上好初中地理课的方法

上好初中地理课的方法（精选9篇）

上好初中地理课的方法 第1篇

怎样上好高中地理课的方法

一、激发情趣

1.以内在的“情”感化学生，以情激趣。

(1)语言传情。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”教师的语言是教与学的纽带，是影响学生学习的重要因素。语言表达清晰、准确、幽默的教师，讲起课来深入浅出，妙趣横生，往往能通过声情并茂的语言表现教材的喜怒哀乐，引导学生体验情景，感知形象，使学生不仅切实感受到所学知识的价值和意义，而且对教师产生钦佩之情，从而使学生对地理学习产生极大的兴趣，使学生享受到“言之有理，言之有物，言之有情”的语言美。地理教学涉及大量的地理事象，因此，教师形象生动、幽默风趣的语言，会使学生眼前浮现出各种事物的真实表象，不仅能提高学生学习地理的兴趣，而且能使所学的知识记忆牢固，久久难以忘怀。

(2)教态表情。

教师的教态要自然、适度、得体，包括和蔼的面容，期待的目光，适当的手势等，流露出真挚、亲切的感情，学生受到这种情感的体验，就会进入情感交融的世界，从而启迪智慧，开发潜能。

(3)以情动情。

研究表明，善于与学生交流，关注并理解学生的情感与需要，与学生建立相互信任和相互尊重关系的教师，更容易与学生产生情感上的共鸣。在教学过程中，深入了解某个学生，对“情感障碍”作细致的疏导，动之以情，晓之以理，特别是对基础薄弱的学生，决不能动辄批评，而应该站在学生的角度思考，拉近师生的距离，感受他们的情感体验，满足他们的安全感和归属感的需要。

(4)评价激情。

中学生处在世界观形成的阶段，对外界的刺激特别敏感，尤其是高焦虑的学生过分关注教师对其成绩和行为的反应，评价对他们的学习情感起调控作用。若学生在学习中得到中肯的正面的评价，其内在价值得到外界的承认，自尊心和自信心就会增强，同时也激发他们向更高目标追求的动机。对回答好的学生应充分肯定，对回答不完整的学生则应用激励性的语言进行评价;对回答错误的学生不要完全否定，应用积极有效的评价方法，捕捉每个学生的亮点，降低他们的焦虑和恐惧程度。

2.创外部的“境”激发学生，以境促情。

(1)活动创设情境。

如课前地理信息发布会，课后的辩论、地理角等是创设情境的有效方法，通过一系列的师生互动，培养学生的合作协调能力。

(2)音乐烘托情境。

一曲感人的音乐、优美柔和、扣人心弦的旋律能触发强烈的情感，在人的心灵深处掀起共鸣的波澜。在地理教学中适当穿插地理歌曲，可用来调节学生的紧张情绪，增强学习地理的兴趣，陶冶学生的人文和美学情操。

(3)媒体营造情境。

根据教材和学生的特点，从不同的信息渠道剪辑、下载和制作一些图文并茂、视听结合的课件，以期为学生创设生动有趣的交际情境，激起学生情感的交融和思维的浪花。

(4)表演创造情景。

课堂不应死气沉沉，而应是个生动活拨的交流场所，角色扮演可以把教学内容和学生的愿望、体验紧密相连，创设真正的学习情境。复习中，教师指导学生熟记重要经纬线穿过的地形区、海洋、国家及城市，从而准确地定位。我们还以10°—20°度为单位划分区域，提问地区地理特征，这样既让学生熟悉了区域图，又训练了学生的答题能力，一举两得。

二、巩固基础知识

高考地理试题往往以教材外某一事件或某一区域为载体，但答案却在教材之内，所以，拿到题后，我们要将试题所考内容迅速与教材的具体单元章节相对应，看命题者到底要考察哪一部分内容，这样总的方向便能把握住。而要达到这一点就必须具备扎实的基础知识，对课文比较熟悉。在学自然地理时，理解的东西会多一些，所以学习这一部分时要多思考，熟练地掌握原理，真正地会用原理。对于人文地理，记忆内容较多，学生一定要把常用的课文原话多背几遍，因为高考答案往往就是这些句子。在读课文时，学生要理出课文线索，不能迷迷糊糊、云里雾里、没有效果，要争取每一遍都能发现一些以前没有注意到的更细的东西。

地理学习离不开地图，地理考试更离不开地图，在某种意义上，地图可以称得上是地理的灵魂。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。所以，我们要重视构建“脑图”，把每幅图都印在脑中。如“地球运动”、“大气分层”、“山河分布”、“洋流流向”、“国家位置”、“铁路干线”、“工业中心”，等等。考试不外乎这些，若脑中有图，考试还用怕吗?

在这里要强调一下“区域切割图”，近年来高考往往从微观入手，以某地的切割图为载体考察知识点。

三、现代教学手段

地理教学中有很多的重要地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见也摸不着，教师也很难讲清，学生也难以理解，一堂课下来，教师口干舌燥，学生云里雾里，这样的课堂怎么会活起来?教师应充分利用各种教学手段，变难为易，增强效果。

1.充分利用教具的直观性和“小”的特点，把地理事物或现象置于学生的视觉感知范围内，形成表象，促进空间想象能力的形成。

如：很多学生反映：对“时区”和“区时”感到难学，难掌握，特别是在钟点不变的情况下：“自东十二区向东进入西十二区，日期要减去一天”，从“西向东越过日界线，日期要减去一天”，“自西十二区向西进入东十二区，日期要增加一天”，从“东向西越过日界线，日期要增加一天”这四句话，难以理解，甚至认为这四句话有错误。这时，教师和学生们一起利用一本书自制教具，将书本分开，装订线表示本初子午线，封面表示东十二个时区，封底表示西十二个时区，将书本合为圆柱，合拢的交界处的经度就是180，即理想日界线。将合拢的部分面对学生，这样，学生就可以轻而易举地理解东十二区在180经线的西面，西十二区在180经线的东面，形象地看到从东向西和从西向东是怎么回事。学生便不会被抽象的知识弄得头昏脑胀，问题不再是问题，难点如此容易突破，从而大大提高学生的自信心，使课堂气氛大为活跃。

