幼儿园安全培训计划表

2024-05-15

幼儿园安全培训计划表（精选8篇）

幼儿园安全培训计划表第1篇

2011年幼儿园安全培训计划

为了认真贯彻和落实教育部有关加强幼儿园安全工作的指示精神，切实保障学前教育儿童的生命安全。本园教育的发展实际，特制订幼儿园安全教育培训计划，计划如下：

一．指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，贯彻落实“以人为本”的思想全面建设“平安校园”坚持“安全第一”预防为主的方针，组织在校教师培训，全面提高教师队伍安全素质，促进学校安全工作，为我校持续健康发展创造良好的安全环境。

二．培训目标

通过培训使教师掌握有关学校安全工作的法律和法规等。

三．培训安排

1.《开学安全工作，学习中小学生幼儿园管理办法》2.《开学安全工作，幼儿园卫生工作条例》3.《传染病防治法》4.《未成年人保护法》5.《幼儿伤害事故处理办法》6《幼儿日常工作的安全管理》7.《学习消防法》8.《学习幼儿日常活动安全》9.《改善幼儿生活环境，减少不安全因素》10.《幼儿常见意外伤害的防范》11.《预防中毒》12《我园安全工作对策》

四．工作要求

提高认识，统一思想。要提高对安全培训重要性的认识，结合实际，创新思想路，强化“保安全就是促发展，抓培训就是保安全”的观念。增强学习培训活动的自觉性。

安全领导组长：唐敏

幼儿园安全培训计划表第2篇

牢固树立“珍爱生命，安全第一，责任重于泰山”的意识，充分认识保障少年儿童的安全，是学校教育工作的首要职责，是构建社会主义和谐社会的重要基础。根据学校安全教育的要求，结合本学园实际情况，特制定教职工安全教育培训计划。工作目标

1、进一步完善学校安全教育与管理制度，推动学校安全教育与管理工作进一步规范化、科学化，增强安全教育与管理的实效性，不断提高安全教育与管理水平和学生自我保护能力。

2、严防发生有学校责任的安全事故，杜绝群死群伤及恶性事故发生。

4、学生食堂进货索票、索证率达100%；确保学生食堂卫生许可证、从业人员健康证、健康知识培训持证率达100%。

5、学生平安保险投保率力争达到100%。

三、工作措施

1、加强培训，提高安全管理水平

学校要抓好安全管理员、教职工的安全教育培训。通过培训，使安全管理员、广大教职工能掌握安全教育与管理的基本知识，能运用科学理论知识去管理学校安全工作。

（1）安全教育培训要有层次性。对安全管理员、教职工、学生、家长等不同层次的对象，要有不同的培训内容。对安全管理员、广大教职工安全教育培训的内容不仅要具有知识性，而且要具有理论性与科学性，使安全管理员、广大教职工能掌握一套行之有效的安全教育与管理方法。对学生及家长的培训，要注重直观，通过对身边的安全防护、安全事故的典型案例分析，提高学生遵守法律、法规和学校纪律的自觉性，增强学生预防伤害和避免危险的能力，提高学生的自护能力和家长的监护水平。

（2）安全培训内容要具有理论性。要充分发挥有关法律、法规、文件在安全教育工作中的作用。全体教职工要掌握有关安全教育的法律、法规、文件的有关知识，学会运用政策规范安全教育与管理。

（3）安全管理的方法指导要具有针对性。学校要根据平时的安全工作，分析总结学校安全工作中带有普遍性、规律性的问题。学校安全管理要突出制度的落实，突出教育与防范，突出细节管理，要将学校每个岗位的安全责任，逐条细化，分解到人、落实到每项工作、每个环节之中。

2、注重整改，及时消除安全隐患

安全教育与管理要十分重视安全隐患的整改。平时，要仔细观察、及时发现安全方面存在的问题，不轻易放过任何一个安全隐患，确保防患于未然。

（1）提高警惕，预防校园侵害。一是切实做好安全保卫工作，健全外来人员登记制度，加强夜间巡逻，严把校门关；二是切实做好住校生管理，严格执行学生就寝点名制度，严防住校生就寝后离校，严禁住校生亲友在学生宿舍借宿，把好房门关。

（2）加强食堂的卫生管理，严防食物中毒。从事食品工作人员必须持证上岗和先培训后上岗。实施“营养餐”工作后，学校领导要高度重视饮食安全。

一是加强炊事人员的培训，提高炊事人员素质，确保饮食卫生安全；二是加强食品来源、储存、加工、去向的跟踪、登记等方面的管理，确保各个环节安全管理到位；

三是严格饮食场所的管理，食堂要有防蝇设施和生熟食品分开存放、洗涤蔬菜与肉类水槽分开等设施，采用隔墙烧火炉灶，食品切配烹饪区和烧火料隔离。学校食堂要严格控制非食堂工作人员入内，及时关门上锁，确保食堂安全。

（3）加强入园和离园的安全管理，严格执行接送卡制度，他人代接核实清楚接送人员，并签字拍照，留下记录。

（4）切实加强安全教育教育，开展好1530安全教育工作。一是有针对性地重点教育；二是与家长密切联系，学校、家庭共同教育防范；三是加强学生课间及节假日安全教育教育与管理。

2018春星之路教职工安全教育培训计划

牢固树立“珍爱生命，安全第一，责任重于泰山”的意识，充分认识保障少年儿童的安全，是幼儿园教育工作的首要职责，是构建社会主义和谐社会的重要基础。根据幼儿园安全教育的要求，结合本幼儿园实际情况，特制定教职工安全教育培训计划。

工作目标

1、推动幼儿园安全教育与管理工作进一步规范化、科学化，增强安全教育与管理的实效性，不断提高安全教育与管理水平和学生自我保护能力。

2、抓好一日活动中的安全

3、杜绝食品安全问题

4、做好周边环境的安全治理

三、工作措施

1、加强培训，提高安全管理水平幼儿园要抓好安全管理员、教职工的安全教育培训。通过培训，使安全管理员、广大教职工能掌握安全教育与管理的基本知识，能运用科学理论知识去管理幼儿园安全工作。

