《美国内战》教学设计方案

《美国内战》教学设计方案（精选9篇）

《美国内战》教学设计方案 第1篇

15、《美国内战》教学设计方案

《美国内战》教案

教学内容的地位和作用：

美国历史是世界近现代历史的重要组成部分，美国内战是美国资本主义发展史上又一重要事件，它是美国历史上第二次资产阶级革命，为美国资本主义发展进一步扫清障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学生学好本课不仅能够对美国历史进一步深入了解，为以后的学习打下坚实的基础，而且对美国今天的发展也将有更深刻的认识。教学目标： ① 知识与能力：

了解美国南北战争爆发的原因、战争的简单过程和战争的结局；认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。通过对这些问题的探究，培养学生的分析能力。通过对林肯的评价，培养学生科学评价历史人物的方法。② 过程与方法：

通过学生辩论突破难点，理解南北战争的原因；学生通过表演，增强学习历史的兴趣；学生通过积极参与和思考，增强对历史的感悟。③ 情感态度与价值观：

通过学习使学生认识到：残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流；历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。

教学重点 林肯在南北战争期间的作用 ；南北战争的性质和意义。

教学难点 美国南北方两种经济制度的矛盾。任务分析：

1、学生的起点能力：教学是师生的双边活动，教师上课前对学生状况有清楚的了解，在掌握和了解学生的基础上有的放矢地进行教学。本班学生已学习美国的独立战争，对美国历史稍有了解，并对美国为何能迅速发展也较感兴趣。

2、从年龄和心理特点来看：初三学生已值十四五岁，他们有强烈的好奇心和求知欲。但他们的兴奋点往往集中在直观教具或有趣的历史事件上。在上课时，就要紧紧抓住学生这一年龄和心理特征，加强历史教学的直观性和趣味性，提高学生学习的主动性。教学过程：

导入新课：由课前小导师带领导入新课。

讲述新课：

顾名思义，南北战争是美国南方与北方的一场战争，也被称为“美国内战”，The American Civil War, 这是美国历史上唯一的一次大规模内战。我们前面学过美国独立战争，当时美国南方和北方是团结起来才打败英国的，昔日

盟友今朝为何兵戎相见？ 分层设标 整合疑难

（速读课文，完成以下任务。以小组为单位，可以独立，可以合作。）

1美国内战爆发的原因是什么？导火线是什么？

2、美国内战是何时爆发的？标志是什么？

3、美国内战的转折点是什么？北方胜利的原因有那些？

4、美国内战的性质、影响是什么？

5、如何评价林肯？

一、内战的原因：南北矛盾 分组探究 拓展提升

探究

1、美国南北方都有哪些矛盾？矛盾的焦点是什么？（学生讨论回答，老师归纳总结）

师：美国南北方一直存在着两种不同的经济形式，（点击多媒体）即北方的资本主义经济和南方的奴隶制种植园经济。南北方这两种经济制度虽然同属于资本主义经济，但却有着很大的差异和矛盾。南方的种植园里以黑人奴隶为主要劳动力，种植烟草、棉花等经济作物。同学们看这幅拍卖黑奴的图片，这幅图片说明了什么问题？（生答）

师：同学们回答得非常好。当时美国有一本真实反映黑奴悲惨处境的小说，不知道有没有同学看过？（《汤姆叔叔的小屋》）……这也反映出南北方矛盾的焦点是——奴隶制的

存废问题。

师：南北两种经济制度到底还有哪些矛盾？现在假设这边两组的同学是南方奴隶主代表，另两组同学代表北方工商业者，你们为自己的利益考虑，就当时双方关注的问题进行一个简短的争论，好不好？

（北方的工业集团与南方的农业集团相互展开简短的争论。北方主张保护关税，以抵制外国商品的输入，发展本国工业；南方为了输入廉价的工业品，反对保护关税。北方需要大批便宜的“自由”劳动者和工业原料，主张解放奴隶；而南方的奴隶制种植园却占用了大批劳动力。南方奴隶主还要求把奴隶制扩展到美国西部新增加的土地上，北方资产阶级坚决反对。双方的矛盾变得不可调和。）

双方代表阐述观点，四个矛盾依次被揭示出来。教师总结：从刚才的讨论中我们可以得知，南北两种经济制度在劳动力、市场、原料、关税以及对西部新州等问题上矛盾越来越尖锐，其中劳动力因素是关键。北方需要大量自由劳动力而南方使用和占有大量黑人奴隶，向西部新州扩张奴隶制还是限制奴隶制还关系到南北方谁能控制参议院进而控制国家政权，所以矛盾的焦点是黑人奴隶制的存废问题。南北方的矛盾不可调和，不得不用战争来解决，而引燃这场战争的导火线又是什么呢？

1860年，美国总统大选，共和党人林肯当选为总统，这

成为南北战争的导火线。同学们课前查找过很多有关林肯生平的资料，现在能不能用简洁的词汇或短语概括一下你所查找的资料，说明林肯是个什么样的人？ 他当选为什么会成为内战的导火线呢？（出身贫寒，勤奋、好学、幽默、诚实、富有同情心，反对奴隶制）林肯年轻的时候就目睹戴着铁镣从门前走过的一队黑奴，对他们充满了同情。然而南方奴隶主们决不肯放弃他们的利益，尽管这种利益是奴隶的血和泪浇灌出来的。南方奴隶主认为主张废除奴隶制的林肯当选为总统势必威胁到他们的利益，他们决定作最后的挣扎。在林肯当选后不到3个月，南方11个州就宣布脱离联邦而独立，1861年3月，南方乘林肯总统刚上任，国家形势不稳之机向北方发动了进攻，战争爆发。

二、战争的过程：

1、爆发：1861年南方挑起内战。

面对南北分裂的现实，林肯作出了用战争维护联邦的最后决定，林肯除了维护统一、反击分裂之外，别无选择。让学生分析《南北实力对比》表格，北方实力强、经济先进；南方实力弱，经济落后，更为重要的是，北方主张废奴，是为正义而战，而南方却在为维护一种罪恶的奴隶制度而战。然而，战争一开始，是不是形势就有利于北方呢？

2、初期形势：北方节节失利

为什么实力强大的北方却在打败仗？（学生思考作答。

南方奴隶主蓄谋已久，准备充分，而北方林肯政府幻想妥协，战备松懈。林肯在初期虽反对奴隶制，但他因担心南北分裂而反对立即取消奴隶制，因此总想与南方奴隶主妥协。）北方节节败退，华盛顿险些失守，面对如此严峻形势，林肯政府怎么办？

探究

2、为什么《解放黑人奴隶宣言》成为扭转战局的关键？（学生讨论回答，老师归纳总结）

3、转折：1862年林肯政府颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，带领学生看课本，了解这两部文件的内容和作用。《宅地法》满足了人民对土地的需求；《解放黑人奴隶宣言》敲响了奴隶制的丧钟，内战爆发后，南方99% 的白人青壮年上战场了，但后方黑奴还在为奴隶主劳动着，南方的奴隶制种植园经济还在照常运作，这部文件既可以摧毁南方的战争意志和战争潜力，又可以打出为自由和正义而战的旗帜。黑人则组织黑人兵团勇敢地参战，成为战场上一支令南军生畏的突击力量。据统计，直接参加战斗的黑人将近20万人，平均每三个黑人中就有一个为黑人解放事业光荣牺牲。

这两部文件的颁布，使形势开始有利于北方，战局开始扭转。1863年葛底斯堡战役之后，南方一蹶不振，历史上把葛底斯堡看做内战的转折点。这场战役异常惨烈，战场上有一棵树竟然都中了250发子弹，何况人的血肉之躯！在这个

小镇上，共死伤5万多人。北方死伤两万三千多人，南方死伤两万八千多人，一向骄横的南军第一次吃了大苦头。（观看视频和图片）

4、结束： 1865年4月9日，联邦军队终于取得了内战的最后胜利，南军弹尽粮绝，司令罗伯特〃李终于投降。战争以北方的胜利而告终，联邦统一得到维护，奴隶制度被废除。

三、南北战争的性质和意义：

1、性质：南北战争是美国历史上第二次资产阶级革命

2、意义：维护了国家统一，废除了奴隶制度，扫除了资本主义发展的又一大障碍，为美国资本主义经济的起飞铺平了道路。

探究

3、为什么说南北战争是“第二次”资产阶级革命？“又一障碍”是什么含义？（学生讨论回答，老师归纳总结）南北战争结束后，美国迎来了工业发展的黄金时期。从1867年到1890年，这个短短二十六年时间，美国迅速超过英法，跃升为世界第一工业强国。

可是林肯……！1865年4月14日晚，他与夫人一起到福特剧院看戏，一个拥护奴隶制的狂热分子向总统头部开了枪…….一位巨人倒下了。伐木人有一句古老的谚语：“大树倒下才量得准。”美国人，世界各国的人，此时都知道了他的

高大。

呼应开头：我们的课前小导师在导入新课时独具匠心，她给我们提出了一个问题：林肯为何受到人们的尊敬？

生答：……（因为他坚决维护了联邦统一，又作为黑人奴隶解放的象征，受到后人的尊敬）

师：人们在华盛顿纪念碑的对面，修建了一座洁白庄严的林肯纪念堂，这是一座帕特农神庙式的建筑，它的56级台阶代表林肯一生走过的56年。走进纪念堂，迎面就是洁白庄严的林肯坐像。

