三年级下册英语第一模块教案

三年级下册英语第一模块教案（精选8篇）

三年级下册英语第一模块教案 第1篇

第二册英语教学计划（一级备课）

学生情况分析（学生基本情况，学生知识与技能的掌握情况以及学习兴趣、态度、习惯、能力的形成情况）

学期教学目标（依据课标要求及具体教学内容，制定学期教学总目标）主要教学措施（教学要求科学、具体、适用、操作性强）

一、学生情况分析：

本学期三年级共有三个班，其中一班共有学生人，男生人，女生人。二班共有学生人，其中男生人，女生人。三班共有学生人，其中男生人，女生人。学生通过上个学期的英语学习，对英语学习有了初步的了解，并掌握了一些常用的交际用语和一些词汇，也有了学习英语的兴趣。

二、教材分析：

本教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级第二学期使用。根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为进一步学习打下基础。

三、教学目标：

1、能听说读写26个英语字母，并按字母顺序背诵、默写26个字母。

2、能听懂、会说几组简单会话，并能进行简单的交流。

3、根据实物、图片说出所学单词，要求读音正确。

4、能听说、认读（包括动物、食品、水果、玩具、运动项目等）的单词，并能简单的运用。

5、能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

6、能演唱已学过的英语歌曲，背诵已学过的歌谣。

7、学习并会读会说所学的科目名称。

8、了解并学习中西方一些节日及其差异。

9、学习季节及天气状况的表达方法及拥有物品的表达方法。

10、学习如何描述经常发生的动作，学习如何表达时间以及如何描述地点方位等内容，并能熟练运用时间的表达方法。

四、教学重点

1、能听说读写26个英语字母，并按字母顺序背诵、默写26个字母。培养良好的书写习惯。

2、能听懂、会说几组简单会话，并能进行简单的交流。

3、能听说、认读（包括动物、食品、水果、玩具、运动项目等）的单词，并能简单的运用。

4、学习并会读会说所学的科目名称。

5、了解并学习中西方一些节日及其差异。

6、学习季节及天气状况的表达方法及拥有物品的表达方法。

7、学习如何描述经常发生的动作，学习如何表达时间以及如何描述地点方位等内容，并能熟练运用时间的表达方法。

五、教学难点：

1、注意英汉两种语言字母及单词的读音及书写。

2、能模仿教材录音，正确朗读所学语言的语音语调。

3、能根据教材的内容正确朗读每个模块所学的语句和单词。

4、注重培养学生在日常生活中运用所学语言，正确与人交流。

六、教学方法及措施：

1、课前认真备课，明确教学目标。

2、正确处理教师教与学生学的关系，教师在课堂上精讲，让学生多练，努力创设情境，让学生在一定的语境中学习英语。

3、利用多媒体教学，创设语境，培养学生的口语交际能力。

4、在课堂教学过程中，课外学习过程中渗透形成性评价，增强学生学习能力，激发学生的学习动机和兴趣。

5、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生学习英语的可持续发展。

6、把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，加深学生的记忆。

7、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。

8、设计全面、高效的作业，培养学生良好的而书写习惯，做到整洁、规范、正确的书写。

七、教学课时安排： 本教材共十个模块，均为新授课内容。初步定为一模块4课时。如有特殊情况再做具体调整。另外，本学期我们还要针对三年级学生的一些弱点，如单词量小、记忆单词的能力差等进行“查缺补漏”，盯住“学困生”，加大训练力度，尽量不出现落队的学生。并对已学的知识有针对性的复习、巩固，使每个学生都能在原有的基础上有不同程度的提高。

单元（章节）教材研究与教法建议（以校本研修的形式完成）单元 内容

Module 1

Alphabet

计划课时

二课时

教学内容分析

学习26个英语字母的读音和它们的正确书写，会读会背并能唱字母歌。学习一些孩子们喜欢的玩具名称及如何表达自己喜爱物品的语句。

教学目标

1、能背会唱字母歌。

2、能认读26个英文字母并能正确书写。

3、能在图片提示下识别song,favourite,等等。

4、会说并能认读一些玩具名称。

5、能口头运用My name is „My favourite colour is„等语句表达自己的喜好。

6、能跟读录音学说本模块的歌谣并作出动作。

教学重难点

重点：

1、学习单词song,favourite,等。

2、学习语句My name is „My favourite colour 个语句。

教学 措施

1、制作字母卡片教学26个字母。

2、通过玩游戏巩固记忆26个字母。

3、能学生在四线三格里正确书写26个字母。

4、用多种方式教学单词，并引入所学的语句。

教具学具准备

Tape recorder, some cards,pictures

is„等难点：在日常生活中能熟练运用这几 课时教学设计 课题

Unit 1 It’s the ABC Song.计划课时

一课时

教学 内容

Learn letters,sing ABC song.教学 目标

知识目标：

1、掌握字母表 The alphabet和单词favourite、song.2、唱会《The ABC Song》。

3、了解句型：What’s your favourite song ？It’s the ABC Song.技能目标：

1、培养学生听、说、读、唱的能力。2.培养学生的合作能力。

3、培养学生运用句子的能力。

教学重难点

(1)Sing the ABC Song(2)What’s your favourite song? It’s the ABC Song.教具学准备

Tape-recorder, Word-cards, SB and so on.Step 1: Warm up Free talk with the students about their holiday.Step2: Leading Have the students sing one or two songs they’ve learned before.Then ask”What’s your favourite song/” Explain the meaning and pronunciation of the word favourite。Step3 Presentation(1)Put the wall map on the blackboard.Have the students observe the letters.Compare the difference between the big letters and the small letters.Play the tape several times, the students listen, point and sing.(2)Show a set of cards about letters.Help the students read them.Play attention to correct the students’ pronunciation.(3)Finish SB Unit 1 Activity 3.The students sing and point the relevant pictures.Step 4 Practice Play the game Count with the letters, Show the letters with gesture and Hold up the cards of the letters.教学设计思路（含教法设计、学法指导

作业 设计

Sing the ABC Song to your family

教学内容：

Unit2 My favorite colour is yellow.教学目标： 1.知识目标：

（1）学生理解、会说和认读词汇：favourite colour Here you are.（2）学生理解、掌握和运用句型：What’s your favourite colour? My favourite colour is „以及Here you are.Thank you.2、能力目标：

(1)、能运用句型My favourite colour/letter is „谈论自己最喜欢的物品，如颜色、数字、字母、歌曲、动物等。

(2)、能把my favourite 转化成His/Her favourite 来谈论他人最喜欢的物品。3.情感目标

（1）培养学生的表达能力，在语言学习中利用外语交流的能力。（2）培养学生在学习中竞争意识，表现创新、自我提高的能力。（3）锻炼学生如何与周围的同学交往，表达自己的意愿。

教学重点或难点：

重点：（1）词汇：favourite colour Here you are

（2）句型：What’s your favourite colour? My favourite colour is „以及Here you are.Thank you.难点： His 和 Her、He和His、It和Its的用法.教学准备：课件点读笔教材

教学设计思路（含教法设计、学法指导

教学过程

Step1 Warming up

（一）Greetings.（师生相互问候）

（二）Sing together：师生齐唱ABC歌曲。Step 2 Presentation

1.唱完歌曲后教师说：My favourite song is the ABC song.What’s your favourite song? 教师引导学生用My favourite song is...来回答 2.教师指着自己的衣服问What colour? T: Yes, my favourite colour is blue.What’s your favourite colour?

