三亚落日语文教学设计

三亚落日语文教学设计（精选11篇）

三亚落日语文教学设计 第1篇

教学要求：

朗读课文，理解课文内容，欣赏佳句。

一、复习

听写词语

二、学习课文

第一自然段

1、同学们，在我国的南方，有一座非常美丽的海滨城市——三亚，那里的日落景象富有诗意，美妙绝伦。今天，老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。

2、齐读第一自然段

第二自然段

1、三亚地处热带，所以它有着许多独特的热带风光。请同学们仔细读读课文第二自然段，欣赏欣赏三亚的热带风光，把你认为最美的热带风光介绍给同学。

2、交流：

海与天——蓝极了 椰树——挺拔俊秀

海鸥 ——洁白 沙滩——细腻松软

3、小结：的确，三亚就像同学们描绘的那样，是一个很美的地方，是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。你们看，那里的天和海蓝极了。(引读：蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体……挺拔俊秀的椰子树……沙滩上玉屑银末般的细沙……)

4、同学们，你们喜欢三亚的热带风光吗?

有感情地朗读第二自然段

第三——五自然段

1、三亚的热带风光美，三亚的落日更美，你们想不想亲眼目睹呢?轻声读第三——五自然段

2、日落的过程是有几幅画面组成的?读一读课文3、4自然段，找一找，按时间顺序简要地说一说。

板书： 像孩童

像灯笼

像跳水员

3、这三幅画面中，你最喜欢哪一幅呢?把他找出来读一读。

4、学生选读交流

帮助理解第三幅：

(1)、你从哪里看出太阳很活跃?

(2)、这时候的太阳和第一幅相比，发生了什么变化?

(3)、在太阳的映照下，海水发生了什么变化?

(4)、太阳是怎样落水的?

5、有感情地朗读课文3、4自然段

6、看到这么美的日落景象，我们不得不由衷地发出赞叹——齐读第五自然段

三、练习说话，总结全文

1、三亚落日的确很美，你们想不想来赞美它呢?请自选一幅，用“三亚落日，你( )”的格式说一段话。

2、小结：大自然懂得景象变化万千，只要大家做生活中的有心人，仔细观察，就一定也会发现更多的美。

四、作业

练习有感情地朗读课文。

《三亚落日》课文阅读推荐：

在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。

三亚在海南岛的最南端，被蓝透了的海水围着，洋溢着浓浓的热带风情。蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏，团一团，将它揉成韧韧的面。

活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。

时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

哦，这就是三亚的落日!

 

三亚落日语文教学设计 第2篇

1、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2、欣赏并摘抄描写落日的语句。

3、朗读课文，背诵课文第三、四自然段 。

教学过程：

一、激趣导入新课

过渡：三亚洋溢着浓浓的热带风情，在这样的地方看落日，的确“真有诗意”，下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。

二、品读感悟三、四自然段：

(一)理清层次，整体把握

1、请观看课文精美的插图，耳朵倾听老师朗读，展开想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：夕阳滑落的景象是由哪几幅画面组成的?作者将不同阶段的落日分别比做了什么?

2、同座交流。

3、全班交流：

①第一幅画面：太阳离海面还有一段距离，比做“快乐的孩童”。(板书：像孩童)

②第二幅画面：太阳挨近海面时，比做“大红灯笼”。(板书：像灯笼)

③第三幅画面：太阳投入海面时，比做“跳水员”。(板书：像跳水员)

4、自由朗读三、四自然段，整体把握日落全过程。

(二)研读自悟，积淀语感

1、在这三幅画面中，你最喜欢哪一幅?把它选出来读一读，说说为什么?

2、讨论评读要点。

第一幅：

⑴突出场面热烈壮观;

⑵抓住绘色、描形、摹态的重点词语，感悟孩童形象以及海天一色的奇观;

⑶体会作者喜爱之情。

投影映示： 活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。

①哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”? (抓住“歪着”、“红扑扑”、“毫无倦态”、“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。)

②这样写有什么好处?(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)

③质疑：“太阳的笑颜”指什么?(结合“金红一色”、“热烈一片”，帮助学生体会当时的壮观场面。)

④想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。

⑤指导朗读。要求抓住关键词语，读出对此种热烈景象的无限喜爱。

第二幅：

⑴这时的太阳和第一幅比较，发生了什么变化?

⑵投影出示：

①夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

②夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

a、比较这两个句子，说一说哪个好，好在哪里。(第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了。)

b、引导学生抓住“红灯笼“这一形象的说法，体会太阳发生的变化。借助课件，体会阳光映照在海面上的动人景象。

c、指名读，男女生比赛读。

⑶ 出示：兴许是悬(浮)得太久的缘故，只见它慢慢地下沉(落)，刚一挨(碰)到海面，又平稳地停住了。

a、轻声读这一句，比较原文用词和括号里的词哪种写法好，好在哪里。(第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来。 引导学生理解、区别。

b、学生体会后，齐读这一句，突出太阳的顽皮。

⑷理解 “顽皮地蹦跳”：这涉及到一定的科学常识。因为海面上水汽很多，太阳光透过水汽就发生了折射，所以产生了这种现象。这一切在作者眼里都成了太阳的顽皮。

⑸抓住大海颜色的变化“原色――玫瑰色”，体会景色的优美。(理解“涨溢”、“硕大无朋”)

⑹指导朗读。 突出太阳的轻快、敏捷。

第三幅：

过渡：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。还记得李白的《送友人》吗?里面有这么一句“浮云游子意，落日故人情。”(出示)“故人”就是指下文的――跳水员。

⑴投影出示：

①我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

②我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

a、这两句写法有什么不同?第二句好在哪里?

(把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。)

b、指名读这一句话。

c、太阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种平静之美。引导学生理解：她像跳水员，入海时是“水波不惊，悄然无声”，可见她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条，如果身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。

d、再指名读这一句话。齐读这一句话。

⑵作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。

(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”)

⑶为什么要写这些?

(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。)

⑷读到这儿，同学们知道三亚落日的全过程吗?

