雅思口语情景对话（精选13篇）
雅思口语情景对话 第1篇
环球雅思顾浩源老师为大家带来了一份雅思口语日常交流。希望能帮助到大家，同时也能让大家仿佛身临其境，置身在雅思口语对话情景之中。
在澳洲的第一个住所，位于该国的第五大城市阿德莱德的最西侧，一个靠海的叫Fulham的平均收入水平中等的区域。由于临海，每一口呼吸都显得格外清新，虽然我知道自己正身处全世界最适宜人类居住的国家和城市之一，理应如此。阿德莱德的7月，正逢冬季的最低温，每每夜幕降临时，房东老太太都会热心得提醒我打开暖气。至今还怀念她那时候经常会做的姜丝炒牛肉，很香，配一碗米饭，从头到脚感觉都是暖暖的。后来我才知道，跟很多寄宿家庭相比，她算很贴心了。由于澳洲是一个常年紧缺淡水资源的国度，当地居民都会尽可能节约用水，例如，每天洗澡，都会控制在5-10分钟，再比如，拖完地的水可以二次利用地浇灌自家的花园和庭院。因为是冬天，老太太希望我能每天临睡前洗个舒服的热水澡，完全不限制我的用水时间：”Please feel free to have a warm shower whenever you want.Your parents must be worried about you if you get cold in Australia.”
一个周末的午后，她端着一杯加了奶的咖啡和几块自己烘烤的曲奇饼干，来到我的房间：”Would you like to try some coffee and cookies? I made the cookies this morning and see if you like them.And I also added some milk to the coffee.““Oh, thank you so much, Kathy.You have been really kind to me.”
（当时我正在听歌）“No worries.So do you like music? By the way, who is singing? Amazing vocal„”
“He is American Born Chinese, and his name is Leehom Wang.The song’s name is Forever Love.”
“Oh, great to know that you like to listen to music.I could feel the melody of this song, which is peaceful.”
“Yeah, it’s a nice song, isn’t it? Kathy, the cookies taste delicious, and could you please teach me how to make them when you have some time?”
“Of course, you are always more than welcome, you know.What about the coffee?” “Great!Kathy, appreciated for your kindness, really!”
“Don’t be silly, help yourself here, please„„”(未完待续)
雅思口语情景对话 第2篇
随着国际化贸易的发展，越来越多企业对应聘者的英语口语能力非常重视，在情景面试的`时候，如何与考官流畅的进行英语对话交流呢?不妨提前做好面试准备，了解以下英语面试口语情景对话大全内容，
通常在面试时，英语面试对话如下：
A(求职者) B(面试官)
A：Excuse me.May I see Mr. John Watt，the manager?
劳驾。请问我能见经理约翰·瓦特先生吗?
B：It is me.What can I do for you?
本人就是。你有什么事?
B：May I help you?
你有什么事吗?
A：I have come at your invitation for an interview. Nice to meet you，Mr. Watt.
我是应你之邀来参加面试的。见到你真高兴，瓦特先生。
B：Please sit down. 请坐。
A：Thank you，sir. 谢谢，先生。
I have come to apply for the position as office clerk.
我是来应聘办公室文员一职的。
B：I have invited several candidates to come today. You are the first one to have arrived.
今天我邀了几位面试者，你是第一个到的。
B：You probably know that this interview is mostly to test your oral English，so just relax，and let is have a chat，shall we?
你可能已经知道这次面谈主要想测试一下你的英语口语能力，所以让我们放松地谈谈，好吗?
A：I am very happy that I am qualified for this interview.
我非常高兴能获得这个面谈机会，
B：What is important to you in a job?
对于一个工作，你最看重哪一点?
A：For assistant position, I must first completes the labor of duty, and I also value development prospect of the job, as well as the company is enterprise culture.
对于文员岗位来说，我首先要做好本职工作，另外我同样看重职位的发展前景，以及公司的企业文化。
Why should we employ you? 我们为什么要雇佣你?
A：I work well with others. I tend to drive myself too hard and love civilian class work.
我和他人容易共事，对自己要求严格，并喜欢文职类岗位。
B：The result of the interview here, specific we will inform you later.
面试就到这里，具体的结果我们会稍后通知你。
A：Thank you , I am looking forward to the next interview.