教师板书课题My favourite colour is yellow.教师再拿出一只黄色的铅笔对该生说: Here you are.并做出给予的动作，让生理解。引导学生回答Thank you Step3 Play a game.小组为单位，互相介绍自己最喜欢的颜色并给予相应颜色的物品。Step4 Learning the text:

T: What’s Sam’s favorite colour?

Ok, Please listen to the tape and answer my question.1.播放第一遍录音，2.回答问题。

What’s Sam’s favourite colour?

3.播放第二遍录音，4.小组内分角色自由朗读课文，教师巡视并指导学生发音。Step5 Practice & Game time：

小记者：以小组为单位，一人当小记者采访其他同学，利用“What’s your favourite colour?”问，“My favourite colour is„”来回答。

也可以利用“What’s your favourite colour/food?”“My favourite colour/ food is „” Step6 Summary: Step7 Homework：

1.听录音，跟读课文并自制录音。

2.回家向父母讲述自己最喜欢的物品。

附：板书设计

Module1 Unit2 My favourite colour is yellow.A: What’s your favourite colour? B: My favourite colour is...A: Here you are.B: Thank you。

三年级下册英语第一模块教案 第2篇

1.能听、说、读、写本课的核心词汇：air, everywhere , alive, smoke,factory, smoke, dirty,clean, plant

2.能熟练掌握核心句型：It keeps them high in the sky.

3.读懂描述空气污染的对话。

重点难点：

1.能在语境中正确使用本单元的核心词汇。

2.能用句型It keeps them high in the sky.描述空气的作用。

教学用具：

录音机、自制课件、照片等

教学过程：

StepⅠWarm up and revision(热身与复习)

1. Greetings.

2. Guessing game.

Step ⅡPresentation and practice (自主探究)

1.生词关

T: Please write the meanings on your paper

air______ smoke ______ factory ________ dirty________ clean ______

alive _________ everywhere_______ important ______

2. Learn the new words.

T: Let’s listen and say the new words.

Ss: read these words after teacher.

3. Work in groups to read the new words. Recite the new words, and thenrecite in groups。

4. Watch the screen and learn to say the sentences.

5. Ask pupils to talk about the famous cities of the world in groups .

Sept ⅢLearn the story (文本学习)

T: Here’s a riddle. It’s very long one. Please listen carefully and guesswhat it is. What is it?

Ss: Air.

T: Yes, What do you think of air?

S1: Air has no colour.

S2: Air has no smell and taste.

S3: …

T: Yes. We can’t see it,but we can feel it. Air is important to

all living things.

T: Can you talk about air? Work in groups .

Ss: talk each other.

Tasks the pupils to answer the questions on Page 69.

Step ⅣConsolidation(拓展延伸)

Think and say:模仿课文，介绍一样。

教学反思：

三年级下册英语第一模块教案 第3篇

本堂课是陈老师执教的北师大版小学英语三年级下册unit 12Review的第一课时, 主要采用本校的“三疑”模式开展课堂教学, 现将观课体会总结如下:

一、教学目标

陈老师的教学目标, 紧紧结合本校“三疑”教学模式, 知识目标上, 让学生在质疑, 探疑, 解疑的学习过程中复习已学的句子表达。技能目标上, 能小组合作质疑、探疑、解疑, 分角色表演读故事。对课标的把握也很准确, 第一课时要求学生听懂, 理解故事内容, 表演读, 注重了对故事的整体理解输入。情感目标上, 告诉学生乘坐火车等交通工具时, 不应该将头和手伸出窗外, 培养安全意识和自我保护意识。在质疑环节, 教师就引导学生提出了一个问题:Is Mocky right?在课文结束时进行了解疑, 就是对情感目标的达成。

二、教学设计

陈老师的教学思路非常清晰, 紧紧结合本校“三疑”教学模式, 在教学设计上大体分为质疑、探疑、解疑三个步骤, 每个步骤却也不是明显分开来的, 在每个环节中不乏各种小组合作学习, 自主学习, 情景设置, 竞赛等方式, 让学生在有趣有竞争有思考的氛围中完成本堂课的学习, 体现出学生的积极性很高, 在小组合作中, 组长的组织能力也很强, 对于老师布置的任务, 能很好地组织组员一起完成, 看出来平时对小组的建设也是花了时间的。并且教师精心准备了很多道具, 很形象地展示出了Mocky和同伴们坐火车游玩的情景, 还让学生利用教具进行对话练习, 对学生的学习帮助很大。平时我们在这一方面做得不够好。因此, 听课时我特别注意了陈老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后, 怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确, 难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时, 才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手, 太易又不用思考, 这都会打击孩子的积极性。

三、教师状态

通过这堂课的观察, 可以发现陈老师善于利用多媒体和身体语言等多种手段辅助教学, 使孩子接触到的知识更立体, 更直观, 更生动。2、有扎实的英语基础知识作为后盾, 词汇丰富, 课堂充实。教态亲切, 表情丰富, 在课堂上能轻松, 活泼, 能及时地对学生的表现做出适当的评价“good boy”、“perfect”、“It doesn’t matter”等等、黑板上的评价也是一直保持进行, 给了学生持续性的竞争与兴趣。

四、学生状态

学生从一开始的热身活动就很积极投入, 大声配合动作唱歌;在质疑环节, 能认真观察图片文字, 提出自己的问题, 敢于在班上大胆提出来;在探疑环节, 组员都能按照老师的时间规定对问题进行讨论, 组长的组织能力强, 即使有小部分学困生, 看的出组长也是有意识地让每个组员挨着进行发言;在解疑环节, 每个组都敢于说出答案, 并上讲台指出找到的答案, 虽然有找错答案的小组, 但也是值得鼓励的。最后情感态度升华的环节, 学生都能很好地意识到Mocky的行为是不对的, 这是值得肯定的。

五、几点建议

1.陈老师在时间的把握上还需要稍微注意, 质疑、探疑、解疑的时间分配可以适当调整, 让学生有更多时间进行探疑, 增加更多的主动性。2.陈老师在第一个质疑环节的引导还可以加强, 让学生能更好地将问题提到与课文相关的问题上, 以增加知识的重点性。3.陈老师在安排小组分角色朗读之前, 可以再多听读一遍, 感觉有极个别学生还不能很好地朗读课文, 这样分角色朗读的效果会更好。

