校长在校本培训上讲话

校长在校本培训上讲话（精选9篇）

校长在校本培训上讲话 第1篇

在校本培训动员大会上的讲话

在校本培训动员大会上的讲话

一、统一思想、提高认识

校本培训的定义是：“源于学校的发展需要，由学校发起和规划的，旨在满足学校与教师发展需要的，主要是在校内进行的学习与培训活动”。校本培训的出发点是：为了学校；为了改进学校的教育教学实践。校本培训的主体是：“以校为本”；由学校组织开展，在学校中。校本培训的目标是：解决学校和教师在工作中所面临的问题。在这里我们应树立这样一个观念：学校自身的问题，要由学校中的人来解决；要充分挖掘学校的内在潜力，促进教师的发展，放飞教师；让学校的资源充分利用起来，让学校充满生命活力。校本培训改变了学校的功能：学校应该变成学习型学校，教师应该成为研究型教师。只有教师不断成长，才能促进学校发展；只有教师成长，学生才能获得最好的成长。

为什么要搞校本培训呢？一是课程改革的需要：课程改革中的新理念、新的教学方式、新的评价方式，需要我们去学习，去创造性的实践。二是学校发展的需要：我校的发展目标早已确立。三是教师专业发展的需要：目前，我校在一线任教的专业教师大约有50多人。就整个教师队伍来看，职业道德素质和专业水平参差不齐。面对这样的现实状况、新的形势，不仅需要我们的一般教师努力进步成长，而且，我们的校级名师和骨干教师也必须要促进自己尽快成长，当然我们的管理干部也不能例外。四是体制改革的需要：中央、省农村教育工作会议召开以后，教育用人机制发生了根本性的变化，不合格的教师随时都有被淘汰出局的可能，教师职业已不再是铁饭碗。今天我们开展校本培训说到底就是为老师们提供了一个良好的发展平台，一个成长的机遇。希望广大教师要珍惜这次机遇，变被动的接受为自觉的学习和参与，在学习和参与中，提高自己的专业水平，从而促进你的发展，学校的发展，学生的发展。实现真正意义上的“三赢”。

二、加强领导、明确分工

校本培训不是一项短时期的工作，而是纳入学校日常工作的一项长期的任务。在目前我校管理机制下，加强领导，明确分工，是搞好校本培训工作的基础。

1.成立学校领导小组。由校长担任组长，这表明校本培训的第一责任人是校长。校本培训领导小组的主要职责是：对校本培训的重大问题进行决策，如：制订实施方案，督导实施，评价与总结等等工作。

2.成立校本培训指导小组。其主要职责是：指导各位教师校本培训工作的开展，传达上级有关学习与培训的精神，深入教研组进行调研，及时向领导小组反馈在实施中的问题及改进的意见和建议。

三、积极行动 扎实工作

目前，学校关于教师校本培训的方案已公布，各学区的计划已出台，教师的个人发展计划也已制订好。可以说，我校校本培训的前期工作已准备就绪，下一步是如何实施的问题，在此我提醒大家：

抓住几个关键点，促进教师校本培训的扎实开展

1.每一位教师要反思自己的教育教学工作，找全优点，找准缺点，进一步修改完善“自我发展计划”。

2.狠抓教学常规中的教师校本学习与研究。把“集体备课”列为重点，落在实处。把“五课”（备课、上课、听课、评课、说课）活动开展起来，促进课堂教学改革。

3.学校领导要深入基层，深入课堂，参与教师的活动，帮助教师、学科组解决困难，改进教学。

4.正确处理好两个关系：①教师正常教学工作与参加学习和培训的关系；②学校组织活动与校外活动的关系。

四、成果即成长 督导与评价

开展教师校本培训首要的出发点，是促进教师的专业化发展，而教师的专业化发展是在学习与培训的过程中逐步发展成长的。不仅结果重要，而且过程也很重要。所以每一位教师要明确自己的发展目标，认真地完成好方案中的每一项要求。例如：要求完成每年读书笔记10000字，写一篇 3000字的论文或教学心得，全体教师必须要完成；在这里不仅一线教师要完成这种硬性任务，而且所有具有职称的教学管理和服务人员，也必须完成10000字的读书笔记任务和3000字论文书写任务。再如：对待每一次活动，都要积极准备，积极参与，在参与中学习，在学习中成长。那么成长的标志是什么呢？我认为成长的标志就是成果，教师的成果表现形式涉及到教师教育教学的各个方面。例如；教学成绩是你综合劳动的成果；教学论文、日记反思是你思想智慧的结晶；一份备课、一份讲稿、一份说课、一份自我成长计划这都是你辛勤劳动的成果；在学习与研究活动中，你一句精彩的话语也是你素质积累的成果，更不必说参加省、市、县优质课、教学能手的评选获奖。所以说成果就在你的身边。这就看你平常是不是注意这些成果的存在，是不是在这些成果的基础上进一步反思，产生更多的成果。成果越多，说明你的成长越好。所以说成果即成长。我殷切地期望不同类型的教师通过校本培训都能获得大量的成果。

校本培训贵在教师们的自我努力，自我行动，自我塑造，自我完善。但是学校建立相应的督导和评价制度也是必要的。要求各职能科室要责任到人，全力以赴，很抓落实，做到有布置、有要求、有检查、有评比、有总结。建立完善的校本培训档案管理制度。把个人成长与考核、评聘、晋级、评优选模挂钩，并纳入教师个人业绩档案。每学年都要评出在教师校本培训中的先进学科组、先进个人。要大力彰显他们的先进经验、事迹，树立起个个标兵，面面红旗，让校本培训永远沿着健康之路走下去。

