困惑中探索范文

困惑中探索范文（精选9篇）

困惑中探索 第1篇

 困惑中探索，探索中前进

----浅谈课堂改革的一些认识与思考

高一英语组 吕春花

为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。在“三段六环”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。但在此期间我们取得了一定的成功同时也有一些让我们感到困惑和迷茫的地方。作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。为此《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的语言综合运用能力。在我们的努力下我们转变了自身的角色，确认了自己新的教学身份。我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。学校对我们的“三段六环”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必须要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探索，创新。教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到了充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造了一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。在教学方法上，教师应多采用启发式教学。教师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发现问题，解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。教师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。

针对我所授课的高一新生来说，一开始学生对这种新型的授课方式很不适应，加之刚刚进入高中对高中的学习，生活都很不习惯，因此课堂进展非常的慢，有时甚至觉得是失败的。但经过一段时间的指导和训练，学生逐渐的对此有了新的认识和理解，慢慢的开始适应这样的教学模式。在上课的过程中我也尽我所能的扮演好引领者的角色，课堂中尽可能的凸显互动探究，让更多学生参与并且经常采取两人活动、小组活动等形式活跃课堂气氛，学生参与积极性也高。

但在此过程中也给我带来了一些困惑。比如，一些学习较差的学生对小组产生了很强的依赖感，每每老师提出问题，他们的第一反应就是等待老师的小组交流指令。而在这个过程中，他们逐渐的丧失了独立思考的能力。同时，一批英语基础好的学生在小组交流中针对简单的问题他们已经会了，而基础差的却一头雾水，不知原为，那么基础好的同学就会觉得讨论对他们意义不是很大。而针对老师提出的难点问题，却又讨论不出来，因为在一个小组中真正有能力的学生屈指可数。因此我认为这样的讨论就会流于形式，而没有真正的成效。

针对普通班学生的实际水平，要给与他们较多的时间去讨论难点的问题真正参与的学生就是一两个，那么这样就会使那些差生更加找不到自己的位置，更加丧失了思考的能力，这样又何谈培养学生的能力呢？

上述两种情况都不能真正体现合作探究的意义所在。尤其是英语这门较特殊的学科，对学生的语言综合运用能力要求较高。这就要求教师要从学生的生活经验和已有的知识基础出发，给学生创设充分进行语言实践活动和交流的机会，使他们真正理解，掌握和运用英语。我们不仅要提高学生的基础知识，阅读能力，更要培养学生的听说能力，鼓励学生用英语表达自己的观点。

针对互动探究，无论你的课堂形式如何的多样化，多么的丰富，教师都必须要将本节课的教学目标落到实处。不能让学生课堂中讨论激烈，很开心，课后却不知道学到了什么。这样的课堂就不能称之为高效课堂。我们改革的根本目的不是耍花样，而是提高教学质量。只有完成了你的教学目标，学生真正学到了东西才能实现教学质量的提高。

因此，针对课改的困惑我认为，要实现高效课堂我们必须要做好以下几点： 一，要指导好课前预习。预习是学习新课的基础。预习效果的好坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地预习新课内容。而我们的学生大多数都将预习流于形式，有的仅仅局限在表面的认识上，没有将文章真正领会，有的就是讲参考书中的解释照搬照抄，更笨没有将知识转化为自己的东西，这就说明学生不懂得预习，甚至有一些学生根本没有预习的习惯。这就要求我们教师必须将预习这块工作做扎实，只有学生的预习落实了，我们的课堂才能实现真正的改革。 

二，要尽量使上课内容当堂消化。在教学中应该让学生做到“堂堂清、日日清、周周清”千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。尤其是英语学科的教学，不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲语法、习题，讲得学生昏昏欲睡。细想这样的课堂何来效率孰不知这样只会加重学生对英语的厌恶感。让学生在课堂上给出的限定时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运 用、巩固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感也能促进其学习效率的提高。

三，郭沫若说过：“教学目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的手来做的精神”。因此，我们在教学的过程中一定要时刻培养学生自己动手动脑的习惯，凡是老师提出的问题一定是先自己思考然后再交流。同时，在平时的教学中要让学生学会自己总结本课所学的知识，比如知识点，语法的知识，学生通过预习，讨论，及老师的指导将其整理在笔记中，只有这样才能将知识真正转化为自己的东西，长此以往，学生才会形成适合个人的学习方法。

俗话说得好，给学生一滴水，自己要有一桶水，教师要加强自身的学习，努力提高自己的教育教学水平，不断更新自己的教学理念，这样才能与时俱进，跟上新时代的步伐。另外新课改更要求教师要有团体，合作的精神。我们应该多向经验丰富的教师学习取经，博采百家之长为己所用。

困惑中探索 第2篇

易爱国

高等数学是高职阶段中学生所必须掌握的公共基础课，应以“必需、够用”为原则。我们选取了“十一五”规划教材，由唐轮章、覃东君主编的《高等数学》(上、下册)为主干教材，根据专业的不同选取其中部分章节内容与参考教材。为不同专业所选取的内容是本专业学习必不可少的基础要求，同时也是部分学生继续深造的基础。

