《翠鸟》教案案例

《翠鸟》教案案例（精选8篇）

《翠鸟》教案案例 第1篇

蔡老师的《翠鸟》教学设计

一、教学要求

（一）引导学生认识翠鸟的外形，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感，懂得爱鸟、护鸟。

（二）认识本课14个生字；理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解准确运用动词的表达效果。

（三）能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点 感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的方法。

三、教具准备 翠鸟挂图。

四、课时安排 2课时

第一课时

（一）导入新课。

你们喜欢小鸟吗？你们认识哪些鸟？你们知道有一种会捉鱼而又长得非常漂亮的鸟吗？它的名字叫翠鸟。（板书课题；教学“翠(cuì)鸟”）

（二）范读课文。

（三）自读课文，画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。

（四）教学第一部分。（第一自然段）

1.翠鸟长得非常美，这就是翠鸟。（揭示图画）

2.你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）

说翠鸟的色彩美用了一个什么词？（教学“鲜艳(yàn)”：色彩非常鲜明好看。）

3.翠鸟的颜色非常鲜艳。怎么鲜艳？（结合教学橄榄(gǎn lǎn)色；赤褐(chìhè)色）

第一自然段写翠鸟的外形美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句可以看出来？

第一句：讲翠鸟站立的姿态。

第二～五句：讲翠鸟鲜艳的色彩。

第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。

指点：这一自然段叙述有一定的顺序。讲翠鸟的色彩，先总的说一下色彩鲜艳，接着按什么顺序介绍？（头上——背上——腹部。结合教学“腹(fù)部”。）

4.朗读第一自然段。

5.讲翠鸟的色彩，不说“头上橄榄色，背上浅绿色，腹部赤褐色”，而说“像„„色的头巾”，“像„„色的外衣”，“像„„色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？（结合教学“衬衫”）

6.写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵(líng)活”）

7.翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？

语言训练：（______）的翠鸟

结合理解“小巧玲珑”（形体小而精巧，这里说翠鸟很灵巧、灵活。）

说说翠鸟的外形怎么美。

语言训练：翠鸟______。

（五）集中复习分散教学的生字词。

翠(cuì)鸟特别指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。

鲜艳(yàn)：色彩很鲜美、很明亮。

腹(f))部特别指出右半边的“复”中间是“曰”。的“衤”最后两笔是撇、点。）

衬(chèn)衫（突出是“衤”）

灵(líng)活（引导学生举例理解）

（六）教学另一部分生字。出示带有生字的句子：

翠鸟在水面上疾(jí)飞，等待(dài)游到水面的小鱼，小鱼悄悄吹着水泡(pào)也逃脱不了翠(ruì)鸟锐利的眼睛。

先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。

疾(jí)飞：“疾”是“快”的意思，即很快地飞。

等待(dài)：“待”是守候，即等着。

水泡(pào)（可举例解释；注意读准字音，是第四声。）

锐(ruì)利：“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖，一眼就看到。

饲(sì)养：喂养。

逮(dǎi)，注意“隶”的写法。

希(xī)望（可用造句的方法理解。）

（七）指导写字。

（八）作业：

写字，朗读课文。

李老师的《翠鸟》教学设计

【教学目标】 知识与技能：

1、认识本课14个生字；理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；

2、初步理解准确运用动词的表达效果。

3、通过课文的描写认识翠鸟的外形，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:

1、利用信息技术创设活动化的学习情景，激发兴趣，涉入文本；

2、提高阅读、搜集、筛选能力，进而提高综合能力；

3、利用视频资料，激发学习兴趣，从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维；

4、体会作者抓住事物特点进行描写的方法。情感态度与价值观:

1、了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。

2、懂得爱鸟、护鸟 【教学重难点】

了解翠鸟外形和动作上的特点，引导学生理解课文内容，作者按顺序抓特点来描写翠鸟的方法。【教学过程】 第一课时：

一、游戏激趣，导入新课

以游戏“我是拼图小能手”导入：利用网络给学生提供一些鸟的嘴、爪子、头、羽毛，请学生进行拼图。由拼图游戏引出课题《翠鸟》。

二、读文作画，张扬个性

1、学生围绕课题自由发问

2、在线初读文本，初步理解翠鸟的外形特点后，开始网上“小手涂鸦”，描画翠鸟。

三、评读感悟，凸显个性

1、“我能读”

第一步：在线研读文本中“翠鸟捉鱼”的段落，着重理解描写翠鸟动作神速的词语，体会作者怎么抓住事物特点进行描写。第二步：背诵喜欢的句子，进行语言积累。

2、“我要写”

第一步：学生上网搜索自己喜欢的一种动物的视频资料、图片资料，激发学生“我要写”的欲望。

第二步：布置学生课后写一篇《我喜欢的一种动物》作文。

第二课时：

一、小组交流作品：

第一步：小组内学生相互交流自己的《我喜欢的一种动物》作文，选出一篇认为最好的作品；

第二步：小组讨论，对推优的作品进行修改。

二、全班交流作品：

第一步：每个组轮流派代表朗读自己小组的代表作；

第二步：朗读后，介绍自己作品的好词好句及作品的传神之处； 第三步：其他小组使用《作品评价量表》进行对该组作品进行评分。

三、作品展示：

学生将小组的其他作品传到网络上共享，全班自由进行评论。

《翠鸟》教案案例 第2篇

内蒙古赤峰市松山区第三小学 蔡常城

教材分析

《翠鸟》是人教版三年级下册第二单元的一篇精读课文。该组课文以“爱护周围环境”为专题，从不同角度描写了人类与动植物之间的故事。《翠鸟》一课，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、迅速的动作。在老渔翁的启发下，孩子们体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。

