灵湖小学作文范文

灵湖小学作文范文（精选18篇）

灵湖小学作文 第1篇

我早早地起了床，妈妈带我一起去灵湖游玩。一走进灵湖，两边是几束喷泉，一眼望去，空荡荡的，只有几个人在广场上溜达。我一边走，一边看，湖边还有人在钓鱼呢！

我等不急了，拿出溜冰鞋往脚上一套，嗖的一声滑了出去。我在宽阔的广场，滑了一圈又一圈，感受着清晨那清新的空气，像小鸟一样自由飞翔的畅快。

爸爸终于来了。我们一起去租了一辆三人自行车。我们一路骑过去 ，柳树随风舞动，芦苇上躺着晶莹的露珠宝宝，美人蕉昂头挺胸的，有红的、黄的、桔红的，还有桔黄相间的，真美丽！

路旁，园林工人推着割草机修理草坪，有的在用手拔野草，还有的用电锯修灌木丛。

要过桥了。爸爸说：“我们同心协力冲过去，加油！”我与妈妈大声答应着，飞快地蹬着车，用出了吃奶的力气。那像月亮般弯弯的拱桥被我们征服了，美丽的风景，展现在我们的眼前。

骑了一个小时后，我们回家了。灵湖的风光秀丽，吸引了许许多多的游客观赏。灵湖真美！

灵湖小学作文 第2篇

我们去的时候，坐的是一辆车，太“挤”了，但是我去觉得还是挺幸福 的。而且还是迎着暖风，真舒服！

不过几分钟，我们就到了灵湖。首先映入眼帘的当然是那美丽的喷泉与人山人海的游客们。但是，在我眼里，那只是一个普通的水，因为它没并没有颜色。可是，妈妈却对我说：“没有颜色与有颜色的都一样，只不过多了灯光而已。”但是我却反驳道：“没有颜色的喷泉比起有颜色的差远了，虽然它们姿态相同，但是有颜色的会让人觉得更‘美观’。”

后来，我们又来到了“一座桥”——那是由非常多块平整方正的石头铺成的。“水好象又涨了。”爸爸说。我却说：“只不过人们把两岸的芦苇割掉了而已。”

我们又到了飞机场，坐在嫩绿的草地了，休息了一会。后来就原路返回了。

小学作文教学探索 第3篇

一、改革作文课堂教学模式

转变教学观念, 改革旧的作文课堂教学模式, 优化作文课堂教学, 是提高作文教学质量的必由之路。传统的教学模式是:审题———立意———选材———起草———修改———成文。它限制了学生思维个性的发展。我对传统的作文课堂教学模式进行了改革, 把单一的班级教学改为分组教学和个别指导相结合。变“教”为“导”, 让学生成为学习的主人。在教学中提倡互帮互学, 把老师整节课的辅导变为:老师用1/4的时间指导, 启发思路, 学生用1/2的时间动笔写作, 留下1/4的时间点评、修改。有的教师从学生提出的在习作练习中遇到的困难或老师发现学生习作中出现的问题入手, 进行导、议、练、评。这些新的作文课堂教学模式都可概括为:导学 (群体教学与分组教学相结合) ———点拔———个别指导———修改———再修改润色———成文, 它优化了课堂教学, 2~5年级的学生均能当堂完成习作。这充分说明, 改革旧的教学模式, 优化作文课堂教学结构, 把课堂40分钟还给学生, 使减轻学生负担、提高作文教学质量成为可能。

二、作文教学向学生开放, 充分发挥学生的主体作用

1. 开放课堂, 自主表演

爱玩、爱游戏是孩子的天性。为充分利用孩子的这份天性, 让沉闷的作文课活起来, 作文课上我选择了那些离儿童生活比较近的图画和材料作为表演的“蓝本”, 打破课堂限制, 跳出画面的圈子, 提前布置, 给足时间让学生排练。学生以小组为单位, 共同编、共同演、共同设计“解说稿”, 小组与小组之间谁也不甘落后, 尽情地发挥自己的内在潜力。

2. 激发兴趣, 淡化“清规戒律”, 张扬个性

心理学指出:“具有学习兴趣的学生, 会把学习看成内心的满足, 不是负担。”新课标对第二学段习作方面的要求是:“留心周围事物, 乐于书面表达, 增强习作的自信心。”要让学生喜欢作文, 就应该在作文教学中解放思想, 冲破观念, 淡化各种“清规戒律”, 让学生张扬出自己的个性:

(1) 淡化命题, 让学生有话就写, 让学生觉得作文没什么可怕的。

(2) 淡化文体, 鼓励想象创新。

3. 开展合作学习, 激励自改

浅析小学作文教学 第4篇

关键词： 作文教学；生活；兴趣

长时间以来，作文教学常常令教者和学生望而生畏。学生要么老虎吃天，无从下口，要么下笔千言，离题万里。那怎样进行作文教学才能让学生不认为写作文是一种苦事、难事，能够文通句达地写出较好的习作呢？

