智慧教育的核心（精选6篇）
智慧教育的核心 第1篇
聚焦核心素养
丰富教育智慧
——中小学班主任核心素养与智慧提升研修班
培训心得体会
4月8日、9日我很荣幸参加了此次班主任培训。难得的学习机会，专家的讲解，使我对班级管理有了更多的策略引导，对班主任这个岗位有了更深层次的理解，对班主任工作有了更进一步的熟悉。培训时间固然短暂，但我的内心却是沉甸甸的收获。
一、从田冰冰老师那里学习开展活动创建班级文化建设
田老师的讲座使我明白了作为一位班主任开展的任何一件工作都应该有理论支撑的。作为一名班主任，此刻我才明白自己是多么浅薄，自己是多么不称职，自己是多么的“非专业”……从来未想过往找理论支撑让自己在当班主任的路上通过“捷径”就能顺利到达“对岸”。在这次讲座中，通过“班级文化建设的意义”我明白了班级文化的影响和班级文化的功能;通过“如何进行班级文化建设”我知道了班级文化建设要遵循什么原则和如何对班级进行环境文化、制度文化以及组织文化建设;在田老师班级文化建设的案例中，我学习到了如何对学生进行阅读文化以及交往文化建设。当然，老师还对如何做一名好老师提供了一些策略，这些收获都是我的珍宝，在以后的班级文化建设中我也会因有了田老师给的这些指点而更有底气。
二、从郑英老师那里学习班主任素质及治班方略
在这次讲座之前，我从未深挖过班主任这个概念的本质内涵，从未反思过所谓的“班主任专业成长”，就连班主任治班方略也从未学习过，只是凭着自己的“灵感”来治理我的班级。固然和兄弟班级相比我对自己的班级还算满足，但通过郑老师的讲座我明白了自己的无知，没有理论支撑起来的班级治理会存在“塌陷”危险的。此刻我才意识到简单的“班主任”三个字所承载的分量，我也不再敢为我这个班主任而骄傲了。由于我对其理解的还不够，还差的太远太远……然而，我又在庆幸：我有幸听到这些优秀大师的讲座。于是，我欢呼，我雀跃，我激动，我兴奋，同时我也期待在我以后的班级治理过程中能映射出这些优秀大师理论的影子，以使我以后的班级治理更加科学从而“有据可循”……
三、从邹六根老师那里学习如何做学生喜欢的班主任
班主任就如“管家婆”，实质是为班级好却可能会遭同学们的厌烦，这也是班主任难当的主要原因所在。将近几年的班主任工作期间，我也在试图避免这种情况的发生。不断进步自身的素质，努力与每个同学都能友好相处。通过不同形式与他们沟通，做他们课堂上的老师、课下的朋友。固然这也取得了一定的成效，但离我的要求离一个专业化的班主任还相差甚远。此时，邹老师的及时指导就显得尤为必要了。恰如黑夜里那颗远挂天幕的明星，就像干柴期待的那束焰火，还似那激起“千层浪”的“一波”。怀揣这些希望上路，我相信前方会有好风景!
