关于研究学习教学计划

关于研究学习教学计划（精选8篇）

关于研究学习教学计划 第1篇

关于研究学习教学计划三篇

日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们的工作又进入新的阶段，为了今后更好的工作发展，是时候写一份详细的计划了。相信许多人会觉得计划很难写？下面是小编整理的研究学习教学计划3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

研究学习教学计划 篇1

一、指导思想

根据《基础教育课程改革纲要》和中学生身心发展的特点，结合有关学科活动（环保教育、安全教育、创造教育、法制教育、时事教育、心理教育等）的要求，注重开发社区资源，以培养学生的实践能力和创新能力为重点，注重学生亲历和体验的获得，全面提高学生的综合素质。

二、目标任务

1、获得亲身参与的积极体验和经验，感受书本同社会实际的联系。

2、增强对社会的直接认识，培养学生的社会责任感。

3、学习搜集资料利用资料的方法，学习提出假设探究问题解决问题的能力。

4、树立社区服务意识，培养社区服务和参与意识，发展实践能力。

5、学习积极进行交流、乐于合作、乐于分享的良好心态与个性品质。

6、关心时事，关心身边的生活，关注人类自身的生存与发展。

三、方法措施

1、导学生的主动探究，活动中注意发挥学生的自主性。教师充分地尊重学生的主体地位，放手让学生去实践、去思考、讨论，鼓励学生说真话、展示自己的个性。尊重学生的个性和经验，允许学生节外生枝，鼓励学生提出新问题、新思路、新观点，变教师传授为引导、帮助、促进，切实转变教师角色，和学生一起成长.2、积极探索多种实施模式，体现学科特点。把交流与指导密切结合，互相渗透，灵活运用，注意组织活动的周密性，减少预设性，增强对生成性的关注与把握。注重课程活动设计的容量与难度，符合本你年级学生的特点与兴趣。注重发挥小组合作的优势，发挥合作中的探索、分享效应，提升与扩展活动的内涵。

3、争取多方面的支持，建立有利于综合实践课实施的支持网络，打破学校界限，争取家庭与社会的支持，更加充分地利用社会与家庭资源。更多地和少先队活动、班主任搞的活动、学校的有关活动相结合，以整合的观点看待问题、发挥他们的作用。

研究学习教学计划 篇2

一、教学目标：

1、把教材内容按其原貌活化于课堂内外，围绕教材但不限于教材，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入，彼此协商、互相交流，发挥学生的创造性，帮助学生逐步掌握英语这个交际工具。

2、让学生在主动参与中培养独立自主、主动求索、勇于面对困难甚至挫折的精神和能力。

3、引导学生通过自主探究、实践、归纳等灵活地、创造性地解决一些实际问题，使所学的知识应用于实际，进行“再实践——再认识”活动。

4、巩固和扩展所学知识，开阔学生的视野，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。

5、培养学生的创造性思维品质，培养探索真理的习惯，培养独立的人格。

6、培养学生的现代信息文化素养：可以进行有效、高效的信息利用；可以对信息进行关键性评价；可以准确地运用各种信息，并进行创造性的运用。；学会利用网络收集、分析和利用信息解决问题的能力。

二、教学内容：

1、日常生活的安排：包括在学校与家庭中某日活动的安排，涉及到的词汇有场所、日常活动、时间等。由此拓展到学生周末与假期活动的计划与安排，引导学生就此展开话题谈论自己的日常生活。

2、学生个人信息的表达与描述：包括学生谈论自己的体貌个性特征、爱好、生日、家庭、朋友等。涉及的话题较为广泛，但可引导学生重点谈论自己感兴趣的方面。

3、月份与季节的相关知识：让学生明白一年四季的特征与活动、十二个月份的名称与顺序。然后可以拓展到谈论自己喜欢的季节与月份以及喜欢的原因。教师可以适当补充中外常见节日的相关知识。

三、教学措施：

1、教师要把学生置于学习的主体地位，创设能引导学生主动参与的教学情境，激发学生的学习积极性，重新调整自己的角色，尊重学生的想法，与学生平等合作，为学生创设宽松、自由的活动空间。

2、在英语课堂教学中，可以以教材内容为基点，以开放性、综合性问题为线索，以问题探究的形式引导学生进行研究性学习。在课堂教学中，要引导学生对学习内容善于思考，发现问题要大胆质疑，勇于创新。

3、教师可指导学生学会多渠道地获取信息，并运用所学知识对信息进行分析判断，概括提炼观点，形成自己的结论。

4、教师在学习的组织和指导中，应渗透启发性、激励性理念。教师对学生的研习活动应多肯定、赞赏、鼓励，消除他们的种种顾虑，使他们大胆质疑，敢于创新。要尊重学生的研习成果，不要随意否定和贬损学生的观点和结论，刺伤学生的自尊心。

5、精心设计任务型活动，布置开放性的作业。

研究学习教学计划 篇3

本学期我担任研究性学习的`教学任务，这门功课对我来讲既熟悉又陌生。说它熟悉是因为我们学校开展这项活动已经有好几年的时间，也积累了不少经验;说它陌生是因为我们第一次正式接触课本，作为一门功课来授课。所以我们也是在教学的过程中提高自己和学生。

一、指导思想：

“研究性学习”课程是以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源强调学生的亲身体验，要求学生积极参与各项活动小去，在“做”、“实验”、“体验”、“创作”等一系列的活动小发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力的一门培养创新人才的全新课程。它是让学生参与学习的设计，有的放矢的选择，安排自己的课程结构，让学生既掌握各科基础知识，又能充分发展自己的特长，让学生在选择小学习，在生活小发展，在探索小创新。

