初中生英语写作指南

初中生英语写作指南（精选10篇）

初中生英语写作指南 第1篇

对初中英语课堂中运用的写作策略的看法

听，说，读，写是学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语不可缺少的四大技巧，可见英语写作是英语教学的主要目的之一。“写”是学生必须掌握的不可缺少的技能，写作训练是由易到难，由简到繁的训练过程。书面表达涉及到学生综合知识的运用和综合能力的体现,任何一个方面太弱都会制约着学生写作能力的提高。教师必须对学生的写作训练给予重视和正确的指导，培养学生规范的写作习惯，帮助学生形成有效的写作技巧。使学生较准确地表述与表达事情、观点和情感，交流思想和信息等，使学生的写作能力得到培养和提高。

一、初中学生英语写作能力基本构成

1． 单词书写和拼写能力； 2． 中英文间的对译能力； 3． 英语语言的思维能力； 4． 正确运用语法的能力； 5． 句型结构组织能力。

二、常用写作训练方法

（一）问答法

大部分学生拿到写作的题目往往觉得无话可说。要解决这个问题，我们可以认真观察写作题目要求，我们不难发现题目要求中都有问题的提示，如果学生能正确回答问题，就能够顺利写作任务，而且不会偏离主题。这些问题实际上给学生写作的一个铺垫和帮助。那么我们在平时的写作训练中是否可以引导学生学会，围绕相关主体内容提出问题，帮助学生激发语言潜能。问答写作训练法的关键是解答这三个问题： 1．谁提出问题？

问题的质量决定了写作的质量，所以问题所涵盖的内容和问题的句型是关键。程度比较低的学生提问很困难，开始老师可以帮助学生提问，然后老师给关键疑问词，条件成熟后老师可以放手让学生自己提问。2．问题包括哪些内容？

问题的类型很多？开始的时候学生可能只能提一些很大或简单的问题，不能针对主题。所以有必要对学生的提问能力进行有步骤的训练。可以有以下步骤： 1）提问比赛，陈列问题。2）问题分类，将同学们提出的问题分类列在黑板上。3）选出最好的问题，去掉不好的问题。4）丰富句子结构，学会在问题中加入从句。

3．问题回答后如何处理？

问题回答好了后可以有几种处理方法。1）句子排序；2）小组交流选出最好的句子；3）用连词来连接句子。4）加开头句和结尾句，形成文章。

（二）情景图片法

从形象思维的角度出发，对文章的题目进行形象化加工。尤其适合初中阶段的学生，在课内比较多的利用看图说话的的形式进行写作训练。具体步骤：1）看图片说单词，单词可以是分类的出现，按名词、动词、形容词、副词等分类列在黑板上，然后请同学们将这些单词进行配对分组造句，是很有效的写作练习。2）看图片写句子，选出最好的句子列在黑板上，让后进行排序练习。3）看一张图片写多个句子，相对较难，可以选择以小组形式完成。4）图片比较写话练习，给两张图片让学生进行比较并写出句子。

三、培养学生的自我纠错能力

作文的最后一个步骤就是纠错能力。培养学生纠错的能力很必要，开始可以互相检查，慢慢过度到自我检查纠错。初学者写英文作文、书信或科技论文时，最常犯的错误有三大类。第一类错误是一致关系错误。常见的一致关系错误有3大类：1）主语和谓语不一致。2）指代不一致。3）时态配合不一致。

第一类错误为单、复数错误。英语的名词分为“可数名词”和“不可数名词”两大类。每一个可数名词都有单、复数之分，不可数名词只有单数形式。由于汉语名词本身没有单、复数的变化，因此，在初学者的作文中就常有much book，two day，many money之类语法错误。

第二类错误为时态错误。在初学者的作文中，时态错误多得不计其数。I see him yesterday.He come here this morning.第三类错误是拼写错误。

四、总结

英语写作能力的结构复杂，“写”作为英语语言能力构成的四大技巧之一，要和其他三个要素联系起来，写作能力的提升是建立在其他三个能力协调发展的基础之上的。但也有必要针对“写”的环节进行针对性的研究，在教学实践中不断实践和反思，努力提高学生的英语写作水平。

初中生英语写作指南 第2篇

浅谈如何提高初中生英语写作能力

泌阳县付庄中心学校 马丽

2014年3月28日

浅谈如何提高初中生英语写作能力

泌阳县付庄中心学校：马丽

【摘 要】：初中英语作文在整个试卷中有15分，占分虽不是最多的，但却关系到英语学习的方方面面，所以是很重要的。而现在英语教学的现状却是学生怕写作，一提到写作文学生便唉声叹气，愁眉不展；而教师也怕改作文，费时费力不说，效果也不明显。本文结合自己这几年在一线教学的实际，就造成初中生写作能力不高和如何提高初中生的写作能力谈谈自己的见解，以期对学生写作能力的提高有所帮助。