四、从王文英老师那里学习做一个心中永远布满阳光的班主任
班主任的心理健康除了应受到更多的关注外，班主任自身也应该不忘调节自己的情绪。要变换思路，要改变态度，由于态度决定一切，适当的阿Q精神是可以起到抚慰心灵的作用的;还要充实生活，改变方向，留意劳逸结合，学习一些解压秘诀，这样就可以快乐着当班主任的快乐;最后还要调适自我，改变心情，永远记住那些给你气力的话语，这样才能寻找到快乐，才可以心中有阳光，才可以做一个心中永远布满阳光的班主任。
五、从段惠民老师那里学习做一位聪明的班主任
很佩服段老师教学中的聪明。从他的“感悟生活的教育智慧”的标题中，我明白了段老师的聪明无一不是“多读书，勤思考”的结果。他从班级的点滴小事引发的大教育让我着实看到了校园里处处皆是教育的素材，只是大多数班主任“视而不见”罢了。这又进一步深化了我对“为什么要培养班主任专业化”的理解和熟悉。在说到“感悟大家”这个话题时，段老师夸大最多的就是“君子性非异也，善假于物也!”由此我也明白了段老师无穷无尽聪明的来源——多读经典，从各类经典中生发自己可以用于教育的思想。在这里我可以说，段老师是另一个站在巨人肩上的人。因此他可以高瞻远瞩，他可以洞悉前沿，他可以聪明无穷……
韩愈说：“师者，传道，授业，解惑也!”这也是我作为一名班主任以后追求的目标。同时，我也会以本次培训作为新的出发点，继续努力学习，更好地投进到工作中，为实现成为一名优秀班主任的目标我愿意一直在路上„„
张丽
焉耆县第二小学
智慧教育的核心 第2篇
信息通讯技术的融合和发展消融了信息和知识分享的壁垒，消融了创新的边界，推动了创新2.0形态的形成，并进一步推动各类社会组织及活动边界的“消融”。创新形态由生产范式向服务范式转变，也带动了产业形态、政府管理形态、城市形态由生产范式向服务范式的转变。如果说创新1.0 是工业时代沿袭的面向生产、以生产者为中心、以技术为出发点的相对封闭的创新形态，创新2.0 则是与信息时代、知识社会相适应的面向服务、以用户为中心、以人为本的开放的创新形态。智慧城市不仅需要物联网、云计算等新一代信息技术的支撑，更要培育面向知识社会的下一代创新（创新2.0）。北京市城管执法局信息装备中心主任宋刚博士在“创新2.0视野下的智慧城市与管理创新”的主题演讲中，从三代信息通信技术发展的社会脉络出发，对创新形态转变带来的产业形态、政府形态、城市形态、社会管理模式创新进行了精彩的演讲。他指出智慧城市的建设不仅需要物联网、云计算等技术工具的应用，也需要微博、维基等社会工具的应用，更需要Living Lab等用户参与的方法论及实践来推动以人为本的可持续创新，同时他结合北京基于物联网平台的智慧城管建设对创新2.0时代的社会管理创新进行了生动的诠释。
北京城管物联网平台是北京市第一批物联网应用示范项目，2012年10月建成投入运行以来，在十一国庆环境保障和扫雪铲冰应急指挥以及党的十八大环境秩序保障工作发挥了重要作用。目前在整合固定点位视频监控、车载GPS、车载视频监控、工地噪音监控、数字集群、执法城管通等感知资源的基础上，实现了基于常量体系的智能分析和三色态势预警；建设完成了北京城管新一代指挥中心，并初步构建了基于云计算的云到端的物联网基础架构，实现了“市民城管通”和“执法城管通”的端到端互动；基于创新2.0的城管地图公共服务平台还获得了亚太地区政府现代化大奖“未来政府奖”授予的“技术领导奖”，成为第五个获得该奖的亚洲地区政府机构。基于安卓和苹果iOS的“我爱北京”市民城管通将城管地图公共服务直接延伸到了市民掌端，市民可通过自己的智能手机下载移动应用，直接参与举报、咨询、建议和挑错，体验“我的城市 我做主”的快意感觉。“我爱北京”城管政务维基旨在汇聚群众智慧共同管理城市，是国内第一个政务维基系统，市民可通过这个政务维基分享城市管理知识、提交相关提案，并直接参与政府文件的发起、起草、修改过程。
