亲近泰戈尔作文

亲近泰戈尔作文（精选14篇）

亲近泰戈尔作文 第1篇

亲近泰戈尔作文

亲近泰戈尔

你是谁，读者。百年之后读着我的诗?我无法从春天的财富里为你送去一朵鲜花，从远方的云里为你送去一屡金霞。

打开门向四周看看，从你繁花盛开的园中采集百年前消失了的鲜花的芬芳记忆。 在你心中的欢乐里，愿你感受吟唱春日清晨的鲜活的喜悦，让欢快的声音穿越一百年的时光。 ――泰戈尔

这一个个饱含爱意的字眼，生动的跳跃在一片有点泛红却仍旧透着生机的枫叶上，古老的使人陌生，新鲜的令人亲近。这就是泰戈尔的魅力!

他是一位智者，安详的躺在藤椅上，宽大厚实的手轻轻的握着一本书，锐利的眼睛时而喜、时而忧，可透过金丝边眼镜看那双眼睛，永远隐含着无限的柔情和爱意。白花花的长胡子在阳光的照耀下，闪闪发光。一身长袍简洁而质朴，哦，可爱的爷爷!

真的，读他的诗似乎看到他在对我微笑，那慈祥的笑容总是让我舍不得掩上书页。一行行短小精美、寓意深刻的诗让我的心灵一次又一次得到震撼。那种无法形容的感觉就像泰戈尔爷爷说的“一些看不见的手指，像慵懒的微风，正拨动着我的心弦，奏出那潺潺的音乐”在我心头微荡。

读他的诗高中优秀作文 原创分享 作文人网，原本空荡的心莫名的被一些什么东西填置，满满的，安心的`，舒服的。他的诗是爱与美的交织。在这一刻，我似乎都忘记了现实社会的残酷竞争，只一味地沉浸在泰戈尔爷爷用他灵性的笔墨所编织的爱与美充斥、环绕的世界。那样纯洁、高尚，那样美好，飘渺。

他告诉我他多他多，可我真正领会的很少很少。看着我迷茫欲问的样子，他伸出温暖的手扶着我的头，轻轻的说;“那死去的言语的尘埃，沾着你的足迹。用沉默洗刷你的心灵吧!孩子。”哦，沉默……

于是，我止住心头的千缕思绪，咽喉万种疑问。缓缓的，默默地，伏在他的椅边，亲近着我同样沉默的爷爷……

花儿问道：“太阳啊，我要怎样对你歌唱，崇拜你呢?”

太阳答道;“用你纯真、质朴的沉默”。

――后记

亲近泰戈尔作文 第2篇

亲近

作者：孟怡含

“你怎么不来上海?”妈妈在电话那边焦急的问。我一句话也不想说，心里默默地念：你为什么不可以回来呢?眼泪就不由自主地流下来了。“你这孩子，在问你呢!怎么不说话，急死我了!哎!来了来了!”妈妈一边应着一边挂了电话。

我的眼泪再也忍不住了，有委屈又伤心。这是自从妈妈去上海开面店后经常发生的事。可这是我的生日。妈妈，难道你忘了?可就算你不来给我过生日，但你不能在我身边吗?

我曾经问妈妈，钱重要还是一家人在一起幸福重要?她只是搂着我笑道：“当然你最重要!”可我心里一直是个问号，真的.是我最重要吗?如果真的是我重要，你为什么不来多陪陪我呢?想着想着就这样迷迷糊糊的睡着了!

早上，迷糊中，听见熟悉的声音“轻点，让她多睡一会儿!”我一骨碌爬了起来，冲进厨房，一把抱住了妈妈。“小孟，妈妈给你做了最爱吃的!快刷牙洗脸!”“我不放手，一放手你又跑了，妈妈!”“傻孩子，我已经回来了啊!”看着妈妈充满疲惫的脸，我忽然又心酸了!

妈妈从来没有离开过我，她风尘仆仆的从上海赶回诸暨，就为了我电话里不说话，半夜特地赶火车，而我还一直埋怨她。

这就是我母女的关系，倔强的我和倔强的她远隔千里也能在电话里“吵架”。但她总是迁就我，两边来回跑，就是为了和我在一起，多待哪怕一天。

这就是妈妈，坚强的她起早贪黑，从不叫苦，就为了我一句短信，偷偷到角落流泪，转身笑容相迎。

亲近泰戈尔作文 第3篇

你看你看/那不是一颗/有好多好多呢 !

哦, 一群纯洁的小天使/在阳光下/尽情地舞蹈/唱出最纯真的歌谣……

哦, 可爱的小露珠/为什么你那么快乐? /难道/你不知道/你的生命会转瞬即逝?

小露珠欢快地笑了:/因为/这个清晨/有了我们才更美好! ”

当这首清丽的小诗作为卷首语映入你的眼帘,你是否相信这是一名偏远民族地区孩子的作品?你是否相信就在两年前他还对阅读索然无味,对作文望而却步?

他的故事就发生在偏远民族地区中学孩子们的中间。这些孩子的父母大多文化层次较低,一部分家长在外地打工, 常年不回家,对孩子的学习不闻不问,缺乏沟通。同时受条件的限制,孩子们不爱读书,知识面狭窄,阅读能力低, 作文只会三言两语。作为老师,看在眼里,急在心里。为了鼓励孩子们爱上写作, 我决定在指导孩子们观察生活、积累素材、“我手写我心”, 切实提高他们的作文能力上狠下工夫, 并扎扎实实地进行了实验。在此,谈谈我的收获和体会。

我首先鼓励他们写真实的生活。因为只有真实的东西,才是独特的。也只有真实的东西,才是最能打动人的。孩子们以自己天真的眼光观察生活, 以自己幼稚的心灵感受生活, 写出的文章千姿百态、天真动人,不断出现优秀作品。我鼓励他们把自己的佳作打印出来,结集成册,制作成班级刊物。这些作品是孩子们心灵的结晶,如清晨的露珠般稚嫩而晶莹,我格外珍爱它,就给它取名《小露珠》。我让孩子们把《小露珠》带回家和家长一起传阅。家长们看到别的孩子文章写得这么好, 自然引发了他们指导孩子写作的强烈欲望。教师指导作文往往共性较多,要想写出独特的文章,往往需要家长的大力配合。因此,我鼓励家长们指导孩子写作, 从遣词造句到布局谋篇, 从层次条理到文章立意,家长们指导得异常出色。孩子们看到自己的文章广为流传,写好的愿望更足了,家长不给指导还不愿意呢。如此等等,教师只须拿着激励的法宝在前引领,家长和孩子们便“不待扬鞭自奋蹄”了!

