不断向框架中填充知识点是结构式教学法。按结构式教学要求进行教材内容的加工，可明显提高感知知识的效率，利于学生对整个动作内容的把握，消除对所学动作的畏难情绪。如六年级下册的26课双人滚翻，让学生对教材内容结构清楚，必要时用多媒体演示一下。学习时自然感到轻松。

1.2精心设计情景，提高感知效率 由于体育课是一门综合性科学，大多是具体的，动作很多也都是从身体上出发的。因此，教师在进行教材组织时，要加强直观手段的应用，提高学生的感知效率。在充分感知的基础上，才有可能使学生通过对学习的对象进行分析、比较从而获得正确的技能。如学习“养身保健按摩”时，我让学生到附近的医院观察医生的按摩，路上一边讨论。回来以后我再简单的讲了一下。结果，每个学生都学的很好。在观察、分析、讨论中学生充分地感知教学信息，调动了学习的主动性，增强了兴趣，学习效率当然也就提高了。

2、优化教学方法，提高教学效率

教学方法有丰富的内容和各种的形式。传统的讲授法也可贯穿启发式思想进行，可利用比喻启发，比较启发，情景启发等。课堂上，我常用笔者常用比喻启发。如在引导学生理解“前滚翻”概念时，我把身体团身比喻成一只球，把双脚蹬地比喻用手拨球，这样浅显易懂，提高了课堂教学效率。“教无定法，贵在得法。”从提高教学效率出发，根据教学目的、内容、学生特征等来具体选择最佳教学方法。

3、优化课堂结构，提高教学效率 课堂结构，即教师教学时为实现教学目标进行的操作流程。传统的课堂结构程序为：复习动作--导入新课--讲授新课--。这一模式便于教师控制教学进程，使学生在较短的时间内练习单一的动作，容易掌握，但运用不当，往往会出现“学生学习兴趣不高”的现象，而且，这一模式基本是以教师为中心来考虑和体现教学过程的，重主导轻主体，比较忽略学生学习的主体作用的发挥，长期以往，势必压制学生的自主、创新精神。

对传统教学的反思，催发人们以新的目光重新审视教学，由此而能动地产生新的变革，下面几种课堂结构模式教学效果较好。

3.1理论课（开学引导课）学习。激发调动型。理论课较为独特，它是以学生获得具体知识为主要目的，也是以激励学生努力锻炼身体和学习为出发点。其课堂结构可为：准备--创设情境，激发兴趣--设问激疑，观察感知--多向交流，试行概括--点拨学法，激励学习愿望。

3.2新课学习。目标导学型。激发动机—要求目标—练习讨论--总结提高--目标形成性测试。

3.3个体学习。问题解决型。呈现问题--分析问题--寻求解决方法--得出结论—身体技能迁移。

4、优化反馈练习，提高教学效率

无论是新教材学习，还是旧教材的复习，都离不开一定运动量的练习，通过练习能反馈学生学习的信息，所以反馈是学生知识技能掌握输出并不断矫正的认识过程，是认知的重要环节之一。反馈练习的运动量量要适中，可以促进学生知识、能力的迁移。练习的形式可以多种多样：可以是个人练习，小组练习，集体练习和分散练习；可以是小组竞赛，也可以让学生担任“医生诊病”等指导角色等等。

通过这样一练，学生不但对所学知识印象深刻，而且其它方面的能力素质也得以提高。

5、优化教学媒体组合，提高课堂教学效率 媒体是教学信息的载体，是师生之间信息的通道。实验心理学家赤瑞特拉作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实：人类获得信息83来自视觉。11来自听觉，3.5来自嗅觉，1.5来自触觉，1来自味觉。可以见得，视觉在课堂教学中是最重要的。另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是：人们一般能记住自己阅读内容的10，听到内容的20。看到内容的30，自己看到和听到内容的50，在交流过程中自己所说内容的70。这就是说，在课堂中正确使用多媒体，让学生既能听到又能看到，再通过讨论交流，知识的保持将大大优于传统教学的结果。

