认识标志教学设计

认识标志教学设计（精选8篇）

认识标志教学设计 第1篇

九年义务教育山东科技版综合实践活动四年级下册

认识身边的标志 ——设计班标

执教者：肥城市仪阳镇中心小学 赵海燕

教学目标： 知识与技能目标：

1、通过对身边标志的调查了解活动，使学生认识生活中常见的标志，了解它们的作用、分类情况及设置地点。

2、学会查找、搜集、整理信息。能将自己的研究成果通过不同的形式展示出来，提高学生的创新能力。

3、通过活动，培养学生在生活中发现问题和解决问题的能力。过程与方法目标：

让学生了解标志的种类，启发学生探究问题的意识，利用所学知识能够设计标志。情感态度与价值观目标：

1、通过实践活动，使学生对自己的成果有喜悦感和成就感，以及通过小组合作的集体研究，感受与他人合作交流的乐趣。

2、使学生从自身做起，关注行为习惯，遵守社会公德，养成良好的行为习惯。做一个文明的社会人。

三、教学重、难点：

重点：

认识标志，了解标志的意义及作用。难点：

创造性地设计标志。教学过程： 课前活动： 生谈理想

师：鼓励学生，并画标志。

一、导入

师：同学们，今天我给大家带来一段视频，请看大屏幕，在这段视频中你看到了什么？ 生：交流。

二、认识标志 师：老师还布置了一个任务，让大家可下搜集有关标志的资料，搜集了吗？谁给大家展示你所搜集到的资料。

生：交通标志。

生：交流。——师

课件展示

师：你的身上、身边还有哪些标志？

【引导学生找出自己身上、身边的标志，全班汇报】

师：你们知道什么是标志吗？

生1：服装上的标志 生2：学习用品上的标志 生3：我们学校的校徽

生：展示（指导学生说出这个标志是在什么地方看到的或者是在哪收集到的？试着说说这些标志的作用或用途。）

师：大家请看这几个标志，你们认识他们吗？在我们的生活中随处都可以看到一些标志，想一想这些标志有什么作用呢？（课件展示）

生：讨论后交流。

生：它可以指导我们怎么做。师：板书： 指导

指示

识别的作用

师：标志在我们的生活中起着不可估量的作用。

师：刚才同学们都交流了自己所搜集到的标志，今天老师也给大家带来一些标志，请看大屏幕。（利用课件展示搜集到的标志。）

师：谁能给大家说说这些标志，你们在什么地方过，他起什么作用？ 生：交流。

三、认识标志 并分析它的组成。

师：同学们你们知道标志是由那几部分组成的吗？请看大屏幕。生：自由交流。

生：有的标志是由文字组成的。有的„„ 师：总结（利用课件展示）

结合具体的课件图片讲解标志在创意上大致可以分

（1）文字式(中文变形组合、英文变形组合，汉语拼音、阿拉伯数字)（2）图画式(以图案为主)（3）综合式(文字和图案相结合)。师：我们在设计标志时应该注意什么呢？ 生：交流。

师总结：简洁、明了、鲜明、色彩要单纯、强烈、醒目。

刚才我们了解标志的创作标准，那么如何设计我们班级的标志呢？请同学们在小组内先讨论，做好合理的分工，然后再动手设计。

四、设计标志

生动手设计，师巡视指导。

学生展示自己的作品，教师挑选6个最好的标志，在讲台（或投影仪）上展示，并让设计者说出“设计意图”。

小结：这节课我们设计了班级标志，课下如果你愿意的话可以设计一个校标，让咱的王校长看看有没有利用价值好吗？

下课。

认识标志教学设计 第2篇

袁海燕

培养目标：

1、知识领域：认识日常生活中常见的一些标志，明确它们的含义。

2、情感领域：明确各类标志的含义，养成自觉遵守规则的习惯。

3、能力目标：在找标志、画标志、考标志、设计标志这一系列自主实践活动中，培养学生的观察能力、口语交际能力及实践创新能力。

课前准备：学生走向社会，亲历大自然，去找标志、画标志，并通过各种方式了解各种标志的含义。

教学过程及设计意图：

一、谈话导入，讨论学法。

1、星期天，老师给大家布置了一项特殊的写生任务----找标志、画标志。

2、引导学生简单交流汇报任务完成情况：你在什么地方收集了哪些标志？（学生列举在马路两旁、商场、影剧院、宾馆、建筑工地、工矿企业等场所所见的一些标志）

3、在我们周围各种标志随处可见。这么多的标志一一介绍不现实，也太枯燥。大家想想，有什么好办法、好形式能让我们学得轻松有趣，记得牢固？

（认识一些常见的重要的标志；分小组交流所收集的标志；分类认识；举办展览会；举行认识标志大赛等。）

4、小朋友真会学习，就按大家的想法我们分两大组举行一次认识标志大赛。（板书：认识标志）先做赛前准备：小小组内互相介绍收集的标志，并选定几幅常见的标志准备考对方组。（分小组讨论，教师巡视。）

二、举行比赛，认识标志。

1、老师发现，每一组的小朋友都作了充分的准备，讨论热烈，都奖一朵大红花！

2、宣布比赛规则。（1）本次比赛分两轮：第一轮，有老师出题，各组派代表答题；第二轮，有两组互相出示标志考对方。（2）为确保比赛的顺利进行，引导学生对参与出题、答题的同学及下面听的同学各提出一些规则要求。（如答题者应声音响亮，热情大方；听的同学应安静有序等）老师事先将这些要求写在“花瓣”上，比赛中表现好的便可奖到相应的花瓣！

3、第一轮比赛开始！（出示小黑板，上面反贴着8个常见的标志：禁止烟火标志、禁止游泳标志、安全警告标志、“高压电”警告标志、紧急（安全）出口标志、“119”火警电话标志、停车场标志、人行横道标志）两组各推荐四位代表参赛，每个代表抽选一个标志，说请它的含义及一般出现在什么地方。答对了该组便可获得这枚标志。哪组夺得的标志多便获胜。4、8位代表轮流抽题解答，教师及时指导学生进行评价，表现出色的代表及文明守纪的代表将得到一片“大花瓣”（贴饰）。（结合“119”火警电话标志，教师相机引导学生设计“120”救护电话标志、“110”紧急事故标志、“121”天气预报标志等）

