思想政治理论课教学科研部工作计划

思想政治理论课教学科研部工作计划（精选8篇）

思想政治理论课教学科研部工作计划 第1篇

思想政治理论课教学科研部工作计划（2009～2010学下学期）

春回大地又一年，春暖花开又一春。为了获得秋的收获，面对悄然来临的新的学期，思政教研部全本成员又开始踏上了新的征程。在新学期里，无论在教研部建设上，还是在社团的发展上均有诸多的工作等待着我们去完成。为进一步做好本学期各项工作，在党委正确领导下，根据学院工作计划指导，结合思政教研部具体情况，经全体教研部成员讨论研究，特制定如下的工作计划：

一、指导思想

坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻和落实科学发展观；认真贯彻中共中央16号文件精神；坚持院党委、教学部门及文经系的正确领导下，积极贯彻落实院系有关文件精神，搞好思想政治理论课的教学工作；继续坚持“以传授知识为基础，以培养能力为本位，以德育教育为目标”的教学原则，以学生为本，以开发学生多元智能，促进学生的全面发展为着眼点，使教书与育人达到高度统一。

二、工作思路

在党委领导下，充分发挥思想政治理论课思想政治教育主渠道的作用，积极与学工部配合，有针对地开展大学生的思想政治教育教学工作，不断增强教学的针对性；进一步加强对知行社理论社团的指导工作，充分发挥知行社团可持续育人之功效，开创思想政治理论课教育教学工作新局面。

三、工作内容

（一）继续深化思想政治理论课教学改革工作

教学工作是学院的中心工作，不断提高教学质量是每位教师义不容辞的职责。本学期开设的思想政治理论课主要有《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》、《就业指导》、《大学生心理健康教育》等四门课程。为不断提高教学的针对性和实效性，本学期将对所开设的课程做如下设计：

1、深化思政理论课课堂教学改革

（1）搞好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课3+1教学模式改革工作。严格按照教务处所安排的课节进行授课。同进，在理论课教学方面要敢于创新，善于采用课堂讲授、课堂讨论、小组竞赛、小组辩论等形式进行教学。

（2）开展好《就业指导》、《心理健康教育》、《形势与政策》课集中教学模式改革工作。（3）积极引导大学生课后自学工作，充分发挥网络作用，进一步实现思想政治理论课教学进网络。

2、深化思政理论课实践教学改革

实践教学安排在课后进行，形式可以多种多样。譬如指导知行社团成员开展社团活动，为社团党史班授课，组织指导周末放映场，组织教学班学生开展社会实践调研，组织周三政治学习等活动。

（1）扩大实践教学基地。本学期，将在原有实践教学基地的基础之上，争取开创辽阳市第39军军事博物馆、辽阳市奥特集团、辽阳市白塔区爱民社区等实践活动基地，进一步拓展实践基地范围，为广大师生进一步了解辽阳，了解社会，了解国情，提高认识创造更多的机会。

（2）不断完善实践教学考核制度。实践教学是思想政治理论课教学不可缺少的重要组成部分。为进一步提高思想政治理论课教学的实效性，积极探索实践教学模式，实践教学正式纳入教学计划，进一步完善实践教学大纲，制作实践教学登记表和实践教学考核方案，使实践教学逐步形成规范化和制度化。

（3）组织思政课教师开展学习参观考察交流活动。为不断开阔思想政治理论课师生的视野，本学期，将结合学科特点及我院具体情况开展学习参观考察及交流活动。初步拟定参观考察铁岭市的全国十大小康村——辽宁省铁岭市银州区龙山乡七里屯村（十一放假期间），以及江西华西村和浙江昆山市、中国矿业大学等地学习考察，开拓老师视野，丰富教学内容。

（4）积极引导大学生开展社会实践调研活动，扩大学生视野，提高思想认识。（5）积极开展校际之间的交流活动。为加强省内高职院校及辽阳地区高校思想政治理论课教学工作的学习与交流，本学期将在省内积极开展兄弟院校之间校际交流活动，联合开展校院之间大学生辩论赛及主题课件演讲比赛等活动。

（6）积极鼓励教师通过竞赛形式搞好期末复习工作。为开拓大学生的视野，深化学生对教材知识的学习和理解，并帮助大学生做好期末复习工作，提高考试质量。在期末复习阶段，任课教师将以授课班级为单位，分别开展知识竞赛活动（引导大学生按照教学进度，根据教材内容进行出题）。

3、继续完善《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学考核方案

（1）考核原则。平时考核与期末考核相结合；过程考核与结果考核相结合；理论考核与实践考核相结合；开卷与闭卷相结合。

（2）考核成绩的构成：本课程成绩构成情况为：总评成绩=实践活动成绩（50%）+期末理论考核成绩（50%）。本课程的成绩主要两个方面的成绩构成，并实行互否制，即有一项不及格，则该课程的总评成绩则视为不及格。

（3）理论考核：期末闭卷考试。

（4）实践考核：要求每位同学必须一学期至少参加一次实践活动。其中，实践活动，包括义务奉献、参观学习、考察调研、出竞赛题、主题教学活动汇报表演；或搜集设计自学笔记，或撰写观后感及博文，或参加思政部开展的其他竞赛活动等。

○对义务奉献、参观学习、考察调研活动成绩的考核：凡是参加此类活动的学生，必须提供详细的方案、组织者，活动地点，活动内容，以及还要提供相应的照片，或实践单位出具的实践活动证明等资料。

○对主题教学活动汇报表演成绩的考核：要求均以行政班级为单位，由各班学习委员和团支部书记共同组织、策划完成。在其准备工作完成后为任课教师进行展示。任课教师则根据同学的表现进行打分。

○对自学笔记成绩的考核：由任课教师进行检查批阅，并评定成绩。

○对撰写观后感及博文成绩的考核：任课教师对此部分内容进行检查批阅，并评定成绩。○对出竞赛题成绩的考核：要求参加者必须按照教师的要求，至少提供根据教材内容出的30道题的竞赛题并附带答案。

○对参加思政部开展的其他竞赛活动的考核：要求参加者提供活动的照片及获奖证书原件（或组织单位提供的相关证明材料等）。

（二）充分发挥心理咨询中心在思想政治工作中的重要作用

本学期，思政部心理咨询中心将根据学院科技文化艺术节的活动安排，结合5.25心理活动日，以大学生心理卫生协会为重要载体开展丰富多彩的心理健康方面的培训活动。积极引导培养大学生乐观向上的人生价值观，为促进大学生健康全面的发展做出应有的贡献。

（三）进一步做好对理论社团的指导工作，充分发挥社团可持续育人之功效

知行社是我院思想政治理论性社团，也是思想政治理论课可持续发展的重要载体。本学期，将在原有基础上，做好以下社团工作：

1、加强对社团的指导工作

为充分发挥思政课教师在思想政治教育方面得天独厚的优势，加强对社团的指导和管理，本学期将选派优秀教师担任社团的指导工作，努力探索思想政治理论课实践教学新途径，更好地发挥知行社理论社团和大学生心理协会社团等可持续育人载体的重要作用。

（1）知行社团指导教师 ○总体指导教师：佟艳 ○常务指导教师：王朔

○理论宣传部指导教师：佟艳 ○秘书处和财务部指导教师：王朔 ○实践部指导教师：刘松林 刘娟 王华锋 ○社刊及社报编辑部指导教师：巴力

○公关策划部及文艺部指导教师：刘欣 王睿

（2）大学生心理卫生协会指导教师：总指导教师：张国萍

2、开展好知行社团四周年社庆庆典活动。

3、积极与中国移动辽阳分公司进行合作，为社团进一步发展创造良好的条件。

4、继续办好社团刊物，拟定出两期社刊和四期社报。

5、充分利用旅游黄金周机会，深入与辽阳博物馆的合作关系。同时，做好博物馆精品展讲解词撰写及讲解工作。

6、做好知行社团党史知识培训班开班典礼及授课工作（同时搞好优秀学员评选工作）。

7、积极开展政治理论学习先进个人评选活动。

8、继续开展好社团之星评选工作。

9、积极开展简报设计大赛活动。

10、开展“盛世中国，上海世博”知识竞赛活动。

11、开展大学生辩论比赛活动。

12、积极开展好“促进社团发展金点子”评选活动。

13、开展好社会实践先进个人及社团博文达人评选工作。

14、积极组织好社团成员参加省教育厅开展的各项思政活动。

15、积极参与省级精品社团评选活动，并力争实现榜上有名的理想目标。

16、积极开展大学生涯规划设计大赛活动，并进行评选表彰（邀请规划标兵做经验介绍）。

17、继续开展好“社团讲坛”活动，邀请知行社团优秀毕业生及在校生登坛宣讲（讲解内容丰富多彩，可以描述祖国如画江山，可表述爱乡之情，可赏析歌曲）。

18、积极开展“我最喜爱的理论宣讲员”评选活动。

19、加强对编辑部成员及理事会干部的培养和培训工作。20、积极开展社团十大道德楷模评选工作。

21、开展《思政教育的书我最爱读》读书交流大赛活动。

（四）建立思想政治理论课教学担任班导师制度，促进结对子工作的深入开展 大学是人生发展中的重要转折点。大学生活看似漫长，其实，转瞬即逝，充分利用好大学时光，指导大学生规划三年的大学生涯是关系到人才培养的质量及就业问题的重大事情。为积极帮助和引导大学生迅速适应大学生活，有计划、有目的地度过美好的大学生活，进一步拓展素质教育和创新教育，更好地推动我院学风建设，本学期将开始建立思政课教师担任班导师制度，充分发挥思政课教师在大学生健康成长成才过程中的引路人作用，并在此基础上进一步促进结对工作的开展。