2.利用多媒体课件

计算机多媒体课件，通过其独有的神奇的表达和表现能力，把自然界许多抽象的事物淋漓尽致地表现出来，使人们的视野极大地拓宽。如：地球公转这个大范围、抽象的宇宙物质运动，通过多媒体投影，便让学生直观地感知。多媒体课件还可把一些无形的地理现象直观表现出来，形成表象，如：大气运动，水循环运动等，通过多媒体便将问题“化大为小”，“化抽象为直观”，化繁为简，使课堂活起来。

上好初中地理课的方法 第2篇

自从知道自己又接手新初三，我一直纠结于一件事情，那就是面对正处于青春期的孩子们，我该如何在开学第一课能降得住他们。我给开学第一课设下了以情感人，以理服人的调子。

以情感人，情感的魅力是无穷的，感人心者，莫过于情。现在，青少年情感荒漠化现象比较严重，何况我又是半路接手新班级。

面对这样的学情，结合实际情况，我在开学第一课这样告诉我的新学生：同学们，初三这一学年，将由我和大家一起度过，中国13亿人口，我们有缘共度一年的初三生活，我们应该学会珍惜。我希望自己在这一年中把我最好的那一面展现给同学们，成为同学们需要的那种教师;我想同学们也肯定愿意把自己最好的自己展现在同学们和老师们面前，希望我们大家一起努力，让我们初三这一年过得有滋有味。

以理服人现在的学生都很现实，也相对自私，看待问题往往站在自己的角度评判事情的好坏，如果教师仅仅从情上去感化他，不一定收到好的效果，所以站在学生的角度，关于思品考试成绩的问题，我想跟学生说：

思品在学业水平测试中占据100分，这让我们每个同学都不得不重视它的分量。我认为，曾经思品考试成绩很优秀的同学，要么是对政治学科很感兴趣;要么是对政治教师很感兴趣;要么两者都具备。因为，在一个人成长的过程中，刻苦换来的往往是及格，而兴趣换来的往往是优秀。对于那些本来喜欢思品的同学，我想说，初三的思品更精彩，内容更吸引你，你会继续一如既往地喜欢它的;对于本不喜欢这一学科的`同学，我想说，我是一个有专业底气的思品教师，我会让你在这一年中因为喜欢我而喜欢上思品这一学科的，或者说因为喜欢我而提升你的思品成绩的。

上好高中地理课的几点做法 第3篇

一、引导学生课前预习,为课堂学习打好基础

任何课程的课前预习都是提高课堂教学效率的关键,地理也不例外。上课前,教师可让学生针对课本,结合课后问题,仔细阅读教材内容,把自己认为的重点、难点用不同的颜色加以标注,以便老师讲的时候能引起注意,知道重点为什么重要、难点的突破口在哪里。也可以把自己的疑问总结成系统、完整的问题,在课堂学习中寻找答案,或者向老师交流、沟通。只有课前让学生认真、反复地预习了课堂上即将要学的内容,学生也才能在听讲的过程中抓住重点,并能积极、主动地打开思维,参与教学,跟随老师走进地理知识的丰富殿堂,了解地理知识的神奇与魅力。

二、转变观念,巧用灵活的方式方法教学

在高中地理教学中,老师一定要在新课程教育理念的引导下,改变过去传统、单一、一讲到底的教学模式,而是要在新课程教学理念的倡导下,结合课本内容,运用灵活多样的教学方法、高超的教学艺术,吸引学生的注意力,让老师和学生共同发挥好高中地理课堂的作用。

1.运用多媒体:书本中条条框框的知识,干巴巴的地理位置,一通过多媒体的展现与演示,定会引起学生的兴趣,让他们爱上地理。

2.多提问:对一些地理中的关键知识点,老师要学会恰当地抛出问题,让学生在回答问题中了解更多东西,在竟争中形成良性的学习氛围。

3.进行情境教学:教师可把一些重要的地理知识,结合本节课的内容,融会贯通,让学生根据所学的地理知识,给自己制定一个合理的旅游计划,路线、时间等,都要与课本所学内容有关。利用这些灵活的教学方法,学生一定会爱上地理这门课,抛弃以前地理难学的观念,在轻松、愉快的氛围中学好地理。

三、在课堂上巧用地图,让学生从地图上熟悉地理环境

在地理教学中我们离不开一个工具——地图。学生在学习地理的过程中同样也离不开地图这个与地理学习有密切关系的工具。所以,教师要在教学中引导学生通过各种方式熟悉、并利用地图。比如,让学生学会对地图的分类,如图表、统计图、地质图等;让学生学会看图,在地图中能顺利找出自己要找的地方,分清地图中山脉、水、盆地等的标识;学会用图,让学生充分利用地图,灵活掌握地理知识。只要在课堂上老师能巧用地图,让学生从地图中熟悉地理环境,并在以后的学习中勤用地图,记清上面的知识点,一定能更加有利地引导学生,提高他们的学习成绩。

四、让学生重视复习,巩固知识,为下一节课做好铺垫

孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”老师在教学中抓了课前预习,课堂教学效果后,一定不能忽视了课后复习、巩固。所以,地理老师要结合课堂上的内容,掌握适当的难易程度,给学生合理、恰当地布置一些课后作业、家庭作业,让学生在复习地理知识的同时,也不会感到过多的压力。因此,布置课后作业要注意以下几点:1.适量原则:高中生学习任务繁重,课后作业、家庭作业一定要适量,不能让学生做题海战;2.难易适中:课后作业、家庭作业为的是让学生巩固所学知识,积累地理知识,不是难倒学生。所以,一定要难易适中;3.前后衔接:所有的知识总是一环套一环,如果给学生的地理知识也能顾及前后衔接,不但让他们巩固了本堂课的知识点,熟悉了上节课的内容,而且还为下一节课做好了准备。只有抓好高中地理教学的课前、课堂、课后系统预习、学习、复习,才能让高中地理教学越来越好。