5、小结第一轮比赛成绩，统计两组所得的标志数及奖到的花瓣数。

6、第二轮比赛开始！两大组轮流出示标志考对方组。如对方组答出该标志的含义便可获得这个标志；如答错了该标志归出题组。（两组互相出题答辩。教师指导学生及时评价：答辩双方的礼貌、态度、语气及两组的纪律------相机奖“花瓣”。）

7、宣布比赛结果。鼓励学生胜不骄败不馁，继续下一轮竞赛。

三、指导分类，探究规律。

1、仔细观察黑板上的这些标志，有没有规律可循，尝试分类，并能说明理由。（1）分小组讨论。（2）交流分类方法及理由。

（可按范围分，如交通标志、工矿企业标志、消防标志等。可按颜色分，如红色圈内加斜杠，一般为绝对禁止标志；黄色三角形，一般为当心、注意标志；绿色往往为可行标志；蓝色为指示标志等。）

（3）提示注意：不同的分类标准便有不同的分类法，但往往不是绝对的，如“119”火警电话标志为指示标志，却为何是红色？

（4）除了标志，生活中还常见到一些标语，告诉人们该做什么，不该做什么。（学生交流，如“节约用水”、“上下楼梯要轻轻”------）

2、（出示三块展板，上面分别写着：“照着做吧！”、“千万当心！”、“绝对禁止！”）让学生在没来得及介绍的标志上写明它的含义，然后分类贴到相应的三块展板上。

3、小组长带领组员学习、识记展板上的各类标志。

四、联系生活，设计标志。

1、简述标志的作用。标志在人们的生活中随处可见，各自发挥着作用。像交通标志维持着交通秩序；工矿企业标志确保着工人及财产的安全-----所以，我们应关注身边的各种标志，自觉地规范自己的行为。

2、带领学生参观校园，寻找校园里的标志。并观察思考，在校园的哪些地方有必要再设计一些标志，来规范大家的行为。

3、明确设计要求：力求简洁明了、美观合理。

4、小小组讨论设计。

5、小组展示交流，师生共同评议。

6、口语交际训练：老师，请您评评我设计的标志。（听课老师评点所设计的标志）

五、课外延伸，拓展时空。

通过观察，为所居住的小区、家里及其他公共场所设计一些标志。本教学设计的特点：

1、师生共同开发课程资源，拓宽了学习的空间。课前，指导学生走上社会，找标志、画标志；教学中，组织生动活泼的竞赛活动，识记标志，尝试分类，设计校园标志；课后拓展延伸。相信，教学的结束并不是学生学习的结束，而将成为一个起点，学生对标志的关注定将更广更持久。

认识标志教学设计 第3篇

1 乙肝表面抗原(HBsAg)

HBV基因组(HBV-DNA)是一个由3200个碱基对组成的不完全的环状双链DNA,长的为负链,短的为正链;其负链有S区、C区、P区、X区四个开放读码框架,分别对应于HBsAg、HBcAg和HBeAg、DNA聚合酶及HBxAg。HBsAg是乙型肝炎的早期诊断最重要的指标。于1963年由Blumberg在澳大利亚土著人血中发现,称为澳大利亚抗原(即以前所谓的“澳抗”),1974年正式定名为HBV表面抗原(HBsAg)。HBsAg是HBV S基因编码的外膜蛋白,是数量最多的能随病毒颗粒大量复制的蛋白抗原。HBsAg仅为HBV的外壳部分,不含病毒核酸成分,其存在一般认为是HBV感染的标志;过去多数认为不能反映病毒有无复制、传染性的强弱及预后[4]。但最新研究资料表明,HBsAg含量与HBeAg及HBV-DNA含量明显相关,说明HBsAg在一定程度上也能反HBV复制水平[5];程欣等[6]研究也认为,临床上应把HBsAg及HBeAg与HBV-DNA结合起来观察,只要有一个阳性,就认为有传染性,只有它们均阴性,才被认为病情稳定,病毒复制不明显;Theibnann[7],Neurath等[8]也认为HBV-DNA与HBeAg及HBeAg滴度成正相关,说明以上HBV抗原在数量上与HBV-DNA拷贝数有良好相关性,可望作为监测 HBV感染和复制的量化指标;胡慧梅等[9]研究也发现,HBeAg水平与HBV-DNA载量有相关性(r=0.272,P<0.05),认为可能是由于病毒复制活跃,蛋白表达增高所致;也有资料报道,定量检测HBsAg发现HBsAg含量越高,HBV-DNA含量亦越高,且HBsAg浓度与HBV-DNA定量之间有中度相关性(r=0.364,P<0.05),表明HBsAg含量的高低可间接反映体内HBV-DNA载量的高低及复制情况[10]。刘灿等[11]报道,对HBV-DNA与HBsAg的含量水平进行相关性分析,发现二者存在明显的正相关(r=0.9329),表明HBsAg水平越高,HBV-DNA含量亦越高,当HBsAg约>300IU/ml时, HBV-DNA即可出现阳性。研究显示,慢性乙肝患者的血清HBsAg是cccDNA和肝内HBV-DNA的替代标志,血清HBsAg水平与肝内cccDNA水平相关[12]。因此HBsAg水平可以作为衡量感染肝细胞数量的标志。总之,可将HBsAg水平变化作为疗效评价及传染性程度的指标之一。

HBsAg阴性的HBV感染者,一方面可能与HBV基因组高度变异性有关,S区基因变异可致HBsAg氨基酸序列改变而无法检出,X区突变则抑制X蛋白的转录活性,使病毒蛋白表达减少,造成血清中各指标滴度下降,甚至不能检出;另一方面可能是由于抗原低于检出水平或部分患毒HBsAg浓度过高发生高剂量钩状效应,致使检测结果呈假阴性。因此,血清HBsAg阴性并不能排除HBV感染。现如今应用的时间分辨荧光免疫分析技术(TRFIA)法检测 HBV-M与ELISA法相比,其特异性和敏感性都高,特别是能够检测低浓度的HBsAg和HBeAg,对减少HBV感染漏诊和误诊具有较高的价值,因为HBsAg阳性毕竟是HBV感染的金标准[13]。 有资料报道,HBV基因型(B和C)对血清及肝内HBsAg的表达有影响。陈金军等[14]报道,在基因型B的患者中,肝内HBsAg的表达水平和HBcAg在细胞质的表达存在弱的正相关,说明肝组织内抗原的表达存在一定的一致性;而C型患者中不存在类似的情形,这类患者中肝内HBsAg(+)细胞明显“增多”,提示HBsAg的分泌在C基因型患者的肝组织内可能存在“障碍”,其原因有待进一步研究。

