两只小兔子故事

两只小兔子故事（精选17篇）

两只小兔子故事 第1篇

小兔家的伙食有两类：青草是粗粮、大家多少都吃点;萝卜、白菜是主菜，小兔们各有所爱。

因为只有一口锅，除了每顿提供青草，萝卜、白菜却只能选择一种。

兔子家的五个孩子，从小吃一个锅里的饭长大。虽然口味有所不同，但是妈妈告诉他们：你们哪里懂得吃什么更好，我煮什么你就都得吃什么。于是，家长说了算!

后来，小兔们都大了，口味更加不同、时常变化，经常为吃萝卜还是白菜，吵闹不已。

妈妈很头疼，就允许各自去买锅，自己吃什么就煮什么。可是很快，家里的菜也不够吃，柴火也不够用，而且，小兔们自己根本就煮不好饭菜。

这样过来一段时间，经过大家的同意，兔妈妈决定还是一起吃。

以后每个星期，她让小兔们做一次选择，吃萝卜的就举手，吃白菜的不举手。哪个选择的人多，就煮哪个吃。

于是，小兔们学会了投票。

因为有些兔子的口味变化，他们有时候吃萝卜、有时候吃白菜。

有一次，四只小兔都选择了萝卜。

其中，有两只小兔是萝卜的忠实粉丝，从来不愿吃白菜。这次投票后，他俩大闹起来，要赶走那只选择白菜的小兔：我们绝大多数都是喜欢萝卜的，可那个家伙每次都选择白菜，那干脆让他走开!自己去吃白菜，这样以后也就不用投票了!

而那只白菜的忠实粉丝，也非常气愤，认为他们是合起伙来欺负人!

于是，更大的吵闹开始了，兔子妈妈都没办法安心煮饭。

妈妈很伤心，但很坚决地告诉孩子们：你们是一家人，谁也不许赶走谁!这个星期就是煮萝卜了，大家都可以一起吃，就算你一点萝卜不想吃，青草也是大家都有份的!

(投票，要遵守规则，更要尊重失败者!你看，川普获胜后，立刻对希拉里表示感谢，还表明要做代表所有美国人的总统，包括之前反对他的;而希拉里失败后，立刻对川普表示祝贺，尊重投票的结果。)

经过了许多次的投票以后，那只白菜粉学了些坏主意!

他不知道从哪里看到一篇专家文章：吃萝卜的兔子，身体会感染一种慢性病，而且具有传染性!即使三五年没有明显症状，以后一定会恶化!(兔子啊，哪个等得了那么久??)但是，吃白菜，绝对是最佳的选择!

于是，选择萝卜，不但不科学，而且还不道德：因为会传染他人!

这只小兔每天不断地宣传这些理论，另外两只兔子也慢慢相信了，还有两只兔子虽然不是很相信，但也不敢反对：因为那是不道德的啊!

此后的每次投票，大家都一致选择白菜!

兔子妈妈非常奇怪：这是怎么回事情呢?过了许久，她发现了那篇专家文章，而那个作者，其实是隔壁卖白菜的小狐狸。

两只小兔子故事 第2篇

我家对面的一户人家养了一对小兔子。

小兔子真可爱!它们一只是白色的，另一只是灰色的。它们有一对长长的耳朵，耳朵是竖起来的，真可爱!小白兔的眼睛是红色的，小灰兔的眼睛是黑色的。它们的三瓣嘴像小小的三角形。

我很喜欢这两只小兔子。每天放学后，我就先跑去给它们喂食。只要我一到笼子前，小兔子就会跑过来吃我喂的`食，我还跟它们说说话，看看它们那可爱的样子。

这两只兔子给我的生活带来了无穷的快乐!

两只小兔子故事 第3篇

时下, 越来越多的语文教师开始关注课堂上学生语文意识的培养, 对学生语言的生成与发展有着强烈的指导和相助意识, 课堂上总是尽量给予学生热情洋溢的评价, 敏锐地纠正学生在语言表达上的错误。也正因为如此, 教师常常主观霸道地以救世主的身份拦截本属于学生的说话机会, 自认为将课堂即时评价发挥到极致, 实现了他应有的价值。可事实上这种评价虽然是发挥了其一定的激励作用, 却也丧失了其它促进人的发展的功能。教师无意识地垄断了本属于学生的语文训练, 以致出现了我们的学生不会自我反思, 不会自我完善, 只等老师评价的令人担忧的态势。

评价的目的在于了解、调控、激励、促进、反思、完善, 光有激励是远远不够的, 还要将其他功能穿插其中, 使得评价也能为学生提供良好的语文训练机会, 为提高学生的语文素养服务。那么, 如何发挥评价的多维功能, 使评价也能为学生的语言实践服务, 使其致力于学生语文素养的提高呢?现以《两只小狮子》的教学为例, 试着阐述。

案例描述

镜头一:话要说得正确

师:今天我们看到的动物是狮子, 谁给大家介绍介绍狮子?

生:狮子的头那里有一圈毛。 (这个孩子说了好几次, 但都表达不准确, 都没有成功)

【一年级小学生他们由于本身的经验和语言特点, 使得他们的表达有些接近地方方言, 而且极容易受地方方言和本身已有经验的影响使得语言表达不准确或不规范。而抓住这些现象, 使其成为一种现成的教学资源, 评价则首当其任。于是有了下面的教学环节。】

师:谁能把他的意思说清楚?

生:狮子的头上有一圈毛。

生:狮子的头上有一群毛。

生:狮子的头上有一堆毛。

【在老师的“谁能把他的意思说清楚”这种特意延迟评价的引导下, 学生的地方方言不见了, 但是表达上仍欠准确。于是老师又萌生了下面一问。】

师:你们的意思是说狮子的头上都是毛。谁照着老师的话说?

生:狮子的头上都是毛。

生:狮子的头上长满了毛。

【两个孩子体面地坐下了, 就此语言训练在这里得到了落实, 孩子们的表达清晰了, 语言规范了。】

师:还可以介绍狮子的什么呀?

