支教学习心得感想（精选8篇）
支教学习心得感想 第1篇
义务支教总结
回顾这一个多月的支教学习，我感觉获益良多。我的专业是语文教育，经过在校的一年多的专业学习，我一直想到中小学实践教学。而这次政治理论调研部组织的支教活动给了我一个很好的实践平台。
在唐家中学，我们义教员的任务主要是辅导学习困难生及帮助老师批改作
业。在印象中，我一共辅导过三位学生。其中一位女生给我留下了深刻的印象。这个女生因为听写不合格，所以被老师“派遣”到我们这。对于这样的学生，我本能地表示同情。起初，是另外一个教员辅导她的。她跟着教员读英语单词，读了很多次但老是记不住，更别说记单词了。教员有些不耐烦了，显得很急躁。而她低着头，红着脸，仍跟着教员读。我在一旁观察着她她的样子是多么的谦卑，多么的无助。再看看一旁的教员，同时红着脸，反复地读着单词。我走了过去，“让我来教她吧”。那时的我只想着帮助她记住单词。我觉得那位教员一下子想让她吸收太多的东西了，反复地朗读单词、拼写单词难免枯燥无味，没有效果。我想到了在课堂上学习的一些教学方法，撕了五张小纸片，在纸片上分别写上五个单词。用出示纸片的方法教会她读以及辨认。在单词的朗读方面，她展现出了她的弱势。她很快就忘记了。回想以前我教上幼儿园的邻家小孩英语，说过两三次就可以牢记了。而她不行，我想，每个孩子都有学习能力上的区别，对于这些学习困难的学生，老师应该更多地关注、鼓励他们。所以我跟她说，没关系。仔细看老师的嘴型，再来一次!当她有所进步时，我会夸奖她“很好！”。即使过了一会她可能又忘记了，我仍对她说“没关系，再试一次”。半个小时过后，她终于记下了五个单词。虽然她花的时间比很多人都多，但是，对她来说，这何尝不是一种进步？
过后，我一直在思考着一个问题。我将来会成为一个怎样的老师？我也会像
她的老师那样，因为学生听写不合格而驱赶出教室吗？或许每个学习有困难的学生的心都像玻璃那般脆弱，他们抑或比其他人“笨”，抑或种种原因不喜欢、不想学习，如果他们没有好的引导，很可能就会自暴自弃，对学习失去热情。而老师真的可以照顾到那么多的学生吗？我的老师曾告诉我，家庭教育远远大于学校教育。那么，作为一位老师，究竟能做什么？我想，老师能做的事很微小，就是给予他们多一份关注。但这么微小的事可能挽回的是一个孩子的自信心。
即使唐家中学这边没有安排我们到教室听课，但是我觉得很多事是可以靠自
己争取的，所以我到办公室帮老师改作业时也不忘留意他们的课程表。表明自己的意愿后，老师们都很乐意让我听课，最让我惊奇的事，一位老师居然愿意让出讲台，让我来上课。在备课的过程中，也曾感到纠结但是仍就无比期待，因为这将是我第一次上课。在亲身经历了一回老师后，我深深的感觉到自己的欠缺，尤其是语言的驾驭能力以及知识的深厚程度。不过，正因有了第一次的经验，我有了今后努力的方向。再此特别感谢唐家中学的刘老师给我的鼓励及建议。
2012-12-17
支教学习心得感想 第2篇
华宇集团本次支教的目的地是太原阳曲县南高庄小学，一行3人。初来南高庄，首先映入眼帘的是古老的房屋，泥泞的道路，很小的学校，简陋的茅房。虽然条件不甚好，但南高庄小学的校长和老师们都十分热情和蔼，他们事先精心为我们打扫了居住的房间，从自家拿来崭新的被褥，尽可能周到的为我们置办好一切，虽然简朴，但是心诚，我顿时觉得这里不再陌生。
时光飞逝，一转眼，两周的支教活动已结束。我在这次支教中收获的是快乐，是感动，是热心，是质朴，是阳光下温暖的一份爱！这里人口较少，上学的孩子更少。全校六个年级加上学前班的学生总共四五十人，这是我第一次见到两个年级在一个班上课的情景，心里着实有些心酸。在这次支教过程中，我们给孩子们上过音乐课、美术课和科学课等，初上讲台的我，紧张但又兴奋，看着讲台前一双双陌生却渴望的眼睛，我顿时心里有点慌。但是我没有害怕，认真把我的知识尽可能清楚地传递给他们。我们还给孩子们介绍了中国乐器，孩子们学的很认真，我们也教的越发地有热情。在和他们一起玩丢手绢的游戏中，我几乎完全和他们相容在了一起。在我教学的过程中，孩子们莫大的热情让我感到很欣慰。和孩子们一起唱歌玩耍，让我好像又回到了我的童年时代。在这里，我可以卸下所有伪装和包袱，返璞归真，尽情的享受着彼此的真诚和感动。在教幼儿园的小朋友时，曾一度失去耐心，但是，谁不是从幼儿园走过来的，谁不是从无知走向成熟的。看着那一张张稚嫩信赖的面庞，我感到无比自责和内疚，立刻调整心态，认真工作。有辛苦地付出，就有幸福地收获，我感受着支教赋予我生命的精彩。两周的支教，我工作着，收获着，付出着，感动着，尽管我不是师范学校毕业，也没有教学的经验，但我依然坚持着支教工作的那份执着，用行动战胜自我，从容的面对困难，战胜困难，最后能够赢得学生的喜爱，受到学生们的好评，得到学校的肯定，对我来说是莫大的安慰。