（五）加强教研部建设工作，凝聚力量，提高工作水平

1、进一步建立完善教研部各项管理规章制度。

2、做好思政教研部网站及思政课教师创建思政教学博客更新和维护工作。

3、积极做好创建教育厅思想政治理论课优秀教学团队作。

4、创新政治学习及业务学习形式，进一步提高政治学习的实效性。

（1）将思政教研部的政治学习与知行社理论社团的政治学习融为一体。在政治学习过程中，每次将有一位思政课教师负责主持，并做主体发言；同时，将有若干名知行社成员做辅助发言，进行两周之内的国内外时政要闻播报，并用自己的观点进行评论。每一次政治学习的发言人事先做好安排，每一次负责人员要对学习活动进行内容及形式上的设计，同时，承担对社团发言人的学前指导。

（2）充公发挥“周末放映场”在政治学习中的重要作用。每周末将根据思想政治理论课的教学的需求及高职院校大学生的特点及形势发展的需要播放录像片。此项工作将在上学期取得的良好效果的基础上进一步进行完善，使其努力成为丰富大学业余文化生活，提高其思想政治素质的重要平台；健丰富“周末放映场”资源库，加大对观看者的管理及考核力度。

5、积极开展好思政科研课题调查研究工作。本学期是带领师生开展大学生涯规划设计科研课题深入进行研究的关键阶段。本学期，将在上学期开展此项工作的基础上，完成第一届大学生涯规划设计先进标兵的评选及表彰与交流工作。同时，在知行社团范围内，积极开展“我的大学生涯规划设计”大赛活动，并进行评选表彰。此外，为搞好课题研究工作，课题组研究成员将组织开展校内问卷调查，撰写调查报告，开展大学生座谈会等。另外，争取带领课题组部分成员到中国矿业大学进行学习考察，取他山之石为我所用。

总之，希望在新的学期时，通过不断完善教学改革措施能更进一步提高思想政治理论课教学的诱惑力和震撼力，进而提高教学的针对性和实效性，努力把此课建设成为“大学生真心喜爱，终身受益”的优秀课程，为我院创建辽宁省优秀示范高职院校做出应有的贡献。

思想政治理论课教学科研部工作计划 第2篇

工作总结

2011年，学院思想政治理论教研部成立近一年来在院党委的领导下，围绕学院中心工作，充分调动大家的积极性，坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，深入贯彻落实十七大、十七届六中全会精神，贯彻落实科学发展观，紧紧围绕中央16号文件精神，扎实、稳步推进各项工作，取得了初步成效。

一、基础建设

硬件建设：今年一月份正式成立思想政治理论教研部，在院领导的帮助下解决了办公地点、基本办公设施等方面问题。

软件建设：思想政治理论教研部人员较少，工作量较大。成立后，从零开始，首先进行了人员分工，制定了岗位责任和管理制度，并以极高的热情马上投入了工作。

二、教学管理

按照教育部规定，思想政治理论教研部对《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》、《心理健康》和《职业发展与就业指导》等五门课程进行教学管理。本共完成2009级、2010级等2011级总计5116课时的教学任务。由于管理的五门课程对任职教师分别有不同的要求，所以师资不足的情况下，克服困难，较好的完成了教学任务，获得了学生的好评。

与教务处建立全面对接的工作关系，定期参与学校教学管理系统的工作会议，制定措施、目标，保证日常教学管理工作的有序开展。

思想政治理论教研部坚持每周二的例会制度，开展业务学习，教学探讨，明确工作任务和目标，强调听课，定期检查教案、教学进度表和听课记录，并针对写教学过程中出现的问题提出建议，探讨教法、优化教学过程，不断进步提高。

《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》、《心理健康》、《职业发展与就业指导》等五门课程的部分内容重合，但在教育学生的角度各有侧重，为提高教学效果，避免出现教师重复授课、学生听课疲劳现象，思想政治理论教研部根据每一门课程的特点对课程进行了整合，对任课教师也提出了更高的要求。

三、教科研管理

思想政治理论教研部虽然仅成立不到一年，但对教科研工作严抓不放，重视程度较高。围绕教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、考试方式等方面进行教学改革。

以抓好大学生思想政治理论课新课程设置调整为契机，进一步加强思想政治理论课教学改革研究与建设，切实加强思想政治理论课教师队伍建设。

思想政治理论教研部负责的科研课题《高职院校大学生职业发展与就业指导课程改革的研究》被批准为省重点规划课题。同时，本内思想政治理论教研部教师共编写出版教材2部，发表论文3篇，省级交流论文2篇。

四、平台建设

近年来，学院在多年教育教学实践基础上，探索出一整套适应于新时期商贸旅游人才培养规律的特色性、创新型人才培养体系，提出了道德养成平台、基础教育平台和职业发展平台等三个平台的建设，思想政治理论教研部成立后，根据思想政治理论教研部的工作内容和特点，在院领导的支持下，从道德养成平台的建设方向、受教对象、施教预期、施教方式、施教途径与措施、施教内容、施教主体、施教时间、考核形式、考核（管理）部门等方面完善了道德养成平台（草案）的具体内容，并由学院党委副书记林占生代表学院在首届全国青少年道德培养论坛上进行了交流，并获得与会专家较高的评价，目前，待学院领导批准后予以试点工作。

五、基地建设

2011年5月，在思想政治理论教研部的努力下，中国关心下一代工作委员会将我院设立为“全国青少年道德培养实验基地”，并正式挂牌。同时，聘请我院党委书记唐子江为“青少年道德培养导师”。

在本，思想政治理论教研部的各位教师还走访了许多单位进行社会调研，并且与一些单位达成了共建实践基地的意向，以便组织学生进行社会实践。

六、评估检查

2011年4月，思想政治理论教研部接到了省教育厅关于对全省高校思想政治理论课建设专项检查的通知，由于思想政治理论教研部刚刚建立，围绕这一重点工作和艰巨任务，在时间紧、任务重、硬件缺、材料无的实际情况下，思想政治理论教研部全体同志克服重重困

难，统一思想，提高认识，积极创新，勇挑重担。认真、按时、高质量地完成了各项任务。

思想政治理论教研部认真总结学院大学生思想政治教育工作经验，教研部创造性完成了人才评估项目自检报告和汇报材料，完成了德育工作评估总结。由于准备充分，针对性强，受到专家组的高度赞赏，圆满地通过了评估检查，为学院的发展奠定了坚实的基础。

七、传播理论

为深入学习贯彻十七届六中全会精神，推进校园文化大发展大繁荣，提高师生对全会精神的理解和认识，在2011年11月29日，由思想政治理论教研部牵头，在宣传部、团委、学工部配合下组织了一场学习贯彻十七届六中全会精神报告会。思想政治理论教研部作了题为“中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定解读”的报告。

八、调查问卷

为全面促进我院学风建设，切实提高大学生基本素质，进一步加强对广大学生的思想道德修养和科学文化素质的建设，牢固树立科学的发展观、人生观与价值观，使大学生各个方面的素质趋于系统化的转变、过渡并使之定型。思想政治理论教研部在全院开展了以“大学生基本素质”为主题的调研活动，活动以问卷方式进行，共发放问卷1000 份，收回 978 份，回收率98 %，对目前我院新生基本素质现状作出初步分析，并对我院学生的教育提出了切实可行意见和建议。