现在, 孩子们已经九年级,《小露珠》共出了十几期了 ,共收集了200多篇作品。现在,每个孩子都拥有自己的个人文集。每本文集都有一个生动的名字:《小荷才露尖尖角》《小雨点》《小蜜蜂》《和梦想一起飞翔》……每本文集都制作精美,彩色的封面,每篇文章配了相应的插图, 有的是自己旅游的照片, 每一个小小的文集就是一个美好的小天地, 一个精彩的小舞台。这里有喜有忧,有笑有泪...... 生活的朵朵浪花在这里依次浮现。走进文集,你就走进了每个孩子的世界, 走进了他们的心灵和情感。

初中一年级末, 我组织了一次作文展览会, 家长和孩子们共同参加。展览会上,孩子们骄傲地朗读自己的作文, 展示自己的文集, 教师与家长共同交流作文的指导方法。家长们内心也是激情澎湃,或自豪,或羡慕,或滔滔地讲解,或谦恭地学习,收益颇丰。

五彩缤纷的生活是个大舞台, 它为大山的孩子们自主写作提供了广阔的空间。孩子们要想写出真实生动、富有情趣的文章,必须不断地深入生活, 在生活中积累写作素材。因此,我引导学生注意以下两个方面。

1.潜入书海 ,在阅读中积累。《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。正所谓,“读书破万卷,下笔如有神。”两年多坚持不懈的课外阅读很见成效,大部分同学课外阅读总量已达几十万字。在每天的“读书记录卡”中,孩子们记录下自己的收获, 有时摘抄好词佳句, 有时记录科学知识,有时谈谈心得体会......孩子们在书海中徜徉, 如蜜蜂嬉戏于花丛之中,采集到甘甜的蜂蜜,应用到自己的文章之中, 为自己的文章增色添彩。

2.拥抱自然 ,在观察中积累。秋去冬来,寒来暑往,云蒸霞蔚,鸟语花香,云卷云舒,花开花谢,大自然如此多姿多彩, 一定要带孩子们到大自然中去, 去感受大自然的美妙与神奇。我曾带孩子们去春游、秋游,曾带他们去挖野菜、捡落叶,曾带他们去赏白云、采野花......此时,把习作方法悄悄渗透在观察中。毋庸置疑,我们的收获颇丰,有精彩的文章,还有无尽的欢乐!

亲近中学生作文的“自然” 第4篇

在一份语文试卷中，作文试题因其所占分值大、命题难度不易把握，而引起人们的广泛注意，以至每年高考语文考试刚刚结束，往往就有行家学者甚至旁观者按耐不住“指点江山”，辩说其中利弊。纵观今年的全国卷和各省市的高考作文题，足见命题者小心翼翼， 精益求精。而注重思辨能力和表达能力的考量，已是命题者的孜孜追求。

就广东省的高考作文试题来说，也是体现了这一方面的命题趋势。我们来熟悉一下广东省的高考作文题：

阅读下面的文字，根据要求作文。

看天光云彩，能测阴晴雨雪，但难逾目力所及；打开电视，可知全球天气，却少了静观云卷云舒的乐趣。

漫步林间，常看草长莺飞、枝叶枯荣，但未必能细说花鸟之名、树木之性；轻点鼠标，可知生物的纲目属种、迁徙演化，却无法唤到花果清香、丛林气息。

从不同的途径去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“远”。

要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。

这是一道新材料作文题题型，要求学生阅读一则材料后写一篇作文。这则材料中，“从不同的途径去感知自然，自然似乎很‘近，又似乎很‘远”，这一句提示语显得非常重要。它告诉我们，人们认识自然，认识世界，有不同的途径与方式，所以会对事物产生“远”与“近”的效果。人与自然的距离，人与自然的关系，在于方式途径的不同，这是颇具哲理性的命题。写一篇这样的应考作文，绝对需要考生具备较强的理性思维和辩证思维能力。世事无绝对，考生只有找准角度，辩证思考，拿捏到位，才能写好作文。

“文体不限”、“不得套作，不得抄袭”等，是突出学生语言表达能力的考查。《普通高中语文课程标准》（实验稿）的“实施建议”之“表达与交流”中，对作文能力有一个很到位的归纳：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。在这个归纳定义中，“创造性表述”、“表达能力”和“思维能力”均有明显的阐述，而在广东高考作文试题中，这些含义都有很好的体现。所以，我觉得，广东高考作文试题不仅体现了近年来高考作文命题的大趋势，更重要的是体现了国家课程标准。

纵观这几年的高考作文题，广东的高考作文试题追求稳中求变，略有难度，但在情理之中。让我们回顾2014年的高考作文题，围绕传统的黑白胶片技术与新科技数码相片技术，隐含着深刻的生活哲理，思辨色彩非常强烈。今年的作文试题依然一脉相承，虽然在难度上有差异，但题型上、材料内容上、考查点上却有“似曾相识”之感，突出的就是“思维”与“表达”的能力考查，突出了试题的开放性和思辨性。

让作文试题具有时代感，具有生活气息，是广东省高考作文题的最大亮点。这正是中学生作文回归“自然本真”的体现。这些年来，广东高考作文试题提供的阅读材料内容，都带有非常鲜明的时代色彩，突出了鲜活的时代感，内容往往紧贴时事热点，贴近社会、贴近学生实际。比如，2014年的广东高考作文题，以熟悉的生活材料为切入点，陈述了相片技术和当代人生活的关系，相片科技给人情感体验带来的改变与影响，隐含了科技发展与现代人类情感关系的探讨，是常见的热点话题。今年的广东高考作文试题，是从人与自然的关系，人与信息技术发展的关系，来探讨认识自然、认识世界的途径方式。这是相当热点的话题，而且这一话题与考生的生活密切相关。当然，这样涉及新科技知识的作文命题，应该最大可能地避免城乡学生的认知差异、环境差异等带来的影响，避免学生作文时，对着材料无话可说，或者说起来也是错漏百出。

广东高考作文这一命题趋势和特点，也足以引发我们的一些思考，特别是中小学作文教学方面的反思。

我们经常说，写好一篇作文，要引导学生多观察生活，多了解生活，但是，我们在教学中往往没有引导学生透过现象看本质，用辩证思维去思考我们的所见所闻，去剖析常见的生活现象，没有用“不同的途径”去“认识自然”，因此，作文教学中的辨证思维能力培养在一定程度上是缺失的，没有获得重视的。现在，在作文教学中出现了学生背范文、依葫芦画瓢的作文教学现象，给学生的作文箍上了太多的“清规戒律”。这样，又怎么能写好今年的高考作文呢？

缺少观察和思考，让学生的作文无法走进“自然”，无法培养作文的思辨能力，作文成了“无米之炊”；而缺乏想象和联想，又让学生的作文无法“深刻”、“丰富”、“有文采”和“有创新”（参见广东省高考语文考试说明），作文成了“千人一面”，成了空洞苍白的“行尸走肉”，学生的创新意识和创造能力都在一定程度上受到“折损”。像今年的高考作文题，提供的只是一则材料，材料中的现代生活气息很浓厚，阅读材料既能贴近学生的生活实际，又能激发学生丰富的想象与联想，题目没有给予写作者太多的限制，考生有很大的自由发挥的空间。因此，大胆的想象与联想一旦缺失，就不可能写出质量上乘的有真情实感的文章，最多只能是写出一篇雷同的、套题的作文。

另外，引导学生平常多读书、多积累，在作文教学中“以读带写”或“以写促读”，对提升学生的作文质量很有帮助，毕竟，在校的学生事事亲为，花大量的时间和精力去参与亲身的生活实践，从而积累直接的生活经验，目前还不现实。这话题已是老生常谈。正 如今年高考作文试题中所揭示的认识规律和生活规律一样，可以用“不同的途径”，包括读书，去认识自然，认识社会，认识世界，从而写出自己对自然和社会认识 的“远”与“近”，写出中学生的“自然本真”的作文。

今年的高考作文试题，对于中小学作文教学具有很强的导向作用，留给我们很多思考。当然，我们不是仅仅为了考试而作文，全面提升学生的语文素养才是我们的终极目标。

（作者單位：广东佛山市禅城区教育发展中心）

亲近作文 第5篇

开学第一天，上课时，她还满怀激动的给我们讲课文，让我们如沐春风。可没过几天，她的性格就变了。上课时，那一双锐利的眼睛扫射来扫射去，脸上也没有任何笑容。正当我疑惑不解时，突然一阵严厉的训斥声从身后传来：“郜力威，把手从课斗里拿出来!你来说说文章这段主要讲了什么?”我扭头一看，原来是我们班的“调皮大王”在偷偷的玩玻璃球，被老师逮了个正着。郜力威耷拉着脑袋，手里的玻璃球滚了一地。我们暗自窃喜，这下郜力威要遭殃了!谁知，老师转身走上讲台，换了柔和的语气问道：“谁来背一背关于珍惜时间的名言警句?”大家纷纷举手。老师语重心长的说：“同学们，喜欢玩，是人的天性，老师也喜欢玩。可是做什么事情都要在合适的时间做才行。莫等闲白了少年头，空悲切啊!”我们都惭愧的低下了头，更加认真的上课了。

