学生管理规定考试（精选6篇）
学生管理规定考试 第1篇
《——————考试管理规定》补充意见
为严肃考风、考纪，杜绝各种作弊行为，教育学生自觉遵守考场纪律，诚信考试，学校对《——————考试管理规定》进行进一步完善，特出台此补充意见。
一、考场违纪的界定与处理办法。
（一）考试期间，学生有下列一般违纪行为，扣除该学科部分分数，并予以批评教育。
1、考试中，使用教条、涂改业等学具，扣除该学科10分。
2、携带规定以外的物品进入考场（如课本、练习题等），扣除该学科20分。
3考试开始信号发出前擅自答题，或考试结束信号发出后继续答题，扣除该学科15分
4、交头接耳，旁窥他人答案。监考教师提示第一次扣卷面分15分、第二次扣30分。第三次按严重违纪处理。
5、故意将自己的答卷暴露给他人抄袭。监考教师提示第一次扣卷面分15分、第二次扣30分。第三次按严重违纪处理。
（二）考试期间，学生有下列严重违纪行为，该科成绩记作0分，并视情节轻重给予警告、记过、劝退等处分。
1、出现“一”中两种以上违纪行为，视为严重违纪。
2、将手机、小灵通等通讯工具带入考场，或用手机、小灵通等通讯手段传送答案。
3、夹带、接传和交换答卷。
4、未按指定位置就坐。
5、考试中冒名顶替。
6、考场内喧哗，破坏影响考场秩序。
7、考试期间撕毁试卷。
8、顶撞、侮辱、威胁监考教师。
9、有其它严重违纪行为。
二、考场违纪处理程序
监考教师发现学生考场违纪后，属一般违纪行为，监考教师可直接认定，制止违纪行为，做好记录，考试结束上报年级处理；属严重违纪，监考教师首先制止违纪行为，然后立即上报年级，由年级派教师将违纪学生带出考场核实情况，并根据本规定形成处理意见，上报学校考试领导小组，经学校考试领导小组审核同意后进行处理。违纪学生的成绩不再纳入学科、班级成绩统计，但违纪结果纳入班级德育量化。此规定自公布之日起开始执行。
学生管理规定考试 第2篇
为了倡导良好的校风、学风，保证正常的教学秩序，严肃考试纪律，规范对考试违规行为的认定与处理，特制定《某某大学学生考试违纪、作弊处分规定》，现予以印发，请认真组织学习。
某某大学
二OO六年八月二十四日
附件：某某大学学生考试违纪、作弊处分规定
某某大学学生考试违纪、作弊处分规定
第一章总则
第一条 为了倡导良好的校风、学风，保证正常的教学秩序，严肃考试纪律，规范对考试违规行为的认定与处理，依据《国家教育考试违规处理办法》、《某某大学学生管理暂行办法》和《某某大学考场规则》等相关规定，制定本规定。
第二条 本规定对我院学生参加的各类教学环节考试（含考试、考查，以下统称考试）中违规（包括：违纪、作弊）行为的界定和处分作出规定。我院学生参加的其它考试中违规行为的处理参照本规定执行。
第二章考试违纪和作弊行为的界定
第三条 考试违纪行为的界定。
学生不遵守考场纪律,不服从考试工作人员的安排与要求，有下列行为之一者，应当认定为考试违纪：
1．携带规定以外的物品（包括各类通讯设备）进入考场或者未放在指定位置的；
2．未在规定的座位参加考试的；
3．没有按要求对考试座位、桌内及座位旁边进行清理的；
4．未经监考人员同意，擅自拆开考试试卷的；
5．考试开始前答题或者考试结束后继续答题的；
6．未经监考人员允许，借用他人计算器，或开卷考试中借用他人书籍、笔记本等物品的；
7．在考试过程中旁窥、交头接耳、互打暗号或者手势的；
8．在考场或禁止的范围内，喧哗、吸烟或者实施其他影响考场秩序行为的；
9．未经考试工作人员同意在考试过程中擅自离开考场的；
10．将试卷、答卷（含答题纸、答题卡等，下同）、草稿纸等考试用纸带出考场的；
11．用规定以外的笔或者纸答题，或者在试卷规定以外的地方书写姓名、学号、考号，或者以其他方式在答卷上标记信息的；
12．其他违反考场规则但尚未构成作弊的行为。
第四条 考试作弊行为的界定。
考生违背考试公平、公正原则，以不正当手段获得或者试图获得试题答案、考试成绩，有下列行为之一者，应当认定为考试作弊：
1．以任何形式携带与考试内容相关的文字材料或者存储有与考试内容相关资料的电子设备参加考试的；
2．未经同意，擅自使用电子词典、计算器等电子类工具的；
3．在桌面、手上、物品等处画写与考试课程相关内容的；
4．在考查科目中抄袭他人成果的；
5．考试过程中使用通讯设备的；
6．翻阅、偷看、抄袭或协助他人抄袭试题答案或者与考试内容相关资料的7．擅自拿他人试卷、答卷、草稿纸、纸条的；
8．考试过程中借故离开考场，在考场外偷看有关考试内容或与他人交谈考试有关内容的；
9．在考试过程中抢夺、窃取他人试卷、答卷，或强迫他人为自己抄袭提供方便的；
10．故意毁坏试卷、答卷或者考试材料的；
11．在考试过程中使用通讯设备作弊，情节严重的；
12．由他人代替考试或替代他人考试的。
第五条 考试管理部门、考试工作人员发现下列行为之一者，应当认定相关学生实施了考试作弊行为。
1．偷取试卷，或者通过伪造证件、证明、档案及其他材料获得考试资格或考试成绩的；
2．组织作弊，出现大面积考试作弊现象或者造成考场混乱、考试秩序失控的；