九、德育评优

为了加强我院德育工作，贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进青少年思想道德建设的若干意见》精神，总结推广我院德育工作先进经验，思想政治理论教研部制定了相关文件，并受院党委的委托，开展了全院评选2011院德育工作先进班集体、优秀德育工作者、优秀辅导员活动。

十、不足之处

1.教师通过学习，既可以获得知识，又能够拓宽视野，理论水平会大幅度提高，为今后的教学和科研工作提供了新的平台。但受经费影响，我部的教师培训、交流和考察工作还不能得以解决。在下一个，我部将把此项工作作为重点。

2.受学院教学条件的限制，多媒体教室不足，并且不能够保障正常教学，教师和学生意见很大，影响了教学效果。在下学期我部会继续与相关部门沟通协调，以提高教学效率。

3.大学生思想政治教育工作体系尚不完善，我部将以此为切入点，切实加强大学生思想政治教育长效机制研究与建设。进一步完善大学生思想政治研究的机构与职能建设，配备队伍，明确职能，尽快独立运行。进一步明确各部门在大学生思想政治教育工作中的职责，构建党政、工团齐抓共管的良好格局和科学机制。建立大学生思想政治教育党政联席会议制度、部门例会制度、工作督查制度等，确保大学生思想政治教育各项工作落实到位。

思想政治理论课教学科研部工作计划 第3篇

一、教学大纲形式与研究生科研创新能力的培育

研究生思想政治理论课程教学不同于研究生专业课程教学, 它并不以传播具体知识, 继而培养造就某一类型的专门科研人才为目的, 而偏重于社会主义意识形态的潜移默化, 继而引导研究生树立科学的世界观、人生观、价值观、发展观、方法论等。当前, 研究生思想政治理论课程设置有了很大变化, 比如, 《自然辩证法概论》课程由原先的必修课程变为选修课程, 由2个学分变为1个学分, 由主要是理工科类硕士生学习的课程变为文理工科类硕士生均可选修的课程。可见, 一方面, 《自然辩证法概论》课程的授课对象扩大了, 无论是理工科类硕士生还是文科硕士都可以选修这门课程;不过, 另一方面, 《自然辩证法概论》课程的教学技巧要求更高了。《自然辩证法概论》课程是立足于自然科学的历史发展, 特别是当代自然科学现状而就一般自然观、科学技术观、科学技术社会观等方面进行的本体论、认识论的哲学思辨, 因而它是一门交叉性质的学科。如何在课时急剧减少 (仅为原先的一半) 的情况之下, 让这门课程受到无论是理工科类硕士生还是文科硕士生的欢迎呢?“舍弃”传统的国家统编本科教材形式, 仅仅提供研究生思想政治理论课程教学大纲是一个好办法。目前的研究生思想政治理论课程改革实践也正是遵从的这种做法。只是统编教学大纲而不是教材的研究生思想政治理论课程改革形式能为研究生创新能力的培养提供较好的教学平台。教学大纲作为相关教学知识点高度浓缩之精华, 能让研究生抓住课程教学重点的同时, 又激发他们的创新思维。教学大纲跟教材不同, 它并不说明和具体地论证知识要点, 而只是知识要点的陈列。研究生思想政治理论课教师需要自己从不同的视角去丰富、充实、证实这些要点的科学性, 这一点跟传统教材形式完全不同。实际上, 这种教学大纲也契合了研究生的身心特点, 研究生较之本科生更为成熟, 已经形成了较为稳定的世界观、人生观、价值观、方法论等, 不过, 他们更喜好思辨, 他们的思维也更为开放, 倾向于运用自己的立场、观点、视角、方法去评价事情等。故而, 研究生思想政治理论课程教学采用浓缩的教学大纲 (要点) 形式能为研究生创新思维的激发提供教学平台。

二、专题讲授形式与研究生科研创新能力的培育

专题讲授形式也能在一定程度上化解研究生思想政治理论课程改革后的《自然辩证法概论》教学出现的“课时少、任务重”的新问题。专题讲授应突出专题的意识形态导向, 实践证明, 社会主义核心价值观观照下的专题式教学形式能有效提升思想政治理论课教学效果[3]。除此之外, 专题讲授还必须符合研究生教育造就创新型人才的特殊目标。专题讲授, 顾名思义, 是指打破原先内容布局, 按照学生成长成才过程中遇到的思想实际和社会现实问题, 确定若干专题作为深入分析讲授的高效教学方法。专题讲授重在确定专题和对确定的专题讲透讲深。专题主旨是否突出, 专题材料与结论之间是否合乎理性, 专题与专题之间的衔接是否符合逻辑性, 都是专题式教学当中的重要问题。专题式教学

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忆一遍, 看看学生是否能够立刻反应过来, 若是可以, 就鼓励学生继续强化记忆, 若是不行, 则让学生自己找出分不清楚的原因, 并针对出现的问题逐一解决。这样, 学生就可以自己发现自己在学习过程中的不足, 并反思评价, 争取下一个知识点可以学得更好。

三、结语

总之, 探究性教学的建构在一定程度上可以调动学生的学习积极性, 使学生的创造性和主体性能得到充分发挥。初中数学教师要积极引导学生发展这种探究性学习, 鼓励学生独立探究, 并通过合理地利用小组合作的学习方式, 注重对学生参与知识整个过程的引导, 最终帮助学生发展创新意识和实践能力。

参考文献:

[1]王亚玲.对初中数学教学应用探究性教学方法的思考[J].数学学习与研究, 2011, (20)

[2]田清惠.有效实施初中数学探究性教学的策略[J].广西教育,

旨在培育学生分析问题和解决问题的思辨能力。专题式教学一定要注重“留白”, 允许学生就专题内容发表他们不同的观点和看法。研究生思想政治理论课专题式教学可以看作是研究生思想政治理论课教师的专场学术报告会, 它是教师科研素质、科研能力的体现。专题的确立既可以从当前的社会时政热点现象入手, 也可以从一些历史现象、人物故事等相关素材入手, 层层剥离、分析、论证、总结, 不断地从现象到本质, 从问题到见解。比如, 在《自然辩证法概论》课程的教学实践中, 可以结合当前“美丽中国”和“中国梦”, 设计“自然篇”板块的“美丽中国梦”专题;针对学生对科学与非科学划界意识的模糊性, 可以设计“中医学是否科学”的专题;还可以设计“钱学森之问与中国创新型国家的建设”等专题。为了方便学生能参与到专题互动中来, 可以要求学生至少选择参与一个专题;可以在学期伊始, 告知学生本学期将会涉及到的相关专题, 同时将相关专题的背景资料放到网上供学生下载、思考。这样有的放矢的做法能深化专题讲授的深度。

三、问题引导形式与研究生科研创新能力的培育

爱因斯坦曾经指出, “提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已, 而提出新的问题、新的可能性, 从新的角度去看待旧的问题, 都需要有创造性的想象力, 而且标志着科学的真正进步。”可见, 能够发现问题和提出问题是研究生科研创新能力的重要表现。研究生思想政治理论课教学应注重启发学生思考问题和引导学生提出问题。孔子说:“不愤不启, 不悱不发。”对研究生进行问题引导要注重运用教学策略, 也要注重把握教学契机。问题引导分为对常规问题的引导和对非常规问题的引导。常规问题是教师根据相关知识点自主设计和安排的教学问题, 对常规问题的引导应具有明确的导向性, 常规问题设计体现了教师的教学策略。非常规问题是课堂教学现场临时“冒”出来的问题, 是教师意外发现的问题, 是学生对于相关教学知识点的“兴趣点”或“疑惑点”, 是教师备课当中的“盲点”, 非常规性问题具有不可预测性、偶发性等特点。对非常规问题的引导应注重把握教学契机, “咬定青山不放松”, 对非常规问题的应对体现了教师的综合素质。无论是常规问题引导还是非常规问题引导, 教师都应注重学生科研创新能力的培育。常规问题的提出者是教师, 教师应注重自然地和合乎逻辑地提出问题, 特别是去激发学生多角度、多方位地来回答问题, 而切忌以所谓标准答案去扼杀学生的“想象力”, 对学生中出现的明显不合乎理性的乖谬的答案, 应该正面应对、对话引导, 或者激发其他学生与该学生进行辩论, 以此引导学生形成科学的世界观、人生观、价值观和发展观。非常规问题的提出者一般是学生, 它常常是善于发现问题的学生的“兴趣点”抑或“困惑点”。对于非常规问题的出现, 教师应及时肯定学生发现问题和提出问题的积极价值。面对学生的“兴趣点”抑或“困惑点”, 教师应注重把握时机, 直面学生感兴趣或困惑的问题, 积极地跟学生一道破解问题。面对非常规问题, 教师在深入思考的同时, 也要鼓励学生积极地深入思考。