【关键词】：英语教学 写作能力 提高

怎样提高学生的英语写作水平呢?这个问题很多年来一直困扰着无数的英语教师,令许多英语教师感到无比棘手。学生写作水平不高，直接影响到英语教学质量。要提高英语教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。在近几年的教学中，学生写作水平不高，我发现主要存在几个问题。

一、学生英语写作普遍存在的问题

在初中阶段学生基本上没有进行正规系统的写作训练。英语语言的基础也比较差，主要表现在以下几个方面:

（一）词汇贫乏且运用能力差

词汇量是英语写作必不可少的基本要素。要写好一篇作文表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲要求的初中生应掌握的词汇量，学生英语单词的词汇量匮乏。

如写作的题目是英语的，多数的学生连题目都看不懂，即便是中文的题目，看完中文提示语后，对写作所提供的英语提示词又不知什 么意思。要写一篇作文必须以足够的词汇量为基础，但实际上多数学生所掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也不能随心所欲地表达自己的思想。往往出现拼写错误，词语误用，句子表达不准确，某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章出现大量的“造词”等现象，让人看了啼笑皆非，显然词汇量不足已成为学生历次英语考试成绩提高的拦路虎。

（二）缺乏正确及时的指导

由于课堂上留给学生的写作训练时间很少，学生只得在课后完成。由于没有教师的指导，其写作的质量也就难以保证了。由于不注重平时的积累，语言知识贫乏，学生普遍缺乏英语写作兴趣，写作热情不高，在进行英语写作时常感到无从下笔，有畏惧心理；习惯以汉语思维遣词造句和谋篇布局；文句缺乏连贯性，语法错误多；平时练笔时忽视对习作的修改，也不重视教师的批改；传统写作费时较多，成绩提高不明显，学生写作主动性差，致使无法形成写作教学的良好循环氛围。

（三）阅读与写作脱节。

阅读教学中，大部分的学生只是满足于对所读材料的理解而已，其心目中阅读的终极目标就是理解。几乎没有人主动、有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养。结果几乎是读多少，丢多少，学生从阅读中不能受益而提高写作能力。

（四）汉语式英语普遍存在

由于不同民族的不同思维方式，汉语语法和英语语法有很大差异。英语中的性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。学生在平时写作中最常见的问题就是死套汉语语法，忽视了两种语言在语法和某些习惯表达方式上的差异。由于初学者掌握的目的语词汇和语言知识有限，在其写作过程中肯定会套用母语的思 2 维方式，无意识地套用母语的语言规则，然后再译成目的语。因此，在找不到合适的对应词的情况下，往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉造词，展开一些不正确的联想或假设。因此，写作中也就出现了大量的“造词”现象。

二、如何有效提高初中学生的英语写作水平

（一）加强阅读，丰富词汇量。

写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则，写作就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。

阅读与写作二者关系密切，相互促进，阅读能丰富词汇、提高英语写作能力，是写作的基础。从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求学生背诵，既能有效地减少文章的错误，又能给文章增色添彩。

（二）多背多记，事半功倍

看到好文章，不但是理解就够了，还应该在理解的基础生多多背诵，才能达到融会贯通的效果。英语应该要多诵所背，把一些句型、短语、文章的片段或是全篇，背的滚瓜烂熟，让着这些材料在学生的 3 脑袋里扎根，当你要用的时候，它们自然就会冒出来。背诵可以培养正确使用语言的习惯，增强语感，这样就可以避免生搬硬套地写一些中国式的英文。

（三）作好句型练习

记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。如果要训练学生使用句型，我认为造句，翻译和句型转换这三种方法最为有效。

教师应该每天坚持给学生布置翻译练习。翻译练习对于提高学生用英文构思句子是很有帮助的。老师可以利用身边的教辅材料，紧扣课本选择一些较实用的句子让学生翻译，每天3-4句，可以利用课前2分钟或早自习时间核对答案，也可以抽查批改，公布答案让学生自主订正，长此以往，不会造成教师和学生很大的负担，却有助于学生打好写作基本功。

（四）养成用英语写作日记的习惯

经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语协作的行之有效的好办法。在记日记时，先要求用简单句来写日常生活中发生的一些事情，然后再有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。还有要按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮助。学生在进行写作任务训练时，不要急功近利，英语写作能力的培养必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。在写作训练中，对不同类型的作文都要认真训练，在训练过程中熟悉每种题材的结构。最初进行基本功训练，正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号；然后进行组词造句、常用句型、文体结构的练习，最后进行仿写或改写的训练和相关考题训练，只有多练习才能练好，写出好的文章。

