独立完成作业范文

独立完成作业范文（精选8篇）

独立完成作业 第1篇

独立完成作业1 【摘要】：教学目标认知：1.知道什么是独立完成作业。2.知道做作业是小学生自己应当完成的学习任务；自己动脑完成作业，才能学好知识。情感：有独立完成作业的责任感。感到自己的作业自己做，理所应当。愿意依靠自己的努力取得真实的好成绩。行为：1.自己的作业自己做，不依赖父母，不靠别人帮忙，不抄同学作业。2.不会做的作业可向别人请教，然后自己完成。教学建议教材分析：本课是根据课程标准小学一、二年级教学内容和基本要求“

教学目标

认知:

1.知道什么是独立完成作业。

2.知道做作业是小学生自己应当完成的学习任务;自己动脑完成作业,才能学好知识。

情感:

有独立完成作业的责任感。感到自己的作业自己做,理所应当。愿意依靠自己的努力取得真实的好成绩。

行为:

1.自己的作业自己做,不依赖父母,不靠别人帮忙,不抄同学作业。

2.不会做的作业可向别人请教,然后自己完成。

教学建议

教材分析:

本课是根据课程标准小学一、二年级 教学内容和基本要求“好好学习”德目的有关要求而设置的。其中 教学内容提出“按时、认真、独立完成作业”,基本要求中认知要求是“结合事例说明独立完成作业有利于学好知识”。行为要求是“作业书写工整、不拖拉、不马虎、不依赖大人”。

本课课文是一个儿童故事,课文中有三个明显段落,以王强三次摆手为提示,向学生讲明什么是独立完成作业,即自己动手做,自己写;不让别人替写;自己完成,不照抄别人的。这三点既回答了什么是独立完成作业,又提示了行为要求。

本课设五个栏目。

第一个栏目“想一想”,设在课文的前面,起导入作用。由此引出应该怎样完成作业,并说明独立完成作业有利于学习知识。不独立完成作业,学不会知识,影响自己的学习成绩。

第二个栏目“讲一讲”,是对课文内容的分析,帮助学生理解和提炼课文所体现的 教学观点。

第三个栏目“听一听”,是听老师讲卓娅独立完成作业的故事。安排此题目,一方面是再次用实例帮助学生理解独立完成作业是什么意思,以及独立完成作业的好处;另一方面也是为了完成 教学目标认知中的第三点要求:知道名人童年努力学习的故事。

第四个栏目“想一想”,是对课文的重要补充,即帮助学生明白小学生为什么要独立完成作业。

第五个栏目“议一议”,是以辨析的形式,加深学生对独立完成作业的理解,即独立完成不等于不许向别人请教,经思考实在不会可以向别人请教,弄懂后仍要自己抄写或自己计算出来。这样仍属独立完成作业。

教法建议:

1.教学中,要密切联系学生实际,有针对性地进行 教学。二年级的学生有意不完成作业的同学并不多,但的确存在。学生不独立完成作业的原因一般是年龄小、能力差、依赖性强,还有的是上课没听懂。教学时, 教师要根据本班的实际情况进行分析,不要搞“一刀切”。

2.教学时, 教师可以根据教材的 教育目的对教材实施的顺序进行调整。例如:课文主要体现的是什么叫独立完成作业,怎样做到独立完成作业,而没有体现独立完成作业的重要性。教学栏目四的内容体现了独立完成作业的好处。在 教学中, 教师明理后再导行,更有利于学生的道德内化。因此, 教学时, 教师可以先进行栏目四的 教学,再处理课文。

3.课前, 教师要了解学生在独立完成作业方面的情况,对于平时能做到独立完成作业的同学要在课上进行表扬,还可以现场采访的形式,请这些学生谈谈他们的好经验。

教学设计示例

〈 教学目标〉

认知:

1.知道什么是独立完成作业。

2.知道做作业是小学生自己应当完成的学习任务;自己动脑完成作业,才能学好知识。

情感:

有独立完成作业的责任感。感到自己的作业自己做,理所应当。愿意依靠自己的努力取得真实的好成绩。

行为:

1.自己的作业自己做,不依赖父母,不靠别人帮忙,不抄同学作业。

2.不会做的作业可向别人请教,然后自己完成。

教学重点:

使学生懂得什么是独立完成作业,即自己动手,自己写;不让别人替写;自己完成,不抄别人的作业。使学生懂得独立完成作业的重要性,即独立完成作业是为了巩固知识,学好知识。

教学难点:

帮助学生克服遇到困难就退缩的心理。使学生懂得独立完成作业不等于不许请教别人。

教育过程:

一、导入新课,初步明理

导语:

在丰盛小学二年级一班发生了这样一件事,我们一起来看看。

1.演示课件场景一

内容:栏目一“想一想”中的图二。

2.教师边演示边讲解:

在二年级一班的数学课上,老师出了一道数学题,请许明同学回答,许明摇头回答不会做。老师奇怪地问:“昨天的作业中这道题你做对了,今天为什么又不会了?”

3.提问:

你们知道这是为什么吗?

4.演示课件场景二

内容:栏目一“想一想”中的图一。

5.学生观看课件后回答问题。

6.教师小结:

做作业时不独立思考,抄别人的作业,不可能真正学会知识。

7.提问:

应该怎样完成作业?

8.学生回答后 教师 板书课题:二 独立完成作业

二、指导练习,深入明理

1.提问:

为什么要独立完成作业?

2.请学生根据自己的认识回答。

3.演示课件场景三

内容:栏目四“想一想”中的内容。

4.教师组织学生进行小组讨论并做出选择。

5.教师在课件场景三的内容上用“√”显示学生的选择。

6.学生各个小组的意见如果不一致, 教师可以组织学生进行组与组之间的讨论。目的是使学生对独立完成作业的重要性认识的更为深刻。

7.教师小结:

做作业是自己应该完成的学习任务,是为了巩固当天所学的知识,只有自己动脑筋独立完成当天的作业,才能把知识记得牢,学得好。

板书:巩固知识 学好知识

8.提问:怎样才能做到独立完成作业呢?