生:狮子的爪子很长。

生:狮子是林中大王。

生:狮子的尾巴像辫子。

【这看似与文章没什么关系的语言训练点, 老师却一而再、再而三地用“谁听懂他的意思了”等评价语来引导学生去训练, 从而将话说正确。于是, 学生被潜移默化地影响着。我想学生在以后的表达中不仅仅是有了要将话说正确的语言意识, 更使他们对认真、严谨有了模糊的认识。】

镜头二:话要说得完整

师:平常读课文的时候, 老师都要求你们注意什么呀? (因借班上课, 老师有此一问, 意在了解学生平时读书的习惯)

生:读准。

师:谁听懂他的意思了?

生:他的意思是说把字读准。

师:特别是要把生字读准。

生:陈老师要求我们要读得有表情。

【当老师让学生说说平时学习习惯时, 结果一学生讲不清楚讲不完整, 那何不借其他学生之口来将其讲完整呢!“谁听懂他的意思了”这一不置可否的评价, 让学生明白该如何把话说得完整, 如何说得让人听明白。】

镜头三:话要说得清晰

老师指导学生去课文中发现“懒洋洋”和“慢吞吞”的构词特点。

师:老师把懒洋洋和慢吞吞放在一块儿, 你发现了什么?

生:它们都是三个字。

师:你从字数上有发现。

生:它们都是前面是一个字, 后面是一个字。

师:谁听清他的意思了?把它的意思说得更清楚一些。

生:它们都是前面一个字, 后面两个一样的字组成的词语。

生:它们都是ABB式的词语。

师:你们能发现, 又能把自己的发现讲清楚, 真了不起。

【在小学低年级课堂, 孩子们有一套自己的语言表达方式, 如何让他们表达得准确、规范呢?让学生评价, 让他们自己来更正。老师一句“谁听清他的意思了, 把它的意思说得更清楚一些, ”充分地激发了学生参与语言训练的兴趣, 使他们开始自我反思完善自己的表达。】

反思

案例中, 老师在课堂上的三次“谁听懂他的意思了”给听课教师留下了深刻的印象, 这是对以甄别优劣和区分对错为功能的传统评价方式一次彻底的颠覆。它完全摆脱了目前课堂中那种用激励评价调动学生兴趣的单向评价, 而是采用一种不置可否的态度引导学生来自我反思, 自我完善, 从而亲自参与到语文实践中来。

“谁听懂他的意思了”?其实是教师对自己在教学中主导地位的正确理解和处理。我们教师虽然对学生语言的生成与发展有着强烈的指导和相助意识, 可总无意识地忘记语言其实很多时候得靠学生自学, 得靠学生自己去亲身实践。学生在表达上模糊——如话说得不正确、不完整、不清楚时, 老师急了, 好意为学生解围, 其实这种做法虽然能解一时的尴尬, 但是从长期目标来看, 却不是好事。学生口头表达其实也是训练语言, 既然是训练语言表达, 就必须有内容和形式上的要求。表达的内容与形式是统一的, 学生在内容上“说不清楚”, 怎么能说是真正理解了课文内容了呢?要想内容上表达得清楚深刻, 就得在语言表达上下功夫。而老师好意地横插一杠, 却无疑是好心办坏事, 消蚀了学生训练语言的机会。不仅如此, 对于其他认真听的学生来说, 也少了一个去辨析语言、表达语言的机会。

案例中, 老师在学生表达不清的时候, 不像其他老师一样一味地将话语权留给自己, 而总是说“谁听懂他的意思了?”如此巧妙的评价将说话的机会“踢”给了学生, 让学生学会去认真倾听, 培养学生听说的能力, 训练了学生极其敏锐的语文意识, 也使课堂上避免出现那种师生一对一交流的低效率的对话, 扩大了学生的参与面。学生的学习过程因此有了展现, 也避免了今后相似的学习问题的出现。在他人评价过程中, 学生既得到了群体的认可和表扬, 又承受了群体的批评和指正, 既激发了他们思考、探究的兴趣, 又锻炼了他们的心理承受能力。

“谁听清楚他的意思了”, 让我们看到了评价方式中另一片广袤的天空:语文课堂理应是学生的课堂, 理应是自由的课堂, 理应是进行语文训练的主要阵地, 而评价也理应成为学生语言训练的契机。课堂上应该以评价为契机来开展更多的语文实践, 创造越来越多的语言训练平台, 切实提高学生的语文能力。

1.把握角色定位, 做课堂上的启发者、协助者

教师评价是一种最经常、最普遍的评价方式, 这种评价过程体现了教师的主导作用, 能够帮助学生很快领悟问题的实质, 抓住问题的关键。教师真诚的评价能引起学生心灵的震撼, 能激起学生思维的活力。但是, 评价不能作为教师的“专利”, 否则学生就处在被动甚至被忽略的地位, 只等待教师指点、评说, 很少自主调控, 他们的主观能动性就得不到很好的发挥, 自然就没有更多的机会参与听说的训练了。新的教育理念下的评价, 应十分重视学生在评价过程中的主体地位, 课堂上教师要适当地“让权”给学生。变教师评价为师生、生生评价, 让学生参与评价, 使教师与学生在课堂上形成一种互评互析的评价伙伴关系。

我们说语言很多时候靠的是学生自学, 靠的是亲身实践。因此教师要创造各种条件让学生去进行语文实践, 这当然不能忽略课堂评价这一功效。当学生表达不正确、不完整、不清晰的时候, 教师不要急于越俎代疱, 尽量让学生去评价;当学生不能评价时, 教师才充当启发者的角色, 协助学生进行语言训练, 做一个真正的启发者、协助者。

