学会等待小学作文

学会等待小学作文（精选14篇）

学会等待小学作文 第1篇

学会等待小学作文_成长作文700字

等待是一种对待事情最冷静的方法，也是一种修养，一种品格。

日常生活中需要我们等待的时候有很多，比如——再等到一次重要的考试之前，你需要去等待，并把书中的知识来充实自己为前提，这样你才会有好的结果。在与家人久别重逢之前，你需要去等待，并为家人准备一桌饭菜，这样才会让那时的气氛更加美好、温馨。在比赛之前，你需要去冷静的等待，并调整好自己的心态，才能让比赛更完美，让自己更出色。在我的生活中也曾等待过；我十岁那年，姐姐因为和妈妈发生了矛盾，离家出走了，那时还是黑夜，我的内心非常焦急，希望姐姐快点回来，我试着将内心平复一点，，想着；姐姐一定会回来的，她不可能丢下我们不管，而且爸爸妈妈已经出去找了。

这样想着，我冷静了不少，静静地坐在凳子上，乖乖的等着，我等了十分钟、半小时、四十五分钟、一小时.....直到我等到第三个小时的.时候，他们终于回来了。在这几个小时的等待中，我一直静静地坐在椅子上等着，事后，妈妈还夸奖了我。耐心地等待是生活中必不可少的东西，他表现出你的人品，只有去耐心等待才能收获成长的果实。在《西游记》中，师徒四人经历了九九八十一难，走了万里路，苦苦等了好几十年，终于修成正果。它们一天，一个月，一年地等着，那时间是多么煎熬，但是他们不放弃地等着，这也是他们成功的原因。

等待不仅要耐心的等，也要抓准时机，不要等过了头，这样才会成功。大家记得中国首富李嘉诚吗，他就是把握住时机，借了巨额资金买下大量地皮，最后成了亚洲地产大亨。等待也是一种幸福，绝对不要放弃等待的勇气。

学会等待小学作文 第2篇

我学会了等待

一个星期六的早晨，我正在看我最喜欢的《百花公主》的动画片。看到快十点半的时候，妈妈从书房里走了出来，她看了看闹钟，她最喜欢的片子《我来教你怎么做菜》来了，她马上调到她的台，我足足等了半个小时，她的片子才演完，我才调回我的台看我的片子，我在看我的片子的时候，妈妈对我说：“今天你学会了等待。”我非常高兴。

学会等待小学作文 第3篇

一、等待是无声语言的引领

课堂教学语言包括有声语言与无声语言。无声语言是有声语言的辅助, 在整个教学过程中起着重要的作用。我们所面对的是一群鲜活的生命, 年龄小, 生动活泼, 这决定了教学不能只是单纯的知识传授, 还包括情感的沟通, 而这些情感除了教师的语言激发之外, 无声语言同样也是一种重要的方式。教师要拥有一双敏锐的眼睛, 在教学的具体过程中要能够透过眼睛读出学生心中的困惑与不解, 适当停顿, 给予学生思考与消化的时间;当学生注意力不集中时, 我们可以用眼神来提醒学生, 当学生畏惧时, 我们可以用眼神来鼓励学生。正是这些无声的语言能留给学生等待的空间, 从而让学生更加专注于学习;同时也可以用眼神与表情在师生间展开积极的情感沟通与交流, 这样整个教学才能和谐进行, 有效推进。

如在“认识周长”一节内容的教学中, 我在黑板上板书断开的描边线, 让学生思考这是否正确。我并没有急于给出答案, 而是以信任与鼓励的眼神投向全体学生。这样更能吸引学生的注意力, 让学生感受到教师对自己的关注, 正是在这种无声语言的引领下学生认真思考, 课堂一片安静。但没用多长时间, 学生都积极举手踊跃发言, 发表自己的见解与看法。此时教师再加以指导与归纳, 从而使学生更加深刻地认识到在描边线时不能断开, 这样才能把图形围起来。短暂的冷场, 正是等待艺术, 换来的是学生通过主动思考与思维之后热闹的讨论场面, 学生的注意力更集中, 思维更活跃, 整个教学氛围更加和谐融洽, 课堂教学更加富有成效。

二、等待要尊重学生的个体差异

教学虽然面对的是小学生, 但是他们同样有着鲜明的个性, 受先天条件、后天教育因素的影响, 在认知水平、基础知识、兴趣爱好等方面表现出明显的差异性。这正是创造高效教学的重要资源。新课改提出要尊重学生间的个体差异, 提出因人而异、因材施教的教学理念。同样, 课堂教学中的等待也要正视学生间的差异, 尊重学生的个体需求与特点, 这样的等待才能实现面向全体, 促进全体学生基于自身的全面发展。当教师提出问题后, 预留时间, 等待之后学生的答案也会因自身基础的不同而存在一定的差异。如一题多解, 一道题有多种解法, 可以分为一般解法与特殊解法。对于中差生只要求学生掌握一般性解法, 而对于优生则要在掌握一般解法的基础上另辟蹊径, 从多角度来展开思维, 探寻新解法, 以培养学生思维的发散性与创新性, 引导学生创造性地解决问题。尤其对于中差生, 教师的等待更要有耐心, 也许他们并不能流利而完整地回答, 也许在回答中会出现错误, 此时都不要轻易打断学生, 要学会倾听, 在动作、眼神上给予学生支持与鼓励, 这样才能真正让全体学生参与到教学中来, 才能收到事半功倍的效果。