9.教师先请学生根据自己的经验谈一谈。

10.过渡语:你们说的对不对呢?我们来看看王强同学的事例。

三、学习课文,指导行为

1.学生分组学习课文。

2.小组分角色表演王强和张军的事例。

3.教师提问:

从王强三次的摆手中,你能明白独立完成作业是什么意思吗?请对同学讲一讲。(此问题同栏目二“讲一讲”中的问题)

4.教师根据学生回答的内容随机 板书:

自己想 不让替 不照抄

5.教师小结:

做作业时,不依赖别人,要自己独立思考,不让别人替自己做作业,不抄别人的作业,这样做就是独立完成作业。

6.过渡语:

独立完成作业是认真学习的具体表现,像王强这样认真学习,独立完成作业的实例很多下面请听卓娅独立完成作业的故事。

四、补充事例,强化观点

1、演示课件场景四。

内容:栏目三的内容。

2.学生听录音故事(卓娅独立完成作业的故事)。

3.教师提问:

(1)卓娅是怎样做到独立完成作业的?

(2)舒拉的作业本就放在旁边,卓娅为什么不去抄呢?

4.学生发言后 教师进行小结:

做作业是自己的事情,只有经过自己努力,独立完成,才会把知识学扎实。

五、辨别分析,具体导行

独立完成作业 第2篇

小男龙王子

有些孩子做作业不够自觉，他总是要等父母来了才做作业，而且要父母坐在他的身边他才有心思去完成作业。这类情况在低年级的学生居多。那么如何改掉这个不好的毛病，养成独立完成作业的良好习惯呢?

家长是养成这个不习惯的主要责任者，当孩子刚刚踏入学校大门时，家长总是担心孩子上课时能否听的懂，作业是否会做，这时，大部分的家长都喜欢坐在孩子的旁边，看着孩子做完作业，这样才放心，有时还会教些孩子不会做的题。家长的这种心态是可以理解的，每个家长都有这样的想法：希望自己的孩子比别人强，都希望自己的孩子有出息。当日子一天天过去，不知不觉中，孩子就养成了没有父母坐在身边就不会做作业的不良习惯。

知道了问题的根源，我想就有办法克服这一不良习惯。最好是在孩子还没有养成这个习惯前就引起重视。

首先，你不要坐在他的身边看着他做作业。其实孩子并不希望你坐在他身后，你坐在他的身边会给他造成压力，使本来会做的题而忘的一干二净。

而且你坐在他身边，看到他不会答题时，你会急着把答案告诉他，其实这样的做法不好，会使他养成不独立思考的坏毛病。在以后的日子里，当他一碰到稍微难点的题目时，自己不动脑子坐在那里大声地叫：“妈妈这道题我不会，你来教教我!”小学的`一二年级作业也许对你来说不成问题，你可以教他，你也有能力去教他。

可是你想过没有，在家里，他不会做，你就教他，在他的心里会产生一个想法，反正，我上课不听也没什么关系，当我不会做题时，家里有老爸和老妈，他们也会教我的。于是，上课也不认真听了。

即使你能教他，但是，你有老师教的那么有条理吗?你会有老师讲的那么清楚吗?你在家里讲十遍还不老师在课堂讲一遍。另外，你有那么多的时间吗?到头来你说的精疲力尽也许他还没有听懂呢。这样是不是会给他带来更大的伤害。

所以在家里你千万不要坐在孩子身边看着他完成作业，更不要去管他作业会不会做，做是对不对。你只要检查一下老师留下的家庭作业是否完成就够。

再说了，你能教他到几年，当你的孩子随着年级的升高，你的知识已经无法去教他时，那你应该怎么办?这时候你的孩子已经养成了一个不好的习惯，在学校里不好好听，做作业又不自觉，你又无法教他，到那时你是叫爹，爹不应，叫妈，妈不应。好吧，你只有请个家庭教师，是又费神，又费钱，到头来孩子的学习成绩还说不定仍然不理想。

因此，培养孩子独立完成作业是非常重要的，要他养成这个习惯主要在你的身上，你不要去理会做作业，不要坐在他的身边，当他一有进步你要及时表杨，最好当着别人面表杨他，这样所得到的效果会更好，因为孩子都喜欢听到大人的赞赏，他听到了赞扬，心里是美滋滋的，做起作业来更自觉了，加上他听到别的人赞杨他时，他的心里更别提多高兴了，别提多自豪了。他的心中会想：“我就是比别的小朋友都强。”那时，他为了更多地受表杨，就会更加自觉地去完成作业。时间一长就养成了好的习惯，不用你再为他的作业而操心了，而且，上课也会更加认真地去听，成绩自然也就提高了。

我对儿子的用的就是这种方法，收到的效果非常明显。我认为：表杨和鼓励是动力，适当的放开手也是必不可力的推动力。怎么样?不如试试吧。

独立完成作业 第3篇

一、学生在独立完成数学作业中出现的不良现象

1. 抄写作业内容和要求不完整, 对需要完成的作业的任务不明确, 经常出现漏做、少做、做错的现象, 作业质量不好。

2. 在做作业时, 对家长的依赖性很强, 遇到不会的, 就等着家长来教他。

3. 各科都有作业, 时间紧, 任务重, 为节省时间, 减少自己的麻烦, 抄抄算了。

4. 课堂上老师讲的都能听懂, 一到做作业就无从下手, 做不出来, 课代表又催着要作业, 怎么办, 只有抄。

5. 作业都会做, 没有什么做头, 不如抄抄算了, 这样既快又方便。

二、培养学生独立完成数学作业的几点做法

1. 教育学生明确学习目的, 端正做作业的态度

学生之所以在做作业的过程中出现一些不良现象, 归根结底是没有正确理解做作业是为了什么, 部分学生总以为是给家长和老师做的。因此, 常常对作业敷衍了事, 找各种理由去抄袭。要对学生进行学习目的教育, 使他们明确, 独立完成作业是为了及时检查学习的效果。完成一定的作业练习, 是为了巩固所学的基本概念, 强化所学知识, 是理论联系实际的实践过程, 也是检查自己掌握知识的程度如何和取得老师帮助的好机会。独立完成作业可以加深对知识的理解和记忆, 不少学生正是通过独立完成作业, 把容易混淆的概念区别开来, 可以说独立完成作业促进了知识的“消化”过程, 使知识的掌握进入到应用的高级阶段。在班级的教学中我组织学生讨论“如何独立完成作业”。与个别同学谈心, 经过教育、说服, 同学们逐渐认识到独立完成作业的重要性, 而且端正了做作业的态度。