出示填空：

金红一色→收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水

⑸日落是个完整的过程，想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍?再读三、四自然段。

⑹把自己喜爱的句子背出来，让落日美景永驻心间

三、总结全文

1、师：这美妙绝伦的落日景象让人赞不绝口，心中的千万感慨化为一句话就是――(学生齐读课文最后一节)。

2、师：(点击课件)这就是三亚的落日!请同学们在画纸上把太阳滑落的景象画下来，如果有什么话要说，也可以写在旁边。

四、作业设计

三亚落日语文教学设计 第3篇

《三亚落日》这篇课文语言清新活泼, 文中的字字句句就像是一串串珍珠温软润滑, 而全文就如同一首节奏明快的圆舞曲, 舒缓、柔美且富有变化。第一课时, 在学生初步感知文意, 理清课文层次以后, 我让学生的目光聚焦到课文的第二自然段……

渐入“佳境”

“意境”原属于中国古典艺术理论中的一个核心性范畴, 也是中国古典艺术极力追求的一种境界, 它集中反映了中华民族的审美意识。按照现代《辞海》的解释, “意境”是文艺作品中所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。“在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦, 一点儿也不比日出逊色。”一落笔作者就直抒胸臆, 将日落与日出对比, 赞美落日的美妙绝伦, 给人一种惊喜, 让人期盼经历那诗意的“滑落”过程。紧接着笔锋回转, 作者用诗一般的语言描绘了一幅浓浓的热带风情图:蔚蓝的海、湛蓝的天、摇曳的树、细柔的沙、雪白的鸥融合为丝缎般的画面。这是三亚落日诗意产生的广阔背景, 是三亚落日尽显美丽的独特舞台, 是三亚落日的怀抱与归宿。也只有这样美丽壮阔、细腻柔美的景致才可以承载三亚落日美丽的“滑落”。对于此, 我们又能做什么呢?我们能做的就是发现、欣赏、感悟。

紧扣“热带风情”这个中心词, 学生通过读书找出画面上几个最典型的景致:蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩。颜色鲜亮、错落有致、各有风采。

师:轻声地读一读, 边读边在脑海中描绘这美妙绝伦的图画, 再把欣赏这幅图画的感受和大家交流。

生1:这幅画色彩斑斓, 你瞧, 天是蓝蓝的, 海是蓝蓝的, 鸥鸟白白的, 椰树绿绿的, 沙滩金灿灿亮闪闪的, 多美妙的图画!

生2:这幅画是生动的, 白鸥低低地飞翔着, 给这幅画增添了勃勃生机。就连椰树也在海风中摇曳着碧玉般的树冠。

生3:这幅画也是动中有静、静中有动的。平静的海面上, 活泼的白鸥在飞翔;平展的海滩旁, 椰树在摇曳着婀娜的身姿。

生4:读着这段话, 有一种心旷神怡的感觉。蓝天与大海融为一体, 水天一色, 望着蓝蓝的天, 蓝蓝的海, 学习的压力、工作的繁忙都抛到九霄云外了。

生5:沙滩金灿灿亮闪闪的, 海面上泛起了点点金光, 夕阳的余晖把这里的一切都镀上了一层金红色, 这幅画面整个色调是暖暖的。

生6:这里也是无忧无虑的, 你瞧, 海鸥自由自在地飞翔着, 海浪轻轻拍打着岸滩, 椰树轻轻摇曳着树冠……一切都是自由自在的, 想干什么就干什么。

生7:这幅画也是动听的, 海浪轻轻拍打着礁石, “哗哗”地笑着。海鸥掠过蓝蓝的海面, 欢快地唱着, 就连椰树也在海风中沙沙地鼓掌呢。

在语言文字中穿梭、感觉、涵泳、领悟, 学生走进了文本营造的意境, 在美好的享受中提升了审美感、语境感。

寻求“秘妙”

指向语文素养的阅读, 应该将静态的文本还原为动态的写作过程, 从阅读中逆向领悟写作运思的奥秘。从文本主题中推测作者的意象是怎样由朦胧到清晰的, 从题材中琢磨如何从纷繁的素材中选择加工, 从结构中揣摩谋篇布局的匠心, 从语言中猜想遣词造句的巧妙……引导学生在对“秘妙”的寻求与品味中不仅“知其然”, 而且“知其所以然”。

师:作者是用什么方法把三亚写得如此之美, 让我们如痴如醉?

生1:这段话中描写的蓝天、大海、椰树、白鸥, 都是热带地区独具特色的景物。

生2:我发现这段话中有不少叠词, 比如:蓝蓝的、浓浓的、金灿灿亮闪闪的、软软地、暖暖地。读起来极富韵味, 就像一首美妙的乐曲。

师:受你一启发, 我还发现了一个叠韵的词语:湛蓝。读起来真是朗朗上口、韵味无穷。

生3:作者把椰树的树冠比成碧玉一般, 海滩上的细沙比做玉屑银末般, 就显得更美了。

生4:这里不仅有比喻, 还有拟人呢。你们看, 海滩上的细沙还搔着游人的脚板呢, 多顽皮。这里就像一个童话般的世界。

生5:作者还融进了自己的心理描写呢。当看到白鸥轻掠过海面时, 他担心海鸥洁白的翅尖被海水湛蓝了, 可见这里的海有多蓝。

师:课文的题目是《三亚落日》, 这一段却花了近200字描写三亚风光, 对落日却只字未提, 为什么?

生6:一切美好东西的出现都离不开美好环境的衬托。就像红花需要绿叶扶持, 诗意的日落、美妙绝伦的日落离不开三亚这片充满诗意和热带风情的土地。

在学生自主的探寻中, “文本秘妙”被一一破译, 阅读的快乐成为一种美好的享受。

创获“秘妙”

古人云:“不动笔墨不读书。”就是说必须动笔写了才能读有成效。写, 能使读时不明晰的变得明晰, 能使思维精密化、感受语词化、思想条理化。胡适先生说:“吸收进来的知识思想, 无论是看书来的, 还是听讲来的, 都只是模糊零碎, 都算不得我们自己的东西。自己必须做一番手脚, 或做提要, 或做说明, 或做讨论, 自己重新组织过, 用自己的语言记述过, 那这种知识思想方可算是你自己的了。”读懂了一篇文章, 阅读教学还只是完成了一半, 更重要的一半, 就是要让学生学以致用, 让学生把从文章中读到学到的用到写作中, 让他们把对文本的理解、感想说出来、写出来, 这才能算是真正完成了阅读教学的一个完整的过程。

师:美的语言不一定是诗, 但诗的语言一定是美的。作者用散文化的语言为我们展现了一派洋溢着浓浓热带风情的三亚风光, 你能带着你的想象, 把这段文字变成一首诗吗?