（五）批改作业方式多样化

教师最好是当着学生面进行作文的批改。当面批改可使学生及时、清楚地认识到自己作文存在的问题, 改进的方法, 作文过程中的注意事项等等, 并有助于将这些内容铭记于心, 学会应用, 长久不忘。如果无法对学生作文进行当面批改, 教师可以课后批改。值得重视的是, 在批改过程中, 教师应认真记录学生写作中存在的带有普遍性的和典型性的错误, 为讲评作文做好充分准备, 也可以在总结学生集体错误的基础上, 编成改错习题, 让学生进行改错训练。还可以在学生每次写作后组织学生之间的互阅、互相找错、互评、互改等，让其学会总结写作问题和写作经验，以助写作能力的进一步提高。这种做法益处多多: 既可锻炼学生的改错能力, 又能增强学生修改文章的意识, 同时还减轻了教师的负担。久而久之, 学生形成良好的学习习惯, 犯错的现象就会大幅减少。

初中生英语写作指南 第3篇

一、在生活情境中激发学生的想象创造

初中生虽然没有充足的社会阅历和丰富的生活经验, 但是他们对自己周围的生活环境还是很熟悉。创设生活化的情境是教师从初中生的日常生活入手并联系他们的兴趣爱好为学生创造生活化的英语课堂。生活化的英语课堂拉近了学生与英语这门学科的距离, 会让学生从此爱上英语。英语来源于生活, 它是对日常生活的真实反映, 语言教学的本质也在于让学生逐渐养成学以致用的能力。一堂脱离生活的英语课会让学生感受到英语学习的枯燥无味, 生活是学生进行英语写作的土壤, 离开了生活的这片土壤, 学生便会失去写作灵感, 也就没有写作的想象力和创造力。因此, 在英语教学中创造生活化的英语情境对激发学生的想象力和创造力具有重要意义。例如:初中三年级的一篇英语作文题目为:“你在美国的笔友Tom在暑假期间想来你的家乡旅游, 但是他对你的家乡一无所知, 请你给他回复一封E-mail, 向他简单介绍一下你家乡的生活习惯、礼仪以及旅游景点和美食”, 这个英语题目与初中生的日常生活紧密联系, 教师在引导学生写这篇作文时可以让学生回想在他们旅行时, 景区导游是如何为游客介绍当地的风景名胜和风俗习惯的, 然后自己模仿导游介绍自己的家乡。英语题目中向Tom介绍家乡本质上就是让学生充当家乡的小导游。另外, 学生在作文中除了向Tom介绍家乡外也要对Tom的到来表示欢迎。如:学生开头可以写“I am very glad to hear that you will pay a visit to my hometown。”通过引入生活中当导游的情境, 培养学生在生活中的观察能力和口语交流能力, 也可以使学生的作文更加具有生活气息。由此可见, 初中英语教师将生活与知识相结合, 为学生创设生活化的英语情境可以帮助学生灵活掌握英语写作技巧, 真正地实现学以致用的教学理念。

二、在课堂活动中引导学生的即兴写作

在英语课堂活动中教师从听、说、读、写四个方面入手培养学生的英语综合素质。开展英语活动为学生写作创造了一个具体化的情境, 教师在引导学生即兴写作时要培养学生对问题的发现、分析和解决的能力。另外, 英语写作是初中生最为恐惧的一件事, 在课堂活动中进行即兴写作可以有效地缓解学生紧张的神经, 让学生保持愉悦的心情。在英语课堂上开展活动, 可以使学生的写作灵感被激发, 学习英语写作的热情也大大提高, 这样学生可以在课堂活动中积极主动地口头阐述自己的英语作文, 成为课堂的主人。在课堂活动中引导学生即兴写作是对传统写作课的突破, 带来了新的课堂氛围。另外, 在课堂活动中引导学生即兴写作, 学生自身的积累也是重中之重。深厚的积累是写作灵感的源泉, 学生平时对优美句子段落以及素材的积累都会对写作产生积极的影响。最后, 学生英语写作能力的培养也需要教师教给学生一些方法和技巧。例如:写一篇关于“低碳生活”的英语作文, 教师可以先让学生将自己心中的关于低碳生活的想法要点用中文表达出来, 如:1. 节水节电;2. 垃圾分类;3. 少用纸巾, 重拾手帕;4. 步行, 骑自行车或乘坐公交车。然后教师可以给学生提示一些关键词:低碳low carbon ;纸巾tissue ;能源energy, 等等。最后学生便可以根据教师提供的关键词以及自己写的中文想法进行自主行文。

三、在媒体技术下丰富学生的写作内容

随着经济的迅速发展, 国家越来越重视教育问题, 对教育的投资也越来越大。多媒体网络技术走入了每一所初中的课堂。多媒体集图片、音乐、视频、网络于一身, 具有信息量大, 内容丰富, 表达方式新颖等多样的优点。利用多媒体网络技术进行英语授课可以为学生创造多样化的具体情境, 极大地提高英语课堂的趣味性。利用多媒体进行情境创设就要让学生学会观察, 用眼去观察多媒体所呈现出来的世界的五彩缤纷, 用心去感悟大自然带给人类的无限美好, 然后怀着一颗感恩的心去生活。这样学生才可以对未来充满希望, 他们才有向前奋斗的动力。多媒体网络技术所带来的丰富多彩的世界会使学生的视野得到无限的开阔。学生通过观察图片、视频进行生动地联想, 英语作文才会更有生命力。例如:写描述景点类的作文时, 教师可以利用多媒体网络技术先向学生介绍景点的历史文化并让学生观看景点的图片。