（1）要注重直观，通过对身边的安全防护、安全事故的典型案例分析，提高学生遵守法律、法规和幼儿园纪律的自觉性，增强学生预防伤害和避免危险的能力，提高学生的自护能力和家长的监护水平。

（2）要充分发挥有关法律、法规、文件在安全教育工作中的作用。全体教职工要掌握有关安全教育的法律、法规、文件的有关知识，学会运用政策规范安全教育与管理。

（3）安全管理的方法指导要具有针对性。幼儿园要根据平时的安全工作，分析总结幼儿园安全工作中带有普遍性、规律性的问题。幼儿园安全管理要突出制度的落实，突出教育与防范，突出细节管理，要将幼儿园每个岗位的安全责任，逐条细化，分解到人、落实到每项工作、每个环节之中。

2、注重整改，及时消除安全隐患。

安全教育与管理要十分重视安全隐患的整改。平时，要仔细观察、及时发现安全方面存在的问题，不轻易放过任何一个安全隐患，确保防患于未然。

（1）提高警惕，预防校园侵害。一是切实做好安全保卫工作，健全外来人员登记制度，加强夜间巡逻，严把校门关。切实作好双休日校内外车辆的出入管理工作。

（2）加强节假日安全教育

2018春星之路教职工安全教育培训总结

本学期已接近尾声，在上级领导的关心、指导下，通过全园教职工的共同努力，我园的安全工作取得了较好的成效。现将我园的本学期安全工作总结如下：

一、树立安全第一的思想，把安全工作放在我园工作的重中之中。

1、我园定期对全体教职工进行安全教育，增强教职工的责任感。并组织全体教职工认真学习上级转发的各种安全教育、安全检查等文件，通过学习，让大家明确到安全工作是人命关天的大事，安全工作人人有责，使教职工在思想上对安全工作高度重视。

2、组织教职工学习报刊、杂志、媒体报道的各类事故、案例，分析产生事故的原因，进行讨论评述，除了少数不可预测的突发事件外，幼儿园很多事故主要还是当事者责任心不强造成的，让大家认识到自己肩负的责任重大，要引以为戒，加强责任心才能杜绝事故的发生。

二、健全安全管理机制，严格执行安全防范制度

1、成立安全工作领导小组。

为了把安全工作落到实处，我园成立安全工作领导小组，负责全园各项安全工作，定期每月对幼儿园设施进行检查，查找园内不安全隐患，包括显在的、隐蔽的，如，开关、电器、食品卫生、消毒，消防栓、灭火器，户外大型运动器械，等等，发现问题及时采取措施加以消除，确保幼儿了的安全。并建立了安全检查档案，及时总结和改进安全工作。

2、严格执行接送、交接班制度。

为了幼儿的安全，我园严格执行交接班制度，认真清点幼儿，并作好记录，防止漏失。不违反规定随意接送幼儿，家长接幼儿必须持有接送卡，不允许非幼儿家长接送幼儿，特殊情况必须由家长事前说明并提供足信凭证。

3、加强对卫生药品的管理。对保健室内的药品、消毒物品、治疗器具等分类摆放，定期检查，及时更换过期、失效的卫生用品。对于有毒药品（如灭害灵、灭鼠药、消毒药等），单独存放，妥善保管。严禁无关人员进入卫生室和药品间。

4、加强对食品卫生的管理。坚持执行《食品卫生法》等文件规定，严把食品采购关、加工关，不购买腐烂、变质的食品。存放食品有专人专门管理，其他人不得进入食品加工间和操作间，严禁外来人员出入厨房。加强餐具和炊具的消毒工作，严防食物中毒和经食物传播疾病。

三、开展安全教育活动，增强幼儿防范意识。安全知识最终要转化为安全行为才是教育的根本，才是最有现实意义的。我们开展了丰富多样的游戏、学习、训练、实践活动。

首先，在活动室周围和楼梯、过道两旁贴上安全标记图，以经常提示幼儿。如小心触电、当心危险，上下楼梯按指示箭头行走，不推挤，以免碰撞。教育幼儿不玩火，不动插头开关等。其次，开展一系列安全主题活动，如遵守交通规则，给小朋友介绍交通规则，认识交通标记，懂得红灯停、绿灯行的常识。今年十一月九日，我们还带幼儿参观消防队，看演习，请消防队员给幼儿介绍火灾形成的原因，消防车的作用，灭火器的使用注意事项。第三，让幼儿掌握简单的自救技能，告诉幼儿，让幼儿认识地震、水灾、火灾发生时的自救方法等。并学习正确拨打特殊电话号码： 110、119、120等。一系列的安全教育，使幼儿的安全意识有了明显的提高，心理素质，应变能力明显加强。

幼儿园安全培训计划表第3篇

一、理穷因, 找准贫困群众治穷致富的治本之策

江西地处沿海发达地区腹部, 是著名革命老区, 农村面积和农业比重大, 农村户籍人口有3500万人, 占全省人口的77% 以上。受历史、地理及自然禀赋等诸多方面因素制约, 全省经济还欠发达, 与毗邻地区的发展差距较大。特别是广大农村比较落后, 贫困问题仍然突出。实施新一轮扶贫开发《纲要》之初的2011年, 全省确定了3400个贫困村, 占全省行政村的20% 以上;农村贫困人口有438万人, 贫困发生率达12.6%, 高于当年全国平均水平。“富裕农民, 就要减少农民”, 是人类社会发展趋势和国内外发展实践中显现的规律, 更是新形势下根本解决“三农”问题的必由之路。扶贫开发作为“三农”工作的重点和难点, 唯有遵循这一规律和路径, 才能在减贫缓贫上事半功倍, 从而更好地帮助贫困群众平等参与现代化进程、共同分享现代化成果、实现脱贫致富奔小康的美好梦想。基于这一判断和认识, 我省认真梳理分析新形势下影响扶贫开发的根本因素, 准确把握制约贫困群众脱贫致富的关键问题。一方面, 认真分析贫困地区发展现状。随着现代化建设进程加快、农业科技发展和社会生产率提高, 总体而言, 贫困农村劳动力已明显超出农村和农业生产的承载容量。同时, 新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化的同步发展和加速推进又为贫困农村人口转移进城就业提供了广阔空间。为此, 我省在新一轮扶贫开发工作中, 力促扶贫开发与同步“四化”的深度融合、良性互动, 把加大培训转移贫困群众工作力度作为重要举措, 力求实现贫困群众转移就业增收、推进新型工业化和城镇化、促进现代规模农业的共赢发展。另一方面, 认真分析贫困群众致贫原因。从我省贫困群众自身具体情况看, 导致其深陷贫困的原因错综复杂, 但最根本的原因是其思想观念的陈旧、自我发展能力的不足和基本职业素质的低下。为此, 新一轮扶贫开发工作中, 我省紧紧抓住新形势下加速推进新型工业化、城镇化的契机, 积极顺应农民转移就业迅猛发展之势, 把培训提高贫困群众基本职业素质和转移就业技能作为治本之策, 充分激发贫困群众自我脱贫致富的内生动力和活力。

