董颖个人资料范文

2024-07-27

董颖个人资料范文（精选6篇）

董颖个人资料第1篇

董颖

姓名：董颖

性别；女

籍贯；中国上海

职业：歌唱演员

出生于上海的董颖，6岁时随家人移居香港，7岁去了台湾上小学，本该是天真快乐的童年时光，但由于父母感情上出现了裂痕，她的生活被抹上了一道阴影。中学时代她就独自一人去了美国留学，好在她勤奋好学，终于她成绩优异，后又作为全校优等生代表，与英国名牌大学交换学生，到英国继续深造在经历了漫长的学旅生涯后，她回到了香港。

当有朋友不解地问她是如何一个人在国外留学的时候，她便侃侃地把她在异乡的种种经历讲述出来：曾经如何病重在医院里无人照料，又曾经如何遭到歹徒打劫......每当她讲到这里，不论是朋友，还是她自己，眼圈总是不由自主红了起来。

往事不堪回首，回到香港后，正当她准备学以致用，做酒店管理的时候，一个偶然的机会，使她不经意地走进了娱乐圈。那次她去电影厂探班，刚好与黎明对戏的女演员不适，导演无意中看到了董颖，认为她形象不错，就邀请她来试拍。当她拍完了这场戏后，大家一致认为她表演得很好，很适合演戏，导演毅然决定请她参加另一部电影的拍摄。董颖也高兴地接受了，从此她便一发不可收拾，曾先后与张学友、张敏合作主演了电影《女黑侠黄莺》并为此电影配唱了主题曲。初试歌喉，她便受到了大众的肯定，就连大牌歌星张学友也认为董颖极具歌唱天赋，是一块不可多得的璞玉。后来她与刘德华、林青霞共同主演了影片《刀剑笑》，还有电影界前辈李修贤也邀请董颖参与拍摄他自己导演的电影，与此同时，董颖的声乐老师曾路得也推荐她去台湾发展。曾路得先后指导过林忆莲、关淑怡、彭羚等大牌歌手，所以董颖一到台湾便有多家唱片公司愿意与她合作，最后她选择了一家颇具实力的台湾有容唱片公司。

这一次董颖带着她精心制作的唱片，回到了家乡，回到了这片阔别多年的土地。当有人问到她最爱的是谁的时候，她毫不犹豫的回答最爱的是家。真的，最爱的就是自己的家园。是啊，对于一个自幼就在异乡漂泊的人来说，还有什么比家更值得珍爱的呢！所以她的歌更容易打动每一个曾经漂泊过的人。不论此刻的你身在何处，或是在异域街头，或是在家里，遥寄对远方亲人的思念，都可以借着她的歌声轻易地把这一切串联在一起，让这份真情在异域与家乡之间传递！

个人专辑：

《真爱是谁》（1995）

《简单》

董颖个人资料第2篇

万顷沧海万顷秋，镜天飞雪一双鸥。

摩挲数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟。

【试题】

1、前两句诗写出了“水”“天”_________ 、_________的特点。

2、诗中暗示了诗人将远行，伤别离。你从哪一句中读出这一点？请简要分析。

【参考答案】

1、（1）空阔（宽阔、高远）（2）澄澈（明净）

2、示例一：第二句。写飞翔的白鸥成双成对，暗示诗人与亲人别离的形单影只。

示例二：第三句。中国古诗写柳多与离别有关，诗人反复抚弄沙边柳，正是即将远行之人触景伤情、情不自禁的表现。

示例三：第四句。说等待柳条成荫时系住垂钓的扁舟，从此不再漂泊，表现眼下正有离别之愁。

【赏析】

全诗由江上景写到心中情，虽然传递了诗人一缕轻愁，但景象开阔，格调明快，并不陷于颓丧，表现出诗人阔大开朗的精神气质。

万顷沧江之上，一派浓重的秋意。江面上，波平如镜；远远地飞来两团白雪，直待它们飞近了，飞到了眼前，才发现那竟然是一对雪白江鸥。

作者采用了由大到小，由远及近，由静到动方法，写出了“水”“天”的空阔、静穆、澄澈的特点，充满着勃勃生机。

“镜天飞雪一双鸥”一句使用了比喻和反衬的修辞方法，形象地写出了晴空无云，澄清明净，如一面镜子；同时“飞雪”形象地写出了白鸥飞舞忽高忽低的情态；“双鸥”进入诗人的视野，反衬了诗人内心的孤寂。