结合单元主题及本课内容，拓展阅读的内容为主题学习丛书第一册《为地球撑起一把伞》中66页《熊猫》一文。两文同为写动物的文章，在写法上和结构上有着相似之处。

学习目标：

课程标准在第二学段的阅读目标中提出：“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中的关键词句在表达情意方面的作用”。因此，在教学时，我力图体现这一学段目标，把本课目标确定为：

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.学习作者抓住事物的主要特点进行描写的方法，体会关键词句在表情达意上的作用；

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

单元设计思路：

本单元我采用整体推进教学方式，四篇课文的教学计划四课时完成。第一课时自主预习，初读课文，整体识字；第二课时预习达标，巩固识字，把课文读流利，初步了解课文内容；第三课时精读引领，深入感悟，掌握学法；第四课时略读提高，运用学法，自主探究。

本课为精读引领课。旨在通过本课的学习，让学生学会方法，并运用方法学习本单元及丛书上的相关文章。

教学流程：

一、复习导入

同学们，在预习课中我们已经把课文读正确读流利了，还知道了课文主要从两个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪两个方面呢？

（指名回答，师板书：外形、动作）

这节课，我们继续来学习作者是如何抓住翠鸟的特点进行描写的。

板书课题（齐读）

（设计意图：回顾课文导入，让学生有清晰的思路，明确本课重点）

二、品读感悟

（一）请用心默读课文第一自然段，画出能概括翠鸟的外形特点的词语。

生：颜色鲜艳、小巧玲珑。

师：课文是怎样写翠鸟颜色鲜艳的呢？（出示句子，指生读）这一句话，先概括地写了翠鸟羽毛颜色的鲜艳，再具体地写了它身上各个部分的羽毛，像这样先总起再分述的写法，就是总分段式，我们在今后的习作中要学会运用。

师：读完这句话，你理解“鲜艳”这个词语的意思了吗？谁来说一说？（颜色鲜明而美丽）遇到不懂的词语，联系上下文来理解是一种好办法。现在我用自己的话说说翠鸟的外形。

师：翠鸟有一双红色的爪子，头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

这样介绍好吗？指生答。（不够形象生动，不美）

是啊，课文用了生动的比喻句把翠鸟写得更美了，让我们美美地读一读。（生齐读）

这么美的翠鸟让我们把它留在记忆中吧。给大家二分钟时间，背诵第一段。

（设计意图：本段教学让学生了解总分结构，明确本段的写法，注重知识点的训练，这也正是主题学习理念的要求；同时教给学生理解词语的方法，背诵积累优美句段，这是学习方法的指导。）

（二）过渡：翠鸟的外形这么美丽，它的动作更是敏捷。请同学们默读二三段，划出描写翠鸟动作的句子，简单做批注，再谈谈体会。

生默读课文的第二三自然段。

师：你们找到了课文的哪些句子，我们来交流交流。

生1：我画的句子是“翠鸟鸣声„„苇秆上了”从这句话中，我知道了翠鸟是贴着水面飞的，师：好，我们一起来读一读这两句话。

多媒体出示： ·翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

·翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

师：你觉得哪一句写得好，好在哪儿？

生1：我觉得第二句好，疾飞的意思就是迅速地飞，而第一句只用一个飞，我们是体会不到翠鸟是飞得快还是慢。师：还有补充吗？

生2：我觉得鸣声用得好。用鸣声会引起人们的注意，感觉很动听，可见作者是非常喜欢翠鸟的。

生3：我觉得第二句的贴字用得很好，感受翠鸟的飞行本领高，动作很灵活。

师：你们看，短短的一个句子，几个关键的词语就让我们体会到了翠鸟动作的敏捷，还感受到了作者对它的喜爱之情，让我们来美美地读一读这一句。

生齐读第二个句子。

师：还喜欢哪个句子，继续补充。

生1：老师，我还找到了一句“翠鸟蹬开„„飞行了” 师：那如果把他说的这一句话改成翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。你们觉得行吗？请一位同学来读读这两句话。

多媒体出示： 翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

生1读这两句话。

生2：我觉得第二句话写得好。像箭一样飞过去，是一个比喻句。从这个句子也可以看出翠鸟飞得很快。而且也很生动。

师：说得真好，还有吗？

生3：我觉得蹬开苇秆比离开苇秆好。蹬开说明翠鸟离开苇秆的时候是很用力的，这样会飞得特别快，我们在射箭的时候，把弓拉得越用力，箭就射得越远。

师：对，那谁来读读这句话，让大家感受一下翠鸟在捉鱼时动作是非常迅速有力的。生4读这句话。

师：你们体会得不错，读得也不错。让人体会到了翠鸟的机灵，动作迅速敏捷。

（设计意图：根据学生的交流，随机引入句子对比，让学生学会抓住重点词语体会关键词语在表情达意上的作用。）

（三）过渡：翠鸟真可爱，真想捉一只来玩，你们说行吗？ 生1：不行，它从很远的地方飞到这儿来是要和我们做朋友的呀，怎么好去捉它呢？

师：那老渔翁是怎么说的呢？谁来读读老渔翁说的话？ 生2：读“孩子们，你们知道„„做朋友的呀”