3．剽窃、抄袭他人成果，情节严重的；
4．根据试卷卷面答题内容，经阅卷教师鉴定，并与学院有关部门共同确认属抄袭等行为的；
5．事后查实的作弊行为；
6．其他应认定为作弊的行为。
第三章考试违纪和作弊行为的处分
第六条 考试违纪行为的处分。
凡在考试过程中有违纪行为者，视情节给予通报批评或警告处分。受警告处分者，该课程考试成绩作零分处理，不得参加正常补考。
第七条 考试作弊行为的处分。
1．被认定为考试作弊的，应立即停止该生的考试（或取消考试资格），该课程成绩作零分处理。
2．界定为第四条第1至8款或第五条第3至6款者，给予警告处分；
3．界定为第四条第9至10款者，给予严重警告处分；
4．界定为第四条第11至12款者，给予记过或留校察看处分；
5．界定为第五条第1至2款者，给予开除学籍处分。
6．考试作弊者不得参加正常补考，经教育表现较好的，可参加毕业补考。
第八条 凡因考试违纪或作弊已被处分过，在考试中再次出现考试违纪或作弊行为的，应加重一级处分。
第四章附则
第九条 本规定由教务处负责解释，任何上述规定中未包含之事项内容均由教务处负责决定处理方法。
第十条 学生对考试违纪、作弊行为处分决定有异议的，可在接到处分决定之日起5个工作日内，依照申诉程序向学院学生申诉委员会提出申诉。
对考试舞弊大学生的人性化管理 第3篇
一、当前舞弊处理中存在的问题
(一) 条例过于琐碎
现在国家和各个学校就考试舞弊都出台了文件, 把考试中可能出现的问题罗列了很多, 对应不同的舞弊情况, 又提出了轻重不同的处理办法。从表面上看, 似乎系统而周密, 其实在实际操作中, 情况千差万别, 不能包罗一切。由于这些条条框框限制, 导致处理中难以把握, 舞弊事实、处理办法很难对应, 引起舞弊处理过程中教师、学生的意见[1]。
(二) 处理舞弊程序过于复杂
在学生舞弊的处理过程中, 有的高等学校需要学生填写舞弊表格、写检讨、监考教师签字、教务处起草文件、学校审批、下文等一系列程序, 不仅烦琐而且时间拖得很长。每个环节都需要时间, 处理结果又需要与舞弊情况等级一致, 但是由于文件规定过于琐碎, 需要分辨舞弊情况与处理等级, 有的处罚非常严厉以至于影响学生终生。学校校长办公会议不会因为这一个或几个学生舞弊的事情马上召开专题会议, 只有等到和其他事情一起讨论, 因而没有一个准确的期限。等待, 成了这项工作最常规的状态。当学生考试舞弊处理结果出来时, 往往已经过了很长时间, 被处分的舞弊学生已经忘记了这件事, 还以为学校不处理了。这种处理, 对考试舞弊学生已经不能起到及时、应有的教育作用。
(三) 处理过于严厉
取消学位证或毕业证、休学、开除学籍等处罚措施, 是很严厉的, 有的学生因此断送了前途, 不仅引起学生的极大抵触情绪, 而且引起监考教师在处理学生舞弊时心存顾虑, 担心自己的行为影响学生终生。有人说, 舞弊是学生自己害自己, 不是老师害他们。确实, 错误是学生自己犯的, 但是舞弊是小错误, 管理者却作为不可饶恕的大错误处理。看到这样的处理结果, 很多教师明白这种处理对学生的巨大伤害后很内疚, 不少教师私下已经采取人性化的方法, 预防学生考试舞弊, 对于有舞弊行为的考生终止他们的考试。学生舞弊情况不上报管理部门。表面上看, 舞弊少了, 其实只是没有上报。很明显, 严厉的舞弊处理办法实际上已经成了监考教师处理舞弊的一个障碍。
不发学位证, 不能正常毕业甚至于开除学籍等类似的处理方式, 很显然不是以人为本, 没有考虑学生个人的前途, 而是过于强调维护学校条例的威信, 没有任何教育的意图。“惩前毖后, 治病救人”, 应该是教育的基本原则。对于舞弊的学生, 作为专门的教育机构, 却不能容忍, 不能给学生改正错误的机会, 是极不负责任的, 正好反映出高等学校管理者的无能与失职。
二、大学生考试舞弊成因探析
大学生考试舞弊, 不少研究者在学生个人身上寻找原因。不可否认, 确实有学生个人的原因, 但还有更多的重要的其他因素。主要有以下几个方面。
(一) 大学生负担太重
大学生负担沉重问题, 很少有人提及。其实他们是很辛苦的。不仅有专业知识需要学习, 而且还有很多公共课程, 并且公共课程有越来越多、越来越重的趋势。首先对外语的学习, 从小学、中学一直到大学, 学生投入了很多的时间与精力, 在大学阶段, 不少学生反映他们把很多的时间与精力花费在外语等公共课程上。其次, 他们还要为自己的就业考虑。大学四年, 他们背负着沉重的精神负担。当前, 面对大学生沉重的负担, 很少有人考虑如何为他们减负, 对于他们内心沉重的压力, 有关部门也缺乏切实有效的解决措施[2]。
社会需要全面发展的人才, 在长期的应试教育中学校形成的以课程考试成绩论英雄的思维, 导致在培养学生过程中主要看重知识的传授, 其他只要过得去就行。这种矛盾的现实, 已经引起大学生内心的冲突。
(二) 学校、教师的责任