马克思是与林肯是同时代的人，我们来一起读读他对林肯的经典评价：“他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物……以致只有在他成为殉难者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。” 林肯为维护国家统一和解放黑人奴隶作出了重要贡献，受到后人的尊敬。

现在，哪位同学能起来为我们这节课小结一下，说说我们这节课学习了哪些主要的知识？（学生小结，如果总结得不完整，则教师补充）分类反馈 综合评价

以《基础训练》为平台，分组进行探究 合作完成习题。

师：今天这节课，同学们表现得非常棒。同学们课前认真查找了很多资料，课堂上积极参与了学习与探究的过程，也锻炼了自己各方面的能力，展示了九年级1班同学的

风采。好，下课了.教学反思：

一节课下来，静心沉思，自己感觉问题挺多的，非常需要反思，以便今后改进。（1）教学成功之处：这节课讲《美国南北战争》，讲了三部分内容：战争的历史背景、战争的经过、战争的性质和意义，教学结构严谨，条理分明，在突破难点时让学生代表南北方发表自己的观点，王洪运 等同学在这么短的时间内能用自己的语言说出自己的观点，是很不错的；另外樊桂君和李鑫同学自己查找资料，在课堂上朗诵林肯的《葛底斯堡演说》，她们的英文和中文朗诵都很不错。（2）教学中的缺憾：

第一、我这节课本来45分钟安排得刚好，我不该提前2分钟上课，导致到下课前铃还没响的时候，教学内容就完了，我不想拖泥带水，就在下课铃响前2分钟下课了。如果课前我不着急着提前2分钟上课，那么我这节课时间不多不少正在下课铃响的时候下课。

第二、前一周工作很忙，准备得不充分。加上我普通话说得不标准，特别当我一紧张就更不标准了。由于我缺乏经验，对新课程尚处在探索阶段，在教学中不是很自如，课上得不尽如人意，这些都有待今后改进。

这次我也听了别的老师的课，有不少老师的课堂上新花

样很多，而我这节课主要是以让学生掌握基础知识和基本能力为主，没有太多的新花样，本来准备也弄个花样啊什么的，比方说演一个《拍卖黑奴》的历史短剧，学生积极得很，正规的课不上了把所有时间用来排练节目他们都乐意，但经过反复慎重考虑和吸取历史组同事们的意见之后我还是把它去掉了。我觉得我这节课表演的成分很少，可以说与平时教学没有太大的区别，说实话我不喜欢那种提前把什么都操练好的做法，这种课如时装表演，时装表演的服装平时很少有人穿，公开课上有些做法平时也不多见，有人不愿看时装表演，嫌时装表演“太虚”，有人不愿上公开课，嫌公开课“太假”，但那个“虚假”正体现了潮流，那是一种方向。第三，最近学生月考，学生也很紧张，一天8节课下来还有堆积如山的各科作业，还要复习备考，我不忍心再抢占学生这有限的时间去准备我的赛教课，这个班有才华学生不少，他们也很有热情去准备这节历史课，但更急着要去准备考试。有的学生比如袁权同学向来热情很高，平时每节课下课都跟在我后面问问题，这次他主动表示他回家后会自己查资料的，但他后来却告诉我他没找，因为他妈妈担心影响他这次月考不让他做这些事情，我也就没要求他找资料了。

另外，我与学生课前也有交流，但交流不充分，这势必影响这节课的效果。学生的表现没有我预想中的精彩，由于是公开课，课堂上很多学生当缩头乌龟了，他们不敢回答问

题，我觉得他们没有发挥出平时应有的水平。

（3）从教学中得到的启示：要在今后要逐步纠正自己不标准的发音；我迫切需要不断学习别人的经验，多读书，在平时教学中多下功夫，不断提高自己的专业知识水平和教学水平，让自己得到迅速成长。

《美国内战》教学设计方案 第2篇

首师大附属丽泽中学 李亚红

基础教育改革要求教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，根据历史学科的特点，在教学过程中既要注重对学生进行知识传授，又要注重思想品德教育，通过这一课的学习，应该使学生了解林肯在南北战争中的主要活动，对这位伟大的美国总统有比较深刻的认识，理解南北战争在美国历史发展中的作用。学生既需了解战争又需要了解林肯，为此我在教学设计中主要以战争中的林肯为中心展开的。

为了让学生树立正确的人生观，应着重对其进行思想品德教育，考虑到初中学生的年龄心理特点，因此我选择了一些具体的、感人至深的林肯故事，用这些历史事实使学生认识并感受到林肯的崇高品格，他的勤奋好学、自强不息，他对于战败方的宽容，他不拘一格的用人方式，还有他对国家民族高度的责任感，等等，而这些精神至今依然具有时代先进性，对学生树立正确的人生观确实不无裨益；同时使学生充分认识到存在于美国南部的奴隶制度是一种残暴野蛮的、不人道的制度，是美国经济进一步发展的绊脚石；林肯领导了南北战争并取得最后的胜利，维护了国家的统一，是顺应历史发展的潮流之举，同时为美国经济的发展扫清了障碍，为其后来称霸世界奠定了基础，林肯的历史贡献是永远不会被后人忘记的。

通过反思，我认为这节课的优点主要有以下几点： 一.内容丰富，材料充分、典型；

①选材典型、翔实，营造轻松氛围，激情激趣； 比如讲述战争原因时，我用一段材料说明当时北方资本主义发展的程度，让学生分析如果北方要想进一步发展资本主义工商业需要具备哪些因素，如原料、市场、劳动力等，为后来的南北矛盾埋下伏笔；再用图示法阐明它们之间的矛盾，得出战争的根本原因是两种经济制度之间的矛盾。

讲南北矛盾焦点是奴隶制存废问题时，通过一则原始英文版的奴隶拍卖广告，引导学生阅读翻译，解决生字难题，使学生对奴隶制有了更深刻的认识，而且更具有真实性；并补充黑人奴隶被残害逃亡，奴隶主悬赏捉拿的材料，激发学生对奴隶制度的愤怒，明白奴隶反抗的必然。

在介绍林肯时，为了使学生深刻理解人物，首先设臵了开放性的问题：“对于美国总统林肯，你们知道关于他的什么？还想知道些什么？”对于学生的回答及时点评，有的放矢，学生侃侃而谈，讲到很多林肯的故事，此时课堂气氛轻松活跃，学生对这个历史人物的兴趣油然而生。在此之后选用了两段材料，介绍他在竞选时的演讲和当选后的声明，让学生分析，林肯对奴隶制的态度是什么？既然反对，为什么不去废除，反而是无意干预？前后态度发生了变化，是否矛盾？分析当时的实际情况后学生自然而然的得出结论，看似矛盾其实并不然，使学生认识到林肯处处以大局为重，始终把国家利益放在首要位臵。

恰当的利用视频资料，解决本课的一个重点内容林肯在颁布《解放黑人奴隶宣言》前后的思想变化，把林肯作为一个常人来对待，真实呈现他在这项政策出台前他的担心犹豫，并引导学生分析这个政策的作用。

②充分运用地图、图片和图示，提高学生对历史问题的理解能力；

历史地图形象直观，包含了很多信息，有利于学生理解问题。讲美国领土扩张时，我用了动态的领土扩张地图，颜色鲜艳，清晰明了，形象直观，利于学生了解；

对于奴隶制扩张的漫画，我先给他们介绍了背景，画面的主要人物，问：这是在美国领土扩张的过程中南北双方产生的一个新矛盾，谁看明白了，可以给大家讲解。寓思于图，以此培养学生的读图和表达能力；

讲内战爆发时主要结合了《内战形势示意图》，使学生对于南北双方的地理位臵、势力范围有了大概地了解，再看南北双方力量对比表，思考为什么北方在占尽天时地利人和的有利形势下，却屡战屡败？言简意赅的分析出北方失利的原因，使学生对于战争的曲折进程有一定的了解，为后面林肯采取措施挽救战争埋下伏笔。

图示的运用也是对历史问题的有力的解释。用简单的图示来说明南北矛盾的四个表现，形象直观，借用中国的俗语，指出美国南方是“胳膊肘往外拐，肥水流了外人田”，通俗易懂，提高了学生的理解力。

③精准的数字与数据，形象直观说明问题 本课用到了大量数据，例如领土扩张前13个州90万平方公里，扩张后达到了34个州780万平方公里，扩张的概念显而易见；

讲到《宅地法》中64公顷的概念，学生很难想象到具体有多大，为此我多方查找资料，进行换算，用学生常见的篮球场为例，如果一个标准篮球场长28米，宽15米，而64公顷相当于1524个标准篮球场，学生立刻惊呼其面积之大，64公顷的概念跃然纸上；

评价林肯之前，提前告诉学生，内战30年后的1894年，美国工业总产值在世界上的地位，内战对于美国的作用很容易就能体现，学生对林肯在战争中的重要作用就很轻松的总结出来。

讨论战争的意义之前，也是告诉学生战争损失的一组数据，并进行了纵向比较，甚至超过二战和朝鲜战争，以此设问：为了这场战争，付出这么高昂的代价，你们认为值得吗？很轻松、自然的进入到战争意义的讨论。

