网上家长学校使用的点滴体会

2024-07-24

网上家长学校使用的点滴体会（精选11篇）

网上家长学校使用的点滴体会第1篇

网上家长学校使用心德体会

教育学生的阵地不仅仅是在学校，作为孩子的父母也是其最为直接的老师，也是终身的老师。以前，家长与老师的联系一般局限在家访或是校访。但说实在的，由于工作原因一般情况下我们家长都不大去学校，老师去家访也是有特殊原因才去。从而造成家校联系不能及时进行，甚至双方产生误会，网校的出现为改变这一现状提供了契机。网校使家校联系变得更加及时、互动、高效了。而且老师与家长的联系也比以往任何时候都更加密集，更加及时、互动而有效。

通过“家庭课堂”，我能及时了解孩子当前综合状况，并有效解决校外教育问题，针对性加强对孩子全方面的教育，“对症下药”的化解在家教过程中因无法了解孩子心理状况而出现对立问题，“课堂辅导”与“课外辅导”便于家长及时了解其学习动态，并指导孩子正确掌握学习方式方法，更好投入到下阶段的学习之中。网校方便着家长及时了解孩子在校情况，方便着我们就孩子的教育问题与学校进行双向互动的交流。网校还提供了大量有价值的教育资源，帮助我们更新教育思想和观念，促进家长和孩子的共同进步。

网校这个贴心的教育小助手，它是及时传达孩子与家长心声的热线，它是家长与老师互动的桥梁，它是对孩子进行高效教育的提速列车。

一切为了孩子！孩子的健康成长是老师和家长的共同心愿，那就让我们为了孩子，共同努力。

四年一班杨敬棉

网上家长学校使用的点滴体会第2篇

从2010年秋期开始，根据县教体局领导的指示精神，在县教研室的直接指导下，我校结合自身实际，围绕“深化学校梯次发展管理，提高教学质量，办人民满意的教育”的目标，开展了轰轰烈烈的课堂教学改革，在全体教师中迅速开展了学习、钻研、编写、使用导学案进行课堂教学改革的大胆尝试和探索，并取得了一些初步成效。随着课堂教学改革的深入，我校教师全部取消了传统的教案，取而代之的是引导学生如何学习的“导学案”。“导学案”是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的“路线图”、“方向盘”和“指南针”，也就是说导学案的编写与使用关系到我校高效课堂教学改革之成败。学校对导学案的编写及使用非常重视，从格式到环节都做了明确要求，同时我们也对课堂教学改革进行了积极地尝试和探索。现就导学案的编写和使用谈谈自己在具体实践中的一点体会，希望导学案能够真正起到引导学生自主学习、打造高校课堂之功效。

一、对导学案的理解及使用导学案教学的现实意义

1、对导学案的理解夸美纽斯曾说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”那么能否把教师的教案，学生的预习、练习、笔记、检测等通过一种载体进行优化组合？能否使学生从繁多的教辅资料中解放出来，使学生的预习成为具体的、可操作的任务？能否使教师从单兵作战和重复劳动中解放出来？能否在整个教学过程中凸显学生的主体地位、教师的主导作用呢？

面对这些问题，导学案应运而生。导学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，它是一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前情况出发，在教师占有大量资料的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行导学、导疑、导思、导练。教师可以利用导学案引导学生独立看书、自学、思考和探究，使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解，发现问题，完成教案是教师教学活动的设计，学案就是学生学习活动的设计。导学案是什么呢？它应是教师提供给学生的可以藉此并依托教材能比较轻松做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台，是指以导学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。导学案我们觉得导学案的作用主要在“导”，所以我们在编制导学案时要根据教学内容编制合适的导学案，学生一看导学案，很快就能明白什么是重点，什么是难点，如何突破难点。对所学内容如何去思考，考虑知识点的思路是什么要给学生明确的指导，同时导学案中还应包含所学内容知识点的结构和关联知识点。导学案既不是练习题，也不仅仅是知识点的罗列。导学案的关键是编制，一份好的导学案在教学中可以起到事半功倍的作用，导学案编制好了，运用起来就简单了。因此导学案要按照以下要求编写：

编写导学案的基本要求是集体备课组各成员们集思广益，学习新课标，分析教材，同时结合学生的实际情况对每节课要讲的内容和难度进行把握。然后根据学情，从知识、技能到运用循序渐进，层层深入。在编写导学案时要让不同层次的学生能根据不同层次目标指导进行自主学习。

导学案从关注学生学习获得这一基点出发定位教师的教学，它促使教师理性地思考教学，并在教学认知能力上有所提高，体现教师与学生双发展的教育目的。导学案的编写需要教师根据教学目标、重点难点和自己的困惑提出自己的设计，认真阅读理解学生、优化教学内容、处理好相关关系是教师设计与编写导学案的重点。

1、阅读理解学生

“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点。在整个教学活动中，学生占着中心的地位。”导学案的出发点和归宿都在学生，其本质是关注学生学习获得，所以阅读理解学生是编写导学案的基础。教师只有在充分了解学生的个性特点、掌握程度、认知水平等前提下才能做到“因材编写”。根据学生的具体特点，广泛征询有益建议，编写有层次性和阶梯性的导学案，以满足不同学生的学习需要。

2、优化教学内容

“教材有法定使用依据，经过国家审定；有科学依据，经过专家、教师长期探索，有实验基础；教材精选和组织了社会经验，承载着教育目的，反映着社会对人才培养的需要。”教材是导学案编写的源头和蓝本，导学案编写不能脱离教材。但教师“用教材教”，非“教教材”，在编写导学案过程中，教师根据学科特点读懂、吃透教材，结合学生学习需求，对教材予以重组，追求教学内容的优化。为此，教师要深入钻研教材，避免机械识记和死记硬背，设计围绕教材，不能脱离教材“顾左右而言他”，但又要处处为学生学习获得着想，做到导学案的设计与编写重点突出，难点分散，针对性强，适合学生学习，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。

3．处理好相关关系

教师在设计与编写导学案时应处理好教材和导学案的关系问题，教材是依据和蓝本，导学案是教材的延伸和优化，导学案应把静态的教材进行动态开发，把教材按照学科知识的逻辑和学生的认知规律进行情景化、生活化、问题化设计，做好教材和导学案的有机融合；处理好主备能力差异及使用导学案的能力差异问题，学科组应根据不同主备教师和任课教师的特点做到编写和使用的针对性指导，体现不同的风格和特色；处理好“预习导学”的问题，预习导学案至关重要，学科组应指导教师在导学案的预习部分多下功夫；处理好如何精选练习，做好作业的分层问题，练习的设计必须注意“因材设计”；处理好学生学习导学案的深度问题，学生对导学案的学习不能“走马观花”和“蜻蜓点水”，必须学懂和学透；处理好提高学生学习的主动性和积极性，克服学生不愿提问题、提不出问题的问题，设计与编写注意多设疑。

导学案的设计与编写还应具备以下特点：

1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，做到一课时一个导学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。

2、具有启发性，对教材中学生难以理解的内容应作适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。

3、问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

4、应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，“学困生”也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

三、导学案的使用

教案只是教师理解的课程，而导学案却是教师和学生理解的课程。导学案的使用必须依靠教师和学生的对话和互动，做到教师的“导”和学生的“学”的有机结合。教师要做好课前的“导”，注重引导学生的课前预习；同时要做好课中的“导”，引导学生完成导学案的学习；注意课后的“导”，指导学生拓展延伸导学案的学习。课后教师要根据不同层次的学生有针对性地指导学生预习下节课的导学案，做到预习指导的层次性和阶梯性。课后的反思提升不可缺少，每一堂课结束后，最好要求学生在导学案后的空白处写写“学后记”，认真做好学习反思，以便促进以后的学习。