转眼快期末考试了。一上课老师就紧张的让我们把学过的课文中的词语和要背诵的段落都复习一遍。下课铃响时，我们的书还没读完，一个个都在“如狼似虎”的“抱书痛读”。她却说下课了，大家出去玩一会儿。我们不想出去玩，老师的脸色一下子就从开心变为生气，把我们吼了出去。老师的心情变化真是让人琢磨不透。

现在五年级快结束了，我终于明白了：老师的心情是我们的行动决定的。这也让我体会到她的一片良苦用心。

亲近土地作文 第6篇

现在人们的生活条件好了，“富贵病”倒是越来越多了，这不，我们一家三口先是小学生作文大全千篇 一律的水泥地，我所能感觉到的没有‘土’，只有‘地’，水泥做的，没有一丝味道的地。浮华的喧嚣，污浊的空气……让人窒息。”

也许是受爸爸的影响吧，我对乡间土地也很有好感。其实我也已经很久没有亲近过真正的土地了。小时候我一直生活在爷爷、奶奶身边，爷爷家在山区，背靠山，门前一条小河，四周是竹林和菜地，每日里鸟鸣声清脆悦耳，空气清新。草儿青青的那么鲜嫩那么明丽。清晨，草叶上滚动着晶莹透亮的小露珠，煞是可爱。星星，还眨呀眨的……若是下一场感动的是，邀上几个小伙伴在在泥地上追逐嬉戏，跌打滚爬，顶多身上粘些泥土，不至于像跌在水泥地上鼻青脸肿。再后来我上学了，爸妈工作忙也不常带我下乡。

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亲近这一切作文 第7篇

亲近，一看到这个词，我就感到好亲近啊！这个词总让我感到温暖。每天，我们都在亲近这个城市，亲近大自然，亲近身边的人，甚至亲近小动物……

比如我们生活的小镇，是那么让人感到亲切。有时候，我们会在那一条条小街小巷中走走，看看朴素的老房子，或是逛逛那条解放路。解放路两旁都是店铺，店铺里的商品琳琅满目，很多人都来购物，自然也热闹非凡，街上经常车水马龙。小镇的人们的生活是多么充满活力，那吆喝声、议论声、车来车往的声音，尤其是那一声声“石骨铁硬”的宁波话，总让人心中充满温情，让我的嘴角慢慢上扬，亲爱的家乡人……那一切都让我感到亲近。

比如那个沉淀了千年文化的慈湖，总让人感到亲近。我们经常去慈湖边散步。湛蓝的天空和岸边形态各异的树木都倒映在平静的湖水里，那景象就像梦一样。我总喜欢坐在湖边的石凳上，静静地看着这雅致而壮观的景象。很难想象，大自然竟然能创造这么美丽的.景象，胜过任何世界名画！有的时候我们也会去周边的山上走走，气喘吁吁地爬上山顶，躺在草地上仰望着蓝天白云，尽情呼吸着山间纯净的空气，哦，感觉好甜，好惬意。哦，我爱这亲爱的山水。这，使我想拥抱大自然，亲近大自然！

比如我亲爱的小狗贝贝。在假期里，除了出门旅游去亲近城市、亲近自然，更多时候我们会待在家里。这也是贝贝最喜欢的时候，因为它不但不用待在狗窝里，还能对我们撒娇，让我们抚摸它，给它按摩，用毛茸茸的身子蹭我们的腿，或是跟我们要好吃的。它经常爬到我们的椅子上来让我们抱它、抚摸它。我不高兴的时候，我会抚摸它，它也会蹭我的腿，使我感到安慰。我觉得我和它好亲热啊。

比如我最亲爱的家人。妈妈和我在一起的时候，我们总有讲不完的笑话。通常一个笑话讲完，另一个笑话又接上，而且都是听上去很新鲜的。这让我觉得身边的事物其实都很有趣，容易亲近。我也感到妈妈很容易亲近，虽然她生气时会怒发冲冠，连贝贝都会被吓得躲到浴室柜底下，甚至躲进狗窝。可是她总是细心的为我们准备晚餐，洗衣服……悉心照顾我们；可她总是在我烦恼时，耐心地与我谈心；可她总是在我解题烦躁时，为我耐心讲解……我爱你，我亲爱的妈妈！

亲近你亲近我自己 第8篇

逢年过节是亲朋好友相聚的日子, 太多的人总是在大大小小的节日里热热闹闹地相聚相守。与大家有所不同的是, 我常常在曲终人散不再热闹的时候顾盼那些念想已久的风景、心中梦萦的亲人, 寻找那些让自己不能忘却的过去和脚踏实地的未来。在南方的海边, 用手抓摸一缕缕和煦的海风, 信步游走在宽敞的海滩, 聆听海浪有条不紊的啸声, 享受款款闲情的时候, 不由地会想象春节期间这里人声鼎沸人们个挨个像煮饺子一样拥挤在海滩上的情景, 心中难免感慨!在家乡的老屋, 让已近百岁却依然硬朗的祖母用她那有着世纪沧桑的手掌慢慢地抚摸我不再年轻的脸庞, 这是一种亲情的传递与享受, 其中免不了满是挂念的唠叨、无关紧要的叙谈、问寒问暖的实诚, 里边全是无边无沿的真爱!因为不在节假日, 家里来的人少, 这样的幸福能够蔓延很久很久。避开节日的喧闹, 沉浸在平淡的日子里亲近自然, 亲近那些爱着自己、自己爱着的亲人们能够把握幸福的脉搏获得绵延不绝的幸福。

亲近自己, 节日里悄悄地抚摸自己的灵魂, 让心放飞, 在自由的天空中找到自己。

放下给自己规定的节日, 抛开日历上安排的一个个噱头, 在清静的日子里行走, 车不多、路不堵、人不拥挤, 会少很多烦恼。选择一份清静, 让心神款款地游走, 可以获得一种真正的雅致和足够的拥有。我是那种在一个地方呆着就不想动的主儿, 好像从来没有为了过年过节而跑来跑去, 一直都是在那里学习、工作、生活, 就在那里过年度节。春运车票的紧张、探亲的紧张、节日里不得不拼酒叙情吹捧自己的紧张基本上挨不着我。岁末年初, 在很多人奔波于过年的忙活之中时, 我总是蛰伏于生活的一隅弄点清茶淡饭, 想些让自己的精神走得更远的心思, 默默地做一些想做和不想做的事情, 悄悄地把昨天和明天连接起来。在很多人穿着各色的新衣年复一年地反复招呼、招惹、招摇的时候, 我让自己的思想裸露着本源的胴体默然前行, 慢慢地感觉到这种行走离自己的心神越来越近, 在前面不远处那个等着自己的自己张开了拥迎的双臂, 每当这时我总是不由自主地为自己潸然泪下。牵手亲人, 沿着生活的朴素的道路, 脚踏实地默然前行, 这样的路走得清静、走得踏实、走得远, 会走的离亲人越来越亲、越来越近, 会走入真心、真情、真爱的真诚世界, 能够走入彼此开放的灵魂之中。也许, 这样的生命行走能够更加亲近亲人、亲近自己。