三、在等待中碰撞出思维的火花

新课改倡导以学生为中心, 实现学生由学会到会学的转变。而要让学生真正地掌握学习方法, 学会自主学习, 就必须要让学生展开独立思考与积极思维, 闪现智慧的火花, 碰撞出思维的火花, 让学生通过自主探究与合作交流来经历知识的形成过程, 成为知识的主动构建者, 这样才能促进学生在获取知识与技能的同时掌握基本的数学思想与方法, 学会数学思维。传统教学是快节奏教学, 学生处于被动状态, 这不利于学生对学习方法的掌握。而在当前教学中, 教师如果追求快节奏, 学生没有充足的主体参与时间, 同样也不利于学生思维的发展。学生的思维需要一个过程, 只有学会等待, 让学生有更多的时间来展开独立思考与思维, 才能碰撞出思维的火花, 学生才能突破教学条款的限制, 达到对知识的深层次理解。如在学习“三角形内角和”时, 让学生展开积极的动手操作与动脑思考, 让学生有充足的时间在组内展开交流与讨论, 从而使学生从直观认识中得到三角形内角和是180度。正是这种等待给了学生自主探究、发现真理的过程。如果没有等待, 那么就会让学生与发现真理失之交臂, 学生只能是机械的记忆, 没有理解, 没有思维, 没有主动构建, 只有对知识的死记硬背。

让孩子学会“等待” 第4篇

“天已经很晚了，妈妈明天一早就给你买，好吗？”

“不好，我现在就要，你快去买！”

“快起来，看我不揍你！”发话的是孩子他爹。

“呜……不要你管，不要你管！”“啪！”桌上的文具被孩子横扫下地。

像这样以自我为中心，当要求不能立即得到满足，就大发脾气，大哭大闹的孩子并不少见，其中不乏高智商者。是孩子天性使然吗？不是。关键是家长在孩子的早期教育中，只注重智力的培养，而忽视非智力因素的结果。

古人云:“必有容，德乃大;必有忍，事乃济。”就是说，一个人只有宽容，体谅别人，才能培养出高尚的道德;一个人只有努力克制自己，才能完成各项事业。在孩子的早期教育中，意志品质的培养非常重要，不仅要教育孩子有进取心，还要使孩子对挫折有耐受力和自制力（也称作自控能力）。

天资聪明固然很重要，如果没有良好的意志品质，也难以成才。美国心理学家特曼曾对1000多名高智商儿童，做过长达30年的追踪调查，发现这些孩子进入初中阶段开始分化:那些意志品质差、求知欲不强和学习不努力的，成年后都未取得什么成就。所以，高智商孩子在成长过程中，如果没有独立性、坚持性和自制力等良好的意志品质，他们的智力发展就会受到阻碍。

对孩子而言，自制力需要从小训练，从生活小事入手。家长可以有意识地设置一些困难或障碍，让孩子从中得到磨炼。尤其对那些没有耐心、不能持之以恒、任性、脾气暴躁、经不起细微挫折的孩子，更应当鼓励其在一些“逆境”中学习控制自己的本领。例如，当孩子提出某个可行性要求时，不立即给予满足，而是让他“等待”一会儿，以此增强孩子的耐受力和自制力。

在训练孩子“等待”的过程中，下列几点意见可供家长参考。

一、训练“等待”应当抓早、抓小

人的大脑发育高峰期是在三岁之前，所谓“三岁看大，七岁见老”。因此，训练孩子自制力的起始年龄也应当抓早、抓小。在孩子断奶之后，就应注意培养他有“等吃”的习惯，训练孩子按时进餐。幼儿期后，应该培养孩子的耐心，让其能够控制自己想立即达到某个目的的欲望。当孩子要求得到玩具时，不要马上买，可在规定的一段时间里买，培养其“等待”的耐受力。

二、训练“等待”时间的长短，须参照实际年龄

孩子年龄越小，越是坐不住，注意力集中的时间也越短暂。为此，训练“等待”的时间长短，应该参照孩子的实足年龄。例如，一个两岁半孩子首次训练“等待”的时限可从一分钟开始，以后逐渐延长“等待”的时间，同时应给予肯定和鼓励。

三、按照孩子要求的轻重缓急，决定需要“等待”与否以及“等待”时间的长短

如果孩子发热，要求立即喝水，或者孩子腹痛，须立即入厕，属于躯体病痛要求，应当及时解决，无须“等待”。如果孩子要求购买某些食品，添置新玩具、新服装或新的文具用品等，则应该根据孩子年龄的大小、需求缓急与可能性，向其说明情况，然后确定“等待”时间的长短。

四、不同脾气的孩子应区别对待

假如孩子原本是慢性子，做事总是慢吞吞的;或者平时很少作声，也很少提要求，一旦有什么生活小事上的需求，家长就不必让他“等待”了。而对那些任性、好发脾气、以自我为中心的孩子，就应当严格训练他学会“等待”，磨炼他的自制力与心理承受能力。

五、有意识地让孩子参与比赛，学习游戏规则

许多游戏活动或棋类比赛都需要轮换“等待”。因此，可以鼓励孩子参与各种游戏活动，增强对活动的兴趣，并要求其按活动规则学会“等待”，善始善终，可以起到耐意志、耐情绪和耐体力的功效。

六、用“阳性强化法”训练“等待”

所谓“阳性强化法”就是以鼓励、奖赏的方法来强化孩子的良好行为。例如，孩子按照要求“等待”的时间而耐心“等待”了，家长应立即给其微笑、赞许、表扬，或者让其参与喜欢的活动等，从而强化“等待”行为，并予巩固。

七、家长在训练孩子“等待”时必须步调一致

等待学会等待作文800字 第5篇

等待一个人，在这个夏天。

坐在公车站，将一本拿错的练习放在腿上，双手轻轻握住边缘，不等车，等人。正值中午，毒辣的太阳高挂晴空，炙热的阳光将阴凉都烤成了温的，远处的树影也在热浪中起起伏伏。深呼吸，满心满眼都是夏天特有的热情火辣。慢慢伸出藏于粉色布裙下的小腿，慵懒地伸直，两只手轻抚着练习册的边缘，想着待会儿该如何道歉呢?会不会紧张的说不出话呢?算了，不想了不想了!悄悄在心里告诫自己。脸上传来的热意使我匆忙低下头去，耳边的碎发遮住了大概红透了的脸，“嘭嘭”的心跳声有力清晰。