大学生考试舞弊, 除了大学生个人的责任外, 从某个角度来说, 高等学校与高等学校的教师有不可推卸的责任。一是高等学校现有的教学内容与学生的实际要求错位, 高等学校没有依据变化的时代要求与学生的实际需要, 及时充实、更新教学内容, 导致教学内容的过时;二是高等学校的教学方法不适应学生。在大学的教学中, 有的教师只关心教学任务的完成, 对大学生听课、掌握知识并不关心, 教与学脱节的现象相当普遍。这应该说是极不正常的, 却恰恰也反映出大学教学中教师、学生关系的冷漠, 大学教师教书育人的任务没有很好完成;三是大学教师考试前的复习存在问题。有的教师考前复习内容过于狭窄, 圈定在考试试卷上的内容。有的教师把自己建成的试题库、试卷库、答案全部发给学生, 这样人为地为学生的舞弊创造了条件;四是大学考试的内容, 过于偏重死记硬背的知识, 而学习任务十分繁重的学生, 在时间、精力无法完成死记硬背任务时, 有的学生被迫舞弊。
很显然, 大学生考试舞弊的产生, 根源在学校、老师, 在教学环节、在考前。如果不在学校、教师层面找出存在的问题, 不在教学环节寻求解决舞弊问题的方法, 而在考试过程、舞弊处理阶段进行解决, 就不是正本清源, 结果只能是扬汤止沸, 而不是釜底抽薪, 是不能根本上解决舞弊问题的。
把考试舞弊的责任主要推在学生个人身上, 认为是学生个人诚信问题, 很显然只是看到问题的一个方面, 是片面的, 也是不符合实际的。
(三) 评优活动过于看重考试成绩
在大学生中开展的各种各样评优活动, 考试成绩都起十分重要的作用。这也有不合理的地方, 比如优秀学生干部, 应该说主要看重的是为同学服务, 成绩应该说不是主要的, 只能是参考。评优中过于重成绩的倾向, 导致有的学生在自己难以取得理想成绩的课程考试中, 产生舞弊的动机。如果我们对学生的考核, 是从德、智、体全面衡量, 针对不同的评优项目, 各有侧重, 让每一个同学都可以通过自己的努力, 在自己的长项得到应有的肯定, 课程考核中的舞弊行为应该有所减少[3]。
三、人性化处理的方法
(一) 规范统一处理结果
对于考试舞弊的管理, 宜粗不宜细。凡是考试中没有按照要求、违背纪律的, 处理主要就是一种, 取消考试成绩。这样, 既明了, 又便于操作, 可以有效杜绝舞弊处理中的认定争论, 由于没有断送学生的前途, 处理权限也可以下放, 简化处理程序, 对于舞弊学生的及时处理, 可以对他们起到应有的教育作用。
这种处理, 也是高等学校与教师回归教育职能的合理做法。高等学校是教育机构, 不是司法机关;教师是教育者, 不是法官;大学生是学生, 不是犯人;大学生考试舞弊是犯错误, 不是违法。因此对考试舞弊学生的处理, 只能采取教育手段。大学生即使多次舞弊, 作为学校与教师也不应该采取诸如取消学位、开除学籍这类断送学生前途的惩罚措施, 而应该耐心批评教育。对舞弊学生处理的一个最基本的原则应该是:大学生考试舞弊得到什么, 就让他失去什么。很显然, 学生舞弊只是得到了分数, 取消他们考试成绩, 应该说就是最直接、最有效的办法。没有成绩, 他们自然也就失去与学习成绩有关优秀的评比。作为高等学校的管理者不应该把舞弊处理扩大化, 当前有的学校的做法就是扩大化了。
只有这样, 没完没了的分类、处理对应、争论自然就消除, 这样简化的人性化处理也就没有必要层层上报、审核, 让职能部门处理就可以了。这样处理, 不仅可以让学生得到及时的批评教育, 又不会引起学生的过激行为, 还可以减轻教师抓舞弊学生的心理压力。
(二) 改革成绩评定方法
有效的做法就是依据学科、专业的特点, 加大平时考核的力度, 加大平时考核结果在总成绩中的比重, 减轻一次考试成绩 (很多学校是期末考试成绩) 在总成绩中的比例, 让平时成绩成为促进学生学习的一个推动力。这样, 平时不认真学习, 希望在期末一次考试时舞弊取得好成绩的学生, 他们的企图就无法得逞。
(三) 培养大学生的学习兴趣
这非常重要, 要想学得好, 必须有兴趣。在美国多数孩子是对什么感兴趣就去学什么, 而我们的孩子读什么专业多是由家长和老师决定, 并非他们对这个专业真正感兴趣才去学, 这样进了大学, 不少学生感到迷茫。作为高等学校和高校教师, 不仅要重视知识的传授, 而且要善于启发和培养学生的学习热情和学习兴趣。
每一个教育者应该牢固树立这样的意识, 学生在他们成长的过程中, 有毛病、犯错误是很正常的, 教育者应该允许他们有毛病、犯错误, 并积极找出其中内在的原因, 帮助和教育他们逐步改正存在的毛病和错误。我们没有权利断送他们的前途。
在大学生考试舞弊处理的过程中, 从惩罚回归教育, 是按照教育规律、理顺管理职能、建立和谐的校园的前提, 是办人们满意的高等教育的合理举措。
摘要：大学生考试舞弊, 已经相当普遍。原因不只是学生个人, 学校、教师也有责任。为了遏止舞弊, 有的高等学校采取严厉的处罚措施。这种处罚, 作为教育者没有尽到应有的教育责任, 在实际的操作中也引发一些弊端, 已经不能起到遏制舞弊的作用。
关键词：大学生,舞弊,人性化管理
参考文献
[1]聂世民.思想道德修养[M].北京:地震出版社, 2004:33-38.
[2]段鑫星, 赵玲.大学生心理健康教育[M].北京:科学出版社, 2003:27-41.