校长在校本培训上讲话 第2篇

李道祥

各位领导、老师：

大家好！

首先，我代表学校对各位领导、老师在校本教研工作中做出的努力表示衷心感谢！

校本教研是推进教师专业化发展的有效形式。这对我们每位教师是一次难得学习机会。近年来，我校通过“课堂教学反思个案追踪”这一载体，探索学校校本教研有效实现形式。我们的思路是：通过开展校本教研加强教学的过程管理和常态化管理。

1．加强教学的过程管理。教学研究课本身不是目的，而是通过教学研究课提高每一节40分钟课堂教学质量。我校有这样一个教学传统：“三课”：备课、上课、研究课，为的是上好每一节课。

2．加强教学的常态化管理。力戒研究课展示中的形式主义，把集中的教学展示活动化为经常的、常态的教学研究，成为教师日常教学的有机组成部分；使教学研究可持续，促使教师在逐步的积累中提高教学水平。

3．加强教研组、备课组建设。做到“学期工作有主线、教研活动有主题”，课例、个案分析和教法研究作为教研组的主要内容。

4．加强师资自主培训，把教研组作为转变教师教学理念、提高业务水平和教学能力、掌握教学新技术的基地；唤起教师专业化发展的自主意识，成为本人的自觉要求，而不是强制性的要求。

5．加强教师间的协作互动。促进教师之间相互学习、相互启发、相互沟通、资源共享、共同探讨、共同提高、形成和谐、学习型的共同体。

最后，我希望我们全体教师坚定了一个信念：没有最好，只有更好。在全县大力推进小学课程改革的背景下，我们已经踏上新的起点，迈步新的征程。我们有理由相信，在未来的校本教研工作中，我们会有更多的惊喜，更多的收获，更多的思考。

再一次对于全体教师表示衷心感谢！

谈校长在校本教研中的核心作用 第3篇

在学校管理中, “校长是建立以校为本的教研制度的第一负责人, 是以校为本的教研制度的身体力行者”。我认为校长在开展校本教研活动中应起到以下核心作用。

一、确立“校本”理念, 为校本教研提供条件

“校本”来自英文“School-based”, 大意是“以学校为根本”、“以学校为基础”。它以学校自身存在的问题为出发点, 以解决学校面临的问题为落脚点, 依靠学校自身人员的参与, 即“为了学校”、“在学校中”、“基于学校”。走向“校本”, 就是走向教师自己的生活舞台, 就是关注教师的生活空间和生活方式, 就是激发教师的创造热情, 使学校更具活力, 更有效率。

校长应将主要精力用于教学研究和教学管理, 为教师、教研人员和研究者获得经常性的沟通和联系创造良好的环境条件。在研究信息、研究经费、相关的理论指导、时间的保障等方面创设条件, 使教师的困惑能及时得到解决, 教师的经验能及时得到关注和分享, 使教育过程同时成为教师的科研过程和专业成长过程。

几年来, 我校领导带领本校教师针对校情、学情, 研究在课改进程中出现的问题, 不断探索、实践。为使教师正确领会新课程的理念, 多次邀请专家领导来校进行讲座指导;同时挖掘校内资源, 由教学校长、教务主任进行“学习课程标准, 指导教学实践”的专题讲座;除了安排好承担新课程的教师进行市、区级培训, 学校还订阅了“教育专题信息”系列, 内容涉及新课程改革理念、发展动态等, 发给学科组作为学习资料;校长室创办了《信息·理论》校刊, 引领课改方向;组织学科组、备课组学习《课程标准》, 学期末对教师进行“新课程理念”的知识考核;校长支持教师参加教研、培训、外出学访, 开阔视野, 增长见识;校长亲自承担课题研究, 带领教师大胆探索, 勇于实践。

二、建立教研制度和激励机制, 使校本教研顺利进行

要使校本教研活动规范有序地开展, 就要制定常规管理制度, 使教学研究工作有章可循、有规可依, 而不至于陷于一种自发的、分散的状态。根据校长是校本教研第一责任人的原则, 校长要负责指导、跟踪、检查教研情况并及时总结。

我校制定了一系列相关制度, 并将校本教研活动情况列入每学期教师职级考核;校长亲自参加各学科组的教研活动, 检查备课组的研讨, 参加优秀学科组、优秀备课组评比工作;利用教师日常教学活动的录像, 作为备课组研讨的案例。这些措施和方法, 加速了教师业务水平的提高。

我校设立了“教星”评选、“希望之星”青年教师系列比赛活动, 并定期召开教学总结交流会, 让教师努力有方向, 工作有追求。

三、搭建研究的平台, 以教研促发展

校本教研活动应将课堂教学改革作为切入点, 结合不同层次教师的培养目标, 开展不同形式的教研活动, 努力激发教师的参与意识, 实现教师之间的对话、合作和互动。校长要为教师间同伴互助搭建平台, 倡导科学精神和实事求是的态度, 营造求真、务实、严谨的教研氛围, 使教师在研究状态下教学, 在教学中研究, 在研究中反思、成长。

我校每学期都举办各种形式、不同层次的校观摩课活动, 如新参加工作教师的展示课、工作五年以上教师的学科创新课及学科组长、名教师的引领课等。观摩课准备期间, 由学科组长组织学科教师采取“一课多轮”或“同课异构”方式进行课例研究, 最后推出校观摩课。观摩课上发放评课表、课堂观察表, 引领教师听课。观摩课后立即组织做课教师说课和听课教师现场评课。这样, 上课, 加强了学科教研, 提高了专业水平;说课, 促进了观念更新, 传达了教改信息;评课, 引领了课改理念, 促进了同伴交流。校观摩课后, 将教师教案、说课稿、评课稿、课后反思、学案、教学案例汇集成册。

