远程教育试卷答案

远程教育试卷答案（精选8篇）

远程教育试卷答案 第1篇

教育哲学

一.名词解释

1.教育目的广义的教育目的：人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎么样的结果。

狭义的教育目的：是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。

2.道德的阶级性

道德的阶级性指阶级社会的各种道德都是为特定的阶级的利益服务的，因而都具有特定的阶级属性，具有特定的阶级特征。在阶级社会道德具有阶级性，这是马克思主义道德学说中的一条基本理论。

3.自然美

是自然事物的美,主要特点是侧重于形式,以自然原有的感性形式直接唤起人的美感,和社会功利的联系较为曲折,是社会性与自然性的统一。

4.因材施教：

就是指教师根据学生的不同特点和情况给予学生的差别教育，是教育教学中的重要原则。

5.教学

是指学生在教师的指导下，积极主动地参与教师组织的或教师指导学生组织的各项学习活动而获得全面发展的过程，是实现教育目的的基本途径。

二.简答题

1.教育的本质几种代表性观点：

（1）上层建筑说

上层建筑说认为，教育就其主要方面来说，具有上层建筑的特点，即教育是上层建筑。一定社会的教育，是一定社会政治和经济的反映，又反过来为政治和经济服务。

主要论点有：第一，教育是社会的意识形态，为政治经济所决定。第二，教育与生产关系的关系是直接的，无条件的，而教育同生产力的关系则是间接的，有条件的。第三，历史性、阶级性是教育的根本社会属性。教育总是存在于一定社会的，是随着社会历史条件的变化而变化的。

总之，上层建筑说强调教育为经济基础所决定，经济基础的变革必然引起教育制度、教育内容、教育方法的变革，教育具有上层建筑的本质特点。

(2）生产力说

生产力说认为，教育是国民经济的重要组成部分，是劳动力再生产的必要条件，教育就是生产力。教育已间接或直接地参与了物质生产过程。

主要论点有：第一，教育不是纯粹的意识形态。教育过程中不仅进行精神生产，而且进行着劳动力再生产。第二，教育就是生产力。教育变为直接生产力的过程就是教育本身，就是培养作为生产力中最重要的要素的人。第三，教育的本质属性是生产性和永恒性。

总之，生产力说强调教育是劳动力的再生产过程，它把可能的生产力转化为现实的生产力。教育事业是生产事业，而不是消费事业。生产性是教育的本质属性。

(3）多重属性说

“多重属性说”又可分为两种。第一种观点认为，教育具有上层建筑和生产力的双重性质。第二种观点认为，教育的本质是它的社会性、阶级性、艺术性和科学性等各种属性的统一。教

育的本质不是永恒不变的，随着社会的发展，也在不断增殖和更新他的质态。形成教育的多质的、多层次的、多水平的本质属性。

(4）特殊范畴说

有论者提出教育既不属于上层建筑，也不属于生产力，教育像语言一样，是一种特殊范畴，教育是独特的社会现象。

(5）社会实践活动说

“实践说”的各种观点，一般是以“教育是… … 实践活动”的命题形式出现的，所探讨的实际上是教育的职能。“实践说”阵营里的观点主要有：① 教育是促进个体社会化的过程；② 教育是根据一定社会的需要而进行的培养人的活动；③ 人们通过教育实践，把柔弱无知的婴儿培养成为能够担负一定社会职责的成人，所以，教育就是人类自身的生产实践。

2.马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点是什么？

3.美育的基本任务

（一）培养和提高学生感受美的能力

感受美是审美活动的起点，因而也是学校美育的基本任务。学校美育的任务之一首先是要以此为基础，爱护、发展个体的审美感受力，使之更加敏感、细腻，更加丰富。为此，学校美育应当充分展示自然、艺术、社会和教育本身所蕴涵的美的因素，从而养成学生热爱美、欣赏美进而创造美的动机。

（二）培养和提高学生鉴赏美的能力

鉴赏美包括“鉴别”和“欣赏”两个方面。前者表示对美与丑及美的质量层次的判定；后者表示对审美对象进行审美活动的心理过程。但是后者只有建立在前者的基础之上，才可以说个体具有一定的审美鉴赏能力。