1、以“学生预习”为基础

完成导学案的预习是首要任务。课前对导学案的预习是导学案教学中的重要一环，学生必须认真做好预习，一定要自己独立完成预习，不能弄虚作假，欺骗自己和老师。“新的教育精神使个人成为自己文化的主人和创造者。自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值”。如何引导学生有效自学是导学案使用中的一大难点，学生对教材的自学是教学有效开展的核心问题。教学中教师常常没有向学生指明具体的预习目标和要求，引导学生预习不到位；课堂练习设计不充分，导致无法让学生检测自己的学习效果等。基于此，教师要让学生提前预习导学案，让学生明确学习目标和重难点，做到心中有数，在导学案的引领下，带着问题进入学习过程。教师应该引导学生获得预习的方法，提示学生如何进行预习。

2、师生“双向主动”

教师引导学生依据导学案做好课前的“自主学习”，课中的“合作、探究学习”，课后的“练习、反馈和提升”，引导学生充分发挥主体性和积极性，注重和教师、同学的交流、合作和讨论。引导学生对导学案的基础部分独立消化，对重难点进行独立思考，然后和老师、同学交流解决，做到师生“双向主动”。杜威曾言：“共享经验是人类最大的善”，教学中强调师生间的“对话”，真正施行“对话教学”，因为“教学中的知识创造从来就不是孤立进行的，而是教师与学生在持续对话中进行的集体创造”，强调师生“双向主动”,也即注重“对话教学”，是导学案教学实施的催化剂。

教学时，要让学生主动探索新知识，自主阅读课本，主动讨论重难点和疑点，主动思考解答问题，自主概括结论，主动寻找规律和构建知识框架。教师要引导学生充分展开思维来获得知识，教师自己的思维也要得到充分展开；教师要捕捉学生思维的闪光点并及时给予鼓励、引导和反馈，在教学过程中要对学生容易理解的部分一笔带过，而对重点、难点进行提示、引导、集体讨论；对学生讨论中形成的共识性难点问题进行有意识地总结汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。在集体讨论中，教师不是“旁观者”和“看客”，而要引导学生紧扣教材和导学案，避免集体讨论失去主题和方向，流于形式。

3、强化“训练巩固”

训练的目的在于对学生所学知识进行检验和巩固，练习题的设计应该紧扣本节课的教学目标和教学内容及学生的认知水平进行。在设计训练问题时，应注意多设疑；应该多设计开放性的问题，让学生自主、合作、探究地进行思考、讨论和解答；封闭性的填空题和选择题应该少设计，因为这样的题目达不到培养学生探究能力的目的；练习题的设计应做到问题设计的层次性和阶梯性。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题及时发现，给予指正，做出正确的评价。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。

4、注重“总结反馈”

总结反馈是导学案教学的最后一环，然而却是极为重要的部分。“教学是在教师与学生之间进行信息传递的交互活动。这种信息交流的情况进行得如何，要靠反馈来表现。不注意反馈的教学是寡效的。”反馈是学生掌握知识的情况反映，总结是对情况反映的科学定位。教师在教学中对学生学的反馈，其实也是自己教学反思的过程。导学案教学使“教对学的反馈和学对教的反馈这种双向反馈得到真正实现”。所以有效的总结反馈可以继承好的经验和方法，为今后导学案教学的进一步开展奠定基础和指明方向。

不仅如此，在使用导学案的过程中还要注意：

1、学生预习和处理导学案时，教师不要局限于对个别学生的指导上，要巡视全班同学的学习及掌握知识的情况，以便为学生的展示环节提供内容。

2、教师在课堂上要做到“五让”：教材让学生自读；知识让学生探索；问题让学生解决；结论让学生概括；体系框架让学生构建。真正把课堂还给学生。

3、要求学生要根据导学案的内容进行课前预习；课堂上注意总结学习方法和规律；课后教师注意导学案的收交和批阅。

4、注意不同班级、不同学生对导学案的要求，使导学案具有更强的适应性。随着我校课堂教学改革的不断深入，随着对导学案的编写和使用的不断探讨，导学案的编写和使用也会日趋完善。希望导学案的编写和使用在完善各个环节的同时，更注重其内在的东西，真正能够起到引导学生自主学习、打造高校课堂的功效。只要我们以学生长远发展为目标，坚持不懈，面对困难不回避，我们就一定能在课改的道路上看到最亮丽的风景。

网上家长学校使用的点滴体会第3篇

评语是一种作业批阅的方式, 便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点, 还可加强师生间的交流。通常, 数学作业的批改, 教师习惯于用“√”“×”来评判正误, 采用百分制量分。这种方法, 在评价学生学习成绩、判断解题过程和方法、比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味, 缺乏激励性, 不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”, 学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来。此外, 单纯地用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流, 直接影响学生的学习情绪。因此, 我将评语引入数学作业的批改中, 指出其不足, 肯定其成绩, 调动了学生的学习积极性, 取得了较好的效果。下面, 我就数学作业中评语的使用谈谈自己的一些做法和体会。

1. 激发学生学习兴趣, 端正学习态度

德国教育家第斯多惠认为:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”实践证明, 作业本中那一句真诚的赞扬和热切的期盼, 能激发学生的学习兴趣, 鼓起他们内心要求上进的风帆。有时哪怕就是一句极简单的“真棒!”“好!”也会使学生备受鼓舞, 体会这是教师对自己所付出的劳动的一种肯定、一种欣赏从而会以更大的热情投入到学习中去。同时作业本上那一句批评和暗示, 也能使学生得以警觉, 进而端正学习态度, 重新拨正前进的方向。

2. 指导学生做题, 引导学生自我改错

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时, 教师应恰当地利用评语来提醒学生, 并进行方法方面的指导, 可以达到事半功倍的效果。比如, “先找准数量关系式。”“运算顺序对吗?”“第二步该干什么?”“读读法则再做。”等评语, 实际是向学生指出思考的方向。根据教师的指导, 学生不仅找到了错误的原因和解决问题的正确方法, 还彻底掌握了自己的薄弱环节, 以便课后进行弥补。

3. 拓宽学生思路, 增强创新意识

写评语时, 不仅要注意学生解题的正误, 还要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发, 以帮助学生拓宽思路, 开发潜能, 增强创新意识。如, “你真厉害, 竟然用了别人想不到的方法。”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语, 有利于拓宽学生的解题思路, 增强学生的创新意识鼓励学生敢于标新立异。

4. 激励学生, 养成良好的学习习惯

众所周知, 有一部分学生作业出错, 不是因为不会, 而是由于马虎粗心, 缺乏良好的学习习惯所致。如, 不认真读懂题目就写、不检查、验算、概念混淆、乱套公式、数值看错、遗漏符号等等。遇到这种情况, 教师可以通过批语提醒学生养成良好的学习习惯。如, “把‘0’写成‘6’, 它们可要对你有意见, 一定要细心!”“练习册可不是草稿本, 请爱护它!”“先看清题目的条件再动笔, 做完作业还要检查一遍。”“边学边玩的结果只会是既没学到, 又没玩好。”教育是无处不在的, 批改作业也是一次很好的对学生进行教育的机会。针对学生作业过程中出现的抄袭、拖拉等不良现象以及让家长代替检查的依赖思想, 教师也可以用一句句诚恳的批语予以纠正。如, “抄别人的作业, 可不是一个诚实的孩子该做的事。”“淌自己的汗, 吃自己的饭, 自己的事自己做!”这些富有教育意义的批语, 对学生形成健康的思想和健全的人格大有益处。