针对我校青年教师多, 组织课堂教学能力参差不齐的情况, 我们又举办了“希望之星”青年教师交流大赛活动。我们将平时课堂教学中经常出现的某些“意外”作为交流课题, 请青年教师现场给出解决方案, 全体教师作评委, 大家共同研讨, 共同提高。比赛中, 参赛教师的激情演讲、书记校长们的精彩点评时时博得教师们的喝彩, 尤其是青年教师在新课程理念指导下处理课堂问题和突发事件所表现出的教学智慧, 常常赢得大家的热烈掌声。教务处在赛后将所有问题和解决方案打印成册, 供教师们细细品味。

总之, 校长要为校本教研“出思想”、“建体系”、“立机制”。既要搭台, 又要唱戏;既是导演, 又是演员, 与教师一起在校本教研工作中共同成长。

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中“提倡教师在日常工作中做一些科学研究”, 在谈到校长的学校管理时说, “如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。校长要以科学的态度和严谨的治学精神去实践校本教研, 关注教学改革的发展方向, 解决好教学实践中存在的问题, 通过开展校本教研活动, 促进教师专业化成长, 引领教师在不断“学习—实践—反思”的过程中提高专业水平, 提升教学效率, 实现教学的价值, 努力把学校建设成为学习化校园。★

校长在校本课程开发中的角色引领 第4篇

关键词：校长；校本课程开发；校长角色

中图分类号：G45文献标识码：A

文章编号：1005-5843(2009)03-0075-02

一、校本课程开发的现状

《基础教育改革纲要》(试行)第二条指出，基础教育课程改革的目标之一是要“改变过去课程管理过于集中的状况，实现国家、地方、学校三级课程管理制度，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。”第十六条又指出：“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，试行国家、地方、和学校三级课程管理。”新课程改革方案的颁布，充分反映了国家对校本课程开发的重视，课程开发由国家对课程的高度集权走向了地方、学校在课程开发中也享有一定的权利。学校在实行国家课程和地方课程的同时，应视当地经济、社会发展的具体情况，结合本校的传统和优势，根据学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程。校本课程的开发在很大程度上促进了学生的发展，满足了学生的不同需要，弘扬了学校的办学特色以及带动了社区的发展。

校长作为学校的领导者。同时也是课程开发的领导者，在课程开发的过程中，起着关键性的作用。然而，目前的各级各类校长在引领校本课程的开发和实施的过程中。存在着各种各样的问题，如校本课程权利下放的缺乏，校长对校本课程开发认识的不到位。校长开发校本课程的专业知识和能力的缺乏。以“应试”为中心的考试评价制度对校本课程的影响，此外，有的教师对校本课程开发持消极否定的态度。认为校本课程就是课外活动，把校本课程等同于选修课等等。

如何调动广大教师对校本课程开发的积极性，更新教师的观念，亦是校长在引领校本课程开发中所需要解决的问题。

二、校本课程难以实施的原因探析

(一)忽视学生的需要

校本课程关注学生的发展，校本课程开发的最主要、最根本的目的在于满足学生的需要，促进学生全面的发展。校本课程从诞生之日起，就肩负着“让每个学生得到发展”的使命，只有满足学生的需要。适应学生发展的校本课程才是真正意义上的校本课程。然而。很多学校的校长和教师在校本课程开发之前，未深入调查了解学生最基本的需求，而是人云亦云、盲目跟风。预设出一些认为学生会感兴趣的专题供学生选择，忽视学生的实际需求。这样开发出来的校本课程。学生的兴趣往往不大，热情不高，难达实效。

(二)校长开发校本课程中的权利缺失

长期以来，我国的教育行政部门对课程开发采取的是中央高度集权的课程开发策略。即自上而下的“研究——开发——推广”的课程开发策略，校长在学校更多的是承担着“上情下达”布置、贯彻、检查、落实上级政策的任务。对学校课程的管理。更多的是监督、检查国家课程的实施，提高学生学习国家课程的质量。因此，我国目前在校本课程开发过程中实际存在的情况是教育行政部门对学校的管理仍未脱离传统的、自上而下的“外控式”行政方式。

教育行政部门不断给学校施加压力以推进学校校本课程的开发；另一方面，一些地方教育行政部门的课程领导者，在不了解学校的实际情况下，要么过多地进行行政干预，轻率地对校本课程的开发结果做不合理的评价；要么很少过问学校的课程建设，对学校的校本课程完全的“放权”，完全推卸了对学校校本课程开发应当承担的责任。

(三)校长自身的理论素养和专业能力的缺乏

新课程改革要求校长成为课程开发的引导者、引领者、促进者和管理者，而传统的校长基本上未学习过校本课程的理论与方法，更谈不上校本课程开发的实践锻炼，他们的课程開发意识淡薄，对课程管理的方式落后。理论素养和实践能力的缺乏在一定程度上影响了校本课程的开发。

校本课程的开发是一个民主、开放的过程，需要校长克服畏难、封闭自守、优柔寡断等一些不良个性心理特征，要求校长具有广泛调动家长、教师、社会人士积极参与课程开发的能力。除此之外，要求校长有：领导能力——即指能够与教职工一起确定学校教育哲学，具有明确、清晰、连贯的教育理念，以指导自己的行为等。规划能力——具体来说。就是要有预测能力、问题意识以及协调能力。创新能力——即要有革新意识，能不断提出更高、更新的目标，有独特的见解。