④双语教学的成功运用：讲南北矛盾焦点是奴隶制存废问题时，用到一则原始英文版的奴隶拍卖广告，通过逐字逐句翻译，让学生对奴隶制有更深刻的认识，而且更具有真实性。反馈练习中用到林肯纪念堂林肯坐像背后的铭文，既锻炼了学生的英文阅读能力，又增长了历史知识。学生对此感觉颇具挑战性，兴趣盎然。

二、精心设计每个环节，力求精致完美；

①条理清晰，环环相扣，衔接紧密；

以内战为线索，林肯为主题，打破教材束缚，重构知识框架，内容呈现按照内战的背景、过程、意义的顺序；为了塑造丰满的、有血有肉的历史人物形象，因此补充大量信息，安排合理恰当，多而不乱，资料呈现井然有序，环节设计有条不紊。各环节之间的过渡自然，语句简练。

②两处重要的设问，深入浅出、自然巧妙导入。

评价林肯时，设问“通过本节课的学习，你们是否对林肯有了更多的了解，那么你们认为他是一个什么样的人呢？” 讨论战争的意义时，也是告诉学生战争损失的一组数据，并进行了纵向比较，甚至超过二战和朝鲜战争，以此设问：为了这场战争，付出这么高昂的代价，你们认为值得吗？很轻松、自然的进入到战争意义的讨论，而不是使用性质、意义等生硬冰冷的措辞，学生比较容易接受。

三、用多媒体手段创设历史情境，德育主题突出。

①创设优美意境，让学生的感情得以升华，化为对伟人林肯的满腔热爱与崇敬 在介绍林肯在内战中的主要活动时，点点滴滴进行渗透，使得伟人的形象逐渐丰满起来，有血有肉，把画面定格在发生在阿波马托克斯的签字投降仪式，告诉学生许多事实，让他们感受林肯的宽容与大度，对伟人的铺垫到一定程度的时候，急转而下，林肯突然遇刺；一首磅礴、哀婉的惠特曼的抒情诗《哦！船长！我的船长！》，让学生在诗化的意境中去品味感受，从而达到本节课的最高潮，同时心灵得到了荡涤。对伟人林肯的崇敬与热爱之情，油然而生；对他的早逝，扼腕不已……。在对学生进行品德教育时不漏痕迹，寓情感于细微之中，使学生在不知不觉之中受到了教育。

②讲述伟人事迹，对学生进行情感教育

讲述林肯提拔格兰特的故事，使学生明白他的宽容大度，独具慧眼与不拘一格的用人方式，有助于刻画人物形象；在这节课的最后，很特意地为学生安排了一个关于林肯的励志故事《需要的，仅仅是一点勇气》，告诉他们，这个故事曾经深深地打动过我，希望对他们以后的人生道路会有所启示，讲完后我又说到：希望大家以后在人生的道路上遇到困难时，多想想这个故事，告诉自己，需要的仅仅是一点勇气。学生非常专注地倾听，我想他们在心灵的深处应该是受到了震撼。历史与现实的距离被拉近，历史人物不再是遥遥不可及，感悟历史的同时情感得以升华。

教学本身是一门缺憾的艺术。这节课还有很多不足和值得改进的地方：

1、课堂应变能力有待加强，教学语言有时不够精练，发挥不够好。在开放式提问：你还想知道关于林肯的什么？有几个学生都提到了林肯一生中失败无数，一个学生问到：我就想知道他这么倒霉，为什么会当上总统？我对他的问题并没有给出令我满意的回答。其实我应该说：失败是成功之母，由于经历过很多失败，所以磨炼了他的坚强意志，他不管有多少失败，百折不回，朝着自己的既定目标前进，同时也应了一句中国话：天将降大任于斯人也……利用此时进行德育；应该说保有这个疑问的决不止一人，或者埋下伏笔，引导学生课下自己去探究；抑或可以引导学生来解答同伴的疑问。

2、课件使用过程中，有翻到又返回去的现象，还存在不熟练问题。

3、有的问题在提出之前给学生做的辅垫不够，学生不能顺利答出；

4、历史教科书如何合理恰当使用的问题：有些同行提出课堂上学生几乎没有使用教科书，因为课前已经预习，所以课本如何在课堂上恰当使用没有把握好。

学生在课后每个人都写了一份“学习完本课后，你最大的感受是什么？”从他们上交的感受来看，纷纷表示通过本节课的学习，他们对林肯有了更深入的了解，尤其为林肯所具有的人格魅力折服，他的宽容大度，机智幽默，聪明豁达，勇敢上进……这些优良品质将会成为激励他们前进的强大动力，林肯对待困难与失败毫不屈服的精神，也使他们学会以正确的态度对待生活中出现的困难。林肯与南北战争一度成为他们与美国籍外教瑞文畅谈不衰的话题，瑞文本身就是非洲裔美国人，他对解放黑奴有很多直观的感受，瑞文的观点部分印证了课堂所学内容，同时又激发了他们进一步探究的欲望，所以他们还想进一步了解现在美国的种族歧视、马丁路德金领导的黑人民权运动等等。还有的学生为此制作了关于林肯的历史小报，表现出越来越浓的兴趣。

本节课的讲授得到了各位同行和教研员孙楠老师的积极肯定，认为教学设计精巧、内容丰富、德育主题突出。在备课过程中，孙老师全程关注，她的指点对我如同醍醐灌顶，使我茅塞顿开，孙老师说：“一堂好课，如同一篇好文章，由原因，经过，结局，还要有高潮，要确定好中心思想，围绕中心选材”，使我以往的困惑迎刃而解。在浩如烟海的资料中运用自如，明白了取舍；使用一种很亲切的语言，不能照搬书上的术语，例如：如何来评价林肯？或者内战的性质意义是什么？学生对此颇有些茫然，不知如何入手；还有如注重各个内容的合理安排，关注整体布局，注意逻辑性，等等。

论美国内战爆发的根本原因 第3篇

1787年制定的宪法,是州权主义者和国家主义者妥协的产物。立宪之前建立的邦联高度自治,但不利于全美人民的生产、生活流动以及国家的管理,例如,各州之间的关税壁垒严重阻碍了国内市场统一和经济发展。1787年召开的一系列关于立宪的会议上,州权主义者和国家主义者都同意赋予中央政府更多权利,以便解决各州不能单独应对的问题,但是在”最高主权属于州还是中央这一点上“,双方各执一词,彼此争吵不休。在僵持不下的局面下,双方不得不作出了妥协,通过了两院制,众议院实行比例代表制,参议院实行一周一票的平等代表制。但宪法并未明确划分州权和联邦集权,这使得南方奴隶主有了可乘之机。1861年林肯就任前期,南北关于是否废除奴隶制争论激烈,南方七州均宣布脱离联邦。南部奴隶主竭力为自己的分裂行径做辩护,声称:“分离不同于单纯的革命权利,而是符合宪法的。”他们认为各州不仅有权不服从违宪的法律,而且享有对国会法令的“废止权”。认为“联邦是各州间契约的产物,因此签订契约的各州是对侵犯其权力的合法裁判人。”美国宪法的序言就明确指出,为了组织一个更完善的联邦,树立正义,保障国内的安宁,建立共同的国防,增进全民福利和确保我们自己及我们後代能安享自由带来的幸福,乃为美利坚合众国制定和确立这一部宪法。可见宪法的本质是维护一个统一的、正义的“联邦”而存在,南方奴隶主要求脱离联邦的行为实质上是违宪的,而非他们口口声称的“符合宪法”。并且宪法第一条第十款规定,各州不得缔结任何条约、结盟或组织邦联;未经国会同意,不得和另外一州或国缔结任何协定或契约,除非实际遭受入侵,或者遇到刻不容缓的危急情形时,不得从事战争。南部奴隶主妄图夸大州权,使其凌驾于国会之上,从根本上违背了宪法,属于叛国行为。

林肯的《首次就职演说》里提到“我无意直接或间接干扰蓄奴州的奴隶制度”。林肯在废奴问题上持保守态度,其核心思想是为了避免国家分裂,维护联邦统一。在1863年发表的《解放黑奴宣言》中,林肯表示要坚决废除奴隶制,“1863年元月1日起,凡在当地人民尚在反抗合众国的任何一州之内,或一州的指明地区之内,为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由。”但作为资产阶级代表的林肯,其自身也有一定局限性。并不是所有的蓄奴州的奴隶都可获得自由,而仅限于叛乱州;他最终并未从经济上给奴隶以彻底解放,还打算将“解放了”的黑人送往国外。林肯对于奴隶制态度的转变体现了南北矛盾冲突的逐步升级,直至无法调和,须以战争手段来解决的过程。他并非在战争开始就对奴隶抱以深刻同情,而是认为奴隶制从根本上不利于联邦内部团结统一,而1787年立宪的目的之一即为取代松散的邦联,建立一个统一管理的中央政府。宪法确立三权分立,国家的主权既不完全在联邦,也不属于州政府,而是分散在联邦和州政府里。奴隶制造成了北方新兴资产阶级同南方种植园经济奴隶主的尖锐对立,导致南方产生退出联邦、建立新的秩序的想法,这与好不容易才制定的宪法所蕴含的国家统一、权利分散精神相违背。