总之,要上好高中地理这门课,不但要求老师要有丰富的地理知识,熟练的教学技巧,而且还要有根据教材,结合灵活的方式方法,才能让学生对地理学习产生兴趣,从而积极、主动地投入到地理学习中,积累更多、更丰富的地理知识。

摘要：<正>高中地理对很多学生来说是很难学好的一门课,因为它有许多需要记忆的东西。这一切让学生理所当然地认为地理不好学。其实不是地理真的难学,而是学生没有对地理学习产生兴趣。为了上好高中地理课,作为地理老师,我们要在具体的工作中想法设法让学生对地理产生兴趣,并用先进

上好初中地理课的几点做法 第4篇

更新教学理念，端正教学思想

教师的“教”是为了学生的“学”。教师是学生学习的同行者、平等陪伴者、首席引领者。教师要放下架子，弯下身子，要在课前、课上、课后自始至终地心里想着学生，自始至终地尊重学生，服务学生，通过引领学生优质学习发展学生，这才是一位地理教师上好地理课、获取优质课堂教学效益所应遵循与实施的教学理念。

教师教学行为要简捷、实效

课堂导入要简捷、实用。导入力求简捷、直接，且具实用性。具体来说，导入语言要准确、简明，要紧密联系课堂教学的内容，不说与课堂教学内容无关的话；导入语气要亲切、热情，具有亲和力、感召力；导入表现手段不复杂、不拖沓。

重引领、精讲析、不啰唆。课堂上，教师要着力引领学生自学，凡是学生自己能够学会的教师就可以不讲，要注重学习内容与学习方法、学习路径的指导；着力关注学生学习中的疑难点，对其进行适时、适度的启迪、点拨、指导；教师的“教”紧紧围绕学生的“学”服务，不搞“满堂灌”。

重活动、重练习、重交流。课堂上，教师要把时间、空间、学习的权利都最大限度地还给学生，着力设计活动，让学生在活动中动手、动脑；要着力于让学生多练习，在实作中磨砺学习技能；着力让学生多交流，在交流中激活思维，获取思维成果。

课堂教学手段要多彩而实用

用好多媒体。在地理课堂教学中适时、适度、合理、科学地运用多媒体教学工具，会很好地优化教学流程、创新教学形式，促进课堂教学效益。譬如，运用多媒体可以制作直观、形象、生动的教学图片、视频，激活学生的注意力、学习兴趣。有时需要用很多语言表述才能说明白的教学内容用多媒体课件展示，学生一下子就能明白，譬如运用多媒体课件可以拓展教学的空间，可以加大学习内容的容载量，可以加快学习节奏，可以对新旧知识进行快速、系统的总结、展示，还可以在课堂上进行直观、互动的巩固练习。

用好地图。学生认识地图、运用地图的技能影响着学生学习地理知识的效果。用好地图会大大提高地理课堂教学效益。在地理课堂上适时地展示出地球仪、地理教学挂图、山脉、河流、人文景观图，就会把广阔浩瀚的地理时空、地理概貌形象、直观地展现出来，学生就会对所学的地理知识一目了然。譬如认识一个国家或地区的经纬度，进而认识这一国家或地区的气候、土壤、生物、河湖、物产等地理要素，进而通过对这一国家和地区的物候等的研究，认识形成这一物候或地理现象的深层原因。从而认识不同地理位置所形成的地理事物的形态、特性，了解认识各种地理事物的分布规律及相互联系。

引入生活地理，丰富教学内容

生活中处处有地理，地理知识就在我们身边。所以说，课堂教学上适度、适时地引入生活地理，会拓展教学空间。联系现实生活引领学生学习地理知识。引领学生用所学地理知识解释生活现象。中国的“南米北面”“南甜北咸”的生活习惯受到各地气候和农作物分布的影响。西藏牧民习惯穿露一只胳膊的“不对称”的藏袍，这与当地的昼夜温差大有关系。炎热干旱的阿拉伯地区，人们喜欢身着白色宽松的长袍，这样的穿着既能散热又可以抵御风沙。我国东北民居墙体厚，屋内有火炕，这样会冬暖夏凉。南方地区夏季长而炎热，人们习惯睡木床或竹床。

运用地理知识训练学生的生存技能。如地震若发生在上课时，就应迅疾躲在课桌下；若发生在逛商场时，就应迅疾躲避在大柱子旁边……引入生活地理，学生学得亲切、实用。

（作者单位：山东省莘县樱桃园镇中心初级中学）

上好开学第一课的七个方法 第5篇

1、笼络人心，用糖衣炮弹包装课堂

话说，这新年怎么少得了红包呢!某一老师的开学第一课上，人人得到一个大红包，不过，这红包里装的可不是压岁钱，而是老师对孩子们的新学期寄语。如：你是一个小天才，新学期，老师希望你能插上艺术的翅膀，展翅翱翔;希望新学期你能长得更高

也有的老师会发给每个孩子一张明信片，让他们写下自己的相关信息，如新年自己有什么新期待、对老师有怎样的期待等情况，并于第二天收齐。这也算是另类的学生信息的一种采集方式了。

不论是送红包，还是写明信片，这些创意小策略包含了老师们的用心和爱意，即便主要内容是对学生们新学期的要求，也能使其更乐于接受。

2、别大包大揽，让学生来唱主角

都说课堂的主角是学生。第一节课，老师们难道就想大包大揽吗?调查中40%的教师放手，开学第一课让学生自己来唱主角!