学生等级考试管理系统的设计 第4篇
关键词：考试管理系统；数据库；信息技术
一、系统结构设计
等级考试管理系统旨在为高校学生计算机等级考试（CCT）、英语四等级考试（CET）等提供信息服务，其目标是通过网络实现对考试成绩的查询、统计和各种报表的输出，系统应具有较强的安全性、良好的扩充性和伸缩性以及较高的可靠性。本系统的逻辑功能结构主要包括CCT子系统、CET子系统和用户管理模块，公共接口模块。公共接口模块为整个系统提供统一的访问界面，并满足各子系统的特殊要求。用户管理模块完成对用户信息的添加、修改和删除等操作，并实现对用户权限的分配和修改。每个子系统功能结构类似，共享基本数据，各子模块又相互独立，做到了高内聚低耦合。
二、系统的实现技术
考试成绩管理系统采用三层B/S构架，分为用户层、逻辑层和数据层。用户层就是用户使用系统的接口界面。该层实现在客户浏览器中显示用户界面，供用户提交或显示查询信息。一方面该层负责获得用户录入的数据，同时进行验证，合法的数据传送给业务逻辑层；另一方面，该层以适当的形式显示由业务逻辑层传送的数据。逻辑层用于访问数据层，将用户的访问意图转换成对数据层的数据进行提取、修改或删除等操作，并将操作结果返回给用户。在等级考试查询系统中，该层使用ADO动态地链接数据源，对SQL Server数据库进行访问、更新或删除数据，并把取得的数据放到DataReader或DataSet中返回给用户层。业务层通常划分成两个子层：业务逻辑层和数据访问层。数据库业务逻辑层采用.net处理断开连接模型，当用户发出请求时，建立连接和传送数据，操作完成后关闭连接。数据层主要指数据库或者数据源。在考试成绩管理系统中它是指SQL Server数据库，由一系列相关数据的表、视图、触发器和存储过程组成。
三、数据库的设计
数据库（Database），是一个长期存储在计算机内的、有组织的、有共享的、統一管理的数据集合。之使用数据库是因为它可以给数据管理带来许多的好处：如它减少了数据的冗余度，使得存储空间的利用率得到提高，即大大地节省了存储空间，可以使数据资源的得到充分地共享和数据查询得有极大地提高等。近年来受到用户喜爱的关系型数据库管理系统，操作界面更为直观，使用起来灵活性较高，编程更为方便，而且还拥有更为强大的功能，而且拥有较强的环境适应性和极强的数据处理能力。数据库的设计分为三部分：概念设计、逻辑设计和物理设计。
（一）概念设计
要进行系统的数据库设计时，首先要对系统分析得到的数据字典中的数据存储等成分进行分析，在这过程当中需要了解各数据存储之间的关系，只有这么做才能得到系统的关系模式。要进行数据库概念设计时可以采用E-R图的方法来进行数据结构的分析，该DB设计方法是通过E-R图来描述现实世界信息结构的。众所周知，E-R图有三个基本的成分来组成，即实体、属性、联系。
（二）逻辑结构设计
逻辑结构设计就是将概念结构设计阶段完成的概念模型转换成能被选定的数据库管理系统（DBMS）支持的数据模型。即要将E-R图转换成关系模型。E-R图向关系模型的转化要解决的问题是如何将实体和实体间的联系轉换为关系模式，如何确定这些关系模式的属性和码。对于E-R图中实体转换成关系模式比较简单，只要将一个实体表示成一个关系：则实体的属性转换为关系的属性，实体的码转换为有关系的码。而对于实体间的联系，一个联系转换成一个关系，但由于联系的类型不同，在各种联系转换成关系模式时需要注意如下：1、如果实体间的联系类型是一对一的联系，则在将联系转换成为关系模式时可以在两个实体转换成的两个关系中任意一个关系的属性中加入另一个关系的码。2、如果实体间的联系类型是一对多的联系，则在多端实体转换成的关系中加入一端实体转换成的关系的码。3、如果实体间的联系类型是多对多的联系，则将联系转换为关系时，与该是联系相联的诸个实体的码以及该联系本身具有的属性就是关系的属性为，而诸实体的码的组合就是关系的码。
（三）物理设计
数据库的物理结构设计是为一个给定的逻辑结构选取一个最适合功能要求的物理结构的过程。为数据模型在设备上确定合适的存储结构和存取方法。物理结构设计的目的主要有两点：一是提高数据库的性能，满足用户的性能需求；二是有效地利用存储空间。总之，是为了使数据库系统在时间和空间上达到最优。数据库的物理结构设计包括两个步骤：1、确定数据库的物理结构，主要是指确定存储结构和存取方法。2、对物理结构进行评价，而数据存取效率和空间利用率是评价的重点因素如果评价结果符合应用的要求，则可以进入到物理结构的实施阶段，否则就要物理结构重新进行设计或修改，有的甚至返回到逻辑结构设计阶段，修改逻辑结构。
参考文献：
[1]卢智勇.VisualBasicNet数据库程序设计与实例[M].北京：冶金工业出版社，2005.6.
[2]周兴华.ASP+SQL Server数据库开发与实例[M].北京：清华大学出版社，2008.9.
学生考试违纪作弊处理规定 第5篇
湖南应用技术学院学生考试违纪作弊处理规定
为了严肃考试纪律、形成良好的考风，现将我校学生考试违纪、作弊处理规定如下：
一、学生不遵守考场纪律，有下列行为之一的，给予警告处分：
1.携带规定以外的物品（具体见“考试须知”）进入考场，未在规定时间内放在指定位置的；
2.未在规定的座位参加考试的；
3.考试开始信号发出前答题或者考试结束信号发出后继续答题的；
4.考试过程中旁窥、交头接耳、互打暗号或者手势的；
5.将答完的试卷故意左右摆放或举起试卷复查的；
6.未经考试工作人员同意在考试过程中擅自离开考场的；
7.故意扰乱考场或评卷场所等考试工作场所秩序的；
8.拒绝、妨碍考试工作人员履行管理职责的；
9.在考试过程中，威胁、侮辱、诽谤、诬陷、攻击考试工作人员或其他考生的；