一、广泛阅读，积累语言

读是写的基础，写以读为前提，只有学生读得多了，写作时才能思如泉涌，付诸笔端。广泛阅读，积累语言是解决学生“有话道不出”的重要方法。语文课标明确规定小学生阅读总量不少于100万 字，这是十分必要的。当然，读书不能漫无边际，教师要给学生推荐文字精品、大家名著或有利于积淀语言的报刊、杂志等，以便学生学习运用语言。课外阅读要强调学生对语言的内化吸收，而不是为应付考试的死记硬背，或为了写作的生吞活剥，要注重知识的长期效应，为切实提高学生的习作水平奠定良好的基础。另外，要让学生学会积累语言，把读到的精彩句段摘抄下来，制作成“手抄报”或“采蜜集”，同学之间交流阅读，评析欣赏，更有利于学生学习、吸收语言。久而久之，学生读得多了，积淀的语言自然会丰富得很，写作时运用自如就是顺理成章的事了。这时，你再读学生的文章，就会发现他们的笔端不再青涩，而已变得圆润、丰满。这就是学生畅游书海，厚积薄发的结果。

二、勤于练笔，养成良好的习作习惯

一个成功的人离不开良好的习惯，习惯是一个人成长的基石，从小养成良好的习作习惯將受用一生，良好的习作习惯就是勤于练笔，看到什么写什么，想到什么写什么。正如老舍先生所说：“刮一阵风，你把它记下来，下场雨，你把它记下来，到了某一天，这阵风这场雨也许就派上用场了。”勤练笔是培养学生动手组织语言能力的重要手段，只要抓住事物特征经常练习，头脑中就会积累作文素材，以后写起作文来就得心应手。当然，良好的习作习惯需要一个循序渐进的过程。如教师指导、监督学生每天坚持写日记，记录自己成长的每一天，并要求学生经常翻读自己的日记，让他们在日记中看到自己成长的足迹，从而产生习作的兴趣。指导学生写读书笔记也是一个好方法，学生可以在读书中增长见识，陶治情操；在笔记中养成习惯，提高能力，从而增强习作的信心。再者，可以有目的地增加学生训练的机会。除课本上所规定的训练次数外，教师就应在不加重学生课业负担的情况下，有目的地进行适当的训练。如续写、改写、仿写等，对每次训练教师都应认真指导，精批细改，真正让学生练一次是一次，练一次进一次，从而提高习作水平。

三、从生活中写起，从细微处入手

过去，一上作文课，有的学生就发愁没的可写，这是学生不善于观察周围的事物，没有积累写作素材造成的。生活是创作的源泉，教师要引导学生走进生活，留心观察，亲身实践，才能为写作积累丰富的素材，写出的文章才有真情实感。如引导学生观察自然界的风霜雨雪，生活中的偶发事件，重大节日的庆祝活动，生活环境的改善等；让学生动手进行小实验、小制作、家务劳动等；让学生深入实际调查，如环保调查，节日礼品的调查，零花钱的使用调查，餐桌食品的调查等，这些都是学生绝好的写作素材。教师的引导使学生豁然开朗，深深感到是生活赋予他们创作的激情和灵感，生活是永远写不完的诗，作不完的画。这时学生的作品便会丰富多采，各具特色。例如，我让学生进行环保调查，全班学生选材达几十种之多，如乱砍乱伐、水资源浪费、大气污染、乱贴小广告、生活垃圾、动物保护等，而且写得内容详实，既分析了现状，又提出了很好的建议。这就是教师引导学生走进生活、观察实践的结果。

由于小学生的理性认识能力弱，对事物缺乏细致观察，常常是视而不见、听而不闻。

针对这一弱点，教师就要在平常教学中引导孩子们学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。让孩子们说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情。让孩子们每天写日记，记下当天最有趣的事，有则长，无则短。教师可以和孩子们一起讨论当天发生过哪些有趣的事，大家说说聊聊，一方面帮助孩子们回忆，也拉近自己和孩子们之间的距离，另一方面也帮助孩子对当天发生的事进行一个梳理，让孩子们知道自己可以写些什么。经常给孩子们介绍读到的一些好文章，共同探讨哪些地方让你感动了，文章是怎样表达出来的，给人什么启发等。因此，在写作教学中，教师应该引导孩子们如何融入情境，畅所欲言，给孩子们一个广阔的天地，让孩子们尽情地挥洒。

四、多一点呵护，少一些打击

教师也要彻底地改变评价的要求，一切以孩子们需要为要求。对孩子们的作文大多应尊重其原貌，以鼓励为主，发现其中的一段或一句出色，要会加以表扬，以此来调动孩子们的习作兴趣。教师们可以从孩子们的作文中发现生动鲜活的东西，那是非常感动人心的东西。把孩子们的作文收集汇编成册，在班级中传看。他们听到、看到自己的生活被同学写进了作文那是一种幸福。那么写作的兴趣也就被调动起来了。无论孩子写得怎样，那都是他们真实的想法。那都是应该被保护的。这就是所说的“原生态”作文了，让孩子们说自己想说的话，写自己想写的事，那些作文少了精巧的结构，优美的词语，深刻的思想，但却多了很多清新自然，触动你灵魂的东西。而这正是教师要去呵护、培养的东西。

在定位写作要求时，不宜过高，只说是写出自己所想所感，平时再注意一些写作方法的指导，多鼓励孩子们，引导他们学会思考，思考人生、自然、生命；思考社会热点话题等。通过写作，整理自己的想法，形成自己的观点，并逐步使自己的观点更加周全，更加深刻。通过有效的指导，使学生写下对当前社会某砦热点问题的见解，培养他们的独立思考的能力，开拓他们的社会视野和知识视野。

