数码钢琴集体课初探论文

数码钢琴集体课初探论文（精选9篇）

数码钢琴集体课初探论文 第1篇

数码钢琴集体课初探论文

内容摘要：如何更好地开展数码钢琴集体课是近几年我国钢琴教育界关注的焦点。分析传统教学形式(个别课)的优劣势，明确钢琴普及教育和高师音乐教育的教学目标，我们不难发现：数码钢琴集体课是非常符合钢琴普及教育发展趋势的教学形式;在高师音乐教育中集体课与小课相结合是教育发展和改革的必然。

关 键 词：数码钢琴集体课 钢琴普及教育 高师音乐教育

“数码钢琴集体课”的概念从美国引入至今，在我国音乐教育界已不再是什么新鲜事了。短短几年时间里，通过无数钢琴教育工作者不懈的研究和实践，数码钢琴集体课的优越性和强大的生命力在中国已得到了初步的展示。

那么未来的中国钢琴教育领域，在钢琴普及教育、高等师范(以下简称“高师”)音乐教育专业中，数码钢琴集体课又该扮演什么样的角色、发挥怎样的作用呢?

一、数码钢琴集体课是目前非常符合钢琴普及教育发展趋势的教学形式

在普及教育中，传统钢琴教学均采用师徒相承、个别授课为唯一教学形式。它具有许多优点，但也有先天不足之处：出于对教学效率的考虑，不主张学生在课堂进行新课的视奏和练习;由于条件限制，音乐理论知识大多与钢琴学习分开进行;为保证钢琴学习，有时甚至牺牲部分音乐知识的讲授……以上问题，都成为制约我国钢琴普及教育科学和迅速发展的因素。而数码钢琴集体课在普及教育中的运用，将会在很大程度上避免这些问题的发生。

一方面，数码钢琴集体课是一门“入门课”。

数码钢琴集体课对于一些没有基础或程度很浅的学生的“钢琴入门”学习非常适用。教与学都能起到事半功倍的效果。

根据美国等国家音乐教育中进行钢琴集体课教学实践的经验，以及笔者的教学实践看，一般组织6―20名学生进行钢琴集体课教学活动。一位教师同时面对数十名学生，能轻松地做到共同知识(如：基本乐理、坐姿手型)集中讲解，必备技术(如：音阶、和弦)集体练习。一人授课，众人受益，扩大了知识覆盖面，避免了许多不必要的重复环节，提高了教师工作效率。同时，“一对众”的课堂形势让学生和老师有一定距离，避免学生“一见老师就紧张”的情况发生，学生能放松心情把全部注意力投入到学习中去，可更好地提高学习效率。

通过教学实践我们认为集体课课时一般安排为：每周一次课，每次3课时(两堂新课教学、一堂练习课)为宜。教师在学生“回课”之余，有充分的时间指导课堂练习、纠正问题、巩固知识、熟悉新课。学生在老师的直接辅导下边学边练，在周学时上，与个别课相比，学时也相对较长(个别课一般周学时为1学时)。因此从某种意义上看，学生在一周内习琴的时间至少能保证3学时，可以减轻学生利用课余时间学琴，也在一定程度上减少了学生课后练习中由于盲目练习犯错误的机会。不仅如此，数码钢琴教室强大的多媒体功能使教师能以丰富的教学手段，活跃课堂气氛，调动学生兴趣，增强学生学习持久力。

另一方面，数码钢琴集体课是实现钢琴普及教育最终目标的重要途径。

钢琴普及教育的目的有二：一是教授学琴者最基本的弹奏技术和相关的音乐知识，这是钢琴普及教育的基本任务;二是全面提高受教育者的音乐素质和文化艺术修养。这是普及教育的最终目标。因此，学习钢琴，是在学习音乐，是对脑力、智能(观察力、听觉力、理解力、记忆力、想象力和创造力)的开发，是对情操的陶冶，是对优秀的心理品质(性格、意志、气质)的培养。

集体课的`教学内容由键盘学习、基础训练、视奏练习、创造性活动所构成：通过对旋律、速度、调性、和声、踏板应用等的学习，学生得以准确把握演奏表现的情感、音乐形象;学生通过对不同时期、流派的不同风格的认识，进一步理解音乐的内在美和内在力量，形成表象和想象;重奏、合奏、协奏等各种生动的课堂练习，使学生当场吸收和体会到多声部音乐的内涵和美感，音乐内在听觉能获得很大的提高;教学中的互相观摩，有利于同学间的取长补短，体会和感知演奏时与听众的交流，提高演奏能力;课堂上的讨论，能激发学生的思考，打开学生的思路，以发展他们的音乐逻辑思维能力;即兴弹奏(或简易配弹)等一些创造性活动，能给学生一个即兴想象和创作的环境，开发他们的想象力，树立创新精神。集体课这一授课形式为学生提供了一个利于感知、理解音乐，掌握音乐知识的氛围。

数码钢琴集体课教学符合钢琴艺术普及教育规律，它对教学内容、教学方式、教学手段以及教师能力等提出了更新、更高的要求。不仅如此，数码钢琴集体课还很好地解决了目前钢琴普及教育中的一些难题，如优秀师资缺乏，教学随意性等等问题。总之，数码钢琴集体课教学将会在实践中，具备鲜明的特点和规律。

二、数码钢琴集体课与个别课的结合是高师钢琴教育发展与教学改革的趋势

钢琴教学在高师音乐教育中应该是一门集技艺性与实用性为一体的课程。它不是培养钢琴独奏人才，而是培养从事各类型、各种层次的音乐教育工作者，包括高师及中师钢琴教师、普通中学音乐教师、综合大学音乐教师、厂矿企业文化生活组织者等。这就要求学生应有较高的文化素养与综合专业技能。 然而，现状却是很多学生难以胜任工作：要么只会看谱弹奏;伴奏能力强的技术差，伴奏常中断;会弹的不会唱，会唱的不会弹;弹唱都好的又讲不出……这些现象的产生，是高师培养方式缺乏师范特点，不注重综合能力的培养所致――学科分类太细，且专业课间又相互脱节、缺少必要的知识交叉。

根据高师钢琴教学年限短、任务重的实际情况，为了科学地利用师资和课时，体现师范特色，在钢琴教学中增设集体课教学形式，以集体课和小课教学相结合的方式来进行钢琴教学是高师钢琴教学发展和教学改革的趋势。集体课解决共性问题，个别课解决技术细节。只有“多管齐下”，学生具备更广泛的基础知识、扎实的基本功和均衡的发展实力，才会达到教学质量和教学效益同步提高的目的。

数码钢琴集体课是一种综合性的先进的教学方式，将基础乐理、钢琴艺术史、钢琴教学法等几门课的相关知识融合到钢琴教学中，知识相互交叉渗透，综合教学，实现多学科整合。同时，数码钢琴集体课又是以弹奏技术的科学分类为主线来推动教学内容不断深化。教师按照事先拟订的教学计划，有步骤、有重点地讲授演奏理论与技巧方法，采用螺旋方式在不同的程度上反复地强化基本概念和要领。学生在系统、规范的训练下，不仅在钢琴视奏、伴奏、演奏以及一些理论基础知识上得到提高，同时也为今后学习钢琴即兴伴奏课、和声课、曲式课奠定了一定的基础。通过教学形式的改变，使教学内容系统化、教学方法科学化、教学手段多样化，从而实现了钢琴与音乐学习有机结合、自我学习与集体学习有机结合、教与学有机结合。

数码钢琴集体课对于提高学生的综合能力很有帮助，但受其教学形式和课时的限制(尽管在集体课上，数码钢琴教学系统可以让教师针对个别学生进行个别辅导，但面对众多的学生，个别辅导的时间相对较少)，很难对每一位学生做“对症下药”“量体裁衣”的辅导。而个别课的优势在于能够针对每一位学生的特点，因材施教，更好地体现钢琴教学技术性、实践性强的特点，恰好与集体课相辅相成，互补不足。