“待汝成阴系钓舟”一句可谓石破天惊，神来之笔，出人意表。千百年来，诗人们的笔下，“柳”总与“别”相关，诗人在这里却不落窠臼，另翻新意，用拟人化的手法，把“柳”与“不别”搭在一起，运思既妙，立意也高，字面上并不曾诉说羁旅孤客之怨思离情，而读者却能心领神会，这就比明白道出显得更动人、更隽永。著一“系”字，不仅抒写出了自己惜别的心情，而且切合柳枝修长的特点，造语堪称天然而含蓄，新颖而贴切。

董颖个人资料第3篇

开发这个系统的出发点主要是考虑到现在普遍大多数企业单位包括学校、公司等的员工由于工作需要, 需要填写大量的个人信息表格或者撰写工作总结之类的文档, 为了能够减轻员工的工作量, 使他们尽量避免花费有限时间做重复性的工作, 提高工作效率, 我们可以通过建立个人资料信息管理系统来解决用户大量繁杂的信息管理工作的一些问题。

目前常见的信息管理系统普遍大多是针对企业单位管理者使用的专用系统, 所以并不适合个人用户的使用;而其他针对个人用户所推出的管理系统又具有各自一些管理的侧重点, 至于是否能有效的管理、分类和存档个人重要资料信息也需进一步的使用和改进。大多数用户考虑到个人重要资料的保密性等问题, 仍采用人工方式对自己的文档资料进行管理, 因此设计一个功能完整、操作简便、界面友好的个人信息管理系统已经是势在必行。

2 开发工具的选择及相关技术

本系统为遵循方便, 实用的设计原则, 选用面向对象程序设计语言VB.NET作为前台开发工具, 选用经济实惠的SQL Server 2000作为后台数据库管理开发工具。

Visual Basic.NET是Visual Studio.NET的主要组成部分, 它是在现有Visual Basic 6.0基础之上的一次重大飞跃, 是一个全新的平台。Visual Basic.NET与Visual C++.NET、VisualC#.NET等语言共用一个编程环境, 具有相同的基本数据类型和用户定义类型以及类和接口, 实现了不同语言的交互。为了实现面向对象的程序设计, Visual Basic.NET引入了很多新的和改进的性能, 包括名称空间、继承、接口、重载、覆盖、成员共享、多态等, 从而使Visual Basic.NET成为一种强大的、真正面向对象的编程语言。

本系统的接口, 即VB.NET和数据库之间的中间件的设计采用A D O.N E T技术来开发。ADO.NET是微软在.NET平台上对数据存取问题的解决方案, 代表了最新版本的A D O技术。A D O.N E T的主要特点是:断开式数据结构, 与XML的紧密集成, 以及能够组合来自多个数据源的数据。A D O.N E T依靠.N E T数据提供程序程序服务, 它们提供了对底层数据源的访问。.NET框架用户选择了具体的数据层后, 无需改变业务逻辑层以及用户界面层的设计, 只需修改数据层中的数据提供者即可, 这样提高了系统的灵活性。

3 需求分析和概要设计

“基于.NET平台个人资料信息管理系统”主要包含登录子系统、个人信息和文档管理子系统、查询子系统和系统设置等模块。系统具体需要实现如下功能:登录功能、个人信息的录入、个人文档的导入、个人信息和文档的查询、个人信息和文档的修改 (包括更新和删除) 和系统信息管理 (如修改用户名、登录密码和文档的分类存放等) 。

各子系统主要功能如下所述:

3.1 登录子系统

该子系统是用户在使用该软件登录时的工作界面, 它由输入系统用户名或已经注册的新用户名和退出模块组成。它完成用户能以系统管理员身份或自己注册的用户身份正常进入系统进行信息资料管理的功能。

3.2 个人信息资料存储子系统

该系统是整个系统的核心组成, 对用户个人信息资料以及文档等各种数据信息进行管理。如用户的基情况录入和修改、文档信息的导入和修改、文档的存放分类等内容的管理。该子系统具体包括录入个人信息资料、修改个人信息资料、删除个人信息资料、文档分类管理模块。

3.3 查询子系统

该系统与个人信息资料管理子系统协同工作, 可以查询并输出用户所存个人所有信息资料和文档内容。

3.4 系统信息管理子系统

该子系统包括了对系统信息管理的所有操作, 如注册新用户、修改用户名和密码等工作。

4 系统模块的实现

管理信息系统相应的操作形式采用下拉式菜单实现, 分别是:用户管理、个人资料管理、文档管理和系统管理。点击相应的菜单就会进入相应的管理界面中。不同的账号在相同的界面下拥有不同的权限, 例如:以系统管理员身份登录时, 用户可以注册新的用户账号, 而以自己注册的账号登录时只能浏览和查询自己的信息资料, 无权注册其他账号, 管理员在分配权限的时候会对账号资格进行审查。系统的主要操作界面如下所示:

5 系统测试

系统的测试主要采用黑盒测试法。测试用例设计采用等价类划分方法。该方法是把所有可能的输入数据, 即程序的输入域划分成若干部分, 从每一部分中选取少数具有代表性的数据作为测试用例。用户登录窗口的测试测试用例举例如下:

(1) 输入用户名

有效等价类:输入“1 1 1”, “110”, “chen” (输入正确的用户名) ;

无效等价类:为空, “8 8 8 8 8 8”, “abcdede” (输入空用户名, 错误用户名) 。

(2) 输入密码

有效等价类:输入"000", "999", "abe" (输入正确的密码) ;

无效等价类:为空, "55555", "jiejise" (输入空密码, 错误密码) 。

经过软件测试, 系统基本上达到需求定义阶段用户所提出的要求。开发工作基本合格。软件基本达到设计要求, 软件功能完整, 用户界面良好, 错误处理正确, 且能正确提示错误种类。

6 结语

基于VB.NET的个人资料信息管理系统是实现个人资料管理工作信息化的重要手段。课题的研究成果不仅较好的满足了个人用户资料管理工作的需要, 还提供了一种切实可行的信息管理体系, 具有很好的现实意义。

摘要：基于.NET平台个人资料信息管理系统是根据系统软件的实际需求分析, 从用户应用的角度出发, 通过Windows系统下的Visual Studio.NET平台, 采用以VB.NET作为前台开发工具, 以SQL Server2000作为后台数据库的开发技术进行研究设计的。本文主要按照软件工程的要求, 经过数据库需求分析、逻辑结构设计、功能模块实现和调试程序的顺序对系统的整个开发过程进行阐述的。

关键词：信息管理,数据库,VB.NET,SQL Server,面向对象程序设计

参考文献

[1]刘炳文著.精通Visual Basic.NET中文版, 北京:机械工业出版社, 2003.

[2]马秀麟, 郏示德著.管理信息系统及其开发技术, 北京:清华大学出版社, 2006.

[3]廖望, 钟永生等著, VisualBasic.NET程序设计案例教程, 北京:冶金工业出版社, 2006.