10.将试卷、答案(含答题卡、答题纸）等考试用纸带出考场的；
11.用规定以外的笔或纸答题，或在试卷规定书写地方以外书写姓名、考号，或以其他方式在答卷上做特殊标记的；
12.其他违反考场规则但尚未构成作弊的。
二、学生不遵守考场纪律，有下列行为之一的，给予记过处分：
1.携带与考试内容相关的文字材料或存储与考试内容相关资料电子设备参加考试的，或者事先把与考试相关内容抄写在桌面、墙壁或身体某处的；
2.在考试中抄袭或者协助他人抄袭试题答案或与考试内容相关资料的；
3.考试中在他人协助下实施作弊的；
4.未经监考人员同意，擅自传接物品的；
5.其它应认定为作弊行为的；
三、学生不遵守考场纪律,有下列行为之一的，给予留校察看处分：
1.由他人冒名代替参加考试或代替他人考试的；
2.在考试过程中，使用电子设备或通讯设备的；
3.抢夺、窃取他人试卷、答案，或强迫他人为自己抄袭提供方便的；
4.窃取考题的；
5.串换试卷、答题纸（卡）的；
6.有其他严重作弊行为的。
四、学生在校期间两次考试违纪，给予记过以上处分；一次违纪，一次作弊给予留校察看处分；两次作弊给予开除学籍处分。
五、学生违纪、作弊处理程序：
1.考试工作人员在考试过程中，发现学生考试违纪、作弊行为，要认真确认，收缴违纪、作弊材料，保留相关证据，并告知考生被确认违纪、作弊。监考人员在违纪作弊考生的试卷首页和考场记录中作相应记录，由两名监考人员签名，同时要求考生签字确认（考生拒绝签字，由监考人员说明情况，不影响违纪、作弊情节认定），然后中止其考试，并请出考场。
2.考试结束后，两名监考人员到考生所在学院汇报情况，并填写“湖南应用技术学院学生考试违纪、作弊处理单，连同收缴的违纪、作弊材料等上交学院。对学生违纪、作弊的贵重物品暂时扣留，并给学生开出收条，待处理结束后，学生凭收条领回。
3.学院在进一步调查的基础上，研究认定监考人员作出的违纪、作弊结论，并报学生工作处处理。
4.学生对处理结果有异议，在处理决定公布后一周内向学校学生申诉处理委员会提出申诉，并负责提供相关证据和依据。5.本办法解释权在学校教务处。
湖南应用技术学院教务处
学生管理规定考试 第6篇
第一章学生管理综述
管理是指一定组织中的管理者，通过实施计划、组织、人员配备、指导与领导、控制与监督等职能来协调他人所 展开的活动，使他人同自身一起实现既定目标的全过程。学生管理是学校管理者通过学校的各种组织和方式，有目的地对学生的各种活动进行计划、组织、协调和控制，以实现学生德智体各方面全面发展，使其成为社会主义事业的建设者和接班人的过程。判）班级管理法是指教育管理人员通过班主任的指导和学生的共同努力，把班级的全体同学组成有共同目标，有 组织核心的一种集体管理方法。学生管理是以“育人”为目的的活动 行政管理法是根据学校行政工作的计划和学生实际情况，对学生进行教育、奖罚、评价的管理方法。特点是权威 性和强制性。简答： 1 学生管理的特点：1 学生管理的复杂性；2 全面性；3 教育性；4 周期性；5 沟通性 2 学生管理的任务：1 制定合理的学生管理目标；2 建立规范的学生管理制度；3 加强学生的思想道德管理 3 如何建立高效的学生团队：1 强化共同愿景建设，提高团队凝聚力；2 加强沟通，建立成员之间的相互信任；3 营造团队文化，增强成员的归属感 多选： 1 学生管理的内容：1 学生学籍的管理；2 学生的常规管理；3 学生的德育管理；4 学生学习的管理 2 对学生学习管理的基本要求：1 重视学生的学习过程；2 增强学生的自信心，培养学生的创新意识；3 对学生学习做出积极的评价 3 学生管理的方法：全选 4 班级管理法的类型：全选 5 团队的核心要素：全选 目标、人员、定位、职权、计划 6 团队的组织形式：1 问题解决型团队；2 自我管理型；3 多功能型；4 虚拟型 7 团队的构建因素：1 共同愿景；2 共同的目标；3 合理配置人员；4 培养良好的团队文化
第二章班级管理与班主任工作
率先使用班级一词的是文艺复兴时期的著名教育家艾拉斯莫斯。促进学生的全面发展与个性发展是班主任工作的中心任务 判断： 班级是一个有一定人数规模的学生集合体，是学校按照一定的教学任务和规章制度组织起来的有目的、有计划地 执行教学管理和教学职能的正式群体。班级不仅是学校开展教学活动的基本单位，也是学生从事集体活动、结交好友的场所。在整个古代教育中，无论在东方还是西方，主要的教学组织形式是个别教学，而不是班级教学。1862 年清政府开办的京师同文馆，出生了班级授课制的最早雏形。1901 年的“废科举，兴学堂”开启了以班级 授课制为基本形式的现代教育。班级管理是班级管理者按照一定的要求，运用适当的方法，为了建设良好的班集体和实现共同的目标而进行的综 合性活动。班级管理目标是一切班级活动的出发点和归宿，也是最后考核和评价班级管理效果的衡量标准。班主任工作是在班级授课制这一教学组织形式下，能够有效的教育规律班级的学生，而专门设置的教师职务。班主任是学校办学思想的贯彻者，班级的直接建设者、组织者、领导者和教育者。单选）组织和建设良好的班集体是班主任的首要工作 简答： 1 班级授课制的优越性：1 有利于教学获得巨大的效率；2 有利于教师主导作用的发挥，便于教师有计划地组织