由于学生在学习的过程中受音乐素质、学习态度、接受能力、手指条件的影响，每位学生在弹奏技艺的学习效果上都会出现明显的差别。教师通过个别课了解不同学生的技术差异，并对其可变因素进行分析，用不同教学方法解决问题;对于作品中的一些重难点，如弹奏的音色、触键等问题采取具体的、有针对性的、细致的示范指导，使每位学生在原来的弹奏基础上得到个性的发展和技艺的提高。

在高师钢琴教学中采用集体课与个别课相结合，才能真正发挥钢琴教学作为学习其他音乐知识和技能之基础课、提高整体素质之修养课、培养合格师资之技能课的作用，取长补短，相得益彰;既体现了浓厚的师范特色，有助于实现高师培养目标，又符合钢琴教学规律。

综上所述，数码钢琴集体课既是钢琴课又不等同于传统意义上的钢琴课。它是基于传统钢琴教学模式上的自然延伸。作为一门针对初、中级程度学生的“入门”课，对于学生潜能的挖掘、创造性能力以及集体协作性的培养、综合素质的提高都具有非常重要的意义。同时，它更是新时期面对教育发展与教学改革的需要而设置的、具有全新意义的多学科整合下的综合课，它的出现顺应现代教育改革的趋势和发展，为培养新一代复合型人才探寻了一条有益的道路。

参考文献：

[1]卞善艺：《一个尚待开发的新兴教育园地――有关钢琴普及教育的思考》，载《钢琴艺术》，第3期

[2]胡健：《钢琴集体课教学特点述要》，载《星海音乐学院学报》9月第3期

[3]吴晓娜：《高师钢琴集体课教学与人才素质教育初探》，载《钢琴艺术》第3期

数码钢琴集体课初探论文 第2篇

一、数码钢琴集体课的课堂组织形式

1.独奏形式

利用音频控制系统中“个人示范与点评”的功能，一个学生与老师进行交流，其它学生倾听，在点评时，主要针对该生对作品的技术处理和音乐表现进行讨论，指出优劣，达到取长补短的功效，避免自己弹奏时再出现同样的错误，这种回课形式所产生的一个积极因素就是调动了学生的主观能动性，促进课下努力练琴，完成作业，而共同评析则使学生由被动地位变主导地位，增进交流，活跃思维，提高语言表达能力。

2.齐奏形式

随机选择几位学生，教师根据作品的性质以及弹奏者的技术水平规定适当的速度，进行齐奏式回课。完毕后，针对弹奏，引发讨论，讨论内容应以作品的结构，整体表现风格为主，学生充分表现自己的想法，教师在接纳学生反映的同时，启发思维，提出新的要求，使学生获得丰富的信息量，从而更好的指导弹奏。齐奏回课较独奏回课有更大的难度，主要体现在对节奏、速度的严格把握方面，总会出现或快或慢的情况，这也就为学生在齐奏过程中的适应能力提出了要求，当自己的弹奏在与群体出现偏差时，应及时改正、积极调整，能迅速融合到集体的感觉中去。初训练时，老师和学生都会有不适应的感觉，时间长了，随着次数的增加，就会觉得乐趣无穷。同时，这种形式也考验了教师的“火眼金睛”，教师在倾听时，要耳听八方，眼观六路，防止有“滥竽充数”的现象。

3.轮奏形式

钢琴弹奏的“接力棒”，这是一个极为有趣的游戏。一首作品，按照乐句、乐段或小节线的划分，分配给每位学生，当前一位演奏者结束自己的任务时，后一位要按时进入，完成规定的长度后，接下去的同学又要挺身而出，好比运动会上的田径接力赛，接力棒不能中途掉下，直到最后胜利而归。经过实践，此种形式深得学生的喜爱，紧凑、严密的衔接，锻炼了弹奏者的应变能力，大大提高了学习兴趣。

4.重奏形式

无论对于弹奏者还是欣赏者，四手联弹，双钢琴的演奏形式显然具有更大的吸引力，多声部的层次进行，和声色彩的丰富对比，合作双方的默挈配合，都是激发学生兴趣、情绪的因素所在，合作性演奏要求弹奏者在完成自己所担当的音乐角色的同时，要密切注意同伴的演奏，这一自身形式所赋予的内涵潜移默化的培养了学生的应用能力和创新能力，更有效的节省了时间，增加学生的上琴率，避免课堂上出现无事可做的现象。

5.复式形式

当然不同于传统的高级程度的个人课，而是在其它同学练琴时间之余进行单独辅导。教师在上课开始的前二十分钟集中讲授新课的学习提示，包括创作背景、技术难点，训练目的，并作精细示范，而后，学生带耳机独自视奏，在练习的过程中，鼓励质疑，发现问题，教师当堂解答，并可利用此时间段，逐个进行旧作业的回课，因人制宜，解决弹奏中的各种问题，既提高了练琴效率，训练学生快速准确的识谱，又可细致针对个人，一举两得。

二、数码钢琴集体课的内容设计

1.同曲不同段

以奏鸣曲为例，“奏鸣曲”是18世纪古典乐派常用的一种音乐体裁，由不同数目的乐章组成，乐章之间在调性、速度、情绪上形成对比，几个乐章作为一个整体，彼此存在着内在的逻辑关系。对于某些程度较深的学生可选择速度快，演奏技法较复杂的快板乐章，而程度较浅的学生则先学习速度慢，旋律优美，技巧性相对不太强的慢板乐章。当学生作品完成后，可以一起用轮奏的形式将几个乐章完整的弹奏，感受音乐的完整性和音乐形象的变化。

2.同时期不同作品

教师在教学时可讲述浪漫主义时期音乐的总特征，再分述单个作曲家的创作特点。按作品性质、难易程度，有选择的布置给学生，这样虽然学生练习的作品不同，但教师在课堂上讲授的知识还是统一的，让学生在了解浪漫主义时期音乐统一性的同时，又能掌握不同作曲家的作品风格，让学生很好的体会到不同作品的共性与差异。

3.同作曲家不同作品

如巴赫的作品，巴赫一生写了大量键盘音乐作品。虽然不同曲集有不同的创作背景，音乐性质，但这些作品都有一个统一性特征：复调性。教师可以根据学生程度差异，布置相应的作品，利用数码钢琴特殊的“配组”功能，按复调作品的几个声部将学生分组，一人控制一个声部，一起合作完成全曲。这样既提高了学习效率又活跃了课堂气氛。

4.同种技术不同作品

钢琴教学中的技术训练是多种多样的，包括：音阶、琶音、双音、和弦等。而每首钢琴作品都有它训练的技术课题。针对程度不同的学生选择不同深度的曲目，来强化这一技术的练习，这样既照顾了程度差异又统一了教学目的。

5.同一教学目的不同教学形式

钢琴学习不仅只是一个技术训练过程，它更有音乐文化，音乐修养方面的要求。这样就要调整“钢琴课只弹奏作品”的观念，音乐欣赏与钢琴理论同样可以作为上课的内容。

教师可根据课堂学习内容选择MIDI曲库中相应作品给学生进行欣赏，学生在欣赏的同时可以对整个乐曲的性质和特点有一个视听直觉的印象，并用以引导自己的审美理解力和审美情趣，更快更好的正确把握作品风格。而那些较深程度的作品，虽然不能让学生演奏，也可以欣赏的形式进行学习。通过欣赏各个时期的经典作品和深程度的作品，再加上教师对欣赏的作品进行详细的讲解与分析，就大大增加了课堂容量和学生的作品储备量。