2. 扫清作业中的障碍, 防患于未然

为了提高学生独立完成作业的能力, 还要尽可能解决学生在作业上的困难。要做到这一点, 就必须努力做到讲问题深入浅出, 使学生易于接受, 举例时做到举一反三, 触类旁通。从培养学生分析问题和解决问题的能力入手, 使学生掌握活的知识, 做到以不变应万变。例如在讲“一元二次方程根的判别式”时, 重点强调其使用范围以及常用的用法, 并且以各种类型的题目加以讲解, 防止判别式的误用, 漏用, 这样学生在运用判别式解题时, 就很少出现差错, 也不需要去抄别人的作业了。另外, 要防止布置的作业过难, 如果题目过难, 学生经过努力, 也无法独立完成, 就会适得其反, 势必造成有的同学抄袭。如果碰到难度较大的习题, 教师要给予启发, 引导, 组织学生讨论, 这样既调动了同学们的学习兴趣, 又培养了他们独立思考问题的能力。在布置作业时要做到层次分明, 各种层次的题目都要有, 先易后难, 防止机械重复的题目过多, 以致造成学生的作业负担过重。对于学有余力的同学, 可适当补充一些习题, 使不同程度的学生在原有基础上学有所得, 而且使得抄作业的现象也大为减少。

3. 减轻学生作业负担, 促使其身心健康发展

给学生布置大量作业, 作业负担重, 这是抄袭作业的一个重要原因。因此, 努力减轻学生的负担, 使他们从题海中解放出来, 这样有助于他们有充分的时间去思考, 使他们的聪明才智得到充分发挥, 有利于提高作业的质量。因此, 数学作业应当大部分在课堂解决, 课外留少量作业。此外, 教师也可以强调, 只要自己去独立完成, 不受交作业的时间限制。这样的话, 学生就有充分的时间做作业, 不仅作业质量会大大提高, 而且可以让学生做数学作业感到轻松愉快, 从而把做数学作业当成一种乐趣。

总之, 经过一系列的调查研究, 我不仅掌握了同学们抄袭作业的各种原因及心理状态, 而且采取了相应的措施和手段, 我觉得这些措施和手段还是行之有效的, 它使得学生抄作业现象大为减少, 独立完成数学作业的能力有所提高, 进而使得学生的数学成绩逐步提高。

摘要：前苏联教育家凯洛夫曾经指出:“作业是教学工作的有机组成部分, 具有巩固学生知识, 使学生的技能和技巧完善化的使命。”作业与教育活动的各个方面密切相关、相辅相成, 而且学生独立地完成作业, 是提高教学质量的关键之一。

独立完成作业 第4篇

关键词：独立；完成作业；做法

前苏联教育家凯洛夫①曾经指出：“作业是教学工作的有机组成部分，具有巩固学生知识，使学生的技能和技巧完善化的使命。”作业与教育活动的各个方面密切相关、相辅相成，它既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习过程的重要组成部分。而当前学校中，普遍存在有的学生不能按要求完成作业、有的学生做作业需要家长督促陪同、有少部分学生抄袭作业的现象，这些现象不仅对学生良好学习习惯的形成造成负面影响，而且在很大程度上影响了学生的知识掌握情况。为不断培养学生独立完成作业的能力，我校围绕学生作业的布置、批阅、检查等方面形成了有自己特色的一些做法，既有利于培养学生的学习习惯，又提高了学生的学习效率，同时还为学生今后的健康发展奠定了基础。

一、开学初提出明确的制度要求

（一）学生方面

1.作业本下发后要求学生及时包好封皮。作业本封面统一格式书写，封面封底整洁，不卷角，不能在作业本上随意涂、抹。作业本第一页由学生个人整理作业目录，目录内容包含课题、批改时间、批改等级等，以便学生通过查阅目录能尽快了解自己所学内容及初步掌握情况。

2.作业书写要认真规范，字迹端正、清楚、书面整洁。作业应按时认真独立完成，不得抄袭。遇到教师批有“？”“×”号的题目，应在下次作业前主动订正，并在订正前写明“订正”。基础较好的学生，可以适量阅读课外书，根据个人能力选做一些课外练习题。

3.要求每位学生建立错题集，督促学生经常翻阅个人的错题分析，加强学习的有效性。对于易混的知识要加深理解，对于不熟练的或遗忘的知识要加强记忆，不熟悉的题型再强化训练，遇到审题不细心的学生就有意识地要求他仔细读题、勾划关键词，增强对题意的理解。

（二）教师方面

1.作业布置

（1）布置分层作业。教师根据学生的个体差异把过去同样内容、同样分量的作业分为不同层次。第一层次让接受能力差、作业书写困难的学生，完成基础性作业，这类作业的分量较轻，难度较低，方法以模仿性、基础性为主，作业内容基本可以通过课本就找到答案。通过基础性作业，使学习有困难的学生也有成就感，真正减轻学困生的心理压力，让他们体验学习成功的喜悦，激发学好的信心。第二层次是智力水平较高、成绩不稳定的学生，完成提高类作业，作业内容属于基础知识和基本技能的训练及其变式和一般综合题。通过这类训练，使学生掌握知识点和相关的技能，完成学习目标，通过一定量的思维训练，提高学生的学习能力。第三层次的学生接受能力强，完成作业速度快，具有自主探究、分析、解决问题的能力，这类学生可以完成创新探究类作业，作业以综合性、拓展性为主，一道题综合多个知识点。这类作业涉及的知识面广、思维灵活、创意性强，达到拓宽学生思维、培养学生创新能力的目的。每次作业布置后学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业来完成，分层作业实施动态分层，鼓励低层次的学生向高层次发展。分层布置作业正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念，使不同的学生都能获得成功，得到教师和同学的信赖，自信心得到增强，学生独立按时完成作业的能力得到了提升。

（2）布置实践性作业。实践性作业是指在老师或家长指导下，学生通过动手、调查等实践性行为获得贴近社会和生活的知识。实践性作业与传统作业的典型区别在于它对学生“学”的充分重视，把完成作业的过程视为学习者主动建构的过程。在这一过程中，学生以自己已有的知识储备和经验为基础来选择一些信息、忽视一些信息，并根据这些信息来建构自己对世界的认识。实践性作业是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。实践性作业可以是探究类、制作类、调查类、查阅类等不同形式，布置时要注重“小”“细”“实”的原则，即教师要引导学生从小处着手完成实践性作业，要加强精细化的指导和管理，实践性作业要面向学生的实际生活，符合他们的身心发展规律，让他们从身边的事物入手进行实践创造。实践性作业的动态实施激活了学生的主体地位，鼓励学生走出家门、走进大自然、走进社会，在活动中感知世界、获取知识，让学生真正成为学习的主动探索者。在实践性作业中，学生摆脱了课堂教学中容易滋长的依赖心理，自己独立阅读书刊，寻找资料，实现了由依赖性学习向独立学习、由被动学习向自主学习的转化。