雅思口语常见错误分析 第3篇
雅思考试口语部分通过考生与考官之间进行一对一交流的形式, 对考生的英语口语水平进行考察。考试主题非常口语化、生活化, 轻松但也有一定程序, 大致上分为三个部分, 共持续14分钟左右。第一部分:会面, 寒暄, 主考官会引导考生多谈谈一般话题如生活作息、文化习惯、个人兴趣等。第二部分:主考官抽出一张题卡, 卡上写明某话题, 考生有一分钟准备时间, 之后须根据要求对该话题进行2分钟个人观点阐述。第三部分:考官就第二部分所提及的话题与考生进行更深入的双向讨论, 或者考官就其他话题与考生进行双向讨论。此阶段讨论内容比较灵活。
雅思口语从语言的流利度和连贯性, 词汇变换, 句式丰富性和语法准确性, 发音四个方面评估, 这四方面权重也相同。
2. 实验设计
2.1 方法
以电合131班级27名学生作为研究对象, 聘请1名外教在语音室进行雅思口语模拟考试, 并用录音笔及录像设备对考试内容进行录音和拍摄, 整个考试分上下午进行共6小时。
2.2 考试内容
第一部分为常考话题, 包括名字, 学习, 工作, 家庭, 家乡, 日常生活, 娱乐休闲, 未来计划, 语言等话题。第二部分则设计了27个各不相同的话题, 涵盖范围非常广, 包括人物, 动物, 物品, 事件活动, 地点, 媒体, 政治, 法律等领域。第三部分由外教根据学生回答即兴提出相关问题。
2.3 语音语料分析
考试后对语音语料进行转写, 并对文字材料进行分析, 标记错误类型。根据对语料的分析总结出这27名学生在口语考试过程中出现的共性错误。
第一, 语音方面。由于对口语教学重视的缺失, 学生在语音方面的问题比较具有共性, 对平时易犯的发音错误掌握不牢固, 很多学生存在习惯性的发音错误。如/s/和/θ/, /ð/和/z/, /æ//e/和/a□/, /m//n/和/□/, /v/和/w/等。还有的学生在对口语中会经常出现多余的/r/音, 比如在because和China这两个词的发音上, 17名学生都多发了/r/音。此外, 学生在语调方面也存在一些共性问题, 整个回答语音都是平调, 无升降。还有部分学生受地域因素影响, 口语带有浓烈的地方方言语调。
第二, 语法方面。虽然学生已经比较完整地形成了语法概念, 但由于不同因素的影响, 学生还是会犯语法错误, 特别是在雅思口语考试中的第二部分, 语法错误层出不穷。常见的有:时态错误, 特别是一般现在时和一般过去时的混用;如I like learning math when I am in senior middle school.此句显然是问过去的情况, like和study都应用其过去式;指代错误, 包括人称性别指代错误和单复数错误;一致错误, 主要是第三人称做主语时, 谓语动词不加s, 如My elder sister want (s) to buy a special gift for me;结构错误, 特别是当学生试图用一个比较长的句子回答时经常在从句结构上出错;
第三, 词汇方面。非常具有普遍性的是there be句型中be动词被have/has替换。如:There have many places of interest in my hometown.而正确的说法为There are many places of interest in my hometown.或My hometown has places of interest.其次, 学生在记忆单词时只记词义, 不记词性, 常现多词性混用现象, 如I am good at learning and I can learn something quick (ly) .再次, 学生在用词及固定短语方面时有用错词及忽略成分现象, 如That is what I have been looking forward (to) .此外学生还存在如Traveling can broaden our eyesight.此句中eyesight应该改为horizon。
2.4 错误原因
错误是二语学习者必然要经历的, 是语言学习过程的重要特征。Corder认为, 犯错误是学习者为了习得语言而使用的一种学习手段, 是学习者用来检验其对所学语言本质所作假设的一种方法。语言错误可分为两种:一种是受母语影响造成的, 另一种则不是受母语影响而出现的。探其原因主要有:
2.4.1 迁移
学生所犯的错误有的是由母语的负迁移造成, 这是语际错误。在学习外语时, 母语与外语相似或一致的内容要比不一致的内容更易掌握。母语的干扰则给学习者带来困难, 当学生难以在目的语中找到母语中某种表达相对应的表达方式时, 他们往往借助母语的表达的形式或习惯来完成交际。
2.4.2 语法知识不足
学习者对语法概念不清, 知识不足, 造成目的语输出错误, 属于语内错误, 它是学习者对目的语不完整的学习造成的结果。
2.4.3 外在因素
由于老师讲授不当, 学生会对某一语言现象认识不清楚而不能掌握该语言现象但是如果老师过分强调或训练某一语言现象, 也会导致学生将语言滥用该语言现象。
2.4.4 心理因素
虽然心理因素在整个学习过程中并不起着决定性作用, 但对学习的效果则起着促进和限制作用, 心理因素中比较明显的比如注意力, 学习情绪, 自信, 毅力等, 这些因素在考试中起到的影响十分突出, 如果两个考生的口语水平相当, 而在考试过程中心理状态不同, 口语输出往往会出现较大偏差。
结语
任何语言习得的过程都不可能一蹴而就, 而是要经过一个相当的过程的。它是一个不断完善, 不断向目的语迈进的过程, 语误产生的类型及原因是多方面的, 而且是因时而易或因人而易的。作为教育工作者应客观地看待语误现象, 积极分析, 采取科学的方法解决这一问题。
参考文献
[1]王颖.中国学生英语口语错误分析[J].陕西师范大学学报, 2006 (35) .
[2]侯红平.英语口语中的错误分析及纠错[J].安徽文学, 2011 (09) .