另外，对于钢琴理论知识的学习也是学好钢琴的有效途径。科学性、艺术性与思想性统一的原则是钢琴教学首先要遵循的教学原则。教师可以采用讨论的启发式方法进行教学。教师引导学生运用已有知识和经验展开讨论、回答问题，巩固复习旧内容，从而获得新知识。

参考文献：

论数码钢琴集体课 第3篇

谈到数码钢琴集体课的优势, 我们要先谈谈传统钢琴的教学模式和它在目前普通高等院校音乐教育形式下所存在的弊端。

一、传统钢琴课

(一) 传统钢琴的教学模式

传统钢琴的教学模式一直是“一对一”形式的小课。这种教学模式通常是学生按照教师布置曲目, 先由教师示范、学生再视奏练习, 课后练习后再回课, 再由教师纠正错误, 这样反复练习、回课, 直至教师认可。这种授课模式相对注重技能技巧的训练, 对键盘综合性应用能力的培养不够重视, 使很多学生在歌曲即兴伴奏方面非常薄弱。

(二) 传统钢琴教学模式的弊端

传统的“一对一”教学模式是一种封闭式的学习关系。学生之间互不了解学习情况, 学习交流的机会非常少。学生上课时, 由于是一个人直接面对教师, 所以难免出现紧张状态。另外, 教师为了缓解学生的紧张情绪, 不得不分散一部分精力来调节学生的紧张情绪, 这在一定程度上影响了对知识的正确阐述和表达。这些问题都是传统钢琴教学模式的弊端, 它直接影响着学生的学习效率, 是学生学习过程中的一大障碍。

(三) 扩大招生规模后的现状

由于招生规模的扩大, 学生人数巨增, “一对一”的传统钢琴教学模式已经无法适应这个现状。很多院校由原先的1个学生一节课增加到2个、3个、4个, 甚至更多!一节课给几个学生分别授课, 授课时间大大缩短, 不可避免地影响了教学效果和学生的学习成绩!

在这种情形下, 随着教育教学改革的不断深化、科学技术的不断发展, 数码钢琴集体课应运而来。

二、数码钢琴的原理及特点:

(一) 数码钢琴的原理

数码钢琴大致分为两部分, 一部分是音源, 另一部分是键盘。音源是用来储存和播放音色。键盘同传统钢琴一样, 有88个标准琴键。它除了具有钢琴的音色和触感外, 还可以模仿其它乐器进行演奏, 比如弦乐、吉他、贝司、古钢琴、鼓、铜管乐器等。设有电子节拍器和录放音功能、外接的耳机和话筒接口等。

(二) 数码钢琴的特点

数码钢琴体积小, 重量轻, 搬动起来非常方便, 而且占地面积小, 可减少用房面积, 节约资金。由于是从集成的电脑芯片上读取音色数据, 因此, 数码钢琴不用调音, 也不会发生音不准现象。它具备多种音色, 比如弦乐、吉他、贝司、古钢琴、鼓组、风琴、铜管乐器等, 可以让演奏者尽情演绎不同音色和风格的音乐作品。它还设有电子节拍器和录放音功能, 节拍器可任意调节速度, 录放音功能可对弹奏的音乐实时录放, 随时感知弹奏效果。另外, 数码钢琴还有外接的耳机和话筒接口, 可集中摆放, 并能保证在互不干扰的情况下进行教学和练琴, 还可以通过音频输出线跟音响设备进行连接, 确保舞台演出时的真实演奏效果。有的数码钢琴还具备USB接口, 它可同计算机连接使用, 进行数字音乐的制作。

三、数码钢琴集体课的优势

随着教育教学改革的不断深化、科学技术的不断发展, 数码钢琴集体课应运而来。数码钢琴集体课到底有哪些优势呢?

(一) 解决了师资问题, 提高了教学效率

数码钢琴集体课的教学模式是一位教师同时面对十几个甚至几十个学生教学, 这是一种集体化的钢琴教学。这种教学模式解决了因扩大招生而带来的师资缺乏的问题, 缓和了教师工作量增大的压力, 提高了教师的工作效率, 并且最大程度的降低了钢琴人才的培养成本, 同时为学生之间的相互学习和交流提供了一定的机会和场所。

(二) 弥补了设备不足, 提高了练琴效果

由于扩大了招生规模, 学生人数大幅度增加, 很多学校的教学用房和教学用琴都已不能满足教学需求, 钢琴和钢琴房都严重缺乏, 特别是钢琴。众所周知, 钢琴价格昂贵, 增添钢琴设备需要很大的投资。但数码钢琴价格低廉, 不需要太大的资金投入。

以往学生琴房是二、三个学生使用一间, 扩招后增加到五、六个甚至七八个学生, 学生之间经常为练琴而发生矛盾。使用数码钢琴后, 数码钢琴房可一次容纳十多台或几十台数码钢琴, 由于数码钢琴带有耳机, 所以学生可以在互不干扰的情况下上课或练琴, 再也不会为争练钢琴而发生冲突。数码钢琴房即可作为钢琴教室, 也可作为课后练琴房, 即解决了教学用房和教学用琴, 又提高了学生学习钢琴的效率。

(三) 丰富了教学内容, 提高了教学质量

数码钢琴集体课不只是简单的钢琴弹奏课, 它还可以把合奏、齐奏、曲式、和声等知识有机的结合起来, 使之相互渗透、融会贯通。在合伴奏时, 可充分利用电子节拍器和录放音功能, 减少歌唱与钢琴伴奏的合作时间, 提高合作效率。练琴时, 也可利用中心控制台的调试, 在不影响他人的情况下, 用耳机进行两个声部的合奏或齐奏, 充分调动学生的学习积极性, 提高学生的演奏技巧和合作能力, 使学生在合作中相互学习, 取长补短, 达到提高教学质量的目的。

(四) 活跃了课堂气氛, 提高了学习兴趣

在传统钢琴个别课的授课时, 学生常常是一见老师就紧张, 这在一定程度上影响了学生的学习效率, 是学生学习钢琴的一大障碍。但在数码钢琴集体课上, 学生就没有了这种紧张感, 原因是大家一起学习, 在不知不觉中融入到轻松愉快的学习气氛中, 很容易放松。数码钢琴集体课的“参与感”很强, 学生在这里接触的是丰富多彩的各种音色, 感知的是色彩斑斓的音色效果, 在数码钢琴集体课上, 学生可以模拟各种乐器, 并且可以进行合奏、齐奏, 从中理解旋律、和声、节奏、高音、低等知识在作品中的作用, 可以从感性上直观地感受音乐形象, 并且会越学越积极, 越学越有兴趣。

(五) 渗透了理论课程, 提高了实践能力

数码钢琴集体课的开设, 改革了我们的传统教学观念, 提高了教学效率。乐理课是一门理论课, 是一门较为抽象的课程, 以往我们的乐理课教学, 没有很直观很有效的教具, 学生听起来比较难懂。但有了数码钢琴集体课后, 我们借助它很直观地让学生接触到那些抽象难懂的理论知识。如:在讲“音”时, 我们可以结合键盘, 让学生了解什么是基本音, 什么是变化音, 音是如何分组的等等。还可以利用自动伴奏, 让学生真切感受节奏和节拍的魅力。和弦的“谐和与不谐和”、“稳定与不稳定”的问题, 讲起来非常抽象, 但有了数码钢琴集体课, 学生在琴键上一弹便

高校音乐教育管理模式创新探讨

管鸣

(湖南涉外经济学院音乐学部湖南长沙410205)

【摘要】音乐教育管理模式的好坏直接影响音乐教育质量的高低, 为了适应音乐教育的迅速发展的要求, 传统的音乐教育管理模式有待于进一步的创新。基于我国高校音乐教育的发展进入一个新的阶段, 正朝着科学化、规范化、标准化的方向延伸。但是, 我国普遍高校艺术教育在学科体系、教学管理模式等方面尚处实验性阶段的这一现状, 有必要探讨一下新的教育管理模式。

