《神秘的七彩盒》教学反思（精选4篇）
《神秘的七彩盒》教学反思 第1篇
今天我执教了一堂亮眼看世界主题背景下的科学课《神秘的七彩盒》，这节课上下来出现了许多问题需要我加强的。
一、常规问题
在还没上这堂课以前，这堂课给我的感觉就是很难控制，因为这堂课需要家长的合作，在家里准备好一个七彩盒，盒子里放入七彩的东西，在上课的时候，小朋友看到东西应该会很兴奋吧。果然，孩子们看到了那么多五颜六色的东西，不自觉的兴奋了起来，这一现象让我觉得我们班的常规还应该加强，让孩子们养成自觉遵守课堂纪律的好习惯，做到看到想要看的东西也能坐下来安静的看，不要一窝蜂的跑到现在来看，这是一个非常不好的现象，当然常规的加强是渗透在生活中的点点滴滴的，还需要平时的积累，比如说排队的遵守纪律，做操的遵守纪律等等。平时能做到遵守纪律了，上课也自然能做到遵守纪律了。
二、材料的准备
上面也说了这堂课的材料是由孩子们从家里面带来的，但可能是通知的太晚了一点，只是提前一天通知的，有部分家长没有给孩子准备好带到班级里来，这也导致了有一部分孩子没有带到，在上课的时候，只有一部分孩子投入到了拼“”彩虹大桥”的环节中去，而没有带来的孩子只能在旁边看了，我觉得这样的科学课应该是要做到让每一个孩子都能够投入到活动中去的，在活动中了解到七彩的排列次序。
三、目标的制定
这节课我设定了两个目标，分别是1.寻找身边的七彩实物，进一步了解七彩的排列次序2.能与同伴合作游戏。第一个目标我觉得寻找身边的七彩实物这里都是家长给孩子们准备好了带到班级里来的，并不是孩子们自己寻找的，可以设计一个环节让孩子们自己来找一找身边的七彩实物，进一步了解七彩的排列次序，我觉得大部分孩子时候经验基础的，今天的活动也能够进一步了解。第二个目标能与同伴合作游戏。我在课后也仔细的想了想，但是觉得这个目标是没有达成的，整节课的设计根本就没有这个合作游戏，要达成个目标必须还要加上一个合作游戏的环节。
整堂课上下来，我看到许多不足的地方，有的只是一些细节的地方，而有的是值得深究的地方，这些都是对我而言弥足珍贵的地方。
《神秘的七彩盒》教学反思 第2篇
1、操作活动感知水的容量与音高，容量多少与数字大小的对应关系。
2、引发幼儿探究的兴趣。
3、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。
4、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。
活动准备：
五个标有高低不同刻度的玻璃杯子，敲击用小棒。5人一组，每组一套。一些备用的玻璃杯。
活动过程：
一、敲空瓶
老师请来了五只玻璃杯子，它们要和我们一起做游戏，看谁最仔细，最会动脑筋。1老师用小棒敲击五只空的玻璃杯，问：每只杯子敲击后发出的声音是一样的吗?
2、再次实验，用小棒分别敲击杯身、杯口，问：敲击杯子同一部位后发出的声音是一样的吗?
小结：用小棒敲击空杯子的同一部位，发出的声音是一样的。
二、感受水位与音高的关系
1、幼儿五人一组，每人一只杯子，并按杯上的刻度装入清水。
2、小组合作，敲击有不同水位的.玻璃杯子，感受水位与声音的关系。
3、交流讨论发现：水位高的杯子敲击后发出的声音就低，水位低的杯子敲击后发出的声音就高。
4、请幼儿再次操作，根据水位高低按顺序排列杯子，并用相应的数字表示。
5、让幼儿想一想这些盛有不同容量水的杯子，标上哪个数字合适。(水容量多的用大的数字，水容量少的用小的数字。)
三、游戏：听音猜多少、大小
1、听音猜多少。幼儿闭眼，教师敲击水杯，让幼儿辨别水的容量多少。(声音高水就少，声音低水就多。)
2、听音猜大小。幼儿闭眼，教师敲击一多一少水杯，让幼儿猜哪杯数字大，哪杯数字小。(声音高的数字小，声音低的数字大。)
四、延伸活动：
在区角活动中提供相同杯子若干，让幼儿继续探索七彩音乐杯
【活动反思】
《七彩光和果娃娃》是一首活泼、欢快的歌曲，歌词讲述的是与七彩光有关的事，所以在歌唱活动前，我先让幼儿理解故事《调皮的七彩光》，为音乐活动的开展作了铺垫。
本次活动的重难点就是如何唱准歌曲中的附点与休止符以及念白部分，为此我精心设计了活动的过程。