2.拥有从容心态, 让评价因延迟而美丽

在教学中, 不少老师都习惯于在学生发言后对学生的答案及时进行评价, 这样的评价不仅能提高学习效率, 还能把学习中的问题消灭在萌芽状态, 同时能让学生在教师评价后及时体验成功的喜悦, 获得进一步发展的能量。但一堂课中对学生的反馈信息并非一律都得及时评价, 有时过早的评价, 反而会扼杀学生创造性思维的发展, 尤其是当学生答错后, 教师立即判错, 学生可能会有挫折感, 会失去继续回答问题的信心和勇气。这就要求教师在面对“对”或“不对”的结论时多一份从容心态。“延迟评价”的方式, 使学生有充裕的时间, 在和谐自由的气氛中驰骋想象, 畅所欲言, 各抒己见, “谁听懂他的意思了”, 正是教师对学生的个性差异的极大尊重。学生学习的过程长一点儿, 学得更扎实了;兴趣多一点儿了, 积极性被充分调动起来了。学生因为这种延迟的评价, 从容地纠正自己语言上的缺失, 做到认真的倾听, 正确的表达, 使得他们在宽松、平等、民主的氛围中享受了一次又一次语言历练的机会。

3.强化训练意识, 种好语言实践“责任田”

学生无论是口头说还是书面写, 都是在接受语言表达训练。既然是语言表达训练, 就必须有内容和形式上的要求。表达的内容与形式是统一的, 学生对内容“说不清楚”, 就不能说是真正理解了课文内容。要想内容上表达得清楚深刻, 就得在语言表达上下工夫。语言中寄寓、栖息着思想。锤炼语言就是锤炼思想, 语言流畅了, 思想也舒展了。

课堂上的师生、生生评价事实上就是一次次的口头语言训练契机, 当学生的表达和交流有用词不当、表达不清的时候, 作为语文教师始终要有清醒而明晰的提高学生语文能力的观念, 也就是说, 要有语文表达训练意识, 时时处处引导学生实践语文。而不置可否的“谁听懂他的意思了”, 就是对学生语言表达训练的关注, 不放过一次不规范的表达的错误。

两只小老鼠的故事 第4篇

我喜欢你们——机灵的眼睛，粉红的耳朵。虽然你们爱做坏事，可我还是喜欢你们。如果我到了你们的王国，一定要你们洗脸、洗手、洗澡、刷牙，还要教你们自己劳动，做事不要偷偷摸摸……

这是一首有趣的儿童诗《致老鼠》，在孩子们的眼中，老鼠是可爱的，虽然他们常做坏事，但还是喜欢他们，因为孩子们拥有一颗可贵的童心。

随着主题活动“动物朋友”的深入，孩子们对动物产生了浓厚的兴趣，不仅用图文并茂的形式完成了“我喜欢的动物”的调查表，还主动在区域活动中通过建构、泥塑、绘画等形式表现自己喜欢的动物。于是，我提议：“我们为最喜欢的十种动物画张像吧，看看谁画的故事最有趣，比比谁的故事最受欢迎！”小老鼠出乎意料地选。于是，在我的引发、支持下，孩子们创作出了风格迥异的“两只小老鼠的故事”。

一、创作

艺术是相通的，“绘画是凝固的音乐，音乐是流动的画面”，美术和音乐，一个有形无声，一个有声无形，两者相融，相得益彰。为了让孩子尝试表现情景化的画面，创作拟人化的小老鼠，我搜集了孩子熟悉的儿童歌曲以及“猫和老鼠”中的古典音乐，如《塞维利亚的理发师》《闲聊波尔卡》《升C小调匈牙利狂想曲2号》等，引导孩子们在音乐的运动与静止、上升或下降、坚硬与柔韧、绵长与断顿、沉重与轻巧中勾勒小老鼠的画面，感受小老鼠的可爱和有趣。

为了激发幼儿的创作愿望，我有目的地引导幼儿整理、提升经验，进而掌握相应绘画技能，提高绘画水平。在讨论表情环节，我引导幼儿探讨各种表情，使幼儿感受到不同的表情由不同的事件引发而来，同时伴随不同的情绪体验。比如：当我问：“孤单发愁时表情会怎样？”幼儿回答：撅嘴、垂头、掉泪、嘴角下弯、闭眼、躲在角落等。当我问“快乐游玩时表情会怎样”时，幼儿回答：笑、唱歌、拥抱、手拉手等。接着，我又引导幼儿将表情与小老鼠建立联系：“老师请来了几只小老鼠，他们个个都是大明星，会做各种各样丰富的表情。”这样的引导语很快吸引了孩子们的注意力，他们边欣赏边模仿，仿佛自己就是其中的一只小老鼠。在充分欣赏、交流后，我引导幼儿结合自己的游戏经验想象两只老鼠的故事：

“两只小老鼠会在什么地方玩呢？那里可能有些什么呢？会发生一些什么事情呢？”孩子们踊跃表达自己的想象，随后绘画心中的小老鼠（如图），他们用不同的技法表现不同的老鼠造型，有的正面、有的侧面，有的相向、有的背向……小老鼠的动态得到了充分体现，展现了孩子与众不同的艺术表现能力。让每个孩子都来尝试简单评价，发现每幅作品的闪光点，能使孩子们得到艺术美的熏陶，发展审美能力。教师要利用契机引导孩子自评和互评，促使孩子们相互启迪、分享经验和体验成功。

如孩子对图1的解读是：他俩是同学，没想到会在路上相遇，他们都惊讶地张大了嘴巴。

这两只小老鼠爬到了山顶，云朵就在他们的头顶上。两只小老鼠说：“哇，我们终于爬上来了！”

孩子对图3的解读是：妈妈和爸爸手拉手在散步。

孩子对图4的解读是：后面的小老鼠推了前面的小老鼠，前面的小老鼠很生气，嘟着嘴，一只手往后一扬，想让另外一只小老鼠走开。

孩子对图5的解读是：大老鼠和小老鼠在玩走迷宫的游戏，他们玩得很开心，小老鼠哈哈大笑，大老鼠笑得都转过身去了。

孩子对图6的解读是：他们一开始在玩搭积木，后来就玩起了绕毛线的游戏，云朵、太阳、小鸟也和他们一样很快乐。

孩子们的表现也反映出他们认知能力的强弱。在创作“小老鼠”的过程中，有的孩子在绘画之前就知道自己要画什么，画完后还能讲述自己画了什么，为什么这样画；有的孩子虽然能够画出自己心目中的小老鼠，却不能自由表达作品所传达的意蕴；有的孩子能够描绘出小老鼠的各个细节，包括头饰、服饰及不同的身体动作，构图丰富有变化……这些差异表明，孩子在观察、思维、想象等能力发展方面存在差异。