二、扶穷人, 确保“雨露计划”政策惠及贫困群众

面对加快建成全面小康社会的新要求, 我省积极策应毗邻的发达地区加速发展和本省新型工业化、城镇化的加速推进的新形势, 围绕增加农民收入、着眼保障改善民生, 不断加大服务农民转移就业工作力度。2013年, 全省农村外出务工从业人员达789.5万人, 其中省外务工540.7万人, 省内务工248.8万人, 当年新增转移农村劳动力57.5万人。这一形势充分表明, 转移进城就业已是我省农民特别是贫困群众自我增收致富不可或缺的重要途径。但是, 现代化建设和新型工业化、城镇化的加速推进, 对农民基本职业素质和转移就业技能的要求越来越高, 这一要求对于自身素质较弱的贫困群众更为紧迫。为此, 我省在新一轮扶贫开发工作中, 着眼落实治本之策, 加大“雨露计划”培训力度, 确保专项扶持穷人的“雨露计划”真扶贫、扶真贫。

一是找准扶持对象。2011年, 按照全国开展扶贫开发与农村低保“两项制度”有效衔接的部署, 我省以罗霄山特困片区、扶贫开发重点县和西部政策延伸县共43个县以及全省3400个贫困村为重点, 深入开展了贫困农户识别及建档立卡工作, 共识别贫困户90.5万户共349.2万人, 占当年全省贫困人口的近80%。对识别贫困户, 认真落实专项扶贫到户政策措施, 对“雨露计划”专项政策的实施, 明确规定只能惠及贫困群众, 不得偏离扶贫宗旨。2013年底, 根据国家核定我省当年贫困人口下降到328万人的规模, 我省认真贯彻落实中办发 [2013]25号《意见》的精神及部署, 对全省贫困人口重新开展了全面精准识别工作, 于2014年3月底完成了识别到户到人, 并全面完善了精准扶贫的工作部署。

二是强化扶持措施。2013年, 省委、省政府结合开展党的群众路线教育实践活动, 按照精准扶贫的要求, 制定印发了《关于全面推进农村扶贫帮扶到户工作的意见》 (赣办发 [2013]13号) , 把加强就业扶贫作为重要政策措施;召开了全省扶贫开发工作会议, 制定印发了《关于加强扶贫攻坚促进小康提速的意见》 (赣办发 [2013]23号) , 部署全省实施扶贫攻坚“六大工程”, 把“贫困群众培训转移就业工程”作为重要任务。

三是明确扶持目标。按照全省的统一部署, 我省在培训转移就业扶贫的工作目标上, 明确了以加强“雨露计划”扶贫培训为主要抓手, 统筹职业学历教育、职业培训补贴、“阳光工程”培训等政策, 按照有所为, 有所不为的原则, 集中财力物力主要组织职业技术学历教育和转移就业技能两项培训, 把农村实用技术培训交由农业部门的“阳光工程”去实施。确保有转移培训愿望的贫困群众得到政策扶持, 力争在实施扶贫《纲要》十年间, 培训转移贫困群众累计达到100万人。

三、拔穷根, 改革创新“雨露计划”培训实施方式

为切实提高“雨露计划”实施的针对性、实效性和持续性, 我省坚持以精准扶贫为要求, 以改革方式为途径, 以创新机制为保障, 在新一轮扶贫开发中力促“雨露计划”培训转型发展, 力助贫困群众拔掉穷根、脱贫致富。

1、以问题导向倒逼改革。扶贫开发的实践充分表明, “雨露计划”作为专项扶持贫困群众的特惠政策, 对于激发贫困群众自我奋斗内力、提高贫困群众自我发展能力, 发挥了积极作用, 深受贫困群众欢迎。但是, 随着扶贫开发形势任务的发展, 我省这项工作也不可避免地暴露出一些与新形势新要求不相适应的问题。比如:以往扶贫部门指定培训机构与贫困群众自由选择心仪培训机构的现状产生矛盾;以往扶贫部门定期组织培训与贫困群众生产生活的自主安排在时间上发生冲突;以往中短期为主的培训质量与现代企业越来越高的专业技术要求不相适应;以往“雨露计划”培训内容涵盖各个方面, 重点不突出, 与相关行业部门培训政策也存在重叠实施的现象; 特别是以往“雨露计划”培训补助主要发放给承担培训任务的培训机构, 在资金使用上存在着诸如弄虚作假、虚报冒领、回扣贪污等违规违纪的风险隐患。进入新一轮扶贫开发后, 我省认真总结“雨露计划”培训实施工作, 重点对照精准扶贫的要求, 反思工作上存在的问题, 以问题为导向倒逼改革, 改进完善适应形势任务发展新要求的“雨露计划”培训实施方式。