当然,作为代表资产阶级利益的宪法,也有其自身的局限性。宪法所蕴含的民主精神,实质上是资产阶级的民主,处于下层的黑人为争取民主权利斗争的过程至今从未停止。奴隶制剥夺了黑人作为一个完整的“人”的权利,他们整日在田间劳动,服务奴隶主,没有受教育、甚至自由行动的权利。大卫沃克指出,白人乐于将黑人置于“无知和堕落”之中,乐于享受黑人的效忠和劳动。《圣经》中指出,“上帝面前人人平等”,上帝是”整个“人类的主人。如果上帝允许暴君享受和平和宁静,而将黑奴置于无知和悲惨的境况下,那么,上帝还可以代表公平正义吗?i借助宗教这一有力工具,大卫沃克认为,奴隶制的存在挑战了《圣经》中刻画的“公正而又仁慈”的上帝形象。难道黑人和白人信仰的不是同一个上帝吗?根据《圣经》,上帝只有一个,那为何在仁慈的主的注目下,白人可以享受特权,黑人却连最基本的平等、自由等人权都没有呢?美国《独立宣言》中规定,人人生而平等,造物者赋予他们若干不可剥夺的权利,其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。无论是精神化的宗教,还是白纸黑字的《独立宣言》,其中都蕴含着民主、平等的思想。奴隶制的存在,即是对美国立国所坚持的民主和平等思想的背叛,意识到这一点,林肯在南北冲突极端尖锐的情况下,不得已向南方宣战。

美国为何“旁观”国共内战 第4篇

档案显示：美国情报机构在国共两方的军事实力方面，掌握了相当翔实的一手数据，作为“局外人”，对这场战争的了解超过了多数“局内人”，将全盘局势尽收眼底。

美国担心的是苏联

美国比国民政府更早意识到了中共军队扩张的程度，1945、1946两年的关键性扩张，使得从1947年开始，中共具备了采取全面攻势的条件，并已经在采取这种攻势。美国预计：尽管到1947年为止，共产党军队在数量上仍然处于劣势，但扩张已经结束，枪声已经打响，一场全国性的、决定生死的战争已经展开，这场战争的结局将是你死我活的，没有中间道路。

美国关心的不是中国的问题，而是中国的问题会引发的一系列世界的问题——世界势力的此消彼长。正是其对自身在世界政治格局中的考虑，使其一度做出了支援国民党政府的决策；也是同样的原因，令他们在意识到国民党政府打不赢这场战争的同时，改变了一贯的姿态，采取了“坐山观虎斗”的策略。促使美国做出这个决定的，除了对国民党政府丧失信心之外，关键性的因素只有一个：苏联会不会冒着极大风险支援中国共产党打赢这场内战？

对于美国来说，只有一件事能够促使其重新掂量对国民党政府的援助问题，那就是苏联对中国共产党的大规模援助。一旦美国对国民政府提供足够的武器支持以改变中国内战形势，它必须要冒苏联这个风险。

在下结论之前，美国看到的第一个事实加重了它的不安：1945年8月至1946年4月底，由于8月14日中苏条约的签订，苏联暂时占领了满洲。在此期间，中国国民政府试图调动军队进驻满洲从而重建对中国的统治，却遭到这一地区的地方志愿军以及苏联占领当局的阻挡。国民党行动的自由遭到严重限制，且满洲的港口设施拒绝提供给政府使用。另一方面，中国共产党军队进驻满洲得到了自由行动的许可。而那次大规模日军武器的获得，则跟这一事实相关。

美国人的最后结论

苏联在占领满洲国的短暂时期对共军大开方便之门，其倾向性再明显不过。对这一举动的强烈不安，促使美国政府加强情报力量，对苏联在华的一切行动给予监控，并研究其深藏其后的动机。

美国在获知苏联让共军拿走了绝大部分日军军火之后，又拆毁了大批工厂设备，而这些被拆下来的机器大部分被运往苏联。并且大量的大豆、谷物和煤炭输入了西伯利亚。对此，美国做出的结论是：“苏联政策旨在将满洲变成为苏联远东提供粮食和原材料的非工业化渠道。”拆毁满洲的机器，除了供给苏联外，还有一个目的，那就是使满洲对苏联的军事威胁程度大大降低。

而美国最为关心的是苏联对中共的援助。经过了艰难的侦测，美国情报部门最终获取了重要的情报，苏联对中共的援助确有其事，但并不是如一开始预想的“无私援助”那么简单。苏联还有个重要的举动是：训练出了一支北朝鲜共产主义军队，协助东北共军进行战斗。苏联方面“避免直接行动”，之所以这样，最为关键的原因在于“不加隐匿地干涉中国可能会加大与美国冲突的风险”。

这份材料最后得出的结论令美国政府松了一口气。美国情报部门得出结论：苏联实际上倾向于混乱的继续以及中国地区主义的发展。“苏联认为，中共一旦取得中国中央权力，将会表露出与现在的中国国民党政权所具备的、同等强烈的民族主义和排外情绪。”而“共产主义中国”一旦成立，它将不会成为苏联共产主义世界的傀儡。（刘丽朵）

《美国内战》课堂教学实录 第5篇

一、复习导入：

师：同学们，我们都学过地理知识，请大家观察这张地图。（打开课件，美国地图）这是哪个国家的版图呢？

（学生观察地图并一齐回答）：美国！

师：对，美国是当今世界上唯一的超级大国，它称霸世界已经很多年了。那么，美国是怎样发展而来的呢？下面我们来看一个问题。（打开课件，思考题）（学生读题并回答）师：第一问，这场战争指的是什么战争？ 生：美国独立战争。师：第二问呢？ 生：因为美国独立战争不仅使美国赢得了民族独立，而且这场革命战争也扫清了

美国资本主义发展道路上的障碍，对美国意义重大。师：好，这场战争是什么结果呢？

生：美国取得了独立战争的胜利，建立了美利坚合众国。

师：美国在取得独立战争胜利后，建立了联邦制国家。由北方资产阶级和南方种

植园主联合掌权。大家想，在这个国家的北部实行什么经济制度？南部实行什么制度？

生：北方实行资本主义经济制度，南部推行奴隶制种植园经济。

师：“一个国家，两种制度”是当时这个国家的重要特点。然而，“两种制度”在

“一个国家”中是否永远可以和平共处呢？当然不是。随着美国领土的不断扩大和北方资本主义经济的不断发展，南北不同经济制度之间的矛盾也日趋激烈，不可调和，最后只能通过战争的方式来解决。今天，我们就来学习由南北矛盾所引起的战争——美国内战。

（课件：美国内战）（板书课题）

二、讲授新课：

师：首先，我们来看一幅图。（课件：美国国旗图）

这是美国在不同时期的三幅国旗图案。请同学们观察它们的变化，为什么会有这种变化？这说明了什么？。

（学生仔细观察并回答）：美国国旗上的星越来越多了，这说明美国的领土在不 断地扩大，因为一颗星就代表了美国的一个州。

师：对，美国领土确实在不断地扩张。（课件：点出“领土的扩张”）（板书：领土扩张））

师：下面我们再具体地看看美国领土扩张的情况。（课件：美国领土扩张图）（学生观察图片变化）

师：通过观察，大家说，美国领土扩张的大致方向是什么？在扩张过程中采取了

哪些方式呢？

生：领土扩张的大致方向是自东向西。主要方式有购买、抢占和吞并等。师：非常正确，这说明我们同学的观察能力是相当不错的。

随着美国领土的不断扩大，大批美国人纷纷从东方涌往西方，去开拓创业。这在美国历史上被称为什么？ 生：西进运动。

师：对，大家请看图。（课件：西进运动图）（学生观看图片）师：西进运动对美国经济的发展无疑起了积极的推动作用，但这件事可以从另外 的角度来看待吗？请同学们想，在当时广袤的西部有没有人居住呢？谁是美洲最初的主人？美国人怎样对待当地居民？

生：印地安人是美洲最初的主人。美国人在西进的过程中，驱赶，甚至屠杀了当 地的印地安人。

师：因此，西进运动对印地安人来说却是一条“血泪之路”！（课件：“血泪之路”图）（学生观看图片）

师：大家看，印地安人一家老小，坐着车，骑着马，流着泪，背井离乡，走向更 遥远的地方。对此，同学们有什么感受？（学生思考并回答）：可见，资本主义的发展史同时也是一部充满血腥的历史。师：很好。我们在认识历史事件、历史人物的时候，要善于从不同的角度多观察，多思考，这样我们会得到的更多。

师：下面我们来学习第二个问题：美国内战。（课件：美国内战标题）（板书：内战）

师：这时候，有的同学会想，我们今天这节课的标题是“美国内战”，但为什么 首先要介绍美国领土的扩张呢？领土的扩张和内战的发生之间有什么必然联系吗？你怎样理解呢？请同学们讨论一下这个问题。（学生积极讨论）

师：哪一组同学说一下？

（学生经过讨论，由学生代表回答）：美国在得到大量领土后，南北双方在怎样 使用新得到的土地上意见不一致，所以激化了南北矛盾，从而导致内战的发生。师：同学们分析地不错。下面有一幅漫画，更能生动地说明当时南北之间的矛盾。（课件：漫画《奴隶制的扩张》）师：从漫画中我们可以看出，南方主张在西部发展什么？北方又主张什么？（学生观察漫画，并回答）：

南方主张在西部发展奴隶主种植园经济。而北方则极力反对，主张在西部发展资本主义经济。师：这就是说，美国的领土扩张确实和美国内战的发生有着密切的联系。领土扩 张激化了南北矛盾，引起了南北战争。说到这儿，我有一个命题说出来，请大家判断其是否正确。“美国内战发生的根本原因是美国的领土扩张”。对吗？（学生思考一会儿，答）：不对。二者虽有联系，但并不构成内战发生的根本原 因。

