刀尖上盛开智慧的儿童哲理故事

2024-08-01

刀尖上盛开智慧的儿童哲理故事（精选3篇）

刀尖上盛开智慧的儿童哲理故事第1篇

朱元璋这人，可不像别的皇帝那样少有大志。他很可怜，小时候，父母双亡，到处乞讨；乞讨不下去了，又去皇觉寺当一介小沙弥，木鱼经卷，阿弥陀佛。

最后，沙弥也当不成了，就木鱼一扔，佛经一烧，拿起屠刀，开始革命。

几十年的刀光剑影，几十年的血雨腥风，几十年的浴血奋战，朱元璋的企业做大了，自己也弄把老板椅，往宫殿上一摆，朝上一坐，建立明朝，当了皇帝。

当了皇帝，那感觉特爽，特舒服，也特得意。尤其看到满朝大臣，顶礼膜拜，连称万岁万岁万万岁，朱元璋高兴得险些血压升高。当然，得意归得意，仍得压在心中，仍得一脸庄重：皇帝，得有皇帝的样儿，不能张狂。

这样憋，是能把人憋疯的。

朱皇帝终于选择了个时机，将内心的得意，狠狠地释放了一把。

那次，是去看一座未完成的宫殿。到了宫门，朱元璋手一挥，告诉警卫，都别跟着，我自己进去随便转转。于是，扔下警卫员们，背着手，走进了宫殿。

显然，宫殿还没修好，但也快竣工了。宫殿很高大，很富丽，很堂皇，朱皇帝看了，很爽气。

朱元璋一高兴，就想起自己打江山的事，两种得意摞在一块，更加得意。左右看看，警卫没来，自己一人，就捋着胡须，得意地自言自语：“我本来拿着刀子沿江剽掠，只想安安稳稳当个强盗，没想到，一不小心，竟弄出这么大的家业。”说完，忍不住嘎嘎嘎大笑一阵。

笑完，终究不放心，抬头一看，脸色煞白。

原来，果然有人。

那个人，是个老头，就骑在宫殿梁间，正在涂漆，显然是个漆匠。此时，他目不斜视，正在聚精会神于手中的工作。朱元璋的话，他好像没听见。

朱元璋眼睛里，笑意没有了，射出白亮亮的光，刀子一样。他想，自己今天说的话，要是传出去，不等于自己承认自己的土匪出身，百姓知道今天这事，该如何看自己；大臣知道后，该如何看待自己。

朱元璋这家伙，杀个人，于他而言，犹如碾死一只蚂蚁，他的那些大功臣，哪一个不是他举起刀咔嚓咔嚓排头砍过去的，又哪里在乎一个老头子？于是，他抬起头，对着梁上喊：“哎，那位，你下来。”

上面的人仍没朝下望，一心一意，继续着手里的活儿。

朱元璋脸上的肉颤了两下，放大声音，对着上面大喊：“你下来。”

那人仍忙着刷漆，理也不理。

宫外的警卫们听到喊声，都跑进来，对着梁上大喊：“老头子，圣上让你下来。”众人的嗓门，犹如炸雷，老头听清了，慢慢溜下来，问：“喊什么？”

大家说：“圣上叫你。”

老头点点头，忙走到朱元璋面前跪下道：“臣人老耳聋，没听清圣上呼唤，望恕死罪。”

朱元璋听了，寡白的脸色和缓下来，心里一阵轻松，人一轻松，态度就好了，呵呵大笑，望望左右道：“如此高龄，如此辛劳，理应奖赏。”让人拿来二十两银子，赏给老人，摆出一副亲民的样子。内心里，却长长吁了口气：这样个聋子，能听清什么？

老人接过银子，忙叩头称谢，起身后慢慢出了宫门，擦了把汗，也暗暗嘘了口气。只有他知道，朱元璋的话，他听了个十足十，一句不落。也只有他知道，自己一点儿也不聋，耳聪目明。他更明白，今天，自己等于是在刀尖下钻过来的，捡了一条命。

老人是装聋，用自己的智慧拯救了自己。

刀尖上盛开智慧的儿童哲理故事第2篇

课上,教师引领学生在数字和诗之间找联系,找感觉,设计巧妙自然。

层次一:初读儿童诗———建立印象

师:先来一颗糖,再两颗糖,三颗糖,好多好多颗糖,会发生什么好玩的事呢?请同学们读读小诗。

出示数字诗:一颗糖/两颗糖/三颗糖/好多好多颗糖/哎呀!/满口的大蛀牙!

学生美美地读,读出了诗中的趣味,读出了诗中的韵味,读出了诗中的规律。

层次二:模仿儿童诗———简单效仿

师:这就叫简单的语言,丰富的表达。用上一个语气词,再加上心情,有趣的数字诗就创作出来啦!你还能说出哪些句子?

生:哎呀!好甜!

生:妈呀!不想刷牙了。

生:哇!变成糖果乐园啦。

学生在教师给出的例句基础上模仿创作,既有乐趣,又学会了方法。

层次三:想象儿童诗———拓宽思维

师:蒲公英×风=?

生:满天的小伞兵。

生:漫天飞舞的雪花。

师:组合在一起,就形成了一首诗———

蒲公英乘着风/看,满天的小伞兵/蒲公英乘着风/又是_______。

(生兴趣浓厚,答案各式各样,富有想象力和趣味性。)

这是一节让师生都很享受的课。基于二年级学生的年龄特点和已有基础,真正实现了快乐写作。课堂中我们感受到教师和学生不仅是在共同学习,而是心灵和心灵在对话,碰撞出了新的火花。儿童诗的创意写作点更是如丝丝细雨,使儿童追求美好情感的种子不断生根、发芽。下面,我主要从以下三个方面对这位教师教学的儿童诗进行分析。

一、带上一串悠扬的童声去悦读

“诗以声传,行之久远。”吟诵是创作的前提。而儿童诗特有的音韵之美,决定了它特别适合儿童朗读。我们这里所指的“悦读”首先就是要读出快乐,让学生在轻松自如的氛围中感受文章的美;其次就是要读出韵味,选取节奏感强、富有规律和典型的作品,让学生充分诵读,读出韵味,读出意境,读出节奏,读出规律。在教学中,学生在教师引导下实现了“悦读”的教学目标。

二、教给一种儿童的方式去创作

作为走向写作的初期阶段,儿童诗的教学更重要的就是呵护儿童的天性,不要拘泥于形式,过于格式化。教师可以通过儿童能够接受的比喻、排比、拟人的句子做引子,让学生尝试着往下说,这样的过程淡化了写作方法的硬性指导,更呵护了学生与众不同的视角,保留了学生的本色。如案例中教师引导学生用乘法的方式写诗,用数字一个、两个、三个递增的方式创作,都是写作方法的引领,趣味十足。

三、拥有一双儿童的慧眼去解读

在教学中,我们可以借助语文教材寻找拓展点,让学生去发散、去创作;还可以结合生活中的灵感元素让学生充分想象,无拘无束地想,天马行空地想。在这位教师的教学中,蒲公英既能变成伞兵,又能变成雪花。如此丰富的想象,我们才会看到绿色的太阳,哭鼻子的大象,没脑子的孙大圣……