初中生英语写作指导 第4篇

[关键词]初中英语写作指导词汇积累

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310044

在目前的初中英语教学中，教师普遍极其重视“听、说、读”的能力训练，而对“写”的教学则存在着忽略的情况，使很多学生的写作一直停留在一个比较低的层面上。为此，教师应该提供写作指导，指导学生不断进行词汇积累，丰富作文词汇，创设写作环境，引导学生阅读优秀英文范文，加强遣词造句训练，并指导学生进行修改润色，切实提高学生写作水平。

一、指导学生不断进行词汇积累，丰富作文词汇

英语词汇贫乏，是初中学生在阅读理解方面的最大障碍。很多学生为此死记硬背英语单词，然而却收效甚微。而大量阅读理解体裁不一的英语文章，利用“在文中记、在句中记”的方式积累词汇，可以达成预期的效果。故此，笔者曾指导学生根据不同英语报刊的不同特点，按体裁、题材、话题、栏目等归类收集常用单词，在单词本上积累出现频率较高的常用词汇，并通过引导学生查字典写例句的途径，指导学生利用零散时间反复记忆这些单词，初步学会运用这些单词。

同时采用以阅读、完形、单选等教学形式，考查学生运用这些单词的熟练程度，采用竞赛与定期测试的方式激发学生学习英语词汇的积极性与主动性。

二、创设写作环境

人的成长，需要一个良好的环境。英语写作尤甚。因为英语写作是一个复杂的思维过程，需要教师为之营造一个良好的写作氛围。所以，教学过程中，我们必须为学生精心创设一个富有鼓励性的、有利于学生合作探究或者独立思考的写作环境，鼓励学生启动与发挥自己的英语思维，努力学习英语写作，乐于英语写作。例如，在教学中年级英语的过程中，可以指导学生将短小语段摘抄到练习本上，课余时翻开本子读读背背，以此培养良好的语感;在教学高年级英语的过程中，指导学生写英语日记。每五人为一学习小组，每组学生共用一本日记本，每天由一位学生将英语日记本带回家写英语日记，内容与题材自选。教师每周批阅与鼓励性评价每个学习小组的英语日记一次，并鼓励学生互相传阅英语日记，以此扩大阅读量与分享成功的快乐。

三、引导学生阅读优秀英文范文

阅读是吸收，写作是倾吐。实践证明：学生越重视阅读与理解，就越能增强驾驭英语语言的能力。故此，要引导学生明白：要学会英语写作，首先要读好英语课文，要读透教材中的课文。 因为入选英语教材中的课文均是语法非常规范、内容非常健康、文笔非常流畅的经典范文。有的课文比较长，教师必须要求学生阅读、背诵甚至默写其中的精彩段落。同时，还必须要求学生阅读大量的课外读物，并牢记经典范文的篇章结构，以便写作时借鉴。

四、加强遣词造句的训练

在英语写作中，词句犹如建房中的原材料，原材料不好，自然无法造出好房子。这就要求我们在日常教学中，必须指导学生将收集、整理、积累好的英语词句记录在笔记本上，指导学生记录好在在练习中出现的错误，并将错误的练习与正确的词句相对照，以此条件反射般地交际与写作地道的英语句子。部分学生因怕写错而只写英语短句或简单的英语句子，写出的文章因此单调乏味与肤浅。对此，我们必须指导学生将平时学到的知识运用到写作中。比如：在文章的关键之处用上一、二个非谓语动词、宾语从句、定语从句和比较句等句型，就能使文章文采裴然。特别是对“not only...but also”或者“so that”“not...but ”等关联词的使用，更容易使文章显得条理清楚、层次鲜明、逻辑结构紧密。

五、指导学生进行修改润色

作文写完之后，应注意检查修改，修改时先从全局修改。首先要检查主题是否明确，表达方式是否恰当，接下来检查所写内容是否切题，该交代的内容是否交代了，最后检查所用时态、人称是否符合要求。其次进行局部修改，也就是段落、句子水平上的修改。局部修改时，要注意句子表达是否准确，语法、拼写、标点、移行、大小写等方面是否有误。

另外，值得一提的是，学生修改时，一定要注意文章长短（词数）是否达到了要求。为了便于辨认，修改好后，还要认真誊写一遍，誊写完后，还应仔细校阅 1-2 遍。校阅要逐词逐句进行，注意检查语法、拼写、标点、大小写等方面的错误。要利用校阅尽可能地消灭一切差错，增强文章的效果。