小学英语口语情景对话教学探讨 第4篇
关键词：小学英语；口语情景对话教学；探讨
G623.31
小学阶段，学生的思维还未形成定势，具有很大的发展空间，是训练和培养学生口语表达能力的黄金时期。在这个阶段，教师考虑到学生的年龄问题，往往不注重英语的实践作用，过于注重形式化，以理论教学为主，使学生的英语表达能力无法提升，也错过了学生学习语言的黄金试气。因而，在小学英语教学实践中，教师应该转变传统的教育观念，摒弃传统应试教育理念，从学生的素质教育方向入手，创新和完善英语教学方法，才能不断激发学生学习英语的动力和潜力，培养学生正确的英语学习态度和习惯，有效提高英语口语教学质量。
一、结合生活实践情景，加强学生英语口语交际的锻炼
英语作为一门人际交往中的重要语言工具，与生活有着密切关系[1]。在教学实践中，教师应该注重学生的生活实践体验，由生活实践体验导入口语训练，有利于学生掌握和运用英语。在小学阶段，英语教材相对比较简单，都是以学生的日常生活作为切入点，将生活实践写入教学课本中，因而小学英语的课本内容与生活实践非常贴近，例如打电话、问路等等。教师可以根据这个特点，创设一定的生活场景，通过生活场景引导学生进行英语口语锻炼。例如在学习人教版四年级英语上册Unit 1 My classroom中相关知识的时候，教师就可以利用教室作为现有情景，进行真实的教室打扫，鼓励学生用英语来进行交流和沟通，引导学生在打扫的过程使用Let us clean the classroom、Let us clean teacher's desk、Let me help you、thank you、Excuse me、oh sorry等等常用口语句式，通过这种对话的方式使学生深切的认识和理解英语常用语的正确使用，激发学生学习英语的兴趣和爱好，引导学生自主学习，进而提升学生口语表达能力。
二、创设英语话剧对话情景，强化英语口语表达训练
教师可以根据教学内容，设计相应的英语话剧，由教师担当话剧中的设计师和总导演，邀请学生扮演话剧中的相关的角色，帮助学生创设内容丰富、形式多元、表现方式多样的英语话剧场景[2]。通过英语话剧的形式，吸引学生的关注度，激发学生学习英语的兴趣和爱好。在学生观看完后，教师应该组织学生对话剧表演进行研究和讨论，鼓励所有学生积极参与讨论中活动中，运用英语，主动、大胆地开口表达和发表自己对话剧的观点和意见。当然，这个话剧表演成功的关键在教师身上，教师必须认真剖析英语课本相关知识，将英语相关知识进行编排和设定，创作出良好的英语话剧剧本，使得英语枯燥知识变得有趣，提高学生学习英语的兴趣和主动性。例如：打电话邀请好朋友来家里做客，邀约成功后，可以模拟朋友到家来后的话剧情景。“May I come in” “Yes，please come in.”或者是：Who are you？”“What is your name？”可见，通过这种方式和方法，能够很好的调动学生学习英语的兴趣和主动性，进而提升学生的英语口语表达能力。同时，在观察和讨论英语话剧的时候，英语话剧的内容能够带动学生对英语句式的思考和认识，进而提升学生的分析问题、思考问题和解决问题的能力。
三、创设相应的英语教学游戏情境，强化英语口语的词汇
在小学英语教学实践中，教师可以根据学生的爱玩好动的天性，创设相应的英语教学游戏情境，通过英语教学游戏，调动学生的学习英语的积极主动性，使得学生在快乐的过程中掌握英语知识，积累英语词汇，强化学生的英语表达能力[3]。在游戏中，教师可以把单调枯燥的单词记忆变得生动有趣，使学生提高注意力，减少学习恐俱，增强学习信心。例如在学习人教版三年级英语上册 Unit 3 Look at me时，教师就可以组织学生进行相应的英语游戏，可以以ear、nose、eye、face、mouth、hand等身体部位进行“贴贴游戏”，将学生分为两两一组，进行上场表演。游戏规则就是由教师下达指令，当教师对两位学生说“face to face”是，两位学生就要脸贴着脸；当教师对两位学生说“nose to face”时，两位学生就要鼻子贴在脸上。这种英语游戏，能够极大地调动学生学习英语的积极性和主動性，营造出良好的英语教学氛围，进而在游戏中帮助学生积累英语词汇。或者，在学习英语单词的时候进行单词分解组合游戏，也可以进行英语简单句式组合游戏等等。通过英语教学游戏情境的设定，使得学生乐于学习英语，为英语口语表达积累英语词汇，便于更好地进行英语口语交流。
四、结束语
英语情景对话教学的创设，需要教师根据学生的特点，结合教学内容，为学生创造了丰富的生活场景和交流话题，有效地调动了学生练习英语口语的兴趣，为学生提供了练习口语表达的机会。教师可以结合生活实践情景，锻炼学生英语口语能力；可以创设英语话剧对话情景，强化学生英语口语表达训练；也可以创设相应的英语教学游戏情境，强化学生英语口语的词汇。通过这些情景教学，帮助学生提升口语表达能力，为以后学习英语奠定基础。
参考文献：
[1]魏琴.小学英语口语训练中的情景对话教学探析[J].教育革新，2016，02（12）：65-68.
[2]周昕.小学英语口语情景对话教学探析[J].教育，2015，50（05）：167.
外贸寒暄问答情景口语对话 第5篇
Excuse me. Are you Mr. Baker from Willshire Fashion?
对不起，您是从威尔谢公司来的贝克先生吧?
Yes, I am.
是的，我是。
Yes, I am Joe Baker.
是的，我是乔・贝克。
Yes, I am. You must be Mr. Zhang Wei.
是的，你一定要张伟先生吧。
Did you have a good trip?/How was your flight?/Was it comfortable?
您旅途很顺利吧?
Yes, it was very pleasant.
旅途非常愉快。
Yes, it was enjoyable, thanks.
是的，很愉快，谢谢。
On the whole, not too bad. It was very pleasant!
