军训的体验作文

军训的体验作文（精选18篇）

军训的体验作文 第1篇

我们从小学升到了初中，中间我们也迎来了同学们苦恼的问题——军训。军训不仅磨练了我们的意志，还增强了团队之间的合作精神。

有的同学在训练中坚持不住了，但他们凭着毅力坚持了下来。因为军训本身就是一件培养吃苦耐劳的精神的事，不能半途而废。我在想：我们应该言不放弃，超越极限，挑战自己，为何别人同样能做到的事，我们却做不到呢?

第一次军训，给我带来了极大的感受，以后还会有军训，难道我们每一次都要叫苦吗?汗水和训练不仅仅教会我们吃苦耐劳，还教会我们一层更深的道理。

在炎炎夏日里，我们顶着炎日，出着汗水，在强烈的太阳光下训练。有些同学也许是出于第一次在这样的环境下训练，感觉到身体不适。即使上午身体不适的同学很多，包括我也是其中之一，但是到了下午就慢慢的适应了，不再觉得有上午的眩晕。虽然中间肚子也难受，但我忍了下来。

我还依然记得在没军训之前，我怀着憧憬和期望等待军训，但是亲身体验过当军人要这么苦的训练，我不禁心里泛起了对教官的敬佩之情。军人日复一日年复一年地这样军训，他们不怕风吹雨打，不怕炎炎烈日。他们军人都没有叫苦，我们有什么理由叫苦?我想我们心里都明白，这还只是个简简单单基本动作，军人比我们训练更难!

军训的体验作文 第2篇

正值夏日，炙热的太阳烘烤着大地，知了不耐烦的叫着，叶子挂着层灰土在枝上打着卷，枝条一动也懒得动，无精打采的低垂着。还没有享受到几分钟的“日光浴”，就已感到汗水在脊背上滑过。虽然天气闷热，但训练强度及教官的严厉丝毫未减。“立正，稍息”耳边传来教官嘶哑的声音。同学们不厌其烦的重复着相同的动作，经历了几天的风吹雨打日晒，青春的脸庞被太阳晒成了古铜色，纵然身体略显疲惫，但目光依然坚定。“向右看齐。”转头的瞬间，一阵短促的沙沙声后，看似凌乱的队伍即刻变得纵横有序。

“嘘……”一阵急促的口哨声骤然响起。“集体休息十分钟”教官一声命令使学生们如蒙大赦。大家纷纷涌到操场边。“好渴”拿起矿泉水瓶咕嘟咕嘟的喝着，趁着短暂的休息，有的就立刻到树荫下享受一丝阴凉，有的则就地坐下恢复体力。

整理内务也是一件不简单的事。一床被子，教官的手下一会儿就变成了有棱有角的‘豆腐块’。但是军训就是锻炼，挑战自我的地方，叠被子，也算是一个挑战。最终我还是叠出了‘豆腐块’的效果，不过代价就是一个中午未午休。

追求体验作文的“真味” 第3篇

关键词：体验,个性,真实

当前,学生怕写作文,对作文有着“恐高症”,普遍存在“三乏”现象,即学生学识贫乏,生活积蓄贫乏,思想情感贫乏。部分学生便使出浑身招数应付习作:或移花接木、改头换面,或依赖他人、闭门造车。学生承受着量带来的压力(即篇数和字数的压力),内容带来的压力,失败带来的压力。这些使得他们谈作文色变,学生习作也就失去了其本真的味道。究其主要原因,就是学生在习作过程中缺乏体验。

我国一些教育专家认为:“体验是以亲身经历、实践活动为基础,又是对经历、实践和感受、认知和经验的升华,这种升华是对感受的再感受,对认知的再认知,对经验的再经验。”可见,体验既有情感的刻骨铭心,又有知识的深刻烙印,还是一个渐进的过程,这和语文教学的三维目标是相吻合的。

所以,在当下的作文教学中,教师必须强化学生写作的实践体验过程,要根据学生体验需要,有意设计体验情景,为学生提供开放式的实践体验空间,在体验作文中追求“真味”,从而不断提高学生的习作能力。

一、倡导个性化的选材——追求真感受

体验,是比观察更为重要的一种认识事物的方法,它是从内在方面去把握事物,往往融入强烈的个人情感,达到走进对象、物我交融的境界。习作指导中注重强化学生的体验和感受,即便写同一题材、同一生活事件,写出的文章也会千姿百态、各具特色。

比如:在指导学生写校园里的柳树时,就可多次引导学生通过亲历体验,促使学生习作逐步走向个性化。第一次,教者让学生对柳树进行仔细观察,把“你见到的柳树是怎样的”写下来。由于学生了解到的只是柳树的表面特征,是简单的、片面的,因而写出的文章只是停留在柳树的外形特点上,简单而乏味。第二次,教者让学生变换时空,要求从不同的角度和不同的时间去进行观察思考,于是学生观察到的事物状态就发生了变化,产生了差异,渐渐地,学生们开始有了新的发现,慢慢地写出了《春光里的柳树》《雨中的柳树》等。第三次,教者让学生变换思考的方向和方法,要求写作时要把自己的情感融入进去,以“我爱柳树”为中心去思考:这柳树跟“我”有什么关系?“我”把它当作谁或什么了?这样一启发,学生就不是单纯地观察了,而是在观察的基础上融入了自己的情感,展开了想象的翅膀,使得学生与柳树有了一种精神交流,并赋予柳树以人的思想情感。三次的习作指导,体验在其间起着重要的“纽带”作用,正是由于学生融入了自己的感情,把客观世界的真实与主观情感真实地结合起来,使眼中之物内化为意中之物,才使得这意中之物有了它的特殊性,由此产生的习作,就有了鲜明的个性特征,充分彰显出习作的“真味”。