2、以改革创新促进转型。按照新形势新任务的要求, 针对工作上存在的问题, 我省在新一轮扶贫开发工作中, 突出重点, 以改革创新的精神, 着力推进“雨露计划”实施方式的“四个转变”, 即:一是培训期限由中短期培训为主向中长期培训为主转变, 克服过去培训时间短、培训效果不好的问题, 确保贫困群众通过培训后, 真正具备实现转移就业增收所需要的素质和技能。二是培训内容由宽泛式培训向集中扶持贫困群众职业学历教育和转移就业技能培训转变, 重点扶助贫困家庭“两后生”子女就读中高职业学历教育, 增强其稳定转移就业创业的基本素质, 阻断贫困代际传递;重点培训有转移愿望贫困劳动力的就业技能, 提高其转移就业、持续实现增收的自我发展能力。三是培训方式由扶贫部门组织培训向贫困群众自主选择培训转变, 在培训时间、专业、地点及培训机构的选择上, 实行灵活机制, 给予贫困群众自主选择权, 由培训对象自由点单, 最大限度地方便贫困群众参加培训、满足贫困群众多样化的培训需求。对培训工作实施目标管理, 做到既重过程, 更重结果。扶贫部门主要负责宣传发动、对象审核、培训机构资质的把关、证书的审查等工作, 不直接参与组织办班实训, 采取“凭证补助” (即扶贫部门根据培训对象提供的学籍证明和职业资格证书、技能证书等证书核发培训补助) 的方法组织“雨露计划”项目培训。这也是探索政府购买培训成果的一次新尝试。四是培训补助由发放到培训机构向直接发放到贫困群众转变, 扶贫部门依据贫困群众提供的参加中高职业教育学校的学籍证明、具有资质培训机构颁发并可上网查证的转移就业技能培训合格证书, 按参加职业学历教育实际时间每人每学年补助1500元、接受转移就业技能培训每人一次性补助600元的标准, 经审核无误后将培训补助资金直接打入贫困农户家庭的“一卡通”。

3、以完善制度规范工作。为保障“雨露计划”培训转型规范有序运行, 我省统一制定了《江西省“雨露计划”培训项目管理办法》, 对培训的范围对象、政策保障、组织实施、分级职责、监督管理等方面作出了全面规定。重点规定了培训对象的确认依据及补助资金的发放程序, 要求各地广泛宣传“雨露计划”政策措施, 做到进村入户;对象的审定和补助资金的发放严格执行“户申请、村证明、乡审核、县审定”的程序, 全过程阳光操作, 公告公示, 接受群众和社会的监督。严格要求各级特别是县级扶贫部门加强“雨露计划”实施的日常化、规范化、精细化管理。参加职业技术学历教育的, 由符合条件的培训对象提出培训申请, 在获取中、高职职业院校录取通知书后, 到扶贫部门登记挂号, 每学期结束, 凭学校证明和成绩单到扶贫部门领取培训补助资金, 中职教育的连补两年, 高职教育的连补三年;参加就业技能培训的, 凭职业技能证书和资格证书到扶贫部门领取培训补助资金。严格把住三个关口, 即: 严把培训补助对象的甄别关、严把培训机构的资质关、严把培训对象提供的申请补助等相关证书的真实关。加快年度培训计划实施进度并每月逐级报送进展情况, 及时足额发放培训补助资金到人, 确保每年11月底前完成培训补助资金发放到贫困家庭“一卡通”账户中。

4、以强化管理防控风险。我省的“雨露计划”实施方式改革转型在顶层设计上 , 一方面强化了培训的管理监督, 另一方面有效防控了各种风险。防控风险的根本措施是结合加强扶贫部门党风廉政建设, 认真贯彻落实“把权力关进制度笼子”的要求, 专门制定了《在推进扶贫系统党风廉政建设中加强专项资金项目风险防控的意见》, 把防控“雨露计划”培训资金风险列为扶贫资金项目风险防控体系的重要内容。对“雨露计划”培训资金的风险防控, 重点抓好了三个方面: 一是逐个环节分析把握“雨露计划”培训资金使用管理的风险, 明确了省级、市级、县级、乡村各个层面的风险防控责任, 防控风险的措施贯穿到了培训资金管理流程的各环节、全过程。二是把防控培训资金风险纳入扶贫部门惩治与预防腐败体系抓紧抓实, 加强风险岗位廉能管理, 强化培训资金使用的巡查, 在推进“雨露计划”转型发展中坚持培训资金风险防控常抓不懈, 在履行“雨露计划”职责中坚持反腐倡廉警钟长鸣, 在查处违法违纪问题上决不姑息。三是坚持以加强党风廉政建设防控风险发生, 用防控风险实效检验党风廉政建设成效, 确保“雨露计划”资金安全、项目安全和扶贫部门干部安全, 保持扶贫部门勤政为民、廉洁从政的良好形象。

四、换穷貌, 奋力打造“雨露计划”转型发展新品牌

通过改革创新实施方式, 我省“雨露计划”培训顺利实现转型发展, 在新一轮扶贫开发工作中日益成为改变贫困群众贫穷面貌、深受贫困群众赞誉欢迎的新品牌。

一是培训改革转型态势良好。三年来, 我省先后在罗霄山连片特困地区和扶贫开发工作重点县中的兴国、宁都、于都、瑞金、遂川、万安、鄱阳、乐安、莲花等9个县, 扎实开展了“雨露计划”实施方式改革试点, 努力探索扶助贫困家庭“两后生”子女职业学历教育和对贫困劳动力转移就业技能培训全面实行 “凭证补助”方式, 取得了成功。一方面贫困群众自我选择的空间和范围更大更宽了, 参与培训的积极性和便利性更高更强了, 受到了社会各界人士和贫困群众的欢迎;另一方面杜绝了各项风险, 有效堵塞了培训资金渗漏的漏洞, 在制度层面上保护了广大扶贫干部和培训机构负责人。2011-2013年, 全省共有12万多贫困群众得到了“雨露计划”政策扶持, 培训对象转移就业率达到95% 以上, 其对扶助贫困群众增强转移能力、提升就业层次, 进而对加快贫困农村人口转移步伐、推进新型工业化和城镇化、缓解贫困农村资源压力、推进贫困农村土地有序流转和农业规模化发展都起到了积极作用。2014年我省雨露计划培训实施方式改革转型已经在全省范围内全面铺开。