鉴赏美的能力培养首先要求学校美育要培养学生有正确的审美观。这就是说，学校美育既要教会学生正确地鉴别美的内容，也要使他们具有欣赏美的形式的能力。既要让学生接受民族的、社会的、阶级的审美标准，同时又允许他们具有个性特色的审美能力的成长和发挥。健康而有个性的审美能力是学校美育的重要目标。

鉴赏美的能力培养十分重要。一是因为只有具备鉴赏能力才能谈得上创造美。二是具有鉴赏美的能力可以为主体的生活带来情趣与活力。这也是学校美育的最大意义所在。

（三）培养和提高学生表现美、创造美的能力

个体将自己对美的感悟和把握用不同的形式表现出来，就会自然形成审美创造活动。创造美的能力十分重要。首先，艺术美的创造虽然对大多数学生来说不具有职业定向的意义，但是它对所有教育对象的艺术素养的提高具有决定性的意义。艺术美的创造过程充满了个性和创造性，对学生的个性发展和创造性的提高也具有积极意义。其次，创造美与审美是相互支持的。只有具有一定创造美的实践能力的人，才可能对美的形式有最切近的理解。所以创造美的能力反过来可以有助于审美能力的提高。最后，创造美

不仅意味着艺术美的创造，还体现在对生活之美的创造上。具有创造美的能力的个体会对自己的劳动与生活的条件、环境、对象以及主体自身产生自然的创造美的冲动和审美改造冲动。这对于学生的未来生活具有长远和根本性的影响。

表现美是创造美的初级形式，小学美育应当鼓励小学生大胆地表现美，在表现美的同时学会创造美。

（四）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力

培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力在学校教育中主要不是要培养艺术家。学校美育的根本任务是要使学生具有发现和创造美好生活的基本能力，从而努力追求高品位的生活、高境界的人生。这一点不仅是学生个体生活幸福的需要，也是现代社会发展向教育提出的时代要求。现代社会的特征之一就是物质财富的空前增长、闲暇时间的空前充足，而且随着社会的发展，这一特征将日益强化。按照心理学家马斯洛的观点，人类个体在基本需要得到满足的前提下，真、善、美等追求将成为主导性的心理需要。忽视这一超越性需要，就会产生现代人所常见的空虚、无聊、寂寞等心理疾病。所以，美育的重要任务之一应当是培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。实际上，我们在完成学生感受美、鉴赏美、创造美的能力的培养时，我们也很难无视人生趣味和境界的最终目标。忽视终极价值教育的美育无法真正培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力；同时，终极性的美育目标也需要通过培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力等才能实现。

4.道德教育过程的基本规律：

一、面向实际－－低重心原则

在德育上，学校应依据教育方针规定的方向目标要求，依据学生的年龄特征确定具体可操作的阶段培养目标（达成目标），引导青少年一步一步地完善思想道德水准。但目前的问题是，传统的高度抽象概括的指导性要求，未能较好地转化为具体教育实践，各阶段包括的层次的具体内容和目标模糊，于是出现弊端：(1)•忽视学生年龄实际，提出过高德育要求；（２）忽视学生心理接受性，导致教育的无的放矢；（３）忽视学生的主体性，造成德育“外紧内松”的低效。因此，学校德育应面向实际、降低重心进行。面向实际，首先要面向青少年身心发展的实际；降低重心，首先应强调以学生的原有水平为出发点。这样，“低起点”就能转换为“实际起点”，其定向就与学生的道德接受能力更切近。鉴于目前中小学基础道德教育尚缺乏规范，缺少科学衔接的状况，培养学生“学会做人”十分重要，即让学生养成良好的行为习惯和道德品质。抓住这个基础，再结合校内外生活、学生实际，要求学生从身边事、日常事、小事做起，致力于基础文明和基本道德培养。