教学活动和循序渐进地开展教学；3 有利于学生之间的互相交流和启发。2 班级文化建设的策略与管理：1 精心装点教室，营造积极向上的物质文化氛围；2 建立健全规章制度，构建班 级制度文化；3 打造班级精神，构建班级精神文化 3 班主任工作职责：1 组织和建设良好的班集体是班主任的首要工作；2 促进学生的全面发展与个性发展是班主 任工作的中心任务；3 协调校内外各种教育力量是班主任义不容辞的责任；4 组织与开展班会活动是班主任重要 的日常工作 4 为了形成一个良好的班集体，班主任要做到：1 选拔和培养一支强有力的班干部队伍；2 对全班同学提出班级 建设目标；3 制定班规并认真地贯彻执行；4 培养健康的班集体舆论 多选： 1 班级管理的特点：1 目的的教育性；2 内容的广泛性；3 对象的不成熟性 2 制定班级管理目标的依据：1 基本依据；2 理论依据；3 实践依据 3 制定班级管理目标的步骤：全选 4 制定班级管理目标的方法：1 师生共商法；2 班级管理者定夺法 5 班级管理的内容：1 班级德育管理；2 班级学习管理；3 班级文体活动管理；4 班级常规管理 6 班级学习管理包括：营造学习环境；制定学习计划；培养自学能力和学习习惯 7 班级管理的过程：1 班级管理计划的制定；2 班级管理计划的实施 3 检查；4 班级管理的总结 8 班级文化分为：硬文化和软文化（制度文化、精神文化、行为文化）9 班级文化的特点：1 教育性；2 凝聚性；3 制约性；4 自主性 10 班级文化的主要内容：1 班级物质文化；2 班级行为文化；3 班级制度文化；4 班级精神文化 11 班集体的基本特征：1 明确的共同目标；2 一定的组织结构；3 共同生活准则；4平等和融洽的氛围 12 班主任的素质：1 思想品德素质；2 知识和能力素质；3 身体和心理素质
第三章少先队工作管理
土地革命战争时期—共产儿童团，抗日战争时期—抗日儿童团，解放战争时期的少先队和儿童团 1949 年 10 月，中国新民主主义青年团中央委员会正式颁布《关于建立中国少年儿童队的决议》，1953 年 6 月，又改名为中国少年先锋队。中国少年先锋队是由中国共产党委托中国共产主义青年团领导的。少先队经常性工作的领导机构是全国少先队工 作委员会，该委员会由全国少先队代表大会选举产生。中国少先队全国工作委员会（全国少工委）和地方各级少先队委员会是全国和地方少先队的领导机构，他们经同 级少先队代表大会选举产生，由同级团组织和教育行政部门组成。少先队以学校为单位建立大队或中队，中队下设小队。少先小队是少先队的最基层的一级组织。判断： 我国最早的革命儿童组织是劳动童子团 少先队是“中国少年儿童的群众组织，少年儿童学习共产主义的学校，建设社会主义和共产主义的预备队”。少先队组织是少年儿童自己的组织，自我教育是少先队教育的最主要的特征和优势。多选 少先队的标志：全选 少先队的性质：全选 少先队文化的特征：1 政治性和导向性；2 组织性和教育性；3 自主性和创新性；4 实践性和社会性 少先队活动的原则：全选
第四章共青团管理工作
中国共产主义青年团，简称共青团，是中国共产党领导的先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习中国特 色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。
1922 年 5 月 5 日，中国社会主义青年团第一次全国代表大会在广州召开，标志着中国青年团组织的正式成立。团的全国领导机关是团的全国代表大会和它所设立的中央委员会。团的全国代表大会每 5 年举行一次。团员年满二十八周岁，没有担任团内职务，应该办理离团手续。中学（中专）学校团的组织系统一般分为三级：一级团组织为校团委；二级团组织为年级团总支；三级团组织为 团支部 共青团活动的内容：教育类活动；生产类活动；科技类活动；公益类活动；组织类活动；文娱类活动；体育类活 动。共青团活动的形式：团日活动；具有特色的活动；各种文体活动 多选： 1 共青团的基本职能：1 党的后备军；2 国家政权的支柱；3 联系群众的纽带 2 团的标志：1 团徽；2 团章；3 团旗；4 团歌 3 团干部的作用：先锋作用；核心作用
第五章学生会组织
学生会是在学校党组织领导和共青团组织指导帮助下，学生自发成立的群众性组织，是广大学生参与校园民主建 设、文化建设、实施自我管理、自我教育和自我服务的重要机构，是一个相对独立的实体，是广大学生利益的忠 实代表。学生会的性质，它是在校党委、团委指导下，以“自我服务、自我管理、自我教育”为目的，谋求学生身心健康 发展的学生群众团体。多选： 1 学生会的作用：1 桥梁纽带作用；2 榜样示范作用 2 学生会的工作原则：1 民主集中制原则；2 弹性结构原则；3 责任统一原则；4 民主监督原则
第六章同辈群体的认识与管理
社会是由个体、群体、组织构成的一个有机整体。班集体、少先队、青年团和学生会均属正式群体。非正式群体是以个体的志趣、爱好为基础而建立起来的松散的群体关系。同辈群体又称同侪群体、同龄群体或伙伴群体。它是指年龄层次相同，地位相近的人组成的一种非正式群体。最早拉开同辈群体研究序幕的是美国教育心理学家科尔曼 最早提出同喻文化一词的是 20 世纪美国杰出人类学家玛格丽特?米德。她在《未来与文化》中提出三喻文化—后 喻文化，同喻文化，前喻文化。后喻文化是信息、网络发展的结果。群体极化的概念是凯斯?桑斯坦在他的《网络共和国—网络社会中的民主问题》一书中提出的。多选： 1 同辈群体强调的关键词：同辈；意愿互动提供了场所；5 为学生的文化融合营造了环境 2 同辈群体的分类中，最著名的是克拉克，分为：娱乐型群体；学习型群体；违规型群体 3 同辈群体的特征：1 交往的自愿性；2 关系的平等性；3 群体的凝聚性；4 价值的趋同性 4 青少年犯罪的心理学解释：心理缺陷说；挫折—侵犯说 5 同辈群体对青少年犯罪的影响：1 同辈群体亚文化的消极影响；2“重要他人”的消极影响；3 哥们义气或同伴 排斥的消极影响 6 网络环境下的同辈群体包括：实现群体的网络话；基于互联网而形成的同辈群体。7 网络环境下同辈群体的特征：1 群体交往的开放性；2 群体交往的超时空性；3 群体交往的匿名性 简答： 1 同辈群体对于青少年发展的影响：1 同辈群体为学生的心理沟通构筑了平台；2 为学生的社会化提供了角色体 验；3 为学生的兴趣发展创造了机会；4 为学生的交往。