(四)教师在校本课程开发中的角色意识淡薄

校长作为课程开发的引导者要有高瞻远瞩的教育理念，帮助教师树立新的课程观。校本课程的开发对教师来说是一件新鲜的事物。教师对新鲜事物往往有一种畏难、消极、抵抗的心理，不愿意接收新课程的理念、内容、方法，喜欢按照以前的课程来教学，缺乏一种反思、探索、主动构建新课程的精神，校本课程的开发是一个长期的、耗时的过程，教师自身的工作负担重，时间有限，一些教师认为校本课程开发是教师工作的“分外之事”，一些教师虽然积极性比较高。但由于他们对于课程缺乏理论上的指导和技术上的支持，难免产生畏难的情绪。无论是在开发还是在实施的过程中，师资都是校本课程的重要环节，校长如何调动广大教师开发校本课程的积极性，也是影响校本课程进度的一个重要环节。

三、校长在校本课程开发中承担的角色

(一)校长要关注学生的需要

校本课程开发最主要的目的在于促进学生全面、主动的发展，校本课程的开发应以学生的兴趣需要、个性发展为重。学校要开设的校本课程，尽可能地考虑到学生的需求。比如湖塘桥小学创设的创造性思维课程，校长从学生的需要和发展出发，满足学生个性发展的需要，学校创设创造性思维课程的目的是：开发学生的创造性思维潜能，培养良好的思维品质。提高智力因素和人格因素水平。其内容是：低年级侧重科技小故事，小知识，重点指导学习方法，培养健康的、积极向上的学习心理，中年级侧重数学智力训练、语文智力训练相结合，运用思维训练技法进行专项训练，重点培养观察能力、思维能力和想象能力。高年级侧重介绍最新科技成果。了解世界科技动态。重点培养学生在时间活动中的求同存异性思维、发散综合性思维、正向逆向性思维方法，培养学生自主探究和创造性思维品质。

(二)要提高自身开发校本课程的知识水平和专业能力。

开发校本课程，要求校长有课程的组织、领导、协调、实施、评价等能力。因此，为了提高校本课程开发的质量，校长首先要积极参加有关课程开发的培训，提升自己的理论素养和实践操作的能力，校长作为课程开发的领导者。首先自身要成为课程的行家，懂得课程的理论知识。在课程开发的进程中，能帮助广大教师解决一些实际的问题。其次，校长要善于在实践的过程中提升自己的理论水平和科研水平，深入研究，积极探索，结合本社区、本学校的实际情况，开发出有益于学生发展的校本课程。

(三)调动好各方面人力资源

教师，是校本课程开发的主力军。教师是最了解学生实际需要的团体。因此，校长要领导、组织教师担负起课程开发的热情。首先，校长要尊重教师，善于赋权，把一定的课程开发权利授予教师，教师是校本课程开发的主体，也是实施校本课程的主体。他们亦是校本课程的受益者。因此，校长要善于尊重、理解、欣赏教师，发现教师的闪光点，允许教师选择、补充、发展原有教材的内容。其次，对教师进行培训，由于校本课程的开发是新鲜事物。很多教师几乎没有受过有关课程的开发、设计、实践操练等培训。虽然他们有工作上的热情，但由于理论和技术上的缺乏，也难免产生畏难情绪，校长要责无旁贷地引导教师的课程培训工作，提高教师的理论素养和实践操作水平。再次，激励教师，在课程开发的过程中，要及时的提供人力、物力、财力、时间、空间等方面的支持，给教师一些弹性的空间以及一些政策上的倾斜，同时将校本课程开发的目标层层分解，让广大教师领会到目标的可行性和可实现性。

(四)改进考试评价制度

校长在校本培训上讲话 第5篇

大家好！

时至秋日，天高气爽。对于各位家长能够在百忙之中抽出时间来参加我校的家长会，我表示由衷的感谢，也觉得十分的欣喜，希望各位关心麻岔小学教育事业发展的有识之士能够一如既往的支持麻岔小学教育工作的开展，共同构建出尊师重教、兴教好学的良好氛围，为将麻岔小学打造成学生全面发展、教师爱岗敬业、质量不断提升、条件设施完善、教育管理到位的优良农村小学而发出强大合力。

下面我主要讲三点：

一、十年树木，百年树人，浇灌出一片教育的热土。

春晖遍泽桃李树，硕果挂满琼瑶枝。小山村也有大希望，小学校飞出过金凤凰。回顾麻岔小学70余年的办学历史，为社会培养了很多优秀人才，更走出过北大、清华的学子。近年来，学校领导班子争资上项、全体教职工踏实苦干，学校各项工作都有长足的发展。

一是教育投入持续增长，办学条件不断改善。近年来，我校累积投入资金肆佰余万元新建教学楼、修补校园围墙、完善学校配套硬件设施以及优化教师办公和学生就学环境。

二是师资队伍加强建设，育人力量不断提升。目前，我校共有教师35人，其中党员有5人，拥有高级职称教师6人、拥有一级职称教师19人、拥有二级职称教师10人。全体教师本科文凭共计17人，专科文凭18人，通过开展骨干教师传帮带、教师结对一帮一、专题培训、集体研修、内部竞赛等措施打造了一支老中青结合、良性评比竞争、团队合作共奋进的育人队伍。

三是教育质量稳中有进，教学管理不断强化。2017年教育质量综合检测在全县同类学校中排四名，2018年教育质量综合检测在全县同类学校中排三名，小升初考试中，25名同学被溪洲中学录取，2019年教育质量综合检测在全县同类学校中排四名。