某位老师每学期的第一课都会精心准备，如今已成为独有的班级课程。比如举行我和我的暑假故事活动，学生把暑假出游等各种瞬间用PPt的形式展示出来，配以解说，锻炼了学生的捜集整理信息、表达等能力。或者是，组织学生围绕暑假生活见闻、阅读情况、新学期的计划等展开讨论，总结分享假期的生活等等。

3、上新课!就是这么简单粗暴收心!

不管三七二十一，开学即上课!

开学第一课，将上个学期学过的重点且与新学期知识相关的内容作个归纳复习，起承上启下作用。当然也有极少数老师是一上来就直接开始新课的，但是一般，新课安排的内容较少，只是为下堂课铺垫开个头。

多年授课经验的老师都知道，开学第一节课就上新课，往往教学效果不好哦!不过，上课的老师其实也是晓得的，所以课堂节奏慢一点，安排的内容少一点，引导学生慢慢跟上正常课堂节奏。

其实，这个收心法效果也不错，只是略显简单粗暴，需要老师拿捏好尺度，掌握好节奏哦!

4、暑假作业就布好局，不愁第一节课上啥

开学前想第一课怎么上?OUT了吧!有些老师可是早早就准备好了!为啥?暑假作业的时候，人家已经布好局了，就等着开学!

暑假周记、游记的实践作业：收集好句，民俗民风拍照等，所以老师的开学第一节课则是优秀好句和自制的工艺品及民风图片，然后评选、展示。

怎么样，这么多学生准备好的第一节课，够丰富吧!

5、带着孩子玩起来，让孩子不知不觉学习

当然，也有一些老师第一节课就是专门带着孩子玩的!精心设计游戏，寓教于乐，让学生不知不觉进入学习的状态。

中小学一般都是九月初附近开学。所以，有些老师干脆就在课堂玩起了猜谜游戏、吟诗赋词!不过，人家不只是玩玩就过了，游戏后老师还引导孩子关注汉语，学习古诗词，再顺其自然给出本学期阅读清单。瞧瞧这一节课，孩子们就这么在游戏中笑纳了书单呢!

6、来场激动人心的颁奖，学习上也有辞旧迎新

还有的开学第一课别开生面，直接就成颁奖典礼。对上学期表现优秀的童鞋、暑假作业中完成优异的童鞋进行奖励，让童鞋们看到榜样的力量。

一位七年级数学老师说，他的`开学第一课是奖励上学期期末成绩优秀及平时表现进步明显的学生，还有暑假作业完成较好的学生。同时，也请他们谈谈自己上一学期的学习经验，分享交流好的学习方法。一来算是总结上一年的成绩，二来总结经验开启新一年的学习，算是学习上的辞旧迎新!

7、开学第一课，学生怕啥就来啥

学生怕啥?考试呗!那么，开学第一课就来点刺激的，怕啥咱就上啥!别不信，调查里还是有少部分学校和教师把考试作为开学第一课。对于很多童鞋来说，这是多么不情愿的开学第一课啊，期末考，开学还有考。

上好初中地理课的方法 第6篇

习题课是初中数学学习的一种重要课型。如何上好习题课呢？通过听杨竞老师的培训有很大的收获。

如何才能有效提高数学教学质量，在中学数学教学实践中，是所有教师思考的一个重要课题，由于数学教学过程中，可能忽视数学教学规律和教学方法的缺失，易造成学生对数学不感兴趣，加之学习负担重，束缚了学生潜力和智力的发展，因此，我们的教学压力大，我们一方面要传授知识、教授方法，另一方面，我们还要从根本上改变学生的学习习惯，以及一些生活习惯，如何提高学生的学习热情，从而提高教学质量，下面我谈谈几点心得：

一、重视养成教育，培养良好的习惯

我对学生提出的最基本的要求是三会：会听讲，会学习，会做作业。我经常告诉学生的一句话是：学习是自己的事，别人无法代替。

会听讲：即做好课前准备，细心倾听老师的讲解，耐心倾听学生的发言，全神贯注，集中精力。

会学习：养成良好的学习习惯，包括仔细观察，善于总结，独立思考，获取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价等。我用自己的实践经历告诉学生：处处留心皆学问，学了就会有用，因此要求学生经常提醒自己，要向书本学习，向老师学习，向同学学习，从生活中学习。

会做作业：要求学生先复习再做作业，作业时，思考可能涉及到方法、技巧，并从要求书写规范开始，逐步培养学生会做作业。

二、引导学生学会总结和反思。

对初中学生而言，他们的好奇心特别强，对同学、老师、学校各方面相当好奇，因此，注意力容易分散，学习不容易进入状态，为了转移他们的视线，提高他们的学习成绩，每周布置他们进行一次总结或反思（50字以上即可），内容包括本周学习内容，学习重点，已掌握的知识，知识网络结构，还未解决的问题等。这样可以让学生即复习和反思了本周学习的知识，又找到了自己的不足之处，并能及时改正，为下周的学习明确了方向，通过总结、反思提醒学生把心思和时间放地学习上。

三、随时与学生交心

“将军决战岂止在战场”，学生学习，老师教学也不止在课堂上，课余时间，我尽量多地与学生聊天，让他们觉得老师真心与他们交流，为他们的学习担心，让他们心底里感到老师时刻为他们好，即使受惩罚的学生，只要学生喜欢老师，他们就会自觉学习这门学科；也会把他们学习上的困惑，困难及时告诉我，课外交流，让学生放下包袱必无芥蒂，在课堂内、外敢于讲真话、讲实话，说出自己真实体验，充分调动学生自主学习积极性。