一、学生状况分析

由于高职学生来自于高考中的第四梯队，其中还有部分为预科生，数学基础普遍较差，有的学生不会比较√19与3√2的大小，有些学生不会解简单的一元二次方程，对于什么是函数有些学生无法回答，部分学生谈及数学就头痛。据笔者对每届新生作的调嗣底统计，喜欢数学的学生只有10%左右，恐惧数学的占40%左右，还有50%左右的学生是知晓数学的作用及在专业学习中的影响的，也想好好学习数学，但是一进课堂听课就会头脑发胀，那些恐惧数学的学生更会如此。从学生占座情况就略知一二，主动坐前几排的学生很少，先到教室的学生一般都是尽量往后坐，以便于玩手机游戏、打瞌睡、看电子小说、上网或QQ聊天。

二、从教学角度分析

由于职业院校强调与注重的是专业技术课程，数学课时被挤压，那么数学教师既要用较少的课时去达到“必需、够用”的数学知识目标，还要兼顾少数学生继续深造的任务，难度非常大。从目前看来，多数教师仍然用传统的教学方式――“粉笔+板”，从教材到课本，有的教师连例题都不变，对学生不问也不管，只是完成教时就达标了，学生不做作业也不管，期末考试大面积不及格也无所谓。反正学校要求考试成绩合格率要在90%左右，于是部分平时不学只是未旷课而考试不及格的学生也就自然“及格”了。这种拔苗助长的方法也是职业学校教师的无能与无奈，无形中造成了“教”“学”“分数”的.脱节与矛盾。

三、教学探索

如果按传统的教学规律与方法教学，以“一锅煮”方式上课，势必会造成不是“消化不了”就是“吃不饱”的现象，即基础差的学生会因教学目标偏高无法接受而厌学或弃学，而部分基础较好或能够跟上的学生又会因目标低而失去学习兴趣与动力。为了达到“必需、够用”的基本目标，同时又要为少数学生提升打基础的目的，笔者在教学中反复与专业课及专业基础课老师商讨，打破了数学课程的整体性，调整知识的顺序，紧密地结合专业及专业基础课中会涉及到的数学知识点，将所教学的内容分为三个模块，即基础模块、应用模块与提高模块。在每个模块中又设定最基本目标与最高目标，要求所有的学生必须达到基本目标，部分学生应达到提高目标。对于高目标内容不要求全体学生都掌握，可以减少由于基础差的学生在课堂中的表现而带来的烦恼。并且在作业中也充分体现出基础要求与层次，于基础较好又有探究兴趣的学生额外增加适当的提高应用题，让各层次的学生都有收获与提高。值得注意的是在应用模块中，应在教学中尽量使用生活与专业中的实际例子来引导学生的求知欲。例如，用汽车的行驶时间、速度为自变量，行驶的路程为因变量，分析建立函数关系式;以汽车的路程、速度、加速度引入导数概念等。让学生在“学中生趣”，在“趣中得知”，能有效地避开数学的“抽象”与“枯燥”。让学生在不自觉地思维中得以提高，也能将数学的“深W”浅显地表现出来。因此，职业学校的教师必须有“两把刷子”，即既要有扎实的数学理论，同时还得具有一定的专业基础知识，特别要有专业动手能力，才会在教学中如鱼得水。例如，在讲数学中曲线的凹凸性与拐点时，紧密结合车工工艺中的手柄加工所涉凹凸性与切线、拐点等，学生会为其所吸引。这不仅拉近了数学与专业之间距离，而且还能激发学生学习数学的兴趣与动力。

另外，走出“书本+粉笔”的框框，利用多媒体软件去形象地表现出数学的抽象性与直观性及应用性，也是改善和提高数学的教学效果的有效手段，例如利用MathematicS.Hatad软件。将数学实验融于实际教学中，让学生能在不自觉的情境下自觉地接受相关的数学知识，尤其是一些容易混淆的概念会轻易地跨过由抽象概念到应用的鸿沟。如借助计算机软件讲导数及微分时，多数学生能在电脑中轻巧地掌握知识要点及应用方法。这种教学方式可以让学生轻松而愉快地接受数学知识及概念，又紧密地联系了实际应用，会让学生改变过去对数学的不良看法，从而能有效地完成高等数学既定的教学要求与目标。

总之，高职高等数学的课程教学，既要面对着学生数学知识基础差的事实，又要让学生在短期内的数学知识达到“必需、够用”的目标，并且还要会用、实用。教师应多下工夫去琢磨，思索教学方式与方法，既要当知识传输的索道，又当学生攀升的人梯，责任重大而艰辛，需要教师的不断探索、研究与付出。

初中英语语法教学中的困惑与探索 第3篇

关键词：初中英语,语法教学,困惑,探索

初中阶段的英语教学在新课程改革的指引下, 交际性的要求变得突出, 教师不仅要教给学生英语知识, 更要教会他们利用英语, 将英语运用在生活中。语法是英语的骨骼, 那么, 究竟如何能提高语法教学的效果呢?