二是培训实施视野不断拓展。我省在推进“雨露计划”培训转型发展的进程中, 努力满足贫困群众的培训需求, 实现了“三个不断拓展”:其一培训实施地点不断拓展。以往我省“雨露计划”培训主要在当地组织实施, 很少跨地区跨市县组织, 现在培训对象不光能在本市、县自由选择培训地点, 还可以到全省, 甚至外省进行选择, 选择的自由度更宽更广;其二培训专业不断拓展。往年培训专业往往由扶贫部门和培训机构决定, 培训对象被动接受参与, 现在培训对象可以根据自己发展的需求和愿望自主选择更多更好更喜欢的专业进行培训;其三培训的范围不断拓展。各级扶贫部门重点瞄准当地工业园区用工需求, 有针对性地开展转移就业培训, 帮助培训扶贫对象就近就地实现转移就业。同时, 积极主动走出去, 努力寻求沿海发达地区培训合作资源。九江市扶贫办与深圳高级技工学院合作, 在该校专门设立了“九江扶贫班”, 近年来共推荐了300多名贫困家庭“两后生”到该校就读“汽车板金”、“珠宝鉴定”和“印刷技术”等专业, 学员毕业后就地在世界或国内五百强企业实现就业, 月收入达3000- 5000元, 相当部分培训对象还解决了深圳户籍, 实现了稳定转移和摆脱贫困的双重目标。

三是培训工作品牌不断涌现。我省实施培训方式改革转型, 引进市场竞争机制, 优胜劣汰, 重新焕发了培训机构的生机和活力, 着力培育和打造了一批具有江西特色的培训品牌。一方面, 各级扶贫部门积极引导培训机构转变思想观念, 打造优质品牌, 以优质培训和服务来吸引培训对象。同时, 大力宣传和推介优质培训机构, 为其做大做强品牌效应提供帮助。近年来, 我省先后涌现和推介了“资溪面包师”、“吉安菜农”、“宜春焊工”、“赣州铁路乘务员”等一大批就业前景好的特色培训品牌。另一方面各类培训机构积极适应改革转型的需要, 主动参与竞争, 变被动式服务为主动式参与, 提高培训质量, 提供优质服务, 进而扩大自身的影响力, 铸造自己的培训品牌。例如:南昌女职学校, 坚持致力于发展“中国未来母亲教育事业”, 确立了重点面向农村尤其是贫困农村招收学员的教育扶贫办学方向, 其招收贫困女生涉及江西及四川、青海、甘肃、云南、贵州等省 (区) 的50多个国定扶贫重点县, 培养的贫困女生累计已达3万多人, 其中免费资助特困女生达4000余人。该校开设的中国茶艺、公关礼仪、学前教育、形象设计、客户信息以及各类服务管理等具有女性就业优势专业的毕业学生在就业市场供不应求, 每年转移就业率均达100%, 就业范围遍布全国各大城市。有相当数量的学生毕业后还被选拔到中央办公厅、人民大会堂和国家机关、大型文化企业实现就业, 仅中央军委办公厅就累计从该校选拔了40多人。该校学生还经常被抽调代表国家在境内外承担文化交流活动的礼仪任务;近几年又在我省贫困村开展了“一村三师” (茶艺师、幼师、电子商务师) 贫困女生培训项目。南昌女职因其显著的办学和扶贫成效, 得到了学员家庭一致好评赞誉、社会各界广泛关注和各级领导充分肯定。2013年, 该校被民进中央评为全国“同心·彩虹行动”先进单位;当年被国务院扶贫办授予“全国贫困女生转移培训示范基地”, 成为全国“雨露计划”培训第三所示范基地。

幼儿园安全培训计划表第4篇

【关键词】国培计划；河南省幼儿园师资；培训模式；新探索

【中图分类号】G64.32【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）13-00-02

郑州师范高等专科学校自2011年承担“国培计划”以来，坚持以人为本，以学员为中心的理念，不断创新培训模式，丰富培训内容，进一步增强培训的针对性和实效性，形成了富有特色的培训模式，取得了较好效果。

一、郑州幼专幼儿园国培项目开展取得的成效

“国培计划”是教育部落实全国教育工作会议和教育规划纲要精神而启动的一个教育发展重大项目，是建设高素质专业化教师队伍的一项重大举措，对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革、提高教育质量具有重要意义。

经河南省教育厅批准，郑州幼专校承担了2011年、2012年“国培计划”——农村幼儿园教师短期集中培训、置换脱产研修培训与转岗教师培训三个项目，两年共培训学员1771人，其中短期集中培训计划人数为450人，实际报到人数为441人，报到率为98%，结业人数为441人，结业率为100%；置换脱产研修培训计划人数为150人，实际报到人数为150人，报到率为100%，结业人数为150人，结业率为100%；转岗教师培训计划人数为1300人，实际报到人数为1180人，报到率为91%，结业人数为1180人，结业率为100%。

在培训中，我校采取“观摩、研讨、操作、分享”相结合的培训模式，提高学员的保教实践能力。实施全员参与策略，培训过程中，坚持在“适、新、精、暖、情、实、严”七个字上下功夫：在培训内容上力求一个“适”字，在培训模式上力求一个“新”字，在学员饮食上力求一个“精”字，在学员住宿上力求一个“暖”字，在学员管理上力求一个“情”字，在培训效果上力求一个“实”字，在经费使用上力求一个“严”字。充分发挥郑州幼专等人力资源优势，全校教职工团结一心、乐于奉献、认真负责，扎实开展培训活动。

郑州幼专在三个项目培训期间，邀请了很多优秀专家和学者，针对农村幼儿教师在日常教育教学工作中遇到的问题和困难，进行了互动式交流与经验分享。无论是集中学习阶段还是特定培训项目的入园实践阶段，学员们都全神贯注，时时记录，不错过任何一个学习的机会，培训效果良好。虽然培训历时不一，从15天到90天，但学员学习的热情却是一样的高涨。无论参加哪一个培训项目的学员，都充实了自己各方面的知识、技能，同时和来自我省不同地市的兄弟姐妹之间建立了深厚的友情，互帮互助亲如一家。