总之，写作教学应贴近孩子们实际，让孩子们易于动笔，乐于表达，教师应引导孩子们关注现实，热爱生活，表达真情实感。

小学作文：黔灵湖开船记 第5篇

记得在我读一年级的时候，妈妈带我去贵阳玩。在贵阳的姑姑、大姐、袁哥热情地将接待了我们。让我印象最深的是我和袁哥到黔灵湖去学开船。

那是一个周日的下午，袁哥说带我们去黔灵湖开船玩。我们兴高采烈地来到黔灵公园内的黔灵湖。袁哥租了一条绿黄相间，船头呈钝三角形，船身至船尾呈长方形，有四个座位，带方向盘的机械船。从木板铺成的“码头”跳上小船时，我的心七上八下的。上了船，我迫不及待地握住方向盘。由于不会开船，小船在我的操纵下“横冲直撞”不是捧着东边的“水雷”——防撞“水壶”就是碰上西边的。我吓得心里直打鼓，就对守在身后的袁哥说：“袁哥，我不开了，您来开吧!”袁哥说：“遇到困难就退缩，这可不是小男子汉的作风哦!快，把方向盘往左打。”听了袁哥的话，我不好意思起来了，连忙把方向盘往左打。船向左边移动了。“往右边打一下!”我有依言往右打方向盘，船又向右移动了。“把调速往低档打一点。”船速减下来了。在袁哥的耐心指导下，“横冲直撞”的小船渐渐地听话了。要左向左、要右向右、要快就快、要慢就慢。而我一开始由于恐惧紧绷着的心也松了下来。在我的操纵下，船就像鱼儿一样灵活地在水面上行驶着。我开心极了……

灵湖小学作文 第6篇

我游过风景优美的九寨沟，我看过世界闻名的紫阳街，但从没感受过美丽的灵湖。

哇!好高哦!一个小孩在广场上喊道。在广场上，老年人在休闲地放着风筝，小孩在快乐地钓着金鱼，年轻人在轻快的.骑着三轮自行车，我看着看着，仿佛自己也是一只风筝，在天空中自由地飞翔。看见了灵湖的美景，在和花儿打招呼，看见了水波在轻轻地摇荡，真是太美了，我陶醉了。

广场看完了以后，湖水就更美了，鱼儿和小虾米都在里面欢快地游来游去，十分可爱机灵。音乐喷泉更美，音乐响起，音乐时而柔和，时而高亢，真像一对兄弟，互相配合，演出成功!我高喊，水还在演，一下子直冲云霄，一下子落下来，水扑在身上凉丝丝的，像天女撒花，让人心旷神怡。湖心岛别有特色，像一块翡翠镶嵌在灵湖中心，还有一群白鹭在天上飞，我不禁想起了一行白鹭上青天这首诗句，旁边的树木随风舞动，把绿都染在了池水里，池水变得十分绿。池水非常清，像一面大镜子，把周围的树木映得清清楚楚，真是一潭清澈的湖水啊!

到了夏天，池边的荷花千姿百态，美丽无比。十分得漂亮，有的只有半边开着，像一位害羞的小姑娘，用手帕把半边脸给遮住了，有的已经全部开放了，向人们展示最美的姿态，来赏荷花的人不约而同地赞叹道：

花坛上的蝴蝶花更美，在花坛上，蝴蝶花像一只只蝴蝶，停在那里，有红的，有黄的，有紫的，真好看，我家乡有灵湖能跟杭州西湖比美了。

游灵湖作文 第7篇

今天，我们一群好朋友相约到灵湖玩。我们像快乐的小鸟，来到灵湖。我站在广场上面看，水面上波光粼粼。湖面很宽，我极目向前望去，湖那边东面有一座斜拉桥，正向我们鞠躬，欢迎我们的到来；对面的南面有一座山，山上耸立着一座高高的宝塔，宝塔像一位卫士保卫着我们的家园。我们正陶醉在美景中，耳边边传来一阵美妙的音乐声，原来是音乐喷泉时间到了。灵湖中央有一座音乐喷泉，喷泉随着美妙的音乐，变幻出各种各样的花样：有时像花朵静静地在空中绽放；有时像火箭直入云宵，和白云姐姐打招呼；有时又像雾渐渐消失在空中。我们都被这神奇地喷泉吸引住了，直到有位同伴叫：“走了，去飞机场玩吧！”

我们离开了广场，去飞机场。我们小心翼翼地穿过独木桥。前面是荷花池，现在的荷花池让人想起了“荷尽已无擎雨盖”。如果，你夏天来，你就一定可以看到满池的荷花。那真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

走过荷花池，我们来到了飞机场。温暖的阳光洒在柔软的草地上，脚踩上去又松又软，可舒服了！草地上有两架战斗机。妈妈说，这两架战斗机曾经陪伴解放军叔叔出生入死，保家卫国，现在退休了，静静地在这里供人们参观。我听了后，对这两架飞机充满了敬佩之情。我想：我也要好好学习，长大当一名飞行员，保卫祖国。