二、学情分析：

五年级儿童掌握的知识比较多，接触社会的范围较广，同时他们具有好奇、好动、好胜、注意力较稳定等特点，所以开展研究性学习活动，一般以游戏、竞赛、操作为主。设计“拼搭”操作性实践活动课，让学生利用学具，开展“拼一拼，搭一搭，说一说”等系列活动，使学生在直观认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上，通过经历活动过程加深对其特征认识。通过观察、触摸等形式，体会平面和曲面的区别发展初步的空间观念和判断能力。培养学生观察形体特征的兴趣和意识，提高学习数学的兴趣。这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力；另外应鼓励学生拼出不同图形，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。

三、教学目标：

1、使学生获得亲生参与研究、探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感。

2、培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息，以及解答问题等多方面的探究能力。

3、使学生学会交流，学会分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能。

4、培养学生严谨、求实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质以及追求真理的科学理念。

5、使学生了解科学对于自然、社会和人类的意义与价值，学会关心国家和社会进步，学会关注人类与环境的和谐发展，增强对社会的责任心和使命感。

四、方法措施：

1、指导学生的主动探究，活动中注意发挥学生的自主性。教师充分地尊重学生的主体地位，放手让学生去实践、去思考、讨论，鼓励学生说真话、展示自己的个性。尊重学生的个性和经验，允许学生节外生枝，鼓励学生提出新问题、新思路、新观点，变教师传授为引导、帮助、促进，切实转变教师角色，和学生一起成长。

2、积极探索多种实施模式，体现学科特点。把交流与指导密切结合，互相渗透，灵活运用，注意组织活动的周密性，减少预设性，增强对生成性的关注与把握。注重课程活动设计的容量与难度，符合本年级学生的特点与兴趣。注重发挥小组合作的优势，发挥合作中的探索、分享效应，提升与扩展活动的内涵。

3、争取多方面的支持，建立有利于综合实践课实施的支持网络，打破学校界限，争取家庭与社会的支持，更加充分地利用社会与家庭资源。更多地和少先队活动、班主任搞的活动、学校的有关活动相结合，以整合的观点看待问题、发挥他们的作用。

五、本学期活动安排：周活动安排

1---2：阐述研究性学习课程的出台背景、目的、意义，了解研究性学习课程的一般步骤。

3—-9：网络对小学生学习、生活的影响研究

10--15：小学生消费透视调查报告”

15—18：良好的学习习惯对小学生的影响”

19—20：小学生应养成的良好习惯

关于研究学习教学计划 第2篇

东高白小学

逯小玲

近几年来，在我们小学数学教学中围绕“培养学生自主学习习惯”这一研究课题，立足于课堂教学探索实践的主渠道，学生学习的意识和能力都得到了发展。新的学期开始了，对于本学期课题实验计划，罗列如下：

1、培养学生浓厚的学习兴趣。孩子们都说自己是数学爱好者，对数学的学习充满了兴趣，课堂上，敢于交流，敢于质疑。学生每堂课自己制定 “课堂学生口号”“举手计划”等，对于这些教师一定要给予鼓励。

2、注重口语表达能力的提高。我首先培养好的学生来说，让优等生带动小组的其他同学说，这样在全班范围内展开，整个过程虽然占用了我很多课堂的时间，但效果真的不错，因为班内80%以上的学生语言表达是比较完整的，在语言表达能力训练的过程中，学生整体的思维水平也得到了提高，这是值得欣慰的。我还给予了学生充分的展示舞台，班内的许多学生都喜欢上台当“小老师”，而且做到讲解时不紧张，这样在展示中提升了自信，在自信中得到了发展。

3、教会学生学会倾听，在别人发言时让学生仔细听，发现问题及时指出。

4、注重学生的学习态度，学生能认真仔细的对待数学学习，不浮躁，书写工整，学习成绩良好，能够构建比较和谐的学习氛围。

5、突出自己“活泼、轻松”的教学风格特色。每堂课我都在努力着，力求我的课堂变成享受的课堂，使每个孩子都学得轻松愉快。

二、新学期课题研究的指导思想和工作目标

指导思想：本学期以联区教学工作会议精神为指导，以“学生自主学习能力培养”为研究课题，以预习和课堂教学为渠道，以构建自主、有效的数学课堂为根本出发点，不断研究反思、突破创新，促进自身教育教学水平的不断提升，向着研究型教师迈进。

工作目标：

1、探索小学生的自主预习模式。

2、培养学生的独立思考的习惯、继续培养一批敢于发表见解，敢于为其他学生讲解的“小老师”。

3、强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习。

四、主要工作及措施：

1、深入钻研教材和学生，全面理解教材的编写意图和知识结构，着力于学生能力的自主发展来设计每一堂课。

2、让学生认识到自主学习的重要性，使之自觉主动学习，提高学生学习的自觉性和毅力。

3、选取适合学生预习的内容，尝试学生自主预习，指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路，教师则在课堂上精讲点拨，增强学习的高效。