在三个项目培训过程调研中学员代表谈到，参加“国培计划”培训开拓了视野，更新了教育、教学观念，拓宽了教学思路；对幼儿园教学有了更加全面、系统的了解，对如何在今后的教育教学工作中更好地运用新理论、如何提升自己的教育教学水平有很大的帮助和促进作用。

二、郑州幼专幼儿园国培项目开展存在的问题

虽然郑州幼专已开展的“国培计划”培训工作得以顺利圆满的完成，但在培训的过程中我们也发现了存在的一些问题，针对这些问题结合我校的培训经验与反思，从培训模式上进行探索，总结了一些改进措施，以确保后期的培训工作能够取得更大的成效。

（一）培训内容缺乏针对性。依据文件精神，“国培计划”培训的对象是农村地区幼儿园教师，但是从学员报名登记表汇总情况和调查问卷以及班主任与学员的交流沟通来看，学员真正来自农村地区的非常少。另外，学员中有幼儿园园长、副园长等从事管理工作的管理人员，有从事教学的教师和从事保育工作的保育人员，不同岗位的人员在培训需求上存在较大差异。城市和农村的地域差异、不同岗位人员间的工作差异对培训提出了非常高的要求，增加了培训的难度，一定程度上削弱了课程的针对性和有效性。

（二）培训形式单调。“国培计划”项目培训一般采取集中培训，分组讨论，个人撰写心得体会等方式，形式比较单调，理论脱离实际，针对性和实效性不强，另外受多方条件制约，培训途径单一老化，不能充分调动广大学员参与培训学习的积极性。

（三）培训过程管理墨守成规。在职教师学历层次高，文化底蕴厚，知识积淀深，在进行集中培训时候，因为培训对象的个体差异，往往是众口难调，培训课堂的管理，尤其的难。但是，在过去的培训中，我们的班级管理人员仍旧用学生课堂管理形式来对职培训教师进行课堂管理。“国培计划“幼儿园教育培训，内容丰富，种类繁多，但是我们在进行管理时没有灵活的规章制度和适宜的课堂跟踪。

三、创新培训模式，务求每期培训取得实效

（一）“院园联合”建构多元培训课程，开展菜单式培训。“需求分析”是培训的基础。在开展培训前，要利用电话、短信、邮箱微信和网站论坛等工具，通过访谈和问卷的方式，充分把握教育行政部门对农村骨干教师培训的要求和农村骨干教师对培训的要求，充分了解学员在培训中急需解决的问题和对培训的建议。

开辟多元培训课程，积极构建实践性培训课程体系，以满足教师个性化需求。对新教师，根据教师师资情况，分别开展岗位培训和非幼师类专业毕业在编教师的专业培训。对骨干教师，依托幼儿园培训基地，开展针对性较强的“问题——课程化”培训，包括新课程新理念、教育活动设计与实施策略、教育评价方法与策略、教育科研方法指导等。

幼儿教师培训内容必须与教师的教学实践联系，这样才能够使教师将培训内容联系到实际的教学实践中，促进培训内容的迁移。因为幼儿教师教育教学实践活动中遇到的问题是鲜活的、深刻的，对教师的触动是非常大的。郑州幼专不仅有自己的附属幼儿园，同时在长期从事河南省幼儿教师培训过程中，逐步和众多特色幼儿园建立了稳定的合作关系，遴选在教育教学、管理及环境布置方面均较为突出的优质公办幼儿园，先后和多家家幼儿园签订了“郑州幼专国培”教育实践基地协议。郑州幼专有这么多的优势资源，可以和这些幼儿园采取“院园联合”的模式开展培训，把幼儿教师培训“草根化”，着眼于幼儿教师教育教学或专业发展中的实际问题，结合教师具体的教学情境和过程，突出培训的针对性和实效性，确保受训教师教育教学能力有质的提高。尝试采用体验式和参与式幼儿教师培训方式，设置问题情境，让教师在解决问题中提升能力。

面向全体幼儿教师，开展菜单式培训。真正的学习是基于内在动机的学习，因此，幼儿教师培训必然要以教师的内在需要为前提，转变“要我参加培训”为“我要参加培训”。这就要求培训要兼顾统一的总目标与个性化的发展需求。我们可以根据国家对于幼儿教师的专业标准规定，基于地方幼儿教育水平以及幼儿教师专业发展需求状况，设计实现教师继续教育目标的层次化、系列化。也就是说，不仅要有统一的总目标，还要分类别，体现各层次教师继续教育目标的区别，将教师在专业理念、师德、专业知识和专业能力方面的发展要求具体化、可操作化。另外，由于不同地区、不同性质学校、不同年龄、不同教龄、不同职称的教师其专业发展需求不同，需要选取维度对教师分层进行培训，增强幼儿教师培训的针对性，满足幼儿教师的个性化发展需求。

（二）实地培训和远程培训结合，拓展培训形式。在集体培训的理论学习中，我们可以融合“世界咖啡”、“教师工作坊”、“角色扮演”、“课程超市”等参与式培训使学员在互动交流中获得大量感性经验，在专家的支持下对经验进行及时的理性分析与梳理，有效提高学员的教育教学实践智慧。

在信息时代发展的今天，远程培训体现了我国现代素质教育的要求。为确保培训效果，除做好专题讲座、讲授研讨、经验交流、送教下乡等常培训外，我们还可以通过现代化信息技术手段，开展远程培训，充分发挥幼儿园骨干教师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“草根专家”送教到“家门口”，改变因幼儿园教师配置紧缺而不能参加学习的现状。同时，借助QQ群、微信和网站论坛开展培训，将有价值的培训信息上传至网上，供教师浏览，交流教师学习心得；开设专家博客，帮助教师解决学习难题，推行网上研修和网下研修结合、虚拟学习和教学实践结合的混合式学习，促进教师培训常态化。

采用线上学习与线下集中研讨和校本实践研修相结合的混合式学习方式，可构建以“学科为基础、以问题为中心、以案例为载体”的学习体系，形成以“深化培训应用成效、提升教师专业能力、推动教育均衡发展”为核心的应用实践局面。