不同的媒体各有所长，体育课由于与其它课的特殊性，通过学生自己对书本，杂志或电视等音像制品看、听、（直接直观）或通过挂图、语言说明（间接直观）等途径获取信息。直接的直观最真实，能促进学生充分的感知。这种手段是不可取代的。但由于受时间、空间限制，不可能任何信息都直接感知。现代化的电教媒体相对传统媒体具有一些突出的教学特征：表现力、重现力强，且不受时空限制。幻灯画面静止，便于观察，能突出表现信息的本质特征，且能重复多次；电视与录像是一种活动的叙述，把教学信息通过声音、文字、图像表现出来，作用于学生的多种感官，更容易引起学生知识的内化；计算机辅助教学，人机间信息的交互性有更显著优势。

在体育教学中，教师根据教学内容的不同特点，有针对性选择教学媒体，可显著提高教学效果。我们学校的一楼教室已经安装了先进的电脑多媒体设备。我尝试了一下，收到意想不到的效果。

由于优化了教学设计，改进了教学手段，以素质教育为宗旨进行教学，充分发挥教师导学、导教作用，深入研究学生的认知过程，寻求教与学的最佳契合点，全面提高了教学质量。我所教的两个班级在在学校音体美综合调研中，体育成绩获得较高评价。学生的体育达标能力也上了一个新台阶。

优化体育教学设计 提高课堂教学效率

肥城市边院镇海子小学

谈优化体育教学策1 第7篇

摘要：崇尚“开放式”体育课的模式，这样有利于学生进行自我评价，以及学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，以便于教师及时修正教学目标，形成良性循环；重视“开放式”体育课的基本部分模式因此，在教学中特别注意、努力提高女生运动积极性，还要组织体育课教学讲究科学性。

关键词：体育教学；优化；策略；开放式

在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，传统的体育教学模式已被日渐淘汰，取而代之的是以教师为主导、以学生为主体的师生互动式的新的教学模式，即“开放式”体育教学。对此，经过几年的实践与探索，摸索到了体育教学优化策略。

一、崇尚“开放式”体育课的模式

“开放式”体育课模式就是承认学生存在的差异，区别对待每一位学生，让每一位学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”。这样，有利于学生进行自我评价，以及学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，以便于教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。对此，“米卢现象”就是最好的说明：“米卢现象”最大的特点就是对队员的肯定，也正是因为他对队员予以肯定，才给队员注入了必胜的信心，才避免了“黑色三分钟”的重演，才把中国队提前一轮送进韩、日世界杯。因此，对学生予以肯定，对学生而言既是压力、又是动力。有了教师对学生的肯定（放手），他们就会在学练过程中努力克服所遇到的困难，去认真完成每一个练习。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变教师要学生学为学生自己要学。对自己的爱好、自己所喜欢的项目，学生总会有一种向上心理，在遇到困难挫折以后，他们会积极想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性，有利于学生的创新思维，使学生的言行更具有实践性与社会性。

二、重视“开放式”体育课的基本部分模式

开放式体育课基本部分模式是指在体育课的基本部分由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力，制定出各堂课的教学目标，学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中，既要回答事先预定设计的问题，同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。这样，教师既是对自己已有知识经验加以加工、巩固、提高，又是对不断出现的新问题进行学习、探索，从而丰富了自身的教学经验，拓宽了知识面，提高了自身的教学业务能力，为适应教学知识的不断更新和未来不同要求的体育教学打下良好的基础。

在开放式体育课的基本部分中，学生探索解决问题都是一种自觉行为，他们会运用已有的知识去解决问题。例如：在4×100米接力跑教学比赛中，让学生自己决定如何排列棒次，由谁起跑，谁最后冲刺，采用何种交接棒技术，谁发挥速度优势合理利用接力区20米等。通过学生自身的实践活动，他们会对接力跑

