对各班级宣传委员的考核

对各班级宣传委员的考核（精选7篇）

对各班级宣传委员的考核 第1篇

民政系宣传部对各班级宣传委员考核细则

根据系团总支要求学生会各部门对各班级相应学生干部进行考核，同时为进一步加强我部对各班级宣传工作的督导，规范我系的各项宣传活动，提高我部及我系的整体宣传质量，以便更好的服务于广大师生，我部特制定对各班级宣传委员的考核条例：

1、在我部每次召开的例会或重要会议中，宣传委员无故不参加的每次扣2分，迟到或早退的每次扣1分。连续三次或本学期累计五次会议缺勤（这五次含会议请假）的扣5分同时取消评优资格，（提示：如有会议需请假的最好找人代替参加会议，则不扣分）。

2、不能按时完成我部因举办各种活动所布置的任务的，例如书画大赛、漫画大赛等活动未按时按质量上交作品的，每次扣3分，并扣所在班级相应的辅导员考核分且在三楼大厅打板公示。

3、我部特每月组织一次黑板报评比活动，未出黑板报的班级每次扣5分；未完成的班级每次扣3分；检查时锁门的班级视未出黑板报处理，每次扣5分。

4、每次黑板报评比设一等奖一个，每次加5分；二等奖二个，每次加4分；三等奖三个，每次加3分；最佳创意奖一个，每次加2分。

5、在系部要求进行教室布置任务中，按我部要求按时按质完成的班级每次加2分；没有按时完成或不符合我部要求的班级每次扣2分。

6、如以上的各项都没有完成或是扣分成绩在最后五名的宣传委员的班级将取消各种评优评先资格，其所在班级将取消活动中的团体奖组织奖等。

7、我部将认真严格的执行以上规章制度，认真完成对各班级宣传委员的考核，以上考核在以后的实际工作中将待进一步完善，希望各班级宣传委员能严格遵守以上考核制度。

8、以上考核内容最终解释权归民政系团总支学生会宣传部所有。

希望各位宣传委员与我部门在以后的工作中能相互支持相互配合，能够积极认真负责的配合宣传部共同完成好我系的各项宣传工作。

民政系团总支学生会宣传部

2009年10月

对各班级宣传委员的考核 第2篇

经济与管理科学系“五四”评先实施细则

（试行）

一、评选名称：

五四红旗团支部、优秀青年志愿者服务团队、优秀团干、优秀团员、优秀青年志愿者、优秀学生会干部、自强之星、科技之星、志愿者服务之星、文艺之星、体育之星

㈠五四红旗团支部

评选条件：

1、支部班子团结，组织机构健全，有号召力。

2、积极开展团的宣传阵地，向学院、报纸投稿被采用较多(参评时上交网站或报纸发文的打印件)。

3、工作有序，有学期、工作计划、总结；有活动策划、宣传和总结，并及时上交(参评时上交复印件)。

4、建立团员、团员推优信息库、青年志愿者信息库，并时时更新，（参评时上交团员、团员推优信息库、青年志愿者信息库）。做好新团员的发展、团员推优工作。

5、及时收缴团费，账目清晰；能积极开展适合青年特点的活动，保质保量出色完成上级交给的各项任务，工作具有开创性。

6、班级志愿者活动开展较好，组织或者参与志愿者活动6次以上。

7、班风好，班级获得的荣誉较多，申请入党、入党积极分子比例较高，党员和预备党员数多，班级及其班级宿舍无受通报（批评）现-1-

象，无受纪律处分现象，没有外宿者。

8、专业长、班长、团支书无无故不请假不参加团总支、学生会团支书例会现象。

9、班级平均分较本专业靠前的班级优先。

10、班级挂科率低，英语四六级通过率高，计算机考试通过率高的班级优先。

㈡系级优秀青年志愿者服务团队

1、有稳定的注册志愿者服务队伍，志愿者服务团队成立一年以上。

2、建立青年志愿者信息库，并时时更新。（参评时上交青年志愿者信息库）。

3、“志愿服务优秀团队”的志愿者参与志愿服务的时间应在人均6次以上，并在志愿服务中贡献突出，有良好的社会影响。