人教版小学英语三年级下册说课稿 第4篇

一、教材分析

本单元以动物为话题，重点是描述动物的体貌特征，通过设计的教学任务来训练Look at the… Its … It has…句型的使用。 这个单元的教学内容与三年级上册Unit 4 We love animals.认识小动物有紧密的联系，在以前的学习中学生已经掌握了部分动物的词汇。这个话题贴近学生生活，他们对描述小动物的体态特征比较熟悉且感兴趣，教学活动比较容易开展，可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展，以丰富学生知识。本课是第三单元的故事课，通过听说使学生掌握并运用与动物有关的目标词汇及介绍动物的常用句型。

Part C部分是故事课教学，是在学习完AB部分关于描述小动物体态特征的形容词thin， fat， tall， short…以及语句Look at the… Its … It has…的语言基础上而进行的文本阅读。本故事通过两个主要人物Zoom和Zip比赛认识动物，重现了已学的部分动物单词和形容词，并拓展了新的动物单词lion， fox， wolf， zebra， gorilla and horse.以及句型：How many animals do you know？ I know all the animals.目的是想通过这样一个较为有意义的语篇，增加学生们语言的输入，使得学生逐步适应文本的阅读，培养学生在实际情景中运用语言的能力。

二、教学背景分析

教学背景的分析主要从学生所处的文化背景，他们已有的知识背景以及个人的生活背景三方面着手。

（一）文化背景

文本中出现的动物都是学生们熟知的小动物，比如：monkey， horse等，他们也可以在动物园中见到：gorilla， wolf， zebra等。所有同学都知道panda是我们中国的特有的动物，也有小部分同学或许在电视上看到过koala， kangaroo， eagle， beaver等动物，但是很少有同学知道这些动物所属的国家。虽然这是第一单元所要介绍的一个文化背景，但在开学初我对教材做了整合，将其调整在第三单元故事教学中完成。

（二）知识背景

学生在三年级上册已经学会了部分的动物类单词，并在本单元A，B部分学会了如何描述动物的体貌特征。

（三）生活背景

我们的学生全部来自于农村，大部分学生家中都饲养小动物，所以他们对于动物的体貌特征更为的熟悉，也更为亲和，十分喜爱动物。有的学生能将小动物视为自己的家庭成员，从内心中愿意保护它们。

三、学生情况分析

本节课的教学设计从两个方面来分析学生的情况：自然情况及学生的已知起点。

（一）自然情况

本班学生总数40人，年龄在9-10岁左右。约75%的学生当堂能接受新授课的内容，15%的学生需要课下向同伴请教才能理解新知识，还有10%的学生需要老师亲自指导才能理解新知识。英语学习习惯较好，能坚持课前预习和课后复习的可以达到约60%。根据以上情况，将全班学生分为A，B两层，A层水平的学生理解接受新知识的能力较强，课堂积极参与，有良好的英语学习习惯，B层水平的学生理解接受新知识的能力较差，学过的知识不能灵活运用，没有良好的英语学习习惯。

（二）已知起点

四、教学目标、重点、难点分析

经过对教学内容和教学对象的认真分析，按照《2011版小学英语课程标准》的具体要求，制定的本单元的教学总体目标为：

（一）语言技能目标

全体学生能够用本单元所学目标词汇及句型熟练并正确地用英语描述小动物的体貌特征。B级的学生能够介绍动物的名称。A级学生能够通过动物的体貌特征用英语进行描述与交流。

（二）过程与方法

引导学生在学习中集中注意力。在课堂交流中，注意倾听，认真思考，积极运用所学英语进行表达和交流。遇到问题主动向老师或同学请教，积极与他人合作，共同完成学习任务。

（三）情感态度价值观目标

学生通过主动认知与动物相关的语言知识和合作学习，表达自己对动物的关爱，更加珍惜身边的动物，培养学生们的内省智能和逻辑表达能力。

在以上的总体教学目标指导下，可将本节课的教学目标细化为以下几方面：

1.语言知识目标

（1） 能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读动物类单词lion， tiger， fox， wolf， zebra， horse， gorilla， monkey.

（2） 学生能在图片、动作、老师的帮助下读懂故事的大意。

（3） 能够根据具体的情境与同伴之间运用语句：How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。

（3） 能在日常生活中学会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

2.语言技能目标

听：能听懂故事大意。

说：能利用How many animals do you know？ I know ...与同伴进行交流，介绍小动物。能使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他

人的回答。

读：能读懂故事，并从故事中快速找到相关信息。

演：能为故事配音。

3.情感态度目标

培养学生具有热爱动物和保护动物的意识。

4.文化意识目标

使学生了解主要英语国家的象征性动物。

四、本单元的教学重，难点

1.重点：有关动物的词汇；How many animals do you know？ I know all the animals.在具体情境中的应用；以及使用Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

2.难点：根据图片或动画复述故事，给故事配音。

五、教学方法的选择

根据新课程标准理念，教学是教和学的双边活动，必须发挥学生的主体地位及教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。因此，我采用以下教学方法：

（一）交际教学法

旨在发展学生的交际能力，其特点是将语言结构与功能结合起来进行交际教学。本节课中，全程为英语授课，教师引导学生掌握语言结构的知识，同时又通过任务实施引导学生将语言结构知识应用到功能话题的表达当中，学生在交际的语言环境中学习，教学设计中的不同任务也是通过学生的口头英语输出为途径实现的，这体现了交际教学法。

（二）多媒体辅助教学法

点读笔的使用，能更方便学生跟读、模仿，能及时强化学生的语音、语调，也可以改变传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。交互式电子白板是一种新技术教学手段，能够演示图片，PPT课件，让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，有助于提高学生的学习兴趣，更适合多样化教学和创造性教学的需要，促进学生对知识的理解和记忆，极大地提高教学效率。

在这两种主要教学方法的指导下，我在上课过程中将教学法细化为四个方面：

1.创境法

教学中创设一定的符合教学内容的情境，让学生在待定的情感氛围中学习。有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。本节课设计的两个活动任务（猜谜和游戏）都是给学生创设了真实的情境，能很好地调动学生的积极性，提高课堂参与率。

2.TPR全身反应法

注重语言学习中的互动模式，教师尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语，使学生从实际情况出发，明确学习英语的目的，启发学生的学习自觉性，让学生更直观的在游戏中学习，使英语生活化。本节课设计的“认读单词”比赛和“给动画配音” ，充分调动了学生尽快掌握英语的主观能动性，更好的激发了学生们对英语学习的浓厚兴趣。

3.类比法

利用某类事物在某些特征上的相似之处，启发学生从甲物联想到乙物，并学会运用甲物的分析方法来分析乙物。在话题方面，学生已经学过部分动物单词，以及描述小动物体貌特征的语句。本单元新知识为认识新动物，运用新句型进行交流。启发学生将新知识与旧知识进行类比，学会知识迁移，用描述已知动物的方法来描述新动物。

六、教学资源的分析

自制PPT课件，动物图片，让学生准备动物的玩具，并充分利用点读笔和交互式电子白板现代化的教学手段，创设描述、介绍动物的情境，使学生能有尽量多的机会耳听、口说，以熟练掌握所学知识，提高听说、认读的能力。

七、教学设计

本教学设计的内容为本单元的第六课时Part C Story time，本课的任务是能运用How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.与同伴进行交流。在任务教学法的指导下，本节课的教学设计思路如下图：