总的来说还不错。旅途非常愉快!
It was quite good. But it was awfully long.
这趟班机很顺利，就是时间太长了。
I just feel a little tired.
我只是觉得有点累。
We were delayed taking off, and we encountered a lot of bad weather.
我们延误了起飞，我们遭遇了很多恶劣天气。
It was a bit turbulent.
飞行中有轻微的乱气流。
Let me help you with your luggage.
我来帮您拿行李吧。
Thank you.
谢谢你。
Thank you very much.
非常感谢。
No thanks. I can manage it.
商务日常英语口语情景对话 第6篇
史密斯先生，欢迎您能来，我们非常高兴你能来和我们共进午餐。
B：Thank you very much. I am very delighted to be invited to lunch.
感谢您，我感到非常荣幸能被邀请过来共进午餐。
A：Please, come in.
您请进。
B：Thank you for preparing so splendid a lunch specially for me.
雅思口语情景对话 第7篇
W: Morning, Tom.
M: Hi, Mary.
W: You seem to be in a hurry.
M: Yes. I’ve got a meeting in a minute.
W: Ok大学网ay. I won’t hold you up then.
M: Right. I’ll see you later.
W: See you later.
Conversation 2
W: Nice and warm again, isn’t it?
M: Oh, it’s lovely. Think of the nasty weather we had last week. W: How are you these days?
M: Fine, thank you. And you?
W: Fine today, though a bit under the weather last week. Conversation 3
M: Hi, Mary, it’s been a long time
W: Hello, my old friend. Long time no see. How are you doing? M: Well, I’m doing okay. And how about yourself?
W: Not so well. To be honest with you, I broke up with Tom. M: Oh. I’m sorry to hear that. What happened?
Conversation 4
M: Good morning, Miss Li.
W: Morning, Mike.
M: I’m sorry that I was absent yesterday.
W: I’ve already got your certificate for sick-leave. How do you feel today?
M: I feel much better now.
W: Have you received the reading material handed out yesterday? M: I’ve already got it. Thanks.
W: I will explain it in detail in the next class. Could you preview it? M: I will.
Conversation 5
M: Hi, Lilly, it’s so nice to see you again.
W: Hum, me too. This winter holiday was especially long. What have you done?
M: Nothing special. I had a get-together with some schoolmates at the high school, visited the Internet and read a couple of books which I had been longing for. How about yours?
W: You know, I like traveling. I made good use of this long vacation and enjoyed myself.
Conversation 6
M: Good morning, Linda. How have you been?
W: Pretty bad. I’ve had a bad cold for three days and still can’t get rid of it.
M: I’m sorry to hear that. Is there anything else I can do? W: No, thanks.
M: Well, I hope you’ll feel better soon.
雅思口语情景对话 第8篇
一、情景教学方法及英语口语教学目标
（一）情景教学方法的内涵。在高中英语口语教学中运用情景教学，营造轻松和谐的高中英语教学气氛，采用情景教学方式，基于现有教学方式与内容上进行优化，可以充分激发学生学习口语的兴趣，拉近老师与学生之间的距离，形成平等舒适的师生关系，并且有助于调整学生的高中英语口语学习态度，激发学生的学习潜力，切实提高高中英语教师的教学水平和学生的学习效率。
（二）英语口语教学目标。第一，教师会通过直观营造对话情景促使学生了解学习活动，先让学生根据问题进入情景对话当中，然后引导学生练习口语，重现对话情景，最后根据教材需要分组或者集体参与对话，加深学生对口语学习的理解程度。第二，当学生了解教材及情景创设教学重点之后，教师会设计与口语相关的情景对话，并安排学生在情景中扮演不同角色，推动学生运用自制教学工具、模型、多媒体技术等，模仿教材句式展开对话实践。第三，英语教学课堂既需要为学生创造合适的对话情景，还需要结合高中生自身的兴趣、积累的经验，进行围绕口语学习展开的教学模式，设计课堂及课外口语学习。第四，课文情景对话模拟复述。情景对话模拟复述是给予学生二次理解课文学习模式，根据学习知识设计与学习相关的对话情景，并给予学生填补对话、创造温习的机会。