过了一会儿，觉得脸上的热褪去了些，才慢慢的抬起头，仔细地将碎发夹在耳后，将裙摆拉平，推测着他来的方向，不时地张望。就像一个狡黠的孩子，觊觎着桌上糖罐里的甜蜜。情不自禁地哼起小曲，轻轻地，暗喜的。

过了许久，他还未来。我有些不安，多次掏出手机，将那烂熟于心的号码打出，却又删除。本来就是我的失误，又有什么好催的呢?不过，他该不会忘了吧。我懊恼地垂下头，既是担心他忘了，又是恨自己没有早些确认一下。汗不知不觉划过脸颊，手心的汗将书的边缘捂得有些卷了。我忙松开手，在布裙上擦了又擦，将那本练习册努力压平，可惜仍是卷的，而且反倒有些皱了。这下好了。靠着广告栏，看着路上似乎越来越少的车和已经不知道开过多少次的28路，呼吸着和着车呼啸而过带起的尘土的灼热空气，沮丧一点点在心里弥漫。

终于，在我即将放弃时，他来了。

他从后面轻拍了下我的肩，惊得我立即从座位上跳起，看着他不好意思的挠头，解释迟了的原因。注意到他有些急促的喘息，是跑来的吧，我暗暗在心中猜测着。之前的阴霾一扫而空，低着头偶尔瞥一眼面前的这位少年，脸似乎又是一热，连忙将练习册塞到他手里，在匆匆的一句“没事”之后跳上来得正及时的公交车。

等待 学会等待作文800字 第6篇

微笑。

人们都说假笑的眼角是没有皱纹的，人们还说，要以美好的笑容迎接外来宾客。

为了迎合各种不同的场合;为了体现出自己优秀的教养;为了让别人看不出你的忧伤。所以我们必须学会微笑。然而我们都知道，那微笑，并非发自内心。

记得很小很小的时候，在老家还是江南水乡的时候。外婆总是喜欢抱着我，放在腿上，嗯啊嗯啊说着我听不懂的呢喃。“宝宝乖哦，吃饭咯。”外婆笑着哄我。我看见，她眼角深深的皱纹，和她双眸澄澈的倒影，那么美好生动。我也情不自禁的咧开嘴笑。

那段小小的童年就在外婆的柔笑与明眸中度过了。

再大点时，在我们都住在平房里的时候。邻居老是喜欢抚摸着我的头，然后趁妈妈不注意，偷偷塞给我一根棒棒糖。那一刻，我激动得差点叫出声来。我看见，邻居弯翘的嘴角，和她明晃晃的牙齿，那么可爱，那么快乐。

那些美好的时光总是不会滞留太久，就好像你一直热衷的夏天总会消逝。

如今，我们住在高档的居民楼里。

没有外婆的温暖，没有邻居的棒棒糖。

只有一扇扇紧闭的大门。也许在这大门里也不会再有纯洁的笑容。

街上的行人都好像中了一种魔障，个个神色紧张，面容憔悴。更不要说偶遇好友顺便叙叙旧。哪怕只是不小心撞到了，也会迎来一顿臭骂。

只是无意间的摩擦，不是吗?

只是城市人的敏感，不是吗?

久而久之，连我自己也中了这种魔障。快乐的时间越来越我少，而恼怒的时间却越来越多。难道城市已经变成了一个鸟笼，所有人都无法逃出生天?我竟忘记了乡间。

然而乡间也变了，“夜不闭户”俨然成为了传说，邻里间的争吵跟是连绵不断。那笑容呢?为什么不见了?所有人都戴着虚伪的假笑。背过身去时，又是一种怎样的神色?突然好怀念，怀念外婆，怀念邻居。是那份不变的笑容填补了我所遗失的，未曾补失的美好。可悲的是，我们只能怀念。

我终于明白，城市、乡间并没变。变的只有人心。

“你好。”

突然有人拍了拍我的肩。“你好。”

我转过身去，看到一个焦急的路人。

“请问离这儿最近的医院怎么走?”

“左拐就到。”他顺着我手指的方向看去。

“太谢谢了”

等待 学会等待作文800字 第7篇

在结束了八年级的期末考试后，本该欢呼等待放假的我们却听到了一个震惊的消息——学校为了给我们营造一个更好的初三学习气氛决定要分班，而被分的班级便是那个留下了我们三年刻骨铭心记忆的二班，之后的话我都没有听到，我不知该如何去听。但不论我们有多么不愿，决定了的事总是无法改变的。

于是，随着我们全班的震惊和不舍，我们踏上了初三的旅途。八二班，这个看似简单的词承载了太多太多，我们的情、我们的义、我们的一切。可是，不舍又能怎样呢?初三是人生的第一次转折点，我们所能做的便是好好学习，更好地诠释属于我们的八二班。等待着，那个毕业的夏天回忆起那些相携走过的路，我还记得大家说“我们永远在一起”是坚定的脸。

之后，所有关于你们的记忆都被唤醒了。六年级时，一张张稚嫩的脸映着阳光走进二班时，一个新的集体就此产生了，我们虽然彼此不了解，但我们之间被一种妙不可言的默契引领着。

随着大家每年都等待着的夏天从指缝中溜走时，我们已经不是几年前那群青涩的孩子了，八年级的元旦汇演上，我们献上了排练已久的.歌曲。为的不是那名次，不是那掌声，为的只是我们那刻骨铭心的友谊。还记得那段时间里，我们每天都排练到好晚，以前那些老师一上放学就冲出教室、老师一拖堂就念叨很久的同学都毫无怨言。还有那精心制作的视频总是一次又一次地修改细节，主唱也是一遍又一遍地练着歌曲，练到嗓子发不出声。真的，你们已经够好了……我闭上眼睛，眼前一片漆黑，流下了咸咸的泪。