整个教学设计如下：

Step 1. Warming up and leading in

学生们通过说唱三年级上册以动物为主题的歌谣，复习部分动物的名称以及本单元学习的形容词fat， big和语句Look at…，歌谣对三年级的学生来说，简单易懂，上口快，节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练，同时能培养学生的学习兴趣、迅速抓住学生的注意力，有效地将已学知识进行复习。

接着进行谜语式故事的导入，通过猜谜活动引出核心词“animal”，猜谜中出现了arm， leg， milk， ice， apple， nine六个相互本不关联的词汇，但通过我设计的“懒羊羊寻找食物”的故事，使这些单词能具备故事间的相互联系。故事情境的创设，能够极大的激发学生们猜谜的兴趣和参与的热情，将其六个单词的首字母组成“新单词”animal.核心词的引出，可使我和学生之间拥有交际的话题：How many animals do you know？

Step 2. Revision and presentation

通过运用本课核心句型How many animals do you know？与学生进行课堂交流，引导学生说出所认知的动物名称，和学生共同建构本课的文本信息，改变了传统教学的直接呈现新知，发散了学生的思维，培养他们积极思考的能力，在必要时予以点拨，充分发挥学生的主体地位。我预设了两种情况：一种是学生能够说出已学的动物类单词，如：cat， dog， duck， monkey等，不能说出本课的目标词汇，如：gorilla， lion， zebra等。学生可通过观看动画，进行有意义的语言输入，使学生逐步适应文本阅读，在语篇中学习新词汇。第二种情况是，B类学生能够说出已学的动物类单词，A类学生通过自主预习能够说出故事中部分动物名称，此时要抓住学生自己所构建的文本信息，对新单词先行输入。此后，在学生们回答完自己所知道的所有小动物的名称之后，老师用自己的肢体语言为学生们表演其它动物来补充学生们的答案。根据师生的“合作”，数一数所知的所有小动物的种类，在具体情境中使用语言；I know all the animals. 接着，通过创设的情境：The animals live in a zoo.并用神奇的魔法，将其动物园的大门打开，出现了小动物panda， elephant和bear.并要求学生们用本单元所学语言知识Look at the… Its … It has…对动物们进行描述。在此，我巧妙的利用最后一只bear的出现，将“动物”转变成了故事中的人物“Zoom”，开始了我“故事中”的教学。而此时，词汇输入还未完成，还有待于学生自己在文本中发现。接下来与故事文本进行链接，让学生们带着问题观看故事的动画，使学生们从视、听、想等多角度对故事的内容进行了解，充分调动学生的多种感官，启发学生学习的主动性。通过第三个问题的呈现：Do you know the names of these animals？使词汇的输入基本完成。

Step3. Practice

1.认读单词比赛

运用TPR全身反应法，设计了“认读单词”比赛的环节，充分调动了学生尽快掌握英语单词的主观能动性，更好的激发了他们对英语学习的浓厚兴趣。

2.跟读、模仿

接着，我将故事文本进行了听说、模仿的训练，对学生进行听力输入，和语言的输出，并巧妙的发挥了点读笔的作用，方便了学生的跟读、模仿，并及时强化了学生的语音、语调。使我的课堂改变了传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。

3.复述故事

通过让学生对故事文本的三次听说、模仿，实现让学生对照板书进行语言的输出，复述故事的内容。在看文字进行语言的输出后， 对学生们的能力进行了强化性的训练，看图片复述故事，和看无声的动画复述故事，为学生们提供了一个使用语言的真实环境，使学生在听说训练后，将所学知识直接运用于交际活动中。

Step4. Production

通过学生对故事文本内容进行的几次输入与输出之后，为了使学生们能够灵活运用所学的目标语言，与同伴进行交流，我设计了Group work的小组活动环节。活动中，主要以六人一小组为单位，运用老师给提供的动物玩具，和所提示的本单元和故事中的主要目标语言进行组内交流，活动时间大约为4—5分钟。活动中，采用轮流扮演B同学的角色，与组内的其他成员进行介绍并描述小动物。希望通过此环节的设计，能够给予学生们充分发挥语言交流的空间，培养学生们与同伴进行合作的能力，体现出学生在小学英语课堂中的主体地位。

Step 5. Extension

学生们已经了解并简单运用了所学的目标词汇和句型，接着通过我对教材的整合，将第一单元所要介绍的一个文化背景，kangaroo， eagle， beaver， panda等动物所属的国家放置Good to know部分，使其在动物教学单元更能拓宽学生们的眼界，培养学生们爱护并保护小动物的情感。最后，通过作业的布置，培养了学生们用英语表演小故事和用语言进行交流的能力。

八、教学评价分析

（一）对教师教学工作的评价

整个教学设计以完成不同任务为导向，充分发挥了学生的主体地位，教师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，在真实任务实施过程中，教师组织学生主动积极地参与，整节课活动设计层次清晰，语言讲解重难点突出。

（二）对学生学习效果的评价

根据所预设的教学目标，所检验到的学生学习效果是：通过练习，95%的学生能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读故事中的动物类单词；80%的学生能够根据具体的情境与同伴之间运用语句How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。100%的学生能会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。75%的学生能够根据图片或动画复述故事，给故事配音。

九、板书设计

结合本节课的教学内容，为了更加直观地向学生展示本节课授课内容，教师将板书设计如下：

十及时进行课后反思有助于提高教学效果，在授课结束之后，我对本节课的情况做了如下反思：

一方面，教学中有一些精彩之处。

1.结合新课标的理念，本堂课教师注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱动物的品质。在英语教学中适当运用猜谜和游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意。本节课通过“谜语式懒羊羊觅食的故事”和“看图片猜动物单词的游戏”，为学生创设了真实的语言情境，很好地调动了学生的积极性，提高了课堂的参与率。

2.学生成为课堂的主角，教师成功引导学生实施任务。在学生掌握动物的词汇和介绍小动物的句型时，教师通过引导学生解决问题，完成任务，让学生积极投入，身临其境的进行知识的探究，变被动地接受知识为主动地发现知识并获取知识。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念。本节课虽然老师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，但却把“表演”的机会还给了学生，让学生成为了真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展。

3.教学设计的各环节之间的衔接非常的紧凑，单词animal， zoo，bear的出现，都起到了很好的“承上启下”的作用。另外，本节课我创设了多个问题情境、启发学习思路，鼓励学生独立思考，让学生有更多机会进行语言交流。上课时，我尽量用英语贯穿课堂教学，灵活多样地运用教师课堂用语，以便于学生模仿。堂上的教学手段也应灵活机动，以学生为主，创设英语交流平台。这样的形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间的合作、共同完成一项任务、共同提高表演和语言表达能力。

另一方面，笔者的授课过程也有几点需要改进的地方：

1.课堂的调控能力不强，该收的地方没有及时收，导致占用的时间过长。在讲到有关动物的拓展词汇时，拓展得有些过多，导致这部分占用了较多的课堂时间。在以后的授课过程中，我应该加强“重点意识”，教学不离重点，拓展不离不偏，紧抓课标内容。