二、催生个性化的立意——交流真情感

由于学生的阅历、个性、家庭背景、认识世界的方法途径、积淀的情感是各不相同、千差万别的,它们所形成的体验的丰富性、复杂性为语文学习提供了丰富的背景,也为习作的个性化提供了无限的空间。因此,成功的习作指导就是要善于调动学生从自己的生活态度和体验出发,产生习作冲动,使学生全身心地亢奋和活跃,进入生机勃勃的习作状态,进而把自己的认识和体验“原汁原味”地表现出来。

一次,在上完综合实践活动课《车轮滚滚》后,教者让学生就“本市平均四人拥有一辆车”发表自己的看法时,学生思路大开,有的认为很高兴,感受到了人民生活水平像芝麻开花节节高;有的认为各项配套设施不到位,交通管理压力越来越大;有的认为“无车日”引发了自己的担忧,汽车尾气排放日益严重,环境受到污染,甚至有些不遵守公德的司机还乱按喇叭,闹得人心烦意乱;有的设想成为汽车发明者,制造出节能而无污染的新型汽车。这类话题,没有现成答案,是“仁者见仁,智者见智”的问题,既能引起学生兴趣,又让他们有话可说,写出个性。由于这些教学环节唤醒、激活了学生的生活体验,才使得课堂充满灵性,精彩纷呈。由此产生的习作,可谓个性飞扬,妙笔生花,充分流露出习作的“真情”。

三、运用个性化的语言——实现真体验

传统性和规范性,是约定俗成的,但它带有个性色彩。小学生的语言尽管不成熟,甚至不很正确,但体现了他们的年龄特征、时代特征和个性特点,学生不拘形式地、自由地把自己的见闻和想象用个性化的语言表达出来,做到说真话、实话、心里话,形成自己的语言风格。

教者在领学生参观完学校水池中的荷花后,学生撰写的文章精彩纷呈,有的学生写出了荷花的姿态:“你瞧,它们有的躲在荷叶背后,露出半边脸,像害羞的小姑娘;有的从荷叶中探出头来,亭亭玉立,含笑怒放;有的刚刚打苞,像睡美人似的还没睡醒呢!碧绿的荷叶冒出水面很高,像舞女的裙子,微风拂过,叶与花微微颤动起来,像跳舞的姑娘一样。”有的学生写出了雨中花和叶的团结:“下着雨,荷花在荷叶的衬托下,在雨雾的笼罩下,显得更美了。花和叶互相依偎。花瓣像随时都会被雨点儿打落似的,轻轻地抖动着。可旁边的大荷叶,倾斜着身子,想要覆盖在荷花上面。雨点不住地打落下来,叶勇敢地接住了流转的雨珠。”有的学生写出了花和叶的和谐:“雨丝从天而落,拍打着周围的一切,但她却依然沉睡着,做着香甜的美梦,丝毫没有被发生的一切所惊醒。她多么像一位睡美人啊!花与叶配合得简直天衣无缝。那花瓣的颜色真是画家也难以描绘的,从里到外的紫红色渐变多么神奇。碧绿的莲叶紧紧连在一起,成了一条连衣裙。调皮的雨珠在花瓣和绿叶上打着滚儿,当它停留在花朵的一刹那,荷花变得晶莹剔透,说不出的美。”由真实的体验活动走向真实的情感迸发,正是学生精神放开、无拘无束地写作的前提。由此产生的习作,充分体现了学生说真话、心灵交流无障碍、用我笔写我心的“真谛”。

体验，作文指导的绝佳契机 第4篇

军训的生活体验作文 第5篇

早晨六点，音乐响起，同学们都纷纷起床，早早的集合到一起。吃过早饭后，我们见到了我们班的教官，他姓周，所以我们都称他为周教官。九点多的时候，周教官带领着我们的班级来到了操场上，一开始，教官带领着我们学习最基础的动作，就是站军姿。首先教官讲了一些基础的动作，紧接着，又示范了几遍给我们看，然后，好就要到我们做了，一开始，我们还可以坚持住的，但是，过了一会，我就有一点站不住了，脚酸酸的，恨不得马上就可以结束训练，并且在加上太阳的炙烤，汗已经直直的往下流了，很快，教官说了一声“可以休息了。”而我们一听到这话，就瞬间坐了下来，松了一口气。下午，又到了军训的时候了，这一次，我们要学习走方阵，一开始，教官先把我们各个的位置给排好，接着，教官就开始叫我们如何走棋步，在我们都学会后，就要开始一排一排的走了，大约过了一个小时左右，同学们的脚就开始坚持不住了，而我也不例外，恨不多想立马左下来，直到最后教官说了休息，才坐了下来。

这一天虽然累，但是也体验到了那些天天训练的士兵的辛苦，我才训练了一天，就觉得累，而那些士兵呢们?他们天天都要训练，比我们还要辛苦的多。

我的军训体验作文 第6篇

踏入高中，第一次迎来了军训，虽早有耳闻军训之苦，却从未感受过，带着好奇，带着新鲜，我们在教官的带领下来到操场。在我们一点点嬉闹中开始了高一新生军训动员大会。

在教官严肃的面容下，我们终于感受到军训并没有想象的那么轻松，那么好玩。果然!一系列立正，稍息等动作的训练下，我们感到脚底发麻，两肩酸痛，有汗流下却不能用手去擦，几个男同学就是因为没有先喊报告就擅自动而被教官罚喊十遍报告。我们平时都是家中的宝，都没有吃过这样的苦，个个都怨声连连却不又敢说出口。但苦中也有甜，这也许才会使生活多姿多彩吧!