难道这所有的一切都要在那个夏天消失不见吗?所有的光和热、所有一起编织的梦想、所有的灼热年华。我相信，不管四季如何变迁，那手心里的潮湿，眼神里的温度我都会一笔一划地刻在心中，等待着那个香樟依旧繁盛、阳光依旧灿烂的夏天。到那时，我们可以骄傲地对着天空说，是借着你的风。

学会等待小学作文 第8篇

一、适时采用延迟评价, 增强学生的自信心

中下层学生很怕考试, 对成绩很恐惧;评讲时不认真听, 或者完全听不懂, 评讲完之后还不知如何订正, 也不愿意订正, 甚至把试卷丢失逃避现实。如何能使学生做到“考后100分”, 树立对考试的正确态度呢?延迟性评价就能很好地起到这方面的作用。

所谓在测验中进行延迟评价, 就是对学生当次的测验, 成绩不理想的、错误较多的学生, 对的打“√”, 错的不予打 “×”, 而是打“.”。并且当次不给予评分, 要求学生在发回试卷后, 认真改正其中的错误之后交上来, 教师再补评分数。通过这种方式, 可促使学生认真查看测试中的对与错, 改正其中的错误, 养成良好的习惯。这样, 学生通过自己的努力, 修改测试中的错误, 巩固了知识, 同时, 换取了测试的高分, 增强了学习的自信心。

二、恰当给予二次评价, 保护学生的积极性

所谓“二次评价”, 是指允许测试不合格的学生和认为自己测试成绩不理想的学生, 经过一段时间的努力和知识的积累后, 进行补考。同时, 取消学生之间按测试分数排列名次的做法, 减轻学生的身心负担。这种二次评价方式可以促进学生认真检查自己的学习情况, 认真去总结, 改进学习, 增强学习的自信心。

1.申请重考。对某单元测验不满意的学生都可以采取自愿的原则提出重考申请, 老师给予学生第二次考试的机会。

2.试卷评讲。注重评讲的方式与效果, 我们一般采取如下流程:

(1) 独立思考、自我订正。试卷发下去之后, 一般会给学生独立思考、自我订正的时间 (15分钟) 。只有思考之后, 后面的小组讨论才有价值。

(2) 小组内互相评讲。全班学生采取自由组合的原则, 每四人为一组, 坐在一起。自我订正完之后, 针对自己无法纠错的题目小组内互相请教、互相讨论, 找出解决问题的方法 (15分钟左右) 。

(3) 教师重点讲评。针对小组内仍然无法解决的问题, 教师最后进行讲评, 全班交流 (10分钟左右) 。

3.作业巩固。针对考试中错误较多的题目和在评讲过程中学生提出的问题, 课后再布置一些类似的题目, 强化学生掌握解决问题的方法。

4.重新命题。对于重考内容命题, 老师对第一次的试卷内容进行适当修改, 但是换汤不换药, 可适当换一些新题型 (不超过10%) 。

案例1:“桃树50棵, 比梨树少10棵, 梨树多少棵?”我只把条件2改为“比梨树多10棵”。

案例2:“一个长方形的边长是2厘米, 计算出该长方形的周长和面积。”我改为“一个长方形的边长是4厘米, 计算出该长方形的周长和面积。”……

5.择日重考。另选择一个时间 (一般3天之后) 给予申请重考的学生进行第二次答题的机会。

6.二次评价。选择学生满意的答卷进行评价, 并给予鼓励性的评语;学生可以把满意的答卷交于家长, 并把较差的答卷交由老师保存。这样, 也一定程度上保护了学生学习数学的积极性, 学生不会那么恐惧数学学习了。

在测试中采用延迟评价要注意:一是要留足时间给学生去准备, 让学生有时间弥补自己没有掌握的知识;二是补考的试题不能出怪题、偏题、繁题, 要以基础题为主, 难度低于第一次测试的题目, 等等。

总之, “延迟评价或二次评价”, 尤其是延迟评价, 深受学生喜欢, 无论是优等生还是平时学习有困难的学生, 大家都积极行动起来。看得出每个学生都想再争取一次成功的机会。单元测试后出现了前所未有的现象, “老师, 我想复习后再考一次, 使自己的成绩更好!”这已成为大家共同的心声。

让宝宝学会等待 第9篇

“有求必应”是一 剂毒药

不良后果一

性格急躁 宝宝想要什么，父母马上给予，经常处在这样的情况下，父母的动作稍慢一点，宝宝就大呼小叫、性格急躁、缺乏耐心，今后做事情容易有始无终。

不良后果二

无法感受到幸福 宝宝想要一块泡泡糖，妈妈马上给他（她）买；宝宝想吃肯德基，妈妈马上带去……所有的东西，都能轻而易举地得到，宝宝就不会珍惜，也感受不到幸福，反而会觉得理所当然。

不良后果三

不知道爱惜玩具 有些宝宝的玩具箱里放着几十件玩具，但宝贝对于玩具却是喜新厌旧，没玩几天就扔一边了，有时还拿玩具乱扔、乱摔，对玩具一点都不爱惜。假如这件玩具是宝贝等了几天，甚至是一个星期按时去幼儿园才得到的礼物，他（她）还会如此不爱惜吗？

不良后果四

不懂得尊重别人 宝宝的要求被迅速而无条件地满足，长此以往，会让他（她）觉得唯我独尊，任何人都必须服从他（她），对任何人都不屑一顾，更谈不上尊重他人。

不给≠不爱

你可以延迟孩子的物质需求，但不要忽视孩子索要物质背后那个要“爱”的需求，要得到父母“多多的爱”的需求。孩子的潜台词很多时候是“爸爸妈妈你爱我吗，有多爱？”在人生的初期，好奇而纯净的孩子，在这些与父母“要”和“给”的互动中启蒙着自己的人际关系，从父母对自己的需求的反应中了解自己在父母心中的位置以及对自己的认识——满足，他（她）就会认为父母是爱他（她）的，他（她）是重要的，他（她）是可爱的；不被满足，甚至同时遭到贬损，他（她）就会认为父母是不爱他（她）的，他（她）是不重要的，他（她）是不值得被爱的。