2.Group work小组活动组织方式不够科学合理，几个学困生在小组活动中表现不够积极。本节课的小组是学生自愿组队的，而不是按照学生英语水平划分，这样导致有的小组活动特别成功，而有个别小组由于包括几个学困生导致活动实施不够顺畅。在以后的授课中，应在充分研究学情的基础上，科学划分小组，合理组织小组活动，使小组活动的意义真正得以实现。

3.教师指导性语言过多：讲课的过程中，因为总怕学生听不懂或是出错，所以自己的课堂指导性语言可能啰嗦了一些。应该更大胆的去放开学生，让学生去说出自己的思考方式，只有这样才能知道学生内心真正的想法。

4.教师的评价语言应再丰富一些，尤其对于表现特别出众的学生应给予特别的，不同于他人的评价语言。

5.活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中。再设计本节课时，如果能让学生在课下完成一项全班性介绍动物的交流活动会更好，更有助于学生在课后消化和巩固课堂内容。

结束语

有效的教学是每位教师永恒的职业追求。英语课堂的高实效性是有效教学的一个主要要求和衡量标准，提高英语课堂的实效性是一项任重而道远的任务，需要我们在教学理论和实践两方面进行不断探索。

设计有效的英语课堂教学活动是提高课堂实效性的一个重要途径，在设计活动时要以任务型教学法和交际教学法为主要指导方法，在对教情和学情进行细致分析的基础上，我们还要考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。

课堂教学设计要与本节课的教学目标和内容紧密结合。教学活动是服务于学生的，旨在通过让学生积极参与活动，引导学生将所学的语言知识应用到不同活动中，既考查了掌握的情况又巩固了新知识。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目标和教学内容而进行。语言技能的训练要贯穿在整个教学活动之中，让学生经过听、说、读、写等环节了解教学内容和重点。

课堂教学设计要具有趣味性和多样性，借助多媒体辅助学。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情境，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。

课堂教学设计要以交际教学法为理论依托，体现英语交际性原则。英语课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，生生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。鉴于此，教师在课堂教学设计时，要积极应用“创境法”，提供学生真实的语言应用环境，引导学生运用所学的语言知识进行交际。

三年级下册英语第一模块教案 第5篇

一． 词语回忆

life 生活___________________________________________ different 不同的____________________________________ ago 以前____________________________________________ any 任何,一些_______________________________________ television 电视机____________________________________

grandchildren（外）孙子女（复数）______________________ us 我们（宾格）_______________________________________ grandmother 祖母，外祖母_____________________________ lady 女士，夫人_______________________________________ fire 炉火_____________________________________________ radio 收音机__________________________________________ telephone 电话________________________________________ field 田地___________________________________________ hope 希望____________________________________________

二．习惯搭配/短语

1.many years ago 许多年前

2.live in 居住在„„

3.lots of 大量

4.every day 每天

5.watch TV 看电视

6.thank you for„为„„而感谢你

7.last night 昨晚

8.talk about 谈论

9.come and watch.过来看。

10.I’m coming!我来了！

三． 句型

1.描述（某处）现在有某物。

句子结构：There is/are + 某物（+其他）。

重点解析：①这是 there be

②变否定句时，要在is 或 are 的后面加 not。

③be 动词用is 还是 are 取决于离它最近的名词的单复数。例句：There are many tall buildings in the city.城市里有许多高楼。

2.描述（某处）过去有/没有某物——there be 句型的一般过去式

肯定句结构：There was/were + 某物 + 其他。

„„有„„

否定句结构：There wasn’t/（weren’t）+ 某物 + 其他。

„„没有„„

重点解析：① 这是 there be

② 变否定句时，要在were 或was 的后面加 not。

③ be 动词用wasn’t还是weren’t 取决于离它最近的名词的单复数。单数用wasn’t，复数用weren’t。

例句：There weren’t any buses.以前没有公共汽车。

3.描述某人居住在某地的句型

句型结构：主语 + live in + 某地。

重点解析：① live in 是 “居住在„„”，lived是动词live 的过去式。② 如果表示现在居住在某地，句子结构是：

主语+ live/lives in + 地点。

③ 如果表示过去居住在某地，句子结构是：

主语+ lived in + 地点。

例句：I lived in a small village 12 years ago.我12年前住在一个小村庄里。

I live in a small village now.我现在居住在一个小村庄里。

4.一般过去时

① 概念：过去某个时间里发生的动作或存在的状态；过去习惯性、经常性的动作或行为。

② 结构：肯定句：主语 + 动词过去式 + 其他。

例如：I was very tired last night.我昨晚非常累。

否定句：⑴ 主语 + be 动词的过去式（was，were）+ not + 其他.例如：Mike wasn’t at home.迈克不在家。

⑵ 主语 + did not + 动词原形 + 其他.例如：I didn’t go to school yesterday.我昨天没去上学。

5.look

重点分析：想要表达看着某物时，look后面必须加介词at。例如看着我，可以翻译为look at me.例句：I’m looking at that boy.我正在看那个男孩。

6.描述某人以前没有某物的句型

句型结构：表达“某人以前没有某物”的句型结构是：

主语 + didn’t have +某物.重点分析：① did not 常缩写成 didn’t.② have 意为“有”。

例句：She didn’t have a television or a radio.她以前没有电视机和收音机。

7.表达某人以前在某处工作的句型。

句型结构：表达“某人以前在某处工作”的句型结构是：

主语 + worked + 介词 +地点。„„在„„工作

重点解析：这是一个含有行动动词的一般过去时的肯定句，不论主语是第几

人称，后面的行为动词都用过去式。本句中的worked是work的过去式。

三年级下册英语第一模块教案 第6篇

Module 9 Friend

Unit1 This is my mother.

编写教师：刘莉

指导教师：龚艳红（天山区教研室）

第一节 40分钟

一、教学准备与分析:

1、教学内容

学生用书:第9模块第一单元 活动1，活动2，活动3

活动用书:第9模块第一单元 活动1，活动2, 活动4

2、教学目标

2.1技能与知识目标

A.基本要求

基本能听懂、会说、会读词汇:mother, father, grandma, grandpa, sister, brother, doctor, me

熟练掌握This is my….的语言结构。

基本能听懂、会说、会读This is your….的语言结构。

B.初步要求

初步感知That’s my….和That’s me.的语言结构。

初步感知He’s…./She’s….的语言结构。

C.复习巩固

复习What’s this/that? It’s a ….的语言结构。

复习Is it…？Yes, it is./No, it isn’t.的语言结构。

2.2运用能力目标

运用所学语言结构以及词汇，描述自己的家庭成员。

2.3素质教育目标

培养学生爱家、爱自己的家人以及尊老爱幼的良好品质。

培养学生在活动中的合作意识，在游戏中的团结意识，增强班级凝聚力。

通过向他人介绍自己的家人，增进学生相互之间的了解。

3．教学重点

词汇:mother, father, grandma, grandpa, sister, brother, doctor, me

This is my….的语言结构。

This is your….的语言结构。

4．教学难点

词汇grandpa和grandma的发音/d/,易出现吞音的现象。

5．任务设计

A. 学习任务

学习词汇:mother, father, grandma, grandpa, sister, brother, doctor, me

学习This is my /your….的语言结构。

B. 运用任务

运用任务1 神奇的照片

运用任务2 全家福

6．教学用具：

录音机，磁带，像册（封皮上写有“种子”字样），家庭成员卡片或头饰，大像框，实物投影仪，家庭照片，画好的大树，写有“金点子”的信封

二、课堂教学程序

1、启动(2分钟)