二、基于情景创设的英语对话口语指导策略
（一）口语指导始终围绕学生主体需求。基于此，教师在为学生提供充足学习材料及课外知识的同时，应该根据学生的朗读学习需求，始终围绕学生主体需求布置定量情景创设教学，采用“朗读检测-语言表达”将朗读学习与口语表达训练融合一体，不断强化学生的高中英语水平，引入适量课外学习材料，指导学生展开课外学习，拓展英文学习思路，提供学生更多题材的英文朗读，提倡学生跳出课堂朗读模式，将兴趣爱好与朗读学习结合一起，变“我在朗读”为“我爱朗读”。
（二）引入不同资源丰富口语情景。说明情境教学比传统教学更有利于学生创新能力的提高。因为，学生的创造潜能不是压抑的情境中能够表现出来的，而是在充分自由的情境中才能表现出来。在情境教学中，教师为学生提供了充分自由表达的时间和空间。明确强调了培养学生创新能力的教学目标。把传统教学课中所教授的知识点，口语教学理论，融入口语练习情景指导中。情境创设中不同类型、不同程度的课外教学资源挖掘能够适应不同难度的教学内容，通过活动指引和宣传，学生能够充分融入情境教学环境中，并且大胆表现自我，并能够主动积极参与到口语学习体验中。
（三）不断完善情景对话设计工作。适量、合适而有效地拓展，能让平凡的、有限的教材变得鲜活而生动，能使我们的教学内容“源源不断”“取之不尽、用之不竭”，能使我们的学生获得更丰富的知识技能储备，更厚实的人文素养。整体情境≠拘泥单一情境。整体情境的创设有利于学生整体感受语言，完整理解情境。“整体情境”拒绝“破碎”“零散”的情境，但不等同于“只围绕本课情境开展”。以高中英语课情境做载体，围绕“话题”进行有效的“纵向”和“横向”的情境延伸是利于培养学生的口语学习兴趣、激发的口语语言表达潜能的。
（四）适时给予学生鼓励、表扬。新课标要求老师对他们进行耐心、温和的辅导，理解他们所处的困境，尊重学生的学习方式，并且对学生的口语学习方法进行指导纠正，从而能够增强学生的自信心，帮助学生实现提高学习成绩的愿望。大多数学生都能够通过体验口语情景学习的快乐来提升自信心，可以说情感教育的实施能避免学生在参与到口语交流中中产生焦虑、挫败及自卑情绪，促使学生将精力更多地放到口语活动中去。
《新课程标准》中明确规定在高中科学教学中需为学生合理安排学习活动，同时客观评价学生的学习成效，以帮助学生更好地参与到语言类学习中，以期树立良好的学习目标。情景创设教学自提出以来被广泛应用于高中口语指导教学中，并取得了良好成效，有必要展开一系列情景创设教学在口语指导的应用研究。高中语言类学科学习不是单词、词组、句型的独立学习，也不是单一板块的阅读学习，应该是具有连贯性、整体性的系统活动。因此，教师应从这一角度出发促使学生积极参与到其中的口语交流互动过程。
雅思口语情景对话 第9篇
英语随着全球经济的快速发展成为了全球的公用语言，在日常的生活中运用也是比较广泛的，可想而知，英语有着很重要的位置，那么关于毕业典礼该如何表达呢?以下是小编给大家整理的万用英语口语情景对话：毕业典礼-10，希望可以帮到大家
毕业典礼
对话
Steven and Bill will graduate from their college next week.Today, both of them attend the commencement.史蒂文和比尔下周就要大学毕业了。今天，他们两个人都参加了毕业典礼。
Steven: Hi, Bill.Are you going to the commencement?
史蒂文：嗨，比尔。你是去参加毕业典礼吗?
Bill: Yes.Do you want to go with me?
比尔: 是的。要不要跟我一起去?
Steven: OK.(Several minutes later.)Let“s go into the school auditorium.史蒂文：好吧。(几分钟后。)我们进礼堂吧。
Bill: Now, take this seat.Do you see those piles of red diplomas on the desks on the stage?
比尔: 坐在这儿，你看到主席台桌子上那一叠叠鲜红的毕业证书了吗?
Steven: Yes.I find my heart is now rising and falling like waves, all sorts of feelings welling up in my heart.史蒂文：是的。我感到自己此刻已是心潮起伏，百感交集。
Bill: That”s true.Four years“ trails and hardships, joys and sorrows of life are gushing out to my mind all together.I can hardly tell whether I am joyful or gloomy at the moment when I am about to leave the campus and to start a new stage of life.比尔: 一点儿没错。四年的风风雨雨，四年的酸甜苦辣，一齐涌上了我的心头。在我即将离开校园开始新的人生旅程之际，我说不出自己是喜还是忧。
Steven: How time flies.Look, the president of the college has come onto the stage.史蒂文：时间过得真快啊!瞧，校长上主席台了。
Bill: He”s going to make the opening speech.比尔: 他要致开幕词。
英语单词和短语
commencement n.开工，毕业典礼
auditorium n.礼堂，剧院大厅
diploma n.毕业证书，文书，执照
gush v./n.涌出，倾泻
gloomy adj.黑暗的，阴郁的，沮丧的campus n.(大学)校园
雅思口语情景对话 第10篇
A: We wonder whether we may conclude a long term agency contract with you.
B: Could we try out a period of cooperation to see how things go first?
A: How long do you mean the trial period should be?
雅思口语情景对话 第11篇
雅思口语话题在考试中分成了三个部分，很多雅思口语话题都是围绕着一个中心，根据难度的不同，在这个三个部分中展开的。那么雅思口语话题是如何展开的呢?