四是未来蓝图合理规划，办学方向不断明朗。实行“九年制”教育，我校目前正在建设幼儿园，建成后将开办幼儿教育，实现从学前到小学的学段覆盖。打造“精品式”学校，进一步强化硬件设施建设，进一步强化各项软件实力提升，进一步强化学校教育质量提高，进一步强化教师队伍建设，使麻岔小学成为全县同类农村小学中“建设优良、实力优良、质量优良、队伍优良”的“精品式”学校。

二、提升看法，提高认识，打造出一个希望的摇篮。

办一流的学校，需要一流的家长。过去，因为地方兴师重教，家长大力支持，麻岔小学的曾经写满了辉煌；

现在，兴师重教的热情丝毫未减，家长朋友们的关注更加强烈，我相信麻岔小学的未来充满着希望。请大家清楚的认识到，加强家校合作有利于兴师重教的氛围构建，良好氛围的形成能正向激励教师扛起育人职责，增强使命担当，主动投入到教育工作中，真正做到敬业乐业、敬岗爱岗，为推动教育发展注入精神动力。加强家校合作有利于学生的全面发展，“生活即教育”，生活中的教育对于学生道德品质、行为习惯等方面有着重要的影响。30%的教育在学校，70%的教育在家庭，家庭教育对于促进学生成人成才有着更为显著的影响。加强家校合作有利于学生的安全防范，责任是天，安全是地。学生安全是教育工作的红线，家校密切联系，提升家长安全防范意识，促进学生落实安全防范相关要求，追踪学生进校、在校、离校动态，对于学生安全工作意义重大。加强家校合作有利于教育质量的提高，学生的课后辅导质量提高对于学生的知识掌握有着积极的作用。加强课后辅导，培养学生在家自学能力，对于学生的学习兴趣和习惯都有着良好的作用。

三、加强配合，深化合作，培养出一批社会的栋梁。

育社会栋梁，办精品学校。加强家校配合，深化家校合作的好处众多，意义重大。希望各位家长要做到以下几点：

一是充分尊重教师，增进理解。教师作为科班出生的教育工作者，在教育方法、教育行为的使用上有着更深刻的认知，家长朋友要充分相信教师，积极主动的参与到家校共育工作中，及时对学校工作进行了解，才能更全面的了解孩子在校的学习情况。充分理解教师的教育动机，才能将家长和教师的教育目的配对契合。

二是加强交流沟通，求同存异。我校是农村学校，留守儿童居多。在家的家长可以经常来校和教师沟通交流，外出务工的家长可以通过电话、微信等及时了解学生情况。每个人对如何教育孩子都有着不同的见解，教师要体会家长的爱子心切，家长也要谅解教师的工作难处。沟通多了，误会就少了，误会少了，心就走到一起了。

三是客观看待问题，摆正心态。不知道错就不知道对，对于教师反映的问题要客观看待，不能不急也不能太急，更不要有任何额外的看法和认识，教师都是平等对待每一个学生。要提高认识看法，主动纠正孩子错误，全力配合老师，促进学生健康成长。

校长在师德培训会上的讲话 第6篇

我叫XX，今年42岁，1992年分配到xx中心小学任教，1994年任中心小学教导主任，1995年任xx教委小学教研室主任，2005年参加全县中学副校长竞聘，调任前庄中学副校长，2010年前庄中学合并到石门中学，任石门中学党支部书记兼副校长，今年8月19日，被局任命为玉山中学校长，8月20日来学校报到。我的人生信条是：勤勤恳恳做事，堂堂正正做人。

二、我信奉的教育思想

本人出身农村，教师家庭，父亲当了一辈子教师，现在已经退休赋闲在家。受父亲的影响与极力坚持，我也选择了教育。参加教育工作20年了，也没做出什么惊人的成绩，只是有时间静心读了一些书，思考了一些教育教学管理中的问题。在道家、儒家、法家这三种常见的管理思想当中，道家思想太无为，法家思想太强硬，相比而言我更信奉睿智仁礼的儒家思想。提儒家思想，不是提倡“三从四德”，不是灌输“未嫁从父出嫁从夫夫死从子”的落后思想，而是要说说儒家思想的核心理念——“仁义礼智信”在学校教育中的体现与作用。

“仁”者，爱人也。体现在学校管理中，一是校长要关心关爱老师，生活上给予帮助，工作上给予支持，思想上给予引导，尤其是在教师的个人成长和专业发展方面给予鼓励、引导、扶持、促进。二是老师们要关心爱护学生，用真情感化学生，用真心鼓励学生，用真爱赢得学生。在学生的生活上、学习上、思想上、感情上给予及时无私的帮助，让其成为一个正派的人，一个对家庭对社会对国家有用的人。

“义”者，适宜合理的意思。体现在学校管理中，就是要在利益分配上尽可能的做到公平公正，让老师在学校管理中拥有知情权和话语权，对各种培训、比赛、展示、外出学习都有选择的机会和权利，尽可能的让每一位老师都满意。