在训练多方位转体期间有休息娱乐环节，教官教我们拉歌，我们训练不管怎么样，但拉歌全班却有很好的默契。与十三班对拉歌时，在教官的领导下，我们洪亮的声音，忽高呼低的掌声将十三班同学击败。我们也第一次集体和教官大笑，玩得不亦乐乎。

军训的体验作文 第7篇

到了学校的时候，同学们已经训练了很久。看到这样的情景，我怀着忐忑不安的心情向教官走去。“报告，教官，我迟到了!”他看了看我，“好了，到队伍里去!”“是!”说完，我进入到一个空着的位置里站好。开始了为期三天的军训。

军训给我留下了深刻的印象，令人难以忘怀。军训开始时，教官和老师曾多次对我们说，军训的目的不只是要校正和教会我们走步、立正和稍息的姿势，更为主要的是要培养我们的自制力、良好的行为习惯和严谨的学习作风，树立我们吃苦耐劳和团结协作的精神，端端正正地走好人生旅途的每一步。这一点，我在军校受训时就很清楚。

虽然我曾经接受过一次为期七天的军校训练，但是这一切对于我来说同样不轻松。就说立正吧，教官要求非常严格，身体的重心是双脚，不能随时换重心，所以，过了一会儿后，我感觉双脚就好像被火烧一样，火辣辣的。

大约过了一个小时后，终于可以休息了，我找到一块草地坐了下来，也许因为双脚承受不了身体的重力，我觉得身体像随时要散架似的，待我继续训练之后，我突然发现，现在的教官比以前在军校那时教官真的是松了很多，这里的训练和在少年军校的训练是不能相提并论的。在这里犯“错误”的惩罚，根本算不上惩罚。在军校里，犯“错误”一次，你就会被罚做三十个掌上压，也许更多。

在接下来的三天训练，对我来说，都只是在复习军校间时的功课，因此我很快就学会了。但是，教官并不满意，他说：“这些训练注重的不是学会这些动作，而是保持这个动作的时间，只有这样，才真正达到军训的目的!”

在这些动作中，最难保持的莫过于蹲下了。这个动作难保持之处在于双脚张开不仅要保持60度，而且身体的重心要在右脚指上，所以这个动作看似轻松，却恰恰是最困难的。在练习这个动作的时候，因为教官命令我们要保持半个小时才行，这是标准，因此，尽管我经常觉得右脚指疼痛难忍，但是教官就在身边，就算再辛苦也得忍着，不然，我就会被教官毫不客气地揪出来，罚跑步米，而这一切都是为了培养人的纪律性和意志力。

训练期间仅有十分钟休息，我总会一下子摊在地上。但是休息过后，我又不得不起来，继续开始那艰苦的训练。在教官监督下，我们硬撑着疲劳的身体，保持着教官要我们做的动作。更有甚者，我感到头昏脑胀，目之所及似乎正下着蒙蒙细雨，身体摇摇晃晃好像要倒下了，但我还是硬撑，因为我知道，如果犯错的话，我就会有难以承受的惩罚。

军训的体验作文 第8篇

《语文课程标准》要求:“要以体验活动为载体, 为学生搭建一个实践锻炼, 总结提炼, 分享交流的作文平台, 引导学生关注生活, 迁移感受, 培养想象与思考能力, 提高作文水平。”体验性作文能把写作变成一件快乐的事情, 它着重于为学生创造真实的生活情境, 让学生写出内心的真实情感, 把“要我写”变成“我要写”, 为学生搭建了平等交流的平台。那么, 在教学生写体验性作文时, 需要注意哪些问题呢?

一、对生活的体验要真实, 不能无病呻吟

一提起写作, 很多学生就发愁, 或者讨厌, 或者害怕, 总之对作文是“想说爱你不容易”。究其原因, 关键还是学生在写作文时没有什么东西可写, 每次遇到作文课, 大都紧咬笔杆, 抓耳挠腮, 冥思苦想, 绞尽脑汁却无从下手, 这是因为他们自己没有亲身的体验, 写作靠瞎编乱造, 结果就可想而知。所以教师应带领学生增加生活体验经验, 触发写作灵感。在体验生活后, 首先要求学生要写出真实的感受。

何谓体验过程中的真实呢?所谓真实, 就是不做作, 要书写真事情, 表达真感情, 简单来说就是要求学生把生活中真实发生的事情如实表述, 不要模仿抄袭。孩子的生活是丰富多彩的, 在生活中有很多的人生体验, 教师要引导他们细细回味, 并记录下那些精彩的瞬间。

例如, 我为了增强学生对生活的真实体验感受, 在秋天来临时, 就带领他们走遍校园的角角落落, 带他们走进秋天的田野, 看到秋姑娘来到世界, 大地万物发生的翻天覆地的变化———花花草草收敛了在夏天一派蓬勃、恣意绽放的姿态, 转而变得秋意盎然, 或萧瑟或绚烂, 让学生目睹秋天来到身边、来到田野的情景, 增强了他们的生活体验, 这样他们在描写秋天时, 文思泉涌, 写出了很多好文章, 光看题目就知道他们有了生活体验后, 作文能力提升了, 如《秋姑娘的思念》《秋之遐想》《放飞秋天》《金秋十月》等等。

二、对生活的体验要细致, 不能人云亦云

在学生体验生活的过程中, 不仅要求他们要写出真实感受, 还应描写细致, 具体描绘出事物或者生活的本来面貌, 而不是大而化之, 人云亦云, 如鹦鹉学舌。要抓住事物之间的异同之处, 捕捉事物神奇的特点, 这样写出来的东西才鲜活、有趣, 引人入胜。

例如, 我在教学“描写一位自己的同学”时, 就重点指导学生如何细致描写, 不光要写出同学的外貌, 尤其要抓住其与众不同的地方, 描摹要细致入微, 刻画要真实可感。如他微微含笑的双眼, 轻轻荡漾的酒窝, 一个酷酷的发型, 与众不同的衣着, 这些都可以写入文章之中, 让人读文就如见人, 印象深刻。我们班一个学生在描绘他同桌时, 就观察得特别仔细, 抓住了同桌的小虎牙来写, “他一笑起来, 那只透亮的小虎牙闪闪发亮, 看起来超可爱”, 这句话一读出来, 全班都猜出了他描写的是谁了。

三、对生活的认识要深刻, 不能流于表面

在指导学生体验生活时, 语文老师还应该记住:真实、细致是前提, 同时, 写事情还应该领悟其中蕴含的深刻内涵, 明白写作背后的真实目的。这就要求体验生活时, 不光靠眼睛的观察, 还要依靠心灵的思考, 以此去探求事物背后所隐藏的真理。