这次支教令我感受颇丰。在思想方面，让我亲身体验到了基层教育的艰辛与神圣，体会到当地教职工和孩子们的不易。我敬佩学校领导的求真务实、以人为本的工作作风，佩服老师们忘我的奉献精神、认真负责的工作态度。孩子们大多十分懂事、热爱学习，在这样的环境下仍然保持着乐观开朗，发愤图强，在城市生活的我们，又有什么资格抱怨和颓废呢！在人文方面，我充分感受到孩子们的质朴和谦逊，这是他们最宝贵的财富。同学们不仅善良，而且很聪明勤奋，学的也很认真。在孩子们的热情和笑声中，我看到了积极，看到了希望。支教中我们体验了为人师表的自豪，但也遇到很多困难并制造了一些麻烦，校长老师们给了我们太多宽容理解和帮助，使我们能够顺利自信地走下去。一群质朴善良热情宽厚的人，带给我们太多感动与美好回忆，教给我们太多做人的道理。
支教活动不是去施舍同情，不是去猎奇痛苦，也不是去享受青春。我们是抱着一种去学习而不是去恩赐的态度去支教，去感受同一片蓝天下不同的生活。我们能做的就是在他们心里播下一粒种子，然后用我们的爱心、祝福和能带去的那一点点东西帮助它发芽。热情真诚质朴的人，简朴但充满爱的房屋，泥泞窄小却踏出真情的道路，没有霓虹照射但更显澄澈的夜空。一切的一切都让我流连忘返，无比珍惜。曾多次幻想离开时我会怎样，没想到是这样真切的痛与不舍，强忍泪水，把最灿烂的笑容留在这令人心醉的地方。
支教学习心得感想 第3篇
管理出成绩,管理出效益,管理出人才。在今后的学校管理中,一定要更新观念,强化管理,以精细化管理,促使学校稳步前进。
精细化管理是一种理念,一种文化。精细化管理强调将工作做精、做细。“精细”是一种意识,一种态度,一种文化,是一种精益求精、追求完美的管理理念,是可以复制、模仿、延续的管理技术。
精细化管理就是落实管理责任,将管理责任具体化、明确化,每位教职工在每一个岗位上都要尽心尽职,把每一项具体的工作都用心做好,在“细”字上做文章,在“实”字上下功夫,做到“人人有事做,事事有人做”、“抓住不落实的人,落实不落实的事”。这样一来就能变一人操心为大家操心,将管理责任具体化、明确化,人人都管理,处处有管理,事事见管理。精细化管理在教育中是“用心工作,爱心育人,真心服务”的教育思想在管理中的具体体现,其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心的做好。
如何推进学校精细化管理呢?
一、要细化制度建设
学校应加强三方面的制度建设:一是职责类,二是规范类,三是奖励类。制度健全,条款细化,操作性强,就能使学校管理由粗变细,由细变精,避免“粗放型”管理现象的出现。
许多职责类制度要与劳动分配制度挂钩,这样才能强化制度的执行力,也才能真正体现“优劳优酬”的分配原则。
各种制度要体现全面性、系统性和可操作性三大特点。如奖惩制度:运用“热炉定律”,确立制度惩处的4个原则:(1)热炉火红,不用手去摸也知道炉子是热的,是会灼伤人的(警告性);(2)每当你碰到热炉时,肯定会被灼伤(确定性);(3)当你碰到热炉时,立即就会被灼伤(即时性);(4)不管谁碰到热炉,都会被灼伤(公平性)。
以人为本,逐步修订完善教学管理制度、学生管理制度。建立完善的考核机制,要加大对工作业绩、工作量、出勤、常规工作等方面的考核力度,使学校的各项工作制度化,工作目标具体化,检查反馈程序明确,量化考核科学、合理。
二、要从职责抓起
学校要有明确的岗位职责,各个岗位有什么要求,怎么做,按什么程序,都要非常细致清楚,并且编印成册,不管你在哪个岗位,一看就明白。例如后勤服务岗位,要求是:每个人员有具体任务;每项任务有人完成,每处障碍有人排除,每条信息有人反馈;每个角落卫生整洁,每个厕所洁净无污垢;每棵花草都完好,每盏电灯都能发亮,每台风扇都能转动,每块玻璃都不破损,从而创造良好的服务育人环境。
三、要从规范抓起