雅思口语分为3部分，总体而言，这三个部分的内容可以概括为：1热身题，2演讲，3演讲后延伸的题。
对于第一部分的雅思口语话题，问题比较浅，只要回答是什么，为什么，怎么呢 就可以。
比如你觉得骑自行车好吗? 可以回答好，对自身身体好。很多人把每天骑自行车作为自己健身方式，比如老年人。
不需要回答的太多，以免1 让考官认为这是自己提前准备好背诵的，2 以后遇到话题深入时没有话说了。
一般来说，第一部分会围绕2个大方向(比如家乡 爱好 搜集 假日 运动 邻居 花园 鸟等)各问3个问题。
第二部分的雅思口语话题会集中在卡片上。给一张卡片，上面明确指定要描述的内容和4条让提到的内容。
比如描述一条法律。要提到是什么法律、何时颁布、内容及对社会的影响。拿到卡片 可以准备30到60秒期间可以做笔记。之后进行2分钟的演讲。演讲后考官会根据内容选择性的问一个问题。
很多人喜欢准备一些可以万用的内容，这样看似要准备的40多个话题，可以减少为不到10个。
比如，准备一个堵车的话题，可以用再交通、一次散步、想买的交通工具、迟到、有噪音的地方、一个新闻等众多卡片。只要将自己准备的内容根据实际要求 微调内容即可。
这种方法大量学生都有在使用。优点在于减少备考的时间，而相比较缺点是考官也会明白这点，于是往往难以拿高分。于是想冲刺6.5以上的学生，记得要在其中加入针对自己卡片 尽可能说出 有深度的观点。
第三部分的雅思口语话题是针对于卡片问些相关的问题。
比如你拿得卡是描述一个公园，那第三部分很可能会问到你觉得如何提高人们环保的意识。
相比下还是问题，但是已经比第一部分的题难回答很多。因为大多考生没有
相关的经历，如果没有提前准备就被问到，往往要想很久才能闪出一个答案，而且回答的很磕巴。容易使得考官怀疑你的英语能力。
针对一些自己能听懂但确实不了解的话题，可以直接告诉考官这方面自己没有任何见解。而让考官问问其他问题，因为这是口语交流而不是专业文化知识的考试。
有人说考试的成绩是根据第2部分评出，也有人说是根据第3部分，还有人说考官见面的第一秒就已经下了分数。到底是那个是真实的并没有方法论证，因为人与人不同，自然价值观不同，无法定论。但是可以确定的是，在这3部分，约15分钟内，要尽可能表现得主动，表达出自己的看法观点，让考官尽可能认同。
雅思口语情景对话 第12篇
们渐渐发现小学英语口语教学中存在的一个普遍而又难以解决的问题——发音的准确性。发音的好坏会直接影响到学生对英语口语的兴趣，发音的准确性对学生的英语学习是至关重要的。通过与学生们的交流，我们发现学生在三年级时对英语学科都是充满了浓厚的兴趣，但是由于长期不准确的发音、朗读，得不到同学和老师的认可和赞赏，渐渐学生学习英语的积极性降低了，从而影响了学习成绩，使得原本浓厚的学习英语的气氛越来越弱。
一、小学生英语的发音
走进校园，往往会有三四年级的学生向老师打招呼：“Goodmorning，Miss Li！”老师能听到学生温馨的问候，很是欣慰。但是往往到了五六年级的时候，孩子们用英语和老师打招呼的事例就越来越少
了，很多都改用汉语向老师问好了。仔细想想，我们便能发现这其中的原因，学生的发音不准确，开口问候几次，换来的确是同学们的嘲笑，或者是家长们的指责，渐渐地他们也就羞于开口问好了，长此以往，英语就离他们越来越远了；再加上汉语、家乡方言给学生的英语发音带来的影响，孩子们越发的认为英语这门学科很难学，自己学不好，也就懒得学了。
1.部分音标组合在一起的时候需要浊化
在英语中有很多的音标，学生由于自己说话口音的原因，以
致音标发音不准确。例如，①s和清辅音结合后的发音就有所不同。/st/的发音有两种，当它后接元音的时候，就需要将t读成d，但当它后面没有元音时就该念其本来的读音t，例如六年级上册课本上的一些单词/sd/stamp、stand，/st/fast、lost；squ的发音/sɡw/（如：square）；sp的发音/sb/（如：speak、spell）；sk的发音为/sk/（如：desk、task）和/sɡ/（如：skip、skate）；②/l/放在单词的音标的前面部分和后面部分时的读法是不一样的，像是class和cool，在音标当中，当l后有元音时，它的发音就和汉语拼音类似，但是其后无元音时则只需在尾音部分稍卷舌即可，但很多学生就分不清。
2.音标与汉语中声母的发音
我们汉语中，韵母的读音能够有助于英语中元音音标的学
习，但声母的读法却给英语中的辅音发音带来负面影响。在课堂教学过程中，我们发现很多学生会将/f/念成fo（佛），/d/念成de（的），/k/念成ke（可）。由于长期对拼音中声母的学习，在学生们心中已经有了很深的意识，因而读起英语来往往很不准确。又如：/n/和/m/，两者发音几乎一样，区别就在于后者需闭上嘴巴，而前者无需闭，学生在读单个音标时往往不注意其张嘴闭嘴的区别，导致发音不准确。但即使能够将这两个音标都念准确了的学生，当将这两音标放在单词中念时，学生还是容易出错；又如/r/的发音，它在元音前就类似于汉语拼音的发音，如/rait/、/rein/，但在单词末尾和元音组合在一起的时候又近乎不发音，如card中的ar发音，teacher中的er发音，这样一来，学生即使能读出单词的发音，但都很难判断出r字母在单词中的发音。
3.拼读出完整的音标
大量的练习之后，大部分学生基本都能够认读出音标。但在准确认读出音标后，很多学生又会在某个音标上拖音，尤其是单词的最后一个音上拖音，导致读音的不准确，变成了很中国化的英语发音。
二、现状产生的原因以及改进措施
1.学生没有自信，害怕开口
在一节英语课上，我以开火车的方式操练对话：Here you are.