依托感知、分析、服务、指挥、监察“五位一体”的城管物联网平台建设，北京市城管执法局正在推进基于创新2.0的公共服务模式、感知数据驱动的高峰勤务模式和“巡查即监察、巡查即录入”的工作模式，强化服务能力建设，强化与市民的互动、与社会的协同，提升快速回应群众诉求的能力和应急管理的能力，提升城市管理的精细化、智能化、社会化水平，实现从数字城管向智慧城管跨越。北京智慧城管建设从管理到服务的转型实践也成为接下来圆桌会议中专家们讨论的热点。
智慧教育的核心 第3篇
正是由于教师的道德、教师的形象、教师的言行举止每时每刻都对学生产生着深远的影响, 所以, 人们对教师发出了内心的声声赞许:“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”、“塑造心灵美的能工巧匠”……可见, 教师在学生和家长心目中占有非常重要的地位。
首先, 教师要具备良好的师德修养, 爱岗敬业, 教书育人。其次, 教师要对学生有慈母般的爱心, 这种爱来自于教师对教育事业的无限忠诚、强烈的事业心和高度的责任感;来自于教师以身作则、诲人不倦、为人师表的榜样精神。这种爱具有无限大的感召力和教化力, 能彻底化解学生的逆反心理和对抗情绪, 最大限度地激发学生学习的主观能动性。
聚焦核心素养 走向智慧教育 第4篇
世界著名国际组织和经济体认为，21世纪的核心素养包括两个方面，一是领域素养方面，除了语言、数学、科技、人文与社会、艺术、运动与健康外，新增了信息、环境、财商三个领域目标；二是通用素养，包括高阶认知（批判性思维、创造性与问题解决、学会学习与终生学习）、个人成长（自我认识与自我调控、人生规划与幸福生活）和社会性发展（沟通与合作、领导力、跨文化与国际理解、公民责任与社会参与）三个层次。
《中国学生发展核心素养》中提到，学生应具备能够适应自身和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括三个层次六大素养：人文底蕴、科学精神；学会学习、健康生活；责任担当、实践创新。其中，特别强调要培养学生的数字学习，重点是具有信息意识、有数字化生存能力、主动适应“互联网+”等社会信息化趋势，这和“着重培养学生的信息素养”的观点是息息相关的。
核心素养就是关键能力、培养目标、质量标准、面向未来、面向世界的价值追求。在新的变革和挑战下，基础教育也有新的发展方向，如发展关键能力教育、核心竞争力教育、为终身发展奠基的教育。这是当前我国进一步深化基础教育课程改革，特别是进一步深化素质教育的新起点和新方向。
“十三五”期间，有很多学校高度关注学生的核心素养问题，也在探索学生发展的关键能力，如华师一附中的四大关键能力包括批判性思维能力、有效沟通能力、数字化能力、生活管理能力，后来将生活管理能力调整为自主管理能力。清华附小总结学生的五种关键能力，包括身心健康、成志于学、天下情怀、审美雅趣、学会改变。
核心素养将是新一轮基础教育改革非常重要的目标。
关注核心素养的原因包括以下两个方面：
社会变革。当前整个中国，甚至世界的格局正在发生改变。就中国而言，一是知识社会正在向信息社会发生转变，信息化浪潮不期而至，并且来势汹涌，不管有没有做好准备，它已经全面影响我们的生活。二是学历社会走向学力社会。高考升学率接近40%，这些人能够上大学，取得高等教育的学历，意味着互联网刺激着我们要不断学习，全民学习、终身学习的时代已经到来。在这样的背景下，通过互联网解决终身学习是时代发展的趋势。三是人力社会向智力社会的转型。中国经济下行的一个重要原因，是低廉的劳动力市场导致红利衰减，沿海的企业可能往劳动力成本更低的国家发展，未来中国经济发展必须突破的问题就是创新驱动发展。四是权力社会向责任社会转变。第三次工业革命提出的命题是：在人类的生物圈里，我们必须承担起应该承担的责任和义务。