5. 可以与课堂评价形成互补

网上家长学校使用的点滴体会第4篇

关键词：小学数学；特点；方法

现在教学改革在不断深化和发展，教材在实践教学的过程中不断进行完善。老师是课堂教学的核心人物，老师要用什么样的心态开展教学是我们要进行探究的问题，要通过提升学生的整体素质来提升学生的整体学习能力，让学生可以独立解决问题。

一、教材发展的新特点

与传统的教材相比，新教材有以下几个特点：在进行知识教学的时候比较注重知识的交汇点，在整体知识布局方面更加注重知识之间的相互联系，原来的旧教材各项知识之间都是独立的，所以，学生对于知识的理解过于独立。在开展教学的时候老师要注意新添加的知识点，有些新的知识点在进行添加的时候是经过反复论证，老师以前接触的不是很多，所以，在开展教学的时候感到很陌生。老师熟悉在课前对知识点，还要关注学生的应用意识，让学生可以把学到的知识学以致用。我们开展学习就是为了在学习中进行实际的应用，培养学生的探索精神。让学生在开展学习的时候，养成自我探究学习的能力，这样学生在学习的时候有自己的使命感和责任感，让自己适应新的形势要求。

二、新教学新方法运用

开展新教材教学的时候要以学生发展为本，在教学中要尊重学生的兴趣和爱好，使学生的个性化思维得到发展，运用学生喜欢的方式来进行教学。老师在开展教学的时候要给学生创设轻松的学习环境，使课堂教学情况更加愉悦，老师要引导学生主动开展学习，对学生进行主动探究。

1.增强学生的学习自信心

数学是一门工具性的学科，在进行数学教学的时候，要让学生通过数学课堂学习，学会处理相关的数学数据和针对具体情况计算。通过对数学的学习来培养学生平时为人处世的习惯和原则。数学的思维能够使学生的抽象思维得到最大的优化，老师要给学生创设他们喜欢的学习情境让学生开展学习。比如，在教学生学习合并同类项的时候，老师可以先让学生想象一下在水果市场里买水果的时候，我们要按照什么样的方法对水果进行分类摆放。因为，超市的各类商品的种类很多，那么，商场里面的阿姨是根据什么来对货架进行摆放？这样，老师通过把枯燥的数学知识和生活的实际进行联系，让学生对概念有一个立体和直观的感受和印象。老师也可以在进行概念讲解的时候，选择学生比较喜欢的游戏，例如，通过转硬币和抛骰子等方法，让学生在玩的过程中进行数字的运算，学生在愉快的气氛下掌握新的知识，使学生体验学习的快乐。

2.培养学生的主动学习能力

现在学生要想掌握学到的知识，就要在亲身的实践教学中发挥学生的主体学习意识，学生可以在“做”中体会和巩固，少运用说教的教学形式，多鼓励学生通过讨论来对问题进行探究。例如，我们在进行平行四边形教学的时候，让学生先回忆一下平行线中平行的条件是什么？老师可以让学生进行合作讨论，在观察和分析中归纳方法，这样学生对自己探究出来的问题结果就会有深刻的印象。老师可以让学生同样的方法讨论其他问题，例如学习平行四边形性质的时候，老师对学生的讨论方法和讨论过程开展指导，在这个过程中总结平行四边形的性质，在分组讨论中来加强师生互动，让学生和老师开展有机的结合，把老师的主导作用发挥到学生的主体作用之上。

3.疑问的预设

老师在进行教学的时候可以让学生保持在兴奋的求知状态中，不断地诱发学生的学习兴趣，以提高学生的学习积极性。我们在进行“利息”概念教学的时候，老师可以给学生设计这样一个情景，就是一个小朋友10岁了，每年亲朋好友给200元的压岁钱，那么，按照现有的利息这位小朋友把压岁钱存到银行里面会有多少收益呢？学生不能马上得到结论，今天通过对利息的学习就能计算出结果。这样可以引起学生对知识的注意力以及强烈的求知欲望，学生就会主动弄清楚这些信息是怎么回事，在内心就会产生一种自觉学习的积极动机，这就是新教材的疑问预设，可以更好地培养学生探究和质疑的能力。

在教学过程中，学生是学习的主体，老师只是学生学习的组织者和引导者。老师只是给学生提供机会和创设环境，使学生在学习环境中掌握的知识更加透彻。新的教材标准不是要让学生学习知识，是让学生学习知识学习的方法。当学生在进行知识学习的时候，可以根据自己总结出来的方法，对所有知识进行学习，学生的学习能力和学习热情也会高涨。因此，要培养学生的小组讨论学习习惯，在自主探究中培养自己对问题的提出、理解、总结的能力，让学生对知识有深入的了解。

参考文献：

[1]李林波.北师大版小学数学教材中数学史料研究[J].教学与管理，2014（14）：13-14.

编制和使用教学案的点滴体会论文第5篇

如何将教师教的内容变为指导学生学的内容？显然学案的设计成为关键。我觉得应该是：

第一，在学案的设计上应该按教材章、节内容编制，学习目标应该明确，学习重点、难点应该体现，学习活动应该有针对性，练习应该有梯度，知识拓展应该有深度。这样可使学生思路清晰，便于掌握知识，还节省了学生记录课堂笔记的时间，将注意力集中到对问题的理解和深化上，增大了课堂容量。

第二，学案的编写应该给学生留有思维的空间，学生只有不断质疑、不断解决问题，积极性才能真正调动起来。在每个学案中，都应该出现一些要引出问题：可以是问题的形式激活对相关旧知识的回忆；也可以是根据教材内容，创设问题情景，给学生留有创造性学习的空间。

第三，学生已经进行了预习，因此能激发学生学习兴趣的情境引入十分重要，同时学案应该针对学生学习上的障碍，设置坡度和台阶，这样有助于降低学习的难度，使学生获得成功的激励，激发学习兴趣，使学生体会到学习的乐趣。

实践证明只要学生使用得当，逐渐积累，在学案上不仅能体现知识的浓缩和精华，而且也是平时作业中的纠错习题集。利用学案进行教学可以最大限度发挥学生的主观能动性，使学生主动的积极的去探究知识。学案利用一系列设计的问题，引导学生自己学习，把学生推到学习的主体地位，培养了学生的学习能力。在教学中，通过教师的引导，学生有序学习，学生的学习目标明确，教师教学思路清晰。因此不仅便于学生掌握知识，也培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。

但是，在教师运用教学案进行教学的时候，我觉得还存在一些问题：

1、重知识目标，轻情感目标

知识目标和能力目标是写在学案上的，主要通过学生自学和课堂教学达成，而情感目标和意志目标，要靠教师适时调控。所以教师在教学中要发扬民主，注意倾听学生的想法，碰到问题要与学生商量着进行，并根据学情灵活使用学案，从而在融洽的师生关系中激发兴趣，培养学生的意志。

2、重讲评，轻探究

有些教师重教轻学，包办代替养成习惯，所以使用教学案时习惯于走老路。如对那些应由学生自已解决的内容仍以讲为主，认为让学生自我探索、独立思考、相互交流、提出问题等太耽误时间，总不如自己讲效果好，结果，忽视了学生的创新和探究能力的培养。所以，在教学中要鼓励学生以学习的内容为中心，根据学案提出自己的问题，教师适时介入讨论或指导、点评，并从创新、求异、实用方向加以引导，给予正面鼓励，一些复杂的问题如果在课堂没能完成，可以留到课后继续讨论，指导学生课后钻研。