所以，延迟“给”的同时，爸爸妈妈最好能用其他形式弥补孩子，比如抱抱他（她），亲昵地抚摸他（她），亲吻他（她）的额头，让孩子感受到父母的爱。

延时法则

其实，妈妈们对于自己的“顺从行为”普遍不认可，却又不知道如何是好。刚开始学习“延迟行为”的妈妈不妨参考这样几个原则。

1不要一哭就抱

宝宝从出生起，就会通过哭声表达自己的要求。这时妈妈应该先沉住气，趁势和他（她）说说话，拍拍他（她）或者抚摸他（她），宝宝能从妈妈熟悉的声音和味道中得到安慰。如果孩子仍旧哭，索性让他（她）哭上一两分钟，这有助于打磨他（她）的耐心。适度的哭还能增加肺活量，对健康有好处。如此操练一段时间，宝宝对“延迟呼应”的态度就会从愤怒变为平和了。

2等待时间由短到长

因为很多宝宝已经有了小“金口”的倾向，让他（她）等很久有些“残忍”，可以从1分钟开始。比如宝宝想吃冰激凌，妈妈可以跟宝宝说：“请等妈妈一会儿，让妈妈把这件衣服晾好就给你拿。”而这个晾衣服的过程不能太长，最好控制在1分钟之内。几次“训练”下来，宝宝对“等待”有了一点儿适应，妈妈们就可以让等待的时间不经意地慢慢延长，几个小时甚至几天。宝宝们的耐心也会随着等待的时间延长而增强。

3父母必须言而有信

“延迟满足”就必须有一个理由、一个承诺，比如“等衣服晾好了后……”

“等爸爸回来再……”这就要求爸妈们言而有信，承诺了必须做到，否则会让宝宝觉得爸爸妈妈不讲信用，下次再也不受骗了！所谓的“延迟满足”也就进行不下去了。

4态度明确，口气坚决

爸爸妈妈要求宝宝等待时的语气必须坚决，让宝宝感觉到没有商量的余地，对于宝宝的哭闹也要想办法分散其注意力，让宝宝觉得哭闹也没有什么用。

5“延时满足”不能一刀切

不必所有的事情都延时满足，爸爸妈妈要对宝宝提出的要求加以判断，决定哪个能马上满足，哪个需要再等等，哪个根本就不能满足，将延迟满足与即时满足、适当满足灵活应用。

6要有心理准备与孩子进行耐力较量

要让孩子在日积月累中慢慢懂得，还有比自己的要求更重要、更紧急的事情，从而学会善解人意，学会控制自己的欲望冲动。不要害怕宝宝对你的“延迟行为”反应激烈。因为，这实际上是小宝宝和父母进行心理较量的必经阶段，他（她）巴不得用哭声将你三步并作两步地吸引到自己跟前，如果你能扛得住，孩子终将也能扛得住，并接受等待。

7延迟奖励可以逐渐积累耐心

孩子的进步离不开表扬和奖励，但是如何奖励也是有技巧的。例如代币法，爸爸妈妈可以和孩子约定，想要满足一个要求时，要用平时积累起来的“五角星”来进行交换。“五角星”是平时孩子表现好的时候获得的“奖励”。孩子每次获得“奖励”的过程就是一种等待。 习惯了在期待中获得满足的孩子，才能学会主动控制自己的情绪，不会为自己的要求被拒绝或暂时被拒绝而“大动干戈”，将来也能抵挡得住眼前小利的诱惑，权衡怎样做能使自己获得更大的好处，并能有意识地调节和支配自己。

8指导优于动手帮助

写关于等待的作文:学会等待 第10篇

刘 升

随着社会的不断发展，人们生活的节奏也不断加快。总是一刻不得闲，绝不浪费一点时间。

然而有时，我们需要停下脚步来，学会等等身边的人，生活的美好……

当面临难题，处于困境时，我们总是被教导不畏艰辛地面对困难，与困难做斗争。可是如果你不学会等待，没有充足的准备，就挑战困难，很可能一败涂地，甚至一蹶不振。而且很多困境、难题，只有一次挑战的机会，例如中高考，你若不能学会等待，未雨绸缪，则将度过碌碌无为的一生。

学会等待，不仅是为了积蓄力量，更是为了等待机会，并把握机会，发挥力量，摆脱困境，厚积薄发的取得成功!

其中有一个著名的故事，姜子牙钓鱼，他拿着一根没有钩子的鱼竿，垂钓多日，只为等待他生命的贵人——周文王。如果他直接走周文王的话，他可能连周文王的面都见不到。但姜子牙学会等待，并抓住机会帮助周文王成就一番霸业。

另外一个家喻户晓的故事:越王勾践“卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。勾践一面忍辱负重，一面在等待中积蓄力量，发展自己的军事力量，一面用西施等人使吴王放下戒心，最终击败吴王，兴复王朝。

如果勾践没有学会等待，而是自己带领剩下的军队直接与吴国拼命，那失败恐怕是不能避免的，“卧薪尝胆”这个故事恐怕也要换个主人公了。

学会等待不代表一事不做，盲目傻等，它是有计划的有目标的等待，在等待中，我们先要冷静下来学会分析问题，找到关键所在，积累力量，等待时机，抓住机会，一举成功!

同时，在生活中，我们也要学会等待，慢下自己的脚步，等待自己落在身后的灵魂，用心发掘身边美好的事物。

等等身边的人，珍惜相处的每分每秒，体会生活的美好!

学会等待，又何尝不是一种心态呢?