四、有效教学：如何备好习题课（理念、目标、内容（选题）、教法）

1、备教师： 教师要更新观念 ；反思教学中的得与失 反思学生学习效果的成因等

2、确定教学目标：和新课一样，教师需要备教材、备学生。尤其是我们教师要清楚自己所教的学生的情况，他们哪里会了掌握的很好就不需要再重复，哪里不会或者已经发生了混淆的地方就是我们上课要解决的问题，某种重要方法运用的不够灵活，它就是我们要加强练习的。如此根据学生的具体情况而制定的教学目标可能和同备课组的其他老师不一样，但是它一定要适合您所教的学生的。

3、精心选择题目：一节习题课的质量的高低很大程度上取决于教师对习题的选择。①例题的安排要有非常强的示范性。

②习题的配备要有阶梯性。习题类型一般有基础知识型、基本方法型、综合提高型、创新应用型等，在难度上要有低、中、高三级题型，这三级之间还应插入级与级之间的“缓冲”习题，形成“小坡度、密台阶”习题，这样安排有利于学生在“发现区”内解题，利于学生“步步登高”，利于学生树立解题的必胜信心。当然适当安排综合提高型和创新应用型习题，有利于程度较好的学生的学习和提高。需要注意的是,习题课中不仅要求学生得到正确的计算结果,更要重视计算过程,注重思维训练,让学生有所“悟”。

③习题的设计必须有一定的关联，比如，可以是同一个知识点的层层深化，也可以是一个知识点与不同知识在不同背景下的组合。

④ 对例题和习题的安排，数量要适中。不要搞题海战术，但巩固基本知识、方法与技能培养的必要的题目还是要有的，要让每个题目具有代表性、典型性、示范性，并注意体现方法和规律，这样才能达到举一反

三、事半功倍之效

总之，对学生而言，要着重强调基础知识的把握，加强基本技能的培养；让他们在生活中适学习数学和应用数学，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生主动参与学习过程，提高数学教学质量，多与他们交流，及时改变教法和教学进度，把学生引到正确的学习轨道中来，只有我们在教学过程中勤分析，善反思不断总结，才能提高学生数学成绩。而我们教学理念和能力才能与时俱进。

对于教师而言，从宏观看，数学习题课要敢于突破，不要程式化，可以从讲授顺序、讲授的深度和广度、讲授的时间和空间等方面进行调整和反思。尤其要重过程、重复习、重纠错、进一步从讲解上缩短时间，留足学生练习和反思的时间。从微观看，既要关注教师的课堂语言准确性，也要关注重视题型研究的技术和艺术，做到两个“对”——题型设计“对”位。即选题要精，练习要准，点拨要狠，纠错要细；题目讲授“对”路，即讲授节奏要当，思路要清，分析要实，效率要高，把握三个“点”——教材内外打通的“制高点”，挑战思维的“聚焦点”，变式训练的“创新点”。

如何上好初中地理课 第7篇

其次农村学生的厌学成为调动学生的学习积极性、主动性的一大障碍，也成为影响教学改革深入的一大因素。随着中招考试制度的革新，初中地理课在许多学生心目中成了所谓的“豆芽菜”、“小儿科”，学生认为地理是“副科”的观念根深蒂固，学校领导、教师不重视，学生厌学，使初中地理教学面临着新的困境。农村学生的家长及周围人群的文化素养较低，对学生的学习不太重视，在学习上为学生提供的帮助少，更使新课程改革举步维艰。其次，农村学生的素质与要求存在着最大的差距。新课标强调通过活动让学生自己探究知识、掌握知识，倡导自主学习、合作探究，而农村学生的接受能力、知识面、活动能力相对于城市学生较为薄弱。很多学生的基础差，见识少，生活空间狭窄，知识储备也少，学生对地理知识的获得主要来自于课本和老师，自我学习的觉悟不够，对知识的追求没有明确的目标，新教材还是被作为“背记”的课本来看待，要想建立学生学习的主体地位还不太成熟。因而，学生旧的地理学习方式制约着地理课程的改革进程，影响学生课堂教学的参与程度。

其三教师教学方法和教学观念陈旧，教学手段单一。长期以来，不少教师在教学中都遵循着地理八股式的固定模式进行授课，教师和课本成为课堂上的权，威，一节课下来，基本上以教师“灌”为主，忽视了教师和学生的互动关系，忽视了教与学的创造性，扼杀了学生的灵活性。多数教师仍靠一支粉笔，一本书支撑地理教学，课堂上连一些挂图、模型都没有，更不用说多媒体教学了，因而上课枯燥无味，无法调动学生学习的兴趣。由于受传统教学的影响，很多的教师并没有把新“课标”对教师和学生的要求放在主要的工作精力上来。关心的也就是学生的考试成绩，没有注意到对自己的新教学要求和对学生综合能力和素质的培养。在教学资源上看，很多教师手头的资料也就是那本唯一的教学参考书，教师传授给学生的知识也就成为了给学生一杯水而自己也只有一杯多点的水的状况，谈不上给学生一杯水，自己要有一桶，甚至自己必需有一条小溪或大河的能力

其四农村中学在教学评价方面还普遍存在两大误区。一方面是教师的评价过于传统，过分注重教师教的过程而忽视学生学的过程，诸如教学目的、重难点、教学设计、教学环节、板书设计等，忽视了学生学了多少掌握了多少、学生参与活动情况、学生的认知能力是否得到发展等等；另一方面是对学生的评价仍停留在一张试卷上。评价机制尚未成熟制约着教师的教和学生的学，因此学校处理好对本校教师评价和教师处理好对学生的评价，对于促进教学是一大关键。对于评价机制如何进行，由于现在还没有统一的标准，老师们也只能从本学校目前的教学机制出发，很多的教学工作只好围绕考试评价来进行。