例如, 我们在教学生写自己的家人时, 有的学生写到爸爸对自己要求严格, 做什么事情都要求尽善尽美, 有时限制自己去玩, 在节假日也不能陪伴自己, 而是一直忙于工作;在学习上的要求更是苛刻;等等。一系列的事例写出来, 给大家刻画了一个威严, 甚至有点不近人情的父亲。接着, 笔锋一转, 写到了一次自己生病, 爸爸拖着劳累的身躯跑前跑后, 彻夜不眠, 眼圈都熬红了, 小作者刹那体会了爸爸的良苦用心———爸爸对自己要求严格, 都是望子成龙心切啊!父亲爱儿子的心在威严外表的掩盖下, 这时充分地显现出来了, 小作者在文章最后, 饱含深情地表达了对爸爸的爱意。

可见, 如果没有对生活深刻的认识, 学生们是不会看到父母含辛茹苦的劳累背后所隐藏着的良苦用心的。

四、结语

体验性作文教学中, 只要教师指导学生的方法得当, 在引领他们体验生活时牢牢记住“真实、细致、深刻”的原则, 就能摒弃原来那种作文“假、大、空”的不良局面, 取而代之的是百花齐放、百家争鸣的喜人场景。我们可以这样说:“增强学生人生体验, 书写灿烂辉煌篇章!”

参考文献

[1]吴忠豪.小学学语文课程与教学论[J].北京师范大学出版社, 2004 (8) .

[2]俞发亮.中国学生作文惹争议, 北京师范大学出版社, 2007 (6) .

关于作文教学的新体验 第9篇

一、丰富积累，补充营养

土壤中一定要有种子所必需的营养，种子才能生长。同样，学生也要有作文所必需的素材，才能写出文章。那么，教师应如何指导学生积累素材呢？

1.细心观察，体验生活

从五彩的生活中寻找取之不尽的写作素材。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”《义务教育语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：作文教学要引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”，它再一次重申了生活是写作的源泉这个颠扑不破的真理。我国著名的儿童文学家、诗人金波老师，就是在母亲搂着他吟唱“拉箩箩，扯箩箩，收了麦子蒸馍馍。蒸个黑的，放在盔里，蒸个白的，揽在怀里”等无数个童谣声中感受到朴素的饱含乡土气息的民间童谣的律与美，享受与母亲一起游戏的快乐，学会感悟生活，懂得做人的道理，从而引领他走向了文学的殿堂，为孩子们创作了大量情真意美的诗篇，正如他在《童谣》中写的那样：“妈妈教我的童谣，是开启我生活大门的钥匙，它在我面前展现了绚丽多彩的世界。”

只要细心观察，认真体验，不管是宿舍、教室、阅览室，还是操场、食堂，课上、课间还是课外活动，都有精彩瞬间，只要积极投入感情体验，做到感同身受，自然而然地就会写出内心喷涌而出的生活感受来。

2.认真阅读，丰富自己

阅读是写作的基础，可以使我们开阔视野、扩大知识面、提高文学素养、摄取间接的写作素材，写作则是阅读能力的检测。阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的关系。阅读和写作是相辅相成、密不可分的。读书破万卷，下笔如有神。古人的这句诗形象生动地揭示了阅读和写作之间的关系。我们现在使用的课内语文读本，所提供的阅读量是远远不够的，这就需要我们大量涉猎课外知识，要广泛阅读。

二、体验成功，激发创作

在以往的作文教学实践中，有不少教师经常刻意追求立意标准、格式标准、写法标准等规范化教学，向学生大谈写作秘诀。诸如，如何开头点题，中间如何展开，结尾又如何照应，甚至于鼓动学生模仿课文、去下苦工背范文等等，在这种统一标准的作文训练中学生的思维个性受到了严重的束缚，学生的作文也就往往编造脱离自己生活真实与认识能力的“成人化”语言“英雄化”思想，难怪现阶段学生中还常常出现这种作文现状：“一看题目就摇头，摊开稿纸咬笔头，苦思冥想皱眉头，三个小时没开头。”当然，这些老师的做法不能说对提高学生的写作能力一点作用都没有，多了解一些文章的开头、结尾、结构方式等写作范式至少可以帮助学生规范写作，不至于写作时离题万里。多背一些优秀范文、记住一些名言警句的好处就更多了，不仅可以丰富学生的词汇量、增强学生的语感，而且可以帮助学生正确地确立主题思想，准确地选取题材，恰当地安排体裁、谋篇布局、遣词造句、标点符号等等，这无疑是提高学生作文素质的一条捷径。但是，仅仅做到上面这些是不可能激发学生的写作激情、提高学生写作水平的。

正像一块肥沃的、充满孕育激情的土地一定会让种子长出好苗，同样，积累丰富的、充满创作激情的学生也一定能写出好文章。

军训的体验作文400字 第10篇

没想到上了实验小学五年级，居然有幸接受军训，意外中更多了几分惊喜。

军训开始了，我们跟随教官的口令：立正、向右转、向左转、齐步走不一会儿，我的胳膊也酸了，腿也痛了，新鲜感全没了。有些同学坚持不住了，身子开始微微颤抖。我又冷又紧张，感觉满身冷汗。

这时辫梢在我的脖梗上瘙痒，像一只小虫在来回爬动。我想去抓，可军训时，怎么能随便乱动呢？后来痒得钻心，我的身体便微微颤抖起来。

眼看要坚持不住，这时我想：海军叔叔天天操练多辛苦啊！我们还只有一个上午的时间，怎么能不坚持到底呢？既然来了，就坚持下去。我咬紧牙关，继续操练。

这时天公不作美，寒风中又飘起了细雨，雨水打在叶子上发出沙沙的声音，雨水打在水坑上，水坑里溅起了水花，雨水打在我们的脸上，我们还是纹丝不动，我们迈着整齐的步伐，发出一二一的喊声，这响亮的声音在操场上空久久回荡。我挺住了。

军训的体验作文400字 第11篇

在烈日的灼烤之下，我早已汗流浃背，“口干舌燥”四个单薄的汉字似乎已无法简单形容我此时的处境，然而我的内心却在窃喜着，为我战胜这如火的骄阳而窃喜，为我完成这我曾以为我永远无法完成的任务而窃喜。或许徐志摩认为最美是那低头一瞬，这众多的外院女生在外院操场上挥洒汗水，展现飒爽英姿的一幕，不亦是最美的一瞬吗?