规范的建立,不但有据可依,而且能够忙而不乱,便于把事情做细做精。按程序办事能提高人的管理素养和良好习惯,学校的各项工作都要按程序化的规范要求去做,环环相扣,以减少管理过程中各种问题的产生,避免出现阻塞和脱节现象,从而形成管理有规范、人人懂规范、做事讲规范的工作习惯。例如寄宿制学校,教师晚上值班查宿,什么时间查,查什么,怎么查,遇到问题该怎么处理?这就是一个规范,有个程序。
学校管理,只要逐步形成一套完备的考核、评价、监督机制,学校许多常规工作不需安排,学校工作也能有序运转。学校可最大限度地减少会议,让教师有更多的时间和精力专注于教育教学,领导也能从繁重的事务和会议中解脱出来,有更多的精力亲临一线检查指导,解决实际困难和问题。
四、要从执行抓起
制度的精细化包括制定与落实两方面,以落实为关键。实践证明,再好的制度,没有人去很好地执行,其作用也不能得到发挥。为此,学校精细化管理,必须在执行操作等层面做到精细化,“赢在执行”。
五、要从局部抓起
(一)处室、部门的精细化管理
处室是学校管理的二级执行机构,处于上传下达的关键地位,使得精细化管理有了落实的保障,对学校实施精细化管理具有举足轻重的作用。这就要求每个处室一定要制定明确具体、符合实际的工作职责、细则、权限、要求等,还要有检查、考核、评价、奖惩等措施,从而让各个方面的管理更加精准、周到。
(二)班级精细化管理
学校应对各个班学生实行“操行量化考核”,使班级精细化管理更具有操作性。
六、全力培养高素质的教师队伍
以校本培训为主要途径,使一大批青年教师成长为骨干教师、学科带头人,调动和发挥他们的主动性和积极性。通过“名师培养工程”,使不同层次、不同类别教师的内在潜能得到充分发挥,最大程度地实现其自身价值,使教学骨干不断出现,成为学校教育教学工作的中坚力量。
支教学习心得感想 第4篇
阿洛木甲是我在马边彝族自治县三河口中学支教，所教三年级二班的学生。该生对毕业后的去向作何选择的回答是：“我要回家放羊儿”而不是选择继续升学读职中。为此，我想到了去阿洛木甲的家里做一次访问。从学校到阿洛木甲的家，有十多公里的路程，要走三个多小时。
2014年1月15日，我和一位带路的学生一道，于中午时分出发，去阿洛木甲的家里访问。在途中我们与前来接我们的的阿洛木甲见面了。下午三点整，我们到了他家房屋下面的一个斜坡上。越靠近他的家，路越难走。脚下全是稀泥，根本无路可走。我好不容易跨上了他家房屋的前沿走廊。看着迎候在那里的几个弟妹的模样，再一瞥家居的陈设，我起了阵阵鸡皮疙瘩。
一进屋，阿洛木甲就招呼我在屋中燃着的用于取暖的火塘旁坐下，我小心翼翼地在一个木墩上坐了下来。我顿时感受到了满屋一遍狼藉、破烂不堪、昏暗潮湿给予我的冲击，也从蓬头垢面的三个还没有上学的弟妹疑惑，惊恐的神情中领悟到了什么叫关怀。他们稚嫩、无助的心靈守望着的这点孩童的纯真，是多么渴望获得一种叫做爱的温暖啊！我一阵心酸，眼泪在眼眶里直打转。
还是没有回过神，我对阿洛木甲说：“袁老师一路走来，茶杯里的水都喝干了，倒点水吧！”
他楞在了那里。他的家里没有开水……，他的家里除了贫穷，就只剩下疑惑与惊恐了。
于是，我开始吩咐：“阿洛木甲，拿锅来，拿水来，我们烧水吧！”我说，“今后，我们一定要把水烧开了再喝。”
锅非常脏，阿洛木甲用刷把洗了一遍又一遍。这时，所有的弟妹都过来帮忙。有的加火、有的端锅、有的盛水。火烧得很旺，大家都向着火。阿洛木甲在不停地加火，有点手忙脚乱。他的脸被火照得很红，神情很专注。其他弟妹的脸都向着火，但心都向着他。他要显示作为六姊妹中老大的风范。看着他，我体会到了他肩上担子的分量。他的压力太大了。他承担着一个初三学生，一个年仅十七岁少年本不应该有的重担。我真为他捏着一把汗。
斜对面坐的是他的妹妹，十五岁，叫阿洛石妹。没有说话，只顾不停地用双手抹眼泪。阿洛乌哈坐在阿洛木甲的旁边，也没有说话。心里思忖着阿洛木甲的话，他是要为哥哥分担忧愁的。他今年十三岁，他们两姊妹现都在三河口小学读五年级。
其余小的三姊妹分别是七岁的阿洛彝信妹妹，六岁的阿洛布夫弟弟和三岁的阿洛彝布妹妹。阿洛彝信在两岁时，一个人在火塘旁烤火，不慎跌入火中，脸被大面积烧伤，因害怕同学歧视而不敢上学，和其他两个弟妹一起在家中留着。这三姊妹可不像已上学的三妹妹那样懂事，一点也体会不到家庭的困难。烤上一会儿火后，便只管到处跑、到处闹。不过，这也增添了眼下这种聚会形式的温暖气息。