师：是啊，翠鸟是我们人类的朋友，我们要保护小动物，爱护周围的环境，保护大自然。

（设计意图：这一部分很好理解，学生有了前面的基础，都能感受到对翠鸟的喜爱，情感目标很容易达成，所以此处一带而过，为拓展阅读留下空间）

三、总结学法

作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。现在我们来回顾一下这节课学到的学习方法。

1.联系上下文理解词语。

2.抓住关键词句体会作者表达的感情。3.背诵积累优美句段。

（设计意图：总结本课所用的学习方法，运用到丛书阅读中。）

四、拓展阅读 阅读《语文主题丛书》---《为地球撑起一把伞》第66页的《熊猫》。

学习方法提示：

1.自由读文，（可以出声读，也可以默读。）划出你认为写得好的词语或句子。

2.说说课文是从哪几方面描写熊猫的？它有哪些特点？ 学生交流好词佳句，并谈体会。

五、学以致用——小练笔

仿照文章中写法，写一写图中的小白兔的外形。好词推荐：

可爱 机灵 蓬松 柔软 镶嵌 宝石般 透亮灵活 水灵灵 洁白光滑„

学生写作。

交流学生作品，教师随机点评。

（设计意图：拓展阅读和小练笔都是运用学法的过程，真正的语文学习就是学语文用语文的过程。）教学反思

在本课的教学中，我深入落实语文主题学习理念，努力做到简简单单教语文。在教学内容上大胆取舍，教给学生学习的方法，注重了知识点和能力点的训练落实。基于此，我把引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的、体会关键词句在表情达意上的作用作为教学重点。在学习外形特点这一部分时，让学生圈画概括外形特点的词语，明确写法上的总分段式，教给学生用联系上下文的方法理解关键词语，并让学生体会用具体生动的比喻句描写事物，同时注重朗读和积累。在学习动作特点时，则让学生圈画描写翠鸟动作的句子，通过句子对比，抓住关键词语，体会用词的准确。通过这两部分的学习理解，作者对翠鸟的喜爱之情自然感受得到，培养学生保护动物的意识目标水到渠成，第三部分则一带而过，不去深究。然后，总结学法，让学生运用本课的学法自主阅读丛书中的文章，巩固学法。最后让学生运用在两篇文章中学到的描写动物的方法，出示小白兔图片和好词推荐，让学生写一写兔子的外形，做到了学以致用。在汇报的过程中，学生学会了总分结构和运用比喻句，达到了预期效果。

读写结合案例《翠鸟》（模版） 第3篇

龙虎小学

廖文敏

学情分析：

我班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

教材、课标要求分析：

《翠鸟》是北师大版三年级上册的一篇状物的课文。主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反映了作者喜爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总写后分述，准确地运用描写色彩的词语和比喻的手法，突出了翠鸟的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美。

鉴于这是一篇精读课文，我将读写结合训练融合其中，因此将本课设计为三个课时，第一课时解决字词、完成朗读训练、理解课文大意。第二课时精读第一自然段，读写结合，完成描写动物外形的写作训练。第三课时精读二至四自然段，体会翠鸟机灵迅捷的特点以及作者对翠鸟的喜爱之情。

以下我着重介绍第二课时的设计思路：根据新课标要求，三年级学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读。所以我在教学设计中体现了朗读和默读的训练。写作方面，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。三年级阶段着重进行段的训练，本课的训练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法，提高观察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。

教学方法设计：

语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：

1、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉近学生与课文的距离。

2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。

3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，仿写。教学过程（第二课时）：

教学目标：

1、了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。

2、学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法，模仿第一自然段描写一种动物的外形。

3、有感情地朗读课文第一段。

教学重点：

1、了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。

2、学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法，模仿第一自然段描写一种动物的外形。

教学难点：学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。教具准备：PPT课件 教学过程：

一、导入新课。

同学们，上节课我们认识了一种非常美丽的小鸟，它的名字叫——（翠鸟），作者介绍了关于翠鸟的哪些内容？（外形、活动、住处，师板书）

同学们，今天就让我们走进课文，看看作者是怎样向我们介绍翠鸟的外形的。

二、精读第一自然段。

1、师：课文哪些自然段在介绍翠鸟的外形呢？（第一自然段）请大家默读第一自然段。

出示默读要求：①数数这个自然段一共有几句话，标上序号。②想想课文描写了翠鸟身上的哪些部位，把这些部位圈出来。

（生汇报：共六句话。描写了爪子、羽毛、眼睛、嘴，师板书。）

2、学习第1句

师：找找哪些句子在描写翠鸟的爪子？用横线画出来。抽生汇报。（课件出示第1句。齐读这个句子。）

师：观察图片，结合课文的介绍，想想翠鸟的爪子是什么样的？（红色、小）课件突出显示“红色、小”，板书“红色、小”。

师：我们朗读的时候怎么突出翠鸟爪子的特点呢？（写特点的词要重读）生齐读第1句。

3、学习第2—5句

师：哪些句子在描写翠鸟的羽毛呢？用波浪线画出来。抽生汇报。（若学生没有找出第2句，则追问：第2句在写什么？颜色具体指什么的颜色？）（课件出示第2—5句。生齐读。）