英语写作水平的提高是一个渐进的过程，只要教师加强指导，并让学生在平时多加训练，多读文章，做一个有心人，就能在英语作文中取得理想的成绩。

名师谈初中生英语写作教学 第5篇

培养英语写作能力是初中英语教学的重要目标之一。然而，很多初中学生在英语习作中普遍存在着阐述不清、文笔混乱、词汇空乏、措辞不当、中文式英语等问题。如何处理这些普遍存在的问题，英语教师有各自不同的见解和解决办法。对此，笔者认为写作教学应该是贯穿于整个英语教学全过程的教学实践，可以从下面几个方面进行写作教学与写作训练。

人教版新目标教材中指出，每个单元的编排都要从听力教学开始，教师在进行听力教学时，可引导学生边听边记。

其一是记关键词，如时间、地点、人物、事件等。其二是记关键短语，主题句等。

其三是听完后说出故事梗概，不要很长，两三句即可。这样既训练了听力，也进行了写作的辅助训练。

基于新目标教材的要求，教师可根据学生的实际情况，分析教材内容，在进行对话训练时找准切入点，引导学生完成由说到写的自然过渡。例如，在九年级第一单元的采访这一环节时，要求学生在小组内边问问题边做笔记，然后把采访的结果报告给全班同学，这样在口语训练的同时也进行了写作训练。

实践证明，英语教学中阅读是输入，写作是输出。英语阅读和英语写作在内容上都是以生活实践为基础的，在生活中都是由词到句、由句到段、由段到篇的。因此，教师可通过阅读教学指导学生学习别人的文章的思想内容和写作方法。在进行阅读教学时，教师应充分利用教材中的写作因素，指导学生领会阅读和写作的对应关系，培养学生养成从阅读中获取信息的习惯，提高写作能力。例如教学人教版新目标九年级第一单元How I learned to learn English时，教师可让学生先在小组里谈自己学英语的方法，然后由小组长收集起来，在全班面前讲出该组学英语的方法，再让学生去阅读这篇文章，对自己的学习方法加以补充。通过这种自然的过渡，让学生感到写作并不可怕。克服了畏惧写作的情绪，学生写作的信心增强了，写作过程也就流畅很多。

另外，背诵是学习英语的一种非常有用的方法，它可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，培养学生良好的英语语感。教师在教学中应该有意识地引导和要求学生熟记并背诵教材中的句型、佳句，开阔他们的视野，丰富他们的知识积累。同时也进行一些课外阅读，扩大阅读量，促使他们积累写作材料。此外，改写也是提高写作的有效方法。改写包括对短文的改写和缩写，也包括对话、图标和短文间的转换，这种训练方式对学生写作能力要求较高。对此，教师首先要选材，要选那些贴近生活、贴近社会、贴近教材的与学生所掌握的词汇和语法难度相适应的内容，然后引导学生在尊重原文或者在不改变作者意图的前提下，可以用文章中的原句，当然更好是使用自己的话，灵活地进行各种转换。

如何提高初中生英语写作能力 第6篇

【摘 要】 在英语教学中，要提高学生的英语写作水平，可以从掌握和运用词汇入手，培养强化学生对词语的积累和运用能力，多读多背重要词组和常用句型，引导学生灵活运用课本信息和自己掌握的语言材料，由浅入深地进行英语写作练习，从而树立写作信心，最终达到提高写作能力的目的。

【关键词】 英语写作 词汇积累 多读勤练 引导仿写

在初中英语教学中，主要是培养学生的听、说、读、写四项基本技能。听、说、读是写的基础，写是一种创造性的学习过程，是学生综合能力的体现。要综合运用语言信息进行英语写作是学生学习的一个重点，是比较薄弱的环节，也是英语教学的难点。那么应该如何培养初中生的英语写作能力，提高他们的写作水平呢？我是从以下方面去实施这项教学工作的：

1.从掌握与运用词汇入手

英语写作需要一定的词汇量，对于一定数量词汇的熟练掌握和运用是成功地写好一篇作文的前提，因此，首先要进行词汇的积累。教师要把握好听写、默写单词这环节，要加强对学生的词汇训练，使他们反复、循环记忆单词。其次是教新单词或循环记忆单词时引导学生用组词造句。例如：coat→a red coat→There is a red coat over there.最后，再让学生把所造的句子用一些连词连接起来，使之能表达思想，这样就成一篇文章了。词不离句，句不离篇。英语写作教学的顺序应是：词→句→篇。

2.多读多背，善于积累

俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多读书，才能见多识广。在平时的英语教学中，我都坚持让学生通读、熟读或者背诵每个section的句子、对话、文段。对于文中重要的词汇、词组和句型都要记录好。我引导学生通过归类去记忆词的用法。

在教学过程，还可以挖掘教材中具有探究价值的知识，发动学生收集相关资料。例如，在学习了有关环境污染的话题后，教师可以布置学生查阅有关环境被污染以及给人类带来危害的材料，并做好记录。用这种方法，扩展了阅读的内容。从多读中，学生积累和巩固了各种各样的句子、句型和习惯用法等，使他们在潜移默化中学会在英语写作中选词、句子变化等方面的技巧。