四、主题辩论形式与研究生科研创新能力的培育

“真理越辩越明”。课堂主题辩论是一种能较快提升研究生科研创新能力的教学形式。在《自然辩证法概论》的教学中, 研究生基于不同的视角, 在某些问题上往往会形成两种针锋相对的观点, 这给课堂主题辩论的教学形式提供了可能。辩题内容可以根据以往教学实践, 或者当下两种相悖的论点, 由教师和学生共同设计, 比如: (1) “环境保护有利于经济发展”、“环境保护不利于经济发展”; (2) “理工科类研究生需要哲学思维”、“理工科类研究生不需要哲学思维”; (3) “科学万能”、“科学并非万能”; (4) “乐观派经济学家已经证明人类能够解决可持续发展的各种难题”、“乐观派经济学家不能证明人类能够解决可持续发展的各种难题”; (5) “中医学是科学”、“中医学不是科学”等。《自然辩证法概论》的辩论主题通常是一对相互矛盾的判断, 它可以引导学生对相关问题进行思考, 通过选择不同的论点, 形成辩论双方, 由教师组织辩论双方, 展开课堂辩论。相对于选题, 主题辩论的开展更为重要。成功的主题辩论离不开精心的组织安排。通常, 课堂辩论形式采取如下步骤:第一步, 论点选择。在主题辩论课前一周, 教师将相关辩论主题告知学生, 以便学生有充足的时间来选取立场、查阅资料、准备辩论材料。第二步, 辩论队组建。教师通过引导学生将持相同辩论立场的成员组成不同的辩论队, 由学生当场推选辩论队队长以及辩论组成员。第三步, 辩论展开。在学生进行辩论过程中, 教师作为辩论赛的组织者不参与辩论, 但应协助辩论赛主席控制好辩论氛围, 比如, 要求辩论双方注意逻辑陈述、理性争辩, 而切不可进行人身攻击, 应掌控时间。第四步, 辩论总结。主题辩论的目的在于提高学生科学分析、理性思考、逻辑推理、随机应变、语言表达等能力。面对事先各执一端的辩论双方, 教师要注重及时总结, 阐明各种辩论立场产生的客观背景, 分析各种辩论观点的可取之处和不足之处, 以便引导学生形成科学认知。可见, 主题辩论形式有助于教师检测研究生科研创新能力的高低, 主题辩论的开展也有助于在实践教学的微观层面提升研究生的科学创新能力。

五、课程小论文形式与研究生科研创新能力的培育

研究生思想政治理论课程小论文是研究生科研实践的重要形式, 它要求研究生围绕主题, 查阅资料, 形成思考, 成之以文。作为研究生的“课外作业”, 课程小论文是课堂教学内容的课外延伸与思考, 是检测和提升研究生科研创新能力的重要手段。课程小论文不在乎长, 而贵乎精。课程小论文不是随笔、诗歌, 而是研究生精神生产的科研创作活动, 是研究生创新精神的某种体现, 也是研究生科研能力的展现。课程小论文的题目设计很重要, 它既跟教学大纲相关, 又必须超越相关大纲要点, 是研究生科研素质的拓展训练。《自然辩证法概论》课程是自然科学与哲学、思维科学等不同学科交叉的思想政治理论学科, 学科设置的意义在于该课程能够从世界观、人生观、价值观、科学观的高度指导学生的专业学习。课程小论文的设置能够体现这一点, 比如, 可以引导学生就“科学精神”、“工程师伦理素养”、“如何做科学研究”、“导师的学术成长之路”、“个人的科研规划”等相关方面访谈导师, 完成“导师访谈”的课程小论文。实践证明, “导师访谈”能促进研究生与导师之间的心灵对话, 特别是导师的言传身教和科研历程能启发学生的科研创新方法和激发学生的科研创新精神。还比如, 可以用“我的美丽中

基于大学生创业园平台的高职院校创新创业教育研究

———以嘉兴职业技术学院为例

吴雄熊

(嘉兴职业技术学院, 浙江嘉兴314036, )

摘要:高职院校开展大学生创新创业教育和研究, 是展现高等职业教育教学改革的重要体现, 本文以嘉兴职业技术学院为例, 以大学生创业园为平台, 从创新创业能力培养的实践模式研究入手, 展示学院开展创新创业教育所取得的成效, 对其他高校创业教育具有一定示范作用。

关键词:创业园;创新创业;教育;研究

中图分类号:G710文献标志码:A

2010年, 温家宝同志在全国教育工作会议上指出:“推进素质教育, 培养全面发展的优秀人才和杰出人才, 关键要深化课程和教学改革, 创新教育观念、教学内容、教学方法, 着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。”这就意味着创新创业教育已成为高校教育教学的重要组成部分。当前, 国内外各高校对大学生创新创业教育都十分重视, 建立大学生创业园、创业工作室、创业服务中心等机构来实施创业创新教育, 同时, 各高职院校积极构建符合当前发展的本土化创新创业课程体系和创新创业教育模式, 以各类创新创业活动和项目为载体, 开展大学生创新创业实践活动, 以此来提升和培养大学生创新创业能力。

一、大学生创业园基本情况

以学生创业园作为学生创业实践的平台是目前很多高职院校采用的模式, 通过对创业园的全面运作, 使之不但成为学生创业实践的主要场所, 而且能够在一定程度上实现项目孵化器的功能[1]。嘉兴职业技术学院 (以下简称嘉职院) 自2009年开展大学生创业教育工作以来, 已投入了相当的人力、物力、财力来支持创业教育和实践活动, 目前学院专门开辟了创业园区, 已建成规模为20家的大学生创业园店铺, 面积600多平方米。通过创新创业比赛或答辩先后确定了54个团队共256位学生入园进行孵化, 开展创业实践。成立了学院大学生创业工作管理委员会, 建立了比较完善的创业园管理制度, 聘请校内和企业指导教师, 通过讲座等形式提高大学生创业的实践能力, 取得了显著成果, 目前有9个团队的成员已经走上了自主创业之路。

二、创新创业能力培养的实践模式

发挥大学生创业园平台优势, 把大学生创新创业能力培养纳入整个教学体系, 通过开设就业指导课和创业专题

国梦”、“钱学森之问之我见”、“李约瑟难题之我见”等作为课程小论文的主题。

总之, 创新型人才的培养需要从细节入手。培养和提升研究生的科研创新能力必须践行到具体的研究生教学当中。研究生思想政治理论课程除了思想政治教育功能之外, 也应注重丰富教学形式、培育研究生的科研创新能力。

文章编号:1674-9324 (2013) 43-0281-02

讲座、开展创业培训、参与创业大赛、职业生涯规划大赛等多种形式, 积极开展创业教育。

1. 强化创新创业教育课程体系。

嘉职院现开设《职业发展与就业指导》、《大学生KAB创业基础》、《企业管理》、《市场营销》、《创业指导》等必修课和选修课, 将创新创业教育内容作为一个重要的教学单元对学生进行授课, 以培养自主创业精神, 强化自主创业意识, 丰富自主创业知识, 提高自主创业技巧和能力, 为大学生提供更多的自主创业指导和后续服务。同时, 大力开展创业专题辅导课与讲座课, 邀请校友到校, 与在校学生进行面对面的创业励志讲座。学院与地方企业合作成立“欣禾”职业教育集团, 利用校企办学优势, 聘请集团专家、学者、创业先锋代表等来校讲述创业史, 以此激发学生创业激情, 提升创业技巧。

2. 个性化的创新创业教育服务模式。

(1) 设立创业学分。嘉职院创新学分制度, 设立创业学分, 鼓励学生参加各种创业项目, 对取得成绩者给予一定学分奖励。为此, 我院专门搭建了经营类、生产类、竞赛类、小发明类、开发类、创作类、应用类和其他类等八大平台, 凡在这八大平台里取得成绩者均记创业学分。通过学分鼓励学生参加多种创业活动, 学生的逻辑思维能力、信息处理能力、谈话技巧、计划安排、合作等公共知识能力及得到有效延伸拓展[2]。 (2) 素质拓展分互通。嘉职院规定学生必须获得5个素质拓展学生才能正常毕业, 为了鼓励和保护大学生的创业激情, 防止大学生陷入创业与学业的两难选择, 学院规定, 凡是在创业园开展的各项创业活动, 取得的各项创新成果、自主研制的科研项目、校企合作项目、大学生专利等项目经过学院有关部门认可, 可与大学生素质拓展分互认。 (3) 创办女子创业学院, 提升女生创业能力。针对女大学生创业难的现状, 嘉职院把

摘要：我国日益庞大的研究生队伍正在成为创新型国家建设的重要科研力量。研究生教育以学术探究、培养研究生的科研创新意识和提升研究生的科研创新能力为主旨。研究生思想政治理论课教学也应服务于这一主旨, 通过教学大纲、专题讲授、问题引导、主题辩论、课程小论文等形式, 切实地培养和提升研究生的科研创新能力。

关键词：研究生科研创新能力,研究生思想政治理论课程教学,培育

参考文献

[1]中共中央文献研究室.十七大以来重要文献选编 (上卷) [M].北京:人民出版社, 2009:502.