小学作文教学初探 第8篇

一、阅读、观察、积累

从课外阅读中借鉴创作思路。所谓“书到用时方恨少”,这“少”字的含义有二:一是读得少,二是记住得少。如果让学生多读点,多积累点,天长日久,待到自己说话、作文时便会呼之即出,信手拈来,随心所欲,左右逢源。在阅读中挖掘创作素材。

善于观察,注重指导学生写日记,记载自己真实的心里话。指导学生写日记是最好的“写作练笔”,让学生不觉得有写作文的压力,可以随意地表达自己想说的话,并且还会逐渐提高他们的语文能力:如写字、用词造句、语言的组织和表达能力等;还可以培养观察、分析、判断能力,活跃学生的思维及富有创造性的想象能力,在日记中积累写作材料,从而有效地提高学生的作文能力。

二、想象和创造、激情和兴趣

《语文课程标准》也特别注重在写作中培养学生的创造精神,作文“个性化”“写主观感受”成为了写作的方向。个性化写作是指学生在天赋所及的范围内极大地发挥他的主观能动性,使其充满写作的激情和创作的欲望,使其个性在写作中得以凸现。新课标重视培养学生的创造性思维,对作文的教学要求更加人性化,也更加个性化,为学生的自由表达与充分发展提供了广阔的空间。学习写作技能技巧固然重要,但最为重要的莫过于写作的热情,写作的冲动。胸中写作热情似火烧,就会产生一吐为快的冲动感。写作冲动感一经形成,就会思绪纷呈。妙语连珠,写作进入最佳状态。热爱是培养写作热情、激发写作冲动的基础。

三、通过实践探索,教师在作文评价方式上也需要做初步改进

小学作文教学浅见 第9篇

关键词：小学生；作文教学；实践与体会

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-250-01

在语文教学中，作文一直是困扰广大语文老师和学生的一大难题。农村小学更是如此。学生作文没少写，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。久而久之，作文教学自然地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。每到作文课，随便马虎了事；每到考试前，就猜题、押题。由于平时教学目的不明确，教学方法不对头，于是就不能“以不变应万变”。

造成这一现状的原因是多方面的：其一，多年的应试教育影响。老师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化练习题上。其二，缺少足够的课外阅读。为了应付各种各样的考试，学生自觉或不自觉地远离了课外的有效读物。许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地禁止。这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触太少了，可以说成了文学的“贫血儿”。第三，生活的单调。农村学生本来应该比城市学生活动的范围要大得多，但为了与别的学校竞争升学率，学生在校时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。这样，学生的活动范围就自然被缩小了。试想，一个没有生活感知的学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？第四，教学观念落后。由于信息交流和教学条件的限制，许多老师的作文观念比较陈旧，几十年一成不变的教学方法严重地制约了对作文教学的更新和思考。

《语文课程标准》的出台，预示着语文教学的春天已经来到了。尤其是话题作文的不断推出，为作文教学改革带来了前所未有的良机。作为农村语文老师，我们应审时度势，更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。

首先，应该把扩大阅读量作为提高学生写作水平的重要手段。语文老师应当教育学生明确向课外拓展的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。在课内，老师要敢于放手让学生自读，要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外书，让他们学会学习。在学生充分自读的基础上，老师再因势利导，适当点拨和引导，对学生进行美感熏陶、情感激发；同时，老师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读各类图书。在提倡“终身学习”、“学会学习”的今天，让学生学会看书无疑是非常值得推广的。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才会“有米下锅”。

其次，从培养写作兴趣入手，把加大写作总量作为提高写作水平的根本。兴趣是最好的老师。老一辈语文教育家对于激发学生的写作兴趣和动机有过大量精辟的论述。顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，学生会乐于去写。我们农村有许多活动，城里孩子就比不上农村孩子感受深刻，老师可引导学生就地取材。要想写出好文章，就必须多动笔头，多动脑筋。老师既要利用每周作文课时间让学生写一些贴近他们生活实际的作文，更要鼓励学生利用业余时间写随笔，还可以通过指导写日记，办手抄报、黑板报，培养其写作兴趣。同时，对学生作文不可求全责备，要多鼓励，以免挫伤其积极性。

第三，鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的源泉。农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。比如，一到农忙时节，老师要建议家长们让他们的孩子参加力所能及的生产劳动，体会田间劳动的甘苦。当然，老师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想像力就丰富了，他们的创作欲望必定会增强，何愁写不出具有真情实感的文章呢？

第四，改革传统的批改方法。按传统的过程模式组织教学，大多数老师在作文的批改上存在误区。其实作文批改的方式是多种多样的，或全班批，或轮流批；或教师批，或学生批，要交错进行，形式要多样。作为语文老师，首先自己要转变观念，可以只给些引导和指点；该怎样改，让学生自己去考虑。其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，要使他们懂得：作文是难得“一次成功”的，好文章是靠改出来的；一个不懂改文章的人，将永远是一个作文的门外汉。讲评作文时应以激励为主，善于捕捉闪光点给予表扬。