全面保护个人资料隐私安全第4篇

对文件/文件夹来说，保护它们的方法无非就是隐藏、加密以及锁定。除了系统自带的功能之外，网上也有很多相关的工具。对不同用户的不同需求来说，笔者将会提供从浅入深的各种方案。

深入挖掘系统潜力

在不借助第三方工具的情况下，系统本身也可以完成一些常见的操作。但是在易于操作的同时，它的缺点也是十分明显的。对于熟悉系统的人来说，只要反向操作即可轻易解除之前设下的种种限制。

系统自带的隐藏功能

在想要隐藏的文件/文件夹上点击右键，选择“属性/常规”，在下边勾选“隐藏”并确定（如图1）。那么怎么解除隐藏呢？以Win 7为例，双击计算机，在资源管理器中依次选择“工具/文件夹选项”，在“查看”中下拉，并选择“显示隐藏的文件、文件夹和驱动器”，确定即可（如图2）。

文件加密分类处理

对最常用的Word文档来说，加密主要有以下两个方法。

文件加密文件菜单设置。首先打开需要加密的Word文档，选择 “另存为”，在出现“另存为”的对话框的“工具”中选“常规选项”，出现“保存”选项卡。分别在“打开权限密码”和“修改权限密码”中输入密码（这两种密码可以相同也可以不同），再次确认“打开权限密码”和“修改权限密码”，按“确定”退出“保存”选项卡，文件存盘。

由工具菜单设置。打开需要加密的Word文档，选择“工具”菜单的“选项”命令，选择“保存”，之后分别在“打开权限密码”和“修改权限密码”中输入密码，点“确定”退出，保存文件。

那么对其他的文件呢？比如图片、文本文档，使用WinRAR自带的加密压缩吧。右键选择好要加密的文件，选择“添加到压缩文件…”，在弹出的对话框中选择“高级”，设置密码并确定即可（如图3）。这里有一个很多人并不知道的小技巧，那就是WinRAR支持中文加密。不过解压缩的时候并不能直接输入中文，你需要在其他任意地方输入文本，然后复制粘贴到需要输入密码的地方才行。

系统自带锁定功能

系统自带的文档锁定功能其实是一个权限管理工具。通过对不同用户在“修改/读取/写入”等等的SYSTEM权限调整（如图4），从而实现对不同文档的管理。

强大实用的GiliSoft File Lock Pro

古人说，术业有专攻，那么特定的需求让特定的工具来完成必然是效果最好的。GiliSoft File Lock Pro来自GiliSoft公司，软件提供了简体中文界面，软件支持2000/XP到目前最新的 Windows 8.1，支持32与64位系统。GiliSoft File Lock Pro 是一套强大的全方位文件/文件夹保护软件，它的文件夹安全功能非常丰富，支持文件/文件夹/磁盘分区的隐藏、防止写入保护、拒绝读取保护等，而且还能支持文件/文件夹加密、彻底粉碎删除、EXE加密、文件夹操作记录监视、密码错误多次后发送邮件提醒等。

初次使用需要设置初始密码，并且可选填写找回密码的邮箱，以防万一，也能在别人多次尝试错误密码后发送邮件提醒（如图5/6）。这两点虽然在网站上很常见，但很多单机的加密工具却都没提供。

文件、文件夹加密与隐藏

由于有多种保护方式，GiliSoft File Lock Pro可以非常有效地保护你的资料和个人隐私数据不被他人轻易获得，或防止他人不小心删除。你可以选择加密文件或文件夹，让它们需要有密码才能被访问（GiliSoft File Lock Pro 使用了 256-bit AES军用级加密算法来保护你的文件）。软件支持加密成 gfl 和 exe 两种格式，前者是 FileLock Pro 独有的格式，需要在安装了该软件的电脑上才能解密。而exe自解加密格式则可以在任何其他电脑上通过运行自身输入密码对自己进行解密（如图7）。

对指定的文件/文件夹/磁盘分区拒绝读取或防止写入（只读保护）

很多时候，我们会需要将电脑借给别人使用，而某些数据也需要开放给他人。我们经常听到的笑话就是，某人来拷电影竟然用剪切的……其实有了 GiliSoft File Lock Pro 的只读保护（防写入）就能有效防止别人有意无意间删除、覆盖或移动你电脑上的重要文件资料了，防小人更防熊孩子啊。此外，对于某些特殊的应用场景，你也能让文件/文件夹甚至是磁盘分区完全限制读取。