“礼”者，等级制度。体现在学校管理中，“礼”首先是指制订并执行科学的规章制度，以便于对学校实施规范管理。“不以规矩不能成方圆”，没有科学合理的规章制度作保障，一切管理只能是空话。制度是否有效，关键在于落实。制度制订的再多再好再科学再合理，不落实不执行，只能是零。希望在以后的工作中，我们全体教干教师都要自觉认真的执行学校的各项规章制度。我作为校长要带头执行，教干要带头执行，全体老师更要在教育教学管理中，严格要求学生不折不扣的遵守学校的规章制度，严格遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，做文明的中学生。当然，下一步，我们要很快对学校现有的规章制度进行修订，尽可能做到科学合理，公平公正。更重要的是，必须严格落实执行。很简单的，比如教师考勤问题，可以每个学期适当设立一定数额的考勤奖；再比如班主任费较低的问题，经过校委会研究，可以适当提高。这样做的目的只有一个，就是要做到奖勤罚懒，就是要做到多劳多得，让努力工作的人，有相应的价值体现，有相应的劳动报酬，保持工作的积极性。随着上级部门一些人事制度和职称制度的改革，班主任工作待遇方面的调整，我们也会相应的出台一些新的规章制度，以便更有效的调动工作积极性，促进学校的健康发展。

“智”者“知”也。要达到知，就必须学习。在儒家眼中，学校就是“传道授业解惑”的专业场所，我们干的是就是教育工作。什么是教育？“教，上所施下所效也；”意思就是上面的人要作出示范，下面的人才能效仿。这就要求我们教干必须要好好学习，才能为老师作出示范表率；我们老师要好好学习，才有足够的知识储备去教化学生；教学工作是学校的中心工作，教学质量在任何时候都不能马虎，不能淡化，不能削弱，更不能以种种借口和误解荒废了教学质量。教学质量是学校的生命线，没有良好的教学质量，没有赢人的教学成绩，一切都是空谈！县教体局陈庆祥局长在各种会议上多次强调，提拔任用干部要打破资历，坚持以工作业绩和教学成绩作为评价学校和教干教师的重要指标，提拔看业绩，以业绩论英雄，以业绩提干部。同样，我们学校对老师也要用业绩来评价，用教学成绩和工作绩效来评价，评先树优和职称评定，奖金福利和考核优秀名额的分配，都要用教学成绩和工作业绩来作为衡量标准。在机会面前，人人都是均等的，就看自己能不能把握。

“育，养子使作善也！”意思就是培养孩子，让他去做好事。这就有必要提到我们学校中的德育问题。目前我们学校管理的现状是，偏“智”而轻“德”，直接后果就是造成德不好，智也没成。我们曾经到过厦门集美中学考察学习，该校校长介绍经验的时候强调说：“以70%的精力和财力用来抓德育。”德育抓好了，学生思想好了，认识统了，学习自然就好了。我们在集美中学看到的是很多的“一律”：一律的校服，男生一律平头，女生一律齐耳短发……，朝气蓬勃，意气风发，一派名校风范。下一步，我们每一名教干，每一名班主任，每一名教师，都要认真抓德育，在课堂上、在校园里、在食堂里、在宿舍中，随时随地的管理学生，纠正学生不良言行和习惯。不仅仅要传授知识，更要重视教会学生做人。教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”我们想要抓好德育工作，我们想要教育学生成为一个好人，就必须狠抓学生的良好习惯养成教育。习惯决定命运，这已经是不争的事实。良好的习惯就是人一生中用不尽的道德资本，不好的习惯就是人一辈子偿还不清的债务。为学生的长远发展考虑，为学生的一生幸福着想，我们就必须抓好德育教育，通过强化灌输，通过熏陶渗透，让学生养成良好的行为习惯、学习习惯、生活习惯。政教处、团委、安全办，要从培养学生良好的行为习惯入手，从抓学生的衣着打扮发型入手，从学生的语言文明礼貌入手，从学生的就餐纪律和就寝纪律入手，加强管理，强力推行，违者批评教育，优者表扬奖励，让学生成为有志向的人、有礼貌的人、有文化的人。

“信”，信用、诚信！孔子说：“人而无信，不知其可也。” 从学校管理的角度看，守信，就是有制度要遵守、有计划要实施、有决策要执行、有许诺要兑现。孔子说：“其身正不令则行，其身不正虽令不从。”在这方面，作为校长，我必须首先做到。那我们教干，也应该做到，按照规章办事，办事讲究效率，干脆利索不拖拉，做任何工作都不要拖泥带水，要多为解决问题找方法，不要多给完不成任务找借口。只要思想不滑坡，办法总比困难多。只要我到大家的评价。我们应该经常思考，我在这个地方，会留下什么样的脚印？会得到大家什么样的评价？如果个人心胸狭隘自私自利，没有一个大局观念，只惦记自己的利益得失，不会利用团队的力量，那这个人也不会走的太远，因为思想狭隘限制了他的发展。相信以我们老师的高素质高境界，肯定都能在xx中学留下令人尊敬、热情助人、勤奋工作、豁达崇高的脚印。