3、重学生的学，轻教师的导

有些人认为学案中很多内容是安排学生自学，课堂上多数时间采取了放羊式，该讲的也不讲，结果不光效率低，更重要的是出现了很多知识漏洞，学生不会的还是不会。学案是学生自主学习的重要方式，但自主不等于放任自流。在学案的使用中，应尽量避免这种现象，也就是要控制好学生的自由度。所以，把握好课堂教学中教师与学生的“教”与“学”是学案运用的关键。要以学生的“学”为核心，突出学生在获得知识过程中主体地位的同时，加以适时的引导，强化课堂教学的民主性、互动性，提高课堂教学效率。

因此我提出如下建议：

第一，建议学校进一步统一编制的要求，如格式、体例、内容安排，最起码同一学科内应该统一。

第二，加强备课组建设，积极引导教师认真研讨，精心编制教学案。作为学校应该加大投入，积极引导。

第三，学校每学期应该让学生参加对所用教学案质量的评议。

第四，学校应该每学期召开教学案编制和使用的研讨会，统一思想。

第五，学校应该加强和其他学校的交流，获取别人成功的经验。

总之，教学案的使用打破了传统的教学模式，较好地解决了学生的学习态度、学习习惯问题，使教学质量的提高和学生学习能力的发展有了保证。但在实际的编制及使用过程中也对教师素质和教学经验提出了更高的要求，需要我们在实践中不断探索和完善。在几年的探索中，我深深地体会到：学案的运用，要真正做好，关键是功夫下在课前。因为学案不同于教案，教案只是教师自己用，而学案面对着是全体学生，学生个性差异明显，需要教师更精心地设计。学案的设计能使教师更快地提高运用教材和处理教材的能力，提高教师的专业化水平。在使用学案时，教师一定要明确学案只是一个辅助教学的手段，教师也不能被学案牵着走，每一个环节都按照学案的设置做，而应随时关注课堂的变化，因为学案只是学生学习的引导，课前预设的成分多一些。

网上家长学校使用的点滴体会第6篇

体育课中有两种哨声：一种是短哨声（嘟，称为短哨），一种是长哨声（嘟——，称为长哨）。如果频繁使用，会影响幼儿的身心健康。在实际操作中，对哨声音量大小、长短哨要合理编排后正确运用到教学中。课中使用的哨声大部分是老师与幼儿约定俗成的。在约定俗成前，教师需要做好备课工作，怎样的编排是最好的，最能发挥它的作用，下面谈一谈我在大班体育课中运用哨子进行教学与管理的几种方法：

第一种：一短哨一长哨配合使用。运用环境：在课的一开始集合队伍时。运用原理：短哨比较有力，重在提醒幼儿，从分散状态将注意力转移到老师这儿来。长哨，暗示幼儿不要着急，注意安全，老师会留给我们充足的时间进行集合。一短一长相结合，做到了快而不拥挤，既提醒了幼儿同时又给了他们时间去完成将要进行的内容。预期效果：在短哨的特殊效果下，幼儿会停止各自活动，再根据长哨和老师的手势，幼儿会尽快判断出下面将要干什么，并会迅速完成相应的队形站立。

第二种：连续短促响亮的短哨。运用环境：幼儿成散开队形，以小组或个人为单位练习时，老师要集中进行纠正动作或讲解时运用。运用原理：幼儿以小组或个人为单位练习时，不管这时他们的动作是否正确，可以说，这时候他们全部的注意力是集中在他们的活动中的。交流声、练习声等声音混杂在一起，声音是很大的。这时用连续的短促响亮的哨声给幼儿连续不断的强烈刺激，使他们立刻安静下来，将注意力转移到老师这儿来。预期效果：在连续不断的强烈哨声刺激下，幼儿会自然而然停止一切活动，将注意力转移到老师这儿来，接受新的任务。

第三种：一声轻而清晰的短哨。运用环境：幼儿在进行短跑的起跑或各种比赛开始时。运用原理：幼儿在进行短跑的起跑或各种比赛时，这些项目本来就有竞争性，幼儿知道这时候保持安静、将注意力全部集中到项目中来才能取得好的成绩。这时候只要轻而清澈的短哨就可以收到很好的效果。轻的目的是要求幼儿静下心来、将注意力转移到老师发令这儿。清澈的短哨是给幼儿果断开始活动的暗示。在幼儿保持安静状态下，声音大了以后就会形成噪音，影响幼儿的发挥。预期效果：提高了幼儿在复杂的心情下集中注意力的能力，同时提高了幼儿反应速度与活动的质量。

第四种：一声短促而响亮的短哨。运用环境：幼儿在练习投掷项目时，从安全角度考虑幼儿散的比较开，而且是分组轮流进行投掷时，作投的发令运用。运用原理：投掷项目运用到如球、沙袋等体育器材。在组织这些项目活动时稍有不慎就会形成教学事故，尤其是在投的环节。在投掷活动中，当幼儿准备好以后，用一声短促而响亮的短哨，通知幼儿将手中器械投出。哨声短促是暗示幼儿投的时候不要犹豫，响亮的目的是让每一个持器械的幼儿全部听到。预期效果：幼儿听到哨声后，立刻将手中持的器械全部投出，既保证了他人的安全也保证了自身安全。第五种：一声强烈的长哨。运用环境：幼儿分散开以小组或个人为单位活动时，当出现幼儿身体不适、受伤等特发事件急需解决时运用。运用原理：幼儿分散开练习的时候，他们全部注意力全部集中在他们练习的项目上，这时特发事件已经产生，教师以一声强烈的长哨强烈的刺激，迫使幼儿立即停止一切活动。预期效果：由于哨声强烈而持久，这样给幼儿以强烈的长时间的刺激，形成了对哨声的兴奋加强与活动的抑制加强相互转换的过程，从而对这种哨声形成有意注意。幼儿达到立即停止一切活动，将注意力全部转移到老师这儿来，为老师及时、准确处理各种特发事件提供了必要的准备。

第六种：以短哨代替口令。运用环境：整班幼儿进行徒手操、学习广播操等多个八拍的运动时用到。运用原理：体育教师的课堂主要在操场，而这种特殊课堂比较空旷，幼儿在体操队形练习的情况下，教师一味用口令进行练习，教师的嗓子的压力就比较大，以短哨代替口令，可以减轻嗓子的压力，同时又可以让幼儿自己心理默默去数节拍，提高幼儿的节奏感和对每一个动作进行细化。预期效果：可以有效防止体育教师的嗓子由于过度疲劳而带来的伤害，同时又可以提高幼儿的节奏感与动作与节拍吻合的能力。

第七种：一声轻而长的哨声。运用环境：投掷项目，尤其是球、飞镖、沙袋等危险性较大的投掷项目，教师往往采用散开分组轮流进行练习的方法，这时这种哨声主要用于捡球。运用原理：幼儿他们对任何事物都感到新鲜，再加上飞镖在平时的生活中很少见到的缘故，幼儿总是希望自己是第一个拿到飞镖的，这样可以多玩一会儿，就会存在抢飞镖的现象。通过轻而长的哨声，暗示他们不要着急，慢慢走过去捡飞镖与人人有镖的信息。预期效果：幼儿是走过去捡球的，从而消除了投掷项目中捡飞镖环节的安全隐患。