大部分学生都能轻松地回答Thank you.轮到一个学生时，我不停地说Here you are.他也跟着我重复这句话，而其他同学便开始笑他笨，于是这位学生满脸通红，一言不发，在之后的英语课发现他再也不愿开口了。无论课堂上的口语多么简单，这位小朋友怎么都不愿意举手朗读，即使教师走到身边请他开口，指导他开口，他依然红着脸，一言不发。这种害怕开口的心理障碍渐渐使得孩子不愿意上英语课，害怕上英语课了。作为教师，我们应该在同学们嘲笑该学生的时候予以制止，并且鼓励该学生开口表达，更要求全班同学一起鼓励他，大家一同开口说英语，并且及时的表扬、赞美，让那些害怕开口的同学渐渐愿意表达。
2.生活的环境不利于英语口语的学习
在我们学校学生中，普通话能说得很流利、很标准的学生，往往在家里和亲人、在街上和路人，都是用普通话交流，而学校中很多普通话并不标准的学生，往往都是习惯于用家乡话和周围朋友交流。可见环境是学习语言的重要条件。英语这门语言学科同样也需要合适的语言环境，让学生更好地用英语进行交流。在生活中，由于英语课不如语文数学课多，而且其他科目也都是说普通话，再加上很多家长也对英语一窍不通，这样一来，学生就无法得到一个英语的练习环境，自然英语口语也难学好。因此，我们的教师应该更多地给学生创设一些简单易操作的语言环境，让学生更好地融入该语言环境进行学习，让学生在英语环境中学习英语、
学好英语、学会用英语去表达自己、去思考问题。
3.中国与外国的文化差异
中外文化差异很大，在小学生学习英语的过程中，有些差异就对孩子的影响很大。比如：中国人被表扬谦虚地说“哪里哪里”，外国人被表扬开心地说“谢谢”。这样一来，学生在用英语交流的时候就出了不少错误，闹了不少笑话。因此，我们教师在平时的教学中应意识到跨文化教学的必要性。
作为小学英语教师，在孩子启蒙学英语阶段，更是责任重大，要求教师们更精心地设计好每堂课的教学方案。针对学生学习能力的差异，变换不同的教学方式来教授知识，多表扬多鼓励，尽可能让每个学生都乐意开口学英语。
雅思口语情景对话 第13篇
从雅思口语真题思路解析看雅思口语训练方法为你带来雅思口语真实考试题目的解析以及从它的思路解析中找出的雅思口语答题时的训练方法。雅思口语考试虽说有雅思口语题库，我们的考试题是从口语题库中抽出来的。但谁也不敢保证我们复习得到每一个题目，并且临场时还能够记住背诵的范文。因此，在拿到一个题目时怎样分析题目成为关键。
精彩的范文、标准的发音加上自然的表情，满分唾手可得。所以，有些同学会拿来背诵，倘若真的考到此题便全然照搬。然而，这种做法是不完全赞成的，而且考官也很有可能识破这种“完美借鉴”，将其视为考试大忌。那么该如何轻松巧妙利用范文呢?“五步训练法”是针对口语范文而言的，下面我们以Describe your favourite restaurant一题的范文为例来进行详细论述：
Step1 找主旨大意(main idea)
显而意见本文的大意是a restaurant which specializes in Sichuan hot pot。一般而言主旨大意都会在第一句话或者最后一句话，这跟阅读有些相似。
Step2 积累词汇(lexical resources)
对于这一项而言，不同考生积累的词汇不一样。总之只要是陌生的，都是应该积累的，因为词汇是英语学习基础之基础。其实这里边有很多异于平常的词汇表达，比如 specialise in，有些考生可能这么表达：be good at或者do well in。这里我并不是说specialise in 就一定比be good at高级，而是说我们还可以这样去表达，这样就使我们的语言富于多样性，在词汇这一评分上争取得到更多。再比如我们平时很常见的一些吃饭动作“蘸”，在本文中就有这一动作的英文表达——dip。有很多同学甚至连汉字都不会写，这是不可原谅的。对于词汇，一定要细之又细，常言道“细节”决定成败。
Step3 分析结构 (structure)
对于一篇好的范文，准备把握其结构，并作为自己练习口语的借鉴，会使我们口语非常具有逻辑性。在最初语无伦次的时候，多学习别人的范本，久而久之就会有自己的风格。因为我们都是在前人的基础上有所创新的，空中楼阁不可能存在。以这篇范文为例，它的结构是这样的：
点出主题(subject/Sichuan hot pot)——餐厅位置(location)——就餐频率(how often/frequency)——食品种类及吃法(kinds of food and how to eat)——价格和服务(price and service)。
Step4 复述(retell)
在熟悉词汇和文章结构的情况下，复述会变得相当简单。
Step5 模仿(imitate)
也就是说假如我们遇到这道题，该如何去准备。我们会发现在经过前四步的练习，加上先前我们积累的相关知识，说出来的英文一定是不一样的。
以上就是从雅思口语真题思路解析看雅思口语训练方法的全部内容，我们可以看出虽说不是雅思作文，雅思口语的考试中，对于题目的答题思路分析和整理同样重要。如果我们能准确地将题目进行拆分，找出里面需要说明和描述的各个点，把这各个点用语言串起来，就能练成一篇较为有逻辑的口语表达。
雅思口语压分的5个原因猜想
雅思口语压分的5个原因猜想为你带来我们总结的雅思口语被压分的5个原因的分析猜想。经常听到有同学说在国内考雅思碰到口语的分数跟自己预估的分数相差较大，像是被故意压低了一般。这种情况到底是否存在考生一方不得而知，我们只能做出一些猜想来解释预估分数和实际分数相差甚大的情况。
1 背诵素材相似会受很大的影响
每次题库出来后，中国雅思老师会让学生背诵相关素材的习惯。
W考官说最近考的一个题目是外国食物，如果第一次听到一个学生说斯里兰卡的食物，虽然语言别扭，也会给他6分。
但是，如果第二个学生也说斯里兰卡，不好意思，就是5.5分。
第三个学生说斯里兰卡，5分。
虽然口语不考task response，但是考官可以在lexical resources的评分部分打低分。
2 从你的回答的细节当中可以听出你是否是背的素材
W考官说那个问题回答斯里兰卡没有问题，问题是描述斯里兰卡的细节(包括用词，句子)等如果是差不多，基本上就是认定是背诵无疑。
特别是有一些表达，本身就很中式，譬如说speaking of traveling to another country… I want to talk about…(no body talks that way… it’s like you’ve written it on a piece of paper and reading it right off… Also, we’ve heard “speaking of blah blah blah, I want to talk about blah blah blah too many times)
这种学生一张口考官心里就比较有数。
如果考官本身不是很确定是否是背诵，一般会问一下follow up的问题，譬如说
Did you like traveling generally?