第五，作文讲评力求新颖独到。作文讲评课力求生动、新奇、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里，错在哪里。一是生动。坚持让学生从范例中体会写作规律。对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。二是新奇。注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。我曾给学生读过一篇《读者》文摘上登载的《我的妈妈》，这篇短文一改只写妈妈“好”的老套子，写了妈妈生活中的一些“缺点”。文章出自孩子的眼光，写得十分诙谐有趣。这篇范文使学生明白了一个道理：选材一定要新颖，要写得生动，有特点。三是多样。讲评形式多样，可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪，提高学习兴趣。注重综合讲评、重点讲评、个别讲评的差异性，根据不同阶段，不同对象，不同问题进行针对性的分析讲评，帮助学生寻找自己的弱点和兴奋点。

作文教学是一个系统工程，需要老师和学生的共同努力。我们要完善自我，改变观念，不断探索，大胆实践，积极创新，才会经常出现作文教学的新局面。

灵湖美景作文 第10篇

灵湖位于浙江临海，因风景优美，成为了旅游胜地，湖水面积已达1200亩。湖中有一湖心岛，游客可以乘船去湖中心。下面我们来看一下灵湖的美景吧。

灵湖美景作文范文一：

我的家乡临海有一个美丽的地方——灵湖。

一走进灵湖大门，展现在我们眼前的是一个宽阔的广场，足足有两个操场大，最特别的是它那半圆形。从高处看，就像一个巨大的贝壳。广场边上有六根灯柱，灯柱粗壮又高大，像一个个战士一样保护着灵湖。

再向左走，是一条弯弯曲曲的小路，像一条长龙卧在岸边。小路边就是那清澈无比的湖水，像一面大镜子，映着蓝天，映着白云，还映着远处的青山和湖边的柳树。时不时有几只鸭子在水面上嬉戏，为灵湖增添了许多生机，真是“灵湖水暖鸭先知”呀!

灵湖最美的要数那片荷花塘了，每当夏天来临，荷花朵朵千姿百态，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

向前走，是那碧绿的草地。小草从梦中醒来，从地下探出了小脑袋，一阵微风吹过，小草随风飘动，像是在摇头晃脑地背古诗呢!玉兰花绽开了它那迷人的笑脸。山茶姑娘穿上了火红的衣裳，高兴地说“春天来了，春天来了!”

到了晚上，形态各异的音乐喷泉开始了。喷泉一会儿像绽开的花朵，一会儿像擎天柱直入云宵……五彩综纷，美丽极了!

这就是灵湖，家乡美丽的灵湖。

灵湖美景作文范文二：

我喜欢峰峦雄伟的括苍山，喜欢古老秀美的东湖……但我更喜欢风景如画的灵湖。

一走进灵湖公园，首先映入眼帘的是两旁的喷水池。池里有许多颜色不一的锦鲤，红的、黑的、红白相间的……它们在水里互相追逐、嬉戏着。

往前走，来到用方砖铺成的宽阔的广场。广场上有六根大理石灯柱，它们笔直地立在那里，就像是守卫灵湖的战士。来到湖边，只见湖面上有一个巨大的音乐喷泉。它不仅会放出美妙的音乐，还会伴随着音乐的节奏喷出各种形状的水柱。有的.像绽开的鲜花，有的像飞舞的彩带，还有的像被风吹拂的柳枝……真是变化多端啊!它让人惊叹不已!

沿着湖堤往左走，来到“荷塘月色”。夏天时，池里就会长满荷叶，开满荷花。一片片荷叶就像一个个碧绿的大圆盘，每当清晨，荷叶上会滚动着晶莹的露珠。一朵朵荷花，有的全开，像绽开的笑脸;有的半开，像害羞的小姑娘;有的还是花骨朵儿，就像新生的婴儿，真是千姿百态，让人流连忘返!

继续往前走，儿童公园内的大型碰碰车“呜呜”地横冲直撞，像驰骋沙场的卫士;旋转木马唱着欢歌，悠悠旋转;程控飞机在空中满载着孩童的欢笑，忽上忽下，让人心驰神往。还有湖上游船漾漾，绿道车铃声声，亭中笑声串串……无不让人驻足流连!

灵湖，家乡一颗璀璨的明珠，怎不叫我热爱?

灵湖美景作文范文三：

凉风阵阵吹来，我和妈妈骑着电动车去游灵湖。我们沿着小路开到了一座凉亭里。

游灵湖作文 第11篇

到了学校，我走进班级，听见同学们在纷纷议论。有的说，去不去春游啊?有的同学在报怨学校，每一次活动都要选下雨天，真怪呀!忽然，广播响了。金伟老师说：“春游照常进行。”听到这一句话，我们全校都沸腾起来。这就是我们本学期听到最优美的话了。

天空飘着几丝细雨。我们乘着大巴出发了。我们到了灵湖公园，一走进去就看到了一座小岛。这里云雾迷蒙，就好像笼上了一层轻组织活动呢，可漂亮了!再走进去，我看见了一片白色的樱花林。我走进一看，树上的樱花全都开了。美得那么惊人，那么令人沉醉。地上白色的花瓣铺成了地毯，真是落英缤纷。

我们到了目的地，开始安营扎寨。我们刚打开零食包装袋，哗啦啦，哗啦啦顿时下起了倾盆大雨。我们连忙把东西放到凉篷里，外面的雨越下越大，就好像从天上泼了一盆凉水，落了下来。我们被困在凉篷里面。既不能赏景，也不能玩耍，就好像失去自由的小鸟一样。