2015亲近你, 让自己生活在真情蜜意之中。

亲近泰戈尔作文 第9篇

关键词： 作文教学 表述角度 彰显题材 思维发散

多数学生怕写作文，不知道写什么，不会开头。教师点拨、示范之后，很多学生经过一番苦思冥想，还是抓耳挠腮，无从下手。说得通俗点，他对这作文题没感觉，无话可说，更不知从何说起。怎样让学生和作文题零距离呢？这就需要教师在命题的有效性方面下工夫，把作文题命到学生的心坎上，让学生乐于表达，不吐不快。如何把作文题命到学生的心坎上，我根据多年教学实践在以下几方面作了研究与探索。

一、在题目的语言的表述上让学生觉得亲近，乐于接受，乐于打开话匣子。

这就像语文课堂上的问题设计一样，语文老师都会有这样的体验：同一个问题，问法不同，回答的结果会有很大的不同。如：根据课文内容，请同学们概括这篇文章的中心思想。换一种说法：根据文中对某人的描写，你觉得某人怎么样啊？作者批判什么，赞扬什么，在学生们看来，第二种说法要亲切得多，他们能理解题目的意思，就知道怎样回答这样的问题。而第一种说法则显得僵硬严肃，多数学生不喜欢这样的语气，心理上会不自觉地产生排斥感。

作文题的语言表述也是这样，要站在学生的角度，用学生熟悉的能够理解的乐于接受的语言去表述，比如《我的老师是个“高富帅”》，“高富帅”加上引号，这样的语言表述给学生很大的自由空间，学生非常感兴趣。作文题其实就是我们曾经写过的《我的老师》，记忆中难忘的老师就那几个人，俗话说，话说三遍淡如水，学生大都不喜欢回忆过去，沉湎过去，怎么可能每次都热情洋溢地重复同样的内容。换一种说法，改变措辞，换个角度，改个口吻，效果就会有很大的不同。再比如《<童年>读后感》，谈谈你对外祖父的认识。学生会谈吗？换个说法：《外祖父，想说爱你真的很难》，这样的说法就能让学生产生情感共鸣，就感兴趣了，就能写出惊喜的作品。

二、题材内容的源头活水是学生的真实鲜活灵动的生活，题材和生活直接对接。

题材内容直接触及学生“真、鲜、活”的生活，让学生看到作文题目立即就能联想到生活，有话可说，有米下锅，这样“巧妇”能不抓住机会展示自己的绝技吗？

《餐桌上的“绅士、淑女”》，《我们宿舍的“活宝”》，《这就是我们班》，《我把你藏在心里》，等等，这些作文题直接指向他们的生活，他们怎么会无动于衷，无话可说呢？他们的生活虽说是三点一线，日复一日，但每天发生在宿舍里、教室里、食堂里的鲜活故事一大堆，那才是他们真实的一面。《这就是我们班》这个作文题是我在七年级上学期的期中考试中出的作文题，孩子们写的作文真的出乎意料。下面两段文字就是摘自他们的作文：

“下课铃声响了，老师宣布下课走出了教室。随即，一声尖厉的海豚音响起，教室里立即沸腾起来，唱歌的，喊叫的，打闹的，敲桌子的……应有尽有，无所不有，仿佛宣布下课的不是铃声，不是老师，而是那声海豚音……”

“自习课上，有的在交头接耳地谈论着有趣而重要的事情，有站起来的，有下位的，有轻声哼唱流行歌曲的，突然值班老师的影子从窗口闪过，大家立即正襟危坐，专注地看书写作业，那场面真的让老师见了欣慰啊！值班老师显然早就看过这种表演，不为假相所惑，目光灼灼地扫过每个人的脸，试图发现蛛丝马迹，揪出一个，杀一儆百，……”

这样的文字，能没有生活原型吗？生动形象，幽默风趣，充满生活气息，读文犹如目睹现场。如果让他们写情感生活，更是妙语连珠，萌动的青春、微妙的情愫、躁动的心绪在字里行间泛溢流淌。真實鲜活的生活是他们写作的源头活水，老师要把作文题命到他们的心坎上，把作文题和他们的真实生活对接起来。

三、作文题目在思维方式上应具有发散性，展示个性，彰显自我。

孩子每天与网络打交道，每天都在海量信息中筛选、吸纳，他们衣食无忧，受家人宠爱，被师长关心，阳光而自我。他们喜欢游戏，在游戏中学习，在学习中游戏，龟兔赛跑的故事给他们的启发是“如果我是兔子，我拒绝参加比赛，因为这是对我的侮辱”。“狼来了的故事告诉我们，孩子一再犯同样的错误，是大人的错”。听他们一席话，真的是颠覆人生观。这些孩子有个性，有主见，自我意识强，不喜欢人云亦云，不喜欢步人后尘，不喜欢拾人牙慧，他们喜欢发人未发，见人未见。发散性思维的作文题更能激发他们的兴趣。如王栋生老师出的作文题《草样年华》，《青蛙，想想你当蝌蚪的时候》，《我的第25小时》，这些作文题，也许你觉得另类，但这就是他们的真实，不喜欢重复别人，也不喜欢重复自己，渴望突破，喜欢乍看扎眼，细看拍案赞叹的作文题。

亲近作文750字 第10篇

记得二年级时，我们班转来了一位新同学，他叫郑仲荣，一个活泼调皮的男孩。他皮肤白白的，眼睛大大的，他的笑很特别，特别在笑时带点阴森恐怖的感觉，而且时常笑得有点莫名其妙。所以我并不喜欢接近他。可是，在一次调座位时，老师竟然把我和他排成了同桌!

一开始，我并不搭理他，他也看出来了，也不来烦我。一天，我因为什么事不高兴了，他见我闷闷不乐的，便又做鬼脸又讲笑话地来逗我笑，看了他的样子，我“噗嗤”一下笑了。这样，我开始慢慢试着亲近他，和他的关系也越来越融洽了。慢慢地，我发现他其实也没那么烦，讨人厌，他总把乐观的一面表现给我们看。

三年级时，我们班又来了一位同学――章侃。一个文静、柔弱的女孩，不爱说话，上课时总是安静地坐着，不讲空话，也不举手发言，让人不知道她是否认真在听;下课了她总是一个人静静地坐在座位上，或者捧着一本书看，让我觉得她有一种拒人于千里之外，难以亲近的感觉。

一次外教课上，我们玩游戏时被分到了同一组，我心想，糟糕，这么冰冷的一个人，我们能合作好吗?游戏开始了，我有点乱了阵脚，而她镇定自若，和我们主动配合，帮我组争了好多分!课后，我主动亲近她，问：“你怎么那么厉害!”她笑眯眯地说：“这个不算什么，我在以前班里英语都是前几名的。”啊，原来，她的学习那么好，还有也不是那么不能亲近嘛!