初中地理教学中遇到的问题和困难产生的原因

上传: 巫秋花

更新时间：2012-5-23 20:04:16

由于中考不考地理，一些中学为了追求升学率，首先不按新课程标准开课，片面增加“主课”，压缩“副课”课时，甚至有的学校的把地理课改成其他主课，严重压缩了地理课时；其次按照学生“主课”的成绩分快慢班或试验班、普通班，严重地挫伤了学生学习地理的积极性；第三学生也面临着巨大的升学压力，不学习甚至放弃学习地理；第四学生的家长也没有对初中地理给以足够的重视；第五有的地理教师为了完成学校交给的教学任务强迫学生死记硬背，所谓“磨刀无法，按紧死檫”，导致学生学习地理时产生了逆反心理。这样初中地理教学就陷入了严重的困难局面。

本文通过对新课标下初中地理教学的探讨，详细阐述了教学好初中地理需要注意以下几点：地理教学要让学生联系生活实际，感到学有所用，从而激发学生的兴趣；地理课堂要转变教师角色和教法，利用多媒体创设教学情境；地理教学要充分利用好地图，建立地域空间；地理教学的评价要淡化应试突出能力。

关键词：地理教学

联系实际

学生兴趣

转变角色

创设情境

利用地图

空间思维

评价机制

学生能力

互动教学

实用技能

对初中生来说，地理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科。因此，绝大多数学生对地理学科不重视。在地理新课程课堂教学中，仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能。因此，在新形势下，地理教师要转变观念，把地理学科摆在应有的地位，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣。初中地理新课程标准下，上好地理课要注意以下几个方面：

一、地理教学要让学生联系生活实际，感到学有所用，从而激发学生的兴趣

地理课要加强和实际生活的联系，让学生觉得学到的不是干巴巴的“死知识”。这些知识，在今后的生活中会有重要的应用，是生活中必不可少的一部分。如去西双版纳旅游时，让学生自己设计一份从学校出发到西双版纳的最佳旅游陆上交通线。看谁设计的路线花费最低，观察景点最多，内容最丰富。认识学习那里的热带雨林景观、热带动物，观察民风，了解民俗和特有的建筑风格等。对于初中学生而言，兴趣是学生学习驱动力之一。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师要密切和实际生活的联系，更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”。努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学机智、可亲可敬的教态等，都能提高学生对地理学习的浓厚兴趣。

二、地理课堂要转变教师角色和教法，利用多媒体创设教学情境

现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂。坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要创设教学情境，把学生组织起来亲历这些过程。如讲黄土高原时，让学生通过多媒体观察黄土高原的地貌特征，在观察过程中配以黄土高坡的音乐。

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从而让他们感受到黄土高坡的荒凉，沟壑纵横、支离破碎的地貌特征。再利用多媒体让学生观察黄土高原下答雨时景观图，观察地表径流情况。接着引导学生分析它形成的原因，并设计一份治理方案。再讲“世界气候”时，利用多媒体创设不同气候条件下的自然景观。如观察亚马孙河流域的自然景观，树木高大、茂密、分层、终年常绿，降水量大。在这样的环境下生长着蟒蛇、鳄鱼等喜水的动物。根据自然景观的动、植物特点来分析当地气温与降水两大气候要素，来掌握它的气候特征。由此判断，这里属于热带雨林气候，它的气候特征是高温多雨。

三、地理教学要充分利用好地图，建立地域空间思维能力

由于长期以来不少初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲„„”，这样就把师生互动的地理教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们请把书翻到„„页”，把以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。“没有地图就没有地理学”，所以地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径，也就是说地图是其他任何工具无法取代的。由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图是地理信息的重要载体。对初中学生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具，它能把所有知识都串连起来，让学生形成空间思维能力。学好地图，并用好地图，对学生来说，是至关重要。学习和掌握地图知识，对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用。而一些地理教师不愿用、不会用地图的情况导致教学要求不高或教学能力低弱的现象。目前在地理教学中普遍存在的“死记硬背”现象，恰恰与地理教师不重视提高自己的地域空间思维能力有关。在用好地图的同时，结合多媒体教学技术，让学生在头脑中建立地域空间想象能力。如讲中国的疆域时，先利用多媒体三维空间，定位中国在地球上的位置；让学生利用手中地图册，读出经纬度位置，海陆位置；再让学生地图册读出陆上相邻的国家和隔海向望的国家，并勾画出中国的国界线。

四、地理教学的评价要淡化应试突出能力

地理课堂教学改革要与改革地理教学学习评价方法结合起来，特别是要改革死记硬背的学习方法，采用灵活多变的评价方法。地理学习评价试题的特点应是：框架性，即公民必备的大的地理知识，如我国的地理位置、中国地理和世界地理“之最”等；地图性，即所有的试题都可以通过读图完成（包括为数不少的地名填图）；开放性，如冬季从哈尔滨去云南、桂林等地旅游的情境题中，有地理位置、距离、乘车路线、气温变化、民俗民风等知识点。这样的学习评价方式可以提高学生兴趣，改变学生怕地理、背地理的心理。

总之，在新的地理课标理论的指导下，坚持“以学生活动为主，教师引导为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。在地理课堂教学中，通过互动的地理教学，密切地理知识与生活的联系，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力。最终使学生从“认识地理”到“学会地理”再到“会用地理”。

我认为要上好初中地理课，应着眼于以下几个方面：

一、教师良好的素质是上好地理课的前提

“课上一分钟，课下十年功”，“要给学生一杯水，教师应有一桶水”这话是很有道理的。教师不是知识的“二道贩”，而是一个指点迷津的引路人。一个地理教师如果具备良好的道德品质，具有较高的文学艺术修养，具有富有感染力的语言，那么，他的课就会激发学生的思维活力，提高课堂学习的效率。