（三）培训过程管理细化，评价机制。为追求培训实效，我们必须重视细化过程管理。比如在培训前，可以专门设计学员需求调研，连同开班通知发放到学员手上，广泛征求学员对专家团队、培训内容、培训模式等多方面的意见，同时征集学员有关的工作经验与科研成果。培训班伊始，我们撰写热情、幽默的《致学员信》，用规范性的引导替代了刚性的纪律约束，让学员充分体验到信任和乐趣；着手组织团队建设活动，促进学员尽快认识，并通过推选或自荐等方式，组建党支部和班委，推选各组组长，在培训期间充分发挥学员班级组织的带领和示范作用，及时召开班会，鼓励学员自主管理、自我约束和自行服务。培训尾声，组织全班学员集体评议、推选、公示优秀学员和优秀学院干部。培训尾声，要求学员们在已有工作经验和研究成果的基础上，结合培训期间所思所学，每人形成一份新的教案及培训心得，各组推选代表，展示教案，接受学友和专家的提问和点评。培训结束后，将收集到的专家课件、学习成果、活动照片和视频等资料刻录成光盘，分发给各学员。一体化流程管理和多种培训方式有机组合，不仅能调动学员积极性，还能提高培训成效。

参考文献：

[1]谈谈教师继续教育集中培训过程的管理.中国学术期刊网

[2]陈俊，“国培计划”4C培训模式研究.中国教育技术装备2013（01）

[3]张亚平，结合兵团实际创新国培计划培训模式.现代教育教研2011（12）

幼儿园师德师风培训计划表第5篇

为进一步推动教师职业道德建设，努力把师德建设落到实处，树立新时期教师应有的职业道德观,进一步提高师德修养的自觉性，根据宜兴市教育局《关于20xx年度教师职业道德专题培训的实施意见》，结合我校具体情况，认真扎实地做好教师继续教育培训工作，特制订宜兴市特殊教育学校教师职业道德专题培训计划。

二、组织领导

学校根据市教育局实施意见，特成立师德培训工作领导小组

组长：马瑞琪

副组长：赵海强

成员：周静芬方国新

三、培训内容

《名师讲述最能感动学生的心灵教育》

四、培训方式精读原著，教师在专用笔记本上做好读书摘记(全年不少于30篇);

2.将《名师讲述最能感动学生的心灵教育》编成八讲，由学校领导分工以讲座形式对教职工进行培训，;

3.根据书中内容组织教师进行专题讨论;

4.组织开展读书心得交流活动和开展“热爱学生、感动学生”教育案例征集活动。

五、培训措施与要求

1、学校领导充分认识师德教育工作的重要性，把师德教育作为事关教育工作全局的大事，加强领导，周密部署，保证师德教育工作落到实处。

2、负责讲座的领导，在精心研读原著的基础上，认真编写讲稿，按培训内容和学校实际，认真组织培训，努力提高培训质量。培训做到“三个结合”，即：个人自学与集中学习相结合、个人思考与座谈交流相结合、讲课辅导与集体讨论相结合，让每一位教师都参与到培训全过程中，并定期检查考核，保证培训质量。

幼儿园培训计划第6篇

一、情况分析：

我园以教务室组织培训，构建教学、教研、培训三位一体的“园本培训”教学培训模式，来提高了保教人员的业务水平和教学能力。可以说，在园本培训方面我们已积累了一定的经验，但也存在一些不足，还有待于进一步改进。

我园教师以中老年居多，要组织不同层次、不同角度、不同内容的培训与指导还需要不断的努力。我园的保育员队伍大都是莅临聘请人员，多数的保育员在时间中还无法独立承担起教师日常教育活动的帮扶与幼儿活动的组织，还应加强保育员的保育水平及职业培训，提高保育员的政治、业务素质，更好地配合教师组织幼儿一日活动，促进我园保教质量的提高。

二、教师培训

（一）教师培训目标：

1、理论水平的提高。

近几年，我园将通过岗位培训、继续教育、业务学习、外出参观、专题研究、基本功考核等多种渠道，以远以教务室组织培训，采取多种形式的园本培训方式，提高教师的实践能力及个人业务素质。让教师们加深对幼儿教育的理解，促进专业素质的提高。培训，提高学校管理人员的政治素质、人格操守、理论修养、业务能力。

2、正确理念的树立。

通过园本培训，进一步巩固教师的职业道德，学习《新时期教师道德

修养》、《幼儿园教育纲要》、《新课程推进中得问题与反思》、《校本研修面对面》等课程来巩固教师专业思想，使教师掌握必备的教育技能，树立现代教观念，熟悉有关教育法规，不断提高科学教育理论水平和教育教学研究能力，更新知识，提高执教水平。使教师树立正确的教育观、儿童观、游戏观，不断完善幼儿教师的知识、能力结构，提高其实施幼儿教育教学的能力，以促进教师专业成长。

3、专业技能的提升。

幼儿教师作为学前教育的第一线教育工作者，肩负着教育幼儿的重任。要促进工作的良性发展，只有让专业技能得到提升。我园的园本培训，将从教育教学实际方面入手，开展关某课活动，引导教师们学习、指导、组织的基本技巧，促进教师专业技能的提高。与此同时，开展广泛的说课、上课、听课、评课为重点的理论学习，提高教师的学科基本技能。