师：既然是这样，那么，你认为美国内战发生的根本原因是什么呢？请同学们阅 读课本第113页相关部分，思考这个问题。（学生读书并思考）

师：通过读书，谁可以试着说说美国内战发生的原因？（稍停）大家想，随着工业革命在美国的发生，美国有了什么变化？ 生：工业革命后，美国资本主义经济得到了快速发展。师：资本主义经济发展需要的基本条件是什么？ 生：基本条件有：劳动力、资金、原料和市场。

师：对，这些东西南方都有，尤其是在劳动力方面，南方有大批的什么人？他们 可以自由地到北方工厂里去做工吗？为什么？

生：黑人奴隶。不可以，因为他们是奴隶，被束缚在了种植园中。

师：所以，北方为了进一步发展资本主义，对奴隶制度有什么主张？而南方对此 又有何主张？

生：北方当然主张废除黑人奴隶制度。南方主张继续维护奴隶制度。师：也就是说南北双方矛盾的焦点就集中到了黑人奴隶制度的存废上。同学们，我们在以前学过英国资产阶级革命，英国资产阶级革命发生的根本原因是怎么说的呢？（学生回忆并回答）：斯图亚特王朝的专制统治阻碍了英国资本主义的发展。师：我们又学过美国独立战争。美国独立战争发生的根本原因又是什么呢？ 生：英国的殖民统治阻碍了美国资本主义经济的发展。

师：对，我们也用这种形式，谁可以概括美国内战发生的根本原因？ 生：黑人奴隶制度严重阻碍了美国资本主义经济的进一步发展。师：非常准确！（板书：原因）

师：一场战争的爆发，就像一个炸药包要爆炸一样，总要有一根导火线，那么美 国内战爆发的导火线是什么呢？大家可以找到吗？（板书：导火线）（学生读书，并回答）：1860年11月，林肯当选为美国总统。（课件：林肯画像）

师：这就是林肯。同学们想，为什么林肯当选为总统，美国就要发生内战呢？他 是一个什么人物呢？

（学生思考，朗读课本114页小字部分）。概括林肯主张限制奴隶制度。

师：哦，原来是这样，南方一看扩大奴隶制度没有希望了，于是就宣布叛乱，先 后有11个州宣布脱离联邦独立，美国内战从此开始。“此”指的是什么时间？ 生：指的是1861年4月。

师：下面有一个表格，是美国内战前期双方力量的对比表，可以检验同学们的判 断能力。

（课件：南北双方力量对比表）（学生观察表格，并思考问题）

师：在性质方面，北方为什么而战？南方为什么而战？

生：北方为废除奴隶制度而战，也为维护国家统一而战；而南方是为维护奴隶制 度而战。

师：以前我们学过，奴隶制度是一种最野蛮、最残酷的剥削制度，早已被历史淘 汰了。所以从性质上讲，北方怎么样？南方怎么样？ 生：北方是正义的。南方是非正义的。师：当然，人民就会站在哪一方？ 生：北方！正义的一方。

师：那么，请大家判断：你认为南北双方谁会在战争中占上风呢？请说出你的判断理由。

（学生思考并回答）：北方会占上风。因为北方州数多，人口多，经济发达，而 且战争的性质是正义的，得到广大人民的支持。师：好，这位同学分析得非常透彻。但是事情的发展并不如我们想象的那样简单，正相反，在战争之初，南方却一直把握着战争的主动，南方军队一路打过来，甚至一直打到了华盛顿城边。林肯总统站在城头，可以望到远处飘扬的南方旗帜。请同学们想一想，是什么原因导致北方失利呢？（学生思考，并观察对比表，得出结论）：南方为发动战争做了充分的准备，而 北方准备不足。

师：对，同学们在读材料的时候一定要注意事件的每一个方面，做到全面分析，整体认知。

（课件：北方的胜利）

师：大家看，我们刚才还说南方占优势，这时为什么又是北方胜利了呢？北方从 最初的失利到最后的胜利，其中必定有一个大的转折，那么这个转折是如何发生的呢？请同学们从书中找到相关内容。（板书：转折）（学生阅读课本并回答：）

1862年，林肯政府通过了《宅地法》，颁布了《解放黑人奴隶宣言》 师：（课件：两个法令）

就这两个文件就能改变战争的局势吗？它们在当时起到了什么作用？ 生：这两个法令提高了人民群众和黑人奴隶的革命热情，战争形势开始有利于北 方。师：为什么这两个法令就有这么大的作用呢？这主要应从哪个方面去分析？（学生思考并朗读课本115页介绍两个文件内容的部分。）（课件：林肯最后审查“宣言”图）师：看，这是林肯在最后审查《解放黑人奴隶宣言》的内容，他看的多么仔细呀！这说明什么？

生：说明林肯非常重视解放黑人奴隶这件事。师：下面我们来看一个材料题。（课件：材料题）（学生朗读这则材料）

师：第一问，很明显是什么？ 生：《解放黑人奴隶宣言》 师：第二问，1863年1月1日以后，是否所有的黑人奴隶都已经获得解放了呢？ 生：不是，只是参加叛乱的各州的奴隶被解放了。师：为什么林肯做这样的规定？请大家讨论这个问题。（学生讨论。通过讨论，得出结论）：这样的规定是为了分化瓦解南方各州，有 利于北方取得最后胜利。

师：对，同学们很聪明，这样做也表明了林肯是一个善于谋略的总统。第三问，这个文件在当时有什么作用？

生：调动了广大黑人奴隶革命的热情，有利于北方的胜利。

师：对，战争形势发生转折了，北方军队易守为攻，势如破竹，最后彻底打败了 南方，取得了内战的胜利。（课件：内战的结束）(板书：结果)师：请同学们注意，内战胜利的时间是什么？内战总共持续了多少年？ 生：1865年。从1861年到1865年，总共四年时间。师：美国独立战争的时间呢？总共有多少年？ 生：从1775年到1783年，总共8年。师：下面大家来看一幅图。（课件：林肯遇刺图）

师：林肯总统有个爱好，喜欢看戏。内战结束之后不久的一天，他和夫人到国家 剧院去看戏，看的非常投入，你看，一边看还在一边评论。这时，有一个叫蒲斯的演员悄悄地绕到了他的身后，用枪把他打死了，这就是林肯遇刺。同学们想，是什么人指使他刺杀了林肯呢？这说明什么？

生：是南方的种植园奴隶主。说明南方种植园奴隶主非常痛恨林肯。师：南方奴隶主为什么痛恨林肯呢？

生：因为林肯废除了黑人奴隶制度，打败了南方。

师：对，奴隶主是这样的痛恨林肯，而美国人民又是怎样评价这位总统的呢？请 看一则材料。（课件：关于总统排名的材料）（学生朗读材料）

师：这则材料可以说明什么？

答：说明美国人民对林肯总统非常的爱戴和尊重 师：为什么呢？（学生思考并回答）：因为他维护了国家的统一和解放了黑人奴隶，为美国的发 展做出了重要的贡献。

师：对，谁对国家的贡献大，这个国家的人民就永远忘不了他。这是美国人民为 林肯修建的纪念堂。（课件：林肯纪念堂图）（学生看图）

师：下面，我们来看一下美国内战的历史意义。（学生阅读课文，找到相关内容）：经过内战，美国废除了奴隶制度，扫清了资 本主义发展的又一障碍，为以后美国资本主义的迅速发展创造了条件。（课件：胜利的意义，逐条显示）师：在这里，“又一障碍”指的是什么？很明显，前面还有过一个“障碍”，是什 么？

（学生思考并回答）：黑人奴隶制度。第一个障碍是英国的殖民统治。师：这两个“障碍”分别是怎样被扫清的？

生：通过美国独立战争，推翻了英国的殖民统治；通过美国内战，废除了黑人奴 隶制度。师：对，我们在学习历史知识的时候，要注意每一个细节，注意前后知识的对比。最后，我们来看一下伟大领袖——恩格斯是如何评价美国内战的。（课件：恩格斯语）（学生读材料）

师：同学们，你能理解恩格斯的这句话吗？请同学们讨论一下，恩格斯这句话的 深刻含义。我们可以从美国内战的意义和影响上去分析。（学生热烈讨论并发表看法）生：美国内战废除了黑人奴隶制度，扫清了美国资本主义发展道路上的又一障碍，促进了美国资本主义的快速发展，从而为美国成为世界头号资本主义强国和称霸世界创造了有利条件。

师：这位同学分析地相当准确。

三、反馈练习：

师：好，这节课的新知识传授就到这里，但大家的基础知识掌握好了吗？下面我 们来做几个练习吧？（课件：练习题1）

生答：美国领土扩张的大致方向是自东向西，采取的主要方式有购买、抢占和吞并。

（课件：练习题2）生答：美国内战爆发的根本原因是黑人奴隶制度阻碍了美国资本主义的进一步发展；美国内战爆发的导火线是林肯当选为美国总统。

（课件：练习题3）生：美国内战中的两部重要文献分别是《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》 师：最后，有两个作业题需要大家完成。（课件：总结本课的基础知识）（学生读问题）

师：这是一个相对简单的题目，但同学们不要忽视它，只有仔细，才有可能全对 呀！师：（课件：材料题）（学生读题）

美国内战教案历史 第6篇

1.通过自主阅读，说出南北战争的根本原因、南北方矛盾的焦点，南北战争的导火线，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容和影响;列举南北战争的意义。

2.通过合作探究，讲述林肯在南北战争中的主要活动，评价林肯。

3.通过师生探究，说出南北战争在美国历史发展中的作用，认识统一是国家发展的重要条件。

重点：美国内战爆发的原因、历史意义;林肯为维护国家统一所作出的历史贡献。。

难点：美国内战前南北两种经济方式的矛盾。

导入新课

在美国拉什莫尔山国家纪念公园的“总统山”上，雕刻着美国四位著名的总统。你最敬佩的美国总统是谁?