4、有固定的服务项目，定时定点、长期坚持。志愿者参与活动的覆盖面广，有良好的社会影响(能提供真实的长期服务、有良好社会影响书面证明的优先)。

5、志愿者工作有序，有学期、工作计划、总结；有活动策划、宣传和总结，并及时上交(参评时上交复印件)。

㈢优秀团干部

评选条件：

1、政治上进，思想进步，积极向党组织靠拢；

2、支部班子团结，组织机构健全，有号召力，凝聚力强；

3、学习态度端正，上学期课程无不及格现象；

4、工作有序，有学期、个人工作计划、总结；有活动策划、宣传和总结，并及时上交(参评时上交复印件)。

5、积极参加科技、文化、社会实践和志愿者服务等活动，组织或者参加志愿者活动至少6次；

6、团员、团员推优信息库、青年志愿者信息库完整，并时时更新；新团员的发展、团员推优工作突出。

7、及时收缴团费，账目清晰；工作踏实负责，积极主动开展各项工作，按时保质保量出色完成上级交给的各项任务，工作具有开创性；无无故不请假不参加团团总支例会现象；

8、班风好，申请入党、入党积极分子、预备党员和党员比例较高，无违反校规校纪行为，个人或所在集体无受通报（批评）或处分情况，非外宿者；

㈣优秀团员

评选条件：

1、政治上进，思想进步，积极向党组织靠拢；

2、学习态度端正，上学期课程无不及格现象；

3、团结同学、带动同学一起进步；

4、积极参加科技、文化、社会实践和志愿者服务等活动，组织或者参加志愿者活动至少6次；

5、个人无违反校规校纪行为或处分情况，非外宿者；

6、积极参加各项活动并能积极主动配合团支部工作。㈤优秀青年志愿者

评选条件

1、政治上进，思想进步，品德好，甘于奉献，认真为社会服务。

2、学习态度端正，上学期课程无不及格现象；

3、积极参加科技、文化、社会实践和志愿者服务等活动，组织或者参加志愿者活动6次以上，在活动中表现突出，并在志愿服务中贡献突出。

4、个人无违反校规校纪行为或处分情况，非外宿者；㈥优秀学生会干部

1、部门、专业、班级团结，组织机构健全，有号召力；

2、积极开展团学的宣传阵地，向学院报纸投稿被采用较多。

3、工作有序，有学期、工作计划、总结；有活动策划、宣传和总结，并及时上交。

4、能积极开展适合青年特点的活动，保质保量出色完成上级交给的各项任务，工作具有开创性；

5、部门、专业、班级志愿者活动开展较好，组织或者参与志愿者活动6次以上；

7、部门作风良好、班风好，（班级获得的荣誉较多，申请入党、入党积极分子比例较高，党员和预备党员数多，）部门、班级及其宿舍无受通报（批评）现象，无受纪律处分现象，没有外宿者；

8、无无故不请假不参加团总支、学生会例会现象；

㈦自强之星、科技之星、志愿者服务之星、文艺之星、体育之星（略）

二、评选办法说明：

1、名额分配

一年级：8个专业23个班级

院级五四红旗团支部3个，院级优秀团干8名；院级优秀团员23名；

二年级：6个专业16个班级

院级五四红旗团支部2个；院级优秀团干6名；院级优秀团员16名；

三年级：5个专业23个班级

院级五四红旗团支部3个；院级优秀团干5名；院级优秀团员23名；

2、自强之星、科技之星、志愿者服务之星、文艺之星、体育之星没有名额分配，符合条件的都可以申请；（条件见院团委下发的文件）

3、优秀团干是从事团的工作的团总支书记、团总支委员、团支部书记、组织委员、宣传委员。

五、奖励：

所有先进均颁发荣誉证书，先进志愿者服务团队凭学生活动发票可报销50元奖励经费。

六、其它

1、申报五四红旗团支部的材料中需包括：本支部情况（总人数、党团员数及比例），申请入党人数、积极分子数及比例，注册志愿者人数及比例，集体志愿者或公益活动情况，支部成员自08年5月来参加科技、文体、社会实践等活动以及获奖，支部工作计划、总结，团费缴纳情况等（含实证材料）。