[2]教育部.研究生教育培养机制改革[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/busifiles/moe/moeness/html24_53/200810/40506.html.

思想政治理论课教学科研部工作计划 第4篇

【关键字】三平精神 教育教学 实践 敬业

“三平”精神这三个“平”，我认为体现在我们教师的身上尤为重要，体现在每一名思想政治理论课教师身上更当贴切，郑州铁路职业技术学院及其教师队伍是有着光荣历史和优良传统的，虽然我们地处省会、校居繁华、身处高校，虽然我们都曾志向远大，历经坎坷，然而我们身边却有不少的教师用自己持久弥坚的精力毅力、无私辛勤朴实无华的工作实效体现并诠释着这种精神。

想想我院公共教学部的数学辅导教师们敢为孺子牛，使得学院派出的首次参加全国大学生数学建模竞赛的7支代表队全部获奖；社科体育部的体育教师们，多年来点滴积累，在去年的全省高校体育工作评估和各项学生竞赛中捷报连连。再看看我们思想政治教研室身边默默无闻的“三平”教师，他们有的年过半百、鬓发染雪，如诲人不倦严于律己的陆绳武老师、默默奉献和蔼可亲的孔祥敏老师、关注时弊善于思考的王彦明老师，他们虽资历深厚却那样平凡、平静、平常而让人感动；还有的老师默默积淀热情不减，如侃侃而谈达观自信的郭淑敏老师、与生为友微博交流的王萍老师、鼓励发言积极引导的徐伟琴老师和亲切可人、笑对烦忧的孙瑞老师，虽致远人生却那样敬业、上进、虚心和有爱心让人羡慕……再有温艳红、夏令海、温茹、王萍、武强、陈冬丽老师等历练不懈，首次参加全省、全院的教师教学技能大赛就榜上有名，赢得荣誉，实力不凡；退休不退岗的张环英老师，继续以饱满谨严的工作作风耕耘在教学第一线，不甘清闲，育人不辍，平而不凡。他们用自己的行动温暖着青年学子。他们很平凡，他们做的事也很平常，但几十年如一日的坚守，何尝不是一种伟大呢！

我不再感到孤单，耕耘在教育教学工作岗位上，环顾四周，还有这么多志同道合者奋力同行，因为“三平精神”照亮温暖了我心。新的一年我们应该为这种精神能在我院的践行和弘扬而感动，我们也应该为体现这种精神的教师和教育工作者而加油和骄傲。桃李芬芳怀伟志，英才荟萃兴中华。自1990年踏上三尺讲台从教二十年，我曾经感到过疲倦，也曾经踌躇满志，也许只能永远默默无闻，但我坚信只要把平凡的人生献给这壮丽的事业，用心血与汗水去筑造祖国的未来栋梁，那么，我们就会在这壮丽的事业中谱写出生命的赞歌！弘扬“三平精神”，就是要坚持以务实的精神、务实的品格和务实的作风，脚踏实地，埋头苦干，在平凡的岗位上默默奉献，激情投入，点滴推进，只有这样，才能把工作落到实处，才能在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩。把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡，道理简单，却包含着深刻的辩证法思想。作为一名“学高为师，身正为范”的教育工作者，作为一名学生健康成长的领路人，作为教师的一员，首先应当明确为实现培养更多优秀人才的伟大追求，就必须从眼前着手，从细节做起；明确为实现毕生奉献的教育事业，必须保持一颗平常心，淡泊明志；明确为履行“为了一切学生，为了学生一切”的崇高职责，必须在平常中追求乐教敬业的境界。我们大部分人或许生而平凡，但平凡并不等于平庸，只要在平凡之中追求伟大，在平静之中怀有满腔热血，在平常之中保持强烈责任感，普通人也能实现对生命价值的创造和体现，对人生境界的期盼和提升。

做好思想政治理论课的教学工作，许多工夫是要下在课外的。首先教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到广大青少年身心健康成长，关系到实现中原崛起的智力支持和人才支撑。一个好的教师，应该时时处处是学生的榜样，时时处处用自己的人格魅力去影响和教育学生，使学生在潜移默化中逐渐形成正确的人生观和价值观。不断改进教学方法提高教学的时效性，发挥“德育”教学在高校德育工作的主渠道主阵地作用。通过集体备课，听评说课,积极探索有效的教学方法与手段，针对教学中的热点、疑点和难点问题，深入研讨，增强教学的实效性、吸引力和感召力。在教学上突出教学主线，狠抓教学质量，以教学促科研，以科研增强教学实力。

再者“学高为师”，正如特级教师张思明所说：“要给学生一杯水，不止要有一桶水，因为桶里的水是死的，所以我们应该准备一眼泉”。时代的不断变迁，知识的不停创新，学生的不同需求，教師的知识储备应该像一眼永不枯竭的泉水，这种力量来自于自觉地、持续地、深入地对专业知识的探求与研究。只有不断学习，不断思考，不断创新，不断要改变自己的教学方法，探索出新的教学方法与技巧，才能要做一名合格的教师。

此外,我还认为大家应该从思想上确立思想政治课教学改革的思路，倡导树立“以人为本”的教育理念。充分尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣和接受情况；让学生在教学过程中平等地与教师探讨和交流,充分调动学生学习的主动性和自觉性。在教学实践中打破传统授课模式，丰富课堂教学内容。

改革传统考核办法,建立综合考评体系。传统考核以书面理论知识的考核为主，没有对学生理论知识掌握内化程度做出公正的评价，把考核功能与行为导向功能相分离。在学习先进教育理论的基础上，我认为课程应从多方面、多角度来考核学生的“思想政治理论课”成绩。对学生思想政治理论课成绩的最后评定,应是平时和期末、理论和实践、主观和客观、作业和考试成绩相结合的综合评价；重视教学全过程的考核，注重学生实践能力的培养。考核改革把对学生的考核由传统的平时授课、期末考核，并且由老师单方面考核转变为全程考核及学生自评与老师评价相结合的方式，让学生参与其中。

思想政治理论课教学科研部工作计划 第5篇

理论联系实际是思想政治理论课教学的本质要求，在教学中加强实践环节是理论联系实际的有效形式，也是深化思想政治理论课教学改革、拓宽教学渠道和提高教学实效性的重要环节。根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发

[2004]16号）精神以及《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号）的有关规定，按照《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》（教社科[2011]1号）的要求，须从本专科思想政治理论课现有学分中划出一定学时进行实践教学，并将实践教学纳入教学计划，落实教学内容、指导教师和专项经费，将实践教学覆盖大多数学生，探索实践育人的长效机制。为此，结合学校实际情况，特提出本科思想政治理论课实践教学的构想。

第一部分

1、实施范围：实践教学计划在全校本科

泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

纲要》和《思想道德修养与法律基础》四门课程中统一实施。

2、教师职责：任课教师是所承担课程实践教学的指导者和具体组织者。须依据相关实践教学的规定，紧密结合教学内容，精心组织，周密安排实践教学。

3、学时学分安排：实践教学环节共计

学环节。实践教学环节分为1个必选模块和

会主义理论体系概论》课程实践教学（模块

程实践教学（模块2）、《中国近现代史纲要》课程实践教学（模块

律基础》课程实践教学（模块4）均为任选模块。学生应根据相关要求并结合自身情况从个任选模块（即模块

2、模块

3、模块4）中选择

时。

4、时间安排：实践教学环节与思想政治理论课课堂教学同步进行。原则上根据《西华大学本科人才培养方案（2010）》的规定，《思想道德修养与法律基础》和《中国近现代史纲要》课程实践教学环节在1、2学期完成，《马克思主义基本原理概论》课程实践教学环节在学期完成，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学环节在完成。