一、初中英语语法教学现状及困惑

随着新课程改革的开展, 初中阶段的很多英语教师将更多的注意力放在交际性上, 他们在课堂上着重进行对话练习, 在课堂外设计大量的交际活动, 而渐渐忽视了语法的重要性, 学生们对于英语基础知识的了解越来越薄弱, 在完成完形填空、阅读理解以及作文的时候往往觉得理解不全面、词语不熟悉, 甚至连最基本的短语、句型都存在理解上的误区。为了英语交际, 很多教师对于课前的备课任务不重视, 对于语法教学方法的改善不用心, 使得学生无法准确理解英语最基础的语法、句型等, 对于英语口头以及书面表达更是存在困难, 严重影响了学生学习英语的兴趣, 造成英语学习的阻碍。

当然, 还有部分教师仍然认为语法是英语教学中最基础也是最重要的, 他们依旧将语法教育作为英语教学的主要任务, 花费大量的时间进行语法的教授, 然而, 学生却不能够深刻理解和掌握, 做题的时候不能很好地运用语法知识, 导致学生的英语成绩得不到提高, 教学目标不能很好地完成。

英语语法究竟怎么教?枯燥的语法不仅是学生害怕的知识, 同样也是教师重视却感到困惑的教学内容。无论如何, 教师还是应该给予英语语法以足够的重视, 在教学过程中不断地总结经验教训, 探索新的教学方式。语法教学不是简单的背背单词、短语、句型, 也不是简单理解课文就可以的, 更重要的是让学生动用所有感官, 听、说、读、写、译要样样精通。通过英语语法的学习, 不仅能提高学生综合运用英语的能力, 同时也增强了他们的交际能力。

二、初中英语语法教学的理念

语言的学习要脱离枯燥的语法讲解和单词的死记硬背, 要避免填鸭式的教学方式和满堂灌的教材整合, 要通过情景设置和语言环境的营造帮助学生学习英语语法。

1. 深度与广度结合

教师要对教材中的语法知识有准备的把握, 不能盲目地进行延伸, 要根据学生的学习阶段, 进行一定范围内的扩展, 否则, 学生的学习负担会加重, 同时也会模糊了重点。例如在学习某一时态时, 教师只要尽可能地将这一时态的概念、结构、用法等进行讲解就可以了, 如果再加上与其他时态的不同, 学生会对知识点的理解越来越混乱, 不仅完成不了教学任务, 甚至会产生相反的效果。

2. 运用到实际生活中

英语的学习是为了更好地运用, 只有运用到现实生活中, 才能真正检测到学习的成功与否。在教学过程中, 教师应该结合对话、文章等为学生营造相应的话题环境, 让学生在生活中将语法等进行熟悉和练习, 在练习的过程中可以加深他们对于语法的理解和运用。然后, 教师进行进一步的知识扩展, 学生的学习效果也会有所提高。

3. 归纳与演绎双管齐下

归纳与演绎是常用的学习方法。通过教师在课堂内进行的大量的语法、对话等的传授, 学生对此会有一定的感性认识, 再通过教师的指导, 结合相应的归纳方法, 他们就可以对语法进行总结。在这个过程中, 不仅检验了学生学习的成效, 同时也锻炼了他们的思维能力和动手能力。教师也可以对学生的归纳进行监督, 指出过程中出现的问题, 再通过相关的事例进行说明, 使学生进一步加深对知识的理解。

三、初中英语语法教学途径的探索

1. 激发学生兴趣

学生要对英语语法学习有兴趣, 要能体验到学习的乐趣, 才能够更好地接受教育。新课程改革中提出要初中阶段学生能够积极参与各种语言活动, 更多地关注语言的运用方式和规则。语法是枯燥无味的, 很多刚刚踏入中学阶段的学生是谈英语色变, 这个时候, 英语教师可以利用游戏、情景设计、英语故事等方式来引起学生的学习兴趣, 有条件的情况下可以利用多媒体进行教学, 从文字、声音、画面、视频等多种形式向学生展示学习的乐趣, 这样, 他们就可以在轻松的氛围中接受知识、利用知识。

2. 以学生为主体

学生是学习的主体, 也是教学的主体。传统的教学方式把教师看做是教学的主体, 而忽视了学生的学习, 现阶段, 要让学生真正参与到教学过程中, 以学生为主体安排教学目标, 鼓励学生自主学习、合作交流、综合运用。教师要转变观念, 把主动权交给学生, 在调动起学生的学习兴趣的同时, 指引学生积极探索学习方法, 帮助学生接触生活, 让语法知识在世界的生活中得到运用, 学生可以在这样的环境中“温故而知新”, 能充分培养他们的自主学习和自主处理问题的能力。

3. 重情感倡合作

传统的教学模式中, 教师对于学生情感因素的利用极少, 而情感因素却是学生学习的动力之一, 教师应该鼓励学生合作学习、互帮互助, 激发学生的情感因素, 不仅要重视知识的传授, 更要重视情感动机的激发和团结合作能力的提高。在教学过程中, 教师可以将学生随机分成若干小组, 对语法成分、语法结构、语法规则等进行讨论, 同时也可以进行相互对话、游戏等, 并进行相应的记录, 最后进行分享。这样, 可以使学生的团队精神和合作能力得到提升。

除此之外, 英语语法教学还有很多方式, 教师应在实际的工作中不断探索, 根据不同年龄、不同年级的学生的情况, 采取不同的教学方式。作为一名英语教师, 我们只有跟上时代的潮流, 寻找到最合适的教学方式, 才能真正提高英语语法教学质量。

参考文献

[1]文亚光.初中英语语法教学的理念与实践[J].中小学外语教学, 2007 (4) .