教育变革。在互联网时代，教育朝着教育人本化（立德树人）、教育信息化（核心是学会生存和发展）、教育现代化（教育要面向未来）、教育国际化（教育要面向世界）发生转变。
其中，教育信息化包含四个相互耦合、互为一体的价值取向和发展路径。一是知识信息化，知识不再具有稳定、连续、固态等特征，而是呈快速的、跳跃的、瞬间的变化特征，这就使得我们必须要走向教育信息化；二是信息技术化带来了教育技术化；三是技术工具化促使教育工具化；四是工具智能化带来教育智能化。
在信息化环境下，我们应该关注学生的核心素养和重要品质。例如，在大数据时代，高考作文要考学生的“阅读素养”，这是一个阅读的时代，要寻找到适合自己的学习资源，思考怎样把学习资源转化成个人发展的财富和能量；还要考察“逻辑思维”“独立思想”和“创意表达”（学生能更好地呈现自己的知识、情感、态度和价值观）。
智慧教育：教育改革与发展的新航道
信息技术与教育融合。人类已经步入数字化生存的新时代，信息化已成不可阻遏的时代潮流。信息技术催生了“数字原住民”，新一代学习者学习知识的方式已然不同。截至2015年10月，全国中小学校互联网接入率达85%，多媒体教室拥有率达77%，37.1%的学校已实现全部应用数字资源开展课堂教学。
教育信息化要经过起步、应用、融合和创新四个阶段，我国现在处在融合阶段，“千校联盟”平台的搭建也是为了解决融合的问题。我们不仅要强调教育信息化，还要思考信息化教育，这两者是不可或缺的；不仅要探索“互联网+教育”，还要思考“教育+互联网”，这是辩证的、统一的，也是融合过程中必须要考虑的价值维度和应用的操作方法。
智慧教育与核心素养。当今中国的素质教育，重心和要害不在于知识的掌握，而在于知识的生命化、人格化和智慧化。教师和学生的一大挑战是如何与信息、知识打交道，如何通过信息获得更好的发展，获得解放，获得更大自由。素质教育的真谛在于超越知识本位，培育智慧主体，将知识转化为智慧，使文明积淀成人格。这就是“化知为识，转识成智”。
在信息流庞大的社会，如何让信息进入内心世界，怎样让知识结构和思维方式、行为模式发生积极的改变，而不是跟着信息走，这是每个人须直面的问题。可以从理性智慧（培育人的理性认知能力和逻辑思维能力，提升和解放人的求知、求真的智慧）、价值智慧（培育人的良好社会性向和社交素养，提升与解放人的求善、求美的智慧）和实践智慧（培育人的主体性实践能力和创新精神，提升和解放人在学习、工作、生活、娱乐、休闲等社会活动中的智慧）三个方面考虑。
在互联网环境下，人们知道的虽多，但是智慧并没有得到很大的提升，如何高度思考、探索知识的组织性和连通性的问题，避免知识过于杂乱拥挤、碎片化、无序、相互冲突，这是在设置课程、组织评价等方面要面临的话题。
聪明的学生不一定是智慧的，智慧教育的目的是培养智慧的学生。在互联网社会，引导学生朝智慧的方向发展，提升学生“提出问题、主动发表意见、善于反思”等能力是有机遇的。
智慧校园与智慧学习。建设智慧校园的根本目的是为了更好地服务学生，达到“学得更多，发展越好”的目标。要达到这种“学和发展呈正相关”的状态须经历四个阶段：信息（从不知到知道）、知识（从知道到识道）、思想（从识道到悟道）、信念（从悟道到行道）。