二、和谐民主的课堂氛围是上好地理课的关键

只有形成民主开放的地理课堂，才能激发学生自主学习的激情，只有激活学生自主学习的激情，才能调动学生的储备，使学生在得到愉悦和满足的同时吸收了知识，开启了智力，陶冶了性情。既突出了主体地位，激发学生自主学习的激情，又发挥了主导作用，突出了重点；既把课堂还给了学生，又培养了学生的创新精神。

三、巧妙的教学艺术是上好地理课的手段

课堂教学不能只靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴，而要多渠道的收集和积累“教育资源”，巧妙组织教学。课前深挖教材，研究学情、教法；课上根据具体情况，抓住教学时机，巧妙引导，将教学活动引向深教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫入，像吸铁石一样，牢牢吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望。

四、开展丰富多彩的活动课是上好地理课的根本

开展丰富多彩的活动课可以给学生创造体验生活的机会。生活是地理不竭的动力，只有融入生活，才会为地理提源头活水，才能让地理焕发出生命的活力，从而拓展学生的视野，丰富学生的创造经验，提高学生的地理能力，使学生感到“地理的外延与生活的外延是相等的”。真正实践陶行知先生“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一” 的教育理念。

试谈初中地理课的几种教学方法 第8篇

讲述法就是教师运用富于形象的语言叙述或描绘地理事实材料的方法。通常在描述地理事物或现象的形象, 特征和分布时运用讲述法。在中国地理教学中, 讲授我国壮丽山川的分布, 讲授富饶的资源及其分布, 讲授我国农业、工业、交通等在解放以来所取得的成绩时, 常用讲述法。在世界地理教学中, 讲授世界各大洲、各大洋, 各主要国家的自然特征和经济状况等知识时, 也常用讲述法。在高中地理教学中, 讲授经济地理自然资源、能源农业生产、工业生产、人口与城市的分布特征等知识时, 也常常用讲述法。但在以讲述为主的教材中, 含有需要解释、论证或可供师生回答的内容时可穿插讲解和谈话。

例如, 讲授三大平原和主要丘陵的东北平原时, 结合挂图, 边指图, 边画图 (黑板简图) 边讲述:东北平原是我国三大平原中面积最大的平原。它的西、北、东三面分别为大兴安岭, 小兴安岭长白山所环绕, 南临勃海, 从辽东湾到黑龙江边, 南北纵长800余公里, 大致相当于南京到北京的直线距离。地跨黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古四个省区, 整个平原由三个部分所组成, 南部是辽河平原, 有辽河流贯, 最后注入辽东湾;北部是松嫩平原、有松花江和黑龙江流贯, 最后汇人黑龙江;东北部是三江平原, 在松花江、乌苏里江和黑龙江的汇合处。东北平原不仅面积辽阔, 而且土层深厚, 又有大面积肥沃的黑土“茫茫北大荒, 黑土肥又香, 脚踩能流油, 出产无限量”, 真是沃野千里, 如能再配上彩色图片, 可使讲述更加生动。

二、讲解法

讲解法就是教师用富于论理的语言解释或论证地理概念、地理判断和地理原理的方法。讲授地形的特点和分布的成因, 气候特点和分布的成因, 河流水文特征的成因, 洋流分布及其成因, 火山和地震带的分布及其成因, 大陆自然带分布规律及其成因, 自然与经济的关系等, 揭示地理要素之间和人地之间的联系和关系的地理知识时, 都宜用讲解法。但以讲解为主的教材中, 含有需要叙述、描绘或可供师生问答的内容, 也要穿插讲述或谈话法。

例如, 讲授地中海气候特点和分布的成因时, 对学生讲:地中海气候特点是夏季高温多雨冬季温和多雨, 分布在南北纬30°~40°的大陆西岸原因何在:这是因为30°~40°的大陆西岸处在副热带高气压带与西风带交替范围内。一年内受这两种不同性质的气压带和风带轮流控制的原故, 夏季受副高下降气流影响, 气温上升、温度下降所以炎热少雨、冬季受海上吹来西风的影响, 所以温和多雨, 这种气候在地中海沿岸分布较大, 也比较典型。所以, 把世界上这类特点和成因相同的气候, 称为地中海式气候。讲解时可以由果追因, 也可由因导果, 先分原因而后导出结果。分析、综合、归纳、演绎等是讲解法常用的逻辑方法。

三、谈话法

谈话法就是教师提出问题, 引导学生在已有的地理知识和经验的基础上积极思维、回答教师的问题, 从而获得地理知识的方法。在传授新知识、复习巩固旧知识检查学生掌握知识的状况等, 各个教学阶段均可运用谈话法。课内外各种地理观察活动中用谈话, 可以提高观察的效果。谈话法在小学和中学低年级的地理教学中应用比较普遍。

在传授地理知识的过程中, 只要学生具有一定的地理知识和生活经验, 均可运用谈话法进行教学。这不仅地理事实材料的讲授可用谈话法, 而且许多需要深入分析的地理概念和地理原理更可运用谈话法。充分发挥谈话法的长处, 就能取得更好的教学效果。

运用谈话法进行教学的实例很多, 在学生掌握了地球自转运动和经度知识后, 可运用“谈话法进行”时区和日界线的教学, 在学生掌握了我国地形特征、分布和成因的知识后, 讲授我国各地区的地形时, 可用谈话法;在学生掌握了我国气候特点及成因的知识后, 讲授我国各地区气候特征时可用谈话法;在学生掌握了我国地形与气候的知识时, 讲授我国河流的水文特征及其各地区河流特征, 也可用谈话法。在以讲述或讲解为主的教材中, 含有可供师生对话的内容时, 穿插运用谈话法, 不仅可以经常联系知识温故知新, 而且还可以使教学生动活泼, 活跃课堂气氛, 提高教学效率。