小学音乐课改中的困惑与探索 第4篇

一、小学音乐课堂还需要识谱教学吗？

新课标明确了一个理念：音乐教学的主要任务不是培养“音乐家”，而是培养能“终身热爱音乐，学习音乐，享受音乐的人”。强调音乐兴趣爱好与音乐审美能力的培养，全面、和谐、充分发展的个体才是音乐教学追求的目标。识谱教学一直是音乐教育长期争论不休的话题。现在的音乐课上，已很难见到发声练习，节奏练习，识谱练习了，这导致了学生的音乐技能越来越差。如果从小学到高中十年的音乐课上下来，学生居然连简单的谱子也不认识，这音乐课还有存在的必要吗？音乐课本上的很多创编练习，如果不会识谱，那样的练习只是形同虚设，纸上谈兵罢了。

因为学生对识谱大都不感兴趣，觉得枯燥，识谱教学一度困扰广大音乐教师。那么，识谱教学就真的这么难吗？其实，在刚开始识谱教学时可采用单音弹奏乐谱，让学生跟着教师的钢琴轻声模唱曲子旋律，从而培养学生的音乐听觉，让学生更好地学会聆听音乐旋律。从小学中年级开始可以采取学习看谱唱歌，用“听唱与视唱相结合“的方法逐步学会识谱，开始时，以听唱为主，辅之以视唱，逐步增加视唱的比重，从听唱逐步向视唱过渡。为了激发学生学习识谱的积极性，在用听唱学新歌时，可由教师弹琴，用拍节拍、图画帮忙记忆歌词等多种形式，使学生始终在兴奋的精神状态中，为学唱新歌作好准备，这样，到了唱新歌时便水到渠成了。

二、如何更准确地唱好音乐的节奏？

很多教师在课堂上不敢教音乐知识，生怕枯燥的知识讲授把生动活泼的音乐课堂弄得沉闷难耐，所以在教谱子节奏的时候往往一带而过，多半让学生跟着范唱拍拍手，轻声哼哼了事，还美其名曰：让学生感受。音乐作品是要让学生多听，多去感受，但如果在课堂上都不扎扎实实的去训练感受音乐所必须掌握的基本知识，那学生便只能停留在低层次的阶段，永远不会成为一个有一定音乐素养的欣赏者。

要使音乐知识的教授变得生动有趣，使学生学得简单易懂，这需要音乐教师智慧的设计，化烦为简，化枯燥为生动。比如节奏练习中各时值的练习一直是教师们很头疼的，但教师可以把人体的动作与音符时值相对应，如：四分音符——走步，八分音符——跑步，三连音——横移步，十六分音符——碎步，前（后）十六——踢踏步，全音符——转体，附点二分音符——进退步，附点八分音符——跑跳步，附点四分音符——走跳步，切分音——切步。这样具有较大灵活性和开放性的训练，可以有效的、有趣的训练学生的节奏感。

三、如何解决音乐教学中的“乱”？

在一些音乐教师中流传着这样的“高论”：音乐课，又不是主课，没有考试的压力，犯不着和纪律差的学生过不去，严格要求下要是出了事自己倒霉。长此以往，音乐课堂便是“乱象丛生”，成了纪律最差的课堂了。在音乐课堂上， 如何把孩子的兴趣和注意力吸引过来，做到有趣，自由，轻松，宽中有严，放中有收，动中有静，才是成功的课堂。例如学习《火车开了》一课时，我让学生想象一下火车开过来的声音，用律动，拍手，跺脚等模拟火车开动的节奏。再想象火车由远开过来，用节奏，速度，力度强弱进行医比较。然后请一个同学出来做火车司机，我和其他同学逐渐连接做车厢，司机换了一个又一个，车厢也越接越长。这个过程中，让孩子们全情投入游戏中，没有时间捣乱，在“玩”中体验音乐，乐也融融。

四、音乐教学需要作秀吗？

在很多的音乐公开课中，不少教师喜欢“多样化”，在课堂教学中加入多种教学手段，唱歌还没唱好，就加入舞蹈动作，又是打击乐器表演，结果课堂乱成一片。歌声朦胧，但有点走调；打击乐器很响，但节奏混乱；舞蹈谈不上任何肢体语言，只不过是毫无章法的身体扭动。但就是一些这样貌似繁华的公开课，却通常会得到这样的评价：课堂气氛活跃，面向全体学生，教学手段丰富，等等。这样的教学评价直接导致教师彻底放弃了传统的教学方法，难免给人肤浅浮躁的感觉。是否可以让课堂教学多一份真实性，少一些华而不实的作秀呢？