学习包括三个层次，即浅层次学习（知识学习）、中层次学习（能力学习）和深层次学习（智慧学习）。其中，深层次学习即智慧学习的一种境界是“鹰乃学习”，它具备四种特性：自由性（学习的起点和支柱）、不厌性（学习的本色和基调）、觉悟性（学习的具身和体认）、转化性（学习的体用和效能）。
智慧校园与学校文化。智慧校园是一种追求智慧教育、促进学生和教师共同发展的校园，是一个追求智慧、文化的场所。
人类每一次新的劳动工具的发明和使用，都是对人的双手、双腿、双耳、双眼和大脑的解放，也是对人的时间、空间和生存与发展环境的解放。但是我们要保持警觉，因为我们是有判断力、有思想和立场的生物。在追求智慧校园、智慧课堂、智慧评价和智慧文化中，要避免知识空心化、碎片化、失真化和超载化的问题。在智慧校园建设阶段，要考虑将知识文化、教学文化、技术文化和工具文化转成智慧文化、学习文化、审美文化和生命文化。
智慧教育的核心 第5篇
国内四大课程：《运营》《影响》《宗教》《演说》
企业中就两大问题：一是事的问题，一个是人的问题。
1、《运营智慧》主要讲“事”,通过机制打造势，围绕纲领对外传递企业整体印象；
《运营》属于硬件、有形层面的课程，就像小轿车，核心纲领就是发动力要能正常工作，如：老板是企业的发动机和方向盘、其他各个部门分别是刹车系统、传动系统、润滑系统、空调系统、减震系统和轮胎等；学运营就像学修车，学会对企业问题的几大部件进行标准对照和自我检测。
2、《影响智慧》主要讲“人”，核心点就是用“爱”去经营人的动力化解阻力（能量），提升企业整体的影响力（能量）；
《影响》属于软件、无形层面的课程，就像考驾照、练技术，影响练的是驾驭企业技术。
3、《宗教智慧》通过宗教背后的文化帮助企业找到自己的魂，经营人的精神世界；
学完《运营和影响》终于达到了人车合一，可是运营是小车和影响等于C照，要想把企业做强、做大和基业长青，必须考A 照；会驾驭大车，开小车更是没有问题。
4、《演说智慧》发挥本事的本事，企业每向前一步都离不开老板的一张嘴，如何用语言的力量说服员工、合作者、股东、上下游、政府媒体等等；
一个房间如果没有窗户，黑乎乎一片，谁也不知道里面装的是什么？学《演说》就是给您的企业打开一扇窗户，让明媚的阳光和新鲜空气都能照射进来，由此而变得美好和生机勃勃。
国外一大课程：《三弦智慧》老板真正解脱之门，参透弦外之音，无形无相，一切为我所用，所用为众生！
《智慧系统》给企业植入智慧基因让企业高中基层三位一体，思想一致、灵魂一致，生出新的思维意识系统，由输血变造血，生生不息。可以用一句话来概括《智慧系统工程》：（精华中的精华、牛奶中的乳珍、蜂蜜中的蜂王浆、手机中的战斗机等等）
1、《运营智慧》-“分”学员上完运营智慧心中多数会装一个字，那就是分。学完运营，企业机制没有根本改变，所学一切都是苍白，改革改的就是给谁干，干完怎么分。想不想分是胸怀问题，敢不敢分是魄力的问题，分的好不好那是能力和智慧的问题。分的清楚，合的才长久。愿不愿意分？敢不敢分？怎么分？给谁分？分多少？什么时候分？把这一个“分”字弄明白，企业都会发生翻天覆地的变化。
2、《影响智慧》-“爱”人最终比的就是影响力，影响力就是爱力。只要心中的爱没有增加，一切不会根本改变。什么是真正的爱？企业以何种方式去爱民？
3、《宗教智慧》-“魂”企业为谁而存在？为谁而请命？企业存在的意义和目的是什么？什么是企业的魂？通过我们的产品或服务让人们生活更美好玩意更幸福就是企业的魂。找到魂者，一切都是享受，找不到魂者，一切都会成为负担。
4、《演说智慧》-“活”演说的核心目的是什么？是为了讲全讲完讲精彩吗？是对人有帮助让人行动吗？还是在人心中激起一种东西，把听众的心激活？