四年级时，再一位新同学加入到我们这个大家庭，她就是余音瑶。一个活泼的女孩，有大大的眼睛，很好看。开始的一段日子，我和她并没怎么接触，我以为她很自傲呢。后来老师带着女生安排“天天擦”的包干区，真巧，我和她 竟 分 到了同一个包干区。那以后，我们开始亲近起来，有时吃完饭一起回教室，我还知道了她体育比较好。现在，我们已经是好朋友了。

亲近小学作文 第11篇

它就是——《假如给我三天光明》。

两年前的我，每天在上学和课后班的路上，风在耳边划过，寂寞无声。我倚在床边，望着点点星辰的夜空，感到无限孤独，又望向那成堆的卷子，只能叹息，但无能为力。与父母交流的话语中，几乎都是学习，我与他们说学校趣事，可得到的都是反驳与不解，我与他们说我盼望的自由，可他们认为我是痴人说梦。在灯光下，我看到了那本书。

漫漫的路上，只有那本书陪着我。主人公海伦·凯勒是一位双目失明的盲人，但即使如此，他依旧没有放弃心中的理想，凭着自己坚定的信念，经历岁月的磨练，成为了伟大的作家。现在，所有人都知道他的名字，但谁又甘愿承受他的苦难。当我孤独时，会想起他在轮椅上坚定的.眼神。看到欢快的情节时，我抱着大笑起来，看累时，我枕着它进入梦乡。

因为我总在看，母亲把它没收了，失去它的那段岁月，我感到无限的孤独，没有人理解我的内心，没有人能让我向他倾诉生活中的困难，我感到十分茫然和无助，我知道我无法失去它。两周后，我拿着满分的卷子换回了它，茫然的心情化为虚无，我的知己回来了。

不再亲近小学作文 第12篇

但在三年级时，我却看见狗就闪到一边去给它让道，或是走另路，后来连同学家养的小狗都不敢摸了。这是因为有一次我把爸爸的手电筒拿来玩，在车子旁边照来照去，忽然照到了一只野狗，我盯着它，它看着我，我不怕它，就这么对视着，时间仿佛静止了。忽然它身体离开地面，向我狂奔而来，我见它来势汹汹，也不敢呆在原地，也像风一样跑到家楼下大厅，我边跑边想我又没怎么它了，不就是不小心照到它了?还好我跑得快，野狗看我跑进楼里就不再追赶。但从那时开始我就不敢逗狗了。

又过了一个月，我去小店买东西，看到小店里的电视上有个男人在抢救，医生说他得了什么狂犬病，我觉得那人喝水时的样子就像狗。我回去问了妈妈，妈妈说那人是被狗咬了，所以得了狂犬病，天哪，回想起那天我要是被野狗追上，被咬到就完蛋了。

亲近阅读 第13篇

美国诗人惠特曼有一首诗《有一个孩子向前走去》:有一个孩子每天向前走去, 他看见最初的东西, 他就变成那东西, 那东西就变成了他的一部分……

让我们走进阅读里去, 感受阅读的美好。

经典散文:北岛《青灯》;梁文道《常识》;朱大可《记忆的红皮书》;龙应台《目送》;季羡林《牛棚杂忆》;史铁生《病隙碎笔》;巴金《随想录》;汪曾祺《蒲桥集》; (英国) 弗朗西斯·培根《培根论人生》

生命哲学：老子《道德经》;庄子《庄子》;(德国)叔本华《叔本华论生命悲剧哲学》;(德国)尼采《查拉图斯特拉如是说》;(法国)帕斯卡《思想录》;(法国)蒙田《蒙田随笔集》

自由精神：刘瑜《民主的细节》;王小波《沉默的大多数》;熊培云《自由在高处》;龙应台《野火集》;傅国涌《百年梦寻》

风骚传统：余冠英《诗经选注》;叶嘉莹《唐宋词十七讲》

文史精华：黄仁宇《万历十五年》;张鸣《摇晃的中国》;柏杨《丑陋的中国人》;辜鸿铭《中国人的精神》;吕思勉《中国通史》

艺术美学：王国维《人间词话》;宗白华《美学散步》;王小慧《我的视觉日记》;程青松、黄鸥《我的摄影机不撒谎》;陈丹青《退步集》;北岛、李陀《七十年代》;查建英《八十年代访谈录》

政治经济：(英国)亚当·斯密《国富论》;孙隆基《中国文化的深层结构》

亲近我，亲近你 第14篇

首先，题目大而无当。大部分学生的作文题目太大，如《亲近》、《亲近自然》、《亲近大自然》、《亲近生活》、《亲近社会中的美好现象》、《亲近历史》、《亲近四季》等等。其次，由于选题太大而内容空洞无思想。再者，缺少真情实感。有网上抄袭的，有记流水账的，有瞎编乱造的，虚情假意，矫揉造作。这些现象着实让笔者揪心。

那么怎样才能指导学生写出真性情的文章来呢？于是笔者做了一些探究与实践。

一、探究：千头万绪要另辟蹊径

痛定思痛，笔者渐渐领悟到写作教学的三个问题。

一是先要解决“写什么”，再解决“怎么写”的问题。以《亲近》为例，即先要解决“亲近什么”的问题，再来解决“怎样亲近”的问题。

二是先学会“写自己”再试着“写别人”，要先“亲近自己”然后“亲近他人”。

三是先“教师下水”，再“学生习作”。

翻看学生上交的以“亲近”为话题的作文，语言生动精辟的作文，笔者把它复制到网上查询，乃是抄袭之作；有些作文掐头去尾，留下了中间一段极美的文字，大概自以为可以蒙混过关，让人看了却不知所云。学生作文难有真情实感，难有具体事件，感人的少之又少。学生情感的缺失，心灵的苍白，让人不知所措。以下是笔者摘选的内容，学生语言之贫乏，内容之陈旧可见一斑：

老师生病仍坚持上课；老师出差给我们带巧克力，老师与我们亲近；小伙伴与动物亲近；满桌的饭菜和满桌的亲人中找到了亲近的感觉；我与父亲同行，父亲鼓励我成长；

我与父母亲近大自然，亲近春天，让我感受到大自然的美好；雨后的天空很干净，要亲近自然；大自然很美丽，我们要走进大自然……

学生的作文内容雷同，形式单一，思想苍白，缺乏真情。有些学生甚至不知“亲近”为何物，觉得“走得近了，心却远了”，有的学生说“那些抱过我的人，却并不亲近啊；那些见证我长大的人，可是不记得啊。还是觉得是陌生的，生硬的，冷淡的”。这些学生的内心是冰冷的，生硬的，所以他们感受不到他人的爱，感受不到别人的付出。

学生信仰失落，真情淡薄，审美错位，又怎么能感受到文字背后的温暖和真情呢？因此仅靠名篇引导对他们来说只是隔靴搔痒，无法触探他们的灵魂深处。在现实生活中，他们时而盲目地跟随潮流；时而封闭自我，很难有思想和真知灼见。

这样一代人的现实状态，逼迫教师去寻找一种更加有效的作文教学方法，给他们提供最形象的蓝本和最具体的思路点拨，来打开学生人文的思路，提升思想的高度，解决写作实践中的困惑。于是笔者写了篇下水作文《回忆我的外祖母》。写作课，笔者朗读了这篇文章，并从立意、对象、手法等方面作了简要分析，并让学生重新习作，写出独特的感受来。

不料竟收到了极好的效果，亲近的对象扩大了，从千篇一律的“亲近自然”到更具体的亲近“田野”、“山林”、“土地”等，由父母亲联想到老师、同学、朋友、陌生人，从人又延伸到动植物“外婆家桥下的一群鸭”、“家中的金鱼”、“搏击长空的鹰”、“我家门前的樱桃树”、“墙角的小草”、“风中的蒲公英”等等，从无病呻吟式的抒情转为具体可感的事件，千篇一律的事件有了细腻生动的细节描写，有了议论与抒情，有了思想深度。出现了以下主题：

在亲朋济济一堂的时候，我却独自玩着手机，内心无比孤独，我恍然大悟，科技隔膜了亲情，我放下手机，融入浓浓的温情中；

“亲近”就像带刺的玫瑰，我们总是无意中伤害了自己最亲的人，我们应该好好修剪玫瑰，让它绽放美丽的光彩；

一双短短的筷子，它竟然承载着如此厚重的情感、历史与文化内涵，顿时，一份传统的亲近向我袭来……

这些作文顿时让笔者感到心旷神怡，如入幽林之境，让笔者看到了作文教学的希望。笔者渐渐发现，只有教师下水，才能发现每次写作的难点，才能更有效地指导学生写作，才能在修改时提出中肯的意见，才能引发学生的真情实感，引导他们展现自己的委婉细腻内心世界，引导学生亲近真实的自我。