阿洛木甲对我说，按照彝族的风俗习惯，家里最大的男孩子要承担起照顾家人的重担。他打算初中毕业后，再回家放两三年羊儿。那时，阿洛乌哈就和他现的年龄差不多了，他就可以把照顾家庭的担子交给弟弟了，自己就去深圳打工。他的一个在深圳打工的叔父曾答应在那边给他找一份工作。
我问他：“如果我们一起努力，想办法，能克服眼下的困难，又有什么考虑呢？”
他想了很久说：“那样，我可能选择去读马边县碧桂园职业高中。”
我建议他去读畜牧类专业，毕业后回来继续放羊。我说：“到那时，月儿坝村所有山峦的茵茵绿草，月儿坝村所有山坡上咩咩待哺的羔羊一定会热情欢迎你这位往日的放羊娃。当个养羊专业户是不成问题的。”
他有点不敢去想我说的话，但好象用心记在了心上。
阿洛木甲的母亲在山上砍柴，一直到阿洛木甲把饭做好，才背着柴回来。
晚饭后，天色已渐渐暗下来了，我们又围拢来，坐在火塘边，取暖，说话，消磨这冷而黑的夜。
阿洛木甲的母亲抱着六岁大的儿子，簇拥着几姊妹说：“袁老师……是……你们的爸爸。”我马上问阿洛木甲：“你妈说的是什么？”他说：“母亲不怎么会汉语，她是说，你就像我们的爸爸一样。”我想到了一日为师，终身为父的古训，想到了教师的多种角色，有时是需要扮演父母角色的教育原理。我会意地大声说：“好！”顿时，她的母亲不停地叫：“阿卜（音），阿卜（音）……”孩子们也跟着叫起来，鼓起了掌。“阿卜（音），阿卜（音）”的声音长时间地回荡在了这暖和的屋子里。
当听说我只有一个女儿，而且也参加了工作时，阿洛木甲的母亲就不断推揉着她面前六岁大的儿子，叫他到我这边来，说要把他送给我。只见阿洛布夫抓扯着母亲，哭闹着一点不肯离开。我站起来，走过去，伸手想去抱这个孩子，也是直闹。这时，大家越发笑得开心了。
说到已上学的三妹妹的汉语水平，阿洛木甲说，阿洛石妹语文成绩要好点，阿洛乌哈就不行，基本听不懂，也不怎么会说。我转过头，看了看阿洛乌哈。他的母亲似乎也听懂了点什么，盯着阿洛乌哈，叽里呱啦，说了一连串的话。是彝语，我听不懂。好象是在责备阿洛乌哈。
阿洛乌哈潜着头，没有说话。一个人去了旁边那间屋子。一会儿，拿着书本，又回来，照例坐到原来的位置上，看起书来。这时，阿洛木甲和阿洛石妹也一前一后拿出了各自的《寒假作业》，坐于原位，在昏暗的灯光下，在通红的火堆前，看了起来……。见此状，母亲便带了最小的两个弟妹进屋睡觉去了。
接下来，我们进入了学习、辅导的环节。阿洛石妹问我：“根据图画，‘W TV.和‘P_____f _____.填什么字母？”他们没有踢过足球，家里已没有电视，我觉得讲来有点空，好象很遥远。阿洛乌哈问我：“‘家 四壁这个词语填一个什么字？”面对残酷的现实，我又不愿意利用当前的场景，去讲明它的意思。在这样的环境，我确也认识到了我们教育的尴尬局面。我们还有很长的路要走。
第二天一大早，我张望着从房间四处缝隙照进来的光线，脑子里还在琢磨着头天晚上留给我的迷惑。为什么阿洛木甲的母亲要把可爱的儿子送给我？是嫌弃他吗？是想减轻一点包袱吗？还是同情我只有一个女儿的境遇呢？为什么母亲一阵话后，阿洛乌哈就拿了书出来？他的母亲还能关心他的学习不成？
睡在我身边的阿洛木甲告诉我，他的母亲想到我和我爱人都是老师，阿洛布夫跟着我们，就好学汉语，听懂我们说的话，就会像我们一样。关于母亲冲着阿洛乌哈说的话，翻译成汉语，就是“你只知道吃饭，就是不知道学习。”阿洛木甲还给我解释了他们大声喊叫的“阿卜（音），阿卜（音）”的汉语意思，那是表达兴奋、愉悦感受的一种方式，和汉语“好”所表达的含义是一样的。
山区支教小学老师个人心得感想 第5篇
时隔一年，张晓雨有了答案：带去和教学设备一样先进的思想。在她看来，除了帮助学生提升学业，支教更是“支心”，“给孩子一片家乡之外的广阔天空”。
村前的大山遮挡了孩子们远眺的视线。张晓雨和同伴“张罗”“模拟法庭”“模拟联合国”等活动，将一个孩子们不知道的世界带到他们身边。由于支教的贵州一所学校位于城乡结合区域，学生家庭情况复杂，留守儿童、单亲家庭的比例较高，一些父母对孩子的要求，是“做一个好人、不惹事生非即可”。张晓雨便和其他支教团成员坐上数小时“小电摩”，一路“晃悠”到学生家里，和家长分享自己的成长心得，改变他们对子女的教育观念。
和张晓雨一样，安徽师范大学第三届研究生支教团团长孙文从未想过四川松潘农村学校的情况和城市学校相差有多远。孙文任教的学校学生基础薄弱，老师投入了很多心血，学生的学习效果却不尽如人意，很多老师失去动力，师资慢慢流失。