第八种：无规则排序的长短哨相结合使用。运用环境：幼儿从教室经过楼梯进入操场或从操场经过教室返回教室时用到。运用原理：很多幼儿园将体育课的安全延伸至课前与课后，及教师从教室将幼儿带到操场上课，上完课后送至教室为止。在这一上一下时一般成两路纵队行进，由于队伍比较长，教师只能照顾一部分幼儿，难免一些调皮的幼儿离开老师的视线后进行打闹，存在着安全隐患。这时通过无规则的哨声，提醒少部分幼儿，老师离你不远，正注意你，要认真走路注意安全。预期效果：由于哨声是无规则的，而且楼梯过道是聚音的，哨声幼儿听得很清楚，幼儿会认真走路、认真上下楼，确保了幼儿上下楼环节的安全。

家长与孩子一起读书的点滴体会第7篇

——金色童年白兔班李政彤

与儿子一起读书，一直以来都是我最想做的事情，只是碍于身为职场妈妈，实在抽不出太多的时间。但只要有机会，我会很珍惜也非常享受和儿子一起阅读时的亲子时光。儿子喜欢看书，更喜欢和爸爸妈妈一起阅读的感觉。他曾经对我说：“和爸爸妈妈一起读书，这样感觉更有意思。”呵呵！你瞧瞧孩子，他其实从内心是非常期待和家长一起阅读的哦。

记得最起初我们一起阅读了《贝贝熊系类丛书》《不一样的卡梅拉》等，这些读本中的很多小故事都非常有深意和寓意，我也从中悟出了不少有效的家庭教育方法，对培养孩子的思想、道德品质、交际的技巧都大有益处。当然，孩子很多习惯的养成都来源于对书中主人公的认识与肯定。最近，从幼儿园回来，他特别喜欢和我一起读《十万个为什么》和一些有关恐龙的书籍，书中一个个有关动物的问题都非常吸引他。例如：鱼睡觉为什么不闭眼睛？那是因为鱼的眼睛外面没有眼睑，无法把眼闭上。因此鱼儿无论睡着、醒着，甚至死了，眼睛都一样睁得大大的。再例如：为什么象喜欢用泥巴洗澡？那是因为象没有汗腺和皮脂腺，泥巴中的水分蒸发时就像流汗一样，给象带来凉爽。还有：小熊猫是大熊猫生的吗？为什么白兔的眼睛是红的？金鱼睡觉

吗？袋鼠的尾巴有什么用……《十万个为什么》就像一本智慧宝典，让他爱不释手。

现在，我非常重视睡前阅读的时间，在读之前我会先让他自己选择喜欢的书，或者先让他给我讲点什么，或者我来讲，有时我也会刻意用一些他不太懂的词，结合故事的情境加以解释，对他词汇的积累很有帮助。

孩子是天真的，尤其在这个年龄，作为家长，我不想把太多的机械记忆强加给他。于他而言，能够感悟、能够理解、能够表达、在此基础上能够发散思维，养成良好的习惯就是我的追求了。希望在以后的亲子阅读中，我会坚持的好，儿子也能受益匪浅。

李政彤家长：高小颖

网上家长学校使用的点滴体会第8篇

一、发展学习策略有利于学生提升自主学习能力

学习是一个发展的、能动的过程。“Go for It!”教材在编写的体例设计、教学过程的实施等方面, 侧重于对学生学习能力的培养, 在学习的每个阶段均考虑到学生的需要, 包括帮助学生作出决策, 即让学生“学会学习”。

学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。它是灵活多样的, 策略的使用因人、因时、因事而异。在英语的教学中, 教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略, 并具有不断调整自己的学习策略的能力, 在英语课程实施中帮助学生有效地使用学习策略, 不仅有利于他们把握学习的方向, 采用科学的途径提高学习效率, 而且有助于他们形成自主学习的能力, 为终生学习奠定基础。通常一名优秀的中学生的学习策略是有效的, 并且在无形当中对他的学习产生事半功倍的效果。通过观察发现, 英语成绩优秀的学生一般都会使用以下策略:根据学习进度进行预习;在课堂上集中注意力;在学习中积极思考;在学习中善于做笔记、记重点;善于利用图画等非语言信息理解主题;借助联想学习和记忆词语;对所学内容能主动复习;善于在学习中运用整理和归纳法;熟能生巧, 注意发现语言规律, 善于发挥利用;尝试阅读英语故事及其它英语课外读物。

现代社会倡导终生学习的思想。自主学习能力是学习的前提, 而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。因此, 学生在校学习期间的一个重要的任务是学会如何学习, 以便走入社会之后能够真正实现自主的终生学习。

二、在教学中应选择哪些策略

教师研究学习策略可以促进教学。教师通过了解学生的学习策略, 可以调整自己的教学策略和教学方法, 从而提高教学效果。另外, 教师要在教学中引导和帮助学生培养学习策略。

学习策略包括不同的要素、不同的层次、策略的有效性和可教程度, 因教学时间和条件等制约而不同, 教师不可能教给学生所有策略, 因此选择并确定教授哪些策略是策略教学中首先应解决的重要问题。选择策略主要应遵循以下要求:

1. 实用性与理论性相结合

在选择策略时, 既要考虑这些策略的潜在作用以及掌握它们所需花费的努力程度, 又要能够用一定的理论说明它们为何起作用和怎样起作用。例如:“Go for It!”八年级下册第一单元中建议老师教会学生“guessing&sequencing”两种学习策略。“guessing&sequencing”这两种学习方法既简单又实用, 且学生在使用它们时会觉得英语课很有趣, 英语学起来并不难。

2. 具体性与一般性相结合

策略教学既要突出某类特殊策略, 又要考虑教给学生具有通用性的策略。例如:在教授学生“五到”记忆策略时, 则应向每位学生强调在学习英语时要做到心到、眼到、耳到、口到、手到, 即用心去听、专心地去看、专心地去说、专心地去写。特别是在学习、记忆单词时, 更要使用“五到”记忆策略。许多学生在读单词、句子或课文时没有充分利用这一策略, 就出现了单词易忘, 课文、句子记不住等问题。因此, 教师在教授这一策略时, 要给有记忆困难的学生以具体指导。

3. 有效性与可教性相结合

role playing, listening for key words, deducing, practicing, listening for specific infomation等都对学生学好英语有利。在课堂上教授这些策略时, 还可以活跃课堂气氛, 提高学生的学习兴趣, 提高教学效果。

三、学生在课后学习英语常用的学习策略

1.“五到”记忆策略

课后学生要学会使用“五到”即心到、眼到、耳到、口到、手到记忆策略来记单词、背词组、记句子直到能够背诵课文。

2. 重复记忆策略

为了学好英语, 教师要教授学生使用重复记忆策略, 即避免突击记忆。

3. 读音记忆策略

真正要熟练高效记忆单词, 离不开单词的读音。因此, 教师要教会学生48个国际音标, 教会学生按字母、字母组合、发音规律直接拼读单词的音, 然后按音节拼读、记忆单词。

4. 联想记忆策略

有些学生擅长联想, 教师不妨充分利用此特点。例如, 有部分学生喜欢利用汉语来记单词, 诸如:evening———衣服领 (子) , tooth———兔死, spide———是白 (的) (问:蜘蛛是什么颜色?答:是白的。) , 用这种学生喜闻乐见的脑筋急转弯问答形式来记忆单词也是很有效的。当然长期依赖汉字注音是不可取的。实际上联想出的东西必须“生动鲜明, 新颖独特, 离奇可笑, 违背逻辑”。只有这样, 才会留下深刻的印象, 加强记忆效果。再比如, 形容词表示一类人, 谓语用复数。常见的形容词有:poor, old, deaf, blind, young, brave, rich, dead, living, injured, wounded, sick等。可以联想成如下一个故事, 帮助记忆上述单词:一个穷老头, 带着他那既聋又哑的幼子, 勇敢地向村里那个富人要钱, 结果被打得半死不活, 双双受伤而归, 大病不起。