二、评价

主动介绍自己的作品：“两只小老鼠在玩踩水的游戏，他们手拉手玩得真开心，连尾巴也翘起来了。”我赞扬他的作品形象生动、线条流畅，他的小脸上立刻洋溢着灿烂的笑容。每个孩子在美术方面都存在兴趣、理解、表现能力等方面的差异，评价是美术活动中的重要环节。教师如能恰当地引导幼儿进行评价，便能提高幼儿的评价能力，促进孩子良好学习品质的形成。如笑笑能较好地控制所画形象的线条和形状，并能用曲线表示小老鼠腿部的动态，但由于笑笑小肌肉动作的发展还不够完善，勾边不够细致，但她在自评时勇于。这使我强烈地意识到：评价孩子的作品，不能盯着作品的不足之处，而应更多发去发现作品的闪光点。

互评是美术活动评价方法之一，能让孩子之间形成互补并相互启发。这次绘画活动的最后，我着重请孩子们开展了互动式的评价：“你喜欢哪一幅作品？你觉得他画了一个什么故事？”孩子们分享了自己的发现（见图7～10）。通过教师有意识地引导孩子能够在相互评价中看到同伴的优点与进步，从而使被评者体验到成功的快乐。

幼：太阳的颜色涂得很仔细，有红、黄、橙色。而且毛线球被拉得很长，都碰在一起了。他们还带了蛋糕，玩累了就可以吃。草地画得也好，还有小鸟、蝴蝶和他们在一起。

……

图1

图2

幼A：一只小老鼠的耳朵大大的，头上有粉色的蝴蝶结，她的裙摆很漂亮，纽扣装饰得也很好。

幼B：两只老鼠和天上的白云在捉迷藏。

……

图3

幼A：他们的身体动作很特别，一个手朝下，一个手朝前，好像要抢毛线球玩，还要赛跑。

幼B：两只老鼠的眼睛很漂亮，圆圆的，睫毛长长的。他们的头顶上都有漂亮的皇冠。

幼C：我喜欢中间的蛋糕，好像在给红色的小老鼠过生日，他看起来很开心，做了一个回头笑的动作。

……

图4

幼A：两只小老鼠带了包包去买珠宝。

幼B：他俩在吃蛋糕，吃完蛋糕要去一个神秘的地方。

幼C：小老鼠正从家里出门，带了一个旅行包，里面装了很多东西，他们一起去旅游。

……

两只小猪的故事 第5篇

从前，有一只老母猪，生了2只胖小猪，可是她养不活这2只小猪，不到几天，就把这2只小猪打发出去，让他们自己求生

第一只小猪遇到一个抱着稻草的人，他便对那个人说：亲爱的人，请把你的稻草给我，我想用它们盖幢房子。那人想：反正这些草值不了多少钱。就把这些稻草给了小猪。小猪很快就把这些稻草盖成个草屋。一只狼看到了，想吃小猪，就对屋里的小猪大喊：快给我出来！不！那我就把你的房子吹烂！狼吹呀吹呀，把屋子吹倒了，把小猪也吃了。

另一只小猪也遇到了一个人，也同样盖了个房子。不过这房子是用砖头做的。

狼大叫：快给我出来！不！那我就把你的房子吹烂！狼吹呀吹呀，可房子还是没有倒。狼就想从烟头里钻进去。小猪连忙往锅里倒水，把水烧开了。狼滚到了锅里，被煮熟了，小猪高兴极了。

两只小麻雀的故事 第6篇

一天上午，小汐来了，给了我一封信，一句话也没说就走了。我迫不及待打开信封。上面写了一段小故事。

说，有两只小麻雀，它们是很好的好朋友，一个叫小黑一个叫小白，可是因为一些小事情，吵了一个翻天覆地，至此以后谁也不理谁了。就这样秋天过去了，冬天来了。北风呼呼的刮着，很快风就把他们的巢刮了一个小洞。但是，它们都认为对方应该去补那个洞，所以他们一直等，终于有一天，风把巢刮了下来，这两只小麻雀便冻死了。

这上面写的巢是我们的友谊，那两只小麻雀就是我们。

信上还说，如果原谅她就去她家，她在等着我给她唱生日歌。

两只小猪的故事童话作文 第7篇

原来它们是要去河对岸的苹果树上摘果子的呀!到了河边，猪哥哥把木头一头放在草地上，一头放在河面上，开心地拍了拍手。猪哥哥说：“妹妹，你站在木头上可要站稳啦!不然你要站不稳我就掉河里，你就没有办法吃苹果啦!”猪妹妹稳稳地踩在木头上，猪哥哥一伸手就摘了一个又大又红的苹果，猪妹妹想，猪哥哥一定会摘一个又大又红的苹果给我吃的!

猪哥哥闻了一下苹果，说：“真是太香了!”猪哥哥馋得都流口水啦!猪哥哥咬了一口，猪哥哥的嘴很大，这苹果可真是太大了，猪妹妹看见了，往前走一步说“哥哥你为什么自己吃了?”哥哥没听见还在吃，猪妹妹又往前走了一步，木头的后面翘了起来……

两只小乌龟 第8篇

刚买回来的时候，它们都很胆小，呆在鱼缸里不敢动弹；可当人不注意的时候，它们就开始想方设法溜出去，使出全身力气，卖力地爬着，可玻璃缸实在太滑，根本爬不出去。聪明的乌龟便玩起了“叠罗汉”，那只略小的乌龟爬到了那只稍微大一点的乌龟身上，伸长了脖子，试图用前足钩住缸沿，可是一不留神，摔了个四脚朝天；可它有它的办法，只见它伸长脖子，用头顶着缸底，猛地一侧身，果真翻过来了!