四、朗读、讲读法

1.朗读法, 就是教师或学生将教材中的重点部分或文字生动的段落进行朗读, 引起注意, 提高学习的兴趣, 加强对地理知识的理解或感受, 从而有助于提高地理课的教学效果。

2.讲读法, 就是教师运用课本边读边解释, 学生边看书边听讲, 从而获得地理知识的方法。教材中内容比较艰深或地理名词, 地理术语较多的部分宜用讲读法, 有些重要的地理材料需要和学生一起推敲, 讲读对扫除文字障碍, 培养学生的阅读能力也有帮助。

五、地理记忆方法

1.归纳记忆法

针对地理知识的分类和整理, 把知识联系起来, 从而形成系统的知识结构, 便于记忆。例如, 秦岭——淮河一线是我国重要的地理分界线, 归纳整理如下:此线相当于:

(1) 我国一月份0℃等温线通过的地方; (2) 年降水量800mm等值线所通过的地方; (3) 亚热带与暖温带的分界线; (4) 温润地区与半湿润地区的分界线; (5) 河流有无结冰期的分界线; (6) 旱地与水田的分界线; (7) 北方地区与南方地区的分界线。

2.对比记忆法

就是把内容相反或相近 (相似) 的地理知识, 经过整理形成条理清楚的知识结构网络来进行记忆, 使学生看后一目了然, 如长江、黄河、珠江三大河流内容的比较。

3.图示记忆法

浅谈上好初中第一节地理课的艺术 第9篇

清代著名词人纳兰性德写到“人生若只如初见”，诗句中淡淡的遗憾，却勾勒出初见的美好。工作多年的初中地理教师们，也许会有这样的感受：每一年都有新生，每一学期都有同轨几个班的课，每次的第一节课都要上好几遍，早就上熟了，没有了新意，没有了激情。可想而知，讲课的老师乏味，听课的学生自然也无趣。初见的美好荡然无存，更不必祈求结局的圆满。教育是面向未来的事业，是培养学生核心素养的事业，我们的地理教学工作，不仅是要把丰富的地理知识传授给学生，更要培养学生的地理学科素养。都说“万事开头难”，但万事开好头了，接下来也就不难了，所以上好初中第一节地理课，发挥初见的“魅力”，在初中地理教学中有着非比寻常的意义。

“魅力”之一：走进我的地理世界

初登讲台，我喜欢用这样两种开场白。一种是：“同学们，从小学升入初中会接触很多新的学科，地理就是其中之一，今后两年时间里，我们将一起遨游在地理的世界里。”接下来的3—5分钟时间里，我会做自我介绍，会说我在大学学习地理时的趣闻，用这样的方式拉近和学生的距离。另一种是：“同学们，今天我们接触了一门全新的学科——地理，你们知道什么是地理吗？” 接下来的3—5分钟时间里，我会用在大学里学到的概念来给学生解释：“地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互联系的学科。” 看着老师严肃的表情、听着晦涩的字句，七年级的学生们懵懂地望着我，似乎在感受着地理的高深莫测。

《我的地理世界》是近几年初见新生时我送给他们的礼物，也是一种全新的地理课开场白形式。我把工作十年游历祖国大美河山、风土人情的照片用“绘声绘影”软件制作成美轮美奂、吸人眼球的视频呈现给学生，再配上我那声情并茂的讲解：“苏州是著名的江南水乡之一，独特的自然环境和人文环境形成了别具一格的风景。这里有小桥流水、有古镇人家，如一幅淡淡的水墨画；拙政园雅致，沧浪亭玲珑，狮子林精美，虎丘独秀。”“这里是我国的首都北京，去时这座古老的城市刚被61年来最大的降雨洗刷过，雨后的北京分外美丽，湛蓝的天空、青灰的长城砖、西山的红叶、故宫的琉璃瓦……无不诉说着这个城市的厚重。”“进入青海，地势逐渐变高，拎着行李走在宾馆的楼梯上，不时地要停下脚步喘气，厚实的冲锋衣也赶紧穿起来。” ……这样的开场白，这样直观生动、精彩纷呈的地理容貌牢牢地抓住了学生的心，热爱地理课就从这里开始。

“魅力”之二：倾听你的地理世界

走出《我的地理世界》，学生们意犹未尽，纷纷举起小手跃跃欲试，课堂教学一下子变成了回答“十万个为什么”。

“老师，我也去过江南，为什么那里被称为水乡呢？”

“因为那里经常下雨啊。”另一生抢着回答。

“老师，为什么太阳总是从东边升起西边落下呢？”

“老师，为什么我们国家不同地方的风景差别那么大呢？”

……

你看，学生的地理世界是何其的丰富多彩！也许提的问题还很稚嫩，也许他们的回答还略觉浅显，也许他们尚不能理解地理世界的奇妙。但是这样的他们，不是正在踏出探索地理世界的第一步吗？

“魅力”之三：揭开“第二语言”的神秘面纱

有了热情，有了想法，接下来必然是要有行动了。当第一节课上到这里，我们是时候静下来想一想：地理课到底该怎么学？学校曾经做过一个有意思的调查——你最喜欢的学科是什么？在初中阶段，地理学科是众人皆知的副科的现状下，很多学生选择了地理。这让我很是诧异，于是找来学生询问原因。原来是丰富多彩的地理图像吸引了他们，这一发现极大地增强了我的教学积极性。于是我告诉新生们，地理图像是地理的第二语言，它是地理知识信息的集中体现，也是探究地理世界的最佳载体。

在地理图像的引领下，学生们开始了探索之旅。我们一起在《中国政区图》上找到我们生活的江苏省，找到省会城市南京，它的图例与首都北京是不一样的；我们找到视频中看到的青海省，在地形图上，感叹青藏高原的高度，在交通图上查找去那里的铁路；我们拨动地球仪，感受地球的运动；“第二语言”的神秘面纱被我们揭开，地理图像成为撬动地理世界的支点。