2、所有参加评先的优秀个人和集体须同时提交实证材料，评为院级先进集体的先进集体或个人须填写登记表，先进个人并附1500字以上、先进集体附有3000字左右的的先进事迹材料。

3、本评选工作本周五下午5：00之前交到系团总支办公室。

河南理工大学万方科技学院经济与管理科学系

关于高校班级设立心理委员的思考 第3篇

一心理委员的缘起与现状

在每个班级设立“心理委员”是中国高校解决日趋严峻的大学生心理问题的最新尝试, 是在高校大学生心理健康教育工作蓬勃发展的背景下应运而生的。班级心理委员, 是指在高校原来的校级心理咨询中心的基础上, 在各个院系设置学生心理健康教育与咨询的工作体系, 成立以学生为主的心理委员队伍, 这是朋辈心理辅导在我国高校心理健康教育中的本土化形式。[1]目前很多高校都先后在班级中设置了心理委员, 以扩大心理辅导的力量, 使心理健康教育对象的范围越来越广。当前我国高校设置心理委员的现状如下:

首先, 有关心理委员产生的问题。心理委员作为一名班干部, 其产生的过程必须履行民主选举的程序, 因而多以自愿报名和班级选举相结合的方式来产生。由此, 也会存在不能胜任该职务的同学被当选的可能。比如有的同学是希望通过心理委员的职务来了解、接触心理学以解决自己的问题, 进而在完善自己的同时帮助其他同学。面对这部分同学, 在自身问题尚未解决之前, 是不适合担任心理委员这一职务的。需要指出的是, 这并非排斥这部分同学, 而是考虑到心理委员的设置应该在班级中起到一定的示范作用。因此, 同学中人际关系不好、有争议者也不被选用。而自我调控能力较强、有较强的人际沟通能力, 能协调好学习与工作关系的学生则作为优先对象。

其次, 有关心理委员培训的问题。通过心理咨询中心组织实施相关的培训学习。如需掌握普通心理知识, 培养正确的心理学观念, 掌握必要的心理辅导常识及心理调适的方法。还要能了解有关团体辅导的常用方法、原则, 以及有关心理危机干预的知识, 能识别一般心理问题与严重心理问题等心理咨询的方法与技巧, 能带领班级同学开展一系列心理健康教育活动。

最后, 有关心理委员考核、评定的问题。心理委员作为一名学生骨干, 与其他班委一样, 都是要为同学服务, 为班级服务的。同时, 由于其工作性质的特殊性, 大多需要遵循保密原则。因此, 在对心理委员进行考核评定时, 需听取班级辅导员、同学及心理咨询中心等相关部门的意见。最后考核合格的心理委员要制定班级心理健康教育的学期工作计划, 负责组织开展班级心理健康教育的各类事务和活动, 并协助学校心理咨询中心宣传、开展心理健康教育与咨询工作, 接受院系和学校心理健康教育机构的领导。

心理委员作为高校同伴教育的新模式, 在大学生群体中建立起了纳入学校心理健康监护系统的学生自助、互助体系, 有利于发挥大学生自我教育和互相教育的作用, 对大学生的心理问题得到及时发现和解决, 很有必要, 对大学生心理健康起到巨大的推动作用。[2]

二心理委员引入大学生心理健康教育的现实意义

班级心理委员的设置是校园危机干预体系的重要组成部分, 是朋辈互助辅导的形式, 这一形式更容易深入同龄学生的内心。将其引入大学生心理健康教育有着重要的现实意义:

(一) 壮大了关注心理健康教育的队伍

大部分高校都把心理咨询中心放在学生处作为一个附属科室, 把心理咨询作为大学生思想政治教育的重要组成部分, 作为高校学生工作的重点来抓。但由于心理咨询中心力量和师资队伍的极限, 很难满足高校大学生群体日益增长的咨询和培训需求, 而在各院系层面设立的班级心理委员队伍可以补充更多的心理健康教育的力量。按教育部的文件规定, 高校配备心理教师的数量必须与师生比1:4000相符。但考察目前各大高校的实际情况, 即使是一些规模较大的学校, 心理咨询中心的教师与学校在校生的比例也很少有达标的情况。而一些规模较小的学校, 则只有1、2名心理咨询师。显而易见, 对于提高大学生群体的心理素质和解决大学生普遍的心理问题, 如果仅仅依靠这几名心理咨询教师的辅导是远远不够的。虽然各高校对大学生心理健康教育工作也都很重视, 但却无法在短期内解决师资力量薄弱的问题, 也无法将心理健康教育从更广的范围内宣传和深入到学生中间。

因此, 各高校纷纷考虑发展一批心理素质良好且愿意帮助他人的学生成为心理委员, 并尝试把心理委员分别设置在学院的各个自然班, 负责各班级的心理健康教育工作, 以扩大心理健康教育的影响力, 扩充学校心理健康教育队伍, 让关注心理健康教育的队伍日益壮大, 让更多的大学生能够及时得到帮助。

(二) 建全了基层心理健康教育的网络体系

高校心理健康教育三级网络 (学校———学院———学生) 体系逐步得以完善, 并发挥出各自的作用。一级心理健康教育网络即学校心理咨询中心, 主要负责服务于全校学生;二级心理健康教育网络即院系心理健康教育队伍, 主要负责各院系心理健康教育工作。相对于学生个体而言, 这两个层次的心理健康教育工作略显被动, 与学生个体的接触由于师资力量、工作时间的限制显得有些短缺。然而, 第三层次即学生层面的心理健康教育网络, 则在一定程度上弥补了这些不足。班级心理委员是高校学生心理健康教育在基层的队伍, 他们处在最基础、最底层的一级, 是由每个班级学生自己选择的一名学生组成的一支心理保健队伍, 这对许多专家学者提出的学校、学院、学生社团三级心理健康教育的网络体系是个有益的补充, 既能使高校心理健康教育的工作队伍得到壮大, 又能充分发挥学生在心理健康中的主体性作用。

实践证明, 班级心理委员是学校———学院———学生三位一体心理健康体系中不可缺少的组成部分。三级联动, 各有分工, 又互相补充。通过心理委员的日常工作和专业培训, 使学生可以更好地了解自己、了解生活, 以便更适合未来的发展和挑战。

(三) 增强了心理危机预警机制的有效性

作为心理危机干预体系的最基层组织, 心理委员在班级开展的心理健康教育工作, 是大学生心理健康教育在危机干预体系中的一个重要环节, 并遵循由上至下层层负责的原则, 有心理困惑的大学生便可选择任何一层寻求帮助, 如果在学生层面解决不了的问题, 心理委员向上一级及时反馈, 以获得有效解决措施。我校采取的方式是直接将班级心理委员吸纳为学校心理健康协会会员。由此, 学生心理健康社团、班级心理委员分布在全校各个角落, 一旦发现同学有苦恼或者情绪、心理出现问题时, 能及地给予有效的疏导, 把矛盾化解在萌芽状态。如果遇到解决不了或是重大问题时, 心理委员能够迅速将情况反映给院系辅导员, 辅导员如果觉得需要专业人员的帮助, 则再寻求学校心理咨询中心的专业教师。由此, 心理委员基本达成了两项功能:一是发现有心理问题的学生能够快速反应, 进一步实施干预;二是心理健康教育能够有效地通过心理危机干预系统渗透到学生中去。