(几分钟后, 学生纷纷举起了手)

碧海,

如一串闪耀着光芒的项链,

紧紧地戴在三亚

这个少女的脖子上。

蓝天,

犹如她飘逸的长发,

长长地垂到

遥远的海边。

白鸥,

似一个个活泼的发卡,

轻轻地别在

海天相接处。

椰树

恰如绿色的舞裙,

沙滩

则是她华丽的新衣

哦, 这就是三亚,

美丽的三亚!

碧海无垠映彩天

白鸥低掠荡漪涟

椰树碧玉交错织

玉屑银末散鎏银

蓝天碧海画三亚

微风海涛听三亚

细沙嫩叶抚三亚

椰果槟榔香三亚

三亚如画

此画只应天上有

三亚如歌

此曲哪得人间闻

三亚如酒

酒不醉人人自醉

三亚如花

花香袭人人自夸

在雄鸡之爪

你傲首东方

在海南之巅

你闪烁夺目

蓝蓝的天哟

鸟儿的世界

绿绿的水哟

鱼儿的乐园

水天相接

哗哗, 哗哗……

金金的沙哟

搔痒了脚丫

翠翠的树哟

逗乐了浪花

微风拂面

沙沙, 沙沙……

欢迎来到三亚,

这里有许许多多的童话。

天空是一面蓝镜子,

蓝得无法表达,

能把你的笑容,

清澈地印在脸颊。

大海是一位穿着蓝裙的母亲,

听着美妙的摇篮曲,

你就会静静地睡着啦……

别害怕会被晒黑

大椰树会伸来翠绿的遮阳伞

送你一片清凉的绿荫

而沙滩呢?

正好是一架按摩床,

那玉屑银末般的金沙,

会不停地挠着你的小脚丫。

诗意的三亚落日 第4篇

本文作者开门见山，直接点明主题——在三亚看落日真有诗意。

在三亚看落日如何有诗意呢?

三亚落日的色彩富有诗意。那仿佛是大自然这位伟大的诗人，用细腻的笔触铺陈的一幅面。海是蓝的，却不是一般的蓝，而是“蓝透了”，蓝透了的海还与蓝透了的天融成了一体。就在这一片浓得化不开的蓝中，白鸥飞过，静态的画面中有了动感。白鸥低翔着，却总也逃不出这大片的蓝，使读者不得不和作者一起担心它那洁白的翅尖会不会被海水蘸蓝。这样富有诗意的画面，绝不亚于画家笔下的美景。若仅如此，还不算美。它的色彩还在日落中不断变化着。当太阳从身上抖落下“赤朱丹彤”，天和海便也被染成了“金红一色”；当夕阳如大红灯笼般停在海面上时，已是金红的大海更是失去了原色，红得更深更透，红得要涨溢出光和彩。

三亚落日的形态更富有诗意。挺拔俊秀的椰子树碧玉般的树冠、玉屑银末般的细沙，光这些静态的景物就已经是一幅赏心悦目的画卷。此时的主角——落日登台了，精彩绝伦的独幕剧上演了。未落之时的夕阳，在作者眼里，是一个孩童，“毫无倦态”，充满了生机与活力，“潇洒抖落着赤朱丹彤”；将落之时，它又是“一只光焰柔和的大红灯笼”，“悬在海与天的边缘”“慢慢地下沉”“又平稳地停住”；落下去的刹那，又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员，以“悄然无声、水波不惊”的优美姿势入水，向人们道别“再见”。

三亚落日还有一种意境的美。作者笔下蓝透了的海水，洁白的海鸥，碧玉般的椰树，玉屑银末般的沙滩洋溢着浓浓的热带风情。而那夕阳滑落瞬间的色彩、姿势更是生动。作者通过打比方，如“像一只光焰柔和的大红灯笼……像饱饮了玫瑰酒似的”等，生动而形象地写出了日落的情景。作者还抓住观赏者的神情，通过“不敢眨眼”“生怕眨眼”“瞪大双眼”等词语，微妙地写出了观赏者对落日的留恋，进一步衬托出日落景象的美妙!让读者感悟到在这样的地方观日落“真有诗意”。

整篇文章行文优美，想象丰富，文质兼美，朗朗上口，让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。而作者独特的感受、新颖的写作角度，让三亚落日在富有诗意的同时更有了深意。

脑瓜转一转

1，“蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心它那洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。”这句话中的“蘸”字能换成“浸”吗?

三亚落日教学设计 第5篇

1、自主学习本课生字新词，能联系上下文理解词语的意思。

2、感受三亚的热带风情，初步了解三亚落日的美。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点：

学习课文第二自然段，体会三亚是一个洋溢浓浓热带风情的地方，感受三亚自然风光的美。

教学流程：

一、古诗激趣，导入课题：

出示几句古诗：读一读，想一想，同学们会发现什么?

(1)大漠孤烟直，长河落日圆。

(2)浮云游子意，落日故人情。

(3)夕阳无限好，只是近黄昏。

(4)一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

(都是写落日的古诗句)集体齐读。

教师小结：落日自古以来就是文人十分赞美的，不同的地方有不同的特点。今天，我们一起来学习第二课：三亚落日，看三亚的落日又有怎样的特色。

二、初读课文，了解主要内容。

课前，老师布置大家都预习了课文，能读通课文吗?我请五名同学每人朗读一节课文。

请其他同学边听边思考，再完成填空：

三亚在我国的最南端，属热带海洋季风气候，素有“天然大温室”、“东方夏威夷”、“天下第一湾”之称。三亚的落日，一会儿像，一会儿像，一会儿像。在三亚看落日!

1、指名填空。原来，在作者的眼里，三亚落日的特色是?

2、请同学说说你是怎样理解“诗意”的。

3、出示三亚落日风景图，欣赏美。

4、说说自己看后的感受。

三、细读评析第1自然段。感受三亚落日的“诗意美”

(1)请同学们自由地读一读课文的第一自然段，读出自己的感情。

(2)指名读，读后评价。朗读指导，重点读好：“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不……逊色”

“美妙绝伦”的意思是什么?