一天， 我拿着肉末去喂它们，可一见它们还在闭目养神，便蹲在一旁，仔细观察起小乌龟：它们的壳上各有13个“格子”，周围还有20几个不均匀的“小格子”，每个“格子”上都有美丽的花纹，像个走不完的迷宫。它们的脖子和我的食指差不多长，上面有一道道波浪似的花纹，两侧还有短短的橘黄色的条纹。我正看得出神，突然它们都醒了，圆鼓鼓的眼睛惊恐地望着我，真像两颗小绿豆。我把手中的肉末扔进鱼缸中，只见那只浅色的乌龟迅速爬上前，三下两下就把肉末吃得干干净净。我发现那只深色的乌龟没吃到，就把一块肉专门放到它面前，可它居然吓得把头缩了进去。浅色乌龟发现了，又连忙爬上前，用有力的前足推开深色的乌龟，一口就把那块本不属于它的肉末吞了下去。

我家的乌龟还喜欢捉迷藏。那次，我把它们放出来想让它们活动活动，我看了会儿书，起身去找它们，到了走廊，发现它们都不见了。费了九牛二虎之力，终于找到了那只浅色乌龟，它被卡在花盆间出不来了，真顽皮!可那只深色的乌龟跑哪儿去了?于是全家出动，还是爸爸眼力好，第一个找到它——原来它爬进了我的书房，躲在桌底下呼呼大睡呢。

乌龟的情感也很丰富，如果你惹怒了它们，它们便会发出不高兴的“恨恨”声，随即把头缩进脖子，有时还会咬人；要是紧紧抓住它的壳，它会拼命地用四只脚乱蹬，无奈之下，它会发出尖锐的嗷嗷声。有时，乌龟也显得很温顺，它会伸出脖子，心甘情愿地让我抚摸，让我轻轻地敲打。

两只小猪的故事童话作文 第9篇

可是，在一个风雨交加的晚上，他们的主人来了，他看这两只熟睡的小猪，决定：三个月后把最胖的那只送到屠宰场去!情惊醒了，他看着主人的背影，眼泪无声地流了下来，他看着他最爱的意，叹了口气，因为意比他少胖些。

第二天，情第一次和意吵了架，并摔了东西，和意简直闹翻了。他不再处处随着意，甚至吃饭时也把意的那一份吃掉，只给她一点点东西吃。情再也不理意了，不管意怎么哀求情和她说一句话。眼看那往日生机勃勃的法国吊兰已经枯萎，意伤透了心，他不知道为什么情一夜之间会变成这个样子。意一天天消瘦了，可情却一天天臃肿了起来。

三个月一转眼到了，又是一个风雨交加的晚上，情在墙上写上爱的誓言后，等待死亡，果然主人抓住已经在等待死亡的情，送到了屠宰场。

四年级两只小熊的故事 第10篇

小熊长大了，这一年的夏天，它离开了自己的家乡来到了一片陌生的森林里生活，在这里，小熊认识了很多好朋友，它们一起快乐的学习，工作，每天的生活都过得无忧无虑，这年的冬天来的很早，寒风肆虐，本就怕冷的小熊想家了，上天似乎很是眷顾它，就在这么一个寒冷的冬日里，大熊就这么毫无征兆的出现了，它带来了春日的温暖，也带给了小熊无与伦比的欢乐，那个冬天，它们一起学习，工作，一起堆雪人，一起欢笑，一起闹……在那样一个飘雪的日子，小熊收获了工作上的满足和爱情上的甜蜜，它觉得这个世界是那么的美好，这个冬天是那么的温暖。

时间过的很快，还没感到冷，来年的春天就到了，万物复苏，百花齐放，这样一个温暖明媚的日子，小熊失业了，它把自己关在小房间里哭了很久，大熊也站在房间外面哭了很久，大熊说，我陪着你，我也不去了，小熊心里很甜蜜，但它知道，这只是它们的幻想，生活还是要继续，大熊去上班了，小熊日复一日的呆在家里，看着天空，发呆，偶尔大熊也会偷偷的跑回家里陪着小熊，这个时候的小熊总是开心而愧疚，生活还是步入了正轨，大熊按部就班的工作，百般无聊的小熊帮大熊洗衣做饭，然后发呆，流泪，可是听到大熊进门的那一瞬间，它仍会换作笑脸去迎接它，日子就这么过着，似乎一切都没变，但似乎一切又都变了，大熊回到家里，倒头就躺倒床上喊累，它不会陪着小熊闹了，做了一天家务的小熊心里只能微微的失落，大熊越来越没耐心了，它听到小熊的哭声只会觉得烦躁，它再也不会去哄它，逗它了，大熊越来越不会心疼它了，即使小熊受了伤，它也只会冷眼旁观，大熊的脾气越来越大了，它看到小熊偶尔的任性使小性子就会生气，就会嚷嚷着离开，小熊很怕它会离开，因为它真的很爱很爱大熊，它害怕失去它，它哭着挽留大熊，用尽各种办法去讨好，去挽留，一次又一次大熊留下来了，但脾气却越来越差越来越差，稍有不满就会威胁小熊自己要离开，小熊在一次次的挽留中，终于心凉了，它知道，自己一次一次的挽留与讨好已经留不到大熊的心了。

那是一个金色的秋天，小熊决定在这样的日子里离开，这一天，小熊没有哭，它为大熊哭了太多次，流了太多泪，它想为自己坚强一次，外面的风夹着些许寒意，昨天下过雨的天还没完全放晴，地上还有些许潮湿，小熊知道，就是这个地方，让自己收获了工作与爱情，让自己幸福，也是这个地方让自己失去了工作与爱情，失去了幸福。

四年级两只小熊的故事 第11篇

在一个美丽的大森林里住着很多动物，其中有两只小熊是大家都喜欢的。一只瘦瘦的，像一只猴子，聪明而灵巧;另一只胖胖的，虽然笨拙却力大无穷。他们正直而善良，是一对好朋友。