师：观察图片，翠鸟的羽毛又是什么样的？（头上是橄榄色，中间有翠绿色花纹；背上是浅绿色；腹部是赤褐色。）课件突“头上”“背上”“腹部”及几种颜色。师：翠鸟的身上有这么多颜色，作者就用了一个词来概括，叫做——？（生汇报：鲜艳）课件突出显示“鲜艳”。“鲜艳”是什么意思呢？（生汇报。）我们知道了，原来“鲜艳”这个词就是指颜色鲜明美丽的意思。板书“颜色鲜艳”。

师：翠鸟羽毛的颜色挺复杂的，可是聪明的作者采用了一种特别的方法来描写，先总写翠鸟颜色鲜艳，再分别写头上、背上、腹部的羽毛，板书“头、背、腹”就让我们对翠鸟羽毛的颜色清清楚楚了？这是一种什么方法呢？（先总说后分说的方法）

师：同学们可以在以后的习作中采用这种方法来描写比较复杂的事物，先总说这件事物的特点，再按一定顺序具体来说这个特点，可以把事物描写得更清楚明白。师：悄悄告诉大家，老师曾经也描写过翠鸟，是这样写的：（出示课件“翠鸟头上的羽毛是橄榄色的。”）你们觉得和课文里的句子相比，哪个更好？（课件出示课文原句，生评价写得一般，没有课文写得好）

师：我可不服气了，为什么课文里的好？（课文里的用了比喻句，让句子更生动形象了。）

师：这个句子是把什么比作什么？（把头上的羽毛比作头巾）（课件突出显示“头上的羽毛”“像”“头巾”。）

师：哦，老师知道了，比喻句可以让我们描写的事物更生动形象。课文里还有这样精彩的句子吗？（生汇报后两句）（课件出示这两句）分别把什么比作什么呢？（把背上的羽毛比作外衣，把腹部的羽毛比作衬衫）

师：这样一只戴着头巾，穿着外衣和衬衫的小鸟，你喜欢它吗？把你对翠鸟的喜爱之情通过朗读表达出来吧。（生齐读2—5句）

4、学习第6句

师：我们了解了翠鸟的爪子和羽毛，它的眼睛和嘴又是什么样的？用双横线画出描写眼睛和嘴的句子。抽生汇报。（课件出示第6句，生齐读）

师：观察图片，翠鸟的眼睛是什么样的？（透亮灵活）师板书“透亮灵活”。师：翠鸟的嘴是什么样的？（又长又尖）师板书“又长又尖”。

师：小巧玲珑是什么意思？板书“小巧玲珑”（“玲珑”是精致的意思，“小巧玲珑”就是形容东西小而精致。）翠鸟体型很小，只有15厘米，相当于我的拳头这么大，可不是小巧玲珑吗？）

师：就让我们在朗读中去体会翠鸟的小巧玲珑吧。（生齐读第6句）师：从总体上看翠鸟的外形有什么特点呢？（颜色鲜艳、小巧玲珑）

师：下面，就请大家再读第一自然段，向大家介绍这只颜色鲜艳、小巧玲珑的翠鸟吧。如果你能背诵的话更好。（配乐齐读第一自然段）

三、模仿第一自然段描写一种动物的外形。

1、总结写作方法

师：作者先描写翠鸟的爪子，然后是羽毛，最后是眼睛和嘴，从总体上看作者是按什么顺序描写翠鸟的？（从下到上）我们除了可以按从下到上的顺序写，还可以按什么顺序写？（从上到下）通过今天的学习，老师总结了写好动物外形的秘密武器。出示课件：

描写动物的外形我们可以：

①按一定的顺序写（从上到下、从下到上）。②遇到复杂的特点可以用先总说后分说的方法。③多用比喻句能让习作更生动形象。④别忘了用上你积累的好词好句。

2、说一说

师：老师这里给大家准备了几幅猫的图片，谁来向大家介绍这只小猫，先想好你打算按什么顺序来介绍？（学生口头介绍，师评价）

3、写一写

师：现在就请你模仿课文第一自然段，描写这只小猫的外形，带上老师给大家的秘密武器，相信各位都是写作高手。学生习作。

4、师生评析作品（主要评价是否按一定的顺序写，抓住特点没有，其次看有没有比喻句、好词语）

四、总结。

师：今天我们一起观察了美丽的翠鸟，学会了怎样描写动物的外形，下节课我们还将继续和翠鸟做朋友，了解它的其它方面的特点。同学们再见。

板书设计：

爪子

红色

小

头 外形

羽毛

背

（颜色鲜艳）

腹

（小巧玲珑）

眼睛

透亮灵活

翠鸟

嘴

又长又尖

活动

住处

课后反思：

《翠鸟》一课是非常典型的状物文章，我选这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的，借课文训练学生状物的写作能力；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用。

课后我反思教学过程，教学目标基本完成，教学重难点也一一突破，学生在课堂中也很活跃，主动性较高，课堂中，引导学生独立阅读思考，汇报交流中指导学生注意语言准确与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组句子，将普通陈述句与比喻句相对比，学生体会这样写的作用，读中比较体会，进行语言文字训练。