这一战术掌握得更好、更合理、更全面。同时，还培养了学生的团队精神，提高了他们的合作能力，增强了集体的凝聚力，充分发挥体育的社会性这一功能。男蓝世锦赛中国队到底输在哪里？王非是否真的把美国NBA的篮球理念带给了中国男蓝？学生通过观看比赛实况或录像都能明确地回答这一问题，并且能激发出他们的爱国主义思想火花。他们在练习篮球的过程中能够更加注重身体素质的训练，开动脑筋、积极思维，设法如何去破“夹击”、破人盯人紧逼防守，如何去组织进攻，运用合理的技、战术去赢得比赛，为中国篮球的明天献计献策、注入新的内涵，使他们更好地去理解、热爱篮球运动。

三、努力提高女生运动积极性

合理安排体育教材，是提高学生学习兴趣，调动其学习积极性的关键。为了提高学生的体育兴趣，调动其积极性，我对个别班做了一次调查。调查结果显示女同学最喜欢的运动项目为羽毛球、乒乓球，比较喜欢的运动项目有：排球、篮球，最不喜欢的运动项目有：800米、铅球。从调查结果来看，高中女生喜欢运动量不大、易于练习的运动项目，而对于诸如800米、铅球这样运动强度大、脏的项目则有明显的排斥心理。调查中还显示，由于以往传统的教学方法，使得某些项目的学习周期太长，若不集中练习，学生容易生疏、忘却，达不到教学效果。比如：篮球，从小学到中学都有练习要求，而调查表明有84％的女同学不懂得如何打篮球；有16％的女同学表示从未打过篮球，她们对篮球的了解仅是从电视上得到的一点经验。

综合女生的心理、生理等特征和调查结果，我在体育教学中选用了篮球作为教学的主要内容。其原因是：

（一）篮球运动是一项比较普及的运动项目。有的学生在作文中写道：曾在电视上看到中国女篮奋力拼搏的场景，她们的每一次矫健的跳跃、娴熟的挥手、振奋人心的呐喊、热泪盈眶的拥抱都给我留下了深刻的印象。由此可见，选择篮球作为教学主要内容，较容易令女同学接受，易激发其体育学习的积极性。

（二）篮球运动的特点是娱乐性比较强，可以调整强度，在娱乐的同时既能提高学生素质，减少枯燥乏味感，又可培养学生动作与速度的和谐统一。

（三）学生的意愿所向。在调查中发现，很多学生认为在初中时代体育课堂中篮球教学的时间很短，还没有学好就结束了，根本无法练好，但还是愿意学习篮球，希望在高中阶段能有所突破。

四、组织体育课教学讲究科学性

组织教学得当是提高学生兴趣的基础。我在教学中发现，一节体育课如果组织得好，学生的积极性和兴趣会有很大的提高，即使是铅球等一些枯燥的教学课也是如此。反之，如果教法组织不当，即使是学生爱玩的运动，学生练习起来也如同嚼蜡。因此，在教学中我特别注意了以下几个方面：

（一）创设宽松环境，营造良好氛围。精心设计，布置一个宽松的练习环境和良好的锻炼氛围，能够诱发学生极大的兴趣，引导学生较快地进入角色。比如，在教篮球移动时，我没有单纯地进行移动教学，而是在教之前，用绳子绑住球，两人一组进行一个投一个躲的游戏，这样，学生在不知不觉中练习了脚步移动。然后，再把移动步伐融于篮球练习中，学生的积极性一下子就被调动起来。

体育课堂教学设计优化策略 第8篇

1 优化教学目标:选好基点

学生在教学过程中有没有全身心的投入、参与是课堂评价应评价的, 学生学习的效果有没有达到, 注重的是整个过程, 教师是否完成某项任务不是应评价的。我国教育专家建议:教师在上课的时候要多想想学生到底需要什么?他们在干什么?我们应该怎样教?学生是我们真正应该花更多精力关注的。新课程的提出:“用教材教, 而不是教教材。”是允许我们用同一教材达到不同的目标, 使学生练有所得, 学有所获。课堂教学应当是面对完整人的教育, 老师与学生之间的关系不仅只是以知识、技能传递为桥梁, 还是以情感交流为纽带;点燃火炬, 启迪学生智慧的火烛是教师的作用, 而不在是填满仓库, 培养学生体育才能, 走上终身体育之路。所以, 真正意义好的体育课, 不再仅仅是传递体育知识、技能的课。