《三弦智慧》-“化”一切智慧德相本身俱足，谁也无法再加些什么，只能唤醒。最伟大的老师永远是自己，随时可以对接一切、消化一切，当生则生、当灭则灭。学会自我引导的力量，随时随地一日千里，波澜壮阔。一切为我所用，所用为众生。
智慧教育的核心 第6篇
——心得体会2012年9月22—23日，集团公司联合思八达企业管理咨询有限公司举办的《核心团队智慧》研讨班，我参加学习后，启发很大，深感对以后的矿井防治水日常管理工作和学习研讨业务知识起到了醍醐灌顶的作用。现将学习心得体会以思想的转变给予总结，以求以后的工作更上一层楼，立竿见影，收到事半功倍的效果。
万智先生讲，人与人之间的差距就是动力和阻力的问题。其实就是思想统一的问题。仔细想想，现实生活中也是这样，能够经营动力，化解阻力的人才是最聪明的，才是适应时代发展的管理型干部。做人比做事有时更重要，我想说的就是这个道理吧，给你一个团队，能够想千法、设百计使这个团队心往一处想、劲往一处使，及时有效化解前进道路上产生的摩擦阻力，没了矛盾，人心齐、泰山移，思想自然无形中就统一了！那么如何让人的思想朝着一个给定的目标努力呢？这就需要领导者“放中线，沿底板前进”，这就是一个只拿粗线条，让员工自己想办法达成中线方向的目的。在员工成长的道路上，领导要学会做思想工作，并且要起用、重用化解矛盾能力强、能够统一思想，带领分管人员做好工作的一般管理人员，适时给予培养和提拔。
目前摆在大多数公司面前的问题就是1：人员不积极；2：
公司不团结；3：任何东西都是暂时的。其实解决这三个问题还是做好员工的思想教育工作，为什么这么说呢？人员为什么不积极，有句话说的好，重赏之下必有勇夫，因材施教的同时，奖优罚劣，分配工资要讲究绩效，不可一锅粥，吃大锅饭。制订制度要合理，执行制度要要坚决。公司为什么不团结呢？公司领导要经常深入群众当中，善于采纳谏言，解除员工的思想顾虑和矛盾，使员工安心工作。各个时期，不同的工作环境，管理的制度也许就要随机改变了，但是总的指导思想不能变，企业要挣利润，想办法提高员工的待遇和依法纳税是原则性的东西。可是适应经济发展的制度要与时俱进，定期修改，当然随附的运营机制就要做相应的变动，要紧跟制度，具有联系实际的可操作性。思想工作任重而道远，但是就像谈恋爱一样，工作一定要做在平时，才能起到应有的作用，不然在群众中领导干部永远也建立不起来威信，当然也就不能深入人心了，谈何《核心团队智慧》？
那么怎样去优化公司的管理呢？首先要有品牌，就像一种效应一样，一旦有机遇和条件成熟，就一定能够发生，如何实施呢？就是其次的精益化管理，做为生产矿井的xxxx，其实说白了就是讲究精细化管理，注重文明生产，搞好巷道达标，狠抓工程质量，狠反三违，拿出矿井管理亮点。就像准备国家卫生城市创建一样，加大矿井管理，实现一个又一个管理煤炭行业综合评价一类矿井、文明创建五优矿井、质
量标准化示范矿井等管理目标。大家想想，就像水滴穿石，长期的一个又一个管理上台阶，不断的小量变累积一个又一个的质变，安全高效的大质变出煤还会远吗？煤矿事故还会不惧怕我们吗？再次，管理的过程，实际上就是一个过程控制的过程，就似执行安全技术措施施一样，管理的正常运营离不开机制管理的合理执行和科学运营。环环相扣，步步为营。
如何让机制制订的深入人心呢？我们就要理解机制的真正含义：机制是自下而上多数人参与，商量执行的，具有很强的民主性。譬如少数服从多数的表决制、推荐的代表否决制。同志们，机制的运营要尊重客观事实，之所以不想更详细地写下去，主要还是想留给大家更多的思考空间和百度查询相关资料机遇。从克服人的惰性中得到的问题答案和结论，我想就似少数服从多数表决的机制一样，执行起来更有威力和事半功倍的效果：要参与。