(3)多种形式朗读。

四、细读评析第2自然段。感受三亚落日的“迷人背景”

过渡：为什么在三亚看落日真有诗意?三亚到底是个怎样的地方?

1、我们一起来看课文的第二自然段：(出示)这里有几个生字，我们要读准字音。

指名读生字，一起读生字。齐读这个自然段。

2、“朗读便于记忆，默读便于思考。”现在，请同学们默读第二自然段，想一想：你读懂了什么?在书上做出记号或写出自己的感受。

3、集体交流。

(1)你从哪些词语读出三亚很美?交流：

①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。

②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。

③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

(2)你从哪些词语体会到作者的喜爱之情?

4、指导朗读，读出喜爱之情

(1)蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。

(2)挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。

(3)海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏，团一团，将它揉成韧韧的面。(体会叠词在这里的用意。)

(这个自然段，不仅语言优美，富有诗意，就连结构都很严谨。)

5、指名配乐诵读，其他同学想象一下：你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面?里面都有哪些美丽的景物?

6、欣赏三亚的热带风情。

教师小结：在这样一个地方观看落日，怎能不充满浓浓的诗意?而三亚风景的`主角落日更是充满了诗意，令人遐想翩跹。等到下节课，李老师将带领同学们一起去领略三亚落日的美妙绝伦。

现在，我们来完成本节课的随堂练习：

五、出示随堂检测：

1、在文中的一二自然段找出下列词语的近义词：

美不胜收高大挺立()

2、选用课文中的一类生字进行填字成词：

逊溢屑丹溅敛玫瑰盏哦

飞珠()玉不()一顾出言不()()青妙笔

横征暴()()于言表()丽无比

3、根据课文内容填空：

蓝蓝的天与蓝蓝的海，低翔的白鸥蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水了。

由“担心”一词可以体会到。

4、将描写落日的古诗词填写完整：

(1)大漠孤烟直，。

(2)浮云游子意，。

(3)只是近黄昏。

三亚落日教学设计 第6篇

一． 设疑自探

1.同学们，以前我们学过巴金的《海上日出》，知道日出非常的美、壮观。其实日落也很富有诗意，他一点也不必日出逊色，夕阳滑落的景象真可谓美妙绝伦！今天，老师就带大家到三亚去欣赏那富有诗意美妙绝伦的日落景象。

2.板书课题，生齐读两遍。

3.听课文录音，从文中找出能概括全文内容的一句话。“在三亚看落日真有诗意”这句话是全文的中心句，他总括全文，点明题意，是点睛之笔。请同学们齐读一遍。

4.读了这句话结合课文内容，你能提出有价值的问题吗？

5.归纳出示。

二 解疑合探

合探一：在三亚看落日怎么有诗意，三亚究竟是个怎样的地方。

1.课件出示三亚风光图。（三亚地处热带，所以它有着独特的热带风光，他是一个很美的地方，是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。你们看，那里的天和海很蓝，那里的鸥很白，那里的沙滩金灿灿亮闪闪的美极了，那里的椰树挺拔俊秀。）同学们，你们喜欢三亚的热带风光吗？那赶紧看看作者笔下的三亚哪儿最美？

2.交流。（碧海 蓝天 白鸥 秀树 细沙）

过渡：三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱之极呢？齐读第二段，读出喜爱之情。

合探二:三亚的落日是怎样落下去的。

过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日的确“真有诗意”，三亚的热带风光美，三亚的落日更美，你们想不想亲眼目睹呢？下面我们一起欣赏夕阳滑落的景象。

1.自由读三四自然段，体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。

2.交流.1）描写滑落前的句子是三自然段（投影出示）。

2）这段话中作者把太阳比做什么？（板书：像孩童）

3）哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”？（红扑扑、抖落、溅出）

4）读这些词语，从中你读出了作者怎样的一种思想感情？（喜爱之情）

5）仔细观察夕阳的“孩童”形象，抓住关键词语，读出对此种景象的无限

喜爱

3.细读第四自然段，画出描写夕阳滑过程的词句。

收敛了光芒——悬在海与的边缘——顽皮的蹦跳——悄然无声的入水

1）这一段中，作者又把太阳比做成了什么？（像灯笼）

课件出示：{

2）读一读，比较那种写的好，在哪里？

3）指名说（第二种好，用比喻的手法，把夕阳的颜色和形状美具体形象的写出来了。）

4）指导朗读。

5）读“兴许是悬的太久的缘故、、、、、、、”你怎么理解句中的“再一次”？ 师解释：太阳虽然慢慢下降，但仍然像孩子一样，把广阔无边的大海当成一张巨大的床，在上面又蹦又跳，玩的真开心啊！让我们把夕阳这种活泼顽皮的样子读出来。

6）在太阳的映照下，海水发生了什么变化？读句

《三亚落日》教学设计 第7篇

——苏教版六年级下册《三亚落日》教学设计

张素臻

【设计理念】

朗读是小学语文重要的训练手段，也是重要的训练目标。本文所描写的落日景象很美，很有诗意。通过“以读促悟，读中见悟”的方法，引导学生将文本语言转换成头脑中丰满的、具有诗意的形象，从而训练学生的语感，对学生进行美的熏陶与感染。

【教学目标】

1．学会本课8个生字，理解由生字组成词语的意思，认识绿线条里的6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文第3、4自然段。

3．抓住描写三亚及三亚落日的优美语言，感受具有诗意的三亚美景，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。

【教学过程】

一、由题导入，激发兴趣

教师在黑板上示范书写课题，要求学生一边观察，一边书写。齐读课题后，问学生：从这个题目，你最想知道些什么？在学生发言的基础上，归纳概括出：三亚那里景色怎样？落日时是怎样的情形？

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【意图：实施自主探究的学习策略，前提是要有问题情境。由题质疑的两个问题，就为学生的自主探究提供条件，意在激发学生的学习欲望。】