在这个活动开始，我用故事引出光宝宝第一次溜下地后，亲了亲好多的物体，使这些物体换上了漂亮的颜色，那光宝宝第二次又溜下了地，这一次它会亲哪些果娃娃，它们又会有什么变化呢?让幼儿说说这些果娃娃，并利用图谱学念歌词的念白部分，注意其中的停顿，休止，能做到有节奏的念准。
然后让幼儿理解歌词内容，学念歌词。这里我并没有直接告诉幼儿歌词内容，而是仍用故事的形式，将歌词说成了是光宝宝第二次溜下地的小小故事，并有节奏的说给幼儿听，让幼儿也跟着学念。
接下来学唱歌曲，我告诉幼儿这个故事还能唱呢，你信不信啊?然后让幼儿聆听，了解附点处演唱的技巧，让幼儿大胆的学唱。为了让他们能够掌握好这个技巧，我还利用多种方式：如用手势提醒什么时候延长，什么时候停止;分男女生配合演唱比赛比比哪队唱得准;师生对抗赛看谁接得准又快等。通过这么多次有趣的练习、比赛，大多数小朋友很有信心的掌握了歌曲的准确唱法。
最后的创编让活动达到了高潮，小朋友和同伴合作将生活中见到的水果编进去，你唱给我听，我唱给你听，很有意思。
《神秘的七彩盒》教学反思 第3篇
教学过程中, 学生从“睡得正香”感受到一个14岁的小姑娘独自一人在外不胆怯, 做事从容不迫, 体会到了乌塔的自主精神。忽然, 有一个男学生不紧不慢地说:她睡得那么香, 不怕别人“搞了”。话一出口, 教室霎时沉默, 我愣了一下, 脑子迅速思考处理的方法, 与此同时, 我看见学生在瞬间的沉默后, 各自露出神秘的一笑, 女生偷偷撇嘴一笑, 是那样的含蓄, 同时觉得说话的同学象流氓, 有的轻声说:好烦。男生则微笑着偷看着那位同学, 是那般的会意。他们的神态告诉我, 他们知道这位男学生所说的含义, 我不用藏头缩尾, 干脆把这层纸捅穿。于是, 我临时决定让学生公开谈论关于侮辱问题, 释放他们心中的神秘。
反思:
1、尊重学生个性化的学习权利。
学校不是加工厂, 学生也不是同质化的原材料, 而是有着不同文化家庭背景、不同的认知方式、不同的兴趣、爱好和个性心理特征。如果在课堂上, 教师忽视了这个看起来不文明的话题, 那么, 发问的男生一定认为乌塔有危险, 这违背了文本的价值取向;班上的学生会认为这位男生是流氓, 泯灭了学生个性化的理解, 同时给他的心灵带来阴影, 今后不敢大胆发表自己的看法;学生的“性”结打不开, 羞于说性, 将会重演中国几千年的悲哀, 然而, 社会的冲击又会激发学生心中生理的机制, 让他们陷入矛盾中, 心中郁积, 从而产生心理疾病。
2、解除学生性畏惧感。
学生对性感到神秘, 好奇, 害羞, 谈到有关性的问题, 觉得下贱。随着社会科技水平的不断提高, 电子化, 信息化, 学生接触了大量的性的信息, 他们的接受量有时会在成人的意料之外。然而, 由于知识浅薄与经验不足, 生理不成熟与年龄偏小, 再加上传统观念, 他们羞于告诉别人, 甚至包括自己的妈妈, 也无法找到答案。好奇积淀于心中, 于是我们会经常听到学生说“谁爱谁”“谁喜欢谁”, 在学生心里, 那是可耻的。“爱”竟然是可耻的?其实, 学生在性方面的理解有待疏导。性是客观的, 是不能忽视的, 应当公开化, 当作吃饭一样自然。尤其是小学生, 更应联系生活注重用浅显的方法帮助理解, 把性的问题提到爱的高度, 消除神秘感。
3、注重大语文观。
语文生活化, 生活语文化, 言简意明地告诉了我们语文教学的目的与方法。只有找到语文与生活的联系点, 才能更好实现教师、文本、学生之间的对话, 对话转换才会精彩与成功。对比较陌生的“性”问题, 只有联系生活, 学生才容易解读为自己的理解。《语文课程标准》指出:“语文课程应植根于现实, 开放而富有创新活力”
4、教师应当具备开放的课程资源意识。
新课程标准要求新课程应当是开放式的, 如果一切皆按教案进行, 将会在不知不觉中忽视学生个性化的理解与阅读。教师只有具备新课程理念和新的课程资源意识, 才会应对自如。
5、教材不是教本, 而是读本。
教学时, 既要拓展文本内容, 同时又要注重文本。训练来源于文本, 把握好文本, 以文本为培养学生语感的依据, 架空文本, 只会让学生“高处不胜寒”。