2.作业批改

（1）根据作业内容的难易和作业的完成形式，批改方式可采用全批全改、分组批改、面批面改、课堂讲评以及自我批改等。一般以全批全改为主，教师可以交错选用上述方法。批改作业要求给出等级或评分，提倡写鼓励性、启发性或提示性批语，要签注批改时间。作业要求学生改错，教师要检查核实学生是否已经改错。

（2）对于解答不完整、推理不严密或不规范的作业应以“？”标出，并圈出缺漏处；对错误之处，不能简单地打“×”，而应指出错处或出错原因。凡被打“？”“×”的作业要求学生要订正，教师也要同样认真批改。批改后作业必须尽快发下去，在下次课前进行反馈。对作业中的重要问题要进行面批面改，并在教学后记中及时做好详细的摘记；对学生作业中存在的个别问题利用课余时间进行讲解订正，对学生普遍存在的问题全班讲解并检查订正。

（3）建立作业批改记录本。把学生最容易错的题、错误率高的题摘记到记录本上，整理错题库。教师在每教完一个章节的教学内容后，把易错的题印发给学生，再次让学生操练，然后教师评讲。这不仅是一次学生完成作业的过程，更是教师指导学生摆脱困境的过程，对提高教学质量起到事半功倍的效果。

二、学期中加强监督反馈

建立作业批改的月检制度、学校检查反馈制度，每月底由教导处、教研组对教师作业布置情况、批改次数及批阅质量、学生改错等情况进行检查记录。检查作业一查教师作业内容是否科学合理，是否能够分层布置；二查教师作业量是否适中合理，考虑学生实际；三查作业能否做到全收全批；四查作业批改是否准确及时；五查作业批阅次数是否达标；六查学生作业是否及时改错；七查学生作业是否及时讲评；八查教师能否使用鼓励性评价。检查后面向全体教师进行反馈，并由任课教师自己制定改进措施。对教师的作业批改情况进行量化打分，将检查结果记入教师业务档案和教学工作考核。通过教导处教研组的检查督导，对教师作业布置与批改的不规范行为及时矫正，教师教学行为的不断规范、职责的认真履行也间接地促进了学生独立完成作业能力的培养。

三、学期末进行优秀作业展评

学期末学校对各科能认真独立完成、书写工整、步骤完整、格式规范、及时上交，写作业认真审题、有较高正确率的学生在全校范围内进行表彰，优秀作业进行展示，树立榜样、明确标准，通过展示活动提高学生书写鉴赏能力和对书本、作业本的保护意识，帮助学生养成认真、规范的书写习惯，营造学生间比学赶帮、共同提高的良好氛围。

参考文献：

张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2004.

On the Education to Cultivate the Students，Ability of Work Independently

Ju Xiaohong

Abstract：For a small number of students copying homework phenomenon，to some of the practices around the students homework，reading and inspection.

Key words：independent；work；practice

独立完成作业 第5篇

3．演示课件场景三

内容：栏目四“想一想”中的内容。

4．教师组织学生进行小组讨论并做出选择。

5．教师在课件场景三的内容上用“√”显示学生的选择。

6．学生各个小组的意见如果不一致，教师可以组织学生进行组与组之间的讨论。目的是使学生对独立完成作业的重要性认识的更为深刻。

7．教师小结：

做作业是自己应该完成的学习任务，是为了巩固当天所学的知识，只有自己动脑筋独立完成当天的.作业，才能把知识记得牢，学得好。

板书：巩固知识 学好知识

8．提问：怎样才能做到独立完成作业呢？

9．教师先请学生根据自己的经验谈一谈。

10．过渡语：你们说的对不对呢？我们来看看王强同学的事例。

三、 学习课文，指导行为

1．学生分组学习课文。

2．小组分角色表演王强和张军的事例。

3．教师提问：

从王强三次的摆手中，你能明白独立完成作业是什么意思吗？请对同学讲一讲。（此问题同栏目二“讲一讲”中的问题）

4．教师根据学生回答的内容随机板书：

自己想 不让替 不照抄

5．教师小结：

做作业时，不依赖别人，要自己独立思考，不让别人替自己做作业，不抄别人的作业，这样做就是独立完成作业。

6．过渡语：

独立完成作业是认真学习的具体表现，像王强这样认真学习，独立完成作业的实例很多下面请听卓娅独立完成作业的故事。

四、补充事例，强化观点

1、 演示课件场景四。

内容：栏目三的内容。

2．学生听录音故事（卓娅独立完成作业的故事）。

3．教师提问：

（1）卓娅是怎样做到独立完成作业的？

（2）舒拉的作业本就放在旁边，卓娅为什么不去抄呢？

4．学生发言后教师进行小结：

做作业是自己的事情，只有经过自己努力，独立完成，才会把知识学扎实。

五、辨别分析，具体导行

1．演示课件场景五。

内容：栏目五“议一议”中的内容。

2．请学生分组讨论后进行汇报。意见不统一时，教师组织学生小组间进行辩论。

3．教师小结：

引导学生独立完成作业改 第6篇

独立完成作业，是学生自我管理的一种表现，更是其思维能力的训练过程。面对作业中出现的问题，学生要积极主动思考，及时分析问题出现的情境，有效提出解决策略，从而提高自身的学习水平

美国教育部长威廉•贝内特指出：“有效的课外作业不仅是课堂教学的补充，而且还能帮助学生成为一个独立的学习者。此外，课外作业还可以在作出决断、进行比较、提出新问题、培养责任心和加强自我修养方面为学生提供难得的经验。”可见，课外作业有着诸多益处。课外作业本身不是学生负担过重的罪魁祸首，没质量的课外作业才是真正的“元凶”。