“读书破万卷，下笔如有神。”我平时多收集一些好的句子、谚语，让学生读和背。写作时，这些好句子，往往就在身边。我还从报纸和杂志中去收集一些有趣、容易记忆的小故事让学生去读，然后引导他们用英语复述故事，这样，既可以培养学生的交流能力和语言表达能力，又培养他们的学习兴趣。只要坚持多读多背好句子、好文章，便可写出令人满意的文章。

3.引导，仿写

教师可以布置学生根据已学过的课文进行一些模仿和改写练习。学了以对话形式出现的，可以让学生改写成一个故事；学习了一篇较长的文章后，可以要求学生写一个故事概要。学生又可以根据教师给出的汉语完成文段。

这样由浅入深的训练方式，不会让学生感到无从下笔，他们就能模仿写出一篇文章。学生产生了成就感，从而克服对英语写作的恐惧，树立了写作的信心。

4.批改习作，鼓励表扬为主

教师对学生的作文批改的态度直接影响学生学习英语的兴趣和写作水平，教师一定要认真批改，切忌只写个check和日期就完成。教师敷衍了事，学生以后是不会再认真去写作文了。教师改作文除纠正外，还要善于发现学生的闪光点，及时肯定习作中的优点，让学生体验到成就感。另外，还可以让学生交叉互评互讲，让他们自己发现问题、自行解决问题。教师课堂评讲时，选择3至5篇优秀作文去朗读或贴在教室内，起示范作用，使得每一位学生都有所收获。

5.授之技巧

“授之以鱼，不如授之以渔。”学生在写作过程中遇到困难是不可避免的。教师应教会他们一些写作技巧，指点迷津。

⑴平时一定要多读，多模仿，多练习，多积累。

⑵写作前认真审题，确定格式、人称、时间、地点、人物和时态。

⑶抓住关键词和运用熟悉的句式、句型，仔细检查，认真修改。

⑷检查词汇的运用是否恰当，动词时态是否正确，主谓是否一致，要点是否齐全，字数是否符合要求。

⑸认真书写，要整洁美观、讲究规范。千万不能因为书写问题影响作文的得分。

在初中英语教学中，英语写作是英语教学中的重点和难点，教师应从培养学生的兴趣入手，从实际情况出发，由浅入深，反复训练，重视对学生写作过程的技巧指导，鼓励和指导学生常读勤练多积累，从而提高初中学生的英语写作能力。

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初中英语写作技巧 第7篇

一、充分准备。打好基础。

为了提高书面表达水平，平时应加强阅读，应背诵一些句型、段落甚至短文。只要读得多、背得多，就能出口成章，下笔成文。其实，用英文写信，记日记等都是学生力所能及且行之有效的练习写作的好方法。

二、仔细审题，明确要求。

对题目所提供的信息要认真分析，明确要求，做到心中有数。要对所提供的信息加以分析、整理，使之更加具体化、条理化，为开始动笔做好准备工作，还要搞清题目的要求，以便根据不同的题材、体裁，写出不同格式，风格各异的文章，此外，还要注意人称、时态、地点等信息，避免出错。

三、抓住重点。寻求思路。

根据题目所提供的信息，草拟提纲，寻求逻辑次序，确定如何下手，否则，语无伦次的文章将不会被人接受，也不可能得到高分。

四、遣词造句，表达规范。

用词要适当，不可逐句把提示汉译英，亦不可生拼硬凑，不要硬拿英语单词到中文句子里去对号，否则写出中文式英语，闹出笑话。一般来讲，写作时，应尽量选出你有把握的词，尽量使用短句(简单句)。如果有的单词不会写，有的思想不会用英语表达，你可以设法绕开，最好找一个同义词、同义句，或近义词、词组短语来代替。要正确使用关联词，如and，or，but，so，because，since等，以便行文自然流畅。

五、修改润色，锦上添花。

作文写完之后，应注意检查修改，修改时先从全局修改。首先要检查主题是否明确，表达方式是否恰当，接下来检查所写内容是否切题，该交待的.内容是否交待了，最后检查所用时态、人称是否符合要求，最后是否一致。

写完后，还应仔细校阅1—2遍。校阅要逐词逐句进行，注意检查语法、拼写、标点、大小写等方面的错误。校阅是自检的最后一关，应严肃认真的进行，尽可能地消灭一切差错，增强文章的效果。

初中生英语写作指导 第8篇

一、指导学生不断进行词汇积累,丰富作文词汇

英语词汇贫乏,是初中学生在阅读理解方面的最大障碍。很多学生为此死记硬背英语单词,然而却收效甚微。而大量阅读理解体裁不一的英语文章,利用“在文中记、在句中记”的方式积累词汇,可以达成预期的效果。故此,笔者曾指导学生根据不同英语报刊的不同特点,按体裁、题材、话题、栏目等归类收集常用单词,在单词本上积累出现频率较高的常用词汇,并通过引导学生查字典写例句的途径,指导学生利用零散时间反复记忆这些单词,初步学会运用这些单词。