6、学生的性问题, 在短短的谈话和讨论中无法彻底沟通与解决, 必须课内外结合, 把握学生心理、身理特征, 因材施教。
《神秘的七彩盒》教学反思 第4篇
1 测试项目的选择
在基于项目的课程设计中, 测试项目设计是一个关键环节。本课程确定以项目作为载体的设计思路后, 选取企业中实际测试的项目作为教学项目, 这样的项目既有在企业中应用的普遍性和典型性, 又能有效地促进学生职业能力发展, 达到本课程的教学目标。在本课程中选择“能力验证样品软件”作为测试项目。
2 测试项目的实施
2.1 测试环境的搭建
在软件测试企业中, 测试人员作为软件项目开发的一分子, 为了及时、有效的与程序设计人员进行沟通, 通常应用BugFree来实现缺陷管理。BugFree是基于PHP和MySQL开发, 免费、开源的缺陷管理系统, 通过该软件能很好的协调开发人员、测试人员和需求三方的关系, 规范软件的研发流程。
2.2 测试小组的确定
在项目测试过程中, 以教师引导、学生自愿为原则, 每五人组成一个小组, 每个小组的总体能力、水平相当, 并保证每个小组至少有一名组织能力较强的学生作为组长, 负责协调教师与学生、小组成员之间以及小组之间的关系等工作。测试组成员一起讨论本组的测试计划, 根据软件的需求规格说明书, 制定详尽的测试计划, 一起搭建测试环境, 同时测试组长对测试小组成员的工作进行分工, 测试组长负责本组测试的全面工作, 并且严格地按照测试计划执行。
2.3 测试的执行
(1) 测试项目引入。在测试开始前, 教师演示预测试项目, 并对照“需求规格说明书”, 明确此次测试的任务:完成对系统的功能测试, 并通过BugFree来实现测试用例的管理和缺陷的管理。任务实施前, 教师先演示一个缺陷的查找过程, 让学生看到真实的“缺陷”, 从而产生跃跃欲试的感觉。然后让学生在没有掌握查找缺陷的方法情况下, 用自己的常识进行缺陷的查找。
(2) 黑盒测试知识的导出。黑盒测试的两个关键技术:等价类类划分法和边界值分析法。等价类划分法是一种重要的、常用的黑盒测试方法, 它将不能穷举的测试过程进行合理分类, 从而保证设计出来的测试用例具有完整性和代表性。边界值分析法通常是作为对等价类划分法的补充, 这种情况下, 其测试用例来自等价类的边界。
(3) 在理论知识的指导下进行缺陷查找。在黑盒测试理论的指导下, 科学、有效的进行测试用例的设计。为便于学生的学习讨论和测试用例设计, 课程教学直接在有职业氛围的软件技术实训室进行。
(4) 考核标准和考核方法。该课程的考核重点放在了对学生学习过程的考核上。每个任务都有明确的考核标准。待学生完成任务后, 教师对学生完成的任务成果进行点评, 并对任务的完成情况进行总结。作为该部分教学, 会让每组同学展示其缺陷列表, 通过查找到的缺陷的数量和级别作为评判标准, 同时结合平时表现, 综合给出项目任务的成绩。最终的考核评价成绩由4个部分组成:平时表现10%, 每次完成项目任务的情况25%, 课程实训25%, 综合技能考核40%。
3 项目教学的效果
3.1 采用项目教学法, 提供学生专业技能
项目教学是指学生在教师的指导下完成一个典型项目的过程, 在项目完成过程中学习知识和技能。学生通过解决在项目中遇到的问题, 提高了学习兴趣, 调动了学习的积极性和主动性。项目教学注重的是完成项目的过程, 而不是最终结果。
3.2 采用分组教学法, 提高学生团队意识
在教学过程中, 我们把班级同学分成若干个项目组, 每个同学在小组中担任不同的角色。
3.3 采用企业管理模式, 促进学生零距离就业
通过校企合作, 将企业的运行模式引入到课堂中来。请企业里有经验的软件测试工程师作为主讲教师, 将企业里有代表性的真实项目作为测试项目, 并搭建企业中的测试环境, 让学生尽可能多的融入到真实的测试环境中, 从而促进学生零距离就业。
参考文献
[1]朱雷.软件测试技术课程项目式教学的探索与实践.辽宁高职学报, 2011年第9期, 52-54.
[2]张云舟.基于项目化的软件测试课程建设.济南职业学院学报, 2011年8月, 58-61.