春天来了，地上长满了绿油油的小草，像铺了一层绿色的地毯。胖小熊和瘦小熊在草地上玩。突然一只狐狸从他们面前跑过，嘴里叼着一只小鸡。他们赶紧去追，狐狸一看，马上钻进一个树洞里。胖小熊把手伸进树洞，可是够不到狐狸。瘦小熊说：“我来!”瘦小熊钻进树洞，拉着狐狸的尾巴，把狐狸拉了出来。瘦小熊开始打狐狸，但是它的力气太小，就像给狐狸挠痒，狐狸得意地嚷：“不疼，一点都不疼……”胖小熊说：“让我来打。” 胖小熊骑在狐狸身上，一拳打向狐狸，狐狸赶紧求饶：“别打了，别打了，以后我再也不欺负小鸡了。”

被救的小鸡高兴地说：“胖小熊，瘦小熊，真棒，真棒!”两只小熊不好意思地笑了。

两只小小鸭 第12篇

一件事，一个物品，甚至是一句话，让你无法忘怀，把它写下来，寄给我们，让大家一起来品味你的生活故事。可发邮件至：liangmin918@163.com。

——编者

孩子是我们的天使。

我所住的楼旁边，是一片新建的工地。在电脑前忙累了，我就站在窗前往外看，嘈杂声中，随时可见满身尘土的工人在不停地忙碌。

每天傍晚，我都能听到他们的笑声。那时候，天微黑，他们从尚未竣工的大楼里出来，进入临时搭建的一处工棚，再出来时，各自手里拿着一大块白馒头与一钵菜，蹲在外面的空地上大口大口吃。看他们吃饭，才知道饭菜居然可以吃得这么香。这时候，总有一个小女孩，四五岁，穿一条红裙子，轻巧得像只小燕子，在人群里窜来窜去。她是工地食堂做饭的女人的女儿。女人在工棚外洗菜，不时地回头看她。工人们一边吃饭，一边操着各自的方言问她：“今天在幼儿园学什么啦？”“学讲故事啦。”小女孩的普通话标准而干脆。“来，给我们讲一个。”女孩就在人群中站好，大大方方讲起来：“从前，有一只大灰狼……”人群中不时发出笑声、喝彩声、鼓掌声。

这仿佛是他们一天中最欢乐的时光。小女孩清脆的童音，伴着他们的笑声，在傍晚的夜空，总是传得很远。

一次，不知什么原因，两个工人吵了起来，粗声大气的，越吵越厉害。有人过来劝架，越劝两人的火气却越大，一个揪住另一个的衣襟，举起拳头，眼看就要动起手来。这时候，小女孩跑过来，大声喊道：“叔叔们，别吵了！”稚嫩的声音，犹如天籁，脆生生响过，众人不禁停了停。女孩大声说：“老师说了，谁要是骂别人，就是骂他自己。”人群意外地静了一下。她跑上前，手里捧着一些花，花分两束，送到两个男人面前。她说：“谁不吵架，花就送给谁。”有人轻轻地笑了。吵架的男人，松开了手，接过女孩递上来的花儿。那是一种淡黄色小花，开在路边，随处可见。有人摸了摸女孩的小辫儿，人群散开。吵架的两个男人，拿着花，各自找了个地方蹲下。女孩说：“我给大家唱首歌吧。”银铃一样的歌声响起：“两只小小鸭，亲亲小嘴巴，说啥悄悄话，说啥悄悄话……”歌唱完，有人鼓掌，女孩站在原地，提起小裙子，转了一圈，歪着脑袋问：“谁给我送花呀？”两个吵架的男人恍然大悟，忙站起来，笑着把花献给她。人群中掌声又起。

童话故事《两只小狮子》教学设计 第13篇

1、认识本课13个生字，会组词读字。

2、会写8个生字，做到笔顺正确、书写工整。

3、正确流利有感情的朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。

4、了解两只小狮子的不同表现明白不能依赖父母，让孩子从小学习生活的本领的道理。

教学重点：

1、认识13个生字，会组词读字。

2、会写8个生字，做到笔顺正确、书写工整。

3、正确流利和有感情的朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。

教学难点：

了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应从小学习生活本领的道理。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入：同学们，你们见过狮子吗?谁来说说它什么样子?有什么本领?你们知道它们小时侯是怎么做的?我们从课文中了解一下好吗?

板书课题：两只小狮子

齐读课题，认识“狮子”

二、初读课文

1、自读课文，划出生字，标出自然段序号。

想想课文中讲了几只狮子?各有什么特点?

1、交流读书收获

﹙1﹚出示生字，指生读字，组词读字。

﹙2﹚交流自己是怎样认识这些字?

﹙3﹚开火车读生字。

﹙4﹚说说两只狮子各有什么特点?

板书：懒勤

三、自读课文，理解内容

1、以小组为单位来读课文，想想图上画的是哪几个自然段讲的内容。

2、交流：

图1、懒狮子在干什么?整天晒太阳，又不学本领又不愿吃苦。

勤狮子在干什么?滚扑撕咬

3、指生读1——2自然段，说说你不喜欢哪只狮子?为什么?

4、指名读3——7自然段，想想懒狮子为什么懒?你觉得懒狮子这样做有道理吗?

5、指导懒狮子和小树的对话，把小树的两个疑问读出来，观察图上懒狮子的样子，体会懒狮子的话该用什么语气来读。

6、看图2，想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，谁能读出狮子妈妈帮助懒狮子时那种耐心的语气呢?指生读课文第7自然段。

7、交流：

﹙1﹚听了狮子妈妈的话，你是怎么想的?

﹙2﹚懒狮子听了妈妈的话是怎么想的?

8、拓展练习。

﹙1﹚读了课文后，今后你该怎样来学本领?

﹙2﹚生交流，师小结。

第二课时

一、复习巩固检查

检查生字认读情况

二、继续朗读课文

﹙1﹚分角色来朗读课文，指导读出角色的语气。

﹙2﹚选自己喜欢的内容读给同学听。

三、学写生字。

1、读“我会写”的字。

2、交流自己会写哪些字?说说怎样写?