陈章润对此有更深的体会。20xx年，他支教的小学有248名学生，却只有8名乡村教师。第二学期，五年级有3个孩子辍学，二年级的一位老师离开沟头去了昆明，暂时找不到代课老师。“这可能就是乡村教育最大的遗憾，孩子因家庭缘故上学困难，学校因老师缺失教学困难。”
陈章润说，自己所能做的，就是努力成为孩子看向山外的另一双眼睛。在妥泥村第一次过平安夜，他特意拉上学校的一位老师，骑着摩托满村寻找卖苹果的。虽然下着小雨，没有圣诞树，苹果没有漂亮的包装盒，但他还是想借“舶来”的“赠苹果”仪式，教会孩子们分享和感恩。
“想为他们付出每一分钟”
在学院里，俞健是学生会主席。他曾豪言壮语要在支教学校搞大活动、拉大资助。开始支教后他才发现，把每堂课上好，是最朴素的“硬道理”。俞健曾亲手握着一个学生的手教他记笔记，只是为了让那个不懂得写作业的孩子产生学习的意识。后来，内向、胆小的孩子每天都按时交作业。“用心去发现孩子的想法，就能让他们朝好的方向转变。”
他有个学生叫曹壮壮，上课时俞健叫他：“壮壮，起来回答一下问题。”平时调皮的男孩在那一刻就像个傲娇的小女生，趴在桌子上，“老师，你能不能不要叫我壮壮了，你喊我壮壮的样子特别像我爸爸妈妈，你一叫，我就想他们了”。全班同学哄堂大笑，俞健的心却受到一击。
“我真的很爱他们，想方方面面对他们好。”俞健打心底里心疼自己的学生们。就在不久前，他组织了一次家长会，许多父母在结束后赶着去往乡镇的班车，许多孩子站在一边一个劲地哭，俞健就一个接一个地哄。“一个姑娘哄完又有一个要哄，弄得我也很难受。”
他不知多少次被孩子们的热情所打动。有一次，俞健正走在操场上，一名小学生跑来递给他一块糖：“老师，给你吃。”他说不吃，小朋友却非要给他。于是他就一边小跑一边拒绝，小朋友也追着他在操场跑了一圈。收下糖后，俞健提出要给他拍一张照片，那个小学生就像俞健拒绝吃糖那样拒绝了他，两人又在操场上互追了一圈。现在，俞健手机相册里还有那张灰溜溜的小脸，昏暗的光线下，他看不清楚孩子的脸上是紧张还是开心。
还有一次，历史课代表丁洁去外地参加活动，好几天没能见到。丁洁回来的当晚，俞健去查寝时，寝室灯已经熄了，学生们也早早睡下了。没想到，他刚推门进去，丁洁就坐起身来，“老师，是你来了吗?好几天没见，我想你了”。
学生们很喜欢听俞健讲历史，甚至抢着去找他“开小灶”。一开始，俞健只是给一个生病缺课的初一学生补课；谁知到了第二天、第三天，找他补课的学生队伍越来越壮大。有一次，他正给初二学生上着课，发现门口有人找他。一开门，门口站着一排找他补课的孩子，让他哭笑不得，也让他被孩子们的信任所感动。从此，俞健“想为他们付出每一分钟”。
“力的作用都是相互的”
有人说，从松潘回来之后，孙文像是变了个人。孙文也评价以前的自己是个“莽撞少年”，而经历支教之后，他成长了。
“力的作用都是相互的。”从昌都回来后，受学生的感染，顾文明更珍惜学习的机会，也坚定了继续深造的想法。现在，顾文明还保持跟学生互通邮件，回复他们在学习上的困惑，偶尔也当当“正能量导师”。
孙文也和一些学生保持着联系，即使他的很多学生都已工作、成家，他们还是会偶尔“拉家常”。直到现在，也有学生依然会问他数学题怎么做、作文怎么改。
离开松潘前，孙文许诺要在学生高考前回去看望他们。去年“五一”假期，他特地多请了几天假，回到松潘。他没想到，这次兑现承诺的旅程中，还会收到学生给他准备的惊喜。他们瞒着他举办了一个欢迎会。“那种感觉，就像朋友久别重逢。”
西部支教学习心得 第6篇
近日，涿州市教育局号召全市老师向保定学院西部支教优秀毕业生群体学习。学校及时组织全体师生，对他们的先进事迹进行了介绍。学完他们的事迹，我深受感动。我们现在向他们学习，不仅是因为他们的事迹精神感人至深，更关键是这也具有积极的现实意义。
首先学习他们有理想，把个人的命运与社会的责任紧密相连，到基层，到人民最需要的地方去。他们珍惜工作岗位，辛勤耕耘。学习他们的这种精神，做一个高尚的人。
学习他们崇高的人生追求，不虚度年华，高尚的师德情操、无私的奉献精神。做一个纯粹的人。
学习他们奉孝敬老、知恩图报的感恩精神；学习他始终保持乐观向上的生活态度，自强不息，细心照顾、赡养生病的父亲，尽着一个子女最大的孝心，用感恩的心和实际行动回报养育之恩，让中华民族的传统美德，仁爱孝道得到传承。为我们树立了秉承传统美德的榜样，生动地体现了社会主义荣辱观的深刻涵意。做一个有道德的人。