【关键词】管理模式;创新探讨;以人为本

一、高校音乐教育管理的现状

近几年, 创新教育管理理念深入人心, 人们不但从理论上认真探讨研究, 在实践中也不断在摸索, 高校音乐教育管理取得显著的成绩。在教学中如何“解放学生”, 发挥学生的主动创造性, 给学生充分展示自我的空间, 已是广大教师的共识, 但我们真正能在音乐教学管理中融会贯通、灵活运用这一理念确并非易事, 这不仅需要教师不断学习更新自我, 还需要教师真正深入理解、领会管理创新理念的本质, 然后在实践的过程中认真思考、总结, 方能出成效。但是在实施过程中 (特别是一些理论课) , 一些教师苦于纪律的难以维持, 仍然让学生置身于传统的教学管理环境中, 学生的中规中矩仍是一些老师对课堂纪律要求的杠杆与标准。学生在学习中思想上仍存有顾虑, 害怕自己的观点说出来得不到老师的认可, 不能主动探索、大胆提问, 确实参与到学习中来, 发挥学习的主动性, 成为学习的主人。笔者认为应该在教学和生活管理中需要密切“关注”学生的一举一动, 但这“关注”应该是理解、是鼓励、是引导, 不是一些外表的形式, 只有这样, 才能真正为学生创造一个自由的学习空间, 真正做到解放了他们的头脑, 发挥他们的创新思维, 让他们”自由地”在学习的海洋中翱翔。总的来说我国高校音乐教育管理存在以下三点较为普遍的问题: (1) 不能合理地把握对学生管理宽严的度。 (2) 依然存在学生教育与管理的脱节现象。 (3) 继续提高教育的实效性任重而道远。

二、高校音乐教育管理取得的进步

伴随着高校音乐教育管理从规模到内涵的不断发展, 教育管理工作者在学生教育管理模式方面也做了大量探索, 在以下四个能得到真实的感受。配器课最大的障碍是“纸上谈兵”, 教师讲课时没有实际音响效果, 学生靠自己的想象来理解, 使得配器课显得枯燥难懂, 无法达到真正的教学效果。但在数码钢琴集体课堂上, 教师可以利用数码钢琴, 让学生通过听觉和视觉直观地领会教学内容, 使配器课变得丰富多彩起来。总之, 数码钢琴集体课让我们将理论与实践完美地结合在一起, 不但开阔了我们的教学思路, 同时也提高了学生的实践能力。

(六) 融入了多种课程, 提高了综合素质

现在数码钢琴集体课已经不再是一门单一的钢琴技巧课。我们不但可以把个人的钢琴演奏变成集体合奏, 还可以利用数码钢琴集体课把枯燥而抽象的和声、配器、作曲等许多课程讲授的直观而生动。钢琴合奏不但让学生增长了团体意识, 而且提高了学生的学习兴趣和学习的积极性、主动性, 有利于培养学生团结互助、友好合作的思想品德, 即提高了教学效率和质量, 又提高了学生的综合素质。

四、结束语

传统钢琴教学一直是“一对一”的个别课模式, 这种方式的长期存在, 说明它在钢琴教学中的确起到了不可忽视的作用。我们在肯定这种精英式教学模式的同时, 也应该看到这种模式的不足。因为这种教学模式让许多学生虽然能弹一些较高程度的独奏曲, 但却不会弹奏简单的即兴伴奏, 毕业后既不能上舞台, 也不能上讲台。

数码钢琴集体课虽然也有一定的不足, 但它更有一定的先进性和科学性, 更适合现在教育的发展状况。我们要在继承传统教学的基础上, 认识数码钢琴集体课的不足, 扬长避短, 不断总结数码钢琴集体课的教学规律, 使其进一步完善、创新和发展。

随着科技的不断发展, 音乐教育的不断改革, 数码钢琴集体课已得到充分的重视。它是音乐教育的一部分, 是提高学生自方面取得了较为突出的进步:

1.重视对学生的教育管理已逐渐成为共识。高校普遍意识到对学生的专业技能培养固然很重要, 但对其对专业的学习态度和价值观的教育更重要。因为高校学生能否很好地掌握艺术, 理解艺术, 实现自我价值, 从根本上取决于他们是否有积极的人生态度和正确的价值观。学校的教育管理是对学生人生态度和价值观进行培养的重要途径, 如何构建适合高职学生特点的有效的教育管理模式一直是高校教育工作者关注的热点问题。

2.院、系两级教育管理模式不断完善。随着高校办学规模的不断扩大, 院、系两级教育管理模式成为高校学生教育管理的基本模式。它是指在学生管理中, 学生工作处为学院一级管理机构, 各系为二级管理机构。前者负责学生工作的宏观管理与服务, 后者负责本系学生的日常教育和管理。在此基础上, 许多高校的各个专业针对学生特点和高校培养目标不断推进学生管理工作的规范化与科学化进程, 例如在学生管理中引入国际质量管理体系, 建立发展性评价系统, 尝试以班级和宿舍为终端的“双元制”管理体制, 实施素质拓展认证制度, 加强辅导员队伍建设等。这些举措发挥了积极作用, 收到了良好效果, 使院、系两级管理模式得以进一步完善。

3.树立了以人为本的教育管理理念。以人为本的教育管理理念的实质是尊重教育规律, 尊重教育对象的身心发展规律, 尊重学生的人格。其核心内容表现为:以学生的发展为教育管理的出发点与归宿;尽量满足学生正当合理的需要;对学生进行人性化的教育管理, 关心人, 理解人, 宽容人, 引导人;尊重学生的个性发展;坚持“己所不欲, 勿施于人”的原则。以人为本的教育身素养的一个有效环节, 也是在短时间内大量培养钢琴人才的一个重要途径。采用数码钢琴集体课, 改变了传统教学中学生的被动地位, 促进了学生对知识的理解, 提高了学生的学习积极性, 同时提高了钢琴教学的效率和质量。现在, 数码钢琴集体课已成为高校开展钢琴教学的主要途径。数码钢琴集体课不但为我们解决了教学中存在的师资和设备等问题, 而且丰富了教学手段和教学内容, 提高了教学质量和效果, 加速了音乐素质教育改革的进程, 使我们能够不断地发展创新。

总之, 数码钢琴集体课即是钢琴课, 又与传统钢琴课有所不同, 它是科技进步带来的一种全新的钢琴教学模式, 它改变了“一对一”的传统钢琴教学模式, 使传统钢琴教学由单一的技术式教学变得更加丰富多彩, 它推动了钢琴的教学改革, 顺应了现代教育改革的趋势, 它是一种有利于发展音乐整体能力的教学模式。我相信, 数码钢琴集体课将在我国音乐教育改革中发挥不可估量的作用, 只要我们采取数码钢琴集体课的传统钢琴个别课两种教学模式并存的方式, 我们国家的钢琴教育事业就一定能兴旺发达, 更上一层楼。

摘要：近年来, 数码钢琴集体课已经成为一种“传统钢琴教学模式”与“现代科学技术”相结合的新兴课程, 它的兴起, 顺应了现代教育的发展, 提高了教学效率, 解决了因扩大招生而带来的师资和设备缺乏的困难。本文通过对传统钢琴与数码统钢琴教学模式的相互比较, 论述了数码钢琴集体课的强大优势和发展数码钢琴集体课对非钢琴专业学生的重要性。

关键词：数码钢琴,传统钢琴,集体课

参考文献

[1]彭丽萍.数码钢琴集体课的继承与发展[J].内蒙古师范大学学报, 2002 (1) .