3、师重点指导：“常练学”三个字

4、生写生字、组词。

5、评改。

四、完成读读写写。

五、小结：

有关两只小猪买西瓜的故事 第14篇

一天，他们来到市场，买了两个大西瓜放进一只大口袋里，背着往家走。路儿可真远，太阳可真热，虽然猪哥哥背一阵，猪弟弟背一阵，可一个个还是热得满头大汗。走着，走着，猪弟弟一个不小心，摔了个大跟头，嘭!一个西瓜成了七八块，另一个还好，没碎。这下子可难坏了两只小猪，碎西瓜还放进口袋吧，非挤得淌水不可，用手拿着吧，一人两只手又拿不了。他俩便坐到路边，愁得哭起来。

这时，牛伯伯从这儿走过，他对小猪说：“这事还不好办，你们去买个竹筐来，把碎西瓜放进竹筐，不就行了。”牛伯伯说完走了。

两只小猪听了牛伯伯的话，快活地笑起来。可笑了一会儿，猪弟弟说：“西瓜放进竹筐，可竹筐怎么拿呀，背又不好背，扛又不好扛。”这时，羊叔叔正走过这儿，他笑眯眯地对小猪说：“唉，这事好办，去市场买条扁担抬着竹筐，不就行了。”羊叔叔走后，两只小猪又快活地笑起来。可笑了一会儿，猪弟弟又想起了什么，说：“光有扁担和竹筐怎么抬呀?还要再买根绳子才行啊。”猪哥哥一听，夸弟弟说：“哎呀!你真聪明，多亏你想得周全，要不，我又要多跑腿了。”

猪哥哥让弟弟看好西瓜，自己匆匆忙忙向市场跑去。由于跑得太急，路上不小心撞着了小猴子。小猴子拉住猪哥哥问：“喂!小猪，你慌里慌张地跑什么?”

猪哥哥说：“唉!我们买了两个大西瓜，想背回家去吃，不小心一个西瓜摔成了七八块。没办法，牛伯伯说去买个竹筐，羊叔叔说去买条扁担，弟弟说还要再买根绳子。我们要用绳子拴住竹筐，用扁担套住绳子，把碎西瓜抬回家去吃。”

小猴子听了，“哈哈哈哈”，笑得直淌眼泪，说：“你别去买这些东西了，有个最好的东西装碎西瓜，而且不用花一分钱。”

“什么?什么?快说!”猪哥哥着急地问。

小猴指指肚子说：“就是它。把碎西瓜吃下肚去，不就行了吗?”

童话故事《两只小狮子》教学设计 第15篇

1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类的词。

2、通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。

3、内心喜欢阅读类似童话故事，愿意阅读更多的童话故事。通过学习，喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望他能改正缺点，刻苦学习，渴望自己也是刻苦的“勤狮子”，长大成为“真正的狮子”。明白不能依赖父母，应该从小就学习生活本领的道理。

教学重点：指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。

教学难点：有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。

课前准备：

1、生字生词卡片。

2、教学挂图或投影片。

3、朗读课文的录音。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1、小朋友，你们喜欢看动画片吗？知道“辛巴”是谁吗？（针对学生回答简要介绍一下狮子王中的辛巴勇敢、自信、独立、坚强的形象。）

2、说说你对狮子的了解？（学生畅所欲言）

3、那今天我们要学习27课《两只小狮子》，看看这又是两只怎样的小狮子？

出示课题，随机学习“狮”的读音和字形。

二、初读课文，感知内容，认识生字

1、学生用自己喜欢的方式读课文，遇到生字朋友用喜欢的符号画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

2、4人小组合作学习生字，每小组都有一套生字卡片，请小组长领着小伙伴学习生字，说说有什么好办法记住它们。（学生自由发言，教师归类总结，教给孩子识字方法。）

3、检查生字学习情况检查自学：

a、屏幕出示生字：

自由大声读。

和同桌比一比谁读得更好，然后讨论一下哪些字的读要注意。

开火车读。

出出金点子，帮助大家记住这些字。

b、这些生字藏在了词语中，你还会读吗？同桌同学一起读，看读得快又对。当个小老师带领大家读。谁能从这些词语中找出abb的词语？再举几个这样类型的词语。齐读。

同学们数清楚了吗？课文一共有几小节？指名分节读。评议读得怎么样。（提出进一步的要求。）

4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

5、再读课文，边读边想：你想和哪只小狮子做朋友呢？

三、创设情景，朗读感悟1、2自然段

1、出示图片，用自己的话介绍一下图中两只小狮子的表现？

2、自由练读，读写两只小狮子的不同表现的句子。

指导读第一句：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

（1）指名读。

（2）说说这小狮子整天都练些什么本领？谁能用动作来演一演“滚、扑、撕、咬”的动作？

（3）学生再读，边读边想象小狮子练功的情景。

（4）什么叫“整天练习”？小狮子没有三天打鱼，两天晒网的那样去练习，而是整天在练习，真辛苦！请带着自己的感受再读。

（5）为什么这小狮子要整天练这些呢？说出自己的理解，指导读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干？

（1）指名读。

（2）让学生演一演“懒洋洋”的样子，并把这个词贴到懒狮子的旁边。

（3）看着图，图中的小狮子眯着眼睛，翘着二郎腿，懒懒地躺在草地上，把它懒洋洋的样子读出来。

3、指名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其余小朋友配合着配上动作表演。

4、学到这儿，你想分别对这两只小狮子说些什么吗？学生说出自己的想法。

四、巩固生字，指导写字

1、用生字组词读。

2、游戏巩固生字。

（本课生字较多，用一课时解决，任务较重，学生识字快，忘得也快，必须把识字任务分散快，每课都识字，每课都巩固，这样就容易扎实的掌握。）

3、指导书写“练、习”

学生先观察，说说注意点等。

教师范写，重点讲解“练”。“练”字第六笔是横折钩，不要少了横。“习”字中横折钩的折笔不能太向左斜。

学生描红，练写。

同学之间互相评价。师生讲评。

五、作业

从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

六、板书设计：

两只小狮子

刻苦的狮子；懒狮子

整天练习、滚、扑、撕、咬；懒洋洋什么也不干，

两只小乌龟 第16篇

在我们家，有两位特别的成员——两只小乌龟。他们是我十岁时，妈妈送给我的生日礼物。我非常喜欢它们，它们已成了我离不开的好朋友。

两只小乌龟大小差不多，都没有我的手掌大。长相也差不多。他们都背着龟甲做成的小房子。眼睛比小绿豆还要小，水汪汪的，黑黑的小眼珠显得很神气。鼻子像被针轻轻地戳了两个洞，非常小，有趣极了。不仔细分辨，还认为他们是孪生呢。只是一只龟甲的颜色深，另一只淡一些。