4、努力用好课堂评价这一激励手段，继续鼓励激发学生的学习兴趣，使之继续坚持不懈的热爱数学学习。

5、按照联区教学工作会议的要求，加强专业阅读。如：《小学数学教育》等书刊。

6、坚持不断写教学反思，不断积累教学心得与感悟，努力提升自己的教学水平。争取撰写1到2篇高质量的案例。

7、出一堂与课题研究有关的“公开课”，与大家一起研讨。

8、及时积累课题研究的相关资料。

五、主要工作安排 2月份：

（1）自主学习课程标准、熟知所教教材的教学内容和教学要求，参加联

（2）制定个人课题研究计划。

（3）启动学生“导学提纲式”自主预习模式。（4）教研组“自主有效”课堂研讨活动。3月份：

组织一次学生“自主预习”经验交流会。11月份：

（1）班级优秀“小老师”评选。（2）师徒研讨，同上一堂课。4月份：

（1）上一节突出课题研究特色汇报课。（2）制定期末综合复习计划。

（3）课题研究总结。

关于高中英语研究性学习教学探讨 第3篇

研究性学习的重点主要是围绕着问题开展, 就是让学生在实践的过程中可以自己发现问题, 从而对问题进行主动地探讨和解决, 让学生自主学习的意识以及主动思考问题的方式。同时研究性学习方法在教学中的应用, 可以改变教学的方式和课堂的整体氛围, 让学生能够更好地融入到课堂的整体环境当中去。

一、研究性学习的含义以及现状

1.研究性学习的含义。研究性学习产生的主要背景就是新课改的实行, 这是教育在发展中的必然结果。研究性学习主要是指一种学习的活动或者方式, 研究性学习的实施是让学生能够主动的探索知识的过程, 可以在教学中的各个学科进行广泛的应用。研究性学习在英语教学中的应用也是指在课堂上的教学应该主要围绕问题来进行开展, 是一种开展自主学习的重要载体。让学生在课堂上可以自己了解知识、分析问题, 在这一过程中可以培养学生的创新思维能力和自主学习能力。在高中英语的教学中应用研究性的学习方式, 能够有效的开展英语教学的内容, 可以营造良好的学习氛围, 让学生能够提高课堂的学习效率。

2.研究性学习在高中英语中的应用现状。随着社会经济的不断增长, 在社会上的竞争压力也越来越大。社会的发展迫切的需要人才, 从而导致教育事业进行改革和发展。在研究性学习中研究出新的培养人才的方式, 从而保证社会生产力的发展, 培养适合社会发展的人才。在高中英语教学中的改革, 主要内容是传统的教学方式和理念的创新, 研究性学习的产生为教育事业的发展提供了新的生命力。在高中英语教学的课堂上开展研究性学习, 充分的培养学生的自主实践能力和创新的思维方式。在国外的课堂教学中多数的理念都是来自于研究性学习, 在我国各方面都普遍的认识到当下的应试教育已经不再符合社会发展的需要。在高中英语教学的课堂上, 我国已经普遍的开展了研究性学习, 具体的让学生成为课堂的主体, 帮助学生能够进行独立的学习任务。随着教育的发展以及时代的需求, 研究性学习在高中英语课堂的发展会越来越普遍, 与此同时也是要进行教育变革的重要手段。

二、在高中英语教学中研究性学习的教学原则

1.对于学生进行积极的引导。在高中英语教学的课堂上, 学生不仅作为主体的存在, 然而也具有自身独特的个性和想法。高中英语教学中研究性学习方式在实施的过程中, 不能够完全的让每一位同学都能够掌握知识。这就要求充分发挥学生的特点, 用不同的方式来进行个体的教学, 同时在教学内容和方式上一定要新颖, 提高学生自主学习英语的兴趣。

2.在研究性学习中要遵循学生为主体的原则。研究性教学在高中英语教学中进行应用的重要一点就是, 充分的发挥学生在课堂中的主体地位。教师在进行教学的预习和研究方法的过程中, 一定要把学生放在第一顺位。充分的引导学生在课堂中能够进行自主学习, 让学生可以提高在英语课堂的参与度。同时改变学生传统的被动接受知识的现象, 让学生能够主动的探索知识。要想在英语课堂中更好的实施研究性学习的教学方式, 就应该严格遵循学生的主体地位则。

3.在研究性学习中要原注重实践和理论的结合。在高中英语教学的过程中研究性学习的表现形式主要是实践, 这就要求学生在课堂中能够通过有效的实践活动来获得知识和信息, 形成一个自主学习探讨的过程。在教师进行研究性的学习方式中应该严格的按照实践与理论相结合的原则。教师在学生进行研究性学习时要进行积极的引导, 让学生能够运用正确的方式来进行研究性学习。

三、在高中英语教学中开展研究性学习的具体应用

在高中英语教学的过程中开展小组学习的方式, 能够很好的开展研究性学习。在小组活动中加强学生的合作能力, 在课堂中可以以小组学习的方式来进行教学。在教学中教师要依据学生的不同情况来进行合理的分组, 这样的方式能够充分的发挥学生的天性。让学生享受自由的同时, 能够相互的沟通协调能力, 让研究性学习更好的开展。在高中英语的教材中重点单词的教学, 每一个单元都需要同学们掌握相应的单词用法, 并且能够默写。但是以往学生背, 老师考的方式, 学生主要处于被动接受的地位。

总结:随着教育事业的发展和进步, 给教学的方式提出了新的要求, 研究性教学的方式就是一种创新性的学习方法。新课改的实施要求进行教学方式的创新, 研究性教学方式很好的符合了新课改的要求, 研究性学习旨在能够提高学生的自主学习意识, 让学生可以通过自身的实践来得到知识, 从根本上改变了学生的学习方法, 提高学生的学习兴趣。

参考文献

[1]祁桂芳.高中英语研究性学习[D].首都师范大学, 2007.