游灵湖作文 第12篇

今天下午，爸爸带我去灵湖玩，我们到了灵湖，爸爸问我：“要玩什么。”

我回答说：“什么都不要玩。”然后，我们去二楼玩，我们到了二楼，爸爸看到一个看电影的地方，爸爸问我：“要不要看电影。”我回答说：“要。”然后，我们走进去，可是，灯没有开，然后，我们出来，我们看到一个通告牌，上面写着三点钟电影开始，然后，我和爸爸下楼走路，走到三点钟的时候，我和爸爸就上楼看电影，电影是《恐龙历险记》，电影看到一半就把我吓死了，看完电影，我们就下楼了，爸爸问我：“还要玩什么。”我回答说：“还要玩打企鹅。”然后，我玩了打企鹅，还有打鲨鱼。我和爸爸就回家了，回到家我还吃了肯德基，我今天玩的很开心。

小学作文“三放”训练 第13篇

小学阶段, 应大胆地“放”, 让学生想写什么就写什么;想到哪里就写到哪里;想怎么写就怎么写, 随意发挥, 不拘一格。“放”并不是放任自流, 具体来说, 应从以下几个方面“放”:

1. 放开内容:

学生所接触的一切, 看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息, 这些信息都可以成为文章的内容。同学之间的交谈、考试前的焦急、校长的讲话、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广播广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同学的争吵、一次游戏、一次冲动、一次体验、一阵风、一阵雨、一张相片、一个过客、一次电话, 甚至梦境、想象中的情境等都是作文的内容。

2. 放低要求:

学生刚学写作, 能写、愿写已经很不错了。本来都很幼稚的心灵, 本来就学得东西不多, 你非要他注意怎样选材, 怎样立意, 怎样开头, 怎样结尾, 怎样突出中心, 就好象刚栽下的树, 都不知道能不能成活, 你还每天去摇一摇, 再拔高一点, 再怎么有生命力的树也很难成活。学生作文水平的提高有其内在的规律, 只有顺其规律, 加强引导, 首先要想方设法引起学生的兴趣。

3. 放开表扬:

表扬是激发学生写作兴趣的最好方式。学生有了写作兴趣, 就能顺利闯过写作的难关。如果我们对学生期望过高, 教学求成心切, 总希望学生进步快些, 那就永远看不到中下层学生的点滴进步, 不能及时对他们取得的进步进行肯定, 更不会体谅这些学生的难处, 使其得到应有的指导。学生辛苦的劳动得不到关注甚至换来的是白眼, 劳动者只好逃避劳动或者应付劳动。作文本来就是很劳神的一件事, 对学生辛辛苦苦交上去的作文, 教师多给一些表扬, 又没有多付出什么, 为什么就这么难做呢?这恐怕与教师习惯以自己的眼光来要求学生, 习惯以报刊登载的范文的标准来要求学生有关。这实在是和学生过不去, 也是和自己过不去。老师要想提高学生的写作兴趣, 激发学生的写作潜能, 最好的办法是多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点, 时时表扬, 事事表扬。只有这样, 写作教学才能收到最佳效果。

作文能力是由语言表达能力、想像能力、思维能力等多种因素综合而成的。因此写作能力的提高并非一朝一夕之事, 必须经过长期实践、反复练习。所以我们平时的作文训练大可不必要求面面俱到, 具体说作文不必强调文体, 也不一定强调成篇。作文可以做一些分解的训练, 有利于基本功的扎实加强。作文, 有许多“要素”。如何观察, 如何积累, 如何进行联想、想像, 如何进行分析、综合, 如何选材、组材, 如何使用语言等等, 也是要有计划地进行训练才可能落实, 进行小型的、分解的训练。比如, 学生的口头表达能力训练, 学生的想像能力训练, 学生的思维能力训练。每次突出一个重点, 进行一些训练、循序渐进、盘旋上升, 学生的作文水平才有可能像数理化通过练习作业将知识转化为能力, 像音乐、美术课通过练唱、素描等掌握唱歌、绘画的技能技巧, 获得扎实的提高。

小学作文教学管见 第14篇

一、广读

新《大纲》要求我们必须指导学生读好三部教材。文字教材：学好语文文本材料，小学阶段课外阅读总量不少于一百五十万字，内容广泛。阅读“得法于课内，得益于课外”，课内与课外是相辅相成的。声像材料：健康向上的电视、电影、录音带、录像带、光碟都是很好的阅读教材。社会生活材料：“语文学习的外延与生活的外延相等”。因此，要密切联系社会生活，加强语文实践，引导学生“读”好社会生活这部“大书”。