（二）教师培训措施：

（1）定期开展业务学习和教研活动，提高教师的教育理论水平

和教学实践能力。园内的业务学习和教研活动已形成制

度。通过问卷调查了解教师的需要，再根据教师的需要

有目的地组织业务学习，获取具有实际指导意义的理论

知识，以创造性地指导教育实践，转变教育行为。通过

课题交流互动的活动，进行课题研究及探讨，以课题研

究帮助老师解决实践中存在的共性问题，促进实践能力的提高。

（2）观摩研讨。由教师自己主动向业务园长申请，进行教学

活动观摩，时间、内容由老师自定，业务园长再组织全

园教师观摩，并让教师自评、互评，形成一定的共识，提高教学实践能力，调动教师的积极性。这是理论联系

实践的一种培训方法，让教师把学到的理论运用于评析

中。老师们在活动中要学会观察、分析、评价，还要发

表自己的看法，有助于老师独立思考、反思教学。

（3）坚持开展以老师带薪、岗位练兵活动。通过制定结对培

训计划，做好高级教师带一级教师、一级教师带二级教

师及老教师带新教师，以提高全园教师的教育教学能力。

组织青年教师积极参加各种业务评优，为青年教师提供

互相学习的良好机会，通过交任务、压担子，放手让更

多的青年教师上公开课、观摩课，使她们较快获得实践

经验，迅速成长为幼儿园的骨干教师。

（4）创造机会让教师外出参观、学习、听讲座。要为教师提

供多种学习机会，让教师外出参观、学习，或接受先进的理论，或参观其他优质园，以提高教师的实践能力。

通过请专家来园讲学、继续开展教师基本功指导，组织

教师参加各种培训班，有效地提高教师队伍的整体素质。

（5）重视教师的继续教育。鼓励教师积极参加进修学习，以

提高自身的学历层次，迅速向本科化发展。每位教师每年要完成继续教育任务，要求教师利用时间自学幼儿教

育理论，做好学习笔记，不断提高专业理论水平。

（6）进一步完善园本培训制度，完善申报制度、考勤制度、园本培训授课通知、授课教案检查制度等，确保园本培

训的实效性。

三、培训工作的管理：

（一）健全幼儿园园本培训的职责：

1、园长是开展园本培训的第一责任人，全体教师是园本培训的主体。

2、业务园长制订园本培训计划，利用本园的丰厚资源定期开

展园本培训活动。

3、园长和业务园长定期检查指导培训教师的学习和教学、帮

助教师解决学习与教学中得疑难问题。

4、指定专人做好培训记录，包括培训内容、培训形式、培训

时间、授课教师、参训教师、培训效果等。

5、做好学习与活动的考勤登记制度。

6、建立评估考核措施，由业务考核小组将培训成绩纳入学年的教师业绩考核。

7、每学期培训结束后由业务园长进行工作总结。

（二）建立幼儿园园本培训工作档案和教师业务档案：

1、园本培训工作档案：内容包括：幼儿园园本培训项目调查；

园本培训计划；园本培训课程安排表；专题培训活动记载；

幼儿园培训计划第7篇

依据《幼儿园教育指导纲要》，结合幼儿园教育工作实际及教师队伍状况，坚持继承、发展、创新的思路，提升教师的群体素质，加快教师队伍规范化、专业化、特色化建设，努力提高教师的教育管理技能和教育专业技能，特制定培训方案。

二、培训内容：

（一）坚持以学习和贯彻《幼儿园教育纲要》为活动主题，通过多种途径，鼓励教师运用《纲要》精神指导教育实践，促进教育质量的“质”的飞跃。

1、以自觉学习为基础，主动吸收新信息、新观念。

主要形式是理论摘记和教学笔记，由教师结合教育实际有目的地进行摘记并思考，通过反省自己的工作，保证教育新观念的理解和转化。教师要有自学笔记，积累教学经验。通过教学反思的介入，提高教师学习、观察、提炼、运用的能力，为进一步贯彻和落实《纲要》提供能力保障。

2、以教学研讨为契机，更新观念，展现自我。

为了实现“以人为本”、“以园为本”的教育管理理念，改变以往指派分配的管理模式，构建并试行自主管理模式。无论是幼儿园的教育管理，还是环境的创设、任务的分配，基本都先交给教师讨论，与教师商量，让教师在自己的领域内独立地进行思考，在创造性的工作中享受创造过程带来的快乐。针对日常教学中存在问题较多的教学方面展开研讨。通过观摩，进一步展现百花齐放的教学方法，更加认识到 “教无定法，贵在得法”的重要意义；在教师队伍中激发互相学习，相互促进，共同进步的信心和决心。发挥教师的主人翁作用，让教师成为培训活动的主人。

每学期每月定期组织教研活动，在教学研讨活动中，让教师认识自己，了解他人，开阔教学视野；使教师主动地吸收先进的教育理念，丰富教育经验，巩固和加强理论指导下的教育实践。以往的经验告诉我们：教师的潜能是无限的，只有充分挖掘广大教师的工作潜力，幼儿园的各项工作才会蒸蒸日上；只有充分调动教师的积极创造性，幼儿园才会形成合作、支持，共同分享、共同成长的团队力量、团队精神。

（二）、教育技能培训，鼓励和促进教育的规范化和多元化。

园本培训是幼儿园主要的培训形式。我园主要在以下两个方面加强培训，旨在鼓励和促进幼儿园教育的规范化和多元化。

1、教学难点的培训：通过培训使教师获得教育理念的升华：教育教学一定要遵循教育规律，注重系统性和循序渐进；一定要遵循幼儿年龄特点，注重直观性和发展性。我园采用“走出去、请进来”的形式，使大家进一步掌握教师应具备的教育技巧和能力：对教育事业的赤诚――“爱”是第一位的；对教师职业的理解――勤奋、奉献、创新；对教学方法的思索――教无定法，贵在得法；对教育价值的认识――在教育工作中挑战自我、完善自我。

2、教学方法的培训：新《纲要》指出：幼儿园教育应“以游戏为基本活动”，因此，游戏是幼儿园最基本的活动形式和方法，因为游戏最能激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。但在实际教学中，很多教师苦于游戏缺乏，或者不知如何运用游戏。我园将游戏方法的培训融入教师日常工作的考核之中，即将考核的过程以游戏的形式贯穿，每个环节先培训游戏方法，然后在游戏过程中考核教师。这样，既了解了教师的学习和工作情况，又让教师在轻松愉快的游戏气氛中得到了收获。改变了以往培训与考核相脱节的状况，既可节省时间，又提高效率。通过游戏方法的培训，可以拓展教师的教学思路，学会举一反三、融会贯通；懂得学以致用、自我创新，从而为幼儿园多元化教育活动的开展奠定基础。