2 乙肝表面抗体(HBsAb)

HBsAb是保护性抗体,其出现表明病毒已基本清除,是乙肝痊愈的一个重要标志[15]。抗-HBs定量值在10~100mIU/ml时定性虽为阳性,但此时机体对HBV的免疫力较弱,甚至不能预防HBV感染,只有抗HBs的含量达到100mIU/ml以上时,才可确定具有抵抗HBV入侵作用。因此TRFIA定量测定对乙肝疫苗免疫力的评价和高危人群预防免疫具有重要意义。当HBsAg阴转,出现了抗-HBs,可有HBV-DNA继续复制的可能,仍具有一定的传染性,或者说有一定的潜在传染性。这一结果提示,抗-HBs的出现在低浓度时,不能阻止或全部阻止HBV-DNA在体内复制。一般情况下,血清中抗-HBs和HBsAg不同时存在,若同时检出,可能为抗HBs产生的早期,或属于不同亚型的HBV感染,或由HBV的S基因变异所致。自然发生的逃逸变异株可使某些慢性携带者同时存在HBsAg和抗-HBs,产生的抗体直接针对血循环中HBsAg抗原所没有的表位,因而不具保护作用。HBsAg和抗-HBs同时存在的最常见原因是所产生的抗-HBs针对的是亚型,而非HBsAg的a决定簇,这也给乙肝疫苗接种的成与败带来一定的挑战。

3 乙肝e抗原(HBeAg)

HBeAg抗原来自病毒C基因前C区/C区翻译产物,是HBV核壳蛋白的分泌型,由感染后的肝细胞分泌,作为前C区分泌性信号的随行物。HBeAg与HBV-DNA几乎同时出现于血液中,外周血中HBeAg与HBV-DNA具有良好的相关性。所以,在评价慢性乙型肝炎患者带病毒状态和复制水平方面HBeAg定量更准确,是目前临床上评价HBV复制的较敏感、稳定、可靠的指标[16],且HBeAg是在嗜肝DNA病毒间和感染的各例间高度保守[17],因此它的完整表达与HBV的活跃复制有关。又因HBeAg与病毒体的DNA多聚酶在循环中的消长基本一致,故已作为体内HBV复制及血清最具传染性的一个指标[18]。故有人认为只有HBV-DNA和HBeAg的消失才反映了HBV病毒的清除[19]。HBeAg阳性患者的肝硬化发生率高于HBeAg阴性者[20,21];Yang[22]的流行病学调查显示,HBeAg(+)是肝细胞癌最重要的危险因子。HBeAg(+)的病人比HBeAg(-)的病人发生肝癌的危险度高6.3倍[23]。HBeAg在体内HBV生命周期中起重要作用,尽管为非病毒结构蛋白,也不参与病毒复制,但它在感染过程中可缓解宿主免疫应答作为免疫耐受原,促进疾病慢性化。研究认为,急性乙型肝炎患者如血清HBeAg持续阳性3个月以上,则有疾病慢性化的倾向。

4 乙肝e抗体(HBeAb)

抗-HBe不是保护性抗体,一般认为抗-HBe阳性说明病毒复制减少,传染性弱。近年来研究表明,血清HBeAb阳性并非意味着组织学转良好,有些患者体内HBV仍在复制,而且HBeAb阳性者HBV整合机会较HBeAb阴性者大,形成原发性肝癌(PHC)的可能性会增加。雷学忠等[24]报道了68例乙肝小三阳患者22例血清中检出HBV-DNA,检出率达32.35%,定量结果均值亦达1.31×109,说明抗-HBe的存在并不表示患者体内没有病毒复制。这是由于HBeAg与HBcAg有交叉免疫原性, 因而HBeAg(-)仍可引起宿主持续应答,表现为抗HBe(+)。这种现象与体内HBV基因发生变异有关。HBV前区/C区与HBeAg生成和分泌密切相关,其中最重要的点突变是1896位核苷酸变异[25],1896位的G-A突变,使原来编码的色氨酸(TGG)变成中止子(TAG),丧失HBeAg合成和分泌功能,从而逃脱细胞毒T细胞(CLT)的免疫学攻击,尽管HBeAg消失,HBV感染仍持续[26]。而C基因的变异区段基本都是B、T细胞识别的显性表位,因此能影响宿主清除体内的HBV[27],使患者血清中HBV-DNA水平居高不下,这部分人具有很高的传染性。大多数肝硬化相关的合并症和肝细胞癌的发生是在HBeAg血清转换以后,HBeAb阳性的大部分患者肝硬化进展很可能与低水平病毒血症有关[28]。HBeAg血清转换后即使血中HBV-DNA含量低也需要继续给予积极的治疗。且HBeAg/抗-HBe是目前判断抗病毒药物治疗效果的主要指标[29],e系统的血清学转化已作为抗病毒治疗的终点[30],故在抗病毒药物治疗过程中检测HBeAg和抗-HBe水平的变化非常重要[31]。

5 乙肝核心抗体(HBcAb)

抗-HBc是人感染HBV后第一个出现的抗体,是机体对HBcAg的免疫反应的结果。机体感染HBV后,HBcAg产生细胞免疫应答,随后产生体液免疫应答产生HBcAb。文献[32]报道,抗-HBc值变化与HBV-DNA载量变化无相关性。但最新研究资料表明,HBcAb高含量时也可能出现HBV-DNA阳性,这是因为核心抗原是由C基因的第二个ATG翻译而来,因此与e抗原有许多共同的氨基酸[33]。高含量的HBcAb有可能是HBV-DNA复制引起,应引起临床足够的重视。因此,抗-HBc的出现常考虑有病毒核酸的复制。而胡慧梅等[9]报道,HBcAb与HBV-DNA之间有负相关性(r=-0.274,P<0.01)。故HBcAb的意义有待进一步研究。