更重要的是，如今社会上物欲横流，人心浮躁。一些人为追求安逸享乐，不思进取，一切向钱看；有的人为了蝇头小利而不择手段；有的人一味追求待遇成天折腾，于本职工作不顾。对此我们应该感到汗颜。所以我们更应该学习他们这种生活态度，甘于清贫，不计得失，情系边远，奉献教育的高尚情操。
这些支教教师中有我的宿舍舍友，明白了他们诉说支教过程中的成长故事。他们树立远大的人生理想，不慕虚荣，不图享乐，而是扎
根基层，立稳脚跟，到祖国和人民最需的地方去，到基层最艰苦的地方去，把个人的理想与现实需要、与国家和人民的需要结合起来，感恩奉献，回报社会。在实现抱负的过程中，遇到困难绝不气馁，而是自尊自立，自强不息，敢于正视困难，战胜困难！这种优良品质和时代精神，值得我们去学习。
支教培训学习心得总结 第7篇
这次的培训我学到了许多东西，无论从我的态度还是知识，我都觉得提高了许多，首先从我的态度说起，不但摆正了自己的态度，而且做事比以前负责多了，这次的培训说实在，很大程度磨练了我的意志，知道了支教的艰辛和意义。
作业的布置和批改;作业布置要适量，不能太多。要精选题目，难易适当。要分层布置作业。而且对学生的作业，要提要求，讲规范，养成他们良好的学习习惯。对作业的批改要认真、细致。要及时批改，及时反馈，养成教学反思的习惯。教学要积极进行反思，对每堂课作一个总结，并纪录好笔记，平时做到多观察，多思考，争取尽最大努力把每节课上好。这样能很快的提高自己的教学水平。以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到坚持严于律己。
对我来说，最大的感触是及时。及时于自己思想觉悟的感悟，及时于自己教学理念的充足和提升。在培训中我充分理解了教师的敬业精神的内涵，它不仅表现在对教学工作的职守，以兢兢业业，任劳任怨的态度对待教学工作，以尊重、信任的态度关怀学生，而且更重要的表现在对教学上的孜孜追求和不断完善上。要求我们在奉献自己的同时，更要不断地汲取，不断地超越自我，要有勇于创新与创造，锲而不舍的追求的精神，积极探索教学规律，科学施教，开阔自己的视野。通过不断的学习和实践，逐步完善自我。一名优秀的教师的成长是离不开反思的。没有反思就不会认识到自己教育教学中的不足，也就不会有改进，也就不会有进步。
支教学习心得感想 第8篇
一、自主学习能力是大学生发展的迫切需要
随着知识经济时代的到来, 人类科学知识以前所未有的速度剧增, 科学技术以空前的规模迅猛发展。社会对人才的综合素质与创新能力的要求变得越来越高, 人们日益感受到在学校教育阶段所获得的知识、技能的局限与陈旧, 认识到只有通过贯穿整个生命历程的不间断的自主学习, 才能适应从事某一工作岗位或转岗、再就业的要求, 才能提高生活质量、完善自身, 实现人生价值。在这种背景下, 强化大学生的自主学习能力, 提高他们的学习素质变得尤为重要。对高校来讲, 如何改革创新人才培养模式, 怎样培养提高大学生的自主学习能力以适应未来社会快速发展的节奏是一个巨大的挑战。对于大学生来讲, 毕业后从事某项职业必须改变在学校教育中以教师为定向的学习方式, 更多地采用自我定向的学习方式亦即自主学习来获得、掌握工作、生活所需的知识技能, 来适应社会的发展。正如我国数学家华罗庚所言:每一个人都因该养成自学的习惯, 没有自学习惯, 一出校门就完了, 将来就会一事无成。在人的一生中, 进学校靠别人传授的时间毕竟是短暂的, 犹如妈妈扶着孩子走路, 在一生中极短的时间一样。学习也是绝大部分时间要靠自己坚持不懈地刻苦努力, 才能不断地积累知识。
二、实习支教是培养大学生自主学习能力的良好契机
自上世纪90年代, 实习支教在忻州师范学院、西南大学、河北师范大学等高校陆续开展实施, 开辟了实习与支教相结合、人才培养和服务地方相结合、校内教育和校外相结合的师范院校人才培养新模式。2007年, 教育部下发了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》, 要求高等师范院校因地制宜地组织高年级师范生到中小学进行不少于一学期的教学实习, 为相应号召, 全国几十所高校也陆续探索以实习支教为主的实践教学模式。新疆师范大学于2006年9月开始结合学校、学生和地方的实际, 在新疆维吾尔自治区高校中率先开展实习支教试点工作, 为学生搭建提升综合素质、培养自主学习能力的平台。