音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在创新教育成为世界教育一大发展趋势的今天，每一位音乐教师应在教学实践中运用创新的教学理论，不断探索研究新型的教学方法，在探索中求得音乐教学的创新和发展。

教学中的困惑 第5篇

素质教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体，要重视培养独立从事科学锻炼身体的 能力。于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会”转变为“重视会学”;由“重视体育技能学习”转变为“重视体育能力的培养”;由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主锻炼”等名目繁多的 教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课。就说我们学校这次开展的体育教学活动来说，两堂体育课内容设计都合乎学生的兴趣，但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，教师和学生轻轻松松在欢笑中下了课。试问学生的能力得到发展了吗?学生的体能得到锻炼了吗?

作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣，不进行体育训练与竞赛?理论与实践总是存在着一定的距离。象我们学校几乎每个班都有60多人，每个人的身体素质不一样，兴趣不相同，更何况体育项目种类繁多，有的喜欢打篮球，有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等等。假如都依照学生的兴趣，让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特别难上的课。所谓“放羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有安全的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上，一来让人看了似乎有些不务正业，让学生在操场疯玩，自己到处转悠，巡视。二来学校的环境有些不允许，一堂体育课，操场上有三四班算少了，经常六七个班在场地上。这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更别说其它项目。高喊了几年的素质教育，快乐体育，还是在传统的教学方法上打转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。

转型中存在的困惑 第6篇

（转型中的思路）要鼓励鞋革企业加大科技创新；加大节能、环保、功能型项目开发力度；加快企业信息化建设；发展自主品牌，大力推进品牌培育与保护，推动更具创新的营销模式；抓住机遇加快重组步伐，夯实产品质量基层，大力推行设备技改、工艺创新等措施，推动企业实现转型升级。

（转型中实行的策略）

1、鼓励企业加大科技创新力度，优化产业结构，强化产品设计开发能力，提高产品附加值，促进产业转型升级；在保持鞋类产品的样式精美、质量好、品种全的基础上，不断丰富和发展现有的鞋类产品多样化设计与开发技术，吸收世界顶尖制鞋工艺等先进适用和高科技的科研成果，使产品保持领先的市场地位、产品结构更科学合理、质量更优，使核心技术接近或达到国际先进水平；要通过技术改造，进一步提高制造水平，形成更大规模化的生产，保持企业在工艺装备上处于国际的领先优势；同时企业应大力开展制造工艺、装配工艺的研究。要鼓励加快研究中心的建设步伐，优化配置企业现有技术力量，充分调动、发挥技术人员的积极性和聪明才智，有针对性地开展关键性技术难题的攻关，直接为产品创新、工艺创新、过程创新、制度创新、组织和管理创新、市场营销创新和服务创新提供技术支持，以确保在鞋类产品的技术、设计、制造、营销、服务等方面达到过领先国际水平。鼓励企业开展“产学研一体化”——把技术中心作为“产学研一体化”的主要载体，在风险共担、成果共享、优势互补、共同发展的原则下，积极与高等院校、研究院所建立稳定的战略联盟。

2、鼓励企业健全和完善现有的质量管理体系认证和产品质量认证。引导企业参与国际标准和国内标准的制订，积极采用国际或国内先进标准，提升产品质量、档次和时尚度，使企业逐步与国际接轨；鼓励企业积极开展各类有实际意义的评价活动，比如全国用户满意产品、质量管理奖、质量信用评价等工作，提升企业知名度和竞争力。

3、鼓励企业加快整合产业的资源，优化产业结构，提高产业集中度，调整产业结构和经济增长方式，着力提高温州品牌的含金量和影响力，要努力探索先进的集群化模式，通过整合，形成共同发展。企业具体可以采取，比如企业可以通过创新方法进行、内部化优势、市场网络优势和区位优势，实现社会资本的集中和资源优化配置，进行企业兼并重组或战略联盟，企业要大力推行集中差异化战略，坚持“新优特”策略。推行“相关多元化”、“组织生态化”战略，让企业跟一个人一样，有思想、有个性、有适应力，有进化力；

4、鼓励企业加快信息化建设，以信息化带动技术创新，利用先进的计算机技术提高企业生产制造、开发技术、检验试验的信息收集、处理质量，为企业的技术创新和管理创新服务；

5、鼓励企业推行有创新的营销模式，（诚信营销、全员营销、专家营销、超越营销、立体营销、混合品牌、捷营销）等。

6、鼓励企业加快人才引进和人才培育工作，要把“聚才”提升到企业战略角度，要强烈认识到“人力资源是企业战略资源中的第一重要的资源”。

成长中的困惑 第7篇

摘要：心理焦虑是每个大学生几乎普遍存在的问题，资料显示心理焦虑是指由心理冲突或个人遭受挫折以及可能要遭受挫折而产生的一种紧张、恐惧的情绪状态。过度的焦虑会对大学生就业产生消极影响，它不仅会抑制大学生的正常思维，而且使大学生的注意力难以集中，记忆力明显减退，从而影响大学生正常的学习和生活。