（1） 演唱第8模块歌曲

（2） Greetings

2、导入（2分钟）

（1） 在完成了与学生的对话之后，教师对学生们的反应予以鼓励，并出示对学生的奖励――教师将画好的一棵大树贴在黑板上（图片下贴有一信封）。

T：你们的表现很不错，老师想送你们一棵神奇的树，一会儿这棵树就会结出神奇的果实，可是要想得到神奇的果实，我们还得努力一下，该怎么做呢？让我们一起来看看这个小信封能不能帮我们。

（2） 教师打开小信封，请学生来读出信的内容――“学会用英语介绍自己的家人，小树就会结出神奇的果实，请先看看桌上的种子。”

3、呈现（2分钟）

教师将写有“种子”字样的相册打开，然后自己先看看相册，抽出字条――请先向Sam老师学习如何介绍自己的家人。

教师教学用语：这是Sam的相册，今天就让我们一起来认识一下他的家人吧。请仔细听听看Sam是如何介绍他的家人的，看看他能给我们什么帮助。请注意他家到底有几口人？他们都是谁？

教师播放录音，教师通过翻自制相册，使学生对新内容有个初步感知。

4、操练与指导（10分钟）

（1） 教师请学生回答问题，并请学生根据自己的回答从相册中选出相应的图片贴于黑板上。

（2） 教师对图片内容进行提问，由学生来呈现新的词汇及语言点，并由发音标准的学生对全班进行教授，教师作为辅助，对学生发音予以纠正，同时为学生学习词汇提供帮助――加入动作。

（3） 教师请学生们以开火车的方式练习本单元词汇。

（4） 教师再次给全班出示图片，请全班学生对相应的词汇做出反应，然后自然地引入This is my….的语言结构。教师每介绍一个家人就将相应的图片贴在自己的身上。

（5） 在贴完图片后，教师请学生欣赏自己的家庭照片展，即课文内容。

（6） 操练句型，全班跟读，学生以开火车的方式介绍各幅图。 （7） 教师请学生跟读课文。

（8） 四人小组合作相互帮助完成课文学习，并展示成果。

5、复习训练（6分钟）

教师请学生们准备好做捉迷藏的游戏。

游戏规则：

a) 教师首先请一名学生走出教室，教师将事先准备好的单词卡片放在其中一个学生的桌上，请教室外学生进入教室。

b) 该生进入教室后，运用“Where is …？”对全班进行提问，其他同学通过运用词汇回答其提问，并通过变换音调的高低来给该生提示――声音大就表示离目标卡片近，声音小就代表离目标卡片远。

c) 找到卡片之后，教师要求该生运用“This is my….”来对卡片上的家庭成员进行介绍。

d) 教师将卡片发给回答对问题的学生。

6、完成运用任务1（7分钟）

（1） 发出所有图片后，教师请所有得到图片的人上台，告诉学生自己有张神奇的.照片，引起学生兴趣。同时，给学生示范，介绍自己的“家人”――胸前贴有图片的学生，被介绍的同学在相框中做出相应的动作。

（2） 教师请学生们自由组合家庭，完成“神奇的照片”活动。

（3） 教师请学生展示，并对表现出色的学生予以鼓励。

7、完成运用任务2（8分钟）

（1） 教师将自己真实的家庭照片依次呈现给学生，此时，可加入职业介绍（为下节课铺垫）。

（2） 教师请学生们拿着自己的照片，找到自己的朋友向他人介绍自己的家人。

（3） 请几位学生上台来介绍自己的家人。

9、复习总结（2分钟）

教师请学生们为小树贴上果实――自己的照片或家人的照片。

完成素质教育：爱自己的家，尊重家庭成员，尊重和关心班级中的每一个人，让我们的大家庭更加温馨。

送歌曲，结束本单元的学习。

三年级下册英语第一模块教案 第7篇

课型：单词教学

页码

P5

一、教学内容：第一课时 PA Let’s learn Let’s chant

二、教学目标：

1、能够听、说、认读本课时单词：UK, Canada, USA, China；

2、能够灵活运用句型 “I’m from the UK.”

3、培养学生的爱国意识。

三、教学重点：

1、单词：UK, Canada, USA, China；

2、句型 “I’m from the UK.”

3、自我介绍：I’m….I’m from….四、教学难点：

1、单词的发音：Canada, China，from。

2、句型 “I’m from the UK.”

3、自我介绍：I’m….I’m from„.五、课前准备：

单词卡片，国旗、标志性建筑物图片，Let’s chant, Let’s learn录音带，录音机，课件

六、教学过程：

1、Warm up（热身）

（1）问候复习

Welcome back to school 欢迎学生回到学校, 巩固问候语，如Good morning，boys and girls.Nice to meet you.Nice to meet you, too.How are you? Fine, thank you.Very well, thanks.How old are you? I’m … years old.对话练习：教师：Hello, A.学生：Hello，teacher.教师：Welcome back to school.Nice to meet you again.学生：Nice to meet you, too.请一些学生做此对话练习，由教师和一名学生来做，过渡到由两名学生来做。

设计意图：新学期开始，教师对上册旧知识进行复习巩固，使学生进入课堂学习的氛围，组织教学。

(2)复习第一册所学歌曲“Hello”。［使用第一册Let’s sing/A部分配套录音带］ Let’s sing hello

2、新课展示（Presentation）活动一：词汇呈现

课件呈现Amy的头像图片，教师做介绍：Boys and girls, we have a new friend today.Her name is Amy.She’s from the UK.教师呈现国家单词UK, Canada, USA, China的卡片，学习新单词。

设计意图：引入本册书本的新朋友Amy 和Zhang Peng，教学国家单词。

活动二：词汇操练

教师呈现国旗和标志性建筑，与国家名词进行配对。

设计意图：利用国旗和标志性建筑对四个国家名称的词汇进行复习巩固，学生在国旗和标志性建筑的帮助记得更牢，也更有趣味。

活动三：句子呈现

1.教师：I’m Miss Zhang.I’m from China.(手中举起中国国旗)And you? 鼓励学生说出：I’m.… I’m from China.2．让更多的学生进行自我介绍：I’m.… I’m from.…

活动四：句子操练

让学生戴上头饰分别扮演Amy, Zhang Peng和Mike上台做自我介绍。

设计意图：由易到难，循序渐进，给学生呈现一个完整的对话。

活动五：课文呈现 A． 听录音，标序，跟录音朗读。

B．让学生表演课文对话，以小组为单位进行竞赛。C.学习let’s chant，听录音跟读。活动六：语用活动

3、趣味操练（Practice）

(1)．Pass the balloon.游戏规则：6－8人一组围坐成圈，每组发一个气球。谁拿到气球谁就要用英语进行自我介绍。如：游戏开始时，一人拿着气球说：I’m Tom.I’m from China.然后把气球随便传给另一个人，拿到气球的人要继续游戏。（注：在这个游戏中，可以把自己当成其他国家的人。）

(2).学生按自己的意愿选择卡通人物，进行cosplay表演，在表演过程中要求学生运用I’m ….I’m from ….设计意图：这个活动充分满足学生爱玩的天性，通过形式多样的活动进行巩固新学的对话，使学生在玩中学到知识。

七、板书设计

Unit1 Welcome back to school!A Let’s learn Let’s chant

UK, Canada, USA, China；

I’m from the UK.八、教学反思

PEP 2 Unit1 Welcome back to school!