然而我也发现，在新课标下，我依然没能完全转变自己的观念，教学方法可能太老式，提问不恰当。陈旧的一问一答太多，应采用问题式探究。人的心灵深处总有一种把自己作为发现者、探索者的固有需要，这种需要在学生的精神世界中尤为重要（苏霍姆林斯基）。学生有尝试的欲望，探索的愿望，我们在阅读教学中要充分利用和发展这种探索心理。问题式探究是创设一种问题情境，引导、鼓励学生去发现、去探究、去解决。我们所说的问题式探究不是教师提问，学生回答，一问一答的问答式教学。应该是教师创设一种和谐、民主、宽容的课堂氛围，学生在反复的阅读，尝试，比较，自主的学习过程中发现问题，积极地探究解答疑问，在疑问解决的同时发现新的更深层次的问题的一种反复的思维训练的过程。问题解决不是最终目的，整个探究过程才是核心。让学生自主地发现问题，解决问题，才能真正沉浸在问题情境中，探究性学习得到了落实，学生的思维空前活跃，这样的阅读教学学生会提出一个个具有学生味和个性特点的问题，闪烁出具有学生味和个性化体验的精彩回答，问题意识、创新意识得到了培养。

三年级语文《翠鸟》教学案例 第4篇

片断一：读文作画，张扬个性

师：同学们学习得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢?

生：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。

生：它长得小巧玲珑。

生：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上……

师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?

生：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。

生：我喜欢它捉小鱼很机灵……

师：下面，你们愿意来亲手画一画翠鸟吗?好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。(学生投入画翠鸟)

师：刚才同学们画得很投入，我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟?其他同学当评委看他们画得好不好，与课文内容是否相符。

(大家一起根据课文内容给予点评。)

师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。大家能不能看着图画，再来介绍一下翠鸟的样子呢?自己练习说一说。

反思：此环节教学，注重了学科间的整合，把艺术带进了语文课堂，既激发了学生学习的兴趣，又检验了学生对课文中文字的理解程度，同时在练习说话中提高了语言表达能力。就这样，学生在一个宽松、活泼的教学氛围中，学会了课文，感受了美，拓展了思维空间，张扬了个性。但耗时较多,学生有一定准备更好.

片断二：联系生活，启迪环保

师：翠鸟很可爱，它们外表美丽，叫声清脆，为大自然增添了无限的生机，他们的动作敏捷，捉鱼本领高超，为人类做了许多好事。那么，你们希望人类怎样保护翠鸟呢?

学生议论纷纷，讨论激烈。

生：建立鸟类保护区

生：遇到受伤的小鸟要进行治疗包扎，等伤好后，再放回大自然中。

生：不捕捉鸟。

……

师：我们人类是通情达理的。你们的意愿一定会实现的，让全世界的人们都来保护鸟类吧。那么，如果你们是鸟类，又如何为人类服务呢?

(这一激趣，打开了学生想象的闸门，他们七嘴八舌开始奇思妙想。)

生：我想成为一名翠鸟交警，飞在天空中指挥交通。

生：我想让人类把我训练成为向警犬一样的警鸟，去抓坏人。

……

师：各位同学都有如此美好的理想，我想你们经过刻苦的学习，严格的训练，理想一定会实现的。

《翠鸟》教案案例 第5篇

1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。

2、认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。

3、认读本课生字，理解“透亮、灵活”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义，积累词语10个。

4、背诵第一节。

教学重点、难点：

通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的;并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。

教具准备：多媒体课件

教学时间：一课时

课前准备：

1.预习课文(读通课文，自学生字);

2.课外收集对鸟外形描写的精彩片段。

教学过程：

一、揭示课题

1.出示课题，齐读

翠鸟，又名“叼鱼郎”、“小鱼狗”。它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。

2.这篇课文是通过动作、住处、外形三方面来描写的翠鸟的(出示)，请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点，分别用两个字来概括，然后给这三方面排序，说说哪几节写了这三个方面，。

3.检查，出示：外形美丽(1)

动作敏捷(2、3)

住处安全(4)

二、学习课文

(一)学习外形

1.下面我们来玩一个电脑填色游戏，出示一幅翠鸟白描图。

同桌互相帮助，把第一节背出来。哪一组先背出，老师就请哪一组上来做填色游戏。(请2-3组)

2.齐背。

3.师：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。

4.课外补充：

《丹顶鹤》《可爱的燕子》《鹦鹉》

①齐读;②你最喜欢哪一篇;③请你说说你喜欢的理由。

(整体到局部;有生动的比喻)

5.同学们在课外已经收集了不少有关对鸟外形描写的精彩片段，所以知道任何一篇文章要把它写好，都要做到言之有序。请拿出自己收集材料我们来交流一下。

(二)动作敏捷

过渡：翠鸟的外形是那样得美丽，它的动作更是敏捷。

1.默读课文2、3节，划出表现敏捷的词句，请你用朗读表示出来。

2.指名一生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟敏捷的词句。

3.生边交流，师边在电脑上红色点出。然后齐读。

疾飞，一眨眼，锐利，隐约可见，像箭一样，刹那间，叼，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

4.看录象《翠鸟捕食》。

5.读课文2、3节，读出语气。

(三)住处安全

过渡：这么可爱、机灵的小生灵，我们真想捉一只翠鸟来饲养。这个愿望能不能实现呢?