以等待为话题的作文:学会等待 第11篇

郑文隽

梅花不争春，静下来等待，终在冬日绽出不一样的光彩。人也应学会等待。一个人只有学会等待，有足够的耐心，才能在人生这条崎岖的路上愈挫愈勇，走出一条不一样的路。

风靡全球的小说《飘》塑造了一个个性鲜明的主角——斯佳丽。斯佳丽生于乱世，人生如戏剧一般几经波折，但出身娇贵的她却依旧冷静如斯，在一次又一次的挫折中学会等待，等待着新的一天新的机会。斯佳丽的等待，诠释了坚强和不屈，给全球众多年轻人以鼓舞，也使“明天又是新的一天了”这一语句闻名全球。学会等待如同一盏明灯，照亮前方崎岖的路。

学会等待如同一股清泉，安抚焦躁的心。演员彭于晏曾因自己的作品未取得巨大反响而苦闷，后他在经别人开导后明白，演员所要的，就是能够等待。于是他一收之前的焦躁，沉下心来学会等待，并在此期间苦修演技，终于在热门电影《悟空传》中，将孙悟空扮演得淋漓尽致，大获好评。彭于晏的等待向我们诠释了一种冷静、一种心态和一份努力。

学会等待如同一把火，点燃了人们心中对梦想的渴望。越王勾践曾被吴王夫差打败，昔日尊贵的他竟被吴王夫差当作低贱的仆役，这又是何等的耻辱，换作别人也许早已一死了之。但勾践没有，他的理智告诉他应学会等待，而正是这份等待，点燃了他心中重创大业的渴望，使他日尝苦胆，奋发图强，终究一雪前耻，重筑辉煌。勾践的等待向我们诠释了隐忍，不争匹夫之勇一时之气。

等待是一个人对待困境的态度，一个人若不会等待，就难以走出困境。楚汉之争，项羽被逼至乌江边，他本可学会等待，与江东父老再创辉煌，但他只是逞一时之勇。惜乎!一代霸王的英魂竟断送在乌水之畔。若是那西楚霸王学会等待，楚汉之间，就一定是胜负难料!

学会等待，在人生的路上不放弃，静下心来，磨练自己，终究能够绽放出最美的花朵，走出一个精彩人生!

学会等待作文 第12篇

等待，不是似闺中女子独上翠楼望眼欲穿，那样只会在哀怨寂寞中消逝豆蔻年华。

等待不是“做一天和尚，撞一天钟”百无聊赖，庸庸碌碌，那样你只会在失败与消沉中徘徊，再好的愿望也是空中楼阁。

等待并不意味着沉默。鲁迅先生说过“不在沉默中爆发，便在沉默中消亡”。在等待中酝酿着成功，一旦时机成熟像岩浆喷出地表一样，释放你的激情，实现人生价值。

至今仍佩服勾践。春秋战国时，诸侯争霸，战乱频繁，吴国打败越国，越王勾践肩负着复兴越国的重担，但弱小的越国如何战胜实力强盛的吴国呢？越王勾践忍辱负重，亲自服侍吴王；他卧薪尝胆，不忘国耻；他休生养息，积蓄力量……在等待中学会自强，在等待中发展壮大，最终“三千越甲可吞吴”。

经常想起诸葛亮。生于乱世长于乱世的孔明满腹才华，躬耕于陇亩间却知天下事，但他却迟迟不肯出山，获取功名。他在等待，等着一位救民于火热中的仁义之君。三顾茅庐之后，他一展才华，鞠躬尽瘁，实践着自己的志向，犹鱼得水，帮助刘备打江山，安天下。

成功需要等待，在某种程度上等待不失为一种获取成功的良策。

假设项羽学着等待，渡过江东，卷土重来未可知；假若失意之人学着等待，遇见“柳暗花明又一村”的情景不是神话；假若……

教育要学会等待 第13篇

记得刚当上班主任时, 面对那些犯错、违纪的学生, 我总是表现得很激动, 往往不加任何思索和迟疑地把他们批评或教训一顿:或推心置腹的谈话、或旁敲侧击的引导、或暴风骤雨式的惩罚, 但是效果都不佳且不会持续很久, 同一个错误, 学生屡教不改。于是在屡次的失败教训后我开始反思自己。记得全国优秀班主任、著名教育家李镇西曾说过:“在所有反思中, 最有价值的的反思是对自己错误的反思。以科学的态度进行反思, 即使失败了的教育经验, 也是一笔财富。真正的教育者, 不是没有失误, 只是他总会从失误中汲取新的前进的力量。”他的话给了我很大的鼓舞, 让我又充满了信心, 开始通过各种渠道去学习、研究怎么做一个“一言九鼎”的班主任。

通过一年的阅读书籍、听演讲报告、浏览网络, 还有用心观察周围同事的做法, 我发现自己犯了一个错误:那就是太急于取得成效!教育不是一句话、一次谈话、一次惩罚那么简单的事!肖川教授在《教师的“六个学生”》一文中写到:“学会等待, 意味着教师能够用发展的眼光看待学生, 意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作;不急于求成, 不心浮气躁, 不指望一次活动、一次谈话, 就能收到立竿见影的效果。”这个漫长的过程是一个从量变到质变的过程, 即教育要学会等待。等待不是坐视不管、放任自流, 而是一种对教育对象身心发展阶段的正确理解, 是一种宽容, 我们应给受教育者一点空间、一点时间、一个机会, 让他们慢慢地去体会、去进步, 直至改变, 达到我们所希望的程度!