文件夹操作记录监视

利用 GiliSoft File Lock Pro 的文件夹监视功能，你可以轻松监视到文件/文件夹的各种改动记录，譬如修改文件名、文件体积大小变化、文件属性变化、最后修改时间变化等等（如图8）。

软件提供了方便快捷的右键菜单，可以让你快速对文件/文件夹进行隐藏、防读写等各种操作（如图9），你可以看到，GiliSoft File Lock Pro还可以加密exe可执行文件，它让你指定的软件只能通过密码才能执行，这样既能保护软件不被轻易开启，也能对U盘或移动硬盘里的绿色软件进行保护。此外，GiliSoft File Lock Pro还提供了文件粉碎删除、自我隐藏、自我保护（防止别人删除卸载软件）、Email找回密码、多次错误密码尝试提醒等。

董颖学习型组织建设经验交流材料第5篇

绥棱县上集中学

教师姓名：董颖

2011年12月11日

本学期的工作已经接近尾声，学生们的各种能力（尤其是自主与合作学习的能力）都有所提升，在这其中，起关键作用的还是学习型组织的建立与操作。下面，我就结合我的教学实践来谈一谈在我的语文教学中，操作学习型组织建设的几点体会。

一、合理的分组是创建学习型组织的基础

大家都知道合作学习是课改倡导的重要的学习方式之一，经过一年多的尝试，我觉得要想让合作学习从盲目到有序运作，从注重形式到讲求实效，首先必须搞好合理的划分学习小组的工作。因为小组的组建是小组合作学习赖以展开的前提，是基础，分组就是要学生与学生更大范围的合作，而不是随意的合作。除此之外，小组成员的合理搭配也十分重要，它为小组合作的高效性提供了前提和保障，根据这个前提，在我班，我是这样来分组的：我班共有学生41人，男生17人，女生24人，本着小范围合作、男女均衡、成绩均衡、个头均衡、性格互补、就近结合的原则，我把这41人混杂分成了九组，4人一组的共有6组，6人一组的是2组，还有一组比较特别，是五个人一组。每组设一个组长，由于是学习组织的正式运行阶段，所以，我给每个组制定的目标只有一个，那就是看组长是否认真负责管理，组员能否积极合作，组长的成绩在每一次月考时能不能始终在本组保持霸主的地位，在班级保持前十名的位置，组员的成绩是否在每次的考试中稳中有升，如果能达到要求，这样的组继续保留，不达标的组打乱重分。由于我班学生的成绩的稳定性空前的好，结果很出乎意料，学期初建成的九个组，到期末时依然是九个组，坚如磐石，组长还是那个组长，组员也还是那个组员。学习小组确定之后，我又完善并敲定了班委会和科课代表的人选，还有由三人组成的团组织，人员分工明确，各司其职。班委会确立后，协助各小组长共同管理班级。之所以混杂分组，让组员之间的差异性较大，就是想让他们在面对相同的问题时展开多样的思维，提出不同的观点，这样，他们的学习质量也会随之提高，而且学生在与他人合作时，会弥补自己所欠缺的，所以也能增强对这个社会的适应能力，同时，学生能从其他学生身上学到更多的优点，这样自己的优势也会得到更大的施展。这也是小组合作学习的活力和动力的主要来源。