（思想政治教育专业除外，、《马克思主义基本原理概论》32学时，3个任选模块，其中，1）为必选模块，22学分。全校本科学生必须参加实践教《毛泽东思想和中国特色社《马克思主义基本原理概论》课3《毛332学3、45、6学期1 实践教学的基本思路下同）所开设的、《中国近现代史）和《思想道德修养与法个模块以使实践教学学时总和达到

5、组织形式：实践教学实行“点面结合”的组织形式。“面”：实践教学覆盖全校本科学生，实践教学计划在全校本科生4门思想政治理论课中统一实施。“点”：每位任课教师以自己所教的教学班级为单位根据平时表现和期末成绩择优推选1名学生参加学院统一组织的外出实践活动，学生代表参观学习后须回到所在教学班级将考察学习情况向全班同学汇报，“由点到面”辐射全班同学。同时，任课教师以所在班级为单位推选1篇优秀论文参加学院统一组织实施的评选活动，优秀论文将编入该的实践教学学生成果论文集。

6、成绩考核：学生实践教学成绩考核与思想政治理论课课程考核相分离，实行单独计成绩，单独计学分。实践教学成绩的构成为：模块+任选模块之二成绩（7、教师实践教学工作量的计算：由于实践环节贯穿完成，历时3年时间，教师的工作量大，教师的工作量按照理论学时计算。

8、组织保证：践教学任工作，牵头组织实践教学的实施和完成实践教学成绩评定工作。

9、经费保证：中支付。

一、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学基本思路及实施细则项目名称：社会调查

（一）基本思路

1、组织方式：实践教学以学习团队（织。团队组长负责团队学习的协调和文档资料的形成。

2、内容安排：实践教学的具体内容应围绕《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》理论教学的重点来产生。学生学习团队应在指导教师的指导下，分工合作，规范学习进程并撰写调研报告。

3、实践类型：实践教学的类型为社会调查，学生通过实地调查、网络调查、文献资料研究等方式完成调查活动，并规范撰写调研报告。

4、教师职责：提出课题研究的具体要求；过程、指导学生撰写调研报告，评定学生团队及个人的成绩；面材料；（4）完成对该项实践教学成绩的评定。

25%）。

第二部分（必选项目）结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（2）指导学生组织实践团队和拟订学习进程安排、指导实践教学成绩（50%4门课程，由至少

（+任选模块之一成绩（3位教师共同指导

3）形成指导教学过程中的书25%）

1）政治学院设置思想政治理论课实践教学部负责统筹实施思想政治理论课实学生外出实践及学生论文成果集所需经费从思想政治理论课建设专项经费实践教学的实施细则

7～10人）为研究主体，采取课题研究模式进行组

（1）课程教学内容，5、教学学时：16学时。

6、成绩评定：实践教学成绩评定包括学生自评和指导教师评定。前者侧重于团队内依据对成员贡献大小协商评定，形成团队成员自评成绩；后者由教师对团队成果及成员平时表现情况加以评定，形成团队研究报告成绩和个人平时成绩。该项实践教学的总成绩为：团队成员自评成绩（25%）+团队研究报告成绩（60%）+个人平时成绩（15%）。

（二）流程安排1、1~4周：团队组建与项目申报。2、5~11周：团队调查研究与撰写报告。

3、12周：报告评价与成绩评定。

（三）实施细则

1、团队组建与项目申报（1）团队组建：参加实践教学环节的学生，以自愿原则为基础，按习团队，并推举组长学习团队一经组建，原则上不再进行调整。（2）项目申报：实践教学项目申报应以学习团队为单位进行。申报前，团队应就准备申报的项目进行先期研讨，分析从事该项目研究的优势和不足，并制定学习计划，共同提出书面申请（见附件

2、过程指导与团队研究（1）过程指导：在学生实践教学项目选定后，指导教师应灵活指导团队进程。指导教师至少参加每个团队的团队活动一次，了解各团队成员的工作情况，对疑难问题进行讲解。指导教师应将指导过程形成书面记录（见附件（2）团队研究：团队研究是本实践教学重要环节，是在个人研究基础上，在团队范围内集中进行的学习研讨。每一团队的研究次数不少于存讨论记录（见附件

3、撰写报告与团队总结（1）撰写报告：通过团队分工协作集体完成，并由一人统稿。指导教师应根据具体情况，指导学生写作。（2）团队总结：根据团队研究过程中成员的表现情况，按照每人对团队工作的贡献大小依次排序，贡献最大者排为第一，依次递减，原则上不并列，并参照各项评价指标，形成团队各成员的自评成绩（见附件

4、报告评价与成绩评定

1人。不能自行组建团队的学生，由任课教师统一安排并指定组长）。

2）。

团队研究报告（格式见3），得分上限为）。

2次，组长担任团队研讨召集人并负责保25分。

7~10人规模组织学13

人。

11《西华大学思想政治理论课实践教学研究报告》），指导教师应仔细阅读学生团队提交的研究报告，并书写简要评语，根据报告质量给出团队研究报告成绩，得分上限为60分。同时，指导教师应从团队成员自评成绩、团队研究报告成绩以及个人平时成绩三个方面加总形成团队每个成员的实得成绩（见附件1），其中，个人平时成绩主要依据指导教师在过程指导中对各团队成员的评价，并参考团队讨论记录中“发言重要性排序结果”得出，得分上限为15分。

二、《马克思主义基本原理概论》课程实践教学基本思路及实施细则 项目名称：经典著作阅读（自选项目）

（一）基本思路

1、组织方式和实践类型：实践教学以学生个体为研究主体，实践教学类型为经典著作阅读。学生结合《马克思主义基本原理概论》理论教学内容，阅读一篇马克思主义经典著作，通过学习思考撰写读书笔记。

2、教师职责：具体要求，指导学生拟订学习进程安排和指导学生撰写研究报告；的评价。

3、教学学时：

4、成绩评定：实践教学成绩由指导教师根据学生提交实践教学研究报告评定。

（二）流程安排1、1~42、5~93、10周：报告评价与成绩评定。

（三）实施细则

1、内容选择与制定学习计划在指导教师的统一安排下，根据自身已有的知识储备，学生独立提出经典著作阅读申请（见附件4）申请提出指导意见。

2、过程指导、经典阅读及撰写报告在学生经典阅读篇目选定后，指导教师应灵活指导学生阅读过程。学生将阅读过程的具体进展情况记录在项目书中，并完成经典阅读研究报告。

3、报告评价与成绩评定指导教师应仔细阅读报告，并书写简要评语，1）结合《马克思主义基本原理概论》课程教学的重点，提出实践教学的8学时。

2）完成对实践教学成绩4

（（周：内容选择与制定学习计划。周：经典阅读与撰写读书笔记。，分析进行该经典著作阅读的优势和不足，并制定学习计划。教师对学生的阅读

按要求给出报告评价成绩，最高分100分。

三、《中国近现代史纲要》课程实践教学基本思路及实施细则

项目名称：中国近现代重要历史事件或重要历史人物述评（自选项目）

（一）基本思路

1、组织方式和实践类型：实践教学以学生个体为研究主体。学生结合《中国近现代史纲要》理论教学内容，选择中国近现代历史上一次重要历史事件或一位重要历史人物，认真研究并撰写关于这次重要历史事件或这位重要历史人物的述评。