遵循以上心理危机干预模式开展工作, 能够真正起到监督防范作用, 做到及早发现、及早诊断、及早治疗, 有效地防止校园内不良事件的发生。弥补了工作中的不足, 从而更主动、深入、细致, 周到地做好学生的心理健康教育工作, 增强了心理危机预警机制的有效性, 阻止了校园内不良事件的发生。

三对心理委员的展望与思考

大学生心理健康教育的实践证明, 班级设置心理委员能从一定程度上增强大学生心理健康教育工作的主动性和针对性, 活跃了校园文化, 形成了互助、关怀、支持的校园氛围, 能使学生在自助与互助中得到健康成长, 提高了学生自强、自立、自律、自护等心理水平。但同时我们也要看到, 心理委员作为我国高校心理健康教育工作中的新兴事物, 它在成为高校心理辅导工作有益补充的同时也存着一些不足:

其一, 心理委员自身专业素质有待提高。高校心理健康教育的质量直接取决于师资队伍的质量和数量。[3]心理委员虽要通过一定的培训, 并要经过考核合格后才能胜任, 但迄今为止, 尚未有统一的心理委员培训方案、培训内容进行专业学习。尤其作为心理健康教育队伍, 心理委员本身的工作性质就需要学习和掌握心理辅导的专门技术和方法, 需要不断的学习与自我成长。因此, 要使心理委员专业素质不断提高, 则离不开对其专业的、系统的培训。我们可以通过各种讲座、工作坊、团体辅导等方式, 使心理委员自身的能力及素质得到提高与锻炼。

其二、心理委员激励机制有待不断完善。作为心理健康教育队伍须遵循心理辅导的保密原则, 故而心理委员的工作大部分较为隐形, 也由此导致心理委员工作容易被人忽视。同时, 由于心理委员的工作要起到沟通学校与同学之前桥梁的作用, 发挥学校心理健康教育与心理危机预警的作用, 所以有时心理委员的工作造成同学的误解, 以为在向老师打小报告。因此, 在评定、考核班级心理委员后, 对于考核优秀的同学要及时给予肯定、认可, 并适当给予奖励以调动心理委员的积极性。

由此可见, 心理委员在高校心理健康教育的实际运作中, 若以上问题得不到有效的改善则会妨碍心理委员职能作用的发挥, 使不少学校的班级心理委员过于形式化、空洞化。

参考文献

[1]李笑燃.关于高校班级心理委员制度建设的思考[J].内蒙古师范大学学报, 2009 (3) .

[2]黄乔蓉.大学班级心理委员现状的调查分析[J].中国健康心理学杂志, 2008, 16 (10) .

关于高校班级设立心理委员的思考 第4篇

一心理委员的缘起与现状

在每个班级设立“心理委员”是中国高校解决日趋严峻的大学生心理问题的最新尝试，是在高校大学生心理健康教育工作蓬勃发展的背景下应运而生的。班级心理委员，是指在高校原来的校级心理咨询中心的基础上，在各个院系设置学生心理健康教育与咨询的工作体系，成立以学生为主的心理委员队伍，这是朋辈心理辅导在我国高校心理健康教育中的本土化形式。目前很多高校都先后在班级中设置了心理委员，以扩大心理辅导的力量，使心理健康教育对象的范围越来越广。当前我国高校设置心理委员的现状如下：

首先，有关心理委员产生的问题。心理委员作为一名班干部，其产生的过程必须履行民主选举的程序，因而多以自愿报名和班级选举相结合的方式来产生。由此，也会存在不能胜任该职务的同学被当选的可能。比如有的同学是希望通过心理委员的职务来了解、接触心理学以解决自己的问题，进而在完善自己的同时帮助其他同学。面对这部分同学，在自身问题尚未解决之前，是不适合担任心理委员这一职务的。需要指出的是，这并非排斥这部分同学，而是考虑到心理委员的设置应该在班级中起到一定的示范作用。因此，同学中人际关系不好、有争议者也不被选用。而自我调控能力较强、有较强的人际沟通能力，能协调好学习与工作关系的学生则作为优先对象。