二、学习字词，整体感知

1．读准字音，读通课文。先让学生在小组内自学生字表上的生字，相互听听是否读准了字音，并进行纠正。在此基础上，通读全文，要求通过练习，将课文读正确，读流利。

2．面向全体，检查评价。先指名学生读生字及生字组成的词，注意点拨下列加点字的读音：“悄然无声、涨溢、搔着脚板”。再请多名学生分自然段朗读．．．课文，适时纠正读音，使每个学生都能读正确、读流利。在读文的基础上，结合课文的语境，理解“倦态、硕大无朋、敏捷、缘故”等词语的意思。最后，让学生说说自己初读课文之后的感受。

【意图：将课文读正确、读流利是学好一篇课文的基础。在教学中，我注意面向全体学生，采用个人自学、小组交流、集中检查的方法，努力使每个学生都能达到预定的目标。】

三、分步导读，品味诗意http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&nc=1&ie=utf-8&tn=baiduimage&pv=&fm=rs2&word=%E4%B8%89%E4%BA%9A%E8%90%BD%E6%97%A5

1．导读三亚美景。

从学生所提出的第一个问题“三亚那里景色怎样”入手，让学生快速浏览全文，找出描写三亚景色的第二自然段。再细读这一段，想想：如果要画一幅图，要画哪些景物，需要哪些色彩？

组织交流：景色有蓝蓝的天、蓝蓝的海、洁白的海鸥、碧绿的椰树、金色的细沙。

在此基础上，让学生再读这一自然段，说说这些景物中，自己最喜欢什么景色？为什么？并指导学生读出喜爱之情。

【意图：通过如果画画要画哪些景，需要哪些色彩，激发了学生探究的兴趣，有效地将语言文字转换成了美丽的形象。仅仅停留于此还不够，教学中还要使这些形象“活”起来，增进学生的情感，从而激发学生的喜爱之情。】

2．导读落日美景。

（1）整体感知落日特点。由学生所提的第二个问题“落日时是怎样的情形”，导读第1自然段，找出两个词语：“真有诗意”、“美妙绝伦”，从而对落日形成一个整体的印象。

（2）具体品味落日过程。先让学生读描写日落过程的第三自然段，说说落日的过程怎样美妙。——学生读文，想想在头脑中出现了怎样的画面。组织讨论：一是太阳红扑扑的脸蛋，二是抖落下赤朱丹彤，大海（包括人、景）都染成了红色。指导学生用快乐、活泼的语气朗读。

再读第4自然段，用学习第3自然段的方法学习这一段。先读文，想想在头脑中出现了哪些画面？讨论：①太阳像个大红灯笼的画面。②太阳顽皮地在海面上蹦跳的画面。③太阳轻快、敏捷入水的画面。在此基础上，指导学生有感情地朗读。

整体朗读第3、4自然段，读出美妙绝伦，读出诗意。

【意图：这一环节的教学遵循了整体—部分—整体的教学原则。通过在头脑中浮现相关的画面，让学生感知了日落，由活泼快乐到温和平静再到敏捷入水的过程，这个过程是动态的，这样的学习学生有一种身临其境之感。这就将“美妙绝伦”、“真有诗意”具体化、形象化了。在这个过程中，学生一定会被大自然的美妙所折服，自然而然地受到美的熏陶。】

四、读全文，读写结合

1．引导学生用赞美的语气赏读全文。在赏读课文的基础上，让学生背背课文的第3、4自然段。

2．要求学生课外观赏家乡的日出或日落景象，写一篇习作，并在语言描写中流露自己的真情实感。

【意图：背诵课文是进行语言积累的好形式，而背诵课文是在学生理解课文的基础上进行的，这就为学生内化吸收语言提供了帮助。】

附：板书设计

像快乐的小孩

天海

金红一色

三亚落日

美妙绝伦

慢慢下沉

真有

像大红灯笼

突然

轻快、敏捷

诗意

三亚落日语文教学设计 第8篇

一、品读比较, 领悟字词之美

作者文笔灵动, 散落于文中的叠词, 使人读来觉得轻盈、活泼, 又充满温情。你看, “浓浓的”“蓝蓝的”“金灿灿亮闪闪的”“软软地暖暖地”“捏一捏”“团一团”“红扑扑”“潇潇洒洒”“悄悄地”“徐徐地”“渐渐地”“慢慢地”“醉醺醺地”……可先请学生进行词语搭配练习, 如“ () 的热带风情”, 再朗读这些词组, 并放到课文语境中美美地读一读, 言语间的诗情画意就会自然飘散而出。

作者在描绘落日滑落的景象时, 精心选择动词, 既准确描绘了滑落的特点, 又赋予了“浮云游子意, 落日故人情”的人性美。比如:“兴许是悬得太久的缘故, 只见它慢慢地下沉, 刚一挨到海面, 又平衡地停住了。它似乎借助了大海的支撑, 再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。”不用“挂”, 也不用“浮”, 而用“悬”, 落日在海与天交界线上方停留却又眼瞧着要落下来的情景浮现在眼前;不用“下落”, 而用“下沉”, 一种陡然落下的力量之美呈现出来;不用“碰”, 而用“挨”, 字的背后描绘的是轻巧无声与恋恋不舍。再看, “任性地”“顽皮地蹦跳”, 让我们看到的是一个即将离开母亲的孩子, 在分别的片刻, 仍肆意撒娇的情景。换去文中的这些词, 请学生默默地读, 静静地想象夕阳滑落的画面, 便能品出字词的冷暖味道。再通过个别读、齐读等形式反复朗读, 便能悟得画面之动人, 言语之精妙。

二、抽出景致, 想象整体之美

课文的第二自然段描绘了三亚浓浓的热带风情, 而第三、四自然段则有点像落日出演的独幕剧了。其实, 如果说这是一出以“落日”为主人公的美戏的话, 那么, 在这出戏的舞台上, 始终会有“天”“海”“白鸥”“椰子树”“沙滩”“游人”等作为背景。而且, 每一幕戏的舞台布景, 都是随着主人公“落日”的变化而改变的。譬如大海, 在日落之前, “蓝蓝的”“蓝透了”;当落日如孩童时, “金红一色, 热烈一片”;而当落日如“大红灯笼时”, 海也变得“像饱饮了玫瑰酒似的”。同一片天, 怎么会发生这么大的变化?那是因为落日, 写海是为写落日。同样, 写游客“惊讶得不敢眨眼”“我瞪大了眼睛”, 也是为了表现落日的美妙绝伦。学生会觉得落日很有意思, 但要在脑海中勾勒出整体画面却很难。教学中, 可以引导学生先以游客身份关注胜地景致, 并一一列出;再浏览全文, 看看这些景致随着落日的变化构成了哪几幅画面;接着抓住文中描绘这些景致特点的词句, 细细品读, 尤以落日为主, 同时引导学生对文中没有描绘到的景致展开想象, 进行描绘。这样, 在整体画面的想象再现中, 加深体会落日之美, 在言语运用中领悟侧面描写的好处。