3、要严守师德规范，不断提升自己

对于县教体局制定的《临沭县教师“十条禁令”》等师德规范，要在平时的工作中严格执行。管理学生要讲究方式方法，切忌简单粗暴大打出手，要学会保护自己，不要因为体罚学生造成严重后果，害了自己。要注重加强自身学习，不断提升自己的思想内涵和知识储备，不断改进提高自己的授课能力。工作要讲究方法，要有创新意识和精品意识，努力做到人无我有，人有我优，人优我特。不要只顾低头走老路，更重要的是懂得并学会抬头看天，看准了目标，才能有的放矢，才能事半功倍。没有目标和创新的走路，只能永远走在别人屁股后面，甚至会南辕北辙出力不讨好。要有敢于争先敢于拼搏的勇气，要有努力成长为名师的志气。有付出肯定会有收获，等到了你收获的那一天你就发现，你所有的付出与汗水，都得到了价值的体现，那时候你会收获成功的乐趣与满足。我且不讲全国名师全省名师了，就说说身边的几个人吧。石门中学刘西兰老师、教体局教科室主任张锐，这样的例子很多，他们都是靠勤奋成为名师的典型。在工作中还要克服三种既不利于工作更不利于健康的消极状态，一种是火气大愤青型的，看什么都不顺眼，比什么都不满足，天天生活在焦虑狂躁之中，很容易伤肝。建议其能听听别人的话，要学会发现别人的长处优点。二种是缺乏激情怨妇型的，对生活对工作对家庭对社会没有一点兴趣，整天凄凄惨惨戚戚，弄得自己成了怨妇，别人跟着遭罪。建议其多参加团体活动，多与人沟通交流，多看生活中的美好，养成宽阔豁达的心态。国学大师文怀沙的人生信条是：“想高兴的事，看喜欢的人。”虽然简单，其中蕴含的哲理很深，能做到这一点，绝对能够延年益寿。第三种是敷衍应付麻木型的，对一切工作都是敷衍应付，没有一点精品意识，拨一拨动一动，甚至拨也不动。建议其增强生活工作的信心与乐趣。少为未来发愁，因为未来不能确定，少想过去的烦恼，因为事情已经过去了，再伤感也于事无补，就学会享受当下的幸福快乐吧，积极进取，获得成功的乐趣。

4、强化安全意识，加强安全管理

安全是一切的保证，没有安全，就没有一切。人的身体是“1”，金钱、名誉、地位等等都是“1”后面的一个个“0”，在保证“1”的前提下，后面“0”越多越好，如果没有“1”了，后面的“0”再多也是空，无意义。在学校里，安全是一切工作的基础，没有安全保障就没有一切，安全稳定重于泰山。学校安全办承担的责任重大，必须做到防患于未然，加强安全教育，定期组织演练，及时对学校的校舍楼房围墙屋梁和体育设施进行安全排查，发现安全隐患及时整改，确保师生在校安全。全体教干教师都要始终绷紧安全这根弦，不仅对学生加强安全教育，强化安全措施，保证学生的人生安全，也要注意我们自身的安全。要做到严禁酒后驾车，不要意气用事，不要与社会上的不良之徒争强斗狠，不要轻易的为他人做贷款担保，更不要涉毒涉赌，以保证自己的人身安全和家庭幸福。教师要做到一岗双责，不但有传授知识的职责，更有保证学生安全的职责。在校园里和学校周边，要注意保护学生的人身安全，看到打架斗殴破坏公物等不良行为，要及时制止教育，这样才能真正创设营造一个愉悦和谐的校园环境，才能够保证多出人才，出好人才。

5、要确立“教学质量是学校的生命线”的意识，确保教学质量

必须把教学质量的提高放在中心地位，这是发展的基础，也是生存的需要。陈局长开会的时候讲了一件事情，他在市里参加读书会的时候，市里组织各县区教育局长去郯城参观学习，郯城的县委书记表扬郯城县教育局长朱怀亮说：“朱局长干的工作非常好，县委县府很满意，学生家长很满意，全县人民很满意。因为今年全市高考的文科和理科状元都出在郯城”。可见，教学质量是我们教育工作者吃饭的基础，无论抓什么，都要围绕提高教育教学质量来进行。农民想吃饭，就要把庄稼种好；工人想吃饭，就要把产品做好；教师想吃饭，那就要把学教好。下一步，各中学之间的竞争趋势将进一步加大，教学管理需要进一步加强，以确保我们教学质量处于领先地位。这就需要我们思考：怎么才能教好？加班加点不科学，上级也不允许，那就必须狠抓课堂教学效率，向45分钟要质量。那就需要老师平时加强自身学习，丰富自己的知识储备，不断提高自己的教学能力和水平，备课充足充分，上课讲解到位，课下批改反馈及时。教学质量是学校的生命线，是教育工作者的立足之本，有了优秀的教学成绩，就能让领导满意，让学生家长满意，让整个社会满意。惟如此，我们的努力才没有白费，我们的教干教师才有真正的价值体现。学校下一步会重新修订完善奖惩制度，加大奖励力度，真正做到能者多劳，多劳多得。省教育厅厅长齐涛讲：“一个地方如果没有一大批名师带动，想全面提高教育教学成绩很难！”以后，学校会为教师的发展成长尽可能多的提供支持与机会。全县要评选100名后备名师加以培养，我们学校也会评选出部分有潜力、想干好、能力强的老师加以培养，多派他们走出去学习，开阔见识，在物质上财力上待遇上，全方位的给予支持帮助，力争让他们成为名师，进而带动我们学校成为名校。

校长在培训会上的讲话精选 第7篇

各位领导，在座的熟悉的或即将熟悉的老师们，以后，我们就要一起共事了，大家将急切地认识我、想了解我，我也同样尽快地想了解大家，熟悉大家。在此向大家说五句话，与大家共勉，作为与大家沟通的基础，也作为今天的见面礼。 第一句话，勤奋敬业，不辱使命。美国前总统肯尼迪在就职演说中说过一句荡气回肠的话：“不要问祖国能为我们做些什么，而要问我们能为祖国做些什么。”拾人牙慧，我也对自己说：“不要问##小学能带给我什么，而要问我能##小学做些什么。”我在想，老师们也可以对自己发此一问。“激情成就梦想，热情铸就事业，真情造就发展。”没有激情做不成大事;永葆热情才能真正办好教育;教师、学生和学校的发展需要我们付出一腔真诚和一片真情。我想很多时候人是凭着责任心和使命感在做事的，这是我们成就大业和应对艰难的法宝。