1.请同学自由朗读第四节，找出表达作者喜爱的词语。交流，朗读表示。

2.出示选词练习口答(题3)，多媒体出示

3.老师和同学配合朗读填空。

4.老师读老翁的话，你们读作者喜爱的话。

三、总结

1.今天，我们不但学习了课文，了解了翠鸟外形美丽、动作敏捷、住处安全，而且课外还收集了资料，说明我们的收获还真不少呢。

2.通过对翠鸟课文的学习，我们也对翠鸟产生了感情。下面，我们就来有感情地朗读课文。

翠鸟完整的教案 第6篇

【教学目标】

1．知识与技能目标

（1）会认11个新字，会写13个生字。

（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。（3）学习运用比喻和拟人的修辞手法。2.过程与方法目标

（1）通过播放翠鸟的幻灯片，让学生从感官上了解翠鸟。

（2）通过抓住重点词句，了解翠鸟的外形和捕鱼本领，体会翠鸟的可爱。（3）能联系上下文理解课文中的一些词语。3．情感态度与价值观

让学生感受翠鸟的美，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

【教学重点】

了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捕鱼本领有什么关系。

【教学难点】

学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。培养学生与大自然和谐相处的意识。

【教学时间】 两课时

第一课时

一、创设情境，触发个性

同学们，听──（多媒体 课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？ 你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么?

二、揭示课题

是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象呢？（给学生看PPT翠鸟的图片）让学生用自己的话说说你看到的翠鸟.三、初读课文，检查生字词的预习情况

1.教师让学生自由朗读课文，读准生字词字音，遇到不懂的可以查字典。2.在学生读的期间，教师板书容易写错的生字词和容易读错的生字词。⑴读音：有“赤、衬、衫”（翘舌音）、“秆、衬、衫、泛、翁”（前四个为前鼻音，最后一个为后鼻音）。“苇秆”不要读成“wéi gān”，应该读“wěi gǎn”。

（2）引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。

（3）教师重点指导以下几个容易写错的字：翠：上面的“羽”和“羽”进行区分；赤：上面是“土”字；衬、衫：左边的偏旁是两点不是一点。（4）教师要求学生用练习本练习容易写错的字。3.教师要求学生给每个生字词组词。提示学生可在课文中找出来。（教师展示ppt）翠鸟、苇秆、腹部、赤褐色、衬衫、透亮、泛着、泡泡、饲养、渔翁、陡峭、石壁

4．教师要求全体学生齐读词组，每个读两遍，要求读准字音。

四、默读课文，初步感知。

（1）请同学们默读课文，标出文中的自然段序。课文共分为几个层次？思考每个层次的大意。（引导学生自主分好层次并且概括每个层次的大意，由学生上黑板帮老师填写）

第一层（第一段）：翠鸟的外形（板书：翠鸟的外形）

第二层（第二段至第三段）：翠鸟的捕鱼活动（板书：翠鸟的捕鱼活动）第三层（第四段至第五段）：“我”想饲养一只翠鸟（板书：“我”想饲养一只鸟）

五、布置作业：

1．抄写生字词，要求每个生字写一行，组一个词。2.预习课文，勾出不理解的地方。

第二课时

一、复习导入。

上节课我们已经初步感知了课文，现在我们来复述一下这篇课文的层次和每一个层次的大意。

下面我们就进入课文，首先深入来了解翠鸟的外形特点。

二、学习课文第一自然段，体会翠鸟外形美。

（1）全班齐读第一自然段。谁来说说翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？（头上的羽毛是橄榄色和翠绿色；背上的羽毛是浅绿色；腹部的羽毛是赤褐色。板书： 头：橄榄色、翠绿色； 背：浅绿色； 腹：赤褐色）

（2）描写翠鸟的羽毛这几句话是按什么顺序描写的？（总分式的，从上到下介绍了翠鸟各部分羽毛颜色。）

（3）那同学们理解了“鲜艳”这个词是什么意思吗？（师：同学可以通过查字典来理解，现在老师带同学们联系上下文去理解：你看翠鸟头上的羽毛是橄榄色和翠绿色；背上的羽毛是浅绿色；腹部的羽毛是赤褐色。翠鸟身上的羽毛颜色多而美丽，那就是“鲜艳”。形容颜色鲜明而美丽。）

（4）重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。你们认为哪个句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。如：

①头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。

②头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

（①句用比喻和拟人的修辞手法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了作者对翠鸟的喜爱之情。）并让学生带着刚才的体会把这一段美美地读出来。（5）思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩。（①作者认真地进行了观察，并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点来描写。）（6）指名学生主动性读第一自然段的第一句话，读后提问：这句话介绍了什么？（这句话包含两个意思。①翠鸟爱停在苇秆上。②翠鸟有一双红色的小爪子，而且这双小爪子能紧紧地抓住苇秆。）

（7）指名学生读第一自然段的第六句话，想一想这句话主要介绍了什么？（翠鸟的眼睛怎样？嘴巴又怎样？翠鸟的眼睛透亮灵活，嘴巴又尖又长。板书： 眼睛：透亮灵活； 嘴巴：又尖又长）

（8）这形象地写出翠鸟的小巧玲珑。那“小巧玲珑”的意思是什么？（引导学生联系上下文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。

过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！接下来我们一起去看看作者又是怎样介绍翠鸟的捕鱼活动的特点呢？