与室友们一起坐在食堂，在品尝师大食堂饭菜的同时，清朗的笑声萦绕于我们周围，刚要消散开，又马上要合回来。那是我们的回忆期望，是对从前的感怀与眷恋，是对以后的希冀与憧憬，不是一味的念旧，也不是飘渺的幻想，是回头识途与仰望星空。

夜，如此之深，军训的第一天即将结束。虽有疲倦困乏，但心却是满满的欣喜与激动。这是真正的开学第一课，身心的双重考验，我做着“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的准备，怀着“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的心态，迎接明日的挑战。着上军装，我亦坚定如斯!

★ 初中军训体验日记500字

★ 400字军训日记

★ 军训日记作文400字

★ 田园生活体验的日记400字

★ 军训体验的作文

★ 军训心得体验

★ 中学军训日记400字

★ 中学生军训日记400字

★ 体验军训的生活作文

军训体验的作文600字上下 第12篇

今天，我们三年级将迎来一个让人激动的活动：军训。我们穿着帅气的迷彩服，怀着激动的心情来到了后操场，等待教官的出现。我心里想：军人应该都是很严肃的，他们是不是很严格，很凶呢？

不一会儿，教官们昂首挺胸，迈着整齐的步伐从校门走来。他们来到被指定好的班级开始带大家训练了。带我们的教官对我们要求很严格。教官首先叫我们站军姿五分钟。五分钟，在平常是一个很短的时间，可现在，烈日当头，五分钟在我们眼里简直就像一节课一样。教官要求我们脚后跟并拢，双脚成60度，挺胸收腹，双眼平视前方，大家都像电线杆似的直挺挺地耸在地上，像个木头人一样，都不敢吭声。时间一分一秒地过去，我真希望时间走得快一点，或者下一点雨刮点风，好让我凉快一下。这个时候我们绝不能讲话或者在你准备动之前没有打报告，都将要受到做十个俯卧撑的惩罚。我们班的王雨凡就受到了这样的惩罚。教官毫不留情，说道做到。我心里暗自想：教官真严格啊，我们还是三年级小学生，怎么那么对我们呢？不过后来的训练却让我们捧腹大笑。孟祥军，走正步的时候，手臂甩得太高了，教官风趣的说：“你们瞧，我们班有个奥特曼！”话音刚落，我们全班都笑成一团。李远的帽沿戴得太低了，把眼睛都快遮挡住了，教官看见了，幽默的说道：“咦，你是周杰伦吗？”“哈哈哈哈！”又引来我们一阵笑声。看来教官们还是挺幽默的，没我想象中那么严肃。

一个小时的军训终于结束了，我虽然感到很疲惫，但是我还是觉得很开心。这样的训练能给我带来强魄的体质和顽强的毅力。我要珍惜这短短的军训时光，希望明天我能表现得更出色。

作文教学的体验性尝试 第13篇

《语文课程标准》特别强调写作的情感态度目标的实现, 教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上, 让学生愿意写作、热爱写作, 将被动地“要我写”转变为主动地“我要写”。学生要“对写作有兴趣”, 要“乐于书面表达, 增强写作的自信心”。

《语文课程标准》还强调“要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话”“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”, 从而培养学生的真实与诚信。

我在农村初中任教语文学科已有十六年, 反思这十六年的教学活动, 感觉自己最为空白的便是如何去教学初中生的作文课, 或许是城乡差异的存在, 也或许是农村学生的知识面狭窄的缘故, 我所了解到的学生的作文内容都较为空洞, 词语都较为干巴巴, 材料都是老掉牙的 (不是白天捕鸟, 就是晚上捉鱼) , 作文要么是“写实”, 要么是“杜撰”。自学习了新课标后, 对作文教学有了更进一步的认识, 同时对作文教学作了改进和尝试, 采用体验性写作的教学策略, 通过几次的实践后, 感觉教师教得轻松, 学生也易于写, 乐于写。

“体验”是指在实践中认识事物;亲身经历体验生活。它是指主体借助经验运用直觉, 通过感悟来理解外物时所感受到的心灵震颤。体验写作就是引导学生体验生活, 品味人生, 关注社会, 感受时代脉搏, 让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言, 在潜移默化中感受体验生活的乐趣, 形成自主写作的动机。体验性作文教学, 就是在教学中积极创造现实的情境, 使学生真切体验教学的内容, 根据实际的写作要求把握写作要点, 培养学生实际的操作技能, 以获得更好的教学效果。

写作之所以打动人, 是因为文章负载着作者思想的泪或笑, 承托着作者的内心世界与情感。情感永远伴随着生命, 伴随着体验。愈是体验的, 就愈是真实的;愈是真实的, 就愈是动人的;愈是浸染了真实感情的思想, 就愈是鲜活的。写作有了真实的情感, 便获取了鲜活的生命。求真实、求体验是写好文章的第一步。为此, 教师在整个写作教学中, 应以“人的发展”为总目标, 以情感为纽带, 以知识为支点, 以理性思考为核心, 以创新、鲜活为特征, 促进学生主动、自由、持续、全面的发展。