[2]马莉.研究性学习在英语教学中的应用[D].辽宁师范大学, 2007.

[3]郭丽萍.高中英语研究性学习实施中的问题及策略的研究[D].辽宁师范大学, 2007.

[4]陈晨宁.高中生英语学习策略的训练研究[D].华东师范大学, 2006.

关于研究性学习的教学改进计划 第4篇

“研究性学习”要求突破传统的单一性认知，把情意目标提到与认知目标、能力目标并列的重要地位。“研究性学习”的实施过程特别强调“体验”这一心理过程，特别关注学生情感体验和积累，其目的在于通过实践体验，在改变学生的心理态度、价值观和生活方式这些人的发展最深层的指标上有所长进。

如果这一目标得以确认，那么，“研究性学习”就不能像其他课程那样，以教师讲授为主要形式，以学生记忆知识、提高认知为目标，也无法用传统的教学目标去衡量它的全部价值。有人说过：终身受益的东西从来是看不见的，是学生内在的情感、态度和人格。因此，实施研究性学习，传统的课堂教学思维方式及其操作模式就必须有一个革命性的变化。

《新课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这给学生乃至教师都提出了较高的要求，当然也留下了更广阔的发展空间。

—、在课堂教学中实施改进计划

建议教师站在致力于改变学生的一生的角度展开，即为学生的一生服务，这对专任指导教师提出了很高的要求，教师既要有精深的专业知识，也要有广博的科学文化知识。

根据我们学校的一些具体情况，在认真研究的基础上，不断改革创新，最终形成了一整套具体实施的措施。

1.课前精心设计。为了有效开展研究性学习，教师加强了学习与交流。在备课时，以教材为线索，充分挖掘和利用多种课程资源，创造性地设计有利于学生进行探究学习的教学情境，促进学生实现学习方式的转变。

在知识传承方面，重视的不是信息的量，而是理解的质。从学生方面看，开展探究性学习要求学生必须具备相应的背景知识、认知能力，对探究学习持积极态度。教师务必从学生的实际出发，因材施教，设计适宜探究的教学环境。

2.课中积极调控。在多变的课堂情境中，积极“创思”，关注学生的个体差异，关注学生的情感与体验，建立民主、平等、和谐的师生关系，创造一个充满自由、活泼、兴奋、关怀、支持而不具有威胁的课堂情境，营造主体参与、民主和谐的课堂氛围，适时地调控，注意引导学生提出探究性的问题。

3.课后及时反思。课后及时反思，及时总结课中得失，注重教学反馈。这样才能不断完善并最终成功地开展探究性教学。高一这段时间的教学，通过反思发现，教师对问题不要做过多申明，不要轻易告诉学生做什么、不做什么，进行表扬、评价、拒绝的时机和程度也要掌握好，对学生的观点和行为不能泼冷水，否则，学生进行探究性学习的效果就会受到影响。

以上是对研究性学习课堂的开展和实施办法。另外，引入了网络研究性学习的教学策略，突破时空界限的网络为教师联合提供了可能与手段。教师们可借助互联网相聚在一起，交流心得体会，商讨疑难问题，自发形成研究团体，共享经验，不仅能更好地促进研究性学习的实施，也能够进一步促进教师自身的发展。网络不仅为教师提供了极为丰富的资源，而且网络还为研究性学习的有效开展提供了广阔的交流空间。

二、在课题研究中实施教改计划

课题研究重参与、重过程、重体验，不要急于求成，也不要求必须长篇巨作，但一定要有收获，有进步，有亮点。当然，课题记录、报告册、交流等都是必不可少的，都是成果展示的途径。

研究性学习活动课程作为学校的必修课程，在贯彻山东省素质教育以来一直坚持开展，成为学校实施素质教育、贯彻实施《新课程标准》理念的重要举措。学校研究性学习活动课程包含5个专题，分为课题研究和项目活动设计两大类。高中一、二年级各2个专题，三年级1个专题，专题根据学生实际，从自然、社会和学生生活中确定。学分三个年级分别是6分、6分、3分，共15学分。在学校的统一安排和各处室的配合下，利用课上、课外、双休日、节假日，经过专任教师、各科任课教师、班主任和全体学生的共同努力，现已取得可喜成果。高一学年时，以省教材《研究性学习活动》为主，完成了对学生基本的知识、理论、方法的指导，同时针对高一学生刚进入高中阶段，初高中衔接等现状，从生活和学习两个方面展开了课题研究，让学生受益匪浅；高二学年上学期开设民族文化和生命与健康两个模块，让学生拓宽了视野，丰富了知识。高二下学期共申报12个课题，完成9个，撰写论文多篇。

在研究性学习活动成果中，一大批同学的成绩还是喜人的，不少同学通过自己的努力，学会了合作、学会了搜集资料，而且还学到了许多课本上学不到的知识，锻炼了能力，陶冶了情操。

关于研究学习教学计划 第5篇

教学模式目的是培养学生质疑、合作解疑，自主探究的能力以及读写结合，勤于练笔的好习惯。在学生的质疑、解疑的能力初步形成的基础上，本学期我重点指导学生进行小组合作，自主探究学习。