有人在美国民众中做了一个民意测验，要大家选出心目中最尊敬的总统。有三位总统名列前茅：

第3位是美国第1任总统，领导过美国独立战争，被尊称为“美国之父”的华盛顿。

第2位是美国第32任总统罗斯福，他带领美国人民走出经济危机的阴影，战胜了世界敌人法西斯，深受人民爱戴。

第1位是美国第16任总统林肯。

204月特朗普在接受《华盛顿邮报》采访时曾表示，他可以做的非常有总统的样子。“开玩笑的说，我可以比美国历史上的任何一位总统都像总统，除了林肯。”特朗普说，“因为，你没法超越林肯1他的名字是与美国历史上一场伟大的战争联系在一起的，这场战争就是“美国南北战争”，也叫美国内战。今天我们就来学习《美国内战》。

讲授新课

一、南北矛盾加剧

请同学们阅读教材，完成下列问题：

1.独立后的美国南北经济发展;

2.南北不同经济制度之间的矛盾，矛盾的焦点问题。

(二)老师一边提问一边点拨：

1.美国的领土扩张

2.两种经济制度(1)北部资本主义工商业经济(2)南部奴隶制种植园经济

3.南北两种经济制度之间矛盾的具体表现：

4.图解南北矛盾：

二、内战爆发和北方的胜利

请同学们阅读教材，回答下列问题：

1.内战的根本原因，导火线，战争的爆发，战争初期形式。

2.林肯政府为扭转战争局势采取的措施;

3.《解放黑人奴隶宣言》颁布的时间，内容和意义;

4.林肯的贡献;

5.美国南北战争的性质和意义。

美国内战教案 第7篇

课题：美国内战

课时：1课时

备课人：吴勇珠

一、学习目标

1、通过本课的学习，使学生知道美国独立后南北经济形势的矛盾；知道《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》等重要文件；掌握内战爆发的根本原因、战争的结局、战争的作用和意义；以及林肯在美国历史上的地位等基本史实。

2、分析内战爆发的原因、性质、结局，认清矛盾的对立斗争，培养学生的辩证思维能力，培养学生对因果关系的认识。二学习过程

1、知识复习：美国独立战争爆发的根本原因是什么？美国独立战争胜利有何意义？

2、展示本课的学习目标

3、尝试学习：自读课文了解美国独立战争爆发的根本原因、焦点、导火索以及爆发的经过。

4、精讲理解：○1教师结合幻灯片帮助学生理解为什么南北那种经济会成为战争爆发的根本原因，农奴制的存废会成为双方的焦点。

2幻灯片投影林肯的演讲理解为什么林肯当选总统会成为○战争的导火索。

3利用讲故事的方式了解美国南北战争的经过，以及总统林○肯的经历。强调战争的开始时间，出示南北经济图了解双方的实力，分析为什么战争初期北方失利，了解战争的转折点以及最后的战果，引导学生分析为甚么北方最终获胜。4分析评价林肯的功劳，以及南北战争的意义和性质。○

5、对知识点进行梳理。学生识记知识点

美国内战教案 第8篇

教学目的

1．掌握下列基础知识：

美国建国初期领土的大致范围；美国领土扩张的概况；美国北部工业革命的情况；南部种植园经济的发展；南北矛盾的激化；内战概况及其结果；林肯。

2．思想教育要求：

(1)美国领土扩张主要是通过侵略和对印第安人屠杀、驱逐的野蛮手段来实现的，因此，它不仅是一部领土扩张史，也是一部渗透了印第安人、黑人血泪的历史。

(2)美国内战是南北两种经济制度矛盾发展的结果。内战的结果取消了黑人奴隶制度，维护了国家的统一，加速了美国资本主义经济的发展。

3．培养学生能力：

(1)在教师指导下，学生学完本课后，归纳与分析美国内战爆发的根本原因，使学生具体了解矛盾，认识矛盾对立双方的斗争，从而提高辩证思维能力。

(2)让学生思考：“为什么说内战扫清了资本主义发展的又一障碍？”从而起到增强学生分析、归纳问题能力的作用。

教学重点、难点

重点：美国领土的扩张和内战

难点：两种经济制度间的各种矛盾

教学过程

1．复习提问

美国独立战争发生在何时？它产生了什么影响？(学生回答，略)2．导入新课

美国独立战争发生在1775年至1783年，到了19世纪60年代，美国历史上又发生了一个重大事件，就是南北战争，又称美国内战。如果说独立战争是美国人民为摆脱殖民束缚，争取民族独立而战的话，那么南北战争可以说是建国后落后的南方奴隶主阶级与上升时期的北方资产阶级之间的一场搏斗。这节课我们就来学习第23课“美国内战”。(板书课题)3．讲授新课

(教师首先指导学生阅读课前提示，提出学习要求。)

美国独立之后，建立起来的是资本家和种植园奴隶主的联合政权，他们的经济利益虽然不同，但都热衷于扩张领土。这样美国独立后不久就走上了扩张的道路。先讲第一个问题：领土扩张。(挂《美国的领土扩张》图)

一、领土的扩张(板书)

(边指图边介绍扩张的情况)美国独立的时候，领土只包括密西西比河以东的地区，佛罗里达不包括在内，那么，美国是怎样扩张领土的，它采取了哪几种方式呢？(找学生朗读151页第2段小字和152页第1段小字部分，教师指出)经过半个多世纪，美国通过购买、抢占和吞并等方式，先后从法国、墨西哥、俄国手中夺取了大片领土，成为一个东临大西洋、西濒太平洋的大国。当然美国向西扩张的过程，也是驱赶、屠杀印第安人和侵占他们土地的过程。这样，今天美国的版图形成了。

随着美国领土的扩张，北方资本主义经济与南部种植园主经济矛盾也日益加剧。下面，讲第二个问题。

二、南北矛盾(板书)

1．北方资本主义工业的发展(板书)

工业革命是最早发生在哪个国家？是从什么时候开始的？(学生回答，略)

美国是后起的资本主义国家，18世纪90年代，开始了工业革命。北部资本主义工业迅速发展。从1810年到1860年，工业总产值增长了近9倍，居世界第四位，为了适应经济发展的需要，美国于19世纪早期开始修建铁路。(让学生看第153页《修建铁路的工人》图，教师讲解1862年，美国修建横贯东西的第一条铁路干线。中央太平洋铁路公司雇佣了大约1.5万名华工，保证了工程的顺利进行。由于工程艰巨、条件恶劣，许多华工献出了生命。这幅插图反映了1869年5月10日这第一条横贯北美大陆的铁路铺下最后一根枕木时的情景。这说明移民、华工以自己的血汗为美国的经济发展作出了不可磨灭的贡献。

2．南部种植园经济和黑人奴隶(板书)

当资本主义在北部迅速发展的时候，南部各州却继续保留发展了奴隶制的种植园经济，以黑人奴隶为主要劳动力。南部工业不发达，种植园主要栽种棉花、烟草等经济作物，棉花大量运往英国，换取英国廉价的工业品。奴隶主养活一个黑奴每年只需要拿出20美元，而从黑奴身上每年却可以榨取80美元以上的纯利润，于是南部各州非法贩入黑奴，黑奴人数猛增。(让学生阅读153页倒数第2行至154页第4行小字部分和看《拍卖黑奴》图，教师小结)这幅图描述了奴隶主拍卖黑奴的情景。

随着两种经济制度都得到迅速发展，它们之间矛盾也越来越尖锐。

3．两种经济制度的矛盾(板书)

美国南北部的不同状况，造成了北方工业资产阶级和南方种植园奴隶主之间的矛盾。北方主张保护关税，以抵制外国商品的输入，发展本国工业；南方为了输入廉价的工业品，反对保护关锐。北方需要大批便宜的“自由”劳动者和工业原料，主张解放奴隶；而南方的奴隶制种植园却占用了大批劳动力。南方奴隶主还要求把奴隶制扩展到美国西部新增加的土地上，北方资产阶级坚决反对。(让学生看第154页《南北冲突的基本原因》插图，教师讲解)这是一幅漫画，它形象他说明了在西部土地问题上南部和北部的斗争。图中右侧背上写有“南部”二字的人推动着一个大球。球里有一个手持皮鞭、骑马的工头，还写着“奴隶制”的字样，南部的人想把大球(“奴隶制”)推到西部土地上，而北部的人则拼命顶住它。由此可见，南北矛盾的焦点是奴隶制的存废问题。

三、废奴运动和内战爆发(板书)

1．废奴运动(板书)