6 乙肝病毒核酸(HBV-DNA)

HBV-DNA位于病毒的核心,是衡量乙肝病毒复制有无及高低的最灵敏、最精确与最直接的证据[34]。采用聚合酶链反应(PCR)荧光定量检测技术测定HBV-DNA,可以及早发现乙肝病毒的存在。同时,HBV-DNA载量可以间接反应机体的免疫状况,当机体处于免疫耐受期时,HBV复制活跃,肝内病变轻微,随感染的持续,细胞毒性T细胞破坏了HBV感染的肝细胞,肝组织病变加重,病毒复制水平降低。且在抗病毒期间,HBV-DNA载量的变化较HBeAg血清学转换发生早,因此,HBV-DNA载量的测定是反映HBV复制和疗效的最可靠的证据。一般认为,HBV-DNA的水平与肝细胞的损伤程度无明显的正相关性[35],HBV复制并不是总伴有肝脏损害,也表明HBV并不是直接致肝细胞病变的主要因素,肝细胞表面HBV抗原所引起的宿主免疫应答是肝细胞损害的决定性因素。但病毒的活跃复制又是启动或激发肝脏炎症反应的因素。如前所述,目前公认HBV-DNA含量与HBeAg和HBsAg的含量呈正相关关系[36]。HBV含量的变化可能是病毒本身的因素,也可能是众多因素影响之后的结果[37],但动态检测对观察病人病情变化及抗病毒疗效有一定的意义。HBV基因型可能是影响HBV复制的重要因素之一,C型HBV-DNA水平明显高于B型。所以与B型比较,C型患者易慢性化,病情严重易发展为肝硬化和肝癌,且对干扰素的抗病毒应答率低、预后差[38]。

综上所述,HBV-DNA与血清免疫学标志物两者之间互有联系但又有不同。血清标志物是反映机体的免疫功能即抗原抗体反应水平的指标,它与患者病情有一定的联系,但它并不能确定患者是现症感染、既往感染或恢复期感染,对指导抗病毒药物的使用存在缺陷;而采用PCR检测的HBV-DNA直接检侧患者血清中的病毒含量,更能直接反应 HBV的感染程度和病毒复制情况,也能对乙肝药物的疗效进行监测。因此,建议对乙型肝炎患者进行多项指标的联合检测,对于临床判断其传染性及治疗效果非常必要,既能了解病毒感染状态,又能观察机体免疫水平,更为指导治疗提供客观依据。

摘要：人被乙型肝炎病毒感染后,机体免疫系统会针对HBV产生一系列的特异性免疫反应。定量检测HBV-M和HBV-DNA能直接反映乙肝患者体内HBV-DNA复制情况和传染性的强弱,因此,能更好地评估抗病毒疗效及疾病预后。

认识肿瘤标志物 第4篇

刚参加工作的弟弟在单位体检项目单上看到诸如CEA、AFP、CA125、SCC等检测内容，医生说是用于恶性肿瘤的筛查。而他的体检结果中这些肿瘤标志物的测定值有几项高于正常参考值，我担心弟弟是不是得了癌症？体检发现“肿瘤标志物”测定值比参考值升高危险吗？

浙江省肿瘤医院 李家翰

肿瘤标物是由肿瘤细胞直接产生或由非肿瘤细胞经肿瘤细胞诱导后而合成的物质，这种物质在正常人体内不存在，而只出现在恶性肿瘤发生时。肿瘤标志物设计之初的目的是为了筛查和诊断恶性肿瘤。但时至今日，应用于临床的所有肿瘤标志物，在正常人体内常呈低水平存在，它们均不能准确地指示出身体内是否有恶性肿瘤发生，既无100%的特异性，也无100%的灵敏度。许多肿瘤标志物在良性疾病，甚至健康人体内出现升高，也会偶尔出现轻度增高。

体检肿瘤标志物的意义，一方面在于筛查恶性肿瘤，更重要的意义在于帮助我们了解自己体内的肿瘤标志物水平。保存好体检结果，掌握自己体内肿瘤标志物的基线水平对观察自己的健康状况至关重要。一旦发现某次体检结果中肿瘤标志物水平出现显著升高，我们应该马上引起注意，向临床医生咨询。如果只是偶尔一次小幅度的水平升高，我们完全不必产生心理负担，因为这很可能是身体状态或某些良性疾病引起的暂时波动。连续观察，综合评估，才是应用肿瘤标志物的正确方法。

例如：癌胚抗原（CEA）首先在结肠癌病人血清中发现，一度被认为是消化道癌肿尤其是结肠癌的特异性免疫学表现。但以后发现某些良性疾患尤其是肝病时，循环内CEA也常升高，故认为其特异性不强。良性肝病也常有CEA升高，以酒精性肝病时升高者最多，特别是伴有活动性肝细胞损害病例；胆道疾患时血清CEA也可升高。

《认识图形标志》教学设计3 第5篇

课型：欣赏 评述 教学目标：

1．引导学生看一看、认一认各种图形标志，了解他们的不同含义，及其在我们生活中所起的不同作用．

2．引导学生欣赏图形标志，使学生了解图形标志具有直观、简明、易懂、易记的特征． 教学重点：

引导学生认识图形标志． 教学难点：

通过认识各种图形标志，了解图形标志的特点． 教学准备：

1．教师准备各种图形标志资料课件． 2．教师准备一些常见标志教具． 教学过程：

一、导入 教师将代表男女的两个标志分别贴在教师黑板的两侧，找来男女各五名学生上台，让学生根据自己的理解分两边站好．

在同学们很自觉地分成男女两组站好后，让他们说说看，为什么这样站？ 女同学看到了前面有一个女孩的图形，所以就站到了女孩图形这一组．男同学看到了男孩的图形所以站到了男孩图形这一组．