四、如何在英语教学中渗透学习策略

教师在教学中要充分认识到使用学习策略对提高学习效果的重要意义, 要有意识地渗透学习策略的训练, 让学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略。具体建议如下:

1. 加强反思和监控

学生要对自己的学习过程和学习效果视情况分阶段进行反思。例如:某个学生在学习英语时比较注重笔头练习, 除了按时高质完成老师的作业外, 另外还买了两、三本课外习题资料, 一有空就埋头苦做。经过一段时间后, 这个学生发现这些书中的题目大同小异, 在老师的建议下, 他只选择其中的一本来做, 并且常与老师交流, 果然效果提高了很多, 考试成绩越来越好。

2. 根据学习风格调整学习策略

学生要了解自己的学习风格, 看自己的学习策略是否与学习风格相匹配。所谓学习风格就是学生在学习方式上的偏爱。比如, 视觉型的学生相信“眼见为实”, 凡是教师板书的内容就抄录下来或加以特别注意, 而这类学生不太注意老师口头讲解的内容。教师如果使用了某个不太熟悉的单词, 他们经常会问“How to spell it?”。而听觉型的学生充分相信自己的听觉, 对老师口头讲解的内容很敏感, 听到不太熟悉的单词, 他们往往根据发音把单词拼写出来, 不太喜欢问老师“How to spell it?”。学习风格因人而异, 并无绝对优劣之分, 但学生应该结合自己的学习风格探索最适合自己的学习策略。

3. 注重交流和相互学习

学生要善于观察学习他人的学习策略, 与他人交流学习体会。如有必要和可能, 尽量尝试不同的学习策略。每个学生可能有自己的一套学习策略, 这些策略对别人可能不适用。但是, 有些方法和策略是适合大多数学生的。因为学习毕竟有它的客观规律, 尤其是在文化背景、心理因素、生理因素、教育环境等因素较为相近的情况下, 学习策略的可转移性是很大的。

4. 教师要为学习提供必要的指导

教师要善于观察学生的学习策略, 为学生提供必要的指导和咨询。要做到这一点, 教师自己首先必须了解学习策略。教师为学生提供指导和咨询时, 不要轻易否定学生的学习策略, 更不能打击学生的积极性。教师可以以合作伙伴或朋友的身份与学生交流, 避免给学生造成一种“我说的就是对的”的印象。教师应该做到积极创造条件, 让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;引导学生结合语境, 采用推测、查阅或询问等方法进行学习;设计探究式的学习活动, 促进学生实践能力和创新思维的发展;引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识, 感悟语言功能;引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

谈数学新教材使用中的点滴体会第9篇

新教材编排上版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探求的倾向。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。如，在初一数学第一章节中加入了“丰富的图形世界”，从学生看得见摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”避开了教学的难点，使中小学知识的过度变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣，这些都只是新教材自身在内容和形式上的优势所在。在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化。要善于运用幽默的语言、—生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；还要挖掘绚丽多姿而幽深的数学美，给学生以美好的精神享受，善于创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生，培养学生对数学的热爱。总之，我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣，让大家感受到数学中充满了美，数学也是一门生动活泼的科目，以取得更好的教学效果。

二、充分利用新教材资源，培养学生的多种能力

新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。如新教材中安排的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等内容。“读一读”可以激发学生的学习兴趣，使他们感受到数学虽抽象但也实在，感觉到学习数学有着重要的现实意义。利用“做一做”可以提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求，能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。利用“想一想”开发学生的思维，培养学生的探究能力，利用“试一试”激发学生的创新能力。在课堂上结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主研究、合作交流等能力。学生思维变得活跃，讨论交流时敢于发表自己的观点，甚至争论激烈，不仅透彻理解了当前的问题，思维还能由一个知识点发散到另一个，知识间的相互关联也清晰了。数学课堂不再是过去教师的“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与，积极引导，耐心辅助学生，充分发挥教师的主导作用，真正把学生解放出来，使学生成为课堂的主人。

三、多媒体与新教材整合，提高数学课堂教学效率

新教材的实施中，我们应积极参与利用各种教学资源。计算机辅助教学作为现代化的教学手段与常规教学手段相比，有其独特的优势。运用多媒体辅助教学能较好地处理好大与小、远与近、动与静、快与慢、局部与整体间的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的想象，启迪学生的思维，扩大信息量，帮助学生理解、识记，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广和使用为教学方法的改革开辟了广阔的天地。但是要想达到新教材的有效教学，教师在使用时必须科学，制作课件决不能是课本的简单复制，也不能只当作投影仪而代替教师的板书，多媒体的展示也应及时、适度，不能由过去的“满堂灌”变成今天的“满堂按”。制用课件要新颖、科学。如在七年级数学“几何体”的教学中，我们可以用三维动画制作成多媒体课件，立体、形象、直观地表现出了几何体的各种要素，真正起到了辅助教学、提高教学效率的作用。

四、重视教学反思环节，提高教师驾驭教材能力

教学反思不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。根据教学过程的先后进程，教学反思可以分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思使教师全身心地投入，使教学成为一种自觉的探索；教学中，反思使教学少走弯路，取得事半功倍的效率；教学后的反思使教学更趋理论化。教师在反思中发现问题、分析问题，找出解决问题的方法；在反思中关注学生思维能力的发展，关注自己各方面的成败得失，拓展提升自己的空间。

家长对孩子教育的点滴心得体会第10篇

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（文中均系化名）

首先，作为家长，我要感谢老师们对包括张悦在内的所有学生的辛勤培养。您们的努力和付出改变了很多学生的人生轨迹，我要真诚地说：您们辛苦了!平心而论，能够看到张悦进入网戒学校，看到网戒学校老师和同学们对他的一致认可，我感到无比的欣慰和自豪。在教育孩子的问题上，老师有许多值得我学习的地方。因为他们的正确引导与培养，才使得张悦有了今天点点滴滴的进步。我不敢说自己对教育下一代有什么深刻的理论，只是拿出几点浅见与大家分享。

一、以身示教，胜于言传

俗话说：身教胜于言教。

首先，家长榜样的力量不容忽视。孩子礼貌待人、规律生活、博览群书、认真学习的表现，与家长的言行举止密不可分。父母不经意的错误举动，会对孩子产生极大的影响。因此，教育好孩子，要先从父母做起。我和他母亲平时十分注意言谈举止，说话时总要相互礼貌对待；在对待长辈上，我们首先做到关心孝敬，时常全家回去看望老人。有时外人很不解，说：“你们家里人说话怎么跟对客人似的，递个东西还不忘说声谢谢，打个电话最后还要说再见?”其实这就是一种教育。张悦就是在家庭生活的潜移默化中学会做人的道理。

其次，家庭成员应当彼此尊重和信任，相互关心和支持，这样有利于孩子身心发展。孩子小的时候，依赖性较强，但随着年龄的增长，特别是进入青春期后，独立意识不断增强。及时与孩子建立良好的沟通则显得非常重要。张悦的童年时代，作为父亲，我要求他把每天发生的