关键词：大学生心理困扰、保持乐观心态、学会倾诉、保持内心平衡、改变形象、转移注意、理性认识、自我实现、学会求助

大学阶段是一个人的生理、心理都迅速发展的阶段，也是一个伴随着个体心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一个过渡时期。由于生活环境、学习特点、人际交往、自我角色等方面的改变，许多大学，甚至出现心理问题，严重影响他们的生活和学习。对当前大学新生的心理调适，新生表现出不适应的状态问题进行探讨和研究，有助于这一群体的心理健康教育及其良好心理品质的养成。大学生的主要压力源有内部和外部种种压力，大学生要学会积极地应对压力和调适自己的身心状态，学会用健康的行为方式应对一切压力和挑战。应对大学生的各种心理问题，我们应该及时的进行分析与引导。认真回想一下，心理发展不成熟，情绪不稳定，和一系列的心理生理及社会适应问题往往会导致冲突和矛盾，而这些冲突和矛盾得不到及时解决的话，就会演变成心理障碍，心理疾病。特别是在当今社会，现代大学生都是经历了残酷的高考，倍受高考的毒害。为了在竞争激烈的高考中取胜，全身心的投入学习，家长的过度呵护，学校的硬式教育，是我们缺乏生活经历，而且心理脆弱，意志薄弱，缺乏挫折的承受能力，每每遇到一些问题，总不能很好的处理解决，出现心理问题也不能正确的疏导，以至于出现心理疾病。这只是冰山一角，广泛的说，竞争的加剧，生活节奏的加速，是人们产生了紧迫感和压力感，个人对生活目标的选择机会增多，从而难以兼顾的矛盾加剧了内心的冲突，产生了焦虑感，各种心理因素，生理因素和社会因素交织在一起，极易造成当今大学生的心理失衡。很多学生也许会产生很多的心理困扰。朋友家人都离自己很远。没有人可以去倾诉，没有人可以去依靠。如果一时没有交到朋友。就会导致很多大学生去上网聊天，玩游戏，或者找男女朋友等，来解决自己的心理困扰。大学时期也许是每个人遇到心理困扰做多的时期。例如，学业、情绪、人际关系、情感、性心理、大学生活适应、就业等问题。我觉得心理健康教育是一种德育教育，不要一想到心理咨询就感觉像有精神病，是一种不体面，不光彩的事情。心理健康教育是一种很健康的，能肃清我们对人生观和世界观的积极、正确的认识的教育。人生不是一帆风顺的，每一个成功的人的背后，也都经历着各种苦难和困惑。我们在一天天的长大，每一天都在经历着新的经历，所以挫折在所难免。我们总会抱怨生活不公，命运不济，那是因为我们沒有明白一点：这个世界既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，它是有心人的世界。我们有必要时刻提醒自己：地球是运动的，一个人不会永远处在倒霉的位置。其实生活可以很简单，只要能看淡很多事情，放下很多事情，就会明白很多事情，很多时候，我们都是被自己困住了，所谓的心理困惑，都是自己給自己背上的十字架，很沉重，卻又不愿意放下，只是一直折磨自己，当你的世界只有你自己时，所有的困惑也就不存在了，所以快乐的生活，为了自己。

成长中会遇到大大小小的各种问题，解决的办法因人而异，但一些经验是很值得我们借鉴的。总之，保持一个乐观良好的心态，积极的面对，勇敢的承担，我们一定会做自己的主人，去寻找属于我们的幸福人生。

当我们遇到这些问题时我们因该怎么办呢？我们不能手足无措，感觉自己走进死胡同了，没办法了。我们不能有这种消极的想法。我们要积极的面对我们遇到的问题。要想办法去解决它，使自己恢复到正常状态。这样我们才能更健康的成长。使自己变的更加成熟。我认为我们可以从以下个方面去解决这些问题。1.保持乐观的心态 如果我们遇到心理问题了，不能消极抵触。我们应该保持良好的心理状态，保持自己乐观的情绪。只有这样才可能尽快的解决自己的困扰。例如，学业问题。在高中是你可能你一个学习成绩很不错学生。感觉自己很有自信，没有人能与自己竞争，感觉自己是最好的。但是，上了大学好像完全变了，是个学生都比自己强。高中建立起来的强烈自信被打击没了。整天郁郁寡欢，完全没有学习的心思了。而且也不敢面对学习。慢慢的就在自己身上出现了逃课、不交作业等一系列在高中都不可能出现在自己身上的问题。如果一直这样下去，情况只会更差。最后沦落为啥也不会，啥也没学到。每个进入大学的学生都不是差学生，每个人的水平也都差不多。所以我们不必要认为别人比自己强很多。我们首先要调整自己的心态，变得积极向上，努力去学，而不是放弃。只有这样，你才不会落后，才能和别人能够竞争。2.学会倾诉 在大学中会遇到形形色色的人，也会碰到很多稀奇古怪的事，也会有很多不愉快的事。当然也可能受很多委屈。也许自己的情绪会变得很低落，甚至影响自己的学习生活。当我们遇到这些事时，我们要找一个倾诉对象把自己的事说出来。倾诉的对象可以是亲人、朋友、心理咨询师等。他们都会给你心理上的安慰和鼓励。让你走出情绪的低谷期，重新变得阳光乐观。千万不能把不舒服的事一直憋在心里，越积越多，时间久了会对你的身心健康产生很大的危害。