比如, 落日之前的游人们, 漫步在细细的软软的沙滩上, 与海浪嬉戏, 与绵沙逗乐, 在椰子树下, 感受海风的清凉。落日如孩童时, 人们也许便开始停止了嬉戏, 静候曼妙时刻的到来, 看着那金红一片, 忍不住惊呼出声。夕阳慢慢滑落, 人们已经屏息凝视, 沙滩上, 似乎一切都静止了一般。当落日悄然入水后, 人们又会看到怎样的一番景象, 会有怎样的表现呢?再看椰子树, 热烈的阳光下, 椰子树如碧玉一般。然而, 夕阳滑落时, 还如碧玉吗?是披上了金装还是镀上了玫瑰酒红?或者, 当落日悄然入水后变成了剪影?

也只有在完整的画面中, 才能更好地体会到三亚落日的诗情画意, 美妙绝伦。

三、情景呈现, 体验创造之美

毕竟, 学生的生活积累是有限的。对于文中所提到的椰子树、沙滩、掠过海面的白鸥、玫瑰酒等未必有感性经验。而文字只是抽象的符号, 没有直观经验的支撑, 很难在脑海中形象起来, 这样, 一定程度上会给学生的想象和表达造成障碍。因此, 在课堂上提供必要的图片或者视频等, 对落日情景进行形象的演示, 选择合适的音乐烘托出诗意情境还是很有必要的。

在欣赏了作者眼中的落日之后, 可以呈现三亚落日的图片等。告诉学生:“同样在三亚赏落日, 这个人和那个人的感觉肯定是不一样的。在作者的眼里和心中, 三亚的落日如孩童, 如大红灯笼, 如跳水员, 那么在你的眼里呢?尽情展开想象的翅膀, 像作者一样用比喻、拟人等说说你眼里的三亚落日, 写在课堂习作本上。”既进一步感受了三亚落日的美和大自然的神奇, 又有了言语运用与积累, 还培养了学生的观察想象能力, 可谓言意皆得, 语文味尽出。

三亚落日教学设计 第9篇

一、导入：

1.今天这节课我们继续和作者一起去三亚看落日，齐读课题。

2.通过上节课的学习，我们知道在三亚看落日——真有诗意。翻开书我们一起来读第一自然段，把作者对三亚落日的喜爱、赞美之情读出来，注意读好几个词。

二、学习第二自然的1．在三亚看落日怎样有诗意？三亚是一个怎样的地方呢？请同学们读读第二自然段，找一找。（出示第一句）齐读

2.第二自然段为我们介绍了哪些景物？它们各有什么特点？（出示）

随机交流。

3.你喜欢这些景物吗？谁来读一读，把你的喜爱之情读出来。

4.三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢？让我们一起捧起书读一读第二自然段。

5.男女生按总---分的结构读第二自然段。

三、学习3——5

1.在这么美的地方看落日——真有诗意。请同学们快速浏览课文3—5自然段，找一找，作者把“落日”比作了什么？（出示）

2.交流：像孩童像大红灯笼像跳水员（出示）

3.请同学们再自读课文三、四、五自然段，边读边想象太阳滑落的过程。想一想作者为什么能把太阳比作“顽皮的孩童”？又为什么能比作“大红灯笼”？太阳和“跳水员”又有什么相似之处？联系上下文，再动动脑筋，也可以找同学商量商量。

4.合作感悟

（孩童）

生：孩童玩了一天身上很脏，回家之前要拍拍身上的灰尘，而此时的太阳也正“从身上抖落下赤朱丹彤”，它们很相似。

生：我还有补充。此时的太阳是“红扑扑”的，而玩了一天的孩童脸也胀得通红，所以能这么比。

你觉得这是一个怎样的孩童？（快乐、顽皮、可爱、活泼、充满生机）能不能把你们的感受读出来呢？指名读、齐读

（大红灯笼）

（1）慢慢滑落的太阳“渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼”是因为灯笼外面都有一个罩子，光芒也不是很强。

（2）灯笼是人提着的，晚上一般只见灯笼不见人，就像太阳一样悬着，有时没拿稳还会上下抖动，和太阳在海面上跳动有些相似。

（3）大红灯笼的颜色很美，过年的时候都要高高挂起大红灯笼。它代表着吉祥。

(4)大海都被大红灯笼辉映得像饱饮了玫瑰酒似的……这句话把大海当作人来写，醉醺醺地，有人的动作神态。

比较2处语句:

1.（用比喻的手法……）

2.(指名读）请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？

（1）我想请一位同学在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差别。（指着简笔图解释）

“悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还表明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。

（2）“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。

（3）“挨”是靠的意思，若即若离；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字，我似乎还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。

师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。

刚才几位同学的解释很合理，可是我不懂太阳滑落应该是个连续的过程，为什么会停住，又会“蹦跳”？

（这涉及到一定的科学常识。我知道因为海面上水汽很多，太阳光透过水汽就发生了折射，所以产生了这种现象。这一切在作者眼里都成了太阳的顽皮。）

让我们一起有感情地读读这几句话吧。（齐读）

（跳水员）

(1)把太阳比作跳水员，因为三亚三面都是海就像是一个跳水池。

(2)我来补充，中国跳水员的技术是很高超的，特别是他们的压水花技术独步天下，他们跳水时姿势是很优美的，入水时水花很小甚至没有水花。而太阳入水时也是“消然无声、水波不惊”的。他们很相似。

(3)跳水员起跳时先要在跳板上做一个弹跳，这和太阳的“蹦跳”很相似。

（见书）

为什么同一个太阳能比作三样不同的东西？

（太阳滑落是一个完整的过程，不同时候的太阳的具有不同的特点，所以能比作这三样不同的东西。）

作者在写夕阳滑落之时的情景时还写了怎样看落日的，找出文中的语句?