二、实践：牵手“亲近”迈出写作第一步

写作教学并不是一蹴而就的，虽然有了明确的方向，但真正实施起来却是一个长期而艰苦的过程。如何走好写作教学的第一步，笔者认为不能急于求成，而要找到一个适合的契机、一个突破口，将它讲深讲透。而笔者就以指导《亲近》征文作为一个突破口，期待学生从“亲近自己”、“亲近他人”开始交出自己的真心，写出自己的真情，表达自己的真爱，从而“亲近写作”，不再逃避写作，不再畏惧写作，能够坦然地面对写作，真诚地对待写作，进而喜欢写作，热爱写作。

（一）横向上，多管齐下，指导“写什么”

1.轻叩“我”心扉，感悟“亲近”内涵

有一次，笔者收到学生发来的信息，“老师，亲近是什么意思？”于是笔者恍然大悟，学生连亲近为何物都不知，又如何动笔写文章呢？为了完成任务当然只有借助网络，或抄袭，或拼凑了。其实，这个问题是普遍存在的。如今的学生语文素养普遍低下，很多学生看到作文题目就已经云里雾里，根本不明白题目的含义，又如何编织故事呢？期中考试的作文题目是“带着微笑出发”，考完后学生就在抱怨：“作文题目那么难，看都看不懂，我就胡乱写了一通。”因此，只有先让学生领会题目的含义，才能指导他们写什么。

但是如何才能让学生读懂作文题目呢？从别人嘴里说出来的，不如从自己心里悟出来的。别人说的再好，如果一个耳朵进，一个耳朵出，终究是做了无用功，只有让学生自己去思，去悟，哪怕不是那么完美，都是经过思维加工，这与老师一味地灌输终究不可同日而语。于是，笔者选择了让学生自己去感悟。教师为学生布置回家作业，每个人围绕“什么是亲近”写一句话，要用心去写，写出自己独特的感受，结果令人惊喜，39位同学都能写出深刻的感悟，笔者选取了其中的十条：

（1）亲近是人与人、人与事物之间的一种和睦相处的关系。（王诗航）

（2）亲近：互相靠近，互相喜欢，更多地去了解、感受对方。（金晓文）

（3）亲所念之人，近所想之人。亲近是卸下心防，是心灵之间的认同。（周佳敏）

（4）当你孤独无依时，一句温馨问候是亲近；当你迷失方向时，一句热心指点是亲近；当你熬夜苦读时，一杯温热的牛奶是亲近。（来张杰）

（5）亲近，让我抵制虚伪冰冷的快乐，找到真实、温暖的世界。（来怡祎）

（6）亲近似春雨，在你干涸时，滋润你的心田；亲近似春风，在你生气时，和煦你的心情。（褚程东）

（7）亲近：是心灵的相通，是能互相了解，互相影响，是能够带给彼此欢乐的。（俞诗佳）

（8）亲近就是对大自然的敬爱，亲近就是与家人的和睦相处，亲近就是与老师课堂上的愉快交流……（程永兴）

（9）亲近是我与父母之间血浓于水的亲情，亲近是我与同学之间的欢乐纯真的友情，亲近是我与老师之间的畅所欲言的师生情。（陈静怡）

（10）每当拖着疲惫的脚步回到家，一股溢满温情的香味涌入我的鼻子，刺激着我的嗅觉时，我一下子就会松弛下来，我想这大概就是亲近的滋味吧。（虞佳斐）

之后，笔者把每位学生写的感悟编辑成文稿，在写作课上发给学生，让学生发表看法，互相学习，深入理解，然后教师也做了简要的分析，并且提出了自己的看法：“亲必须要近，近眼前之人，眼前之事，眼前之物。怀有一颗真心去近。情便相生，爱便相近。亲近就是要用一颗真心，表达一片真情，付出真爱。”

2.叙述教师经历，诱发学生“亲近”的情感体验

笔者的教学经历表明，每当笔者一味照搬现成的写作知识时，学生就觉得索然无味，收获寥寥；而当笔者结合自己的写作经验介绍体会时，他们就会兴趣盎然，一些困惑便可豁然开朗。

苏霍姆林斯基曾说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心与我讲的话发生共鸣，我自身就需要和孩子的心弦对准音调。”德国哲学家雅思贝尔在《什么是教育》中也写到：“教育意味着一个灵魂唤醒着另一个灵魂。”

下水作文，就是以教师的创作灵魂唤醒学生的创作灵魂，使他们的作文有广泛的抒情对象，有独到的情感体验。于是笔者写下水文《不经意的感动》，写的是老师被一个调皮的学生亲近自己的种种举动而感动。

阅读后，学生都问：“是真的吗？”笔者趁机让学生根据文中的记叙来判断真假，并说出理由。大部分学生认为这是老师真实的经历，并从中找出了一些细节佐证。记叙的真实得益于细节的描写，笔者借此让学生搜寻自己的记忆，发掘身边的真情真事，发表自己的看法。学生尝试写出自己的经历：去食堂去迟了同学帮忙打好了饭的，扭伤了脚同学背自己回家的，生病了同学帮助补习外语的，运动会长跑后为乏力的自己送水的……出现了许多有真实内容的优秀作文。

教师提供下水作文，不同于寻找优秀例文，它更贴近学生实际，更能帮助学生在大脑中迅速唤起、生成和搜集记忆表象、生活资料、写作素材。

3.拓展“亲近”范围，指导选择“亲近”对象

懂得什么是“亲近”后，就要选择“亲近”对象。先让学生思考，“你会与谁亲近？”呈现学生的答案：

（1）逝去的美好、土地 （褚程东）

（2）家人、国旗 （杨伟伟）

（3）我的青春、背影、陌生 （虞炫怡）

（4）家里的两条狗、田野、山林、书本 （许紫琪）

（5）生活 （周罗熠）

（6）一家四口、呆得最多感到安逸的老地方、最真实的自己 （傅春晓）

（7）自己的知己 （李铮林）

（8）大自然 （曹银超）

（9）外婆家桥下的一群鸭、悄悄话、那些年、泡沫、翔、彩虹消失的瞬间 （虞佳斐）

（10）艰难痛苦、痛苦的回忆 （金欣宇）

（11）亲人、朋友、大自然 （虞汪杰）

（12）社会中的美好现象 （来成凯）

（13）父亲，家中的那棵樱桃树 （来张杰）

（14）大自然、图书馆、历史 （金晓文）

（15）家乡武夷山上的茶馆 （程永兴）

（16）内心的微光、钉子 （蒋益铠）

（17）大自然 （金世民）

（18）老妈、作业 （陈静怡）

（19）外婆家的那棵桂花树 （来聪聪）

（20）父母、自然、陌生人、美好 （徐梦镱）

（21）毫无阴霾的高远的天空、孤独 （包一涛）

（22）四季（春、夏、秋、冬） （傅烈炯）

（23）父母、院子中的大树、清晨、家中的金鱼、墙角的小草、风中的蒲公英、圆珠笔 （陆伊人）

（24）大自然、失败、挫折 （来家棋）

（25）小学 （杨英杰）

（26）父母、同学，自己生活的房间，特别喜爱的东西 （王诗航）

（27）父母、自然、冬季的雪花 （曹淑颖）

（28）和善质朴的人 （来怡祎）

（29）爸妈 （华欣月）

（30）水、我自己 （周佳敏）

（31）天空 （来相龙）

（32）大自然 （胡 源）

（33）阳光、龙卷风 （俞诗佳）

（34）垃圾、蒲公英、暴风雨、那千里鹅毛（汤宇琪）

（35）友情、音乐、光 （林哲源）

（36）如同空气般的母爱、一束灯光、温柔的问候

（蒋思琪）

（37）搏击长空的鹰 （华虞如意）

（38）老街的记忆、时间、梦想 （王 洁）

（39）孤儿院与敬老院中孤苦无依的人们、灾难、爱的结晶 （孔 熠）

指导学生如何选择亲近对象的方法：

（1）宜小不宜大。对象太大，很难驾驭，容易写得空洞乏味。如“大自然”、“生活”、“社会中的美好现象”、“历史”、“四季”、“小学”等大对象，可能写得面面俱到，却很难写出特点；而“呆得最多感到安逸的老地方”、“彩虹消失的瞬间”、“老街的记忆”等小对象则容易把握，可以抓住细节描写，写得具体详细，生动活泼，以小见大。