课型：对话教学

页码

P4

一、教学内容：第二课时 PA Let’s talk Look and say

二、教学目标：

1、能够听、说、读、表演本课时对话

2、能够灵活运用句型 “I’m from the UK.”

三、教学重点：

1、句型 “I’m from the UK.”

2、自我介绍：I’m….I’m from….四、教学难点：

1、let’s talk对话中的新单词和句子

五、课前准备：

单词卡片，录音带，录音机，课件

六、教学过程：

1、Warm up（热身）

（1）复习

A 单词UK, Canada, USA, China B 国家、国旗、标志性建筑配对 C 自我介绍：Hello, I’m….I’m from….（2）let’s chant

2、新课展示（Presentation）活动一：句子呈现

教师呈现Amy和Zhang Peng的头像图片，问Who are they? Amy and Zhang Peng.They are our two new friends.Boys and girls, we have two new friends today.Welcome!

设计意图：利用Amy和Zhang Peng来引入新句型Boys and girls, we have two new friends today.Welcome!学生更容易理解和掌握。

活动二：自我介绍

1.开火车。请学生一次轮流依次做自我介绍。

自我介绍：Hi, I’m Amy.I’m from the UK.Hi, I’m Zhang Peng.I’m from Shandong.2.卡通人物秀。学生选择自己喜欢的卡通人物头饰，利用句型Hi, I’m ….I’m from ….做自我介绍。

设计意图：通过自我介绍，将课本中的知识转化为生活实际知识，充分将学生的生活搬进了课堂。

活动三：角色表演

学生听录音跟读，然后进行角色表演。

（三）趣味操练（Practice）

1．Pass the balloon.游戏规则：6－8人一组围坐成圈，每组发一个气球。谁拿到气球谁就要用英语进行自我介绍。如：游戏开始时，一人拿着气球说：I’m Tom.I’m from China.然后把气球随便传给另一个人，拿到气球的人要继续游戏。（注：在这个游戏中，可以把自己当成其他国家的人。）

2．在Let’s talk 的基础上，自编对话并表演。A:（指着B）I have a new friend.B:（起立）Hi, I am.… I am from.… C:(全班)Nice to meet you.B：Nice to meet you, too.3．让学生说一说他们所知道的我国省、市的名称都有哪些。让学生用I’m from....来表达出他们所喜欢的地方。如：I’m from HaiNan./ ShanDong …等等。做完这一练习后，还可让学生找一找班内有没有老乡，如有都是谁。

设计意图： 通过形式多样的活动进行巩固新学的对话。

Assessment 拿出一些美国、加拿大、中国等国家的总统、总理、科学家或运动员等知名人士照片或图片向学生提问：

Who’s he/she?（可让学生用中文回答）

Where is he/she from? 教师可向学生介绍一些主要的国家名称。Homework:(1)Listen and read, use.（2）做作业本第一单元的第一部分练习。

七、板书设计

Unit1 Welcome back to school!A Let’s talk

I’m from the UK.八、教学反思

PEP 2 Unit1 Welcome back to school!

课型：语音书写教学

页码

P6

一、教学内容：第三课时 PA Let’s spell

二、教学目标：

1、能够听、说、读、写本课时单词：cat, bag, dad, hand；

2、能够掌握字母a 在单词中的发音

三、教学重点：

1、单词：cat, bag, dad, hand；

2、字母a 在单词中的发音

四、教学难点：

1、单词的拼写：cat, bag, dad, hand。

2、字母a 在单词中的发音

五、课前准备：

单词卡片，录音带，录音机，课件

六、教学过程：

1、Warm up（热身）（1）复习回顾

学生分角色表演Let’s talk 中的对话。（2）自我介绍

2、新课展示（Presentation）

活动一：字母 AAA apple, ant BBB bag, book CCC cat, crayon DDD dog, duck 5

设计意图：复习上册的关于字母语音知识，导入新课。

活动二： 教师呈现cat, bag, dad, hand单词卡片，教学单词。学生读单词，找一找这四个单词的构词特点和发音特点

设计意图：让学生自己来发现单词的构词特点和发音特点，培养学生仔细观察，认真思考的习惯。

活动三：

播放录音，让学生进一步熟悉单词的发音并拼读单词 活动四：

以cat为例，教师放慢语速读单词cat，引导学生思考有几个音素，以同样的方法教授其他单词。

设计意图：教师向学生讲述音素，让学生对语音有初步认识。

活动四：

教师利用动画呈现语音歌谣，学生跟读吟唱 活动五：

读单词，听录音，圈单词

设计意图：利用练习来进行复习巩固。

七、板书设计

Unit1 Welcome back to school!A Let’s spell

cat, bag, dad, hand

八、教学反思

PEP 2 Unit1 Welcome back to school!

课型：单词教学

页码

P8

一、教学内容：第四课时 PB Let’s learn Let’s chant

二、教学目标：

1、能够听、说、认读本课时单词：she, he, student, teacher, pupil；

2、能够灵活运用句型 She’s a student.He’s a teacher.3、能唱歌谣。

三、教学重点：

1、单词：she, he, student, teacher, pupil；

2、句型 “She’s a student.He’s a teacher.”

四、教学难点：

1、单词的发音：student, teacher, pupil。

2、she, he的区分

3、She’s a student.He’s a teacher.五、课前准备：

单词卡片图片，Let’s chant, Let’s learn录音带，录音机，课件

六、教学过程：

1、Warm up（热身）（1）self-introduction Hi, I’m….I’m from„（2）introduce your friends This is ….设计意图：通过介绍自己和朋友，对前一课时进行复习巩固。

2、新课展示（Presentation）活动一：单词呈现

1、教师出示Let’s learn部分的挂图（挂图中应能看到教室中的其他学生,教师课讲本班孩子画在图中）教师提问：“Who can you see in the picture?”