虚拟同辈群体对青少年的影响：虚拟同辈群体的积极影响，1 有利于青少年信息的共享；2 有利于青少年交往 范围的扩展；3 有利于青少年情感的表达和释放；4 有利于青少年个性的张扬和不同自我的认同。消极影响：1 信息混乱；2 网络成瘾；3 群体极化 3 青少年同辈群体的引导和管理：1 以“教育引导”取代“强制管理” 利用“参照群体” ；2，发挥个体的“领头 羊”效应；3 加强教育互动，形成教育合力
共青团的组织原则: 共青团的组织原则 共青团的组织原则是民主集中制 民主集中制 团的全国领导机关是团的全国代表大会和 它所设立的中央委员会.团的全国代 表大会每 5 年举行一次.共青团的基本职能: 共青团的基本职能 三个方面:(一)党的后备军(二)国家政权的支柱(三)联系群众的纽带 团员的权利及义务: 团员的权利及义务(一)入团与离团 一 入团与离团 ●年龄在十四 十四周岁以上,二十八 二十八周岁以下的中国青年，承认团的章程,愿意参加团 十四 二十八 的一个组织并在其中积极工作,执行团的决议和按期交纳团费的,可以申请加入 中国共产主义青年团.●团员年满二十八周岁,没有担任团内职务,应该办理离团手续.●团员加入共产党员以后仍保留团籍,年满二十八周岁,没有在团内担任职务,不 再保留团籍.(二)享有的权利 二 享有的权利 1.参加团的有关会议和团组织开展的各类活动,接受团组织的教育和培训.2.在团内有选举权,被选举权和表决权.3.在团的会议和团的报刊上,参加关于团的工作和青年关心的问题的讨论,对团 的工作提出建议,监督,批评团的领导机关和团的工作人员.4.对团的决议如有不同意见,在坚决执行的前提下,可以保留, 并且可以向团的上 级组织提出.5.参加团组织讨论对自己处分的会议,并且可以申辩,其他团员可以为其作证和 辩护 6.向团的任何一级组织直至中央委员会提出请求,申诉和控告, 并要求有关组织 给以负责的答复.五,团的标志 团的标志(一)团徽 一 团徽 团徽的左上角为黄星,周围黄圈,表明中国青年一代紧密团 结在中国共产党的周 围。徽由齿轮,穗,初生的太阳,光芒和写 有“中国共青团”的金红两色组成,这是团 的标志.(二)团章 二 团章 1.团章的基本内容 现行团章共包括两大部分:总则和条文.其中条文部分共九章三十九条,分为八章.2.团章的产生和修改程序 现行团章是中国共产主义青年团第十一次代表大会于 1982 年 12 月 24 日通过.团章必须经过团的全国代表大会通过而生效(三)团旗 三 团旗 中国共产主义青年团团旗旗面为红色,象征革命胜利;左上角缀 有黄色五角星, 周围环绕黄色圆圈,象征着中国青年一代紧密地团结在中国共产党的周围.(四)团歌 四 团歌 2003 年 7 月 22 日 :共青团第十五次全国代表大会正式把《光荣啊,中国共青团》 定为团歌.(胡宏伟词,雷雨声曲)中学(中专 中专)共青团的组织与管理 第二节 中学 中专 共青团的组织与管理 学校团组织的机构设置 三级: 校团委, 团总支(年级)团支部(班)中学(中专 中专)共青团的活动 第三节 中学 中专 共青团的活动 曾经考过的题目: 如何培养团干部? 中学共青团的思想教育应遵循哪些原则? 中学做好团员发展工作应注意的问题有哪些? 中学共青团的活动如何更有效地配合教学工作? 中学共青团思想教育的主要内容有哪些?
第五章 学生会组织
学生会的作用,职责与机构设置 第一节 学生会的作用 职责与机构设置 学生会是在校党委,团委指导下,以“自我服务,自我管理,自我教育”为目的,谋求学 生身心健康发展的学生群众团体.一，学生会职责(一)组织开展学生各项活动(二)积极参与学生的管理工作(三)组织学生深入社会(四)沟通与联系各项组织关系 二, 学生会的作用 桥梁纽带作用 榜样带头作用 第二节 学生会的工作的思路与要求 一，学生会的工作思路(一)以学生全面发展为管理理念(二)建立引导型的工作方式(三)拓宽活动的领域和内容(四)强化服务意识,提高服务水准 二,学生会的工作要求 学生会的工作要求(一)建立健全学生会组织(二)明确学生会的基本任务(三)明确学生会内部职责 第三节 学生会的制度与队伍建设 一,学生会的制度建设 学生会的制度建设(一)建立汇报工作制度(二)建立会议制度(三)建立检查考核制度(四)建立评比表彰和奖惩制度
二,学生会的干部队伍建设 学生会的干部队伍建设(一)选拔贤能,加强学生会形象建设(二)奖惩结合,充分调动学生会干部的工作积极性(三)因势利导,提高学生会干部的思想道德素质
第六章 同辈群体的认识与管理
●这一章中要明确几个概念 什么是正式群体?什么是非正式群体? 什么是同辈群体?什么是虚拟同辈群体? 什么是重要他人?互动性重要他人与偶像性重要他人 第一节 同辈群体概述 一, 同辈群体的含义解析 同辈群体又称同侪(chai)群体,同龄群体或伙伴群体,它是指年龄层次相同,地位相近的人组成的一种非正式群体 非正式群体.非正式群体 一是“同辈 决定了群体的年龄层次,强调的是年龄的相近性;同辈”, 同辈 二是 “意愿 决定了同辈群体选择的自愿性,体现的是个体在自愿选择,自由结 意愿” 意愿 合的基础上自发组成的群体.二,同辈群体的分类 同辈群体的分类 1.娱乐型群体 2.学习型群体 3.违规型群体 三,同辈群体的特征 同辈群体的特征(一)交往的自愿性(二)关系的平等性(三)群体的凝聚性(四)价值的趋同性