别看他们长相差不多，性格却天壤之别。那只龟甲颜色淡的乌龟每天静静地趴在盆里，像个懂事的小姑娘，我给它起名叫静静。另一只龟甲颜色深的那一只乌龟却特别好动，每天不停地沿着盆壁哼哧哼哧地爬呀爬，经常吵得妈妈睡不着觉，我给它起名叫淘气。

小乌龟吃食非常有趣。先把盆子里放少量的水，然后再放食物。我家的小乌龟非常挑食，只喜欢吃牛肉。如果在水里只放一块牛肉，淘气就会眼疾手快，伸长脖子，张开大口，把肉抢到口，然后叼着肉躲到远离静静的地方去。这时的静静一反常态，毫不示弱，紧紧追赶，大有警察捉小偷的气势。它很快追上了，气呼呼地，猛地咬住肉的另一端，展开了拔河大赛，结果肉成了两截，各自津津有味地吃了起来。淘气先吃完了，爬到静静面前，先用爪子挠挠静静的嘴，然后凑到静静的嘴巴，闻一闻，看一看还有没有剩下的肉。静静当然也毫不含糊，早就吃完了。他们只好可怜巴巴地瞅着我，祈求我再多放一些肉。这时，我会故意逗它们，拿着肉丝故意在它们面前晃。它们立即张开大口。猛地伸长脖子，向肉扑过去。我把肉往上一提，它们扑了个空，这样几次以后，小乌龟就不愿上当了，歪着小脑袋瞪着我，一副生气的样子。我赶紧扔进几块肉，让他们吃个够。它们就会大口大口地吃起来，如果肉很大，吞不下，它们就会用爪子撕碎。然后再吃。它们真是聪明啊!

小乌龟的睡眠也很可爱。它们睡觉前像困了的小孩子，总是先打一个哈欠，然后就紧闭双眼。眼皮像一层不透明的薄膜覆盖在它们的小眼睛上。这时如果把它拿起来，它会四个爪子一起蹬呀蹬，好像在伸着懒腰，然后努力地睁眼睛，怎么也睁不开，只好用两只前爪“揉揉”眼睛，终于睁开了，望着你，好像在说：“为什么弄醒我?我好闲啊!”它们可爱的样子总是让我忍俊不止。

怎么样，你喜欢我的两只小乌龟吗?他们的趣事还有很多很多，你们要想知道的话，就和我联系吧!

山东莒南第二实验小学五(3)班

没有名字的两只小熊幼儿故事 第17篇

每天，熊兄弟两都会在一起聊天，吃饭和睡觉。每天早上，先醒来的那只小熊就会喊另一只小熊：“小熊，快起床!”然后，另一只小熊也就醒了，对他的同伴说：“小熊，早上好!”他们就是这样你照顾我，我照顾你，在相互的关心下过日子。

起床之后，两只小熊就—起吃早饭。吃完饭就一起去树林里散步，采花朵，捡石子，捉迷藏，—直玩到天黑才回家。

可是，每当两只小熊要过生日的时侯，他们就很不开心.因为，其他的小熊过生日都能收到熊爷爷.熊奶奶，熊叔叔、熊阿姨寄来的生日礼物，就只有这两只小熊总是什么礼物也收不到。

两只小熊想，这大概是因为他们没有和其他小熊一样，在门口放一个木头邮箱吧?于是，他俩就一起做了一个邮箱。可是，到了早上，两只小熊一起兴高采烈地去开邮箱的时候，却看到邮箱里还是空空荡荡，什么也没有。

“哎呀，这个邮箱上连名字部没写，让我怎么送信啊!”兔子邮递员在路他们的门口时，这样抱怨道。

两只小熊这才明白过来，原来，他们一直收不到礼物.就是因为没有名字啊!可是.怎么才能有一个名字呢?

“小熊，我们去树林里找一找吧。”一只小熊对另一只说。

另一只小熊点点头，他门俩就一起去了树林。树林里正在下雪，几只小鸟正在雪地上用嘴巴啄着什么?”

“你好!”两只小熊向小鸟门打招呼，“你们在做什么?”

“采名字呀，”一只小鸟回答，它的嘴尖上叼着一根绿羽毛，“我们要采个好名字，送给刚出生的山雀宝宝。”

“你们能帮我俩也采个名字么?”

“不行，我们找了好半天才找到这一个名字，再说叫绿羽毛的熊也太奇怪了……不过，你们可以去河边看看，运气好的话，也许能从水底下钓上一个好名字!”

两只小熊就去了河边，一只小熊折了一根树枝当鱼竿，另外一只小熊就在钓竿上系了一根草当鱼线.河水已经结冰了，可是冰面上有个洞。他们把鱼竿从洞口伸到水中，然后一起坐在河边，等啊等。终于，鱼竿晃了一下，一只小熊高兴地叫着：“小熊，我钓上一个名字啦!”

另一只小熊赶紧帮他拉鱼线，可他们拉呀拉，最后，只看到一条小泥鳅。

“小熊，你喜欢我叫你泥鳅么?”一只熊问另一只小熊。

另一只熊摇摇头。于是，他们俩又把泥鳅放回了河里。

结果，等他们上床睡觉的时候，他们还是两只没有名字的小熊。

第二天，有个孩子路过小熊兄弟两的家，兄弟俩对小孩子说：“小朋友，我们没有自己的名字，你能帮我们取个名字吗?”

小孩挠了挠脑袋，说：“我倒是想到了一个名字。不如你们就叫“大熊”和“小熊”吧!”

“大熊和小熊?”两只小熊不解的说。“那我们谁是大熊?谁是小熊呢?”最后兄弟俩决定，他们不区分大小熊了。生日礼物到了，就一起去取礼物，然后一起分享。