2、教师职责：（1）结合《中国近现代史纲要》课程教学的特点，提出实践教学的具体要求，指导学生撰写研究报告；（2）完成对实践教学成绩的评定。

3、教学学时：8学时。

4、成绩评定：实践教学成绩由指导教师根据学生提交实践教学研究报告评定。

（二）流程安排1、1~4周：内容选择与制定学习计划。2、5~9周：事件或人物述评并撰写报告。3、10周：报告评价与成绩评定。

（三）实施细则

1、内容选择与制定学习计划

在指导教师的统一安排下，根据自身选择，学生独立提出中国近现代重要历史事件或重要历史人物述评申请（见附件5），制定学习计划。教师应对学生研究申请提出指导意见。

2、过程指导及撰写研究报告

在学生写作方向选定后，指导教师应灵活指导学生实践。学生将实践学习过程的具体进展情况记录在项目书中，并完成中国近现代重要历史事件或重要历史人物述评研究报告。

3、报告评价与成绩评定

指导教师应仔细阅读报告，并书写简要评语，按要求给出报告评价成绩，最高分

四、《思想道德修养与法律基础》课程实践教学基本思路及实施细则

项目名称：爱国主义影片观后感（自选项目）

（一）基本思路

1、组织方式和实践类型：实践教学以学生个体为研究主体。学生结合《思想道德修养与法律基础》理论教学内容，认真观看爱国主义影片，并撰写观后感。

2、教师职责：（1）结合《思想道德修养与法律基础》课程教学的特点，提出实践教学的具体要求，指导学生撰写观后感；（2）完成对实践教学成绩的评定。

3、教学学时：8学时。

100分。

4、成绩评定：实践教学成绩由指导教师根据学生提交实践教学研究报告评定。

（二）流程安排1、1~4周：内容选择与制定学习计划。2、5~9周：观看影片与撰写报告。3、10周：报告评价与成绩评定。

（三）实施细则

1、内容选择与制定学习计划

在指导教师的统一安排下，根据自身选择，学生独立提出爱国主义影片观后感写作申请（见附件6），制定学习计划。教师应对学生研究申请提出指导意见。

2、过程指导、影片观看和撰写报告

在学生爱国主义影片选定后，指导教师应灵活指导学生实践。学生将实践学习过程的具体进展情况记录在项目书中，并完成爱国主义影片观后感写作报告。

3、报告评价与成绩评定

思想政治理论课教学科研部工作计划 第6篇

中宣部、教育部日前印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》（以下简称《创新计划》），从立体化教材体系、教学人才体系、课堂教学体系、第二课堂教学体系、学科支撑体系、综合评价体系、条件保障体系等7个方面，提出重点建设内容。《创新计划》提出，切实把马克思主义理论学科建成优势学科。通过“长江学者奖励计划”等人才计划，大力培养马克思主义理论学科领军人才。

《创新计划》要求，大力推进统编教材的编写使用。要根据中央精神和教学实际需要，及时修订和使用好本专科4本教材和研究生5门课程教学大纲，组织制定《高校“形势与政策”课教育教学要点》。要建立教材使用情况即时监测制度，跟踪分析师生对教材使用的意见建议，把师生评价作为教材修订重要标准，吸收一线师生参与教材修订工作。在师资方面，本科和专科院校分别严格按照1:350-400和1：550-600的师生比配足配强专职教师。各高校要结合思想政治理论课教师岗位实际合理确定选聘条件，加强后备人才储备，充分保障思想政治理论课教学和科研用人需求。

《创新计划》还要求，切实加强思想政治理论课的教学管理。要严格落实学分规定，不得以任何形式变相压减课时。

当地时间22日，国家主席习主席在伦敦出席全英孔子学院和孔子课堂年会开幕式。

习主席在英国约克公爵安德鲁王子陪同下抵达开幕式现场，共同参观了全英孔子学院和孔子课堂成果图片展，并观看孔子学院和孔子课堂学生汇报演出。学生们用中文演唱的《感恩的心》、朗诵的《念奴娇·追思焦裕禄》博得现场阵阵掌声。

习主席在致辞中指出，多年来，孔子学院和孔子课堂的教职工为介绍中华文化、沟通人民心灵、搭建友谊桥梁倾注了大量热情和心血，取得了可喜成绩。看到英国有这么多老师和学生在教授和学习汉语，尤其看到有这么多英国学生对中国语言文化感兴趣，我感到很高兴。

习主席强调，语言是了解一个国家最好的钥匙，孔子学院是世界认识中国的一个重要平台。作为中外语言文化交流的窗口和桥梁，孔子学院和孔子课堂为世界各国民众学习汉语和了解中华文化发挥了积极作用，也为推进中国同世界各国人文交流、促进多元多彩的世界文明发展作出了重要贡献。

习主席指出，近年来，孔子学院在英国快速发展。目前，英国已经建立起29所孔子学院和126个孔子课堂，数量居欧洲之首。全英孔子学院取得的硕果也是中英人文交流蓬勃发展的缩影。通过人文交流，中英两国文化中的精华正在对两国人民的思维方式和生活方式产生着奇妙的“化学反应”。“为之不厌，诲人不倦。”希望在座各位教师再接再厉，为中英友好事业添砖加瓦。希望孔子学院继续秉承“相互尊重、友好协商、平等互利”的校训，为传播文化、沟通心灵、促进世界文明多样性作出新的更大贡献。

安德鲁王子在致辞中表示，作为中国的老朋友，我支持孔子学院和孔子课堂的发展，鼓励更多英国孩子学习汉语。中国是个非常重要的`国家，英中关系极为重要。学好汉语将为发展英中合作伙伴关系作出贡献。

随后，习主席和约克公爵安德鲁王子共同为全球第1000所孔子课堂——奥特利尔中学孔子课堂揭牌。这所孔子课堂由北京八一中学和英属地泽西岛奥特利尔中学承办。

王沪宁、栗战书、杨洁篪等出席上述活动。

日前，由东北大学4名研一学生组成的研究团队成功研发“基于肌电信号控制的自主学习智能机械腿”。

目前，简单的支撑和行走功能，已经不能满足假肢使用者的需求。除了美观、舒适的要求，机械腿产品还需要具有必要的灵活性，以适应不同的步速和步态的需求，为使用者带来“说走就走”的行走体验。东北大学学生开发的智能机械腿采用六杆机构对膝关节进行模拟，使膝关节具有自锁等与真实关节相对应的特性，通过提取与分析股四头肌收缩时所产生的生物电信号等人类生理信号特征，以控制该下肢假肢膝关节，使其随着受试者的意愿自然地改变下肢的运动速度，以协调配合健肢的动作。

教科研理论研究计划 第7篇

一、指导思想

以科研兴校为宗旨，提高教育教学质量为目的，探索素质教育和主动教育，培养创新型人才，以人文理念为基础，深入研究人才培养的新方法，新思路，使我校形成良好的教研风气，推动我校教育教学质量不断上新台阶。

二、具体计划与要求

1、期初凡教育、教学工作人员都要立一项或几人一项科研项目，在第二周末上报教导处。（教育方向，教学中的某一方面）

2、以前教科研项目没有实验完的要继续研究，注意积累经验，加强总结。

3、凡有教科研项目的教师必须加强教育教学理论研究，用理论去指导自己的实践，加强总结，分析，有理，有据的写出阶段性或终结性材料。

4、凡立项研究的教师需要财、物的支持把需要的数额上报学校，学校确保每个教师实验项目顺利完成。

5、承担上级教科研项目的教师要定期申请上级主管部门来校检查指导，或需外出考察必须制定出可行性计划上报学校。

6、除承担上级部门确定的科研项目外，自己确定的教科研项目，在研究实验过程，学校要定期检查听汇报。

三、其它要求

思想政治理论课教学科研部工作计划 第8篇

关键词：高校政治理论课教学,马克思主义理论,教学规律,科研

政治理论课教学是对大学生进行系统的马克思主义理论教育, 进一步培养大学生科学的人生观、世界观的主要阵地, 承担着启发和提高青年学生正确认识和改造世界、认识和发展自我能力, 培养“四有”新人的社会重任。马克思主义理论作为政治理论教育的内容和载体, 无疑在政治理论教育教学中具有基础性地位, 因而对马克思主义理论本身和教学规律的研究不仅是马克思理论教学相长的重要方面, 而且是高校政治理论课教学的内在要求和主要特色。

一、由高校教师在教学中的地位和作用决定

高校政治理论课教师不仅是政治理论课教育、教学工作的承担者, 而且应该成为政治理论方面的专家或者学者, 因为政治理论教师队伍的专业素质和理论造诣水平, 不仅直接影响着教育教学的质量, 而且影响着教师在受教育者心目中的形象和威信, 影响着受教育者对所学理论的认识和接受水平。科研作为教师本人学习、钻研教材、更新专业知识的主要途径之一, 作为深化、补充和完善教材的重要手段, 作为连接理论与学生、社会实际的纽带, 作为总结、提炼教育教学规律, 提高教育教学效果的方法, 在教育教学中发挥着不可替代的作用。具体表现为以下几点。

1. 科研能够跟踪学科发展, 及时掌握学科发展的最

新动向, 了解学科在国内外发展的趋势, 及时补充和完善教学内容, 指出学科发展的方向和尚待深入解决的问题。

2. 科研可以更好地了解社会实践的变化和人民的迫

切需求, 能够及时把社会新现象、新问题和理论热点纳入到教学中来, 把理论教学与学生的切身需要和社会实践的迫切需要结合起来, 学以致用。

3. 科研可以引导学生正确看待社会上发生和出现的重大事件和现象, 解答诸多理论困惑。

随着我们经济社会变革节奏的加快, 新事物新现象层出不穷, 常常给正在成长中的学生带来认识上的冲击和理论上的困惑, 而超前的研究就可以运用现成的理论或者提出新的理论及时解答这些理论困惑, 帮助他们及时摆脱认识上的苦恼, 正确认识这些事物, 做出明智的是非判断。