第二节 同辈群体对于青少年发展的影响(一)同辈群体为学生的心理沟通构筑了平台(二)同辈群体为学生的社会化提供了角色体验(三)同辈群体为学生的兴趣发展创造了机会(四)同辈群体为学生的交往互动提供了场所(五)同辈群体为学生的文化融合营造了环境 第三节 同辈群体与青少年犯罪 一,青少年犯罪的理论阐释 青少年犯罪的理论阐释(一)青少年犯罪的心理学解释 青少年犯罪的心理学解释.如: 一 青少年犯罪的心理学解释 1.“心理缺陷说”:该理论认为,学生的行为越轨或犯罪是由学生的“心理缺陷”引 起的.2.“挫折--侵犯说”:该学说认为,越轨是一种由挫折产生的针对他人和社会的侵犯 形式.侵犯的强度与挫折的强度有关.(二)学生犯罪的社会学解释 二 学生犯罪的社会学解释 1.“差异交往说.差异交往说” 差异交往说 一个人通过与越轨的群体交往学到了对越轨行为的理解,态度和技能.2.“控制缺乏说.控制缺乏说” 控制缺乏说 群体成员资格和社会生活环境决定个人行为.并认为越轨和犯罪是由于社会内 外部的控制削弱和受到破坏引起的.3.“亚文化理论.亚文化理论” 亚文化理论 犯罪的根源是亚文化群和与主流文化的价值观及行为倾向相抵触,相背离.4.“标签理论.标签理论” 标签理论 越轨行为的标签或身份使个人成为“圈外人”.被迫承担与遵从“越轨者”的角色并 表现在行为上.启示 : 第一,从心理上讲,学生的犯罪与其心理的满足度密切相关,当 其心理受到严重挫 折又没有得到及时,有效的疏导时,往往会产 生心理的偏差,走向犯罪的道路.第二,从社会交往上讲,学生的犯罪与他受到的社会影响,特别 是同辈亚文化的影 响密切相关.当学生交友不慎或处在一种不良 的亚文化中时,往往会受“哥们义气” 的感染,无心学习,为所 欲为,最终走向犯罪的导论.二,同辈群体对青少年犯罪的影响 同辈群体对青少年犯罪的影响 1.同辈群体亚文化的消极影响 同辈群体亚文化的消极影响 亚文化是与主流文化相对而言.它是指由特定社会群体发明,信奉和推行的一 种特有的文化价值体系,思维模式和生活方式.思维模式和生活方式.同辈群体一旦形成,就会产生一套群体自己的价值观念,行为方式和语言系统, 并以此构成这一群体与众 不同的群体亚文化.2.“重要他人 的消极影响 重要他人”的消极影响 重要他人 “重要他人”专指对个体的社会过程具有重要影响的具体人物.学生的重要他人分为两个层次:互动性重要他人与偶像性重要他人.偶像性重要他人是因受到学生特别喜爱,崇拜或尊重而被学生视为学习榜样 偶像性重要他人 的具体人物.互动性重要他人是学生在日常交往过程中认同的重要他人.同辈群体中学生 互动性重要他人 的重要他人一般是互动性重要他人.一般而言,学生互动性重要他人的变化顺序依据年龄的增长依次为: 家长— —教师——同伴——不存在重要他人“.3.哥们义气或同伴排斥的消极影响 哥们义气或同伴排斥的消极影响
●某技校一学员与同学因争坐一条凳子而大动干戈,10 余”哥们儿“拔刀相助,酿成一死三 重伤血案.●2006 年 9 月湖北谷城中学一位 15 岁高一男生徐杰被 16 名同学围攻,原因是徐杰与阿强 所喜欢的女孩关系太 好.阿强咽不下这口气,纠集自己”圈内“的 15 个 ”哥们儿“教训徐杰.徐杰在反抗中拿出水果刀刺中 5 人,造成一人死亡,一人肾脏被摘除,3 人重伤.●2007 年 5 月在互联网上流传着这样一段视屏:衡阳一女生小君被三个学生围住抽打了 508 个耳光后住院治疗,只因为小君呸了他们”圈内“的朋友.第四节 网络中的虚拟同辈群体 一,网络环境下的同辈群体及特征 网络环境下的同辈群体及特征(一)网络环境下的同辈群体的含义 一 网络环境下的同辈群体的含义 网络环境下的同辈群体是指青少年在虚拟网络中通过各种方式认识的年龄相 网络环境下的同辈群体近,兴趣相投,并以情感为纽带而自发形成的网络频繁互动的群体.(二)网络环境下同辈群体的特征 二 网络环境下同辈群体的特征 1.群体交往的开放性 2.群体交往的超时空性 3.群体交往的匿名性 二,虚拟同辈群体对青少年的影响 虚拟同辈群体对青少年的影响(一)虚拟同辈群体的积极影响 一 虚拟同辈群体的积极影响 1.有利于青少年信息的共享.2.有利于青少年交往范围的扩展.3.有利于青少年情感的表达和释放.4.有利于青少年个性的张扬和不同自我的认同.(二)虚拟同辈群体的消极影响 二 虚拟同辈群体的消极影响 1.信息混乱.信息混乱 台湾的一份调查资料显示:每天点击色情网站的人数约为 80 万人.大陆的一 家报道显示,色情有关的网络内容有 47%,网络使色情内容更容易传播.60%的青 少年虽然是在无意中接触到网上的色情信息的,但自制力较弱的青少年往往出 于好奇或冲动会进一步寻找类似信息,从而深陷其中.网上这些信息的混乱,对于那些辨别力不强,人生观,价值观正在形成中的青 少年们的负面影响是很大的.不少青少年通过与虚拟同辈群体的交往获得色情, 暴力和反学校文化的相关信息,及这些信息的来源渠道.2.网络成瘾.网络成瘾 中国青少年网络协会的《中国青少年网瘾数据报告》对我国青少年网络成瘾的 状况进行调查显示,我国网瘾青少年约占青少年网民总数的 13.2%.如:
重庆初一的 3 名学生在”黑网吧“内通宵玩游戏后在铁轨上睡着,其中两名学生被火车轧 死.令人更难以置信的是,被火车惊醒而死里逃生并目睹同伴被轧得血肉模糊的 14 岁的罗某, 在同伴 被轧的当天,仍然”情不自禁“地到网吧玩电脑游戏.衡阳市初三学生颜某,因偷不着钱上网,竟将 40 岁的父亲锤杀.续移动,最后形成极端的观点.”毫无疑问,群体极化正发生在网络上.网络对许多人而言, 正是极端主义的温床,因为志同 道合的人可以在网上轻易且频繁 地沟通,但听不到不同的看法.持续暴露于极端的立场中,听 取这些人的意见,会让人逐渐相信这个立场.“ ——《网络共和国——网络社会中的民主问题》