第一：我指导学生展开丰富多样的预习活动。

即，鼓励学生在预习过程中采用多种学习方式,比如：查找有关的背景资料；给课文选取有关的故事，给古诗选取有关的短文；给课文选择合适的乐曲；结合课文内容画图；提出不懂的问题或自己需要解决的问题、重点等。

例如：教学每一课前，我都安排这样的预习要求、内容：你读懂了什么？在书上标注一下，至少三处。或者用你喜欢的方式表现出来。你有什么不懂的，也画出来或写出来。晨读课上，在小组内交流预习成果。这样的预习内容和方式，增强了自主、合作、探究的成分，激发了学生的学习兴趣。

第二；我改变以往的引导方式，促进学生自悟自得。

具体做法是：

１、师生合作，以绘画、表演等形式再现课文内容。如，教学《爬山虎的脚》一课时，我们通过师生共同合作画、演的形式，认识了爬山虎的脚，了解了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。这种学法帮助学生形象地理解了课文内容。

２、自主确立学习目标，展开讨论。在充分预习的基础上，学生站在教师的立场，为大家提供本课的学习思路，讨论重点和需要解决的问题，并且监督学习过程，教师参与学生的学习，体验学习的整个过程。例如：教学《和时间赛跑》一课，在预习的基础上，学生自主提出了本课的学习重点：①为什么和时间赛跑？②怎样和时间赛跑？③和时间赛跑有什么意义？师生针对以上三个重点问题展开讨论，解决问题，共同完成本课的学习任务。

３、分组合作，达成学习目标。在小组和班级合作学习的过程中，师生共同确立学习目标后，在学习过程中展开比赛，一个大组围绕学习目标谈对课文内容的理解，另一个大组针对前面大组中的同学对课文内容的具体理解进行概括总结。例如：教学《观潮》一课时，体会感受钱塘潮气势大，声音响两个特点时，进行大组之间互动式的合作学习，即一个大组围

绕钱塘潮的特点结合课文内容进行讨论，另一个大组认真倾听并针对他们谈的内容进行归纳概括，通过合作共同完成学习目标，解决了课文的理解重点，创设了生生共进的学习氛围。

４、对比探究，推敲词句。在进行语言文字训练的时候，我和学生有目的地选用另外一种写法的语言片断，和课文中的语言片断形成对比，组织学生讨论，进行比较，来体会两种写法效果的不同，达到训练的目的。例如：《黄继光》一课，教师出示课后第三题的句子，让学生对比一下加上括号里的词和去掉括号里的词，句子的表达有什么不同。学生通过对比阅读，体会到处境的危险，黄继光的英勇顽强和战士们的勇猛。

５、自编、自导小表演。学生根据课文或课文中描写的某个片断进行小表演，在编—演—导—再演的过程，生动、形象、准确地理解课文内容。如《陶罐和铁罐》一课，在理解课文时，我们采用了学生表演的方式。首先引导学生在学习小组内组成一个小剧组，由学生自己给自己的剧组起一个好听的名字，如“小百灵剧组”、“小太阳剧组”等，然后根据课文内容进行排练，表演时，提示学生加上合适的表情、动作。在排练的基础上，先请一个剧组上台表演，其他同学做评委，表演结束后，请评委给他们提出意见，再进行排练、表演。当然提意见的依据是课本。这样一来，学生的自主学习的能力和同学之间的协作能力，以及学生主动发现问题、解决问题的能力得到了培养，从而深层地理解了课文的语言文字。特别是这种表演的形式，学生乐于接受，使其能高兴地学，主动地学。

第三：采取多种形式的朗读方式，合作互动朗读。

１、主设计朗读的方式

在师生共同理解课文内容的基础上，由学生自主设计朗读的方式，这种朗读的方式，既可以反映学生对内容的理解，又可以反映学生对课文结构的初步认识。教师通过引导学生自主设计朗读方式，并且提示：通过这样的设计，你想告诉大家什么？由于朗读的方式丰富多彩，又是学生自主设计的，所以，学生学习起来很有兴趣，不仅提高了朗读的效果，而且加深了对课文内容的理解和对表达形式的感悟。例如：学习《小珊迪》一课，在理解课文的基础上，学生设计了男女生分段读，接读、表演读、创设情境读、配乐读、改编内容读等，形式活泼，学生读得有声有色。

２、师生互动，体会感情。

教师作为学生的学习伙伴，与学生合作朗读或创设情境，帮助学生深入地体会课文的思想感情。如《江总书记来我家》一课中，描写江总书记关心受灾人民的段落，我们设计了组合朗读的形式。首先让学生结合对课文内容的理解、体会，用几句话写出自己的切身感受，如：“总书记呀，您关心灾民的疾苦，真是人民的好书记，我们感谢您”等等。然后，师生共同将教师富有感染力的语言渲染与课文内容、学生发自内心的感受有机的结合起来，进行组合朗读。在师生共同创设的浓浓的情感中，学生仿佛置身于课文描绘的情境中，较好的体会到作者在叙述中所表达的深深崇敬、爱戴的思想感情。

３、画面配音，体会朗读。

教师根据课文内容选择与之相符的、无声的场景、动画等创设情境，由学生给画面配音，或选择自己喜欢的角色配音，切实感悟课文所表达的思想感情或不同的角色的感情色彩，从而感悟朗读，提高朗读效果。