学生身上的一些不良行为习惯不是短期形成的, 要想使他们改正, 既需要有一个过程, 也得讲究方式方法。教育学生, 我们需要的是恒心、耐心, 也就是在实施了适当的教育后要学会等待学生逐渐修正自己, 而这个前提必须是对学生的理解。心理学专家李子勋曾说过:“良好的关系就是最好的教育, 而理解是保持良好关系的关键。”记得高一时班上有一对男女生偷偷谈恋爱, 他们两个都学习不错。如果是以往, 我肯定早已找他们谈话, 可这次我先冷静地观察了几天, 发现他们两个在班上也没有太过亲密的举动, 学习也没有明显的放松, 这说明他们至少还是懂得自爱和掌握分寸的。对待这样的学生, 只要激励和恰到好处的引导, 他们一定会处理好学习和感情的事。于是我冥思苦想力求找到一个恰当的既不伤害学生还能帮助他们、引导他们正确、理智地处理好这件事的方法。一个星期后, 我班召开了一个“亲密有间、亲密有度”的主题班会。班会上我并没有直截了当或针对某个人去谈这个话题, 而是先播放了中央电视台法制频道关于中学生早恋引起的几起恶性伤害事件, 接着让学生讨论, 最后我做了总结:“爱情是人世间最美好的感情之一, 你们开始触摸到它的温度, 祝贺你们已经长大了, 但它不是我们这个年龄阶段的主题。一个有理想、有追求的热血青年, 一个不想平庸、想卓越的人是分得清孰重孰轻、懂得取舍的。所以, 希望你们在面对此诱惑时能够理智、冷静地做出选择, 教师相信你们, 也会等待你们客服一切困难战胜自己, 战胜学习中那些‘糖衣炮弹’。”从当时学生的表情上可以看出, 我的话是说到地方了。后来, 我注意到那两位学生对学习更加投入了。反思了这次小小的成功, 笔者认为最值得肯定的一点就是:面对出现的教育问题, 我沉住了气, 学会了等待。而这个等待的过程正是全面了解事情真相、寻找最佳解决方法的过程。

等待是尊重, 等待是支持, 等待是鼓励, 等待是希望, 等待是成功, 对于一个刚刚在生命的长河中跋涉的孩子来说, 一次次的等待是多么得重要!作为一名教师, 我们又怎能不学会等待呢?有一次在课堂上, 我提问了一位平时课堂上发言不怎么积极的女生, 她站起来就说:“sorry, I can’t (对不起, 我不会) 。”我知道有些学生由于不够自信, 害怕出错, 所以教师提问时, 对问题想都不想, 直接说不会, 希望赶紧坐下。但我觉得这个问题不是很难, 她经过思考可以回答出来。所以, 我鼓励她说:“Don’t worry, think it over, I believe you can. (别紧张, 再想想, 我相信你能) ”我耐心地等待着, 同学们也耐心地等待着, 教室里一点声音也没有。半分钟过去了, 没有声音, 一分钟过去了, 没有声音, 两分钟过去了, 还是没有声音, 同学们的眼神中流露出着急的神情, 我也渐渐有点支撑不住了, 就在这时, 一个清晰的、有点颤抖的声音划破了这安静得让人有点窒息的教室, 她终于想出了答案并脱口而出了。我带头为她鼓了掌, 她的眼睛里溢满了感激和喜悦!我为孩子的执著而欣慰, 为自己的等待而欣慰。

一个人从幼稚走向成熟是一个漫长的过程, 同样学生的成长一样需要时间。所以, 教育学生, 教师不能急于求成, 指望一次活动、一次谈话就能收到立竿见影的效果, 而应学会等待, 用从容的心态对待自己的工作, 用发展的眼光看待学生, 并在等待的过程中, 学会用鼓励的目光、真诚的微笑、激励的话语消除学生的心中不安, 为学生创设宽松的成长环境。

虽然在不断的学习和尝试中尝到了一点甜头, 但我明白:这只是万里长征开始的第一步!教育是终身的, 在育人的过程中, 我自己何尝不在接受着教育, 经历着成长、成熟。所以, 做一个有耐心、愿意等待的教育者是我一生的追求!

摘要：学生成长, 需要时间和空间, 教师应学会等待, 用发展的眼光看待学生, 用从容的心态对待自己所做的工作。

关键词：教育,等待,犯错,理解,宽容

参考文献

[1]李镇西.做最好的班主任[M].漓江出版社, 2008.

学会等待 实现精彩 第14篇

一、等待——在无声语言引领中

无声语言包括人的肢体语言和心灵语言。美国心理学家布鲁克斯说过：“教师对本学科的酷爱所表现出来的富于感染力的激情，在很大程度上要通过语言显示出来，专心致志、津津乐道的教师体态总是微微向前倾，面部表情神采飞扬，语气热烈而富于激情。”实践证明，课堂上教师的无声语言引领得好，可融洽师生关系，缩短师生之间的心理距离，提高课堂教学的效果。

肢体语言包含教师的姿势、动作等。教师从走进教室的那一刻起，就向学生发出信息——要开始上课了，接着教师的目光从每个学生的脸上扫过，如果目光在某个学生的脸上停留一会儿，那是在提醒学生课前准备工作要快点。然后教师转身在黑板上板书课题，这时若听见学生还有响动，拿着粉笔的手就在空中停留片刻，让那不安静的学生感觉到老师的注意而迅速调整好自己的行为，教师这样做正是“此时无声胜有声”。

心灵语言包括教师的眼神和微笑等。俗话说：“眼睛是心灵的窗户。”从学生的眼睛里，教师要能读懂学生心存的疑问，然后在重点讲解知识的地方作必要停留，让学生露出获得新知的喜悦。面对胆怯的学生，教师的微笑会让他们增加勇气;教师跟学生对视，会让学生觉察到老师的期待，从而激励他们积极探究。课堂教学中，教师等待时，学生的思维在良好的学习氛围里运行，使之得到最大限度的发展。