为了摆脱奴隶制度的枷锁，黑人奴隶不断斗争。从19世纪30年代，废奴运动首先在北方迅速开展起来。参加者或者发表演说，揭露奴隶制的罪恶，或者帮助黑奴逃亡，有的人还发动武装起义。下面请同学看154页和155页两幅插图。154页这幅图画是美国历史上著名的黑人女杰——塔布曼。她出身奴隶，从5岁起开始劳动，经常挨打，对奴隶制深恶痛绝，逃出奴隶制火坑后，就投入帮助黑奴逃亡的工作。她先后19次潜入南方，带领300多名奴隶逃往北方，南方奴隶主悬赏万美元缉拿她，却没有得逞。由于她机智、勇敢，所以被称为塔布曼将军。155页这幅插图是美国著名废奴主义者约翰·布朗的画像，他积极参加废奴运动，1859年10月16日夜他率领少数白人，包括他的5个儿子和一些黑人袭击了弗吉尼亚州的哈帕斯渡口，占领了军人库，解放了黑人奴隶。由于众寡悬殊，起义失败。约翰·布朗受伤被俘，英勇不屈，最后被杀害。(找一名学生朗读155页约翰·布朗的遗言)约翰·布朗虽然失败了，但它是内战前夕美国人民用武装斗争消灭奴隶制度的一次尝试。这些史实说明，废除黑人奴隶制的斗争已成为群众性的运动。

2．内战的爆发(板书)

在废奴运动高涨的情况下，1860年11月，代表北方工业资产阶级的共和党人林肯当选为美国第十六任总统，他出身贫苦，做过工匠，当过店员，靠自学成为律师，后来当选议员。林肯同情黑人奴隶，反对奴隶制度，但又害怕因奴隶制问题造成国家的分裂，所以不主张立即废除奴隶制。在废奴运动高涨的情况下，1860年11月，主张限制奴隶制的共和党人林肯当选总统。南方奴隶主知道废除奴隶制不可避免了。于是，南方先后有11个州宣布脱离联邦政府，于1861年2月组成南部同盟，另选总统，以里士满为首都。1861年4月，南方军队挑起内战，历史上称为“南北战争”。那么，战争的过程怎么样呢？

四、北方的胜利(板书)

1．内战的转折(板书)

内战初期，南北双方都具有不同的有利条件。(打出《南北双方力量对比表》幻灯片)北部资本主义生产发达，各种工业蓬勃发展，而南部工业非常落后，农业经济占很大的比重。在所占地区方面，北部共有23个州，南部只有11个州；北方人口有2200万，南部有900万；还有战争性质和人心向背都有利于北方。但是南方军队准备已久，加上英国的援助，战争初期，北方连连失利。华盛顿两次告急，激起人民愤慨。在这种前方大利、后方**的压力下，迫使林肯总统采取两项民主措施：1862年政府通过了《宅地法》。《宅地法》是解决人民土地问题的法令。按《宅地法》规定，凡是美国公民只要交付十美元的手续费，就可以在西部得到一块相当于64公顷的土地，连续耕种5年以上，这块土地即成为个人私有财产，林肯还颁布了《解放黑奴宣言》，规定从1863年1月1日起废除叛乱各州的奴隶制，并允许奴隶作为自由人参加北方军队。这两个法令使人民群众和黑人奴隶欢欣鼓舞，激发了他们的革命热情，不论黑人白人都踊跃参军，拼死作战，很快扭转战局，战争形势开始有利于北方。

2．内战结束和内战的意义(板书)

1863年，北方军转入反攻。1865年4月3日，攻陷叛军老巢里士满。内战以北方胜利告终。战争刚刚结束，不甘心失败的奴隶主怀着刻骨的仇恨，派遣仇视黑人奴隶的演员蒲斯，将正在剧院看话剧的林肯刺杀，那么我们应当怎样评价林肯这个人物呢？(组织学生讨论，略。教师指出)林肯为国家统一和解放黑人奴隶作出了贡献，使他成为美国历史上著名的总统。林肯虽然死了，但他的伟大业绩和品格，一直受到美国人民的高度崇敬和永久缅怀。

最后，让我们分析内战的意义。(指导学生阅读第156页最后一段，教师提问)“为什么说美国内战扫清了资本主义发展的又一障碍？”(学生回答，略。教师总结)18世纪美国独立战争摧毁了英国殖民枷锁，赢得了国家独立和民族解放，为美国资本主义的发展开辟了道路。美国内战北方的胜利，维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度，不仅为美国资本主义的发展扫除了最大的内部障碍，而且为以后的经济发展创造了有利条件。

4．小结

这节课一共讲了四个问题，其中重点是两种经济制度的矛盾和美国内战的结果与意义。

5．布置作业

(1)完成课后习题要求

(2)思考题

①想一想，美国内战爆发的根本原因是什么？

②为什么说美国内战“扫清了资本主义发展的又一障碍？”

教法建议

1．本课以讲为主，同时采用指导阅读、提问、看图、谈话和讨论等方法，使教法灵活多样，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。

2．本课小字和插图部分较多，教师要有选择地运用和讲解11幅插图和2幅历史地图，增强教学的直观性。

部编版《美国内战》 第9篇

1、课标分析

知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。

2、教材分析

本课以“美国内战”为主题，从三个方面进行了介绍：先是概括了南北矛盾和内战爆发，之后介绍《解放黑人奴隶宣言》，最后介绍林肯的主要活动。美国内战也称为南北战争，在美国历史上具有承上启下，继往开来的作用，这次战争维护了美国的统一，巩固了资产阶级的统治，促进了美国的进一步发展，为美国成为下一世纪世界强国奠定了基础。

3、学生分析

美国是当今世界最具影响力的国家，学生对美国保持着强烈的好奇心，学习兴趣浓厚，并且学生已经学过美国独立战争，已有一定的知识积累，这些有助于教学活动的开展；但由于学生仍以感性思维为主，对知识的了解往往缺乏整体性或仅仅浮于表面，需要教师在思维方式上加以引导，在学习方法上加以规范，所以课堂教学主要采用学生自主、合作、探究的学习方式和老师对重难点引导和点拨突破的教学方法。

4、教学目标

1知识技能、通过自读课文,说出美国内战的基本史实和性质、意义。通过阅读课文和分析相关材料，概括美国内战爆发的根本原因。

2、过程方法、通过了解相关文献内容，分析《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》对推进战争胜利进程的重要影响；在了解美国内战对美国历史发展的影响的基础上，认识国家统一是发展的前提。

3、情感态度价值观、通过对林肯这一人物形象较为系统的介绍，学生能够认识这一历史人物的伟大之处，同时认同林肯诚实、进取、坚韧等高尚的品质和对维护国家统一所做出的伟大贡献。

【教学重点】

南北战争爆发的原因以及对林肯总统的评价。【教学难点】

南北战争爆发的原因以及战争的性质。

5、教学过程

一、创设情境，导入新课

首先让学生聆听一首配乐诗朗诵——《啊,船长,我的船长》以此来激发学生兴趣,轻松的氛围中提问:“诗中的船长是谁?”“可怕的航程指什么?”导入新课。

二、出示目标，明确任务

学生朗读学习目标，教师逐条解读。

三、自主学习，感知史实（达成目标1）

1、学生自学课本,在课本上圈点批注,完成下列问题。①南北双方矛盾的焦点：奴隶制的存废 ②南北战争起止时间：1861--1865 ③领导人：林肯

④导火线：要求限制奴隶制的林肯当选总统 ⑤开始标志：1861年南部联盟挑起内战 ⑥初期战况：北方失利

⑦转折：颁布《宅地法》，发表《解放黑人奴隶宣言》 ⑧结果：1865年，北方获胜，南方投降 ⑨性质：第二次资产阶级革命。

⑩意义：政治上：经过南北战争，粉碎了南方的叛乱，维护了国家的统一。

经济上：废除了奴隶制度，扫清资本主义发展的又一障碍，为美国经济的发展创造了条件。

2、学生展示、生评价、补充

四、师生互动，深层探究（达成目标2、3、4）

（一）美国内战爆发的根本原因（达成目标2）

1、展示《美国领土扩张动画示意图》，并简单介绍美国独立后，领土的扩张：独立战争后,美国通过购买、吞并、抢夺等方式,由东向西领土不断扩张,几十年后就发展成了东临大西洋,西濒太平洋的大国。

2、请阅读课文92页内容及课件出示的相关材料，思考：

材料一：北方工商业发展需要原料，南方的种植园主把棉花和其他原料运往英国，从英国换取廉价工业品。

材料二：北部需要南部作为商品市场，一贫如洗的黑奴却无力购买任何工业品。

材料三：南方种植园奴隶主采用奴隶制生产方式占有大量劳动力；北方资本主义经济发展需要大量廉价自由劳动力。

材料四：北部资产阶级希望联邦提高关税以保护自己的工业，南部希望联邦降低关税，以购买廉价的外国商品。

材料五：对于新扩张的西部领土，北方希望以自由州身份加入联邦；南部希望以蓄奴州身份加入联邦。

材料六：奴隶制扩展漫画：

（1）美国独立后，南北双方分别是什么样的经济方式？

（2）双方的经济方式的主要矛盾体现在哪些方面？

（3）南北双方矛盾的焦点是什么？南北矛盾能否调和？

（4）美国内战的根本原因是什么？

落后的奴隶制严重阻碍了北方资本主义经济的发展，学生：读文思考，小组讨论，小组代表汇报，师生共议。

（二）《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》的影响（达成目标3部分要求）

1、出示《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的摘文：

《宅地法》：“凡美国公民只要交付10美元的手续费，即可在西部获得一块土地，连续耕种五年以后，即成为这块土地的所有者。”