师：这样一个小小的图形让小朋友很快就分组站好，看来它的作用可真不小．在我们的生活中还有许多这样的图形，它们有的可以指导我们的行动，有的可以提醒我们注意，还有的可以警告我们不能去怎样做．这样的图形，我们把它称为图形标志．这节课，我们就一起来学习《认识图形标志》．

二、发展

1．认识生活中常见的几种图形标志并了解其作用．

教师向学生展示出几种生活中常见的标志，并与学生进行互动学习． 首先出示“禁止鸣喇叭”的图形标志，让学生回答这个标志起什么作用？ 学生：禁止鸣喇叭

师：你怎么知道它是禁止鸣喇叭的意思？ 学生：（相互讨论）师：同学们看到标志上画了一个小喇叭，边上有一个红圈圈，中间有一条斜斜的红线，代表不能鸣喇叭，这样就组成了一个禁止鸣喇叭的图形标志．

再出示“候车室”的图形标志，让学生回答这个标志起什么作用？ 学生：等车的地方（候车室）师：你怎么知道是等车的地方？

学生：标志上画了一个人在坐着，旁边还有一个时钟，我想，他们一定是在等车． 师：你想得太棒了，这正是一个等车的地方，我们叫它是“候车室”． 再出示“禁止通行”的图形标志，让学生回答这个标志起什么作用？ 学生：禁止自行车、汽车通行

同意吗？（同意）对，这就是禁止自行车、汽车通行的标志． 再出示“垃圾箱”的图形标志，让学生回答这个标志起什么作用？ 学生：垃圾箱 你怎么知道这是垃圾箱呢？

学生：标志上画着一个人往箱子里扔东西．

恩，观察得很仔细，那我们小朋友以后可要注意了，垃圾不能随便扔，一定要放到垃圾箱里．

再出示“紧急出口”的图形标志，让学生回答这个标志起什么作用？ 学生：紧急出口

为什么说它是紧急出口？（那个人往门口跑）恩，那你知道紧急出口有什么作用吗？ 学生：在发生危险的时候，我们可以从这里跑出去）

再出示“禁止吸烟”的图形标志，让学生回答这个标志起什么作用？ 学生一齐说：禁止吸烟

一般这样的图形标志都贴在哪里呢？

为什么要贴这样的图形标志呢？（吸烟有害健康，也容易引起危险）我们看这么多图形标志，小朋友有没有发现它们有什么不一样的地方？ 学生：有的有斜线，有的没有．

没有斜线的图形标志是什么意思？有斜线的又是什么意思？

学生：没有斜线的标志是告诉或提醒我们怎样做，有斜线的标志是警告我们不能怎样做．说得太棒了！这些标志不管它有没有斜线，作用都非常大，它们为我们的生活提供了很大的方便．

2．总结图形标志的特征

老师这里还为你准备了一些图形标志，看谁最聪明，能看出它是什么意思．（禁止拍照、禁止触摸、禁止饮用的水、公用电话、洗手间）教师出示一个，让学生说一个． 小朋友真了不起，你为什么能一下就看出它们是什么意思呢？（环视一下）有的小朋友皱起了眉头，那赶紧动动小脑筋想一想吧．

（教师可适当提醒学生，想想标志上的小图形都是什么？它跟我们平时画的有什么不一样？）

为什么我们一下就能看出图形标志的意思呢？ 老师引导学生发言：标志上的图形都是人物，还有我们用的东西；那些图形我们都就认识；我们平时画，要涂色，还要画很多东西很复杂，标志上的图形很简单．．．．．．

小朋友们说得棒极了，这就是标志的特点．

（大屏幕打出标志的特点：直观、简明、易懂，易记）

直接用人像和我们生活中的一些东西的形象作为标志上的图形，很直观． 这些小图形画得又非常简单．而且都是我们认识的，所以小朋友一看就懂，并且一下就记住了，是吗？

3．展示一些不同类型的标志 商品标志展示：

师：小朋友们看看这几个商品的标志哪些是你们熟悉的呀？ 学生：奥利奥、蒙牛、伊利． 师：看来大家都很熟悉这些食品的商品标志呀，下面这几个运动品牌的标志有没有小朋友认识呢？

学生：耐克、彪马（如果学生不认识的话可以从旁引导）企业标志展示：

请学生说出熟悉的标志，不熟悉的教师从旁引导认识． 交通标志展示： 师：认识的小朋友可以告诉我这些标志都是什么意思吗？ 学生一一回答，教师从旁引导．

再依次展示旅游标志、运动会标志、安全标志、高速路标志，让学生了解到生活中的图形标志无处不在，各有各的特点，各有各的用处，我们应该多多学习各种图形标志所表达的意思，能帮助我们在生活中得到很多的方便和必要的提醒．

4．感受标志的设计意义

生活中除了刚才我们认识的这些图形标志外，还有很多其他的标志，看 A、（出示节水标志．）这是一个什么标志呢？知道它是什么意思吗？ 学生：有个小水滴．

还有呢？看不出来了？绿色的圆形象什么？（地球）这个白色的图案——（教师用手摆出白色图案的造型，给学生一点启事）（学生答：是手）手托着一滴水是什么意思呢？（节约用水）对，它的意思就是人人动手节约每一滴水．现在告诉老师这是什么标志？

学生：节水标志．

B、出示申办奥运会会徽标志．

提问：这是什么？（申办奥运会会徽）它的含义可多了，整个会徽由奥运五环色构成，即象一个中国结，又象一个打太极拳的人形，象征世界人民团结协作、交流发展，发扬奥林匹克勇于拼搏的精神．

看设计师们把标志设计得多么精彩，真了不起．（教师翘翘大拇指）小朋友们想不想也做一次设计师？

5．拓展：设计标志．

如果你是设计师，你准备设计什么图形标志？ A、如何设计标志：

确立主题——设计图形——思考构图方式——定稿制作 B、给出主题： 要求学生以世界戒烟日为主题，设计制作一个图形标志，教师辅导完成后，请学生展示讲述自己设计的图形标志要表达的意义．