其次，有关心理委员培训的问题。通过心理咨询中心组织实施相关的培训学习。如需掌握普通心理知识，培养正确的心理学观念，掌握必要的心理辅导常识及心理调适的方法。还要能了解有关团体辅导的常用方法、原则，以及有关心理危机干预的知识，能识别一般心理问题与严重心理问题等心理咨询的方法与技巧，能带领班级同学开展一系列心理健康教育活动。

最后，有关心理委员考核、评定的问题。心理委员作为一名学生骨干，与其他班委一样，都是要为同学服务，为班级服务的。同时，由于其工作性质的特殊性，大多需要遵循保密原则。因此，在对心理委员进行考核评定时，需听取班级辅导员、同学及心理咨询中心等相关部门的意见。最后考核合格的心理委员要制定班级心理健康教育的学期工作计划，负责组织开展班级心理健康教育的各类事务和活动，并协助学校心理咨询中心宣传、开展心理健康教育与咨询工作，接受院系和学校心理健康教育机构的领导。

心理委员作为高校同伴教育的新模式，在大学生群体中建立起了纳入学校心理健康监护系统的学生自助、互助体系，有利于发挥大学生自我教育和互相教育的作用，对大学生的心理问题得到及时发现和解决，很有必要，对大学生心理健康起到巨大的推动作用。

二心理委员引入大学生心理健康教育的现实意义

班级心理委员的设置是校园危机干预体系的重要组成部分，是朋辈互助辅导的形式，这一形式更容易深入同龄学生的内心。将其引入大学生心理健康教育有着重要的现实意义：

(一)壮大了关注心理健康教育的队伍

大部分高校都把心理咨询中心放在学生处作为一个附属科室，把心理咨询作为大学生思想政治教育的重要组成部分，作为高校学生工作的重点来抓。但由于心理咨询中心力量和师资队伍的极限，很难满足高校大学生群体日益增长的咨询和培训需求，而在各院系层面设立的班级心理委员队伍可以补充更多的心理健康教育的力量。按教育部的文件规定，高校配备心理教师的数量必须与师生比1：4000相符。但考察目前各大高校的实际情况，即使是一些规模较大的学校，心理咨询中心的教师与学校在校生的比例也很少有达标的情况。而一些规模较小的学校，则只有1、2名心理咨询师。显而易见，对于提高大学生群体的心理素质和解决大学生普遍的心理问题，如果仅仅依靠这几名心理咨询教师的辅导是远远不够的。虽然各高校对大学生心理健康教育工作也都很重视，但却无法在短期内解决师资力量薄弱的问题，也无法将心理健康教育从更广的范围内宣传和深入到学生中间。

因此，各高校纷纷考虑发展一批心理素质良好且愿意帮助他人的学生成为心理委员，并尝试把心理委员分别设置在学院的各个自然班，负责各班级的心理健康教育工作，以扩大心理健康教育的影响力，扩充学校心理健康教育队伍，让关注心理健康教育的队伍日益壮大，让更多的大学生能够及时得到帮助。

(二)建全了基层心理健康教育的网络体系

高校心理健康教育三级网络(学校——学院——学生)体系逐步得以完善，并发挥出各自的作用。一级心理健康教育网络即学校心理咨询中心，主要负责服务于全校学生；二级心理健康教育网络即院系心理健康教育队伍，主要负责各院系心理健康教育工作。相对于学生个体而言，这两个层次的心理健康教育工作略显被动，与学生个体的接触由于师资力量、工作时间的限制显得有些短缺。然而，第三层次即学生层面的心理健康教育网络，则在一定程度上弥补了这些不足。班级心理委员是高校学生心理健康教育在基层的队伍，他们处在最基础、最底层的一级，是由每个班级学生自己选择的一名学生组成的一支心理保健队伍，这对许多专家学者提出的学校、学院、学生社团三级心理健康教育的网络体系是个有益的补充，既能使高校心理健康教育的工作队伍得到壮大，又能充分发挥学生在心理健康中的主体性作用。