例如:新体育课程“短跑项目教学”。新的课程要求, 教师不是把学生怎样“起跑”、如何“疾跑”、怎么“冲刺”等技术细节作为主要的教学目标, 课堂上教师不去过多追求训练质量、练习密度、运动强度等;而是运用新的课程理念, 开启学生的思维, 让学生掌握各种不同方法的跑, 在教师鼓励下, 学生精神愉快地参与到训练中去, 课堂既注重了学生技能和素质的提高, 也使学生得到教师的表扬与鼓励的人文关怀, 还挖掘了学生的团结协作、探究创新的优秀品质;更关注了弱势群体的运动水平的提高, 使得课堂上教师与学生关系和谐, 气氛活跃。这样的教学设计, 既有基础性的认知目标, 又有技能目标, 还有一定的情感教育目标。三维目标相互贯通, 相互依赖, 有机地融合与一体, 使课上得更有趣, 内容丰富, 气氛更活跃, 练习更有针对性;学生从心底里感到喜欢、喜爱、也才乐于参与。

2 突出学生主体:定好立足点

学生既是教学群体的主体, 又是教学个体的主体。新课程提倡, 教学是为了学生的学, 学生评价标准应以关注学生学习状况, 练习情况的过程为主。体育不仅仅是局限于教给学生体育基础知识、运动技能, 更重要的是通过教师精心的组织, 言传身教, 积极诱导, 巧妙的训练手段和潜移默化地影响学生的情操和情感, 影响他们对世界观的感受, 对体育有更深的理解。学生是课堂的主体, 课堂教学应实现教育家陶行知先生, 所倡导的充分解放学生大脑、眼睛、嘴巴、双手, 让学生自主地参与学习, 参与锻炼。教师还要多考虑如何指导和帮助学生学习和练习;使课堂练习变学生“要我学”为“我要学”, 让学生成为体育课学习的主人;因此, “学生是学习和发展的主体”的教学, 让每一个学生都能在课堂练习中获得成功的喜悦, 激发他们对体育的兴趣, 得到身、心全面的发展。教育家叶圣陶先生说过:“教是为了不教。”也就说, 课堂教学应是多项信息在师生间、学生间传递情感相互交流的。应贯彻因材施教的原则, 学生在课程学习中和身体练习中的个性并存在身体素质差异需要承认和尊重;个体在群体中所处的位置也需要承认和尊重。“视徒如己, 反己以教”, 教师在授课中应以朋友的姿态出现在学生的面前, 制造的教学氛围为民主、平等、友好, 给学生以心理上的支持, 让每一个学生都自发的主动参与, 这样学生诸方面的素质就会得到发展。尊重和提高学生的主体地位并不代表在教学过程中弱化教师的作用。

例如:我在设计教学生创编游戏时, 讲授创编的原则、方法后, 不是让学生去凭空想象, 而是让学生通过社会实践, 分成几个小组到乡村、到山区去挖掘素材, 在民间游戏的基础上, 进行再创编;这样学生不仅学会了社会调查, 也创编出了许多在民间游戏基础上的新游戏;学生学会了参与, 更提高了学生相互协作, 共同创新的能力与写作能力。体育课教师不是只简单的教会学生几个技术动作, 更重要的好是“授之以渔”;让学生在学习中发现, 在运动中合作, 在探究中创新, 让学生真正成为学习的主人。

3 体现人文关怀:择好“支点”