为什么要这样写？

四、这样美的景色，我们好像无法找到比书上更美的语句来赞美，所以千言万语汇成一句话——哦，这就是三亚的落日。

这句话照应开头，总结全文，我们在一起读。

五、感悟作者的写法：

1.比喻2.拟人

《三亚落日》教学设计 第10篇

南宁市宾阳县黎塘实验小学 卢振阳

设计理念：新《语文课程标准》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。本设计以此为立脚点，利用精美的多媒体课件的辅助，强调阅读的个性化，让学生在美文的熏陶中有独到的感悟，并在有所积累的前提下有所表达。

教学目标：

1、引导学生抓住重点词语和关键句子体会课文的意境。

2、感情朗读课文，初步感悟抓景物的形状、颜色来描写景物及景物变化的方法。

3、能在读熟、读懂课文基础上创造性的练习说话，写导游词提纲。

教学具准备：

多媒体课件、水彩笔、纸 教学过程：

（一）谈话导入。

1、师：同学们，在以前我们学过了巴金爷爷的《海上日出》，知道日出非常的美、壮观。其实日落也很富有诗意的，它一点也不比日出逊色，夕阳滑落的景观可谓美妙绝伦！今天老师要和同学们一起来学习一篇有关日落的文章。

2、板书课题，学生齐读课题2遍。（二)教师配乐范读全文。

（多媒体课件播放舒缓、优美的钢琴曲，教师美读全文，并要求学生）

1、标段落号。

2、喜欢的段落前做个记号。

(三)学生自由朗读全文。要求：

1、不添字、不漏字。

2、喜欢的句子、段落多读几遍。

(四)生字抄写练习。

1、教师在田字格内范写“溅”、“盏”

2、学生在下发的作业中描红。

(五)学习第二自然段。

1、自由读课文，画出作者描写的三亚景物有那些？。

2、用简单的线条画出蓝天、海水、白鸥、椰树、细沙。

3、学生根据有关段落作画。（要求学生用简笔画作图）

4、评画。

(注意是否能画出“蓝蓝的天”、“蓝蓝的海”、“低翔的白鸥”、“碧玉般的树冠”、“玉屑银末般的细沙”。)

5、感情朗读有关反映画面内容的句子。(最好要读出作者在细沙上行走的感觉以及作者的感受)

(六)学习第四自然段。

1、学生感情朗读。

2、出示本节的自学目标。

①感情朗读自己喜欢的句子。

②边读边想象夕阳滑落的过程，画出描写夕阳滑落动作的词。

③教师出示一组动词。

悬、入水、颤动、停住、下沉、蹦跳、收敛。

3、动画（课件）演示有关夕阳下滑的情景，边演示边出现相关的动词。

4、按照词在文中的顺序，让学生讲讲落日的过程。

(七)做小导游。

（课件出现多幅三亚精美的图片，要求学生上台介绍三亚的美丽风光）

1、编写提纲，分小组互相讨论，准备提纲。(教师简要指导)

2、学生试演。(要求用上课文中学到的你认为优美的词语或句子)

3、出现学生讲的不熟练的地方，让学生再读课文的有关段落。

4、套入导游词的有关格式，让上来演示的学生带上“导游证”

5、在多名学生中评选“海南三亚十佳导游”，并现场颁发证书。

(八)课外延伸。

1、教师小结，用上课文最后一句。

2、向提供学生关于海南三亚的一个网址、一本课外书。让学生进一步去学习，去探究。

(九)课外作业。

2《三亚落日》教学设计 第11篇

【教学内容】

《义务教育教科书.语文》（苏教版）六年制六年级下册第一单元第二课。【教材简析】

《三 亚落日》一文用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的景色，蓝蓝的天，蓝蓝的大海，几只洁白的海鸥，银光闪闪的沙滩，椰树婆娑的倩影，一切让人心醉神迷，久久不 愿醒来。以此为背景，此时的主角落日上台了，上演了精彩绝伦的独幕剧，如一位顽皮的孩童，又如一只大红灯笼，又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员，美 丽至极，荡气回肠。整篇文章行文优美，想象丰富，文质兼美，读上去琅琅上口，让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。

【教学目标】

1、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，体会其色彩美、形体美、意境美，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

3、欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子。

4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第三、四两个自然段。【教学重点】

通过对课文重点词语、句子的朗读，体会三亚落日的美妙绝伦。

2015——2016学语文学科第十二册教案 【教学重点】

在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。【教学难点】

通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。【教学方法】

激趣——引导——思考——讨论——感悟——迁移 【教学准备】

1、中国地图、小黑板、多媒体。

2、布置预习。【教学课时】

两课时

第一课时

【教学目标】

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.初读感知，初步理解课文内容，学习课文第一、二自然段。3.自主阅读，给课文分段，概括段意。【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣。

1.同学们，在我国的南部有一个美丽富饶的地方，叫做三亚。（出示中国地图）谁能从地图上找到三亚？

2015——2016学语文学科第十二册教案

【设计意图】语文中处处有生活，将学生带入生活，了解生活，是语文教学的一项重要教学任务。借用地图，让学生了解三亚的地理位置，从而激发学生对祖国的地域辽阔的感叹！

2.三亚在海南岛的最南端，是观看日出的好地方，而我们今天要欣赏的是“三亚落日”，在三亚看到的落日是怎样的呢？(板书：三亚落日)【设计意图】带着疑问入文，学生的阅读兴趣更为浓厚！

二、检查预习情况。

1.出示词语：（小黑板）

赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰 涨溢 一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺（1）指名读。（2）齐读。

2.指名分自然段朗读课文，教师相机正音，同时弄清每个自然段的主要内容。预习了课文，你还懂得了些什么？

【设计意图】预习能力的培养关系到学生的终身学习的顺利进行，将预习指导融入课堂，使知识的传授转换为学生的主动探知，突出教育的指导性。

三、默读课文，理清文章脉络。

1.课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的？（第3—5自然段）2.这样，可以把课文分为几个部分？

2015——2016学语文学科第十二册教案 【设计意图】理清思路，帮助学生了解写景类文章排篇布局的方法

四、精读课文。

1.轻声读课文，画出最能概括全文的句子。（板书：真有诗意）2.你是怎么理解“真有诗意”的？(有诗情画意，能让人产生非常美好的想象)