三、学习第二、三自然段，结合画面，以读代讲，体会翠鸟动作特点。

（1）请同学们齐读第2自然段，结合课文画面，想一想这段有几句话？（两句话）本段介绍了翠鸟哪两个特点？（①爱贴着水面疾飞；②一动不动地注视水面等待小鱼。）

（2）“疾飞”、“注视”是什么意思？请同学们先查字典，再联系上下文理解。（疾飞是快速地飞。注视是集中注意力地看。）

（3）翠鸟在疾飞中，又能轻轻地停在苇杆上，说明了什么？（翠鸟的动作迅速而敏捷。）

(4)齐读第二句“它一动不动，注视着泛着的水面，等待着小鱼游到水面上来”读后提问：为什么翠鸟能一动不动地注视？(它有一双红色的小爪子紧紧地抓抓住苇感杆。)(5)翠鸟那么专心、那么机智，它是怎样捕鱼的呢？请同学们齐读第三自然段，用“尽管还．．．．．，还是．．．．”句式造句。(造句。如：“尽管老鼠机灵，还是难于逃脱小猫锐利的眼睛。”)(6)想想翠鸟是怎样捕鱼的呢？出示填空练习。请同桌讨论：括号中应填什么词语？这些词语说明了什么？ 翠鸟（）苇杆，（）飞过去，（）小鱼，（）水面往远处飞走了。

(括号中应填的词语顺序是：蹬开、像箭一样、叼起、贴着。这些词语活灵活现地写出了翠鸟捕鱼的一系列动作。板书：蹬、飞、叼、贴）这些词语可以看出翠鸟动作熟练、连贯，非常迅速，都是在很短的时间内完成的。

(7)联系上文，“只有苇杆还在摇晃”是因为翠鸟伸直脚起跑，苇杆向后摇晃。“水波还在荡漾”是因为小鱼被叼出水面。“摇晃”、“荡漾”、持续的时间不可能长，在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞得无影无踪，可见，翠鸟动作迅速、敏捷、准确、不落空。拓展练习

讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

启发：①翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）②翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）

③翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

过渡语：翠鸟不仅外形美，而且捕鱼本领高，作者对翠鸟的情感又是怎样的呢？

四、自读感悟，学习第四、五自然段。

（1）请同学们用自己喜欢的方式读第4、5自然段。读后提问：说说翠鸟的家在哪里？（陡峭的石壁。板书；隐蔽）

（2）文中的哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情？（“我们真想捉一只翠鸟来饲养”。“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿。”）

（3）他们想把翠鸟留在身边饲养它，他们去捉了吗？为什么？（他们没有去捉翠鸟。因为他们记住了老渔翁的话，“翠鸟那么远飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”）

（4）如果那时有人捉翠鸟，你会对那个人说些什么？（充分让学生大胆想像）生1：我会对那个人说：“叔叔！鸟是人类的好朋友，我们不应该伤害它，让它回归大自然。”

生2：我会对那个人说：“弟弟!不要捉翠鸟,如果你喜欢它，明天哥哥带你去动物园看好吗？”

生3：为了我们美好家园，请你不要捉翠鸟。

师：是呀，我们不能随意去捉鸟，保护鸟类是我们善待自然的表现。让我们大家都行动起来，做地球的小卫士吧！所以我们只能远远地看它，希望它多停一会儿，多看它几眼。请同学们读出本段作者喜爱翠鸟的那种感情。

五、让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。先看静态，主要观察翠鸟外形特点：色彩鲜艳，小巧玲珑。

再看动态，疾飞、注视、蹬开、叼起……这一系列的动作，观察仔细深入。小结：在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷，捕鱼本领高。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中值得学习和借鉴。

六、布置作业：

1.把你喜欢的好词佳句摘抄下来。

2.仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。要求：①写前要认真观察。

②写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点，学会运用比喻和拟人的修辞手法。

③语句通顺，表达出自己的喜爱之情。

七、课外实践：

收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。

《翠鸟》教案 第7篇

教学要求：

1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。

2、认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。

3、认读本课生字，理解“透亮、灵活”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义，积累词语10个。

4、背诵第一节。

教学重点、难点：

通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。

教具准备：多媒体

教学时间：一课时

课前准备：

1．预习课文（读通课文，自学生字）；

2．课外收集对鸟外形描写的精彩片段。

教学过程：

一、揭示课题

1．出示课题，齐读

翠鸟，又名“叼鱼郎”、“小鱼狗”。它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。

2．这篇课文是通过动作、住处、外形三方面来描写的翠鸟的（出示），请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点，分别用两个字来概括，然后给这三方面排序，说说哪几节写了这三个方面。