什么样的课外作业才能让学生感到快乐呢？读书、听广播、看电影、听邻居讲故事、假日旅游或者去乡村作调查„„“美国式作业”总是不拘一格，它的最大秘诀在于贴近生活。如果能让学生在生活中用上课堂所学的知识，他们对这些知识的理解就会特别深刻；学生一旦意识到所学的知识“有用”，他们学习的积极性就会更高。当面对一个“真实的问题”时，学生就会调动和统合自己所有的知识，全力以赴，这种深入探索的精神是极为宝贵的。孩子天生好动，如果课外作业不是将他们束缚于书桌前，而是给他们更辽阔的天地，这无疑会让他们感到兴奋。打开《美国学生课外作业集锦》，我们不禁为美国老师的创造力和想象力喝彩：设计校园，设计小镇宣传牌，设计旅游线路图，制作冰激凌圣代促销单，评论布什总统的政府工作报告，评判儿童电视节目的优劣，制作“糖骷髅”，讨论比萨斜塔会不会倒，探索中国飞速发展的原因和影响，比较各种防晒霜，分析薯片松脆的原因，了解海平面上升的影响，解析“9•11”受害者的经济补偿„„种种富有创意的问题让人眼前一亮。

这些作业不仅选题新颖，每个问题的设计也十分精巧。比如，在社会研究这部分中，每份作业分为“课外作业”和“课外拓展”两部分。以“生命的代价———解析‘9•11’受害者的经济补偿”为例，在“课外作业”中，要求每个学生就“9•11”受害者补偿基金会官员博格先生的评论写一篇反思性文章，要求回答“你认为这个项目成功吗？为什么？美国家庭是如何显示出他们的勇气和决心的？基金会是如何显示出美国人民的品格的？”而“课外拓展”则包括更为丰富的内容，比如“选择一个实际例子，假设你是一个财政预算人员，会给这个遇难者家庭什么样的经济补偿？设计一个小册子为这个家庭的家庭投资、开支计划等提供建议；准备一份演讲稿，阐释人身保险的作用；对‘9•11’事件的经济损失进行调查和估计，绘制一张图表说明你的研究发现；绘制一张有关政府财政预算的词汇表，如财政盈余、财政赤字、财政支出„„设计一份新闻期刊，追踪每一个与受害者补偿基金会有关的新闻故事；汇编一本关于人类生命价值的诗集，为这本书写一篇序言，阐释你对生命和生命价值的评价，并说明你选这些诗的原因。”围绕“9•11”这个话题，这份作业涵盖了数学、文字、社会学、经济学、政治学等诸多领域，涉及设计投资方案、设计新闻期刊、演讲、编著诗集等活动。

这个案例充分体现了美国课外作业的设计理念。的确，学科是人为划分的，但人的大脑不是一个规整的分门别

类的中药铺子。脑科学家凯恩将人脑比作“一个热闹的大都市”，它是繁忙的、全息的（或整体的）、相互联系的以及不断变化的，学习过程就是将新的知识点不断融入脑的“都市生活”中。这些知识点和我们的生活密切相关，所以能成为大脑图式的一部分，并融进大脑的运作之中，既不易遗忘也容易提取。而那些死记硬背的“知识”就像是一车车运进城市的原材料，或许有用，但由于被孤零零地丢弃在城市的角落，长期不用，慢慢地就被遗忘和废弃了。“美国式作业”与学生的生活息息相关，为他们成为独立的思考者，为他们人生的各种可能性都作好了充分的准备。

探本求源，杜绝恶习

每一种不良行为的背后总会隐含着一种心理因素。作业抄袭这种不良现象发生在学生身上，如果我们从分析学生心理的角度寻求解决的方案，或许问题会迎刃而解„„

现象与心理之一：要交作业了，可是忙得昏天黑地的，还是没有完成，怎么办？不交？肯定不行，那怎么办？还是抄起来省事便捷。被逼的呀！

应对策略之一：布置适量作业，遵守规定在先，杜绝被逼抄袭。

每一个学段的学生，由于他们的学习时间和科目的限制，所以可供完成每一门学科的时间是有限的，也正由于这个原因，我们集团早就规定每门学科的课后作业时间，作为布置作业的老师（或备课组），当以全局为重，不能靠挤占其他学科的学习时间来提高本门学科成绩。其实布置超量作业是一种损害学生的行为，逼着学生多做题目，苦了学生，也累了自己。

现象与心理之二：真爽，这个老师真好蒙，轻而易举地通过抄袭完成了作业，他居然没有发觉，相信幸运会永远伴着我的。

应对策略之二：认真批改查阅，及时发现问题，杜绝侥幸的抄。

批改作业的方法有多种，只看结果不看过程是批改；认真阅读，以查阅学生作业时的思维过程为目标，也是批改。固然，从不同的作业内容与要求上看，这些批改方法都有存在的理由，但是只要做一个批改的有心人，就不会让抄袭现象轻易地从眼皮底下溜过。相邻座位同学的作业有雷同，或两个同学的同一次作业有几处雷同，或主观表述题答案与“标准答案”有雷同等现象的发生，多是抄袭所致，作为老师，要善于甄别，及时调查处理，不能姑息。学生抄袭，老师不能及时发觉并处理，久而久之，学生可能不只是在作业上骗你了。

现象与心理之三：没有人管嘛，自由，自在！噫？这题好像不会嘛。唉，没有现成的答案。“喂，这题怎么做的啊„„”应对策略之三：增强诚信教育，严格作业考试制度，杜绝懒惰的抄。

但凡不良行为的出现，都是因为约束力不够造成的。首先从外因上看，宽松的作业氛围固然有益于学生解题思维的活跃，但是学生毕竟自我约束力不强，自习课上的“讨论”多沦为抄袭，因此得从制度上约束，严格实行作业

考试化，不给抄袭作业的机会。当然还要从内因上着手，增强学生的自我约束力，教育学生独立完成作业，真实体现自己的能力，对他而言，是最基本的诚信做人的体现。

现象与心理之四：最近上课老师讲的内容，我实在听不太懂，头脑里模模糊糊的，这作业不知道从哪儿下手啊，我一问老师，老师就说我为什么上课不认真听，怎么办呢？还是找机会抄一下完事吧。

应对策略之四：关注学困生，提供额外帮助，杜绝无奈的抄。

有一个不争的事实，尽管我们老师用尽力量，在课堂上努力让每一个学生听懂学会，但是由于分班分层教学与作业毕竟没有实施到完美的程度，因此，不可避免地出现仍有学生不能依靠自己的能力独立完成所有作业的现象。针对这种情形，教师需要在课堂教学中细心观察学生的反应，得到最初的学情反馈信息，同时在课后多与学困生交流（鼓励他们主动请教当然更好），及时帮助他们解决课堂中还没有完全掌握的内容，最大限度避免他们为了完成本来无法全部完成的作业而找机会抄袭。