读是积累的根本途径。知识的积累得益于广读，写作水平的提高也得益于广读，这就是所谓“读书破万卷，下笔入有神”。

怎样读？一要加强诵读。诵读是一种语言整体感悟，言文之妙，情感之真全都可通过诵读求得。语文课堂应书声琅琅，让学生在朗读中发现作者运用语言的精妙，悟出课文遣词造句、布局谋篇的方法，感悟文章表达思想的脉络和文章的表达形式，为写作做好铺垫。二要达到速读。社会的发展，时代的进步，都要求学生具有快速获得知识的能力，而速读正是培养这种能力的捷径。三要做好读书笔记。“不动笔墨不读书”，徐特立先生的读书经验对学生的语文课外阅读尤为重要。要求学生每天读书或摘抄三五个优美词语，或摘抄一两段佳句，或撰写心得体会，然后定期组织学生相互交流，向大家推荐自己阅读过的好文章，这样学生的阅读范围越来越广，兴趣越来越浓，水平越来越高，猎取的知识、信息越来越多，作文的材料积累也就越来越丰富。

二、多看

所谓多看，就是要求学生多观察，处处留心。做生活的有心人。小学生注意力差，观察能力有限，这就要求教师正确、有效地指导学生进行观察。

怎样观察呢？一是观察周围的人和事，捕捉典型材料。学生的视线往往局限于一个小圈子，学校、家里、同学、老师、上学、放学，天天都一个样，觉得没什么可写的。这里老师要选择最佳的观察对象，安排合理的观察顺序，理出清晰的观察思路，指导学生认真观察，从而训练学生把平常的小事写出新意，并从中掌握观察方法，培养观察与思考相结合的习惯，以达到处处留心、事事关心，在日常生活中捕捉写作素材，构建典型材料的目的。二是运用多种感官，丰富写作素材。观察不仅是看，还要动用耳、口、鼻、手、脑等感官去多方面地感觉或判断，获得真实、全面、深刻的印象。三是填写观察日记，养成观察习惯。观察不应只是作文前的例行公事。作为语文教师，除了指导观察的顺序，教给观察方法外，还应指导学生填写观察记录。较好的方法是每周交流一次，评选班级“最佳观察员”，以提高学生的观察兴趣，养成留心观察的习惯。

学会观察，留心生活，就会在生活这本“大书”中积累丰富的知识和材料，为写好作文打下坚实的基础。

三、勤写

勤写，是提高作文水平的重要途径之一。首先，教师要激发学生的写作热情。热情是写作的动力。教师要去除学生的畏惧心理，营造轻松和谐的写作环境，鼓励学生心里怎么想，就怎么写，讲身边的人，叙身边的事，评身边的理，肯定学生写自己的真情实感。其次，培养学生良好的练笔习惯，不让学生有等待、依赖心理。教师要善于捕捉时机，抓住生活中出现的人、事、物，鼓励学生主动练笔，把看到的、听到的和想到的写下来。如，一次放午学，铃声刚停，明亮的教室忽然一暗，经验告诉我们：大雨将至。夏天的雨来得快，去得也快。为了让学生观察雨，感受雨，我立即布置了练笔题《和乌云赛跑》及要求：将雨前、雨时、雨后的所见、所闻、所感写下来，要求观察有序，真实具体。作文收上来了，同学们个个感受深刻，或免受“淋浴”之苦，或懊悔一时冲动而变成了“落汤鸡”，或感悟这次幸运绝非下次幸运，或惊喜雨后的清凉宜人……再如，抓住刚学的课文让学生进行形式多样的练笔。学完《卖火柴的小女孩》，布置学生写想象作文《买火柴的小女孩来到我们中间》，同学们的爱心在这里得到了诠释……及时有目的地练笔，既训练了学生的写作技能，又培养了学生的写作习惯，学生既掌握了课文的写作方法，又摸索出了自己的写作技巧，而且大大地激发了学生的写作热情，就会变“要我写”为“我要写”。再次是勤写日记。教师应要求学生每天临睡前把当天的所见、所闻、所感梳理一遍，把自己认为有意义的内容写下来，有话则长，无话则短，长期坚持，形成习惯，这对写作文大有裨益。

总之，作为语文教师，要认真落实广读、多看、勤写三原则，促使学生由怕写作文到爱写作文，从而写出好作文来。

游灵湖作文 第15篇

广场边的音乐喷泉正随着音乐的节奏，喷洒着各种不同的形状，有水柱形、花朵形、弯刀形。

我们漫步在湖边的小道上，两边有许多的柳树，那绿绿的嫩嫩的柳条随风摆动，就像一个小姑娘那样翩翩起舞。

穿过小径，我们来到了长廊，长长的长廊像是一条长龙，走着满是紫藤的长廊下别有一番味道。一条小河从长廊边静静地流过，悄无声息的来到灵湖妈妈的怀抱。我扔下一颗小石子，湖面上荡起一圈圈水纹，这宁静优美的景象就被这小小的石子给打破了。

远处一条条木船在湖面上穿梭游荡，每条船的后面都留下了一条长长的“白线”，五条船就有五条线，分别向五个方向开，就像一朵五线花，美丽极了!