浅谈数码钢琴集体课教学 第4篇

关键词：器乐教学 数码钢琴 新模式

一、钢琴集体教学要注重培养学生兴趣，以趣促学

兴趣是调动学生思维，探求知识的内动力。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”钢琴集体课上，当学生每人面对一架数码钢琴，大家在同一间教室共同学习时，他们就对这种新鲜的模式学钢琴充满了好奇。看着能投射手型的设备，戴着耳机通过转换就能听到自己与他人的琴音时，不禁對这样的课堂产生了浓厚的兴趣，为此教师要把握好学生这样宝贵的原动力，开展教学时要激发学生学习的主动性。例如，低年级钢琴集体教学入门阶段，教师可灵活运用主控琴弹奏不同乐曲片段，如展现《百鸟朝凤》中的鸟鸣声，《野蜂飞舞》中蜜蜂飞舞振动声，《浏阳河》中的潺潺流水声等。学生聆听着琴音所表现出优美旋律并感受着不同的音乐形象，惊喜不已之时对钢琴学习已充满了期待。高年级段，当学生有了一定的演奏基础，如何激发学生进一步提升学习的热情也尤为重要。

二、数码钢琴集体课需要设置针对性的教学目标和教学内容

（一）数码钢琴集体课教学是一门技能技巧性很强的教学实践活动

笔者所在学校数码钢琴课程贯穿小学六个年级，每个年级3-4个班，每个班26名学生，安排一周5节钢琴课，根据这个情况，任课教师要面对不同年级，不同程度的教学要求，明确课程的教学目标尤为重要，我们确立了长远目标：通过系统的钢琴教学培养学生具备一定的钢琴演奏能力和音乐素养，激发学生合作的能力，更好的了解音乐、参与音乐、热爱音乐，丰富发展学生艺术文化生活。有了长远目标做指引，在实际的教学活动中，还需制定详细科学并且行之有效的分目标，对学生进行科学的指导，强调基本功训练贯穿始终的同时还要注重培养音乐表现力，提高音乐欣赏能力。例如：教学《四小天鹅舞曲》时，笔者制定了如下的教学目标（1.知识目标：通过对比聆听钢琴版及管弦乐版的四小天鹅舞曲，了解乐曲的背景知识。2.能力目标：了解掌握跳音的弹奏方法，区分断奏与连跳音的弹奏动作。3.情感态度价值目标：感受轻快活泼的音乐风格，体会节奏、速度、旋律与音乐形象的关系。）在钢琴教学中不论是在教授难或易的乐曲时，都要注重启发学生对作品的理解、内容的表现、情感的抒发。

（二）因材施教选择合适的教学内容编写钢琴集体课校本补充教材

集体课面向的是整班多名同学，授课内容有别于传统的“一对一”教学。集体课程需要拓宽教学内容范围，增强针对性、实用性。在教材的选择上要遵循因材施教原则，活用教材。为此我校分年级段集合编排了数码钢琴集体课的校本补充教材，集合了传统的钢琴学习教材中的必弹优秀曲目，还增加了乐理、和声、视奏、即兴伴奏等学习内容，重点补充了各个程度的四手联弹、合奏改编曲目（在校大型钢琴音乐会中，18个班级每班全体参与，18首合奏作品均选自其中），此外校本教材中还涵盖了音乐文化知识的学习和中外经典曲目欣赏。

三、数码钢琴集体课需要采用有效的教学方法和手段

钢琴教学中方法是多种多样的，作为钢琴集体课教师一定要善于结合教学的特点与学生年龄特征以及实际演奏水平，来选用灵活多样的方法进行教学。在实践中我总结了以下几种集体课教学方法：

趣味游戏法——常用于低中年级段的教学方法。它有助于提高学习兴趣，能融知识性、思想性、趣味性于一体。多采用寓教于乐的方式：如唱唱拍拍、听听猜猜、弹弹跳跳等自编的钢琴音乐游戏使学生乐于其中，印象深刻。

讲解示范法——在教学新授课中常用的基本教法。教师借助多媒体规范而科学地示范演奏进行集体教学。例如：手型教学时，可以充分运用手型投影进行集体教学与示范，展示每个指关节的运动方式，大屏幕展现指尖立键的画面，既准确又清晰。示范法能讲清演奏要领，又能及时纠正学生错误，方便有趣的同时，又能立竿见影获得钢琴教学实效。

综合训练法——在集体为主的综合课中选用的基本教法。在合奏训练中，教师可以交替运用齐奏、接力、分组竞赛等方式，强化集体课的群体效应，活跃课堂气氛。例如：在教学四手联弹《保卫黄河》时，笔者分课时设计安排一、三组学生练习弹奏I声部，二、四组学生练习弹奏II声部，分组齐奏练习达到效果后，进行一对二、三对四组组员进行两两配合练习，指导后教师给予统一的速度指挥（亦可使用电钢自带的节奏器辅助）进行I和II声部集体配合训练，学生们在齐奏，分声部合奏学习中相互激励，随时聆听观察和分析领会，体会锻炼了自己多声部的听觉能力和节奏感，合奏能力得到锻炼的同时，也体会到了协作的乐趣。

以上的钢琴教学手段与不同的训练方法需要教师在集体课中进行有机巧妙的结合并综合运用，才能更好的调动学生学习的积极性和主动性，从而进一步培养学生的钢琴综合表现力和创作能力。

数码钢琴集体课初探论文 第5篇

【内容摘要】数码钢琴集体课教学虽然具有许多明显的优势，但习惯了传统钢琴个别课教学的教师对其仍有顾虑甚至偏见，已有的知识结构与教学能力亦不能适应新的教学工具和教学形式，教学过程中还有许多难点和具体问题尚待解决。作者针对以上问题，在本文中提出了自己的见解和建议。

【关键词】数码钢琴 集体课 观念 难点 对策

世界著名发展心理学家霍华德?加德纳指出：“每一门类的艺术，都有其最适当的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)形式。”师徒传授和集体授课“这两种方式的差别，在任何领域里都不会像在艺术领域里那样明显。没有几千年也有几百年，学生总是通过师徒传授的方式学习艺术。”(见《多元智能》P.146-147，新华出版社10月版)长期以来，无论是在学校教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)还是社会教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)中，钢琴教学几乎都是清一色的师徒传授式的个别授课，高师音乐系科也概莫能外。近年来，随着招生数量的逐年增加，钢琴教师课量剧增、招架乏力。如果继续沿用传统的个别授课方式，势必要大量增加教师的编制，大幅度提升培养成本。数码钢琴集体课的引入犹如雪中送炭，为合理有效地解决这些矛盾开辟了一条崭新的途径。越来越多的学校和教师已认识到数码钢琴集体课的优越性，有条件的学校也陆续配备了数码钢琴教室。经教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)部艺教委牵线搭桥，国外键盘集体课教学专家数次应邀来华讲学，国内部分教师也先后出国研修。许多高校把数码钢琴集体课教学作为重点研究课题，已有一批研究成果相继问世。数码钢琴集体课的优越性和强大的生命力在中国已得到初步的展示。

关键在于观念的更新

随着高校办学实力的提高和设备投入力度的增加，高师音乐系科配备数码钢琴教室早已是题中之义了。但推广数码钢琴集体课教学形式还存在着一些阻力，其中关键问题不是硬件投资，而是教师的观念转变。

1、数码钢琴能不能达到传统钢琴那样的`练习效果?