《解放黑人奴隶宣言》：“自1863年1月1日起，所有叛乱各州境内的黑人奴隶即视为自由人，可应招参加联邦军队。”

2、假设情景：假如你是一名美国黑人或者美国公民，看到这两个文件，你有什么想法？（各抒己见，畅所欲言）

3、教师引导：总结这两部文件的影响，点出这两部文件的颁布成为战争的转折点。

《宅地法》：大大激发了广大农民的参战积极性，对北方取得战争的胜利起到了重要作用。《解放黑人奴隶宣言》：上百万黑奴获得自由，使联邦政府得到了更广泛的支持和拥护；扭转了战争的局面，为联邦政府夺得最后胜利提供了有力保证。

（三）美国内战对美国历史的影响（达成目标3部分要求）

1、请阅读课文96页内容及课件出示的相关材料，思考：

材料一：在美国历史上唯一的这次内战中……拥有道义和价值观优势的北方取得了胜利。林肯解放了黑奴，也维护了国家的统一，而南北战争对于美国日后成为一个世界大国的意义还不止于此。——《大国崛起》

材料二：内战后，北部工业资产阶级掌握联邦政权，……联邦政府进一步发展有利于工业资本主义的政策，……给工业资本主义在市场、资金、资源、劳动力和技术诸方面创造了比当时其他资本主义国家都要优越的有利条件。

——丁则民《美国内战与镀金时代》

材料三：从1859---1909年，美国的工业产量由18.8亿美元增至130.4亿美元，增加了约6倍。其中，钢产量由1.2万吨猛增至3180万吨，成为世界上最大的产钢国；石油开采量从50万桶增加到两亿桶以上；机器制造业和新兴工业部门发展更为迅速……

——《大国崛起》

（1）美国内战对美国的历史发展有什么影响？

美国内战是美国历史上第二次资产阶级革命，美国内战废除了黑人奴隶制，维护了国家的统一，扫除资本主义发展道路上的又一障碍，为日后美国成为世界强国奠定坚实的基础。

（2）历经4年的美国南北战争给了我们怎样的启示?面对祖国统一问题,如台湾问题,我们应坚持什么原则,对于台独势力,你能给他们哪些忠告? 统一能促进国家经济发展。和平统一，一国两制

①台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分 ②祖国统一是大势所趋，民心所向 ③台湾必将回到祖国的怀抱

1学生读文思考并讨论第一个问题，小组代表展示，其他小组补充，师生共议。

2、教师引导：为什么说扫除了资本主义道路上又一障碍？

3、小组合作交流并展示第二个问题，教师作适当点评、补充、总结。

（四）评价林肯（达成目标4）

经过南北战争，美国进入了经济发展的黄金时代,为美国跃居世界头号经济强国开辟了道路，这些都与林肯这位永不退缩的伟人分不开。

1、出示林肯被刺和林肯纪念堂图片：林肯殉难后,世人对他进行了高度的评价,那么我们该如何评价林肯呢?

2、教师讲解评价人物的方法: ①注意人物所处的历史背景,评价的内容和范围不是他一生的全部活动,而是要关注其对历史进程产生影响的主要活动;评价时一定要客观公正;一般从和人物相关的事件和影响入手。②史论结合,可以采用分总结构或总分结构进行评价,如:身份+相关事件(由大到小)+影响)

3、以小组为单位交流、讨论，然后各小组选派代表展示，师生评价。①林肯是一位杰出的资产阶级政治家；

②他领导了美国南北战争，颁布了《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，废除了黑人奴隶制，维护了国家统一，使北方大资产阶级在全国的统治地位得到确立；

③为资本主义发展扫清了道路，使美国迅速崛起，成为西方最发达的工业化国家。

五、考点巩固，当堂检测（检测目标1、2、3、4）

1、根据提示,回顾课堂所学,将每个知识点轻声地、快速地念读一遍。没有记住的地方可以对照教材念读。

美国内战:根本原因、焦点、起止时间、导火线、开始标志、转折、结果、性质、影响、评价林肯。

2、组内互查，教师抽查。

3、教师引导学生梳理整合本节课的知识线索，教师总结。

六、《美国南北战争》教学反思

《美国内战》是九年级世界历史下册第一单元的第三课内容。本课的教学内容的是；美国南北战争。历史课标要求讲述林肯在南北战争中的主要活动，要求学生能说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展的重要作用。

我在上《美国内战》这节课时首先采用的是情景教学，朗读《啊,船长,我的船长》以此来激发学生兴趣。出示学习目标明白学习要求。其后学生根据自学提示，达成目标。温故知新“复习美国第一任总统华盛顿，他为美国的独立做出了重大贡献。那么同学们知道的美国总统还有哪些？你最敬佩的美国总统是谁呢？”这些比较大众化的问题，很能调动全体学生的参与热情，有利于教师下一步教学活动的展开。学生很快会说出很多美国总统的名字，其中不乏有提到林肯的，我就趁机指出林肯的名字是与美国历史上一场伟大的战争联系在一起的，自然而然地引出了本课主题。

初中学生有着较强的求知欲和好奇心，为了提高他们对本课的兴趣。我提到几本与本课历史关系密切的外国著名文学作品，如斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》，1981年该书被列为“对改变世界有重要影响”的16部世界名著之一。作者斯托夫人本人被亲自领导美国南北战争的林肯总统称为“写了一本书，酿成一场大战的小妇人”。同时还有《根》和《飘》等。

进入本课内容首先讲19世纪中期，英国工业革命基本完成，成为世界第一的工业强国，其中以棉纺织业发展最快，棉花需求量很大。隔着一个大西洋的美国，这时第一次工业革命也正迅速开展，但主要集中在东北部地区。独立后的美国南北保留了两种不同的经济制度，北方是资本主义经济，南方是种植园经济。

接下来请南面一排同学代表南方经营棉花种植园的奴隶主。再请北面一排同学代表北方经营棉纺织厂的资本家。（中间这两排可以参与任何一方的讨论，但注意你们的身份是历史发展的观察者。）请你们两组开动脑筋，充分讨论，在当时的历史背景下，你们会如何经营你们手中的产业，从中赚更多的钱？之后请奴隶主代表与资本家代表分别阐述自己的观点。接着我提问学生：作为历史发展的观察者，你认为北方的资本家和南方的奴隶主之间的关系怎么样？他们之间有哪些矛盾？你认为这些矛盾中什么比较难解决？我再次提问：北方资产阶级为了发展生产，需要大批的劳动力，但南部奴隶制的存在，占用了大量的劳动力。请问北方资本家，你们认为你们的发展出路在哪里？（个别学生提到要废除奴隶制。）对讲到这里后美国南北双方的矛盾就出现了，由于双方的观点不同，战争因林肯就任美国总统为借口战争爆发了。之后由学生自己立新闻记者课文中的小字部分了解为什么因林肯就任美国总统为借口战争爆发了？ 在教材的处理上，选择将南北战争的经过内容淡化，重点突出林肯在战争形势发展的转折过程中所发挥的巨大作用，即为扭转战争形势发布的重要文件：《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。学生可以在学习过程中体会到林肯政府英明的决策设想：把人民的未来与战争联系在一起，只要战争胜利，便能预想到美好的未来，这就极大地激发了广大人民群众的革命积极性，从而扭转了战争形势。在学生的心目中，林肯的形象在逐步放大。战争以北方的胜利告终，而领导了南北战争的林肯总统在南方投降的第五天晚上被刺杀。

本来教材上的教学内容到此就结束了，但是作为重点内容的升华，还远远不能实现。师提问学习本课后你如何评价林肯？生讨论后请代表回答：领导了南北战争，废除了奴隶制，维护了国家统一，最后为此献出了宝贵的生命。尽管至今美国社会中仍存在着种族歧视的烙印，但不得不承认奴隶制的废除使美国在国家政治民主化的进程中向前迈进了一大步。从美国资本主义发展的过程来看，奴隶制的废除，维护了国家统一，为美国资本主义发展扫清了又一个重大障碍，为美国经济腾飞奠定了基础。由对林肯的高度评价马上就可以解决对南北战争意义的分析，在这个环节中，以教师的分析讲解为主。

重点难点解决之后，设计了一个历史与现实联系的环节。林肯总统曾经说过，团结，胜利；分裂，失败。由此带领学生联系我们国家一直悬而不决的台湾问题。1999年，朱镕基总理在访美期间，用美国南北战争为例，说明中国有权像美国南北战争一样，用武力对付台独势力。这席话曾在台湾引起争论，我认为美国南北战争前后这段历史正反映了美国的统一与分裂之争，林肯为维护美国的统一甚至献出了自己的生命，而统一后的美国经济上得到了腾飞。它的现实意义就在于它揭示了国家统一的重要性，这对我国两岸关系的解决有很大的启发性。可以让学生联系政治知识，了解我国政府在台湾问题上始终坚持的一个基本原则——和平统一，一国两制；并强调决不承诺放弃使用武力。提问假如有一天我们也要用武力解决台湾问题，你会怎么做？