游灵湖作文 第16篇

今天是暑假的.第二天，我又来到了灵湖。音乐喷泉，丛林迷宫，儿童游乐园，飞机这些事早已见过许多的景物了。可还是令我向往的。欣慰是中午，来灵湖的人也不多，我在飞机旁边的草地上荷藕的小伙伴一起玩耍，闻着草地散发的芬芳清香，还有头顶上太阳的普照。是多么美妙和谐。

闻过草地的芬芳的清香了，也享受过太阳炽热的胸膛了，是时候该去疯玩一次了，我和伙伴们在草地上玩起了撕名牌，抓人。玩了一段时间后，我们个个都累得气喘吁吁了，可当看向对方时，我们都非常开心。时间也不早了我们离开了灵湖。

游灵湖作文 第17篇

早晨我们吃完早饭后，我们就开车出发了，没过多久，就到目的地：灵湖。我们刚下车，我就看见周围许多花花草草，十分漂亮，树木长得十分茁壮。我首先去看喷泉，那喷泉一时高一时低，我看得目不转睛，可有时也会喷到人身上来，让人忽然间变成落汤鸡，害得我们只好换衣服去了。

然后我们又去了荷塘月色，那里的荷花都已经枯死了，只有荷叶在阳光中，原因是有许多虫子，在荷叶上咬着，所以才会死的。

最后我还去了儿童公园，我们先玩了坦克之战，之后又玩了投篮球、又玩了打轮盘、又玩了打企鹅、最后玩了打海豹。

小学作文教学刍议 第18篇

一、了解小学生作文教学的内在性质

小学作文教学的性质是指教师在指导学生练习时把自己所见到的、所闻到的、所想到的内容或自己亲身经历的事情, 用适当的文字表达出来。叶圣陶先生曾说过:“要写真经历, 真体会, 真感受。”这不仅有利于小学生在学习中巧妙地运用语言来表达思想, 也有利于小学作文的教学联系实际生活。小学生的作文的本质是练习用笔来说话。在学生学会了口语的基础上, 必须要让学生慢慢的学会用笔来说话, 做到口会说到笔会写的基本要求, 然后让学生对于写话有一定的兴趣, 习惯性地把自己的所见、所闻、所思、所感一点一滴地写下来, 从而形成写作主体, 写自己的所见所闻, 把自己的心情用文字表达出来, 抒发自己的情感, 用自己的自由的笔, 写自己的思想境界, 这样就从心底里排除了“作文难”的障碍, 减轻了学生心灵的压力和思维的困惑, 有利于提高作文教学效率。

二、创设情境, 深入领悟题目内涵

我们都知道情景创设是作文教学的重要手段, 因此在作文教学时教师要把创设情境, 激发学生写作欲望作为作文教学的主要手段, 并结合具体的作文内容, 使学生处于“胸有千言, 不吐不快”的境地。这样学生就有了广泛的写作意向, 学生就能获得各种各样的知识, 在各种不同的写作方式中, 学生就产生了灵感, 兴趣感。这样作文就像水到渠成、自然流泻轻松的事。例如, 在写作《家乡的美景》这篇作文时, 我不光是对学生在写作方法方面说教, 更多的是让学生写出家乡的美丽风景、淳朴民风、日新月异的变化, 以此激发学生们对家乡的热爱之情, 同时多让学生深入实际生活中去采访, 并要求做好笔记。实地采访使学生激发了自身热爱祖国、热爱家乡的情感, 写出的文章也就更加栩栩如生。这样创设情境, 学生就能更容易抓住作文的重点, 明确作文写作的方向。

三、激发兴趣, 促使命题合理化

常言道:“兴趣是最好的老师, 是入门的向导。”从教育心理学的角度看, 兴趣是一种内在的力量, 它能使学生萌发强烈的求知欲和乐趣, 从自身内心产生一种自我追求, 向上认定的目标前进。所以说, 激发学生的写作兴趣非常重要。命题作文是要多联系实际生活, 贴近现实生活, 因此有一个好的作文题目, 往往能起到概括全文, 点明中心, 激发学生写作热情和兴趣的作用。所以教师在作文教学时, 要善于引导学生去写他们印象深刻感兴趣的人物、事物、景物, 等等, 要让学生做到以真人真事去表达感情。作文与现实生活是息息相关的, 作文离不开生活中的日积月累。只有让学生能自主地提高写作兴趣以及写作的渴求, 才能真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。

四、注重写作能力, 强化训练审题要求

要写好作文, 掌握题意是写作的基础要求。先要对学生进行审题训练, 紧扣题目提几个“为什么呢”“怎么是……”之类的问题, 让学生自己回答, 直到能回答出“这篇文章要写什么?”让学生从实际中去抓住了重点词, 理清了事情的发展顺序。在写作中要求学生比较, 区分异同, 弄清要写的内容、中心及角度。然后进行比较, 要多让学生选题、配题、拟题等训练。如果学生能用这种方法去写作文, 就能迅速解决审题的困难。

五、注重“书面”与“口头”作文相结合

对于作文教学, 老师要多注重书面作文与口头作文互相结合, 培养学生刻苦训练作文的自觉性, 要让学生懂得写好作文的重要性。结合实际联系生活多表扬勤于写作的学生。创设趣味性的情境, 写一些感兴趣的作文。同时教师还可以利用课外时间, 带领学生深入到乡村田野、工厂、公园、敬老院等参观学习, 使学生懂得观察, 勤于思考, 善于表达, 从生活中获得丰富的写作材料, 激发学生的创作源泉。

作文能力的培养并非一朝一夕就有成效的, 需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力, 点点滴滴地引导。总之, 只要教师在作文教学中做个有心人, 细致耐心地摸索, 使学生一直保持浓厚的兴趣, 作文教学的质量就一定能再上的新台阶。