现象与心理之五：上课时，我全懂了，这个题目我也思考了很久，就是想不出应当怎么做，但不想问老师，可是空着这题把作业交上去，心里实在难受啊。

应对策略之五：改变一刀切现象，鼓励积极行为，尝试褒扬有益的抄。

我们有部分学生学习的自觉性极强，是诚信待人、高标准要求自己的榜样，他们在学习中遇到疑难问题就会努力在第一时间独立解决，如果在作业时经过长时间的认真思考，仍有不会的或是吃不准的，他们也会想到问同学、老师或是看答案，当天的学习问题只有得到最终的解决，他们才会释然安寝。客观上说，基于这种情形下的抄已不是我们平时所说的“拿来主义”式的抄袭了，因此我认为不妨一分为二地变堵为疏，只是必须用订正的形式出现，对老师而言也可以减轻批改的负担，是一种有益的尝试。

对“症”下“药”

在我们所教过的学生中，总有些学生存在作业拖拉，不能独立完成等现象。如何让他们改掉这些坏习惯，是家长与老师不得不思考的问题。

一、分析原因，找出问题的症结所在。

（1）思维反应慢。如我教过的一个学生，在做二位数除以一位数的除法时，计算速度很慢。经过观察发现，他在试商时要想很长时间，针对这种情况，帮他从口算练起，经过一个月的训练，计算速度有了明显的提高。到期中考试时，已达到了班上中等水平，作业再也没拖拉过。

（2）不理解，不会做。为完成作业，他们就有可能会抄袭。这时，老师就要善于观察，及时在课堂上进行指导。如果是做家庭作业，家长要在他们遇到困难时，给予及时帮助，但不能包办代替。

（3）注意力不集中。如在做作业时，经常在手边放一些小玩具，常常会发呆等。这样完成各门功课的时间就

会很长，甚至不能按时完成。这时，我们就要训练孩子如何集中注意力做一件事情，如完整地阅读一本书、每天练字十分钟等。

二、制订“小步子”前进计划。

虽然我们找出了问题所在，也采取了一定的措施，但不一定会起到立竿见影的效果，有时候会反复出现不能独立完成作业的现象，所以我们要有耐心，把目标细化，制订“小步子”前进计划，同时掌握对学生的表扬艺术，一步步实现最终目标。

复习在先 自查在后

独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程也是对学生毅力的考验。做作业是学生每天必有的学习活动，如果不养成良好的作业习惯，就会一次又一次地放弃学习的机会。因此，培养学生独立完成作业的习惯尤为重要。平时我们应注意以下几点：

一、自主复习，使作业有“章”可循

学生做作业的过程实际上是帮助学生总结所学知识，检验其掌握情况的过程。而有的学生却不知道做作业有什么用，只因为是老师布置的，不得不做；有的学生课后不复习，不理解消化就忙着做作业，这样，即使做了作业，也没有多大效果。因此要让学生明白做作业的意义，老师所布置的每道作业题与课堂学习的教材内容都有内在的联系，做作业既是巩固当天所学，也是为了更好地学习新的知识。所以，要让学生养成作业之前先复习功课的好习惯，比如读一读课文，回味老师上课所讲的要点；看一看例题，明白其中的解题思路„„这样，学生在完成作业的时候，便有“章”可循，能收到事半功倍的效果。

二、独立思考，让作业题题过关

作业是学生自己的事，必须独立完成，只有独立完成，知识才能真正为自己所掌握。可是有的学生拿到题目，一碰到困难就问别人，或抄别人的，甚至有的家长在指导学生做作业时代做，讲答案；还有一部分学生做作业时边做边玩或吃东西等。这些于学生的习惯养成都有害无益。因此，要帮助孩子树立信心，诸如“你能行！”“我们相信你！”尤其当着别人的面说这样激励的话，对孩子来说效果十分明显。他会很认真地完成作业，并积极地思考难题。当然，遇到独立思考仍解决不了的问题，绝不要轻易放过，告诉他应该去请教老师、家长或同学，不要不懂装懂，不要简单地把别人告诉的答案一抄就了事。

三、认真检查，在作业中培养自己做事踏实的品格

人们常说，成功源于细节。如果一个孩子在完成作业之后能自觉地做到认真自查的话，那么这个孩子干什么事情都会有恒心、有毅力。刚一开始，也许学生会没有耐心，即使查也查不出错误。没关系，只要老师或家长给予适当的鼓励，比如“作业里藏了三个小马虎，找出来有奖励哟。”“你能帮自己找到错误真不简单呀！”等。其次，可以教给学生一些检查的方法，诸如读读题目，看答案是否符合要求；一字一字读句子，检查是否添字漏字；将计算结果再验算验算；打开书本对照对照等等。久而久之，学生自然依“法”行事。而对待做错的题目时，不仅要明白错在哪里，更要努力寻求正确答案，并做上记号，以便以后复习时提醒自己不可犯同样的错误。

在我们的学习生活中，要独立完成作业，就要养成良好的学习习惯。一个良好的习惯对学习是有很大帮助的。好的习惯不是一朝就养成的，只有持之以恒才能养成好的学习习惯。

培养学生养成良好的独立完成作业的习惯，是从以下几方面做的：

1、按时完成作业；当天的作业当天完成，并由老师检查督促。

2、作业独立完成；做作业时不抄袭他人作业，不一边做作业，一边做其他事情，认真作业，独立完成后再做其他事情。

3、学会“自我检查”；做完作业后，进行自我检查，养成认真仔细、不粗心的习惯。

4、有“钻研精神”；碰到难题时不退缩，自己摸索和思考，开动脑筋想办法解决问题，实在不行再去请教家长或他人。其实，只要你吸取自己的教训，细心找出自身存在的缺点，对症下药，克服困难，锲而不舍地去努力做好，并能独立完成作业，这样，你的作业会完成得很出色的。

如何引导孩子独立完成作业

案例回放：

彬彬是小学二年级学生，刚入学时，活泼的他对新学校新环境产生了浓厚的兴趣，也喜欢和小朋友们玩。然而在二年级下学期，彬彬却添了一个令爸爸妈妈非常头疼的毛病：回家后不能好好地写作业。活泼好动的彬彬写一会儿作业，就玩一会儿，或者吃一会儿零食，或者看一阵电视。作业写不到一半，又惦记着去摆弄玩具，半个小时的作业磨磨蹭蹭地写2个多小时也写不完。爸爸妈妈在一边陪着他就能好一阵，可一离开，彬彬就又开始淘气。爸爸妈妈忙碌了一天，晚上很累了，看到彬彬这样不听话，难免要呵斥他，可时间一长，彬彬变得有点沉默，情绪也不稳定，常常莫名其妙地发脾气。他的父亲郭先生无奈地问：大人总不能总是陪着他写作业吧？连作业都无法独立完成，这样的孩子怎么教育才好啊?