认识图形标志教学设计教学设计 第6篇

教学目的：

1、引导学生看一看、认一认各种图形标志，了解他们的不同含义，及其在我们生活中所起的不同作用。

2、引导学生欣赏图形标志，使学生了解图形标志具有直观、简明、易懂、易记的特征。

教学重点：引导学生认识图形标志。

教学难点：通过认识各种图形标志，了解图形标志的特点。教师教具准备：各种图形标志幻灯片、双面胶等。

学生学具准备：寻找和收集所看到的图形标志，并尽量了解它代表什么含义;水彩笔或油画棒、素描纸等。教学过程：

一、导入新课

小朋友们，今天老师要带着大家认识一些新朋友，这些新朋友能教会我们在一些公共场合应该做什么，不应该做什么，大家想不想 认识呀？下面就请大家跟着老师，一起来迎接它们吧……（大屏幕出 示一些简单的图形标志，询问学生：它表示的是什么意思？你在哪儿见过它？）

1、学生讨论，汇报结果

2、教师引出课题：同学们，这些图形朋友放在不同的公共场合就有了特殊的含义，这样的图形我们称它为图形标志。

板书课题：20、认识图形标志

二、新授课

（一）教师引导学生认识和理解课本上的图形标志

在我们的书上，有很多很多各种各样的图形标志，你们知道它们 都表示什么意思吗？（请大家打开教材第３０页）

检查学生课前预习情况：

1、比一比，看图，四人小组讨论，哪一组说出的各种图形标 志的意思最准确，数目最多，并告诉大家你们都在什么地方看到过它们？

（马路、商厦、美术馆、机场、轮渡、博物馆……）

2、考一考，看到这样的图形标志你要怎么办？小组互相考察，看看同学认识图形标志的情况。

（三）归纳常见的几种图形标志类型（教师出示幻灯片）

1、警告标志(42种)：是警告车辆、行人注意危险地点的标志，其形状为顶角朝上的等边三角形，其颜色为黄底、黑边、黑图案。

2、禁令标志(35种)：是禁止或限制车辆、行人交通行为的标志。其形状大部分为圆形，也有顶角向下的等边三角形，其颜色，除个别标志外，为白底、红圈、红杠、黑图案、图案压杠。

3、指示标志（17种）：是指示车辆、行人行进的标志。其形状分为圆形、长方形和正方形，其颜色为蓝底、白图案。

4、指路标志（20种）：是传递道路方向、地点、距离信息的标志。其形状，除地点识别标志外，为长方形和正方形；其颜色，除里程碑、百米桩和公路界碑外，一般道路为蓝底、白图案，高速公路为绿底、白图案。

5、其它（商标、校徽、会徽、广告宣传、天气预报、各类银行等标志）

归纳总结图形标志的特点：直观 简明 易懂 易记

（四）、展示一些其他类型的标志激发学生创作热情

生活中除了刚才我们认识的这些图形标志外，还有很多其它的标志（出示课件）

A、（出示节水标志。）这是一个什么标志呢？知道它是什么意思吗？

学生：有个小水滴。

还有呢？看不出来了？绿色的圆形象什么？（地球）这个白色的图案——（教师用手摆出白色图案的造型，给学生一点启事）（学生答：是手）手托着一滴水是什么意思呢？（节约用水）对，它的意思就是人人动手节约每一滴水。现在告诉老师这是什么标志？

（学生：节水标志）。

B、出示申办奥运会会徽标志。

提问：这是什么？（申办奥运会会徽）

它的含义可多了，整个会徽由奥运五环色构成，既象一个中国结，又象一个打太极拳的人形，象征世界人民团结协作、交流发展，发扬奥林匹克勇于拼搏的精神。

看设计师们把标志设计得多么精彩，真是了不起呀!。（教师翘翘大拇指）小朋友们想不想也做一次设计师？ 三：学生作业，教师巡回指导（出示课件）作业要求：

1.用简单的图形设计一个或多个图形标志。2.抓住图形标志直观、简洁、易懂等特点。3.选用合适的颜色和形状来表现。

（如：上下楼梯请慢行、不要随意乱扔纸屑、不许吃零食、不安全请勿靠近、不要大声喧哗……）四：展评作业：

展示交流作品。（教师将有特色的学生作品张贴在黑板上，并引导学生说说：你设计的是什么标志，为什么要这样设计？你想把它放在哪里？）五：课堂小结：

这节课你学到了什么?(教师引导学生归纳总结)

附板书设计：

20、认识图形标志 特点：直观 简明 易懂 易记

认识标志教学设计 第7篇

城内学校

吴综会

学习目标：

1.认识一些公共危险标志、及安全通道的用途，并保护它们。

2.与危险标志、安全通道交朋友，做安全的小小宣传员。

教学重点：学生将所学知识运用于日常生活中。

教学难点：危险标志的识记

教学准备

1.课前搜集相关的危险标志和安全通道，了解它们的名称和作用。

2.课件.教学课时一课时

教学过程

一、谈话导入揭题。

师：前几天老师看到一则新闻很受触动。指名读

新闻发布

据资料统计：20世纪90年代以来，据教育部、公安部等单位对全国各地的调查发现，意外伤害已成为威胁我国14岁以下未成年人生命安全的第一杀手，全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天约有40多名学生死于食物中毒、溺水、交通事故或其他安全事故。是发达国家的3至11倍！究其原因，学生缺乏必要的应急避险的意识和能力，是其中重要因素。教育专家认为，学生非正常死亡事故，约有80%的事故可以通过预防措施和应急处理得到避免。

师：是的，这些危险是可以预防、避免的，生活中我们采取了哪些有效方法和措施呢？让我们一起来看看吧!（出示图片）

师：看到这些图片，大家熟悉吗？这是同学们利用周末拍的一些我们身边的危险标志和安全通道牌，这些标志图案醒目并配有文字，让我们一目了然，提示我们可以避免危险的发生。

师：有些同学可能对它们还不太了解，这节课老师就带同学们去认识危险标志和安全通道。

生:齐读课题——《认识危险标志和安全通道》。出示学习目标：

1.认识一些公共危险标志、及安全通道的用途，并保护它们。

2.与危险标志、安全通道交朋友，做安全的小小宣传员。

指名读

师:这节课老师还有一个特殊的任务在身。我呀,要在咱们班招聘“公共安全宣传员”，让更多的人能了解公共安全知识，保护好自己。

师:想要当安全宣传员必须得通过有关“认识危险标志和安全通道”的知识考核才行。招聘工作马上就要开始了,第一项基础知识考核！

活动一 认识标志 安全你我

师:同学们,你们在课前都认识了哪些安全标志和设施,赶快把你新认识的 朋友介绍给你们小组的同学吧。说说它们的名字和作用。

生:(小组内介绍安全标志和设施)。

师:刚才同学们说得可真激烈呀,想不想把你认识的安全标志和设施朋友介 绍给更多的同学认识呢?