【设计意图】借用一个词语来统领全文，这是写景类作文常用的方法，引导发现的过程实际是指导写作的历程。3.指导朗读第一自然段。

(1)学生试读。

(2)说说哪些词句在朗读时应特别注意？（真有诗意、美妙绝伦、一点也不„„逊色）应读出怎样的感情？

(3)范读、齐读。

【设计意图】激情的朗读利于学生对三亚落日的初步感知，对下文的理解作情感的铺垫。

4.精读第二自然段。

(1)过渡：三亚是一座海滨城市，它地处热带，所以有许多独特的热带风光。看，这是一张三亚的图片（播放课件，学生观看）你们觉得三亚怎么样？(2)三亚哪美？怎么美？我建议大家用自己喜欢的方式读第二自然段，找出有关的词或句子。再说说它美在哪儿？能讲出理由更好。

(3)全班交流

(4)你能体会到作者对三亚的喜爱之情吗？从哪些地方能体会到？(5)指导朗读：三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜爱、由衷赞美），读出这种喜爱、赞美之情。

(6)你们愿意把这幅热带风情图画下来吗？（学生画画）

五、写字指导，仔细观察田字格中生字，提示：

2015——2016学语文学科第十二册教案 溅、涨：左中右结构，三部分要写得紧凑。敛：第二画是“、”，第七画是“-”。

六、布置作业

用钢笔描红、临写生字；

2、读一读，再抄写4遍。

第二课时

【教学目标】

1.通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2.欣赏并摘抄描写落日的语句。

3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

【教学过程】

一、激趣导入新课

过渡：三亚洋溢着浓浓的热带风情，在这样的地方看落日，的确“真有诗意”，下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。

二、品读感悟三、四自然段：

（一）理清层次，整体把握

1.请观看课文精美的插图，耳朵倾听老师朗读，展开想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：夕阳滑落的景象是由哪几幅画面组成的？作者将不同阶段的落日分别比做了什么？

2.同座交流。3.全班交流：

①第一幅画面：太阳离海面还有一段距离，比做“快乐的孩童”。(板书：像孩童)②第二幅画面：太阳挨近海面时，比做“大红灯笼”。(板书：像灯笼)③第三幅画面：太阳投入海面时，比做“跳水员”。(板书：像跳水员)

2015——2016学语文学科第十二册教案 4.自由朗读三、四自然段，整体把握日落全过程。

（二）研读自悟，积淀语感

1.在这三幅画面中，你最喜欢哪一幅？把它选出来读一读，说说为什么？ 2.讨论评读要点。第一幅：

⑴突出场面热烈壮观；

⑵抓住绘色、描形、摹态的重点词语，感悟孩童形象以及海天一色的奇观； ⑶体会作者喜爱之情。

投影映示： 活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。

①哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”?（抓住“歪着”、“红扑扑”、“毫无倦态”、“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。）②这样写有什么好处?(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)【设计意图】让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。

③质疑：“太阳的笑颜”指什么？（结合“金红一色”、“热烈一片”，帮助学生体会当时的壮观场面。）

④想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。

⑤指导朗读。要求抓住关键词语，读出对此种热烈景象的无限喜爱。第二幅：

⑴这时的太阳和第一幅比较，发生了什么变化？ ⑵投影出示：

①夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

②夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

2015——2016学语文学科第十二册教案 a.比较这两个句子，说一说哪个好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了。）

b.引导学生抓住“红灯笼“这一形象的说法，体会太阳发生的变化。借助课件，体会阳光映照在海面上的动人景象。c.指名读，男女生比赛读。

⑶ 出示：兴许是悬（浮）得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。a.轻声读这一句，比较原文用词和括号里的词哪种写法好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来。引导学生理解、区别。

b.学生体会后，齐读这一句,突出太阳的顽皮。

⑷理解 “顽皮地蹦跳”：这涉及到一定的科学常识。因为海面上水汽很多，太阳光透过水汽就发生了折射，所以产生了这种现象。这一切在作者眼里都成了太阳的顽皮。

⑸抓住大海颜色的变化“原色——玫瑰色”，体会景色的优美。（理解“涨溢”、“硕大无朋”）

【设计意图】指导朗读让学生欣赏和感受美好的事物，也是对学生情感的一种熏陶。在感悟的基础上再次通过朗读，把这种感悟、体会予以内化，自然情感也就水到渠成。因此对课文一遍又一遍的梳理中，有层次地指导学生朗读，使学生在读中感悟文本美，想象画面美，读出意境美，最后达到熟读成诵的效果。

。突出太阳的轻快、敏捷。

第三幅：

过渡：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。还记得李白的《送友人》吗？里面有这么一句“浮云游子意，落日故人情。”（出示）“故人”就是指下文的——跳水员。⑴投影出示：

①我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

2015——2016学语文学科第十二册教案 ②我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

a.这两句写法有什么不同？第二句好在哪里？

（把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。）b.指名读这一句话。

c.太阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种平静之美。引导学生理解：她像跳水员，入海时是“水波不惊，悄然无声”，可见她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条，如果身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。d.再指名读这一句话。齐读这一句话。

⑵作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”）⑶为什么要写这些？

（突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。）

⑷读到这儿，同学们知道三亚落日的全过程吗？ 出示填空：

金红一色→收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水

⑸日落是个完整的过程，想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍？再读三、四自然段。

⑹把自己喜爱的句子背出来，让落日美景永驻心间

【设计意图】高段语文必须教会学生提炼文章要点，教学中，教师有意将要点问题化，简单化，同时，为提高学生的口语表达能力，设计自由述说对落日的印象，实际是对文章的再认识和情感的再积淀

三、拓展延伸

仿照文章写法，说说家乡落日。

2015——2016学语文学科第十二册教案

【设计意图】学习作者用丰富的词汇，正确生动的比喻、拟人等写法，进行写作练习，以读促写，读写结合，真正提高学生的语文能力

四、作业设计

1、为三亚落日写广告词。

2、背诵课文。

【设计意图】回顾整理，反思提升。【板书设计】

像孩童

2、三亚落日 像灯笼 真有诗意

像跳水员