由于对数码钢琴缺乏必要的了解，加上数码钢琴与传统钢琴在音质和触感上仍有明显差异，许多钢琴教师觉得在数码钢琴上找不到传统钢琴那样的触键感觉和声音效果，认为数码钢琴的练习不能替代传统钢琴的练习。

对于数码钢琴的弹奏效果，不宜片面地看待。数码钢琴在触键感觉及音质上与传统钢琴确有差异，但这种差异不仅与琴的类型和结构有关，也与演奏者对其不熟悉、不适应有关，经过一段时间的使用和磨合，驾轻就熟了，同样可以得心应手地演奏。实际上，传统钢琴也并非每一架弹起来感觉都一样，换琴以后照样有适应不良的问题。即使在同一架钢琴上，也不是只用一种固定的触键方法和感觉来演奏，而是随着音乐表现的需要不断进行调整的。在传统钢琴和数码钢琴集体课教学方面均卓有成就的美国著名专家罕娜教授认为，数码钢琴和传统钢琴在触键上并没有太大区别。她说，触键是在你的身体，你的手，你怎么去用它，发挥它的优点，而不在于你弹的是什么琴。

其实，人无完人，物无完物，世界上从来就没有十全十美的事。数码钢琴目前虽然不能完全模拟传统钢琴的音质和触感，但它毕竟是一种发展中的乐器，反过来说，传统钢琴也并非尽善尽美，它比数码钢琴笨重，还要经常调音等，也给人们带来许多不便。随着电子技术和制作技术的发展提高，也许将来有一天数码钢琴不仅可以把传统钢琴模拟得维肖维妙，而且还会以其强大的软硬件功能和丰富多彩

数码钢琴集体课教学反思 第6篇

张婧

论文摘要:数码钢琴集体课作为一种新兴的教学模式，近年来得到愈来愈多的重视和推广。数码钢琴集体课的多样化课堂演奏形式和丰富的教学内容，可以迅速有效地训练提高学生键盘综合应用能力，能够多出人才快出人才，有利于中职学校幼师专业钢琴课的开展。本文旨在中职学校的角度，谈谈自己的见解。

“数码钢琴集体课”的概念从美国引人至今，短短几年时间里，通过无数钢琴教育工作者不懈的研究和实践，数码钢琴集体课的优越性和强大的生命力在我国高校已得到了初步的展示，但是在中职学校还未得到广泛的使用，我校已在两年前开始采用数码钢琴集体教学模式，下面我将从四个方面浅谈数码钢琴集体课教学的问题与对策。

一、数码钢琴与钢琴的触键感不同会不会影响学习效果

由于数码钢琴与传统钢琴在音质和触感上有着较为明显的差别，许多人认为弹奏数码钢琴会影响学习效果，甚至会弹坏学生的手型，因此会对此产生抵触的情绪认为老师对教学不负责任。其实不然，我认为学生的手型好坏是由老师的教学和学生的日常练习所决定的，只要老师能够按照传统钢琴教学的方法来教授学生弹奏数码钢琴，并且学生也能认真的按照老师所教的方法弹奏，就算数码钢琴的琴键弹起来没有钢琴那么重并且音色听起来也有所区别，但也能到达到教学目的。正如美国有一位著名的专家罕娜教授，在传统钢琴和数码钢琴集体教学方面有着卓越的成就，她认为数码钢琴和传统的钢琴触键上并没有太大的区别，她说，触键是在你的身体，你的手，你怎么去运用它、发挥它的优点，而不在于你弹的是什么琴。

二、授课模式的改变会不会影响学习效果

长期以来，无论是在学校教育还是社会教育中，钢琴教学几乎都是清一色的师徒传授的个别课，而近几年出现的数码钢琴集体课给人们的思维带来了新的思考，新的授课模式会不会对教学造成影响呢?根据这几年的教学经验，我觉得对于中专幼儿教育专业来说这是一个很好的授课模式，不但不会受到影响，反而会比传统教学获得更好的效果，原因有以下两点:(一)有效的节省了师资成本。幼师专业学生较多，根据三年中专学习对于学生掌握知识的要求来说，如果单独授课必然造成许多人力和财力成本的提高。(二)改进了现有的教学水平。新的授课模式重点在于“集体”二字，那么在课堂上怎样体现这一点呢?可以从两个方面表现:

1、集体教学。他的优势在于提高学生的学习能力，改变传统一对一授课保姆式的教学方法，老师授课时重点强调基本概念和要领，引导学生对所学的知识融会贯通，举一反三。

2,集体回课。集体回课绝不是集体化的个别课，我对这一点深有体会。最开始上数码钢琴课时觉得很无奈，全班近40名学生，要在2节课内回完课是完全不可能的事情，更别说教学，根本没有时间，自从改变成为集体回课，上课的效果就好了很多，我根据学生的程度有选择性的进行齐奏、独奏、分组比赛，学生们兴趣高涨，学琴的信心大大增加，班里也出现了一股竞争的热潮，学生的琴技也有了很大的进步。

三、面对学生普遍基础较差的情况，应该采用怎样的教学方法

(一)理论知识。对于刚进人中职学校学习幼师专业的学生来说，绝大多数是一点专业知识基础都不具备的，而音乐理论知识是非常具体且必须了解的知识，如果不具备基础知识和基本弹奏方法，老师的钢琴教学就根本无从下手。因此，如何保证学生们在短时间内提高理论知识来保证钢琴课教学的顺利进行，我觉得可以使用以下的教学方法:一年级加强乐理基础、视唱练耳的教学，尤其是乐理知识的教授;二年级开始即兴伴奏课，并加强和弦、和声理论知识的学习，为了使学生学好即兴伴奏打下坚实的基础。

(二)基础练习。由于幼师班的学生绝大多数刚刚接触钢琴，上课课时不多，学生进行钢琴弹奏练习时间每天也只有一小时，许多学生开始练习时，手臂不能放松、手指独立性差、关节无力且手型不规范，因为是集体课，作为老师不可能面面俱到给每一位学生手把手纠正手型，但是不能及时纠正学生的手型就会使学生无法打好钢琴基础，对后来的学习造成很大的影响。在上集体课时我安排每两位学生共同使用一台数码钢琴，并要求学生互相听对方弹琴，找出问题并及时纠正，通过互帮互助的形式使两位同学互相学习、互相监督、互相鼓励。当老师无法顾及每一位学生时，就可以通过这种方式达到事半功倍的教学效果。

四、怎样做到客现公正的评价与考? 钢琴成绩的考核是教学工作的重要环节，是检验学生对作品的理解及掌握程度和运用能力，是教师改进教学工作、提高教学质量的重要手段。建议考虑以下几点:

1、不能只给演奏水平好、级别高的学生打高分，而应在学生相应的程度上只要演奏得很出色，就要给予适当的鼓励。

2、给学生制定何种程度的级别和教材很关键，避免学生为追求高分而跳级、拔高，致使弹奏技术不过关。3.建立“课堂成绩与期末成绩相结合”的评价体系。一些老师在成绩评定的时候，一般是以期末考试的成绩作为终结成绩记人成绩档案，致使一部分学生平时不认真练琴，临近期末考试时再突击应付专业考试;采用“课堂成绩与期末成绩相结合”的评价体系能充分调动学生的积极性。

浅析高师数码钢琴集体课教学 第7篇

浅析高师数码钢琴集体课教学

数码钢琴集体课教学作为一种新兴的教学形式,面临的具体问题和数码钢琴集体课教学的`具体内客、具体过程等问题,作者在本文中提出了自己的见解和建议.