写作是学生借助自己对自然、社会及人生的理解, 独立完成的一种综合语言表达能力的训练。主体的浓厚兴趣和强烈激情是写作得以成功的前提。脱离了学生写作主体实际的任何写作做法, 必然带来学生写作积极性的丧失和畏难情绪的产生。只有充分挖掘写作主体的潜力, 充分发挥教育主体的积极性和创造性, 我们的写作教学才能取得真正意义上的成功, 才能培养出写作素质高、创新能力强的文章妙手。教师应相信学生主体内在的潜力, 把写作主体定位为知识的主动探究者, 让他们自己去观察生活、体验生活。通过观察, 学生会感受世界的多姿多彩;通过思考, 学生会感悟人生的奥妙无穷。这样, 学生才会用自己的眼睛从周围的世界中去发现属于自己的东西, 用自己的语言表达学生自己真实的感觉与体验, 学生的悟性才会不断提高。现实生活是色彩斑斓的, 学生只有善于体验生活、捕捉生活、了解生活, 才能在生活中找到写作的素材, 才能写出真情实感来。教师要引导学生多一份心思、多一双眼睛去观察生活、感悟生活, 才能捕捉到别人不注意的细节, 才能以小见大。文贵于情, 而真情又来自生活的感受, 有了真实而细腻的感受, 才会写出真情。

体验性写作教学的过程应是一个互动的过程。在写作教学中教师要适时地导情、导理、导法。为此, 教师要创设生活情境或问题情境, 激活学生的情感体验, 激起学生写作的热情和欲望, 对体验形成表象记忆, 然后引导学生进行讨论、分析、归纳、感悟, 将表象内化为认识, 将“眼中之物”转变为“心中之物”。到一定程度, 让学生产生一种“欲吐而后快”的思维, 这里教师应重在导法, 指导学生学会思维方法和表达方法。具体教学中, 教师应引导学生积极积累生活, 投入生活, 丰富写作素材, 重在解决“没话写”;教给学生方法, 做好示范、揭示规律, 重在解决“不会写”;引导学生优化思维, 陶冶情操, 锤炼语言, 重在解决“写不好”。

作文要摒弃编造, 就要立足于学生的普通生活, 从中培植作文之“根”, 以消除学生长期以来对作文的畏惧心理。体验性写作教学以它明晰的思维训练为导引, 使学生意识到那些平常日子、普通生活中深蕴着取之不尽、用之不竭的写作素材, 生活是灵感的源泉。引导学生放眼于生活, 细心观察体会感悟, 长此以往, 学生便能写出好文章。

摘要：“体验”是指在实践中认识事物;亲身经历体验生活。体验性作文教学, 就是在教学中积极创造现实的情境, 使学生真切体验教学的内容, 根据实际的写作要求把握写作要点, 培养学生实际的操作技能, 以获得更好的教学效果。

关键词：体验性写作,情感体验,真情实感,问题情境

参考文献

[1]王德俊、王格奇编著:《语文新课程教学设计》, 辽宁师范大学出版社, 2002年5月版

[2]李福灼陈玉秋主编:《初中语文课程理念与实施》, 广西师范大学出版社, 2003年5月版

体验作文教学的兴趣激发策略 第14篇

【关键词】作文教学；体验；激发情趣

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

要改变目前的作文教学状况，在作文体验教学实践中我很注重激发学生习作的兴趣，并重视学生的生活体验和心理体验，丰富习作内容，使学生在习作过程中的主体地位得以真正回归，最终让学生喜欢习作。以下是我在作文教学实践中激发作文兴趣的若干策略：

一、巧设情境，充实炊粮

在作文教学中，激发学生的写作兴趣，教师就要在体验作文教学中想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的体验活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中善于发现并抓住写作材料，产生写作欲望。笔者着重从以下两方面着手，为学生捕捉写作材料：

（一）丰富学生课余体验活动

教师可以把班队活动内容搞得更丰富，把课余生活开展得更多彩。如利用兼做班主任的优势，在班会晨会课上组织诸如“我是新闻发布员”“佳作赏读会”“雷锋模范我要学”等活动，利用课余时间让学生出有趣的小报，把读报、看电视、阅读课外书时收集的好材料，设计成小报，每人一张贴在墙壁上。当类似这样的富有情趣的材料，一个又一个展现在学生面前时，学生习作时就显得有材可选，有情可抒。由于有这样丰富的真实的体验，学生写起来就显得乐意多了，笔头也不再那么生涩。

（二）多采用现场演示、实地考察等作文教学法

教导儿童的最佳技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。现场演示作文教学法也能使习作娱乐起来。笔者在作文教学过程中常常有计划、有目的地选择带有游戏娱乐的活动（如游戏、小品）当堂演示给学生看，学生根据演示的内容，在我的指导下进行写作。这样的活动轻松自然，无拘无束，回归了孩子的天地，很受学生的喜欢。现场演示、实地考察等作文教学法较好地创设习作情境，解决了学生无事可写的问题，更带来了现场感进一步激发学生的习作兴趣。

二、改进教法，恰当指导

（一）精选作文题目，投其所好

一个吸引人的题目可能就是开启学生话匣子的钥匙。学生平时要多次练笔，尤其是低中年级，练笔题目如果没有老师的提醒、点拨，学生真是难为这个“无米之炊”。《新课标》指出：写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，要关注现实，热爱生活，表达真情实感。生活是写作的源泉，为了更好地寻找习作的“下锅之米”，教师应该先“蹲下来做回孩子”，以孩子般的童心童眼寻觅那些学生乐于写、有得写的题材，从而真正摸准学生兴趣的脉搏。

（二）精于过程指导，别具一格

在习作教学时，充分运用电教媒体激发学生作文兴趣。恰当地把电教媒体引进作文教学中，凭借电教媒体的特殊表现手法，声画交融、化静为动、灵活多变等常规作文教学所无法比拟的各种手段，就能广泛地为学生提供写作素材，从而激发学生的写作兴趣，促进学生的观察和想象力的发展，对提高作文教学质量是十分有益的。

（三）精于作文评赏，听中求得

在作文教学中，很多时候，教师对学生作文的精批细改是无效劳动。教师还不如花点时间去精心讲评一下学生作文，去欣赏一下学生的优秀习作，让学生在欣赏中有新的收获，新的提升。