3、保持内心平衡

保持内心的平衡主要有三种方式，情绪自我控制、焦虑的减轻、自我转化。情绪自我控制只要有发泄、数数、深呼吸、联想释放等方法。发泄有很多中方式。例如，可以去疯狂的玩，去山顶上大叫等。深呼吸可以缓解自己紧张的心理，减轻心理压力。如果哪个人惹你生气了，你也许可以把某一件东西当作他痛扁他。从而达到发泄的目的。在国外有很多专门的心里发泄室，里面的东西随你破坏，以减轻自己的压力。能够保持平衡的心态。还有就是自我转化。让自己的压力变成学习或工作的动力。努力的去学习，努力的去工作，忘掉所有的烦心事。4.改变形象 通过改变形象增加自己的自信，消除自己的烦恼。例如，学会微笑，走路时昂头挺胸、或者化妆。当你微笑着去面对生活是，生活是充满阳光的。如果你每天愁容满面，生活对你也会很吝啬。当你感觉很自卑，没有自信时，你可以通过自己的形象来增加自己的自信。你可以把自己打扮的帅一点或漂亮点，使自己心情变得好点，慢慢的增加自己的自信。5.转移注意 当朋友不理解你，而你又一时没有办法解释清楚时，不能一直纠缠在这件事上。而是要想办法转移自己的注意力。可以去打打球，看看书，或者参加一定的社会活动。当你运动完或者是看完书后，也许你的内心将会平静很多，也能够更清楚的认清事物的本质。才能找到合理的方式去处理它。每个人的精力都是有一定限度的，所以当你干一件事的时候，对另一件事的注意力会有所下降。这样使自己不过分执着于于一件事，而造成不必要的后果。6.理性认识

困惑中探索 第8篇

概况

食品科学与工程学科是以食品工业所依托的科学理论问题的研究、工程技术及装备的实现和相关科研、工程队伍的组织与培养为其基本内涵的学科。“民以食为天”虽然自古便有, 但是当时代发展到今日, 这句话仍然适合。我国作为一个人口大国, 在发展中努力摆脱农业产业作为我国支柱型产业的经济发展模式, 但是这并不意味着, 我国要忽视食品工业的建设和发展。食品工业在世界上是第一大产业, 依托其所开展的食品学科是支撑人类继续发展的基础。在食品科学与工程中, 涉及到了农业学、工业学、医学、社会学、生物学等学科, 在诸多学科的共同作用下, 为公共食品安全和民生经济的发展提供了科学保障。

食品科学与工程在发展过程中的问题

客观或者主观因素限制多种类食品发展

在技术方面, 如今的食品科学与工程主要分为七大类, 分别是:发酵食品、方便食品、冷藏食品、人造食品、有机食品、生态食品和辐照食品。这些食品能够提高人们生活质量和上班族的工作效率。发酵类食品能够将一种农作物演变成多种食材和调味料, 能够产生人体易于吸收的物质, 能够通过微生物技术将保质期延长。方便食品在旅游业和一些发达城市的上班族中是经济又便捷的食品。冷藏食品帮助人们有机会品尝到千里之外的食材。

学科教育的困惑

在人才方面, 食品科学与工程方面的高水平人才比较短缺, 虽然在各高校中已设置有食品工程的学科, 但是由于教育课程设置的问题, 在人才培养方面并不理想。在学生培养中“重科学、轻工程”的现象非常严重, 学生的食品工程能力较弱, 难以满足快速发展的食品工业的需求。一方面原因是, 在学科设置上缺少工程类的课程, 学生缺少这类课程的培训, 就无法将传统的食品学科与工程类课程之间有机串联起来, 将来走入工作岗位, 就会食品工程的思维。另一方面原因, 学校在学生动手能力方面的投入不足。实验或者试析教学的设备短缺, 学生在获得基础性知识之后, 无法进行实践, 学到的知识也就只能停留在理论层面, 导致将来在科研中缺乏动手能力。

未来我国食品科学与工程的发展方向

研发和推广新型食品技术

不断在技术上和概念上创新和完善, 是未来我国食品科学与工程发展主要趋势, 也是解决目前食品问题的对策。就我国而言, 大多数家庭已不再满足于温饱, 更多关注于食品质量和营养, 这也是未来的食品科学与工程发展方向。变态食品、合成类食品、昆虫食品将是未来我国食品科学与工程技术需要解决和完善的。变态食品的饮食方式类似于宇航员在失重状态下进食, 将食品的状态变成液态或者半液态, 通过瓶子和吸管进食, 也许在将来会成为新形式的快餐, 但是口感未知。合成类食品并不是人造食品, 而是一些类似于真菌和酵母菌相互作用产生的食品。昆虫会在我国一些少数民族地区的餐桌中出现, 比如常见的油炸蚕蛹、油炸蝉, 中医也会用虫子或者动物浸泡药酒。昆虫类食品具有高蛋白质、有一定的药用价值, 但是目前大部分人还不能接受昆虫成为日常菜肴, 而且其药用使用方式并不规范, 因此, 这种食品未被推广。