同时采用以阅读、完形、单选等教学形式,考查学生运用这些单词的熟练程度,采用竞赛与定期测试的方式激发学生学习英语词汇的积极性与主动性。

二、创设写作环境

人的成长,需要一个良好的环境。英语写作尤甚。因为英语写作是一个复杂的思维过程,需要教师为之营造一个良好的写作氛围。所以,教学过程中,我们必须为学生精心创设一个富有鼓励性的、有利于学生合作探究或者独立思考的写作环境,鼓励学生启动与发挥自己的英语思维,努力学习英语写作,乐于英语写作。例如,在教学中年级英语的过程中,可以指导学生将短小语段摘抄到练习本上,课余时翻开本子读读背背,以此培养良好的语感;在教学高年级英语的过程中,指导学生写英语日记。每五人为一学习小组,每组学生共用一本日记本,每天由一位学生将英语日记本带回家写英语日记,内容与题材自选。教师每周批阅与鼓励性评价每个学习小组的英语日记一次,并鼓励学生互相传阅英语日记,以此扩大阅读量与分享成功的快乐。

三、引导学生阅读优秀英文范文

阅读是吸收,写作是倾吐。实践证明:学生越重视阅读与理解,就越能增强驾驭英语语言的能力。故此,要引导学生明白:要学会英语写作,首先要读好英语课文,要读透教材中的课文。因为入选英语教材中的课文均是语法非常规范、内容非常健康、文笔非常流畅的经典范文。有的课文比较长,教师必须要求学生阅读、背诵甚至默写其中的精彩段落。同时,还必须要求学生阅读大量的课外读物,并牢记经典范文的篇章结构,以便写作时借鉴。

四、加强遣词造句的训练

在英语写作中,词句犹如建房中的原材料,原材料不好,自然无法造出好房子。这就要求我们在日常教学中,必须指导学生将收集、整理、积累好的英语词句记录在笔记本上,指导学生记录好在在练习中出现的错误,并将错误的练习与正确的词句相对照,以此条件反射般地交际与写作地道的英语句子。部分学生因怕写错而只写英语短句或简单的英语句子,写出的文章因此单调乏味与肤浅。对此,我们必须指导学生将平时学到的知识运用到写作中。比如:在文章的关键之处用上一、二个非谓语动词、宾语从句、定语从句和比较句等句型,就能使文章文采裴然。特别是对“not only...but also”或者“so that”“not...but”等关联词的使用,更容易使文章显得条理清楚、层次鲜明、逻辑结构紧密。

五、指导学生进行修改润色

作文写完之后,应注意检查修改,修改时先从全局修改。首先要检查主题是否明确,表达方式是否恰当,接下来检查所写内容是否切题,该交代的内容是否交代了,最后检查所用时态、人称是否符合要求。其次进行局部修改,也就是段落、句子水平上的修改。局部修改时,要注意句子表达是否准确,语法、拼写、标点、移行、大小写等方面是否有误。

另外,值得一提的是,学生修改时,一定要注意文章长短(词数)是否达到了要求。为了便于辨认,修改好后,还要认真誊写一遍,誊写完后,还应仔细校阅1-2遍。校阅要逐词逐句进行,注意检查语法、拼写、标点、大小写等方面的错误。要利用校阅尽可能地消灭一切差错,增强文章的效果。

英语写作水平的提高是一个渐进的过程,只要教师加强指导,并让学生在平时多加训练,多读文章,做一个有心人,就能在英语作文中取得理想的成绩。

摘要：作为一门语言学科,英语的教学目的是培养学生的“听”“说”“读”“写”四项基本技能。在这四项基本技能中,写作是难度最大,也是最能体现学生英语水平的一项,因为它不仅要求学生具备一定的词汇量,还要求学生具有遣词造句的能力,具有一定的逻辑思维能力和表达能力。但是,当前的初中英语写作教学中,学生的写作水平不高,基础能力欠缺,写作一般还停留在“抄写”和“中文翻译”的地步。为此,教师加强写作指导,以多种多样的形式提高学生写作水平十分有必要。

初中生英语写作浅析 第9篇

【关键词】选词 造句 组段 成文

初中生英语写作，一般来说只要把意思表达清楚，有条理就行了。当然是将内在的思维组织成文，再用语言来表达的复杂过程，一般分为三个过程。

1.构思：明确题目的意思。老师选出的题目，或练习册上作文题。首先认真思考写作目的、内容、方法。俗话说：“磨刀不误砍柴工。”如果作文走题了，就没有意思了。

2.表述：表述是写作的实施阶段，就是把构思的内容换成文字。是写作的主要的阶段。

3.修改：修改过程是写作的调整完善阶段，是写作的必要阶段。

一、选词

词是造句的原料。选词应该注意以下几点：

1.分辨语体。英语有书面语和口语之分。例如，father和Dad，child和kid，could not和couldn’t等。前者是书面语，后者是口语。写作文的时候，应该用书面语为主，除非特殊文体如电子邮件等。现在初中课本里，绝大部分是中性词，没有太强烈的语体色彩，它们既可以用在口语里，也可以用在书面语里。