3．检查，出示：外形美丽（1）

动作敏捷（2、3）

住处安全（4）

二、学习课文

（一）学习外形

1．下面我们来玩一个电脑填色游戏，出示一幅翠鸟白描图。

同桌互相帮助，把第一节背出来。哪一组先背出，老师就请哪一组上来做填色游戏。（请2-3组）

2．齐背。

3．师：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。

4．课外补充：

《丹顶鹤》《可爱的燕子》《鹦鹉》

①齐读；②你最喜欢哪一篇；③请你说说你喜欢的理由。

（整体到局部；有生动的比喻）

5．同学们在课外已经收集了不少有关对鸟外形描写的精彩片段，所以知道任何一篇要把它写好，都要做到言之有序。请拿出自己收集材料我们来交流一下。

（二）动作敏捷

过渡：翠鸟的外形是那样得美丽，它的动作更是敏捷。

1．默读课文2、3节，划出表现敏捷的词句，请你用朗读表示出来。

2．指名一生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟敏捷的词句。

3．生边交流，师边在电脑上红色点出。然后齐读。

疾飞，一眨眼，锐利，隐约可见，像箭一样，刹那间，叼，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

4．看录象《翠鸟捕食》。

5．读课文2、3节，读出语气。

（三）住处安全

过渡：这么可爱、机灵的小生灵，我们真想捉一只翠鸟来饲养。这个愿望能不能实现呢？

1．请同学自由朗读第四节，找出表达作者喜爱的词语。交流，朗读表示。

2．出示选词练习口答（题3），多媒体出示

3．老师和同学配合朗读填空。

4．老师读老翁的话，你们读作者喜爱的话。

三、总结

1．今天，我们不但学习了课文，了解了翠鸟外形美丽、动作敏捷、住处安全，而且课外还收集了资料，说明我们的收获还真不少呢。

《翠鸟》优秀教案 第8篇

在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《翠鸟》优秀教案范文，希望对大家有所帮助。

《翠鸟》优秀教案1

教学目标：

1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

教学重点：

了解翠鸟外形和动作上的特点。

透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

教学过程：

一、导入

1、同学们，今天这么多老师来到咱们班做客，大家高兴吗?其实今天老师还给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点认识它?听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。

看老师板书，一起手空。(提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长，别把上边的两个人分开。

2、齐读课题——《翠鸟》

二、检查预习

1、翠鸟给大家带了很多小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。(出示本课词语)

2、看来大家课前预习的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，让我们把优美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧

指名分段朗读。适当点拨、正音。

三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点

1、同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么?

生：颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼

2、看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗?美在哪里?

师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗?请同学们读一读第一段。

生：自由朗读第一段

(生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。)

作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的、特点呢?

3、哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢?

生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。

4、谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来?指名读、同桌读、全班一起来读

5、大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。

6、翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道?——生：捕鱼

文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢?生：二三自然段。

7、现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来，可以做一下批注。

交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何?生：快、很快…

那老师写个敏捷来概括可以吗?

同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢?

(1)翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。

师：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?

疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

(2)小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象?机灵

可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——(锐利)的眼睛。

(3)翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个?

在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读?谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。

翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服!让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。

三、感受喜爱之情，启发保护意识

1、同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗?(饲养一只)

看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。

同学们你们现在的想法是什么?(同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。)

听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的?愿意读文中最后一段话的同学请站起来。

看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，不过没关系。这里有一个沟通你们交流的渠道：那就是世界绿色和平组织者，今天他们的部分成员也来到了我们班，同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗?

2、教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别开心，看：他们正在桅杆上看着大家呢!

3、现在请同学们去智慧树挑选自己适合的作业吧。

《翠鸟》优秀教案2

教学目标：

1、了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。

初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。

读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。

3、学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。

教学重点难点：

抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。

教学思路：

针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。

教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的`外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪；翠鸟为什么目光“锐利”？那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有直接关系。同时也要告诉学生，翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、指导学生预习课文，查字典理解词语。

1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。

（1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。

（2）查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。

2、让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。

（1）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。

（2）查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（查字典）

（3）找出词语所在的、句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。

二、读课文，了解内容。

1、自读课文，划分自然段。

2、按自然段读课文，注意读准字音。

三、作业。

熟读课文，自学生字词。

第二课时

一、导入新课。

从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办？（查字典）除了查字典以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。

二、理解课文内容

了解翠鸟的外形和活动特点。1、学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。

1）读第一自然段，思考：有几句话？

完成填空练习：

一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴

（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部）

（3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。

（4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。

理解词语“鲜艳”的意思（通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：联一联，想一想）。

（5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（喜爱、习性、颜色、形状）

（6）指导朗读。

2、学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。

（1）读第二自然段，想想这一段有几句话。

（2）画出表现翠鸟活动特点的词语。

理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。

（3）指导第二自然段的内容。

（4）指导朗读。

3、学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。

（1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。

按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。

（2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。

（3）指导理解：“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式，加深理解课文内容。

（4）读第二、三自然段。

翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。

（5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快）

4、学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

（1）“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？

（2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。）

三、课后小结。

1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。

2、在这节课上还学会怎样理解词语。

附：板书

6、翠鸟

第三课时

一、有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文第一至第三自然段。

1、指导背诵第一自然段。

按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳。先总说，再一步步就头部、背部、腹部分别具体说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。

2、指导背诵第二、三自然段。抓住“贴着、疾飞、停在、注视、等待”指导理解背诵第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；锐利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃、荡漾”等词句，指导背诵第三自然段。

三、再读课文学习生字词。

1、本课生字较多，可归类学习。

（1）旧字带新字（部件法）。

艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。

（2）重点指导

翠：上边“羽”和“羽”进行区分。

赤：上边是“土”字。

希：注意上边“ ”第一笔为撇“ ”，下边是“布”字。

2、出示卡片，读一读生字新词。

四、指导课后练习。

1、重点指导第2、3题。

（1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是翠鸟捉鱼动作的词语）

（2）指导理解词语，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。

① 用查字典和联系上下文方法解释第3题词语的意思。

② 找出这“鲜艳、疾飞、锐利”三个词语所在的句子，读一读，教师点拨。

③ 指导学生模仿课文例句，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。

五、作业：