事情和我聊聊，希望能够分享他的快乐、化解他的苦闷。久而久之，他就养成有什么事情和我说说的习惯。上初中后，尽管张悦住校，周末回家仍不忘和我聊聊一周来发生的事情。这样我能及时了解孩子的状态，在谈笑间对他进行正确引导，使他能够以良好的心态迎接每一天。

二、教育孩子要特别注重品德教育

家长只关注孩子学习的效果，会让孩子产生抵触情绪。有的家长只关注孩子的学习效果，比如作业完成了没有，考了多少分，很少考虑孩子其他方面的发展，尽管孩子的学习成绩很优秀，但是孩子的人格发展会不平衡，很容易出现心理问题。有的家长对孩子学习要求特别严格，然而对于孩子其他的事情不做要求，甚至是代替孩子来做，有的家长连孩子正常的生活自理事情也包办了，所以，孩子的自理能力非常弱，抗挫折能力也非常低。有的孩子还会因此形成情感冷漠，内向孤僻的性格特点，这些孩子在成长过程中往往容易出问题。我们家首先重视孩子的品德的形成，从尊重父母开始，知道尊重他人，关心他人，关心社会。使孩子的思想得到均衡发展。另外我十分注意为他选取阅读书籍和观看的电视节目，从小为他树立榜样，让他多读史书，学习古代英雄伟人身上的优点。多读中国古代百家著作，从小树立修身齐家治国平天下的抱负。从那时开始。他涉猎了很多领域的书籍。从这些书籍中吸收了很多中华民族的传统美德，使他的思想日趋成熟，眼界越来越开阔，知识和情感越来越丰富。这一切，为他将来的发展奠定了坚实的基础。

三、父母对孩子的期望要适度

我们的家长都是望子成龙，望女成风，对孩子寄以无限希望。我们家对孩子的希望略高于孩子现有水平，但又是孩子通过努力能够达到的目标，这样可以使孩子的心理处于积极向上的健康状态。在小学我们注重孩子的文学修养，希望孩子能写出一篇好文章就行。到中学希望孩子多读书，了解中国的文化，在本民族浩瀚文化里吸取营养。到了高中，在搞好文化课学习的同时，我开始要求他关注社会，关心周围的人们。同时也让他注意培养良好的社会交往能力，为走向社会打下基础。在这个过程中，他逐渐形成了高尚的人生观。

四、巧设意境，不失时机地进行情感教育

父母要做问题的发现者和讲解员，及时进行爱的传递，让爱从小在孩子心中萌芽，成长。给孩子讲的故事、阅读的书籍也是选择那些关心他人、感激他人帮助的书籍，在无形中培养孩子爱心和感恩的思想。我和他的母亲在对孩子的教育上达成的麸识：对待孩子最需注意的就是不能溺爱。说实话，作为家长有时真想帮孩子把事情都做了，但我相信一点：宁肯别人说我是一个蛮横的家长，也不能让别人说我的孩子是一个不懂事的人，为了让他孝敬，我从他小时开始便对他进行严格的教导：对他人的帮助要说谢谢，对长辈要尊敬，吃饭时要让长辈先入坐；对待老师要尊敬，对老师的话要服从，慢慢的，这些要求便变成了习惯，在我们家里，如果要吃饭，我没有动筷子，他绝对不敢先吃；休息时如果我不坐下，他总是乖乖地在旁边站着。记得有一次和朋友出去旅行，别人都是大包小包地拎着，无微不至的照顾孩子，让孩子空着手到处悠闲的玩。我则正相反，比如拎包等等能由孩子做的事情我基本上不管，这一点很多朋友都瞧不顺眼，甚至是对我批评指责。但在我看来，家庭中的长幼尊卑需要让孩子清楚。孩子不能总是去享受，在力所能及下必须知道劳动，知道照顾和心疼父母和长辈。令我欣慰的是，我的孩子能够理解我的用心并能够照着去做。现在他已经习惯这些做法了，每件事情总是要先照顾和关心周围的人。

五、在失败面前要鼓励孩子，不能一昧地指责

生活中大大小小的逆境，都是磨炼孩子毅力和意志的运动场。对挫折采取的不同态度，可能会对孩子个性的形成产生截然不同的结果。在孩子有了成绩时我总是要提醒他要注意还有哪些不足，出现失误时帮他找出问题，提出解决的办法。从不责怪孩子。记得在上初中时，一次考试成绩极不理想，回到家里，情绪很低，我看到了就耐心地和他聊天，他看我没有责怪他的意思，就放下心和我说因为什么失误，以后要注意什么，以后要加强哪方面的训练等。经过逆境的打磨，孩子慢慢学会逆事顺办，学会控制自己的情绪，坦然面对失败并很自然地把挫折看成挑战。所有这些经验，都会对他以后的生活、解决问题、寻找答案、承受失望的能力有巨大的帮助使他能始终保持积极心态，形成坚持、执著的品性，为人生中的种种困境罩上希望的光环。

六、培养孩子的自信心和责任心

独立自主是健康人格的表现之一。它对孩子的生活、学习质量以及成年后事业的成功和家庭生活的美满都具有非常重要的影响力。孩子一岁左右时，就可以进行独立自主性的培养。放手让孩子自己的事情自己做，而不依赖别人。到了十岁左右要求自己的事情由自己决定。只要告诉家长就行了，给予孩子充分的活动自由。孩子在独立活动中形成了自己的思想和独自解决问题的能力。当他取得成绩的时候，就及时地表扬，鼓励他下次做得更好，有句俗话叫好孩子是夸出来的，说的也是这个道理。记得孩子刚上小学的时候，我特意和他的班主任郭老师交流，希望她能给孩子安排一些社会工作，让孩子负起更多的责任。记得一年级时我就让他带着他同路的同学上下学，还郑重的告诫他，他要担负起同学们安全回家的责任。说实话，那时我真是担心他自己的安全，毕竟他那时只有七八岁。记得好几次我都悄悄地跟着他们，怕他出什么事。现在看来，那样做对他的成长和责任心的树立确实有很大的影响。

初中的时候，张悦的成绩在班级中名列前茅。那时他所在的班是一个普通班，班里的一些同学在学习上需要帮助。而我总是要求他在力所能及时要主动帮助学习上有困难的同学。其实很多家长不理解，怕这样做会耽误孩子的学习。但我认为，帮助后进生讲题不仅是对自己知识点的再次巩固，也是对自身综合能力的锻炼。最重要的是，在帮助他人的过程中，孩子得到了尊重，懂得了关心他人。与这些宝贵的精神财富相比，我认为即使成绩上受到一点影响也是完全值得的。

我的孩子确实有很大的福气，小学、初中和高中的班主任老师都给了他很大的关心和帮助，给他提供了很多社会活动，在活动中他积极参与组织工作，得到了不小的锻炼，逐渐培养出了较强的责任感和领导意识。我真得十分感激孩子成长道路上老师们对他的帮助和指导，感谢您们的不辞辛劳，才让我的孩子成为一名有责任感能担当的人。谢谢您们！

七、对孩子的教育，要常抓不懈，持之以恒

孩子从一年级到高中毕业，是一个漫长的过程，这既是对孩子毅力的考验，同时也是对家长毅力的一个考验，这绝不是说一句话、两句话就能做到的，需要家长在平时付出大量的心血，在平时的每一个阶段，要仔细观察孩子的言行，多与孩子沟通，了解他的思想活动。