（2）写人不如写己。著名的女记者法拉奇在每一篇报道里都有一个鲜明的“我”，“我”的所见，“我”的所想，从来跟那些被访者平起平坐。人们说记者难得的是公正，报道不要有个人色彩，她却反其道行之，却也因其鲜明个性而声名大振。写作本来就是个人情感的表达，无论是写人、事、物都渗透着作者自己的情感，“一切景语皆情语”，没有情感的文章是没有灵魂的，是没有生命力的，而要认识事物，就要先从认识自我开始。“我的青春”、“最真实的自己”、“自己的知己”等亲近对象，就是对自我的亲近。学生作文《我和天才在一起》的构思就比较巧妙：‘我起初看不到自己身上的优点，觉得自己一无是处；在天才的引导下，‘我明白了一个道理，每个人只要去亲近自己，认识自己，就会发现自己就是天才；原来天才是对自己的一种肯定，是一种自信的表现。

（3）写熟避生。选择自己熟悉的事物，可以做到有的放矢，胸有成竹。教师可以先叙述故事，引发学生的联想。例如，近年来社会上发生着一种奇怪的现象，无论走到哪里，你都会看见一群“手机控”：公交车上坐着玩手机，站着玩手机；饭店里，一桌人不是先忙着吃饭，而是先拿手机拍下来发到网上；过年时一家人坐在一起没话说，都自己忙着玩手机；就连清明节上坟，孩子们坐在坟边还是玩手机……有人把百年前躺着吸鸦片、百年后躺着玩手机的照片进行对比，姿态有着惊人的相似之处！不知不觉中形成了一种可怕的习惯，早晨睁开眼第一件事是查看手机，晚上睡之前最后一件事还是玩手机，似乎离了手机就有与世隔绝一般的孤独！其实今日的智能手机与当初的鸦片一样，蚕食着现代人的热情与灵魂！当老师说到这里时，学生都深表赞同，笔者立即抓住写作教学的契机，让学生把看到的、想到的写下来，于是就见到学生有血有肉的作品《阳台上的影子》。作文描写的就是在家庭聚会时，宁愿一个人在阳台上玩手机，也不愿与亲戚们交流，当与同学T君聊起如何招架春节来做客的亲朋时，T君竟留下“我与亲戚们逛街去了”，一句话让我茅塞顿开，终于放下手机，打开心扉，向亲戚们走去。

（4）跳出常规，挖掘新意。教师在下水作文里不能拘泥于常见的人和事，要去写一些令人意想不到的对象，学生颇有感触，也会去寻找，发现人间处处真情。只有学生成为细心观察的有心人和情感细腻的有情人，才能避免作文千人一面，写出有真情实意、有独特个性的作文。例如老师写下水作文：起先我并不喜欢公公婆婆收养的小狗贝贝，对它冷言冷语，嫌弃它是只流浪狗。后来，公公婆婆去外地谋生，把小狗寄养在我家，朝夕相处，渐渐培养起了感情。有一次自己不小心弄丢了家里的钥匙，正在无处寻觅的时候，贝贝叼着一串钥匙回来了，我又惊又喜，从此把贝贝当成了自己的家人。受到老师的启发，学生渐渐打开思路，如傅春晓的《带“刺”玫瑰》：

人真是一种奇怪的生物，明明互相深爱着，但仍彼此伤害，还把这种伤害当成是理所当然的。正因为是最亲近的人，自己才会毫无保留，将自己最真实、最脆弱、最丑陋的一面展现在他面前，身上的利刺就这样不加掩饰甚至是加倍的，狠狠地刺痛了他们。即使彼此暂时都能互相体谅、包容，但终有一天，那些利刺会将自己伤得体无完肤……

亲近是一把双刃剑，你若拿捏好分寸，你和他会是最亲密无间的，但若稍不小心，它就会划伤你们双身，让彼此都倍感痛苦与无助。

（二）纵向上，层层深入，教会“怎么写”。

教师下水，言传身教，可避免空洞抽象地指导。教师只有亲自进行写作体验，感受写作的甘苦，才能真正把握学生写作的主要问题及难点，并能对症下药。

1.“亲近”事件叙述要得当，交代要合理。

在写法指导上，教师要先教会学生如何叙述，如何把心中所想之事叙述得有吸引力。在下水作文的教学里，应处理好三个问题。

（1）如何简单叙述

用最朴实的语言，把事情说清楚，是写作一个切实可行的原则，然而学生往往会把文章写得冗长、拖沓，或表意不清。

学生的作文里经常会出现这样的语句：

当妈妈谈到我的学习时，对我说：“孩子，直觉告诉我，你会越来越好！”我笑了笑，以为妈妈是在和我开玩笑，只是一种鼓励罢了；

当我坐在课桌前，拿着全对的作业让妈妈看时，她说：“孩子，直觉告诉我，你会越来越好！”一脸严肃的样子，让我觉得妈妈好像不是在开玩笑；

当我拿着得了奖的作文让妈妈看时，她满面春色地对我说：“孩子，直觉告诉我，你会越来越好！”这次，我坚信妈妈的直觉：只要我勤奋，就一定能成功！

然后开始叙述一件当下的事件，而文章往往写得过长。

教师建议简要叙述，把冗长的描写改为排比句式的简要概述：谈到学习，妈妈总是笑着鼓励我会越来越好；看着全对的作业，妈妈总是严肃地表扬我会越来越好；作文得奖时，妈妈总是满面春风地夸奖我会越来越好。我坚信：只要我勤奋，就一定能成功！

记叙文需要描写，对话描写能够推动情节发展，在必要时穿插，不能动不动就来一段对话，使情节拖沓往复。教师通过下水作文告诉学生，多用短句，直接介绍，使文章紧凑。

（2）如何调整语序

有些文章语言缺少表现力，原因是叙述的语序不当，适当调整语序，突出所要表现的重点，能有效避免这种问题的发生。

先明确作文的重点，是调整语序的基础。学生作文中这段文字的重点是五音不全的爸爸给“我”唱的那首生日歌让“我”难忘，删去其中不必要的语句，合理调整语序就可以使语言精练，因此，可以作以下的调整：

“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”古往今来，无数美妙的音乐让人大加赞赏，然而唯独那首五音不全的歌，震撼了我的心……爸爸工作很忙，我的生日都是妈妈和姐姐帮我过的。那一天我正在伏案写作，突然听到院子里爸爸唱起了五音不全的生日歌“祝你……生日快……乐！祝你生……日快乐！”我推开窗，看见爸爸一边推着生日蛋糕，一边唱着歌。夜空下，我感觉那个蛋糕如明月一般洁白无瑕。不知不觉中，我流下了幸福的泪水……又一个生日的到来，我的好朋友们为我唱起生日歌，然而我却思念着那首如诗如画般的震撼心灵的歌！