教师支招：贪玩的孩子们都有自己的“小算盘”：他们或者认为做作业占用了玩耍时间，产生抵触心理；或者由于不能及时完成作业受到父母的责备，从而产生逆反心理。从事儿童教育研究的赵老师从教育实践中总结出一套有针对性的教育方法：

首先要让孩子明白为什么会有作业，并且知道作业是一定要做的，与其磨磨蹭蹭地做完，不如认认真真及时完成。让孩子知道上课所学的知识是需要通过练习来巩固的，写作业是每个学生的责任，是必须完成的，从思想上给孩子一个正确的概念。

其次，要让孩子学会安排时间。孩子是贪玩的，爱玩是孩子的天性，这没有什么错误。但如果因为贪玩而耽误

了必须要做的事情，那就需要好好纠正了。家长可以帮助孩子学会安排时间的能力。刚开始时，家长可以给孩子安排一下，先做什么，后做什么，什么时间可以玩，什么时间必须写作业。条件成熟后，可以在征求孩子意见的基础上，让孩子自己制定一份时间表。孩子自己安排的时间，他肯定是愿意执行的。

制定时间表的时候，要照顾孩子的兴趣。比如，有的孩子愿意看动画片，那就要求他在看动画片之前一定要完成作业。父母必须认真执行制定好的时间表，如果孩子没有在规定时间完成作业，那么即便是到了播放动画片的时间，也坚决不能让孩子看。不能看到孩子哭闹就妥协，那样只会让孩子养成不良的习惯。

第三，家长尽量不要陪孩子读书。家长在陪同时，总会情不自禁地敦促孩子不要这样做，而要那样做。这些时断时续的语言刺激，会分散孩子的注意力。同时，也会让孩子对家长产生强烈的依赖性，而形成不愿独立思考、独立完成作业的坏习惯。

第四，给孩子适当的奖励。鼓励你的孩子把家庭作业分成“我自己可以独立完成的”和“我需要帮助的”。家长应该只帮助做好孩子不能独立做的那部分，例如听写等，这是在培养孩子的责任心和独立性。当孩子按时完成了作业时，家长应及时从语言上给以表扬，还可以辅助一些别的奖励。同时，还可以为孩子设定一个假想的竞争对手，提醒他提前完成了作业，还有时间看动画片等等。

读书技巧之独立完成作业 第7篇

独立完成作业是深化知识，巩固知识，检查学习效果的重要手段，也是复习与应用相结合的主要形式。然而，有些学生没有真正利用好这个环节。他们一下课就抢着做作业，作业一完，万事大吉。更有些学生课上根本没听懂，下课后也不问，作业抄袭后向老师交差完事。其实，做好作业有以下意义：

1.可以检查自己的学习效果。通过做作业可以发现问题，以便及时补救。

2.通过做作业时的思考，可以加深对知识的理解，把易混淆的概念搞清楚，把公式的变换搞熟练。总之，有利于把书本上的知识转化成自己的知识。

3.可以培养思维能力。因为作业中提出的各种问题，必然会促使自己积极思考，增强分析问题和解决问题的能力。

4.做完作业后，不能把它一扔了事，而应当定期进行分类整理，为总复习积累资料。复习时，翻阅一下记录的作业，既方便省事，又印象深刻。

做作业的基本要求和方法：

1.审题。审题是做作业十分重要的一步。拿到一个题目，首先应判断它属于哪一类，难易的程度如何?分清题目的条件和要求。已知条件是什么?从题目提供的信息中还能挖掘出什么条件?它的要求是什么?同时要让自己的思路顺着题目的路子思考。通过思考、准确、透彻地理解题目的意思，分清已知条件有哪些，题目要求的结论是什么。在审题过程中，还要注意哪些地方没有直接用语言表示出来，而隐含在题目中的其他形式条件，即注意隐含条件的挖掘。

2.寻找解题途径。方法一般有三种：一种是“由因导果”，可以表述为：“已知→可知→可知……”，最后到达结论。第二种是“执果索因”，即结论←需知←需知←……”。这样一层一层的追下去，直到追到已知条件全部有了为止。这样。已知条件和要求结论之间的道路就打通了。第三种是对于一些比较复杂的题目，就需要我们用前两种的综合办法，以尽量缩短条件与结论的距离。即一方面从已知条件推出一些可知的中间结果，另一方面根据题目的要求分析出一些需知的中间结果。需知与已知一旦统一，则可得到解题的途径。

在寻找解题途径中，要广泛联想与这些条件和结论有关的概念、公式、法则和方法等。联想过去是否解过和与此相同或相近的题目。那时是怎样解的?如果能联想起有关的旧知识，即与此题相应的规律原理、原则、公式就会浮现在脑海中，使解题的思路更加开阔。联想越广，跨度越大，得到的解题效果也越佳。

有时因为题目较复杂，为了思考方便，也可以把审题的过程画成简图。这实际上是一个运用学过的知识，把题目加工、改造的过程。经过加工，思路明了，解题捷径就会出现在眼前。

3.正确解题，经过①②两个步骤，已经寻得解题的途径，判定了解题的方案。但在实施时还要注意解题的保质保量。要做到这点，解题的步骤必须按部就班，一步步演算。书写规范化，格式明了，表达准确。要做到这点，必须要有扎实的基础。除此以外，在解题中，重要的知识点应写出来，繁题要简写，简题要详写。

独立完成作业 第8篇

心血管急救 (ECC) 系统可用“生存链”概括, 包括4个环节:早期启动EMS, 早期CPR, 早期电复律, 早期高级生命支持。临床和流行病学研究证实, 在这4个环节中, 早期电复律是抢救病人生命最关键一环, 早期进行电复律的理由:1) 室颤是引起心跳骤停最常见致死性心律失常, 在发生心跳骤停的病人中, 约90%为室颤引起;2) 室颤最有效的治疗是电复律;3) 除颤成功的可能性随着时间的流逝而降低, 或除颤每延迟1min, 成功率将下降7%～10%;4) 室颤可能在数分钟内转为心脏停跳。因此, 尽早快速除颤是生存链中最关键的一环。