2.识别词义。英语里有许多同义词，还有一词多义的情况。选词造句时候必须注意自己所选的词的意思，以及能不能用。例如，must和have to都有“必须”的意思。当你自己认为学习非常重要时，你必须学习时，你就应该这样写I must study hard. 而不是I have to study hard.。再如一词多义的例子，well 不仅有“好地、好的”意思，而且有“井”的意思。

3.明确词性。英语中有许多一词多性的现象，也有同一个词根派生出几个单词，它们的词义大致相同，但词性各不相同。例如die是动词，death是名词，dead是形容词，它们都是“死亡”的意思。但它们的词性不同，用法也不同。下面的句子就是用错了词性。He has died for a year.这句中应把has died 改成has been dead。

4.注意单词的正确拼写。初中生经常有拼写错误，究其原因主要是单词掌握不牢固。往往是难写的单词，像kangaroo，twelfth等等。还有作文中常常有双写漏写，例如，running写成runing，written写成writen. 所以写作文应当勤查词典，对拼写、词义、词性和用法有疑问，都可以查词典。

二、造句

句子是表达意思的最小的单位。写好完整的句子是初中生英语写作的基本的要求。各方面掌握全面的情况下才能写出完整的句子。

首先，掌握句子的五种基本组成形式。（1）主语+谓语，如This thing happened.（2）主语+谓语+宾语，如He buys a book.（3）主语+谓语+表语，如This song sounds beautiful.（4）主语+谓语+宾语+宾语补足语，如He makes me happy.（5） 主语+谓语+直接宾语+间接宾语，如He gives me a book. 或者主语+谓语+间接宾语+直接宾语，如He gives a book to me.

其次，掌握并灵活应用词组、短语、以及固定搭配。初中英语词组和短语有几百条，必须记住它们。例如，Look for、look after、look at、look out和 look up等等词组。它们必须作为一个整体来记，否则就没有意义。They （照看） me .这里必须用look after。

再次，注意词的顺序，这一点不同于汉语。汉语中“他在哪里”，直接说就行了，而英语中必须这样说“Where are you？”，从表面上来看是恰恰相反。又如enough修饰名词放在前面，修饰形容词和副词放在后面。

最后，句子主谓关系一致，和其他指代关系一致。例如，He with his father go out now. 这里应该和主语he保持一致，把go改成goes。再如Let us go home，shall we？ 这里shall we改成will you。

三、组成段落

段落是构成文章的一个部分，相对独立。主要由主旨句，扩展句和结尾句组成。例如：

My parents are strict with me，and there are many rules in my family. For example，I can’t play computer games. I have to do much homework. After finishing the homework，I have to do some work my mother gives me. In a word，I am very tired.

下面分别说说主旨句、扩展句和结尾句。主旨句揭示这段的主要意思，主旨句最好用比较简洁的句子，使读者很容易领会该段的主旨。扩展句的内容必须围绕主旨句展开的。偏离主旨的句子是毫无意义的。扩展句可以按照时间、方位、因果、对比等关系来组织。结尾句是对主旨句的呼应，它是扩展句所陈述的结果。

四、成文

一篇初中生英语文章应有比较完整的内容和结构。它包括开头，中间和结尾。

Spring Festival

There are many festivals in China. Among them I like Spring Festival best.

Spring Festival is a traditional festival in China. It usually comes in January or February. We often have have a long vacation during this time. Before it comes， people usually clean their houses and cook many delicious food. On the eve of Spring Festival， families always get together for a big meal.After the meal，they celebrate it in different ways.People say “Happy New Year” to each other as soon as it’s 12 o’clock.

I think Spring Festival is also popular for overseas Chinese all over the world.

这篇文章有三段，第一段是总写春节。第二段是扩展段，分别说春节的活动。最后一段作出总结，春节在世界上也受欢迎。

最后尚需强调即使掌握了上面所述各种方法，仍然要进行大量练习，才能有明显的效果。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育中学英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社2001.

初中英语写作 第10篇

Snowball fights

Snow after the snow piling up everywhere, this cola bad for me and my hometown friends, we decided to play a ski pole.

First of all, I ran up a mound behind the ambush and was responsible for the collection of “ammunition”, my “comrades” in charge of the “enemy” over primer. However, when the “comrades” to “enemy” over primer, I also wholeheartedly to lie on the floor “clean-up of snow”, so I was the “enemy” has become a snowman smashing. In order to “avenge” I rushed into the “enemy” of the “barracks” the enemy caught flat-footed. Ah, colorful winter vacation life, you will become a section of my best memories.