三、优于积累，喜于迁移

“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。”可见，积累在习作教学中的重要性。为此，我还十分重视指导学生学会积累，使他们的积累和习作表达能力同步协调发展。

（一）优化课外阅读，读思摘结合

现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此我非常强调学生对所读之书进行熟读精思，通过读思摘结合的方法融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。

（二）趣化词语积累，归类促运用

教师可以引导学生建立词语“百宝仓”，针对不同年级学生的可接受程度以及他们的喜好，阶段性地引导他们进行有趣的词汇归类积累。中国的语言瑰宝有很多，我们可以引导学生收集歇后语、对对子、名言、俗语、谚语以及各种类型的成语等。在收集时，我倡导孩子进行分类积累，因为这样便于激起学生积累兴趣，更易于学生记忆与运用。

在这样有计划的积累活动中，不仅大大丰富了学生语言积累“粮仓”，更勾起了学生在习作中迁移使用的兴趣，使学生深深感受到了我们中国语言文字的博大精深。

四、鼓励先行，推荐发表

在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。除推荐学生发表文章这一方法之外，我还指导学生建立属于自己的QQ空间，让学生说出自己想说的话，抒发自己的心灵，张扬自己的个性。在QQ空间中，学生可以“说真话，实话，心里话，不说假话，空话，套话”，这也符合新课标抒发真情实感的要求。在现实操作中我还倡导有条件的学生坚持写自己的网络日记，不知不觉中提高作文水平。网络是个互动的绝佳窗口，学生还可以阅读到他人的评论，得到鼓励和赞赏，心与心也能更加紧密地交流，学生的真情灵性也会得到更好的激发。

军训初体验作文 第15篇

期待很快变成了现实，我们穿着一身军装，头戴一顶帽子，踩着硬硬的橡胶鞋，手里拿着一个大水杯，到大门口集合。从开始排队一直到开营仪式结束，我都处于一种很兴奋的状态。但是接下来真正的开始军训，我才发现事情没有我想象的那么简单。

每个连(其实就是每个班一个连)分好场地，马上就开始了训练，第一项任务是最普通，也是最考验耐力的任务——站军姿。抬头挺胸，五指并拢，中指贴在裤缝线上，脚跟并拢，脚尖六十度打开，每一个位置都有严格的要求。我们在烈阳底下站了好久，汗一滴一滴的顺着脸颊往下流，浸湿了头发和衣服。

第二项任务是稍息，立正，跨立;第三项任务是停指尖转法;第四项是敬礼;第五项是齐步走和跑步。每一项我们都认认真真在练习，但是结果教官好像不大满意。好不容易休息十分钟，喝几口水，但时间好像就在这个时候溜得特别快，觉得还没开始休息就又开始了训练。

就这样，一个上午下来，腰疼，脚酸，午睡倒头就睡了。

军训初体验作文 第16篇

天下过雨了。我们精神饱满的走进操场进行隆重的开幕式时，没有强烈的阳光，只有雨后特殊的闷热。

当我们昂首挺胸的站立着，听着老师军官口中慷慨激昂的话语，望着那些军官简短响亮声如洪钟的口令。那些军人整齐一致，而又铿锵有力的脚步，我们都明白：这样的同步看上去容易，实际上难，很难。

在九月天，在操场上，我们不再是温室里的花朵，而是那一排排苍翠挺拔的青松，生机勃勃。

从陌生到害羞再到融入，在军官“立正!”“稍息”“向左转”的命令下，我们注视着军官严肃的面孔以及示范。一开始的报数时，声音太小会重来，报错会重来，因此我们只能用全部的力量去“嘶吼”。渐渐地，腰酸了，必须撑着，背疼了，依然挺立，脚麻了，也不能挪动丝毫。我们慢慢不笑了，慢慢不讲了，没有力气了，但是疲惫的身躯，疼痛的手脚却更加用力、更加奋进、更加标准的去做努力。中途有人不舒服而退出，休息后再继续。

“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”司马迁在惨遭宫刑后，忍辱负重，写下著名史书《史记》。李时珍考试三次落榜，决心从医，坚持不懈，医学巨作《本草纲目》出世。跟历史中的他们比，跟那些军人比，我们所谈之色变的军训又算得了什么呢?这只是身体上的一点累，而他们却是肉体和精神双重的打击，而他们仍没有屈服，没有气馁。所以我们在站立时腰弯了，头低了，教官高声问我们：“累不累?”的时候，我们又有什么资格喊累?有什么资格叫苦?所以都大声喊道：“不累!”“不累就站好了!”于是又一次次，汗流浃背。

军训的第一天结束时，我突然想起有人说过生命中绝大部分所遇、所思不过像蒲公英一样，飘然而至，飘然不去，全然不留一丝痕迹。但有的.精彩却串成了项链，永远珍藏。就如今天，军人的第一天，宝贵的第一天，那像咖啡一样可以品尝出浓浓滋味。每天的坚持都超出我的极限，意志坚强了，面孔刚毅了，精神抖擞了!我想到为祖国战斗的军人：忘我的，为他人的，无私的，伟大的，这就是军人吧。

而我们，这些初上“训练营”的“新兵”，在痛过后又去尝试，在流过汗再去拼搏，这便是青春吗?活力四射、有梦去追的青春?而这次的军训，让我深刻明白那吃苦耐劳的品质、永不言弃的精神对于一个学生、一个人来说，多么重要!