作 者：刘小莎 作者单位：湘南学院音乐系,湖南,郴州,423000刊 名：大众文艺英文刊名：ART AND LITERATURE FOR THE MASSES年，卷(期)：“”(7)分类号：G65关键词：数码钢琴 集体课 教学过程

数码钢琴集体课初探论文 第8篇

数码钢琴是科学引入音乐领域的一项重要技术, 高师钢琴数码钢琴集体课教学就是这项技术在音乐教学领域不断发展的结果, 它引用声像多媒体组合, 为钢琴教学的理论研究和教学形式的多样化提供了新的可能, 为有效解决目前高师钢琴教育的众多矛盾开辟了一条崭新的途径。

这条崭新的途径, 就是数码钢琴集体课, 本文拟就数码钢琴集体课在教学在教学中的优势以及实施数码钢琴集体课的具体办法做一些探讨, 希望能有益于数码钢琴集体课的发展。

一、数码钢琴集体课教学的优势

与传统钢琴教学手段相比, 数码钢琴集体课教学的特殊优势包含如下几个方面:

(一) 、丰富钢琴教学理论, 适应高师学生教学规律

从生理方面看, 高师学生手指的关节和韧带已发育成型, 指头的灵活性较差, 手臂、手腕、手掌肌肉用力的控制能力较差, 同时他们的可塑性和感性认识也比较弱, 但从心理上, 这些学生思想比较成熟, 在音乐基础理论、音乐鉴别等方面有很好的优势, 在理性上他们能够比较容易地接受和领悟老师所讲授的内容。针对这种特点, 数码钢琴课可以把弹奏技术训练过程条理化、系统化、多样化、并且上升到理论高度来把握。这种侧重基础理论知识的全新教法, 在“一对一”教学模式中是很难实现的。

(二) 、提高教学效率

数码钢琴集体课教学, 打破了传统钢琴教学中“一对一”的封闭式教学模式, 使学生通过“交流”、“比较”和“取长补短”等学习途径更好地实现学习目标。一位教师同时面对十多二十名学生, 做到了共同的知识集中讲解, 必备的技术技能集体示范和练习。一人授课, 众人受益, 扩大了知识覆盖面, 避免了许多不必要的重复教学环节。

(三) 、优化教师教学手段, 提高教学效果

作为新科技的产物, 数码钢琴集体课还具有传统教学模式所不具备的优势, 它具有更新颖的教学手段, 能做到更加直观的教学, 经过分析, 大概表现在如下几个方面:

1、在钢琴音乐教学中, 必然会涉及到对管风琴音乐作品、古钢琴音乐作品、中国民族器乐的钢琴改编曲作品等丰富多彩的音乐作品演奏。如果仅凭教师干涩的说教来强调用钢琴的音色塑造不同的音乐形象、表现不同的音乐风格, 往往过于抽象, 达不到良好的教学效果。但是数码钢琴具有上百种音色, 学生可以利用琴上的按钮来调换相应乐器的音色, 感受不同乐器的音色特点, 因而能更加真切直观地感受和体会丰富多彩的乐器音色及音乐风格。

2、数码钢琴集体课教学模式能够与图文并茂、视听结合的教学课件相结合, 与丰富的视频播放相结合, 使枯燥、理性的授课内容变得可听、可感、可见, 实践证明, 这种全方位立体式的教学方式, 能大大增加学生学习的兴趣。

3、数码钢琴具有存储功能, 可以存储大量曲目, 能有效拓宽学生的视野, 培养学生的音乐修养。

4、数码钢琴系统中的计算机软件, 能随课制作谱例, 把乐理、键盘和声、作曲及配器等教学内容随时演示出来, 方便教师讲解和学生从理性上认知。

(四) 、数码钢琴的延展功能

数码钢琴的运用不仅在钢琴教学上有巨大好处, 而且在许多相关课程的教学上也有着特殊优势。

1、数码钢琴是从集成的电脑芯片上读取音准数据, 它的音准的误差可以达到小于正负三音分, 不会发生音不准的现象, 无需调音, 因此可以用数码钢琴进行视唱练耳教学。

2、数码钢琴带有自动伴奏的功能, 不仅能培养学生的节奏感, 还能增加学生的音乐创造能力, 为配器和作曲打下坚实的基础。

3、大多数码钢琴带M I D I接口, 与电脑连接后可以进行电脑音乐课的教学与音乐创作课的教学, 学生能直观的了解到自己创作音乐的具体形象, 这种从尽早引入创作并建立创作成果的教学手段, 恰好是目前中国传统音乐教学所缺少的。

二、数码钢琴集体课实施方案

虽然数码钢琴集体课相比传统钢琴教学有着极大的优势, 然而传统钢琴教学法毕竟已经深入人心, 许多习惯的改变不是一朝一夕能够完成的, 因此要将数码钢琴集体课引入到实际教学活动之中, 依然需要做大量工作, 特别是一个行之有效的实施方案就显得特别必要, 为此, 本文特根据教学实践, 拟定如下条例:

(一) 、分组教学

首先, 因为集体课设计的学生相对比较多, 为了教学活动的顺利开展, 班级中的学员水平差距不宜过大, 因此, 可以根据学生程度进行分组, 根据组别, 按照教学计划和教学大纲规定的任务分别展开教学。其次, 在教学进程中, 需要根据学生的进步情况及时调整分组, 给学生提供一个竞争的舞台, 提高他们学习的自觉性和积极性。最后, 适当进行一对一授课, 缓解两端学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾, 依照个性特点, 解决具体问题。

(二) 、更新教法

作为一种新型的教学模式, 集体课与传统个别课在教学方法上有较大差异, 总的说来需要在以下三方面下功夫。

1、系统讲授

在上课前首先把同学们要弹奏作品的作曲家、作品背景、曲式结构及技术要求、音乐处理等方面进行集体讲解和示范。例如:在学生开始弹古典奏鸣曲之前, 教师应先集中讲解古典奏鸣曲在弹奏时应注意的问题, 古典的奏鸣曲力度应在p p-f f之间, 古典的奏鸣曲应带有生活的节奏、田园风格、节奏稳定, 古典奏鸣曲的装饰音要占正拍等, 弹奏作品之前先解决乐曲的这些共性问题, 就会使学生少走弯路, 规范掌握不同乐曲的特性。

2、共同作业

如果没有共同的作业, 课程就没有统一的进度, 教师就难以组织教学, 集体课的优势就难以体现, 然而因为学生的程度差异, 给所有学生以相同的作品也不合适, 因此作业的安排需要有些小技巧。比如同一首奏鸣曲, 可以让不同程度的学生演奏不同的乐章。程度较深的学生选择演奏技法较复杂的快板乐章, 程度较浅的学生则先学习技巧性相对不太强的慢板乐章, 当学生完成作品后后, 还可以用轮奏的形式将几个乐章完整的弹奏, 使得所有学生都感受到音乐的完整性和音乐形象的变化。再如巴赫的作品, 程度浅的学生可以弹奏巴赫的小前奏, 程度深的可以弹奏巴赫的二部、三部创意曲。也可以按复调作品的几个声部将学生分组弹奏, 一人控制一个声部, 一起合作完成全曲。

3、集体回课

集体课绝不能变成集体化的个别课, 回课时仍然以挨个检查作业、单独纠正问题为主, 这种新瓶装旧酒的回课方式, 跳不出个别教学的牢笼, 常常是教师手忙脚乱, 而大多数学生又坐在一边无事可干。

新的集体课回课方式中, 不仅可以一对一的讲解, 也可以有更加灵活的形式。比如可以把一首作品按照乐句、乐段的划分分配给每位学生, 当前一位演奏者结束自己的任务时, 后一位按时进入完成规定的长度这种轮奏形式;也可以让几位弹奏同一作品的学生进行齐奏式回课;还可以四手联弹、双钢琴演奏等等。

集体课教学赖以存在的基础是系统讲授、共同作业和集体回课。它们三足鼎立, 共同支撑着集体课的开设和维持, 决定着集体课的优势和效率。

(三) 、教材建设

数码钢琴集体课在教学内容和教学方法上不同于个别课教学, 增加了乐理、和声、视奏、即兴伴奏、即兴演奏等学习内容, 并且补充了重奏、合奏等演奏形式, 因此它所要求的教材也要与之相适应。

全新的数码钢琴教材应该是是钢琴基础与应用相结合, 独奏和重奏、合奏相结合, 简谱与五线谱相结合, 首调与固定调相结合, 乐理知识和试唱练耳相结合, 盘和声与移调相结合, 琴弹唱和即兴伴奏相结合, 曲基础理论与旋律发展、即兴创作、复调、和声、曲式相结合。强调的是综合性、实践性、实用性、通俗性。这么多的要求, 导致数码钢琴集体课的教材编写具有相当难度。