要始终如一的按照既定的方针去教育孩子，千万不要今天高兴了就教育一次，不高兴了就不管孩子了。要常抓不懈持之以恒。

而想要做到持之以恒，我认为应当从身边的每一点小事做起，让孩子认真做完、做好每一件事。记得在他小学时。为了让他积累更多的知识，我和他商量决定每周背诵一篇美文。刚开始时，他还能坚持。但过了不久，张悦便吃不住背书的苦处，总缠着我想减轻点要求。说实话，有时看着孩子疲倦的眼神，我心里真的曾经动摇。但为了培养孩子的毅力我咬紧牙关就是不松口。记得有一次，他背书一直背到深夜甚至拿着书睡着了。我还把他催起来，要他非背完不可。终于，他做到了。第二天，我主动抽空带他出去钓鱼。一方面对他进行奖励，一方面也是弥补一下我对他的歉疚。从此以后，他意识到了坚持的重要性，背书时再也不拖拖拉拉了。由此我也印证了一个观点：父母教育的成功与否，往往取决于在那些看似平凡的关键时刻再坚持一下的决心。

在孩于十八周岁生日那天，他为了验证自己的毅力，用时6小时从学校徒步走回了昌平。看着孩子略显稚嫩却充满自信和活力的眼神，我突然有了一种卸下重担的轻松感觉。十八年含辛茹苦，终于看着孩子走向了成才之路。考虑到前途的坎坷，我对他的提出了三点希望： 1.承担起自己应尽的每一份责任；

2.海纳百川，有容乃大，严以律己，宽以待人； 3.对社会，对他人要常存一颗感恩的心。

网上家长学校使用的点滴体会第11篇

加强学校安全管理是学校全体教职员工的共同任务，我们每年根据上级教育主管部门下发文件的指示精神把安全工作放在各项工作的首位。强化安全意识，严格管理，牢固树立“安全重于泰山”的思想，认真贯彻落实“安全第一，预防为主”的方针和“谁主管，谁负责”的原则；时刻对学生进行安全教育，不能松懈，做好学校安全工作是确保学校财产及师生人身安全、维护社会稳定的头等大事，是做好教育、教学工作的前提。因此，加大对学校安全教育工作的领导、检查、指导是很有必要的。现我以本校学校安全教育工作的情况浅谈一下农村小学校安全教育工作。

一、领导重视措施有力

为了进一步做好安全卫生教育工作，我们成立安全工作领导机构，切实加强对安全卫生教育工作的领导，学校把安全卫生工作列入重要议事日程，在安全教育工作中，我们认真实施“一把手”工程，学校校长直接抓，分管副校长具体抓，学校办公室、后勤处以及各部门、班主任具体分工负责组织实施。建立健全安全工作制度，做到分工明确，责任到人，安全工作时时有人抓，处处有人管。

二、制度保证措施到位

（一）、建立安全卫生工作领导责任制和责任追究制。由学校

校长负总责，将安全卫生工作列入各处室的目标考核内容，并进行严格考核，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。

1、校长、副校长安全工作责任：（1）、对学校的安全工作管

理和安全生产、防火负第一责任；（2）、负责宣传、贯彻、执行国家有关教育安全法律、法规，开展教职工和学生的人身安全和防火教育；（3）、负责制定学校安全的规章制度和措施，并负责落实；（4）、协助有关部门做好校园周边涉及人身安全方面的环境治理整顿，防止意外事故发生；（5）、负责组织经常性的安全检查，重点检查校舍和运动器械的安全，发现问题及时整改；（6）、协助有关部门搞好学校的安全防火管理，防止火灾；（7）、制定学校重特大安全事故人员紧急疏散和应急救援预案，并组织演练。

2、教导主任安全工作责任：（1）、协助校长宣传、贯彻、执

行国家有关教育安全法律、法规，开展教职工和学生的人身安全和防火教育；（2）、负责组织教导处、班主任进行安全检查，重点检查课堂教学和课间活动的安全，发现问题及时解决；（3）、加强对教师、学生的安全培训，防止意外事故发生。（4）、经常参加安全检查，发现安全隐患及时整改。（5）、在班级量化考核工作中将安全教育工作作为一项重要内容进行考评。

3、总务主任安全工作责任：（1）、协助校长宣传、贯彻、执

行国家有关教育安全法律、法规，开展教职工和学生的人身安全和防火教育；（2）、制定实施紧急情况疏散计划，并在每学期初进

行演练。（3）、加强对体育器械、微机室、主控室、财务室的管理，做到“安全第一，预防为主”。（4）、负责对教师和重点部室管理人员进行安全培训，并经常检查提出消除事故隐患措施和改进意见。（5）、负责对消防器材的维护和保养，保证器材设施完好，并负责培训员工会使用消防器材。

4、办公室主任安全责任：（1）、认真执行安全生产和安全防

火有关政策、法令及学校各项制度，对本学校的各项安全管理和防火工作负责。（2）、负责对本校的教师和学生进行法制、安全、防火知识的宣传和教育，提高师生的法律意识和安全意识。（3）、负责经常检查和定期检查学校教师执行安全规定和安全防火情况，对一切违犯安全规定和安全防火现象及时制止。（4）、负责将学校内发生的事故及时上报，并组织对受伤者进行救护，提出整改意见。

5、教师安全工作责任：（1）、认真执行安全生产和安全防火

有关政策、法令及本校各项制度，对本班的各项安全管理和防火工作负责。（2）、结合学科、班级特点开展形式多样的安全教育活动，增强学生安全意识。（3）、上课前清点学生人数，对无故不到者应及时通知班主任或家长，课堂上教师不得中途离开教室。（4）、课间要注意观察学生行为动态，发现安全隐患及时处理。（5）、在实验室、微机室、电教室及教室上课，要加强对学生的管理，防止学生触摸电器及易燃、易爆、有害物品。室外课要做好学生的安全保护工作。

（二）、签订责任书。学校与处室和班主任层层签订责任书，明确各自的职责。每年“五一”前后学校还与学生家长签订了安全责任书，明确了家长应做的工作和应负的责任。将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容，实行一票否决制度。贯彻“谁主管，谁负责” 的原则，做到职责明确，责任到人。

（三）、不断完善学校安全卫生工作规章制度。建立学校安全

卫生工作的各项规章制度，并根据安全卫生工作形势的发展，不断完善充实。建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制，以及学生管理、领导值班、值周值勤、防火防灾、食品卫生管理、防火安全管理、体育器材检查、健康体检等规章制度。严禁私自利用节假日办班招生，严禁学生参加商业性庆典活动，严禁组织学生从事不符合国家有关规定的危险性工作，在校外开展的社会实践活动要坚持就近、徒步、安全第一的原则。对涉及学校安全卫生的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。

（四）、建立学校安全意外事故处置预案制度。学校建立事故

处置领导小组，制定了意外事故处置预案制度。

三、齐抓共管群防群治

学校安全卫生教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。我们积极与公安、卫生、综合治理等部门通力合作，做好学校安全卫生教育工作。学校除开设安全、健康课程外，还定期开展了一系列安全卫生教育活动，如：青少年

自救自护知识讲座，传染病的预防与治疗橱窗专刊，健康法制小报，主题中队会等，取得了良好的教育效果。学校后勤同志定期对校园安全隐患进行排查，并认真作好记载。落实安全隐患定期检查制，发现问题，限期整改，避免事故发生。

四、制定措施认真执行

新学期开始了，我校根据安全卫生制度，制定出本期10项具

体的实施意见，并已认真执行。

1、开学的第一天上安全教育课，讲安全知识，如防火、交通

等，教案、并作好记录，以后每两周上一次安全教育课。学校设

有安全工作检查记录，检查内容、存在问题及整改措施填写齐全。

2、板报、队刊办安全知识专栏，增强学生安全意识。