（3）如何铺垫交代

在简单叙述的前提下，作文在构思立意上也要讲究铺垫和交代的技巧。作文如果缺少必要的铺垫和交代会使行文不合逻辑，让人摸不着头脑。教师要通过写作实践指导学生把事件叙述清楚，教他们如何运用铺垫和交代把复杂的事件说得合情合理。

顺序上可以采用顺序、倒叙、插叙；在情节的设置上，可以巧妙运用悬念和呼应；在叙述角度的选择上，可以关注人称和视角。

（4）如何处理虚实

在写作中，大部分学生不懂得将生活实际进行艺术处理，因而写的文章如白开水般淡而无味，有些学生则完全编造故事，又不符合逻辑，因此，注意处理好实和虚的关系，使文章情节发展合情合理，行文结构严密紧凑，符合生活常识。

如学生写的一篇关于父爱的文章（大意）：

记得那一次放学我骑车回家，不小心与出租车撞了。起先，我死要面子装作若无其事的样子，硬着头皮弄好撞翻的自行车，晃晃悠悠地骑回家去。途中，手臂上的伤隐隐作痛，仔细一看，出了那么一滩血，红一块青一块的。我像只无助的小兔，无计可施，唯有加快步伐骑到家中去。终于到家了，妈妈一看到我手臂上伤痕累累，立马放下手中的活，心急如焚，从卧室里拿出药为我擦拭，时不时问我“怎么样？疼不疼？”得到了妈妈的关怀，顿时一股暖流从我心中缓缓流过，那样的暖和。一旁的爸爸却不以为然，还怪我骑车不小心。我听后，生气地嘟囔着小嘴，觉得很委屈。

在得知这是小作者真实事件后，笔者认为如果作文这样写就比较平淡，无法突出父爱，可以把结尾改成父亲表面上冷漠，实际上是为了让“我”更加坚强，他的内心是很关心我的。后来她把结局补上了：晚上，我经过爸妈的房间，无意中听到了他们的对话。“那孩子怎么样了？严不严重？要不要去医院看看？”这是爸爸的声音。“你刚才还责怪她呢，她心里该有多难过。”妈妈嗔怪道。“小孩子会惯坏的，让她学会坚强。”我那不争气的眼泪不知何时掉落下来，我终于明白了爸爸的苦心，原来爱是那么简单。

在作文中，我们需要虚构出一个源于生活真实的但又高出生活的积极合理的事件，来表现丰富多彩的感情生活。

2.细节描写，情感为纲

在记叙文里细节描写很重要，真情实感来自于细节描写。在细节处理上，教师要做好三个方面的指导。

（1）细节要符合生活真实

“遥遥望去，学校似乎被一层稠稠的糨糊包裹着，感觉好久不见天日。走进一看，哦，天啊！那不是白雾，那是雾霾！四周一片白茫，空气中夹杂着点点尘埃，似有似无，世界好比暴风后的海洋，让人寂静得感到陌生，唯有校门口的大荧幕上闪烁着的“早上好”几个大字非常得耀眼，让人感觉到一阵温暖。”

在四周是雾霾笼罩的情况下，大荧幕上的大字非常耀眼，显然有悖于常理，显得有些不真实，应该说“唯有校门口的大荧幕上朦胧地闪现出的“早上好”几个大字非常耀眼，让人感觉到一阵温暖。”这样写更让人觉得真实可信。

在学生表现亲情的作文里，母亲都是一律的白发，父亲是长满皱纹，深夜为我盖被子，清晨准备可口的早餐，每个父母亲都是一个样。所以，引导学生关注生活的真实，是细节描写出彩的前提。只有细心观察生活的人，才有独到的视角，才能写出自己的独特感受。

（2）细节要结合内心情感

细节描写需要以文章主旨为纲，不能为了细节而细节。朱自清的《背影》，叙写了父亲亲自送我去车站，反复叮嘱，买橘子等情节，其间事事可以渲染，作者偏偏选了父亲爬月台这个场景，却感动了所有人，为什么？

那是因为当时朱自清的内心是酸楚的，而肥胖的父亲爬月台的场景正可以烘托这种情感，表达出复杂细微难以言表的思想情感。所以，教师在指导学生写作时要解说下水作文表明的内心情感是什么，文章中心是什么，为什么要选用这个细节等。

（3）细节要贯穿行文始终

优秀的细节设置，往往前后都有串联。

《蜡烛》这篇战地通讯中，家被德国人炸毁后，老妇人育乞西怀里紧紧揣着一对结婚时的珍贵红烛逃出了敌人的封锁。之后她艰难而庄严地埋葬了红军战士，点起了红烛为红军战士祈祷和悼念，又几次用铁片保护着烛火，使烛火不被风吹灭，这些细节描写牵动着人们的心。这就是细节的力量，并且是贯穿全文的力量。笔者希望帮助学生学会运用这种方法，除了寻找一种情感寄托物外，如何在行文中把这个物自然地穿插，以及如何描写动作、语言、外貌，都需要教师以学生习作为例，进行集体修改，在修改中指导。

《阳光下的妈妈》这篇作文里的细节设置有二，一是天上的太阳作为妈妈的象征物贯穿行文始终；二是我对妈妈情感从不理解到关爱的变化。两者相辅相成，构成了阳光下的温情。

3.议论抒情，行文和谐

记叙文需要议论和抒情来深化主题，那么如何设置议论抒情，需要教师来指导，而最直观的指导，莫过于教师有针对性写就的下水作文。

教师提供下水作文《听听那雨声》，学生通过阅读这篇作文一起探讨三个问题，学会记叙文里到位的议论和抒情。

（1）议论抒情的位置

议论和抒情是为了行文的需要而存在，切不可无病呻吟。议论和抒情可以放在文章开头，但一定要简要，也可以放在叙述的中间，作为临时的解释，更可以放在叙述之后，进行情感的升华和哲理的提升。引导学生寻找下水作文里的议论抒情，就位置归类，学生就能领悟议论抒情是否合适得当。

（2）议论抒情的方式

议论可以一句带过，也可以整段发表看法，要视情节而定。抒情可以直接抒情，情动于中，直抒胸臆；也可以因事动情，缘事抒情，即借景抒情和托物言志。

怎样对议论、抒情进行提炼？可以从以下三方面考虑：

要紧扣主题，为解释主题服务。

要从文章内容出发，和内容有直接的、密切的关系。

从表达效果考虑，要有助于读者对文章的理解，能引起他们的共鸣。

（3）议论抒情的基调

在文章开头用一句或几句适当的话对所写的对象或事情抒发自己的感情，或表明自己的思想观点，这是奠定文章情感基调和行文方式的开头方式。用这种方法开头，可感染读者，点明文章的主旨，开启下文内容的叙写。然而议论抒情要符合常理，情感基调要积极向上，教师要指导学生把握好议论抒情的基调。社会的确存在许多阴暗面，初中学生正处于叛逆期，看到不合理现象，最易言论过激。教师要引导学生看到事情的积极一面，要在作文中传递正能量，宣扬正面的情感。

教师在下水作文中尺要做到技巧教学和情感教学两手抓，就能看到文风淳朴，情感真实的学生作文。

参考文献：

[2]李胜利.李胜利讲语文[M].北京：语文出版社，2008.

[3]黄厚江.黄厚江讲语文[M].北京：语文出版社，2008.

[4]蔡伟潭.语文谭[M].福州：福建教育出版社.