第四：改变总结方式，适当拓展延伸。

一篇课文教学之末，一般都是以总结全文（或中心思想，或表达方式）做结，似乎学完了课文，思维结束了，认识完成了。而实际上，与一篇课文相联系的内容（文章、资料、生活实践）还有很多。如果在结束一篇课文的学习的时候，适当延伸拓展，为学生打开一个新的窗口，或引发起新的疑问、好奇，或引入相关内容的阅读、实践，这对学生的发展，尤其是培养探索意思，是大有好处的。例如：《捞铁牛》一课，学生通过阅读了解了怀丙捞铁牛的原理，感受到了古代劳动者的聪明智慧。在此基础上，我又向课外扩展，让学生交流一下，在课外了解到的其他古代人物利用科学帮助自己解决生活中的问题的事例，更深刻的感受我国古代劳动人民的聪明才智。并且，引导学生针对怀丙捞铁牛的方法进行质疑，使学生从中发现问题：那么多泥沙倒入河道，一定会堵塞河道的，从而引导他们去解决问题，改良怀丙捞铁牛的方法。（以水代沙或者把沙倒入船中，这样既省力又有不堵塞河道）你看，孩子们的创新精神就得到了鼓励。

关于研究学习教学计划 第6篇

[摘要]在化学教学中积极推行研究性学习方式的同时，也存在不少问题和困难。其中，怎样进行研究性学习的评价便是一个急需解决的问题。本文结合有关的教育、教学理论和笔者的实际经验，对这一问题从多元性的角度进行了初步的探讨。

[关键词］中学化学课程研究性学习教学评价

一、现状与挑战

新高中化学课程标准包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的具体要求和标准。新课程标准还提出了三个评价原则，即“强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能”；“发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化”；“评价要关注学生的个体差异，鼓励学生的创造实践”。评价方式有诊断性评价、形成性评价和总结性评价。如何才能在实际教学中贯彻这些基本精神是广大化学教师所关注的问题。就笔者掌握的情况来看，目前不少学校所开展的高中化学研究性学习的评价中主要存在的问题和困难有：一是缺乏培养和评价学生多元素质的经验，不知道如何科学有效地评价学生的各种素质和能力；二是过分关注学生的总结性评价，而忽视形成性评价；三是过分关注学生评价的化学知识的习得，没有对学生的科学素养和能力发展提出切实可行的建议。

我们知道，化学教学中的研究性学习和真正的化学研究在目的和方法上是不一样的。中学化学的研究性学习主要强调的是学生对科学研究过程的体验。因此，对学生的研究性学习的评价就不能只看结果，而应从心理品质、智力水平等多方面去考虑。具体说来，要包括对以下因素的评价：学生所持有的科学态度、与他人合作的情况、组织和管理才能、知识和方法的有效应用、信息资源的获取、资料的加工和整理、论文和答辩的陈述清晰性以及研究成果等。

二、理论与实践

加德纳的多元智能理论认为人的智力由七种紧密关联但又相互独立的智力要素组成。各种智力只有领域的不同，而没有优劣之分、轻重之别，也没有好坏之差。因此，每个学生都有可以发展的潜力，只是表现的领域不同而已。这就需要教师在以促进学生发展为根本目标的前提下，从不同的视角、不同的层面去评价每一个学生，而且要促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。因此在对学生的研究性学习进行评价时就要求评价内容、评价方法和评价主体的多元性。

(一)评价内容的多元性

就评价内容而言，多元评价要求评价既要体现共性，又要关心学生的个性，既要关心结果，又要关心过程。评价注重的是学生学习的主动性、创造性和积极性。评价可以是多角度的，评价关注的是学生在学习过程中的表现，包括他们的使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力和气质等方面的自我认识和自我发展。评价学生的学习不再仅仅依靠成绩测验，还包括了对态度、兴趣及行为等的考查。用一句话说，就是以多维视角的评价内容和结果

综合衡量学生的发展状况。在中学化学研究性学习的评价中，淡化了分数的概念，从多方面、多角度对学生进行评价。研究性学习认为能力的培养比知识的习得更重要。每一个学生都有可以发展的潜力，只是表现的领域不同。当然，在学生开展研究性活动时，往往在不知不觉中对学习化学的兴趣有了很大的提高，对化学知识的掌握和运用也得心应手了。

（二）评价主体的多元性

多元性评价要求评价主体是多元的。评价包括学生自评和互评、学生与教师互动评价、教师评价及家长评价，等等，提倡把学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。教学评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动的过程。其中，评价活动的重点环节是学生自评。

1.自我评价

倡导学生自我评价，一方面是为了使评价客观公正，另一方面是因为自我评价本身就是学习活动的组成部分。

好的自我评价活动可以培养学生的反思意识和能力、自我监控的能力以及对学习负责任的态度等。在新课程所需要的教学评价中，学生应该是主动的自我评价者——通过主动参与评价活动，随时对照教学目标，发现和认识自己的进步和不足。评价成了学生自我教育和促进自我发展的有效方式。学生应该怎样评价自己的表现和研究成果呢？笔者在具体实践中给学生提供了以下线索：

?研究过程中你在哪方面的化学知识、技能有所提高？

?研究成果的成绩和不足是什么？

?整个过程中哪些阶段进展顺利或困难？

?通过哪些训练可以提高自己的化学科研能力？

?是否一开始就对要解决的问题、化学原理均很清楚？

?是否因没有资料或资料太多而不知所措？

?是否认真做好实验记录？实验失败时能否找出原因？

?是否发现你建构和重组知识非常困难？

?能否参加每一次活动？

?在化学研究中能否全身心投入？

?有哪些方面的收获？

„„

2.相互评价

相互评价也就是小组互评，是学习活动的终极评价，通过它促进我们的人格与能力的发展。让学生有机会走上讲坛，将自己小组合作与智慧的结晶展现出来是分享成果的一个很好的方式。成功的喜悦不应该仅仅由小组成员自己分享，每一位看到成功的同学与教师都应该分享。在别人分享自己的喜悦的同时，自己也分享着别人成功的经验。通过相互评价，学生们不但能听取各方面的意见建议，吸取别人的精华，对自己的作品进一步修改、完善，同