第二句话，凝心聚力，同心同德。古语说：“兄弟同心，其利断金”。1+1是大于2的。所以，任何时候我们都要团结一致，同心同德。在我们这个浩大的团队里，即使只要是为了发展有不同的意见，那也是优美的和声，而不应该出现刺耳的杂音。

浅谈校长在校本教研中的作用 第8篇

校本教研的主体是教师。教师即研究者，是新课程的基本理念之一。教师在教学实践中发现问题、明确问题，并以此作为自己的研究课题。校本教研的主导是校长。校长在校本教研中责任重大。这一研究的重心在学校，基地也在学校，校长是第一责任人。校长责任的弱化或缺失，校本研究就会被弱化或成为一句空话。那么，校长在校本教研中发挥着怎样的作用呢？

一、理念引导，形成模式

校长要站在课程改革高度上，从课程改革的理念层面引导教师进行校本教研。引导教师明确以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。例如，黑龙江省安达市羊草二中校长提出了“学科带头人带，教师集中学习，分科组织教研，实践整体提高”的校本教研理念，形成了“火车头式”校本教研模式。在这一模式中，校长是列车长，是发动列车高速运行的引擎。车头是学科带头人，教师是共同运行的车厢，学生是乘客，先进的课程改革理念是双轨。在课程改革中，在校本教研中，羊草二中的校本教研活动开始由普快逐渐向动车组过度。

二、营造氛围，春风化雨

校长应该想方设法营造一种适合于校本教研的氛围，为校本教研的顺利开展，为教师之间的学习和研讨，为教师发挥独立性与创造性搭建平台。营造这种气氛需要校长建立一套校本教研制度。校本教研在制度中实践，逐步形成教研之风。校长要及时，有针对性地组织学习、探讨、研究，给每一名教师以人文性的关怀，尊重教师的教研成果，呵护教师的创造性。校本教研的开展需要融洽的氛围。在融洽的氛围中，每一名教师乐于其中，共同进步，这是与校长的领导艺术分不开的。一名优秀的校长应该善于营造和谐融洽的氛围，春风化雨，润物无声。

三、教研引领，建立制度

校长不但要为校本教研创设适宜的氛围，还要投身于校本教研之中。校长在校本教研中不要遥控指挥，要参与校本教研的实施。校长可以指导工作，可以起到教研引领的作用，可以化为一股无形的力量激励教师投身于教研中。

校长在实践性参与中，可以获得第一手材料，可以更好地建立健全校本教研制度。校本教研制度的建立需要一个过程。从总体上看，我国校本教研的风气还不浓，绝大多数的学校还把工作重心放在升学率上。在这种情况下，建立一套切实有效的校本教研制度确实有一定的难度。这就要求校长转变观念，积极投身于教研活动中，建立一套有利于学生全面发展，提高学生综合素质的短期、中期以及长期校本教研制度。

校本教研作为顺利推进课程改革的关键举措已经形成共识，学习理论、转变观念正在成为校本教研的灵魂。从实践来看，走向实践的校本教研遇到了制度缺失、内驱力不足等问题。这一问题的节点在于校长主导性不足，“思想不在场”。校长是校本教研的一面旗帜。要想使校本教研行之有效地进行，校长责任重大，任重而道远。

校长在校本培训上讲话 第9篇

在这秋高气爽、桂花飘香的季节，今天，我们在这里隆重举行登封中专与登封市产业聚集区合作办学及技能人才培训基地揭牌仪式。首先，我代表登封中专全体师生对出席仪式的各位领导、各位朋友表示最热烈的欢迎！对为这次合作办学做了大量工作的各位领导表示最衷心的感谢！

为了适应职业教育发展需要，全面推进登封市产业结构调整，促进职业教育改革，实现优势互补，培养符合社会和企业需求的初中级技能人才，进一步拓展学校服务当地经济建设发展空间，我校与登封市产业聚集区经过精心调研，达成共识，决定开展校企合作。今天，我们在这里正式签订合作协议，并在学校举行“登封市产业聚集区专业技能人才培训基地”揭牌仪式，这标志着我校与登封产业聚集区在合作办学方面迈出了新的步伐，并将为双方共同促进登封经济建设构筑了一个更好的平台。

登封市中等专业学校是登封市唯一一所国家级重点职业学校，是河南省中等职业示范学校。办学20年来，为社会培养了万余名优秀毕业生，为高职院校输送学生4000多人，学校取得市级以上荣誉100余项，很多毕业生成为企业骨干，学校在开展学历教育的同时，面向社会和企业开展职业技能培训，先后开展了农村劳动力转移培训、阳光工程培训、企业员工提升培训、职业技能鉴定培训等工作。积累了丰富的培训经验，还与富士康科技、华硕科技、海尔集团、郑州市海

马汽车有限公司、郑州跃博汽车有限公司等企业建立了校企合作关系，校企合作取得了可喜的成效。

为经济建设服务，为登封新型工业化服务，提供技能人才，推动和谐社会建设，是我校一直一来致力追求的办学目标。

学校技能人才的培养离不开企业的合作与支持，企业的发展也需要职业教育提供高素质技能人才的支撑。我们相信登封中专与我市产业聚集区的合作将为学生实习、教师进厂锻炼提供了良好的条件，将为我校工学交替、顶岗实习的教学改革提供了一片实验空间。本次合作对校企双方来说是一个新的开始，有各级领导、各界朋友一如既往的支持和帮助、有登封中专和登封市产业聚集区及入住企业的积极参与和共同努力，校企深度合作一定能取得圆满成功。