截至目前, 已先后组织了十二批共计6014名学生和107名实习指导教师分别赴阿勒泰、和田、阿克苏、喀什和吐鲁番地区的22个县市的300余所中小学进行实习支教。通过近七年的实践, 我们发现, 实习支教改变了学习场所以教室课堂为主, 学习内容以理论知识为主、学习方式以被动学习为主的传统学习模式, 极大地促进大学生发挥主观学习的能动性, 发掘自身潜力, 有效地提升了自主学习能力。我们也切实体会到由于新疆基层受援地区特殊的教育、生活环境的特殊性, 实习支教对大学生自主学习能力的提高是综合性的, 尤其在自主学习语言、自主学习教学、自主学习生活、自主实践和自我教育等方面的能力有提高明显, 这正是大学生学习、生活、发展的必备能力。
三、实习支教是提高大学生自主学习能力有效途径
为了保证实习支教效果, 有效提高实习支教学生自主学习能力, 新疆师范大学高度重视实习支教岗前培训工作, 培训的内容主要包括:语言培训、教师教育能力培训和思想政治教育培训等, 培训的目的主要是使学生在实习支教前树立自主学习意识, 结合典型案例引导实习生掌握一些自主学习的方法, 奠定自主学习的基础。实践证明, 经过实习支教前期的岗前引导、中间的过程实践、后期的总结反思, 学生自主学习能力的提高卓有成效, 主要体现在以下五个方面:
一是提高了自主学习语言能力。在新疆少数民族地区开展实习支教工作, 对于母语为汉语的师范生来讲, 面临的最大问题就是语言障碍。因为在少数民族地区, 语言交流主要以少数民族语言 (主要是维吾尔语) 为主, 实习支教学生只有适当掌握当地的少数民族语言进行“双语”教学, 才能保证实习支教的效果。因此, 我校新版人才培养方案中, 在大二学期, 为师范类专业学生开设“初级维语”公共课, 授课时间共72课时, 目的是使师范生在实习支教之前具备一定的维吾尔语基础, 能满足最基本的教学和生活方面的语言需求。但从目前我校师范生对该课程的学习过程和结果来看, 不尽如人意。据粗略统计, 能到达课程教学目标的学生不到15%, 究其原因有维吾尔语学习难度大、学习时间较短、学习兴趣不浓、缺乏动力等。但在实习支教过程中, 由于存在语言障碍, 实习生会面临师生无法交流、教学无法开展、沟通无法实现的状况, 90%以上的支教学生会主动学习维吾尔语, 他们或利用教材、或向当地老师甚至学生学习, 从字母发音到单词背诵, 从日常用语到专业名词, 经过一学期的实习支教, 大部分学生的维吾尔语都有一定程度的进步, 有的同学甚至迅速成长为掌握维汉两种语言的“双语”教师。
二是提高了自主学习教学的能力。新疆地处西北边陲, 是典型的多民族地区, 由于历史原因, 新疆经济欠发达, 农村教师的数量、教师教育的专业化、一体化水平与东部发达地区相比存在着很大的差距。少数民族教育基础薄弱, “双语”教学在经受历史遗留问题困扰的同时, 还面临着新的矛盾和困难, 其中最突出地表现在为中小学少数民族“双语”师资数量缺乏、汉语水平低、汉语教学能力低的“一缺二低”现象。我校实习支教学生根据当地中小学的需要, 积极承担多个班级、多门课程的教学任务, 大部分支教学生还兼任班主任工作。比如经常会出现一个同学既上中学的课程也上小学的课程、既上文科类课程也上理科类或艺术类课程的情况, 大部分学生每周课时量超过15学时, 很多学生还出现包班制 (一位老师带一个班的全部课程, 并担任该班的班主任) 的情况。为了适应这种特殊的教学需要, 很多学生对自己不熟悉的课程需要二次学习、听课、查资料备课、写教案, 经自己内化, 再进行课堂教学, 经过一学期的训练, 一定程度上掌握了不同门类课程的教学方法, 大多数支教学生也发现自己在知识、能力、素质方面的不足, 激发了他们进一步充实知识、提高能力、完善素质的自觉性和主动性, 由“要我学”转变为“我要学”。可以说, 实习支教解决了师范生在市区教育实习上讲台机会少的问题, 使他们有充分的机会实施自己的教学设想, 摸索适合自己的教学方法, 提高自我学习教育教学的能力。