实践证明，班级心理委员是学校——学院——学生三位一体心理健康体系中不可缺少的组成部分。三级联动，各有分工，又互相补充。通过心理委员的日常工作和专业培训，使学生可以更好地了解自己、了解生活，以便更适合未来的发展和挑战。

(三)增强了心理危机预警机制的有效性

作为心理危机干预体系的最基层组织，心理委员在班级开展的心理健康教育工作，是大学生心理健康教育在危机干预体系中的一个重要环节，并遵循由上至下层层负责的原则，有心理困惑的大学生便可选择任何一层寻求帮助，如果在学生层面解决不了的问题，心理委员向上一级及时反馈，以获得有效解决措施。我校采取的方式是直接将班级心理委员吸纳为学校心理健康协会会员。由此，学生心理健康社团、班级心理委员分布在全校各个角落，一旦发现同学有苦恼或者情绪、心理出现问题时，能及地给予有效的疏导，把矛盾化解在萌芽状态。如果遇到解决不了或是重大问题时，心理委员能够迅速将情况反映给院系辅导员，辅导员如果觉得需要专业人员的帮助，则再寻求学校心理咨询中心的专业教师。由此，心理委员基本达成了两项功能：一是发现有心理问题的学生能够快速反应，进一步实施干预；二是心理健康教育能够有效地通过心理危机干预系统渗透到学生中去。

遵循以上心理危机干预模式开展工作，能够真正起到监督防范作用，做到及早发现、及早诊断、及早治疗，有效地防止校园内不良事件的发生。弥补了工作中的不足，从而更主动、深入、细致，周到地做好学生的心理健康教育工作，增强了心理危机预警机制的有效性，阻止了校园内不良事件的发生。

三对心理委员的展望与思考

大学生心理健康教育的实践证明，班级设置心理委员能从一定程度上增强大学生心理健康教育工作的主动性和针对性，活跃了校园文化，形成了互助、关怀、支持的校园氛围，能使学生在自助与互助中得到健康成长，提高了学生自强、自立、自律、自护等心理水平。但同时我们也要看到，心理委员作为我国高校心理健康教育工作中的新兴事物，它在成为高校心理辅导工作有益补充的同时也存着一些不足：

其一，心理委员自身专业素质有待提高。高校心理健康教育的质量直接取决于师资队伍的质量和数量。心理委员虽要通过一定的培训，并要经过考核合格后才能胜任，但迄今为止，尚未有统一的心理委员培训方案、培训内容进行专业学习。尤其作为心理健康教育队伍，心理委员本身的工作性质就需要学习和掌握心理辅导的专门技术和方法，需要不断的学习与自我成长。因此，要使心理委员专业素质不断提高，则离不开对其专业的、系统的培训。我们可以通过各种讲座、工作坊、团体辅导等方式，使心理委员自身的能力及素质得到提高与锻炼。

其二、心理委员激励机制有待不断完善。作为心理健康教育队伍须遵循心理辅导的保密原则，故而心理委员的工作大部分较为隐形，也由此导致心理委员工作容易被人忽视。同时，由于心理委员的工作要起到沟通学校与同学之前桥梁的作用，发挥学校心理健康教育与心理危机预警的作用，所以有时心理委员的工作造成同学的误解，以为在向老师打小报告。因此，在评定、考核班级心理委员后，对于考核优秀的同学要及时给予肯定、认可，并适当给予奖励以调动心理委员的积极性。