学生回答：“Mr.Jones/teacher”教师根据学生的回答出示新词：“teacher”带读几遍后，将词卡贴在Mr.Jones旁边。

还有的学生回答：“某个孩子的名字”或回答“student”,教师根据孩子的回答出示新词：“student”，带读单词。将词卡贴在学生旁边。

2、教师戴上Mr.Jones的头饰，说：“I’m Mr.Jones.I’m a teacher.What about you? 引导孩子用介绍自己“I’m…I’m a student.”请一至两组学生介绍自己。

设计意图：利用图片头像等方式教授单词，简单易懂。

活动二：句子呈现

课件呈现Amy的头像，教师介绍：This is Amy.She’s a student.课件呈现Mr.Jones的头像，教师介绍：This is Mr.Jones.He’s a teacher.活动三：句子操练

学生介绍自己的朋友，老师This is …..She’s He’s a teacherstudentmy friend.设计意图：将本课时内容进行拓展，将课堂延伸到生活，寓学于乐。

活动四：听录音跟读

活动五：教师呈现let’s chant的动画，学生跟着一起吟唱。

七、板书设计

Unit1 Welcome back to school!B Let’s learn Let’s chant

She’s a student.He’s a teacher

八、教学反思

PEP 2 Unit1 Welcome back to school!

课型：对话教学

页码

P7

一、教学内容：第五课时 PB Let’s talk look and say

二、教学目标：

1、能够听、说、读本课时对话；

2、能够灵活运用句型 “where are you from? I’m from the UK.”

三、教学重点：

1、单词：UK, Canada, USA, China；

2、句型 where are you from? I’m from the UK.3、自我介绍：I’m….I’m from….四、教学难点：

1、let’s talk的对话

2、句型 “I’m from the UK.”

五、课前准备：

单词卡片，图片，录音带，录音机，课件

六、教学过程：

1、Warm up（热身）（1）let’s chant（2）复习回顾

a、孩子出示自己的头饰，做自我介绍：“I’m lily.I’m from Canada。”

（引导其他孩子用:“Good morning.lily!”回答）

b、学生以小组为单位扩展表演A部分Let’s talk的对话。（不同孩子扮演对话中的不同人物，孩子也可以根据自己的情况做扩展表演。）

设计意图：激发学生学习英语的兴趣，创设浓厚的学习英语的氛围。

C, introduce This is …..She’s He’s a teacherstudentmy friend.2、新课展示（Presentation）活动一：句子呈现

（教师制作一些人物名片，并在卡片背面画上国家的国旗）听音乐，传卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的人物。做自我介绍:“I’m Amy.”教师提问：“Where are you from?”孩子回答“I’m from America.”

设计意图：巩固所学的句型，在实际的操练中运用所学的语言，并能达到熟练的层次。

教师问并板书where are you from? I’m from China 孩子们试着提问：“Where are you from?”得到小卡片的同学根据情况回答。

2、学生小组间的问答：“Where are you from?”“I’m from…”(根据孩子自己制作的头饰回答)

3、请几个小组开火车问答：“Where are you from?”

设计意图：通过复习来引入新句型，简单易懂。

4、教师介绍班级里来的新同学，说：“boys and girls, We have a student in our class.Do you know who’s she?”教师指着新同学说： “This is….She’s a new student..”(引导全班孩子问好)

Ss: Nice to meet you.A: Nice to meet you, too!

Ss: Where are you from?

A: I’m from …..Ss: Welcome!

6、教师播放Let’s talk部分的课件, 学生观看对话。跟读、模仿，分角色给课件配音。

7、小组分角色练习对话。

1.Practice:

1、Listen and order the cards: 将课文图片打乱顺序，让孩子听一听, 摆一摆。

2、表演Let’s talk部分的对话。

3、小组中互换头饰（国家、名字），进行对话练习。（Where are you from? I’m from…）

设计意图：根据本课提供的材料进行巩固练习：此练习根据先集体，后小组，再个人的大范围练习原则，以达到全员参与，个个有收获的目标。

2.Assessment:

介绍好朋友

请孩子用所学的句型把自己的好朋友介绍给大家。

学生打开书本，看图片，选择自己喜欢的动物，进行问答。

设计意图：书本中的动物为各个国家的标志性动物，对此进行讲解操练，有利于培养学生的文化意识。

3.Homework:(1)listen and do the exercise on P4—P7.Say the sentences with other students.（2）做作业本本单元第四部分练习。

七、板书设计

Unit1 Welcome back to school!B Let’s talk

Where are you from? I’m from China

八、教学反思

PEP 2 Unit1 Welcome back to school!

课型：综合复习

页码

P9 P10 P11

一、教学内容：第六课时 PB Start to read let’s check let’s sing story time

二、教学目标：

1、能够听、说、认读本单元单词句子；

2、能够完成本单元练习；

3、能唱歌曲boy and girl

4、能理解故事大意

三、教学重点：

1、复习本单元单词句子；

2、练习

3、story time

四、教学难点：

1、story time

五、课前准备：

单词卡片，图片，录音带，录音机

六、教学过程：

1、Warm up（热身）(1)单词复习学生认读拼写单词（2）句子复习

师生、学生之间进行问答及介绍

设计意图：对本单元内容进行复习巩固，检查学生的掌握情况。

2、新课展示（Presentation）活动一：Start to read 11

学生自行谈论图片内容，再读句子，做练习。活动二let’s check Listen and number: 学生先谈论图片内容，再听录音，标序号。Look and match: 学生看图连线

设计意图：通过练习，检查学生的掌握情况。

活动三let’s sing 学生跟录音演唱歌曲 活动四story time 1.学生看图猜测图片内容 2.。教师引入故事背景

3.组织学生阅读文本，放录音，让学生理解故事内容，并回答问题Who is the teacher? Zoom or Zip?

4.组织学生听录音跟读 5.鼓励学生分角色表演

设计意图：故事教学将课本零散的内容放入一个特定的语境，便于学生理解掌握；故事内容生动有趣，有利于培养学生学习英语的兴趣。

七、板书设计

Unit1 Welcome back to school!B Start to read let’s check let’s sing story time

三年级下册英语第一模块教案 第8篇

明确各个板块功能及其内在联系, 可以适当做些调整, 将存在联系的板块整合, 给学生明确的整体性指向。同时, 一个单元的课时要有正确的目标引领, 具有层次性, 使学生在每个课时上都有所得、有所获。

2. 关注对话教学的度。

Story time和Cartoon time中都涉及对话, 要明确的是, Cartoon time更加突出对阅读材料的理解与欣赏, 不需要像Story time中那样设计成逐字逐句的理解、模仿、操练, 教师应该给予学生们更多自主阅读的时间, 教师在此不必提过高的要求, 设计太细节的练习“难倒”学生, 只是多给学生们欣赏故事的机会罢了。

3. 关注单词教学的高效。

新教材相比于旧教材, 删减了专门的Words板块, 将原先单独教词的板块变成结合具体对话教词, 也就是在Story time中教词。教师不用一下子在Story time中解决所有出现的单词, 可以将一些关键的重要的先教, 剩下的作为第二课时教, 或者在复习旧单词的基础上适当增加新单词的教授, 将复习与新授相结合。

4. 关注学生学习自主性的培养。