三是提高了自主学习生活能力。我校实习支教学生绝大多数都在乡镇中学实习, 这些学校的各项条件 (尤其是基本生活条件) 与城市相比相差很大, 不具备城市中的现代化生活条件, 这对于支教学生来说是一个严峻的挑战, 如打水、做饭、取暖、住宿等诸多问题, 大多数学生面对上述艰苦条件, 在实习支教初期都不适应。但随着实习支教生活的不断深入, 学生们逐渐地开始主动适应环境。许多学生开始了自己人生的第一次生活经历:第一次从井里打水、第一次生炉子、第一次买菜做饭等等。在经历了人生的许多第一次后, 他们的生活能力有了很大的提高。另外, 新疆深居内陆, 远离海洋, 高山环列, 使得湿润的海洋气流难以进入, 形成了极端干燥的大陆性气候。尤其南疆地区, 春季多大风、沙尘暴和浮尘天气, 夏季高温干燥;秋季气温下降迅速, 气温温差大;冬季降雪少而干冷。对不适应此类气候的实习支教学生来说容易产生感染鼻炎、支气管炎、皮肤病等。这些都需实习支教学生予以克服。
四是提高了自主学习实践能力。我校实习支教学生在承担教学工作的同时, 积极发挥他们的特长, 并参与基层学校校园文化建设等各类活动。我校汉语言专业的部分支教学生负责当地学校的校园刊物的征稿、编辑、排版和印刷等工作, 极大地促进了学生写作的积极性;美术专业的学生给学校办黑板报, 开创性地为当地孩子举行儿童绘画展, 让很多孩子萌发了想当画家的理想;音乐专业的学生结合“六一”儿童节、国庆节等主题节日编排各类节目, 让学校的此类活动空前丰富多彩;化学专业的学生主动整理学校经久未用的实验室, 第一次让学生亲身感受化学实验的神奇和奥妙;双语较好的同学义务给当地老师辅导汉语, 组织丰富多彩的课外活动, 如汉语歌曲比赛、汉语演讲比赛、汉字书写大赛、汉语讲故事比赛, 等等, 受到了当地学校的好评。我校部分有能力和教有余力的实习支教学生还兼任了受援学校德育处、教务处、团委、校长办公室的部分管理工作。这些工作使实习支教学生们的社会实践能力得到了较大提高。
五是提高了自我教育能力。当代大学生大多数是在比较优越的生活环境中长大, 他们往往以自我为中心, 对外界的关注甚少, 对落后贫困地区缺乏深入的认识和深厚的感情, 一学期的实习支教生活使大学生深入地了解了我区基层的经济社会条件, 看到了基层中小学办学条件和生活条件的艰苦, 增进了对农村贫困地区的感情。从孩子上课那期盼的眼神中, 读出了他们对知识的渴望;从当地学校领导和孩子家长的关切中, 感受到了基层学校对优质教育资源的需求;从孩子为他们送行时的眼泪和哭泣声中, 体验到自身的价值。在对比中感受着幸福, 自艰辛处学会了珍惜, 于反省时学会了感恩。他们在当地学校领导、老师和学生对他们生活的亲切关怀中感受到了人与人之间最纯朴的关爱之情;在与少数民族师生的交流过程中既感受到了少数民族同志豁达开朗的性格, 很大程度上消除了乌鲁木齐“7·5”事件以后产生的心理阴影, 也加深了维护民族团结意识。有的学生看到班里的孩子没有学习文具就自费给孩子们买铅笔和作业本等文具, 有的看到学生午饭只吃馕饼就拿自己的午餐和学生分享, 有的支教生看到孩子们汉语水平差就义务给他们补课。很多实习支教学生返校后, 还动员自己身边的同学给实习支教学校的孩子捐衣捐物, 还有同学利用微博发动社会的力量给孩子们寄去所需的学习用品。这种通过学生自己了解、自己感受、自己体会达到的自我教育目的是在学校的思想政治教育中很难达到的。
四、问题和展望
新疆尤其是南疆农村地区独特的教育、文化、生活环境对实习支教学生无疑提出了极大的挑战, 但挑战和机遇并存, 以实习支教为平台, 提高大学生自主学习能力, 效果显而易见。但目前仍然存在部分大学生消极对待实习支教工作, 自主学习意识不强, 自主学习动力不足, 自主学习方法不到位、自主学习资源匮乏、自主学习力不从心、缺乏相应的指导等问题, 解决这些问题需要省部级教育部门、高师院校、实习支教指导教师、实习支教地区教育部门、实习学校多方积极配合, 鼓励大学生无论是在语言、教学、课外活动、生活等方面都需要实习生树立自主学习的意识, 根据实际情况和需要不断学习、摸索相应的策略和方法, 同时高校要组织专家进一步研究实习支教大学生自主学习的规律、策略、机制, 为全面提高大学生自主学习能力予以引导, 为其后续就业、终身学习打下坚实的基础。
摘要：提高大学生的自主学习能力, 是高等教育面临的重大课题。多年来, 新疆师范大学响应国家和自治区的号召, 结合学校、地方和学生的实际, 在新疆多民族地区开展了实习支教工作。为学生搭建了培养自主学习能力、提升综合素质的平台, 探索出了一条全面、有效提高大学生自主学习能力的实践途径, 为深化师范院校的教学改革, 提高人才培养质量, 提供了实践经验。
关键词：实习支教,自主学习,能力,实践途径
参考文献