班级宣传委员的优秀竞选稿 第5篇

我从小就喜爱画画，我的画画水平也还可以。因此，我希望我在今后，能为大家好好的服务。我一定会学习更加努力，积极参加学校活动，在学校搞活动时，及时带相机，及时上传博客。我不仅要自己努力学习，我还会积极帮助自己身边学习不是很好的同学，在同学遇到困难时，我也会伸出援助之手，去帮助他。

请大家投我一票，我如果选上了我会尽全力做好，争取成为同学们的好伙伴，老师的好帮手。如果我没有选上，我也不会失去信心，是自己与宣传委员的标准还有差距。我会更加努力，向宣传委员的标准去努力。

班级宣传委员竞选稿 第6篇

你们好！

虽然我与在座的各位同学一起度过了军训那段难忘的日子，但是我认为可能有些同学仍然还不知道我的名字，那么，我叫董x。

其实我很感谢班主任老师让我们写演讲稿的，起先我还在纠结如果不写一篇稿子来约束我自己，我怕我站在讲台上就会口无遮拦，以免给大家留下不好的印象。在刚开学的那天做自我介绍，我没有准备稿子，我就很担心这个，因此我只说了四句话，结果却没有给大家留下任何印象。军训时就有咱们班的同学问我你是哪个班的？

下面，进入正题。我竞选的班委是宣传委员，不知道有没有同学和我竞争？我感觉这个挺冷门的。其实，我也想竞选班长或者团支书，大家也应该都知道当上这两个班委大概也就是党员候选人了。党员啊，多光荣！可是我却连团员都不是，我想我以后除了有可能和女党员发生关系之外，我应该不会和这个党发生任何关系了，那么还是把机会留给其他同学吧。

说实话，我并不是很清楚宣传委员主要是为班级做什么服务的，我只是望文生意的认为宣传委员应该是通过某种途径搞宣传的，我想这个我可以试一试，毕竟我也学习过美术，画点小画还是没问题的。而且我现在站在这里就是在宣传我自己，如果我把自己宣传的很好，也就能够竞选上，如果不能就表明我宣传的不够好，那么我承认没有那个能力。因此，如果我竞选上了，我想我也可以把咱们机电115给宣传了。

竞选班级宣传委员演讲 第7篇

大家好！

我希望自己能担任我们班的宣传委员，也希望大家能够支持我，理由有三点：

一是我有能够胜任这个职务的经验。高中时期我曾担任过班上的宣传文艺委员、校播音员。曾多次协助老师组织策划主题班会、文艺联欢等活动，并负责班上宣传板报、学习园地的设计、书画以及光荣榜的制作工作。

二是我有胜任这个职务的学习机会和基础。

通过在学校这段时间的学习、生活，我对校、系学生会的宣传工作有一定的认知和了解，参加过几次系宣传部的工作，与系宣传部的同学有较多的沟通、交流的机会，从他们的身上学到许多东西，这些对于我干好班宣传工作有很大益处。

三是我对正确的理念和较好的协作能力。

积极宣传党的路线、方针、政策以及学校的有关要求和精神，把握正确的舆论导向是宣传工作的重点，“求真，务实，高效，快捷”是宣传工作的理念。宣传委员是班里的“舆论喉舌”，我待人宽厚，能够与其他班委密切协作，能够班里的同学搞好团结，与大家一起积极策划、宣传班上的品牌活动，积极提高康复治疗班在学校的知名度努力工作。

如果，大家同意我担任班上的宣传委员，我将进一步加强自身修养，认真完成自己的各项本职工作，努力提高和完善自身素

质和组织能力、思维能力、办事能力、交际能力。加强与系、校学生会宣传部的联系并保持良好的工作关系，加强与校报，广播站等新闻传媒的联系，向校报、校广播台等提供新闻稿。通过全班同学的共同努力，充分利用学报、广播站等渠道全方位宣传我们班同学的生活和各项活动中涌现出来的先进、典型，充分展现全班同学的良好形象。