时给别人提建议也是一个很好的学习过程。

3.教师评价

在研究性学习中，教师的评价不像平时的阶段评价那样进行简单的测试，而应尽可能淡化分数，减少诊断性评价。学生的研究成果不能简单地说好与不好，更不能简单地判断对或错。在具体操作中，笔者更多地注意学生在参与化学研究过程中表现出来的优秀品质，如积极的态度、坚韧的毅力、良好的合作、合理的研究方法、创新的意念„„并且在评定中更注重给每一个小组的评语，让他们从评语中了解自己小组的各方面优秀的品质，如何改进可

以做得更好等。

4.家长评价

家长评价是有别于其他评价方式的一种评价。通过家长评价，不但能增进家长与子女之间的沟通，使家长更多地发现自己小孩的闪光点，同时还能使学生得到家长的肯定，学习的主动性更强，更大程度地激发学生发挥自身学习的潜能。

（三）评价方法的多元性

评价方法的多元性指的是采用多种评价方法，包括定性评价与定量评价相结合，智力因素评价与非智力因素评价相结合，等等。学生素质的某些侧面和某些要素是很难进行量化处理的，不可能也不应该采用划一的评价指标体系来对待千变万化的评价对象，也不能完全依靠定量评价手段处理诸如创新个性或创新人格等非智力因素的价值判断问题。我们可以汲取上述两种方法论体系的优点，使之相互配合、互相借鉴，分别应用于不同的评价指标和评价范畴。评价方法应该是：可以量化的部分，使用“指标＋权重”

方式进行；不能量化的部分，则应该采用描述性评价、实作评价、档案评价和激励评价等多种方式，以动态的评

价替代静态的一次性评价，视“正式评价”和“非正式评价”为同等重要。

三、小结

关于研究学习教学计划 第7篇

关于《如何培养小学生英语学习兴趣》的课题研究计划

王丽

课题研究的目的

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”生动活泼的教学方法和技巧有助于轻松愉快的学习氛围形成，可以有效地培养和激发学生学习英语的兴趣，不断交换教学方式则能使这种兴趣保持长久，从而使学生玩中学，乐中学，乐中受益。小学英语教学的主要目的是：激发和培养学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的教师。激发学生的兴趣则是小学英语教学的一个重要原则。小学英语情趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。课题研究意义

学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探究知识和获得能力的一种强烈欲望。提高小学生学习英语的兴趣，能促进学生全身心地、积极主动地投入到英语学习，特别是相互交流的活动中去。教学中不断探索培养小学生英语学习兴趣的途径与方法，激励学生始终处于较佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是开启智慧的钥匙，兴趣也是集中注意力的重要因素。学习的兴趣是他们学习的直接动力。好奇、好动是他们突出的心理特征，小学生乐于在玩中学，在动中求知，在喜悦中索取，因此教师在教学中使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，并产生共鸣。课题研究的内容

1）运用直观教学手段吸引学生注意力，引起和保持学生的学习兴趣。2）利用英语歌曲激发并保持学习兴趣。3）运用游戏教学，激发学习兴趣。4）转换角色，体验英语的乐趣。5）开展竞赛，生生互动，培养兴趣。6）创设情景，感受生活中的愉悦。7）积极评价，持久兴趣。课题研究方法

根据上述研究目标和主要问题，本课题主要采取如下研究方法：

A、文献研究法

阅读文献资料，认真学习理论，在科学理论的指导下和前人研究的基础上深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定用游戏教学法来培养低年级学生学习英语兴趣的具体目标和工作策略。

B、行动研究法

有计划、有步骤的由实验教师与教研人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决，调制出最符合学生口味的学习大餐。

C、调查研究法

对学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。

课例分析的具体时间安排

准备阶段：（2012年3月——2012年6月）1． 确定课题研究的目的和研究内容。

2． 广泛收集学习兴趣激励，培养等方面的文献资料。3． 认真学习有关教学理论。

实施阶段：（2012年9月——2012年12月）

1．采取边实验边思考，边学习边总结的方法，完善研究的方案。按照研究方案具体实施。

2．定期进行课题小结，根据实际情况讨论调整修改课题实施策略，及时作好记录。

关于研究学习教学计划 第8篇

一、重过程

研究性学习重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高。研究性学习的“成果”, 不一定是“具体”而“有形”有制作成品, 可以是提出一种见解、产生一个方案、策划一次活动, 等等。在研究性学习的过程中, 关键是能否对所学的知识有所选择、判断、解释、运用, 从而有所发现、有所创造, 研究性学习的过程本身, 就是所追求的结果。

二、重应用

研究性学习重在知识技能的应用, 而不是掌握知识的量。从认知心理的角度看, 学习可以分为三个层次:一是概念的学习, 通过概念来了解事物的性质;二是规则的学习, 懂得概念与概念的联系;三是问题解决的学习, 即运用概念和规则来解决问题, 研究性学习主要是第三个层次的学习, 其目的是发展运用学科知识解决实际问题的能力, 这是它与一般的知识、技能的学习的根本区别。