现在国内已有一些院校尝试编写了部分教材, 对我国高师的数码钢琴课有一定的前沿指导作用, 但都没有整体性、革命性的转变, 所以教材问题至今仍是制约数码钢琴集体课教学效果的瓶颈。

(四) 、师资培养

对于习惯上小课的钢琴教师来说, 集体课无疑是一个新课题, 因为在集体课中, 教师不但要有专业的键盘技术, 还要有组织集体课教学的能力, 更重要的是要具备运用高科技手段的能力, 除此之外, 还需要具备合唱指挥、乐队组织、作品分析、音乐教育心理、世界民族音乐、中西方音乐史等方面的知识。而这些技能与能力的拓展, 离不开对已有教师的改造, 以及对未来教师的培养, 无论哪一种, 都需要得到足够的重视, 好在随着数码钢琴的日渐普及, 未来熟悉数码钢琴的教师会越来越多。

(五) 、考核

数码钢琴集体课的教学目的、教学内容有别于传统的钢琴个别课, 因此不能完全沿用传统的考核方法。新的体系不仅要改变只以弹奏难度和质量来评价学生成绩的方法, 还要从过去演奏水平的单一考查, 扩展到对即兴伴奏、即兴演奏和创造性能力的考查。

总结

实践证明, 数码钢琴集体课教学不但提高了学生的学习效率, 帮助学生理解知识点, 而且扩大了学生的知识面, 提高了他们的学习兴趣, 也给予教师在课堂形式和教学内容设计方面提供了更加广阔的创造空间。这种新型的教学模式吸取了传统钢琴教学中一切正确有效的教育思想、教学方法、教学原则、教学手段, 并结合运用现代科学技术成果, 是一次全面深刻的钢琴教学改革。它的出现, 顺应现代教育改革的趋势和发展, 并推动了钢琴教育领域及整个钢琴教学过程的许多方面的一系列变革与发展。

就目前我国数码钢琴集体课的发展现状来看:师资的培训、教材的完善、教学理念的更新, 教室功能的完备等方面都还有待于不断探索和创新提高, 要驾驭好数码钢琴集体课, 培养出全面发展的音乐人才, 还需要付出更多的努力去探索和改进。

参考文献

[1]彭丽萍.数码钢琴集体课的继承和发展《内蒙古师范大学学报》2002年第2期

[2]马辰雪茜.数码钢琴集体课教学的组织形式与内容设计《商情》2009年第26期

数码钢琴集体课教学创新模式探索 第9篇

【关键词】数码钢琴集体课教学  创新  模式

【中图分类号】G71                               【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-封二-01

自上世界90年代数码钢琴集体课教学进入我国，由于其能有效缓解我国师资力量紧缺的现象，从一出现就得到了我国音乐教育人士的重视，经过20来年的发展，数码钢琴集体课教学的普及率有了明显的提升，但数码钢琴集体课教学的开展并不是一帆风顺的，它既受到教学指导思想以及传统教学观念的束缚，又不得不面对新的问题，创新是数码钢琴集体课教学的唯一出路，结合近几年的工作经验，对数码钢琴集体课教学模式的创新思考如下。

一、实施差异化教学

不同的学生，演奏水平不同，学生的这种个性化差异是提升数码集体课教学质量的最大障碍。由于个性化差异的存在，学生在数码钢琴学习中形成的感受、体验和认知也是不尽相同的。如果老师不能克服教学整体的求同性与学生个体差异之间的矛盾，那么学生将逐步丧失数码钢琴学习的动力，甚至厌学。老师应对学生之间的个性化差异有一个清晰的认识，正视学生天赋的差别，对学生进行分层分类，实施差异化教学。在分层分类完成后，针对个性化的问题，老师可以进行一对一教学，突出教学的重点和方向;针对普遍性的问题，老师可进行统一的讲授和解答[1]。实施差异化教学的主要任务就是对学生进行因材施教，根据学生数码钢琴学习的特质制定相应的标准，确保每个学生的学习潜力都能得到最大的发挥。注重教学方法的应用，可进行分组教学，让演奏水平好的学生带领其他学生进行学习和练习。此外，在实施差异化教学的过程中一定要克服人多时少的限制，这是差异化教学实施成败的关键。笔者认为，差异化教学应以基本理论和知识的讲授为主，在完成教学大纲要求的基础上开展有针对性的疑难问题解答，普遍性的问题统一解决，个性化的问题单独解决。在辅导个别同学的基础上，应督促其他学生进行练习，最大限度地利用教学时间。同时，鼓励学生多利用课外时间进行学习和练习，弥补课堂学习的不足之处。

二、培养学习兴趣

在数码集体课教学中，老师应注重学生的兴趣和爱好的引导，激发学生学习的动力，让兴趣成为学生最好的老师。组织学生在校内进行数码钢琴比赛，让学生感受到数码钢琴的乐趣，培养学生的荣誉感，激发学生学习数码钢琴的兴趣，让学生无论在课堂上还是课下都能积极地进行勤学苦练。同时鼓励学生相互学习，引发学生的好胜心理和进取精神，让学生在比较中寻找自己的不足之处，让学生在实践中不断改善自身的数码钢琴水平，弥补数码集体课教学的不足之处[2]。并且，参加数码钢琴比赛不仅有利于学生数码钢琴技术水平的提高，还对学生今后的发展有着积极的促进作用。这是因为实践活动是学生重新发现自己、重新认识自己的一个过程，在这个过程中学生可以不断挖掘自身的潜力，不断得到人们的关注和认可，在老师、同学、家长的掌声中进一步肯定自身的天赋，然后形成自己的感悟和理解，促进自身人格的完善，甚至把数码钢琴学习嵌入到自己的日常生活中，这对学生今后发展有着积极的促进作用[4]。所以，我们的数码集体课教学要注重学生学习兴趣的培养，让学生在学习数码钢琴的过程中得到认可和快乐，让数码钢琴学习成为学生的内在动力。此外，也应开辟一些时间和空间，组织学生交流自己的学习方法和感悟，尤其是数码钢琴教学结束后，让学生介绍自己的在课堂中的体验和收获，引发其他学生参与的兴趣。

三、对教材的选择

与城市相比，山区的学校无论是师资力量，还是教学设备、教学理念都存于绝对的劣势，绝大部分学生都没有学过钢琴。但可供选择的教材还是比较丰富，比如张晓清等编写的《数码钢琴集体课教程》、李美格编写的《全新数码钢琴集体课教程》、李和平编写的《钢琴集体课教程》等[3]，我们可以根据学生的素质、教学的目的选择最适合的教材，确保所选择的教材尽可能符合本校学生的特点和教学需要。教材选择的关键是要立足于学生，要在充分了解学生的基础上开展。具体方法如下：在开学前对学生进行考核，对学生的基础知识和演奏天赋进行初步的调查，对学生的综合素质进行初步的评估，确定我们教学的重点和方向，然后据此选择最适宜的教材。

四、结束语

数码钢琴是现代科技、传统艺术集合的产物，单一的教学手段和落后的教学思想注定不适应数码钢琴集体教学发展和进步的需要。要想提升数码钢琴集体课教学的质量，应加强对学生的了解、丰富教学形式、实施差异化教学、培养学习兴趣、注重教材的选择，确保数码钢琴集体课教学由单一的技术教学向全方位立体化教学的转变，实现数码钢琴集体课教学质量的提升。

参考文献：

[1]苏晨琦. 高师数码钢琴集体课教学创新模式探析[J].边疆经济与文化，2012（5）.

[2] 吴怡青，数码钢琴集体课教学模式探究[J].武汉音乐学院学报，2007（4）.