“教学的艺术不在于传授本领, 而在于善于激励, 善于唤醒和鼓舞。”同时, 也要善于创新和发现。在教学的双边关系中, 大多数体育教师都喜欢听学生正确的回答或看到学生完美的技术动作的示范, 学生一旦回答问题不正确、示范中稍有纰漏, 教师就会大发雷霆、训斥学生。这种做法不利于课堂教学, 不利于培养学生, 不利于创新学习, 更不利于学生掌握难度大的技术动作。体育不仅有自然学科的属性, 也有社会科学的属性, 是具有人文特征的学科。体育课教学不仅强化的是个人的运动技巧, 更重要的是课程中教师用生命呵护生命、用创造激发创造、用智慧培育智慧的事业。假如, 体育课离开人文性教学, 体育教学就会失去灵性、失去灵魂显得苍白无力。张扬学生个性的课堂, 是“雏鸟成长的摇篮、雄鹰展翅的蓝天”。课堂上勇于发现学生学习的“闪光点”, 使学生成为学习的主体, 并得到生动活泼的发展, 就是解放学生学习个性。课堂教学方法的创新, 一定要从学生的需求出发, 为学生的全面发展服务。当学生提出问题的时候, 当学生对某事项提出质疑的时候, 当学生的学习遇到困难的时候, 当学生需要帮助和保护的时候, 教师不可以把学生的问题淡化处置或置之不理, 而是, 要及时给予关注并当场解决。当学生的思维受到阻碍, 教师要从学生的角度考虑学生的困难, 给学生一个推动力, 使学生思维进一步发展;在学生与学生互动的时候, 让每个学生都能够提出自己的意见, 教师全程倾听, 并适当指导学生讨论要热烈、有价值、有深度;在老师与学生互动的时候, 老师点拨要到位、表扬鼓励要及时等等。

体育课有其独特的特点, 不同于其它理论课, 许多内容是通过学生反复身体练习, 分组来完成的。组织复杂, 这就给教师提出了新的要求, 学生性格各不相同, 体质不同, 体育基础不同;课很大程度取决于学生的自我管理。教师对学生要大胆、尽心地科学管理, 关心与教育并重, 表扬与鼓励并用, 多发现学生在练习中的闪光点;表扬基础好、练习好的学生;也要关注弱势群体, 看到他们的进步, 要及时给予鼓励与表扬, 还要保护好学生的自尊心。例如:教师在教授“支撑跳跃”难度大, 危险性大的项目时, 在加强保护的同时, 用一个简单鼓励的手势, 或简单的几个字的语言表扬“勇敢”、“好”、“漂亮”、“正确”, 说到位的话, 点拨及时的话, 会给学生以激励、信心;学生就变得大胆、泼辣、勇敢;课堂气氛就显得活跃, 教师与学生的关系就会和谐, 班集体的凝聚力就强, 团结就好, 风气就正;培养了学生之间的团结, 向上的精神与集体主义精神。

4 注重互动探究:控制沸点

例如:我们在教材搭配上, 一般都是每节课都是安排2~3个教学内容;而游戏课, 有趣味、有竞争、有胜负, 学生喜爱;若每节课都安排游戏教材, 时时是沸点、处处是高潮;那么, 从学生学习的注意力、兴趣、记忆、参与出发都有一定的时间限制, 处处是高潮、时时是沸点, 即使是再好的教材内容, 时间一长也就显得平淡, 会失去沸点与高潮, 学生也会感到厌倦。因此, 一节课最好安排一个游戏内容, 或让课上出现一个沸点, 一个高潮就足够了。让学生在体育课中能够亲身体验到课有尽, 味无穷;课有余音, 留有余香之感。

总之, 新课程改革要求优化教学策略, 一个优秀的体育教师要“积学以储宝, 酌理以富才, 研阅以穷照, 驯致以择辞。”如是, 才能不断自我提升, 提高教育教学效果。

摘要：本文作者是根据新的课程改革精神, 运用新的思维模式、新的教学方法, 在体育课堂教学设计上, 把过去以教师为中心、以体育技能为重心的教学策略, 改为以学生为中心;在体育教学中, 淡化技能教学, 重视体育课堂过程的教学, 提高学生身体素质, 活跃身心;在课堂教学设计上下功夫, 从教学目标、学生主体情况、课上对学生进行人文关怀下功夫, 关心你与教育并重, 技能发展与素质发展并重。才能设计出好的体育课, 也才能上好体育课。

关键词：体育课,教学设计,优化,策略

参考文献

[1]王秀亮.小学教师教育新理念学科教学论[M].中国文史出版社, 2005.

[2]管梅英.关于校本课程建设的几点思考[J].上海教育科研, 2003.