优化学科教育课程, 培养实践性人才

优化学校的食品科学与工程的教育课程设置, 增加工程类课程比例, 加强学生创新能力和动手实践能力的培养, 或者在一些现存的工程类专业中设置与食品有关的学科, 将食品工程的概念引入工程专业的教学中。有些学校可以加强与食品企业的合作, 让企业为学校的食品工程实验教学投资, 学校为企业提供进行食品科研和开发的食品专业人才。

总结

高中英语语法教学中的困惑与探索 第9篇

[关键词]高中语法课堂

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220049

一、高中英语语法教学现状

作为英语教学的传统方法，语法规则教学法一直是高中课堂教学的主流模式。现代教育工作者逐渐意识到传统的语法教学法不足以取得理想的教学效果，纷纷尝试运用一些新的模式，如口语教学法，情景教学法等，侧重口语、听力和交际能力的训练。这些新的课堂措施在许多高中英语课堂得到了学生的热烈响应，教学效果也很明显。但是，也有课堂实践证明，有不少学生感到不适应，也未表现出所预期的学习热情。原因是学生从一开始学习英语时，便接受了语法规则教学。不论教师，还是学生自己，都将其视作教学的惯例。

二、重新认识语法教学的重要性

语法似乎很少有实际的用途。不像高中其他一些科目，它不为学生提供新的技能，但如今的广东高考英语有直接考察英语语法的题目语法填空，因此高中的语法教学也并非就可以取消。

三、英语语法课堂教学原则的探讨

一）交际性与实践性原则

语法是死的，它有着严格的应用方式，可语言是活的，句子是生动的，怎样把语法恰当地应用在句子里，是需要通过大量的练习才能熟练掌握的。例如，在教直接引语和间接引语时，老师先通过传声筒的游戏来引导学生：老师通过学生A向B说一句话，并要求A引用原话讲述给B听，B则向别人转述老师的话：

T： Ill try my best to help you.

A： The teacher said ，“Ill try my best to help you.”

B： The teacher said that she would try her best to help me.

通过以上老师与学生的对话，让学生思考什么是直接引语，什么是间接引语，直接引语变间接引语需要考虑哪些方面的变化，应采用什么语序等特点，清晰之后并让学生举一反三练习，更好地运用语法。

二） 演绎与归纳相结合的原则

在传统英语语法教学中，通常是先教语法规则，然后，通过反复举例演练来掌握。而新型模式下的语法教学是就某个语法现象，先举例让学生来观察，让学生自己去发现所举的几个例子中有什么共同点，来引导学生试着自己归纳出所学的语法规则来。如在教由关系代词引导的定语从句时，先呈现几个句子：

1. The student who is answering the question is John.

2. This is the house which I built.

3. This is the only thing that we can do now.

通过让学生翻译并观察每个句子的划线部分，以及划线部分之前的名词来识别定语从句，让学生自己观察，然后归纳什么是定语从句，什么是先行词、关系词及关系词的分类。让学生自己在句子中识别归纳先行词、关系词以及关系词在定语从句中充当的成分，为后面更好的掌握定语从句打好基础。

三）趣味性与通俗性的原则

在教学中，若只说抽象的语法规则枯燥且难懂，而用顺口溜或口诀来学习英语则相当有趣味。在课堂上与学生编顺口溜至少有三大好处：一是节省时间，不需死记硬背；二是培养学生的思维概括能力；三是使学生觉得学习英语还是饶有趣味的。

例如，在教定语从句时，为了让学生的兴趣能够集中，不死记硬背繁琐的语法规则，我尝试用歌谣的形式激活语法课堂，让初学定语从句的学生在轻松愉悦的氛围中掌握定语从句的知识并学会使用，歌谣编制如下：

定从分类有奥妙，限与非限看逗号；

定前必有先行词，名代两类最合适；

定从先行很紧密，代副两词拉关系；

关系代词有六个，听我逐一来说破；

Which表物人用who，人物都有that顾；

Which用在逗号后，意表前句你要know；

Who做主语很称职，whom用到宾语里；

定从之中少定语，whose为你唱一曲；

Whose指人又指物，所属关系要记住。

四、 结语

总的来说，高中语法教学从属于运用英语能力的培养，是为培养学生正确运用英语的能力服务的。要克服过分强调语法概念，根据高考英语题型的考察特点，侧重语法知识在语境中的运用，处理好语法教学的问题。

[参考文献]

[1]陈颖.语境与翻译[D].兰州大学，2006.

[2]仇如慧.语境的层级性对翻译的影响和作用[D].广西大学，2003.

[3]付婷婷.建构主义视角下的高中英语语法教学研究[D].辽宁师范大学，2011.