二、高效的合作是学习型组织取胜的保证

作为一门工具性学科，语文以提高学生的语文能力为实际目标，因此，以听、说、读、写为主要学习模式的语文，合作学习的方式是很好的途径。在课堂上要让学生明确本节课的学习目标、学习方法和相应的学习要求。让学生明确自己和其他组员应该做什么，怎么去做，让学生高效率的合作。但是大家都知道：语文这一学科它的人文性质比较私密，注重挖掘学生个人的感悟，因此，虽然合作交流能提高学生的积极性，促进思考，但是，也不是在语文课中所有的内容都适合用小组合作的形式。也就是说在教学中，不能为了合作而合作。这就要求教师要创设有利于探究与合作的问题情境，使问题的设计具有探究、合作的价值，能够激励不同层次的学生从不同角度展开思维，能体现思维的开放性、多维性。在合作这一环节教师一定要发挥好主导作用。比如我在执教说明文《大自然的语言》一课时，我首先根据说明文的文体特点和学生的实际，确定了本节课的合作学习的目标，然后分配任务，在明确要求后，各组在组长的带领下先进行自主学习，然后带着各自的探究结果又投入到合作交流中，最后组长又在集思广益的基础上派代表到台前来交流。为了确保合作的实效性，首先，在进行小组合作时，为了避免讨论的盲目性，应留出充足的时间让学生进行独立思考，当学生已形成一定的思维结果时，他就想说、想听、希望得到别人的认可，也想得到启迪，这时让他们交流是最好的时机。当学生们的交流意见不统一而又急于知道自己的想法是否正确时，合作学习可以让他们冷静下来，理清思路，并用语言来阐述自己的想法，让他人来检验是否有漏洞。小组成员之间形成两派，一方提出自己的见解，另一方经过思考表示认同或置疑，不仅解决了问题，也开拓了学生的思路。另外，在全班学生按组交流、思维出现障碍时，亦或在解决开放性的问题引起争论的时候，教师要恰当的去引导，以免引起不必要的争论。这样才能保证合作学习的高效性。为了保证合作学习的高效性，教师在分配好任务后还要注意搞好各组学生的协调能力，因为在每个组里都有1至2名各方面能力都较差的学生，可能在合作的时候会因为自己的成绩而影响到参与的热情，这时教师要多用团队精神来鼓励他们，要找准他们的优势来鼓励他们。比如我班的王思琪同学，在本组里成绩最差，虽然表现欲极强，但总遭到组长的压制，为了改变这种状况，每次在合作时，我都会特别关注像王思琪一样的同学，也会暗示组长们的集体观念和

团队意识。经过多次的训练之后，现在学生们的合作兴趣都非常高，学习兴趣也很浓。

三、恰当的评价是学习型组织高效运作的催化剂

为了促进学习组织高效运作的持久性，在学生们合作交流的时候，一定要给予恰如其分的评价，这样能催化他们学习的热情。在课堂的合作学习中，教师应关注每一位学生，及时予以督促和指导，开展有效的评价，不使合作学习流于形式而成为“大锅饭”，因为每一位学生都有其长处，我们要以赏识的眼光看待他们，及时肯定学生的正确的言行，保护其自尊心和自信心。一个赞许的目光，一句真心的表扬，都能使学生真切的体验到合作学习的成功和快乐，从而产生进一步参与合作的信心。我班的曲庆颖同学十分内向，每次交流时都处于观望的态势，从来不主动去合作，在一次背诵古文《伤仲永》的时候，她是那组第一个过关的，我抓住时机，及时表扬，这让她在学习中充满了自信，在以后的合作学习中，她已经能主动积极的发言了，而且语文成绩也提升的很快。另外，老师还可以通过比一比、评一评的方式提高学生学习的积极性，增进相互督促、凝聚合作士气，最终达成合作学习的目标。在合作学习的评价中，教师不仅要关注学习结果，更要关注学习过程，同时也要讲究评价策略，做到指导与激励相结合，这样的学习评价才能提升学生的学习动机和合作成就。除了课堂上的评价之外，我还紧抓每次月考的成绩，适当的进行评价。具体做法是这样的：以本次月考成绩为基准，以后每次月考成绩凡是进步较快的组，除进行口头奖励外，还颁发奖状，红星上墙；对于成绩既不后退也不前进、保持稳定态势的小组，实施先批评后鼓励的办法；对于后退速度较快的小组，批评和金钱挂钩，钱数多少与本组的成绩挂钩，如果这组下次进步了，除退还本金外，还进行奖励，如果还是后退，惩罚加倍。重赏之下，学生的成绩进步较为明显，这也进一步促进了合作学习的高效运作。这一措施在五班落实得较好。