Have you travelled to this place with other people?
学生如果回答不下来，就确认是背诵，这种情况下自然分数…
在此给出的建议：背诵一些优秀的答案的确是有助益的，但需要注意两点，一是尽量把memorized answer内化，即变成你思想的一部分或你自己平时讲话的一部分;二是在背诵之后，至少要能用三种不同的方式来复述一遍。能做到这两条的考生就能把memorization变作一件有意义的事情!
3 考官私下会互相交流最近学生使用的素材
口语考官也使用微信，他们平时会讨论学生的素材。
R考官给我他的手机，里面广州考官的微信群有70多人，他们平时会讨论最近学生说的一些重复的故事。
4 为什么越南等国雅思成绩看上去分数高一点
越南等地的考官对学生背的素材和模板不熟悉，所以刚开始会给相对好一点的分数。
但是British Council是密切注意中国考生的反常行为，譬如说集体去一个地方考试。
他们也有一定的应对策略，比如派一些资深考官去越南等地，或者抽查成绩等。
5 有时候奇怪的表达和单词会让考官知道你是背的
考官是根据你回答的总体水平和用词来给分，不会因为你用了一两个复杂的句子，或者单词，或者短语就可以提分;如果这些表达不恰当，不地道，和整个学生的回答不匹配，都会暴露学生是背诵素材。
同时，也不要担心自己一两个错误就会致命。只有你不断犯错误，才会导致很低的分数。
以上就是雅思口语压分的5个原因猜想的全部内容，我们可以看出不管雅思口语压分这种情况是否存在，上述说的几种情况都是非常有可能拉低自己的雅思口语分的。尽管背诵范文等途径可以是我们的口语看上去一下提高了，但是在考试人数的基数下，很难保证背诵的东西不和别人重复，一旦有了比较，分数就容易被拉开。
雅思口语新题1-4月part1话题汇总
1 Sky/Watching stars
Do you like looking at the sky?
Do you often look at the sky?
Do you like looking at the sky in the morning or in the afternoon?
Did you learn about the stars (or, the planets in our solar system) in school?
Why did you learn astronomy?
What did you learn in astronomy?
Which is the best place to look at the sky near your home?
2 Pets
Are there many people keeping pets?
Did you keep a pet during childhood?
What kinds of animals are suitable to be pets?
What pets you like (the best)?
Is it important for children to keep pets?
3 Tea/Coffee
Do you prefer drinking tea or coffee?
What do you think about tea and coffee?
Which one is better for guests, tea or coffee?
When was the last time you drank tea or coffee?
If someone visit your home, will you serve tea or coffee to them?
4 Taking photos
When taking a photo, do you prefer using a mobile phone or a camera?
Do you always take photos?
Do you like taking photos?
Would you like to be a photographer?
What do you do after you take pictures?
What’s your favourite photo?
5 Sharing
Do you like sharing?
Do your parents ask you to share with others?
Is there anything you don’t want to share?
Have you ever learned how to share with others from your parents?
6 Patience
Do you have patience?
Do you think you’re more patient than before?
Do you think having patience is important for your study or work?
Are people patient in your city?
Will you feel impatient if your friends are late for an appointment?
7 Sleeping
How long do you sleep every day?
Is it enough?
How many hours you wish you could sleep every day?
Compared to your childhood, do you sleep more or less?
Did you sleep longer when you were young
Do you often take a nap?
Do you think taking a nap is helpful?
Will you sleep when you are tired/sleepy?
8 Crowded places
Do you like crowded places?
When was the last time you were in a crowded place?
Is your city crowded?
Would you like to move to a place with fewer people?
Which place do you prefer to live in, a crowded place or a peaceful place?
9 Neighbours
Do you know all your neighbours?
Do you prefer to have young people or old people as neighbours?
Would you say you have a good relationship with your neighbours?
What activities do you do with your neighbours?
Do you think you’re a good neighbor?