案例:指数函数与《增长的极限》

20世纪70年代, 西方国家处于发展的“黄金时代”, 经济高速增长, 一派繁荣景象。正当人们沾沾自喜时, 罗马俱乐部却给狂热的“增长率”当头一瓢凉水。1972年3月, 它的首部报告《增长的极限》问世, 作者梅多斯等人预言:“我们这个星球增长的极限将在今后100年内发生。最可能的结果, 是人口和工业生产能力这两方面, 发生颇为突然、无法控制的衰退和下降。”此言一出, 立刻引起轩然大波, 在全球范围内激起了有关增长极限的大讨论。学生阅读后, 反响热烈, 并提出了自己的看法, 下面是学生研究的一些结果。

1.倍增时间的简便计算方法

所谓倍增时间, 指某个量按指数增长1倍所需要的时间。它的简便计算方法是用70 除以增长率的数值, 如人口增长率为2%, 那么, 人口番一番的时间大约35年。

2.我看梅多斯等人的“世界末日”模型

梅多斯等人在《增长的极限》中指出, 该文研究的五项基本因素——人口、工业化、粮食生产、污染以及资源消耗, 都是指数增长。就人口来说, 1970年, 世界人口总数达到36亿, 增长率为每年2.1%, 倍增时间只要33年。据此预期, 再过33年, 世界人口将达到72亿人口左右。如果不采取有效措施, 到2036年, 世界人口将高达144亿!世界末日要来了, 在不到100年内将走向毁灭。许多人将梅多斯等人的模型, 称之为“世界末日”模型。我对此的看法是:把人口、经济、资源等因素的增长率固定在某一时期的水平上, 是不合实际的。一个显而易见的事实上是, 随着经济水平的提高, 人口的增长会变缓, 甚至有时还会出现负增长。尽管“世界末日”模型受到种种抨击和责难, 但不管怎么说, 它不是无中生有, 它也是在提醒人们高度关注, 若不加节制地任意索取, 终会有山穷水尽的一天。因此, 要综合看问题。我的结论是:“不要盲目反对发展, 但反对盲目的发展。”

3.科学发展的定量描述

恩格斯曾对科学的发展作过定量的描述:“在最普遍的情况下, 科学也是按几何级数发展的”, 这同时告诉我们, 我们将在校 (包括大学) 学习, 只能获得今后工作所需知识的10%左右, 其余的90%要靠今后在工作中自学。因此, 我们应当充分利用在校学习的时间, 打好知识基础, 同时逐步转变学习方式, 提高自己独立获取知识以及解决实际问题的能力。

三、重参与

研究性学习主张全体学生的积极参与。研究性学习重过程而非重结果, 因此, 从理论上说, 每一个智力正常的学生都可以通过学习提高自己的创造意识和能力。另一方面, 研究性学习的组织形式是独立学习与合作学习的结论, 其中合作学习占有重要的位置。在这里, 合作既是学习的手段, 又是学习的目的。通过合作学习和研究, 学习者可以取长补短, 学会相互交流与合作, 取得高质量的成果。

案例:一道例题引发的研究

例题:已知函数f (x) 的周期为4, 且等式f (2+x) =f (2-x) 对一切x∈R均成立。

求证:f (x) 为偶数。

这道例题很普遍, 但内涵丰富, 颇具研究价值。例题教学后, 教师要求学生分组对这个问题进行多方位的研究, 然后交流研究成果。研究过程也给了我们有益的启示。

(1) 要学会知识间的综合和融合。函数的奇偶性、周期性及其图象的对称性密不可分。

(2) 形数结合的思想方法, 使同学们从未像现在这样深刻地意识到, 在未来强调竞争的社会里, 其实还有比竞争更重要的东西, 那就是合作, 因为, 没有合作, 人们将一事无成。

四、重体验

研究性学习不仅重视学习过程中的理性认识, 如方法的掌握、能力的提高等, 还十分重视感性认识, 即学习的体验。这主要是因为学习体验可以弥补知识转化为能力的缺口。更重要的是, “创造”不仅仅是一种行为、能力和方法, 而且是一种意识、态度和观念。有创造的意识, 才会创造实践。上述研究性学习的过程至少使学生有如下体验:一是数学中“不是缺少美, 而是缺少发现”;二是计算机、网络将是今后学习和工作中获取信息、研究问题的重要工具;三是要不断提高自身获取信息、加工信息和输出信息的能力。

研究性学习的核心是要改变学生的学习方式, 强调一种主动探究式的学习, 这既是信息时代对学校教育要求的体现, 又是培养学生创造新精神和实践能力的一种新的尝试和实践。因此, 我们是否可以这样说, 研究性学习和现有的学科教学这两者之间, 不是肯定一个否定另一个, 而是互为补充、互相促进的。

摘要：研究性学习, 是指学生在教师指导下, 以类似科学研究的方法去获取知识和应用知识的学习方式, 核心是要改变学生的学习方式, 强调一种主动探究式的学习, 这既是信息时代对学校教育要求的体现, 又是培养学生创造新精神和实践能力的一种新的尝试和实践。随着新课程计划的实施, 研究性学习作为一项全新的必修课程摆在了我们面前, 这是新颁布实施的数学大纲的一个闪光点, 也是走向21世纪的数学教育所面临的新的机遇和挑战。

关键词：研究性学习,情境,独立学习,合作学习

参考文献

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