1资料与方法

1.1病例资料

2003年9月至2006年10月, 实施电复律术的住院病人18例, 男11例, 女7例。年龄48～86岁, 平均67岁。冠心病急性心肌梗塞患者8例, 分别于住院后1～30日突发首次心室纤颤。其中1例间隔3h后再次发生室颤, 1例特发性室性心动过速, 6例脑血管意外突发心室纤颤, 3例为糖尿病酮症酸中毒突发室颤。

1.2除颤原理

电击能强迫所有的心肌纤维产生除极, 从而使自律性较高的起搏点 (窦房结或房室结) 控制整个心脏的起搏。通过在局部打断折返途径而消除心律失常。

1.3除颤方式

采用M-1723B型除颤仪 (美国生产) , 非同步除颤方式。电极板表面包裹2层纱布, 以备用生理盐水为导电介质, 按仪器推荐的电极位置安放电极板, 除颤放电能量为300～360J。

1.4除颤实施

值班护士从监护仪发现患者发生室颤后, 首先叩击患者心前区1～2次, 心律不能转复时, 在1～3min内护士独立实施电复律术。电击后即进行常规导联心电图, 并进行心电、血压、呼吸的监测。

操作要点:

1) 除颤前应详细检查器械和设备, 做好一切抢救准备, 除颤时病人最好放于抢救设备齐全的抢救室和监护室。

2) 在行电复律术时, 应除去身上所有金属物品, 任何人不可接触病人及床沿, 施术者不要接触盐水纱布或将导电糊涂在电极板以外的区域, 以免触电。

3) 电极板放的位置要准确, 并应与患者皮肤密切接触, 压力在10～12kg。

4) 对安置了起搏器患者行电复律/除颤时应采取以下措施:尽可能用最低有效电能量, 电极板不能放置在起搏器上, 应距离起搏器不少于10cm, 并尽量用前后位放置电极板。

5) 对于细颤型室颤者, 应先进行心脏按压、氧疗及药物 (如肾上腺素) 等处理后, 使之变为粗颤, 再进行电击, 以提高成功率。

6) 电极板直径选择:成人8～12cm, 儿童约7cm, 婴幼儿4cm左右。

7) 自动体外除颤器目前仅适用于大于8岁的儿童 (体重>25kg) 。

8) 除颤后立即观察示波器所示心律, 如室颤持续, 应尽可能快地重复电击, 要与胸外按压交替进行。如已复律应立即检查有无有效脉搏。

9) 注意局部皮肤有无灼伤, 如有按灼伤护理进行处理。如出现轻度红斑、疼痛或肌肉痛, 一般3～5d可自行缓解, 向病人及家属做好解释。

10) 复律后24h心电监护, 2h内禁食。

1.5电除颤的成功率相关因素

原有心脏病的程度, 除颤开始的时间, 早期除颤, 病人的全身情况, 酸碱平衡, 血清电解质水平, 除颤时所用的能量。

2结果

本组18例患者的除颤, 12例是医护配合完成的, 6例是护士独立完成的。其中6例一次性除颤成功, 即刻恢复窦性心律, 全部病例未出现皮肤灼伤等并发症。

3体会

3.1护士除颤的重要意义

心源性猝死90%为室颤所致。据文献报道, 如果能在发生室颤4min内完成除颤, 存活率可达52%, 迟于4min完成除颤者, 存活率仅为4%。除颤成功的关键在于争分夺秒, 争取在发生室颤的1～4min内完成除颤, 越快越好。而且每次除颤应采用较大的电能量, 通常为300～360J。护士实施紧急电除颤, 为抢救生命争取了时间, 为医生的后续处理创造了条件。在紧急情况下, 值班护士单独完成电除颤是必要的, 积极有效的护理配合为抢救患者争取了时间和条件, 减少了并发症的发生。

3.2及早识别心电异常

CCU病房护士应熟练掌握心电图技术和知识, 识别室颤的警告性心律失常, 如急性心梗患者室性早搏频率增多, 成对室早或阵发性室性心动过速, Q-T间期延长, 多形性多源性室性早搏等。当发现上述警告性心律失常时应立即报告医生并做好除颤及抢救准备。

值班护士工作在临床一线, 监护着患者的心电和其他生命体征, 能最早及时发现患者的病情变化。当突发心室纤颤时, 心脏有效机械收缩骤停, 血液循环中断、脑供血停止, 立即出现意识丧失, 全身抽搐, 呼吸微弱或者喘息样呼吸以及呼吸停止, 心音及大动脉搏动消失, 全身紫绀, 瞳孔散大, 神经反射消失。心电图异常, QRS波群消失, 代之以不规则的连续快速极不均匀的颤动波。即使是无心电监护的条件下, 患者一旦出现上述表现, 首先应考虑为室颤发生。

3.3技术熟练, 果断实施

平时要保证除颤仪各部件完好, 保持预充电状态, 通过培训、操练、考核, 人人熟练掌握除颤仪使用方法及维护, 反复模拟练习, 保证在紧急情况下使用除颤仪准确无误。发现室颤后, 由一名护士立即报告医生, 同时另一名护士迅速果断进行电除颤。

3.4具备良好的心理素质

我们要求护士在具备优秀的业务素质的基础上, 同时具备良好的心理素质, 遇到紧急情况要沉着、冷静、迅速, 准确地做出判断, 立即采取相应措施, 并通报医生。切不可慌张, 不知所措。大家都有体会, 即使业务素质很好的护士, 在遇到突发事件时, 也可能技术操作不准确, 影响护理抢救成功率。因此, 提高护士的心理素质是十分必要的。

心理素质的提高, 要强化急救意识, 懂得分秒必争的意义, 在平时进行心理适应性训练, 非紧急电复律是开展教学活动的最好场合, 反复模拟操作训练, 强化操作过程, 是护士建立自信心的一个重要方法。只有经过反复强化训练, 排除心理障碍, 在紧急情况下才会心不慌, 手不抖, 才能做到准确无误。因此, 重视心理素质培养, 特别是重视年轻护士心理素质的培养, 有利于提高心源性猝死等的抢救成功率。

参考文献

[1]电除颤的使用及注意事项[EB/OL].http://www.xinzang.net.cn/zhiliao/953.html.

[2]郑秀娟.中外健康文摘.