4. 积极参与科研活动, 教师不仅可以扩大知识面、改

善知识结构, 而且可以提高认识问题、解决问题的能力, 以及应对新事物、新现象的水平和能力。

因此, 科研不仅是教师教学过程的延伸和补充, 是培养教师自身创新精神、创新技能, 提高自身教育教学素养的主要途径, 而且是教师参与学科建设和教改进程的重要内容。

二、由大学生的特点决定

政治理论课面对的是正处于身心快速成长和世界观、人生观逐步形成的大学生。政治理论课教师要更好地“传道、授业、解惑”, 就必须充分了解和把握大学生身心发展的特点和他们在成长中的矛盾和问题, 如此才能有的放矢地进行教育和教学, 才能在教育教学过程中帮助他们解除疑惑、解决矛盾, 才能使他们更好、更快地适应学校生活、社会变化和自身的变化。教师要对学生的身心特点和成长问题有所了解和把握, 就要做深入、艰苦的研究工作。原因有以下几点。

1. 大学生正处于身心走向成熟的转折时期, 但由于

缺乏社会经验, 心理发育尚未完全成熟, 因此在急剧变革的社会条件下, 在错综复杂的社会环境和关系中, 他们还表现出幼稚和片面。

2. 大学生正处于思想矛盾高发期。

大学生虽然还存在幼稚和不成熟的一面, 但他们已具备了行使成年人的一切权力, 行为权力和身心落差的巨大矛盾形成了他们矛盾高发的特殊时期。大学生的生活一方面丰富多彩, 一方面烦恼多发, 婚恋、学习、考研、就业甚至家庭压力都成为部分学生不得不面对的现实问题和客观矛盾。

3. 多数大学生独生子女的特殊身份。

独身子女大学生虽然在家庭条件上一般优于多子女家庭, 但在意志品质方面则存在着明显的不足:意志薄弱, 合作意识差, 独立性不强等。到了大学阶段, 失去家人庇护的独立生活和比较宽松的学习条件, 这些问题就开始暴露出来了。

4. 大学生思维活跃、接受新事物能力很强。

大学生不仅心智比较成熟, 而且头脑灵活, 易于接受新事物。

教师如果不善于利用现代信息技术研究和学习新事物、新现象, 就无法和大学生的知识和思维对接, 更无法掌握大学生的最新动态, 也就无法掌握大学生的困惑和问题, 更无法做到因材施教和有的放矢。

三、由政治理论课的性质决定

政治理论即马克思主义理论是高度概括和抽象的理论体系, 学习和理解马克思主义的着力点在于学习和运用其独特的分析方法———辩证思维、科学抽象法等。教师要巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位, 进一步增强马克思主义的教学、研究和宣传能力, 更好地发挥哲学社会科学在认识世界、传承文明、创新理论、咨政育人、服务社会方面的重要作用, 就必须学习和研究有关的理论方法, 并运用这些方法逆向还原到具体、立体、多层次的理论和事实中去, 从而把抽象和枯燥的理论学习转化为具体可感、活生生的实践和历史。

1. 马克思主义理论具有高度抽象概括性、宽领域和历史跨度大的特点。

第一个特点需要教师在钻研教材和授课过程中对科学抽象过程进行具体的、历史的、符合逻辑的还原, 以把抽象的理论形象、真实、具体地展示出来, 从而转化为活生生的便于教授和感知的知识体系, 其中诸多中间环节和历史事件需要教师进行历史发现和理论研究。第二个特点要求我们具有广博的知识和跨学科的涉猎本领, 甚至需要做专门的学习和研究。第三个特点要求我们不仅要对理论本身发展历史溯本清源, 而且要对历史背景进行回放式的梳理和熟悉, 如此才能深刻领会和把握理论本身, 才能生动和真实地还原理论的历史真实和逻辑真实。政治理论特别突出高层次性、宽领域性、长跨度性的特点, 决定了认识这种规律、传授这类知识的高难度性、高智慧性、高创造性、高艺术性和高境界性。[1]

2. 马克思主义理论本身是根植于社会主义实践, 并

随着社会主义实践不断发展和完善的学科, 所以在社会主义现代化建设中, 马克思主义也在与时俱进, 不断发展。不断发展的马克思主义要求教师不仅要坚持马克思主义, 而且要在发展中善于坚持, 也就是要研究和创新马克思主义。

3. 古今中外的教育家都十分重视教育的“传道”功能。

因为受教育的下一代关系到国家和民族的未来, 关系国家的长治久安, 所以国家把培养可造之材作为教育的根本宗旨。马克思主义理论课作为培养大学生马克主义理论素养和马克思主义世界观、人生观和价值观的理论教育课程, 肩负着培养“四有”社会主义建设者和接班人的历史重任, 因此教师要坚持、宣传和传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想和落实科学发展观, 就必须学懂用好马克思主义理论, 如此才能使党和国家的意识形态入心入脑, 落实到学生的行动中去。

4. 马克思主义理论是在“从实践中来再到实践中去”的不断反复过程中得以不断发展和完善的科学。

马克思主义理论与其它非马克思主义理论的最大区别就是它不仅把解释世界作为自己的目的, 而且把改造世界作为自己的最终目的。教师首先面对的就是自己的教育教学对象———大学生的学习和生活实践, 教师不仅要传授给学生分析问题、解决问题的立场、观点和方法, 而且要直面学生学习和生活中的困惑和矛盾, 帮助他们分析和解决学习和生活的困难和问题, 培养、提高他们认识和改造主、客观世界的能力。

四、由大学政治理论课教学的特点决定

高校马克思主义理论课一般采用统编教材。统编教材虽然具有适用性广、针对性强的特点, 但是课程之间内容相互交叉重复, 避让、衔接性不强, 而且与中学政治课教学内容多有重复。教师如果在教学内容、教学方式、教学手段、考核方式等方面缺乏创新, 就必然使学生对政治理论课产生了厌倦情绪甚至拒斥心理。大学政治理论与中学政治理论最大的不同是更突出理论的创新性、突出理论本身的吸引力和功利性。因此, 教师要在理论创新、理论自身的吸引力上下功夫, 要在学以致用, 与学生实际需要和实际问题结合起来方面多作一些研究和探索。

现在高校政治理论课教师, 包括很多教学管理者, 都仅仅把政治理论课看作传输马克思主义理论和宣传党的方针、政策的阵地, 而往往忽视了高校教学具有科研创新的本质特征。[2]高校政治理论课不仅要承担“传道、授业、解惑”的使命, 而且要把培养具有厚基础、宽领域的“四有”创新型人才作为最终的目标。我国《高等教育法》第二十一条明确规定:“高等学校要以培养人才为中心, 开展教学、科学研究和社会服务, 保证教育教学质量达到国家规定的标准。”由此可见, 教学与科研在地位上同等重要, 没有主次之分和贵贱之别。

在高校政治理论课教学科研中, 教师既要反对抛开教学为科研而科研的倾向, 又要防止把政治理论课只止于教的层面的浅薄认识。高校以教学为中心, 说到底, 是以提高教学质量为中心。大学教师在教学过程中从事理论科学研究, 可以从学科知识、学科方法、创新精神等诸多方面促进教学质量的提高, 同时可以把在教学中发现的问题转化为科学研究的课题。这无疑是科研促进教学的真谛。钱伟长院士认为, 高等学校教学必须与科研结合, 教学不能和科研分家。“在高等学校, 教学是必要的要求, 不是充分的要求, 充分的要求是科研。科研反映你对本学科清楚不清楚。教学没有科研作为底蕴, 就是一种没有观点的教育, 没有灵魂的教育。一个教师在大学里能否教好书, 与他搞不搞科研关系很大。教师上课, 不能再靠背那几本讲义了。我们应该逐步完成这样一种观念上的转变:教师不是教书匠, 不能光教书, 而要一边教书一边在搞科研, 搞课题”。[3]

参考文献

[1]王明方.与高校哲学社会科学教师谈心[J].江淮, 2006, (9) :20-21.

[2]张社字.高校科研本质的解读[J].教育评论, 2006, (6) :32-34.