生:想(生踊跃上台介绍安全标志与设施。)

生1:我是“红绿灯”标志,我常在十字路口指挥交通秩序,告诉人们红灯停, 绿灯行。(贴标志)

生2:我是“消火栓”安全设施,我常出现在一些公共场合,如果发生火灾时, 我可以为消防员接上消防水管灭火。(贴设施)

生3:我是“安全出口”标志,在一些场所和通道内,如果发生了危险,我常提 醒人们逃生的方向。(张贴)

生4:我是“当心落石”标志,提醒过往的车辆要当心山体滑坡或是有落石掉 下。(张贴)

生5:我是“安全灯”设施,我常在一些施工地段提醒人们要注意安全。(张 贴)

生6:我是“禁止燃放鞭花爆竹”标志,我提醒人们在一些场合不能燃放鞭花 爆竹,以免发生意外伤害或是火灾。(张贴)„„

师:同学们,你们认识的朋友可真多呀。现在老师要考考你们,看谁一分钟之内记得多？（出示危险标志和安全通道图片）生尝试记忆，指名说标志牌含义。

师：这么多标志牌，怎么区分呢？有没有记忆小窍门呢？谁能试着把这些安全标志分一下类？（师引导看颜色分成四类）

危险标志主要是禁止类和提示类。危险标志有的是用图形，有的是用文字，还有的用图形加文字的形式表示。

禁止类标志形状分为圆形、八角形、顶角向下的等边三角形。除个别标志外，其颜色均为白底、红圈、红杠、黑图案、图案压杠。含义：禁止人们不安全行为

举例：禁止烟火在很多地方都使用，因为公共场所一般人流量都很大，一旦发生火灾，后果很严重，而且抢救和逃生都很困难。禁止烟火标志为红色圆形加一根燃着的火柴或一个火柴盒，中间加一斜杠。

公共场所一般也严禁吸烟，保持空气清洁。禁止吸烟标志为红色圆形加一根燃着的香烟，中间加一斜杠。

红色就是千万不能这么干！

警告标志：警示标志是警告车辆、行人注意危险地点的标志，其形状为顶角朝上的等边三角形，其颜色为黄底、黑边、黑图案。（黄色

正三角形边框）

含义：警告人们对周围环境引起注意，以避免可能发生危险。在有电压器或高压电的地方，设有“防止触电”“当心触电”的标志。

在上楼梯或电梯时，我们经常能够看到挂着“小心碰头”的牌子。

在火车站或铁道路口会看到警示标志。黄色就是小心点，不然容易出事！

指令标志：蓝色

圆形边框

含义：强制人们必须做出某种动作或采取某种防范措施 必须穿防护服、系好安全带、行人通过、必须戴防护手套、必须戴上安全帽、必须穿上救生衣

蓝色就是必须按照这个规定做！

绿色通道：绿色

正方形边框

含义：发生火灾时人员脱险逃生的通道，也是抢救火场被困人员的必经之路。可动火区、紧急出口、安全通道、避险处 绿色就是不知道怎么办？跟我走吧！

师：下面我们一起来学一首儿歌，帮助我们记忆！《小标志儿歌》 小标志，大学问，一定要认清！

红色标，是禁止，看到要喊停！

蓝绿色，提醒你，千万要注意！

黄黑色，是警告，万事要小心！

师:同学们,认识了危险标志和安全通道，,那就要按危险标志和安全通道提示去做。这 样才能保证我们的安全。

活动二 请同学们来当一当安全小卫士，给他们放上标志牌（场景模拟）

师:同学们,现在要对大家进行第二关的考核,要考考同学们的现场处理能 力,有没有信心,那就赶快随老师到现场去看一下吧。(课件播放组图)

师:同学们,你们都看到了什么,可能会造成什么结果?发现了我们可以怎么 做呢?你们小组里互相讨论讨论。(学生小组里激烈地讨论。)

四个场景

场景一：地下台阶

当心危险、当心坑洞、当心坠落 场景二：河边

水域危险请勿靠近、禁止跳下、当心落水、当心滑倒、当心危险 场景三：电梯正在维修

请勿攀登、当心危险、严禁烟火、禁止入内、场景四：火车轨道

当心火车、当心危险、禁止通行

活动三 聘公共安全宣传员

师:同学们,你们不仅交上了危险标志和安全通道这么多的好朋友,现场处理的 能力也不错。现在老师以“公共安全宣传员”招聘负责人的身份郑重宣布:聘全 体同学为公共安全宣传员,掌声鼓励自己。

师:现在让我们进行庄严的宣誓。请你们左手抓住标志牌,右手握拳举起。(领学生宣誓)

生:跟着老师进行庄严的宣誓。

我志愿加入学校安全宣传组，成为一名小小宣传员，在平时的学习、生活中，从我做起，从身边做起，从现在做起，向大家宣传安全知识，保护身边的安全设施，时刻提醒自己和身边的同学注意公共安全，减少意外伤害事故的发生，为把我们学校创建成“平安校园”尽自己的一份力量。

宣誓人：三（1）班全体师生

2017年4月 19 日

[一个隆重的宣誓仪式,一次庄严的宣誓,已让学生感受到公共安全宣传员 的神圣和光荣。]

师:同学们,祝贺你们,成了一名公共安全宣传员,那就让我们一起去宣传 吧。

师：是不是有了危险标志和安全通道，我们就绝对安全了呢？

我们应该如何对待危险标志牌和安全通道牌？ 我们应当学会保护标志牌，不能有以下行为： 损坏标志牌 乱画标志牌 移动标志牌

引起注意 高度重视 严格遵守

课外延伸：

请同学们想一想：我们校园里或校外哪里容易发生危险,你想用什么安全用语来给大家宣传？

板书设计：

认识危险标志和安全通道

红

禁止 黄

警告 蓝

指令 绿

认识标志教学设计 第8篇

通过对中国五大银行的标志进行分析, 来看标志设计的多样统一:

1、中国银行的业务范围涵盖商业银行、投资银行和保险领

域, 旗下有中银香港、中银国际、中银保险等控股金融机构, 在全球范围内为个人和公司客户提供全面和优质的金融服务。中国银行行标于1986年经中国银行总行批准正式使用。中国银行中文行名字体由郭沫若先生题写, 标识由香港著名设计师靳埭强设计。中国银行是中国经融商界的代表, 行标整体为古硬币造型, 代表银行, 标志中详细的“中”字代表中国, 标志外沿的圆形寓意着中国银行是面向全球的国际性银行。古钱图形是圆与方的框架设计, 中间方孔, 上下家垂直线, 成为“中”字形状, 寓意天圆地方, 经济为本, 运用红绳结古钱的意念, 表现中国银行与属下机构的紧密联系。标志立意准确, 形象逼真, 给人的感觉是简洁, 稳重, 易识别。既体现了民族特色, 又具有现代气息, 造型简练, 富有个性, 带给人们古朴淳厚, 组织平整, 稳健有力的视觉感受。显示出极强的中国文化特色。

2、中国工商银行成立于1984年1月1日总部设在北京, 是中国内地规模最大的银行。

中国工商银行行徽。是由中央工艺美术学院装潢设计系陈汉民教授设计, 于1989年1月1日起正式颁布启用。行徽图案整体为中国古代圆形方孔钱币, 象征银行。体现了银行作为金融业得行业特征, 标志的中心是一个通过变形的“工”字, 中间断开, 两边对称, 体现银行与客户之间平等互信的依存关系。以“断”强化“续”, 以分形成“合”, 是银行与客户的共存基础, 强化了标志的语言表达力, 中国汉字与古银团的运用, 充分体现了传统与现代的融合。标志的视觉形象离不开设计师的审美情趣与文化素养, 但又不是个人情感的肆意宣泄。只有根植于民族文化与时代气息中, 才能赋予作品恒久的生命力。

3、中国建设银行 (China Construction Bank) 成立于1954

年10月1日 (当时行名为中国人民建设银行, 1996年3月26日更名为中国建设银行) 。

中国建设银行以古钱币为基础的内方外圆图形, 有着明确的银行属性。着重体现建设银行“方圆”特征。方, 体现着严格, 认真, 圆, 象征着饱满, 亲和, 融通。图形右上角的变化, 形成重叠立体的效果, 代表着“中国”与“建设”的英文缩写, 即:两个”C”字母的重叠, 寓意积累为建设之本。象征建设银行在资金的积累过程中发展壮大, 为中国经济建设提供服务。图形突破了封闭的圆形, 象征古老文化与现代经营观念的融会贯通, 寓意中国建设银行在全新的现代经济建设中, 根治中国, 面向世界。标准色为海蓝色, 象征理性, 包容, 祥和, 稳定, 体现国有银行的大家风范, 寓意中国建设银行向大海一样吸收各方人才和资金。

4、中国农业银行是中国四大银行之一, 最初成立于1951年,

是新中国成立的第一家国有商业银行, 中国农业银行标志的原作者是陈汉民先生。中国农业银行的标识是1988年11、1日启用。

中国农业银行标志图为圆形, 由中国古钱和麦穗构成。古钱寓意货币、银行;麦穗寓意农业, 它们构成农业银行的名称要素。

整个图案成外圆内方, 象征中国农业银行作为国有商业银行经营的规范化。麦穗中部构成一个“田”字, 阴纹又明显地形成半形, 直接了当地表达出农业银行的特征。麦穗芒刺指向上方, 使外圆开口, 给人以突破感, 象征中国农业银行事业不断开拓前进。

行徽标准色为绿色。绿色的心理特性是:自然、新鲜、平静、安逸、有保障、有安全感、信任、可靠、公平、理智、理想、纯朴, 让人联想到自然、生命、生长;绿色是生命的本原色, 象征生机、发展、永恒、稳健, 表示农业银行诚信高效, 寓意农业银行事业蓬勃发展。

5、交通银行始建于1908年, 1986年7月24日, 作为金融改革的试点, 国务院批准重新组建交通银行。

交通银行是由晚清著名改革派政治家和书法家郑孝胥题写的。交通银行行徽将英文译名BANK OF COMMUNICATIONS交通银行行徽词首的小写字母“b”和“c”组合起来, 构成了一个立体面, 表示企业的实力和业务的综合性。交通银行同样也采用了古铜钱的变形形式, 外圈的圆是字母“b”的变形, 也是圆形的变形, 整个图案具有延伸感, 体现交通银行不断发展、壮大、日益繁荣的趋势。也体现了设计上传统和和现代的很好的结合。从形式上来说, 标准色为深蓝色, 象征交通银行像大海一样博大精深, 寓意稳重, 踏实而可靠!

中国银行, 中国工商银行, 中国建设银行, 中国农业银行, 中国交通银行是中国的五大银行, 在中国经融届有这举足轻重的地位, 且这五大银行均是国有国家银行, 所以在标志设计上首先要体现的就是要大气, 既体现国家特征, 又要符合现代审美。这五个标志, 均采用圆形构成, 交通银行相对要独特, 但是大结构均是如此, 大都采用古钱币的构成形式, 这种构成也体现了国家权力的象征, 体现银行的属性, 虽然都以古钱币作为原始元素, 但却各有新意, 将一个平凡的题材, 赋予新的造型, 表现创新的意念, 且象征古老文化与现代经营观念的融会贯通, 除了交通和建设银行, 其他三个标志都是左右对称结构, 外圆, 更加有一种融汇, 包容, 稳定之感, 给人以大气, 可靠的感觉, 除了工商和建设银行, 其他三个银行标志的字体都是书法大家绘制, 富于个性且具有中国文化之味。在颜色上, 各大银行在色彩上均采用单一的色彩, 且色彩纯度较高, 看上去, 简洁, 明快, 在色彩上也体现了个银行的特色。