军训体验作文 第17篇

这时，那些教官说话了：“同学们好，从明天开始，我们就要军训了，军训有严格的规定，就是一切服从我的指令。明天起，我们每天要穿白上衣，绿裤子，作为军训标准。”于是，放学回家后，我就让妈妈去给我买白褂子，绿裤子。 今天上午，我穿着“新装”去了学校。教官等着人来全了，就带领着我们围着操场跑。一开始是小跑，围着四百米的操场跑了好几圈，都把我们累垮了。

可是，我们刚想坐下休息休息，教官又让我们围着操场走。我看同学们都一个个疲惫不堪，无精打采，真禁不住想趴下休息一会儿。教官才不愿意呢，一个个把同学们揪起来，让我们接着跑。 唉，真是太“痛苦了”!在假期里盼着开学，开学军训的时间里，又盼着放假，真矛盾。就这样一圈一圈机械似的练着，累的我们腰酸背痛，四肢发麻。终于，盼星星盼月亮，盼来了休息时光。哎呦，躺下可真舒服啊!“嘟……”!

一阵急促的哨声，唤醒了正在“享受”中的我们。“唉，还没休息够呢，又要起来了。”同学怨声连天的说。“没关系，”我说，“这也是在锻炼我们呢……”又听一声紧急的哨响，我赶紧爬起来，以最快的速度，跑进队伍。(因为我不想挨批。)“下面，我们‘晒太阳’。”这叫什麽训练?随着急促的哨声的响起，我什麽也没想就糊里糊涂的站在太阳下。灼热的太阳烘烤着我的皮肤，汗珠一串串向下滴，也不能擦，太难受了!在这儿军训，我体验到了劳动人民的辛苦，农民种粮食的不容易，父母工作的劳累，所以我们要珍惜每一粒粮食，不乱花父母挣的每一分钱。 此次军训给我带来了深刻的教训，教育我了对别人付出的劳动要珍惜，学会体贴人，关心别人。

中学体验式作文教学的探索 第18篇

从写作角度来说, 任何一个作品, 实际都是作家体验的结晶。孙绍振教授研究了作家的审美心理动态结构就是“外在生活被内化, 为作家心灵吸收, 作家的心灵元素外化, 成为艺术的假定形态, 并通过语言表达, 化为形象。”可见, 体验是写作的枢纽。作家创作, 就是一种体验的冲动、体验的觉醒、体验的发现。体验是作品的生命, 文本世界就是作家的体验世界。

在教学过程中, 要注意培养学生的三种体验意识:

一独特

1. 作文的本源是生活, 从生活到作文的关键环节就是写作主体的自由体验和主动探究

体验是个体的瞬间活动, “永远是个体对个体生命、对处于历史关联域中的个体生命的独特体验”。唐代诗人元稹的《叙诗寄乐天书》中说:“每公私感愤, 道义激扬, 朋友切磋, 古今成败, 日月迁逝, 光景惨舒, 山川胜势, 风云景色, 当花对酒, 乐罢衰余, 通滞屈伸, 悲欢合散, 至于疾恙穷身, 悼怀惜逝, 凡所对遇异于常者, 则欲赋诗。”元稹的诗歌实践揭示了创作时独特的心理体验, 即“异于常者”的独特体验是创作的第一动力。千人一面、千部一声是学生作文的突出问题。上海七宝中学杜保军老师在评阅一次半命题作文“生活如”后, 如此慨叹中学生的写作状况:这个外延无比广阔的“生活”, 这个点点滴滴无不包蕴着丰富动人的情感、深刻活泼的“生活”, 这个引古今贤士俗子热情讴歌苦苦思索的“生活”, 这个让无数人或喜、或怒、或哀、或乐的“生活”, 到了这些学子的笔下, 全都万变不离其宗, 简单化为了“励志”。为什么这些处在生命力最旺盛、思维最活跃、情感最真挚的菁菁学子思想如此相似, 情感如此一样呢?

2. 作文与心灵相关, 它是精神独创的外化;没有个人独特的体验, 作文就没有了生命力

孙绍振老师提出了“找到自己”的重要文艺理论, 他说:“生活中有许多东西是不可缺少的, 但是在作文中, 却是没有必要的, 只有自己私有的, 独享的, 他人所没有的东西, 才是值得你去写一写的。”人心不同, 各如其面, 每个人的感情都有不一样的方面。写文章表达相同的情感很方便, 因为有现成的语言。而表达独特的情感, 就要从现成的流行的语言中突围出来, 这可不是一件容易的事。所以, 有生命的文章、有个性的文章关键在于找到自己独特感受和生活的契合点。

二细微

1. 文章是细节的艺术

一枝一叶总关情, 春夏秋冬四季轮替, 花鸟鱼虫万物和谐, 街衢小村交错有致, 亲友路人情态各异……尝一脔而知味, 茶米油盐、里巷俚语中自有事相人情好文章。作家王连明说:“细即真, 真正有表现力的细节, 一般无法凭空编造, 带有鲜活的生活气息或生命气息;细即深, 细节是分层次的, 看清了细节中的细节, 意味着看清了事物的深处;细即新, 目光和感觉真正抵达事物的细部时, 便可能有新的发现或新的感悟, 文章有可能带给读者新鲜感。”

2. 情感的丰富源自细微的品味

细微深处刻着大千世界的生命痕迹, 体验细微, 可以体验不同的人生, 可以激荡热爱生活的豪情, 可以表达生活的困惑和期待。

三真实

1. 体验应求真

客观的生活, 投入主体的真实情感。真体验, 文字才会折射作者的认识水平、思考深度和感悟能力。1998年由上海《萌芽》杂志社等发起的“新概念作文大赛”扛起了“真体验”的大旗, 倡导真爱、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活, 催生了韩寒等文学新星, 成为写作教学改革路上的一道风景。叶圣陶说, 写出诚实的心里话。但这样的常识往往受到排挤, 甚至被挡在作文的门外。不要一概用普世的观点来束缚学生。真情实感的抒发会引起宣泄的快感, 进而对作文产生需要, 引起兴趣。

2. 修辞立其诚

体验式作文鼓励说真话, 做真人。不要只往故纸堆里“讨生活”, 不能靠编织躲进小楼成一统的“浅斟低唱”。呼吁学生在平凡的生活中发现美与快乐、哲理与幸福, 杜绝假话连篇、无病呻吟的假、大、空。青春文字应当澎湃真诚的潮汐。