例如，教学“认识周长”一课时，在学生已经认识边线后，我提出问题：“刚才有同学是这样描边线（断开）的，你们认为对吗？”学生听后露出疑惑的表情，我没有立刻抛出答案，课堂上静悄悄的，似乎冷场了，但每个学生都在积极努力地思考着。两分钟后，随着一只只小手先后举起，学生纷纷说道：“不对，边线断开了。”“没有把图形围起来。”……我追问道：“在描边线的时候，要注意什么？”“不能断开，这样才能把图形围起来。”我及时进行评价：“说得真好！在描边线时不能断开，只有这样才能把图形围起来！”……学生那种发现结论后的激动是难以用语言表述的，课堂气氛因此推向了高潮。教师用无声语言组织教学时，会少了疾言厉语对学生的伤害。如教师给思想开小差的学生一个眼神，远比厉声斥责来得有效，并且不会使学生与教师之间产生隔阂，从而影响师生之间的感情。同时，课堂上教师利用无声语言进行教学，可以拉近师生之间的距离，营造和谐的学习氛围。

等待，是在尊重学生个体差异的基础上因材施教的体现。每位学生都有着不同的生活经验和知识结构，所以当教师抛出问题后，学生的回答也会是多种多样的，有的甚至出乎意料之外。这时教师不应以各种理由打断学生的思路，而要耐心地等待他们把话说完，即使学生由于某种原因中断了发言，教师也应继续等待，给学生以微笑，这样才能激发他们继续说话的勇气，收获意想不到的精彩。

二、等待——在学生思维碰撞处

古语云：“欲速则不达。”由于学生的思维和语言正处于发展期，有时他们还没有想好要说的话就急于表达，有时对解答简单的问题也会钻牛角尖，而时下许多教师往往处于比较快的节奏中，学生的话语、思维就难免会被打断。而且，学生的思维也需要一个过程，尤其是对那些需要“跳一跳，才能摘到果子”的学生。此时，教师应该从学生思维发展的角度出发，用心倾听，耐心等待，给学生一点组织语言和思维发生碰撞的时间，这样既能培养学生的语言表达能力，又能增强他们学习的自信心，学生的思维之花自然就会结出硕果。

例如，教学“用字母表示数”一课时，我让学生用小棒摆三角形，并提出问题：“摆1个三角形需要几根小棒？如果照这样摆2个、3个、4个……三角形需要多少根小棒呢？分别怎样列式？”学生在写式子的过程中，已经体会到用以前学过的算式来表示有局限性。于是，我停顿一会儿后问：“你能继续往下说算式吗？”学生先开始互说，然后相继停下不再往下说了。为了激发学生的思维，我等待了一会儿后故意问道：“大家怎么停下不说了？”学生纷纷说道：“这样的式子永远说不完。”“可以说许多式子，说不完。”……这时我予以启发：“那么，能不能用一个式子概括所有的式子呢？”学生纷纷举手回答：“‘a×3，a表示三角形的个数。”“‘……×3，用‘……表示许多三角形的个数。”“‘我×3，用‘我字表示三角形的个数。”“‘a×b，a表示三角形的个数，b表示3。”“b表示的一定是3，就应该直接写3，写成a×3。”……在学生讨论交流后，我进行小结：“同学们想出了许多种表示三角形个数的办法，有用字母表示的，有用标点符号表示的，还有用汉字表示的，为了便于理解和应用，在数学中我们选择用字母来表示。”……

数学课上，随着问题的提出和教学活动的开展，学生的思维不断发生碰撞，在学生积极互动、共同发展的过程中会不断生成一些新的信息，有时甚至会出现意料之外的答案，这时便需要教师的耐心等待。等待是一种期望，更是一种鼓励。面对学生的思维偏差，教师不要急于告诉学生正确答案，而是给予充足的时间让学生思考、讨论、验证。在这一过程中，学生自然会发现问题并产生疑惑，从而激起进一步探究问题的热情，经过学生自己发现所获得的知识远比教师的直接告诉有价值得多。

三、等待——在教师延时评价前

当学生表达想法之后，教师不要急于对学生的想法进行肯定或者否定的评价，而是让学生处于一种自然发展的状态，这就是延时评价学生。看到老师没有进行评价，学生就会思考“是不是我的答案有错”“是不是有别的更好的解法”“是不是我的回答不完整，需要补充呢”等问题，从而深入探究所学知识。所以，教师评价前的等待，可以给学生提供更为广阔的思维空间，既有利于学生从不同角度、不同侧面来思考问题和解决问题，又有助于培养学生的发散性思维和多向思维的能力。发展学生的思维，提高学生解决问题的能力，是我们教学的最终目标。因此，要想提高课堂教学的有效性，教师首先要学会等待。在问题有多种解决方法需要择优时，在学生理解某个数学问题有偏差需要纠正时，在学生对某个数学问题难以解决需要新信息时……教师都可以运用延时评价，这样不仅能演绎课堂教学的精彩，而且有利于学生创新意识和创新能力的培养。

例如，教学“解决问题的策略——一一列举”一课时，我创设这样一个情境：“老师想把3本书作为奖品，奖励给我们班的全体同学，奖励方法共有多少种呢？”有学生说：“有2种方法。”有学生说：“有3种方法。”也有学生说：“有多种方法。”……这时，我不急于对学生的回答进行肯定或者否定的评价，而是耐心等待，让学生自主探索、与他人合作后再汇报交流各自的想法。同时，我在一旁给予鼓励：“你通过列表来解答很清楚，这样便于和大家交流。”“你是把奖励方法一个一个写出来的，真不错！”“你真行！用字母表示3本书，这样就简单多了！”……在学生讨论汇报后，我进行总结：“刚才我们用多种方法解决了问题，有的同学用文字表示，有的同学用字母来代替书本表示，有的同学通过画图连线解决问题……虽然这些方法不同，但它们都有一个共同的地方，就是都用一一列举的方法来解决问题。”……

等待是一种教学技巧。教师放慢教学脚步等待学生，既是对学生的尊重，也是发展学生思维的需要。如果教师在课堂上多一些等待，学生就会多一些自主探索的经历和体会，多一些对问题的深思和熟虑，多一些与他人交流合作的机会和体验，多一些对知识的理解和掌握……学会等待，我们的课堂才会充满灵性与活力！