二、精心组织－－操作性原则

学校的教育特点，是有目的、有计划、有步骤地展开教育过程。然而目前学校相当多的德育活动缺少有序的操作步骤，出现“随意性”弊端，除内容不确定外，粗放型的操作方法是个主要问题：”一开会、二布置、三讨论、四忘记“的运动式教育往往使有丰富内容的德育活动流于形式。因此，对青少年的教育，必须讲究可示范性。而示范性的前提是可操作性。所以教育者要认真设计教育过程，环境相扣，精心组织，力求到位，使每一步骤的达成都成为有意义的活动内容。

要重视基础道德教育的操作性，把无形的教育因素变成有形的程序要求，提高教育的可接受性。

三、注重过程－－体验性原则

注重德育实效，必须从学生内心真切体验出发，刻意追求未必奏效。重过程、重体验是基础道德教育的一条重要原则。如每周的晨会（升国旗），让学生体验的是庄严、隆重、神圣的爱国主义环境氛围，使学生沉浸于“我爱祖国”一种崇高感情之中。可见，教育的过程就是

一种塑造，长期熏陶会影响学生的素质发展，同时也反映出学校德育过程潜移默化的影响和迁移作用。再如让学生参与校风管理、校园劳动的过程体验，通过经历上岗培训－－定点定时检查－－劳动保洁－－结束讲评等四个主要过程，使学生体验到对他人负责，即集体负责，对自己负责的一种责任感。学生的这种体验能反映出一个道理：好当肩负一种责任时，就会培育起一种道德使命感，这就是由他律转化自律的过程。

四、常抓不懈－－坚持性原则

１、开展德育活动，必须坚持一抓到底。基础道德教育为使学生向“自觉行为”过渡，每项活动必须经过较长时间的“认同”和保持阶段。那么教育一旦成为较稳固的影响力，被学生所接纳，就会成为学校颇具特色的校风教育。

２、在德育内容上，必须保持有机的“连贯性”。即学校确定基础道德教育内容，经过一段时间实践后，还应“连贯”地推出新的具有基础性、延续意义的新活动，进而使学校德育内容不断充实，渠道不断开阔，手段不断更新，层次不断提高。

３、学校德育工作者要有持之以恒的精神。德育工作是一种奉献事业，必须有锲而不舍、孜孜以求的精神。因为旧的习惯势力，社会的消极影响等都给学校德育带来干扰和困惑。如果没有德育工作者持之以恒的决心，没有强烈的事业责任心，没有一抓到底的工作作风和献身精神，就不可能取得成效。所以德育工作者自身言行，应成为学生的一种无形表率和无声的榜样。

5.教学与发展的关系：

赞科夫以前苏联心理学家维果茨基关于教学与能力发展的相互关系原理为确定教学和发展关系的依据。他根据维果茨基“最近发展区”的理论，把学生在教学过程中的发展分为两个水平：一个是现有水平，表现为学生已经完成的发展程序（儿童能够独立地解决一定的智力任务），另一个是最近发展区，它介于学生潜在发展水平和现有发展水平之间。教学能否促进学生发展在于教师能否不断地创造最近发展区，然后使学生的最近发展区转化为现有水平。他认为教学结构是学生一般发展的一定过程发生的原因：教学的结构是“因”，学生的发展进程是“果”。这种因果关系很重要，因为它能决定学生的发展进程。他还认为，教学过程中，教师精心组织教材，采用正确的教学结构是教学促进发展的根本条件。

远程教育试卷答案 第2篇

一、名词解释

1、人民防空是指动员和组织人民群众防备敌人空中袭击、消除空袭后果所采取的措施和行动简称人防。

2、化学武器是指在战争中使用的有毒化学物质还包括装填有毒剂或毒剂成份的化学弹药及投射工具

3、核武器核武器利用核反应的光热辐射、冲击波和感生放射性造成杀伤和破坏作用以及造成大面积放射性污染阻止对方军事行动以达到战略目的的大杀伤力武器。主要包括裂变武器第一代核武通常称为原子弹和聚变武器亦称为氢弹分为两级及三级式。亦有些还在武器内部放入具有感生放射的轻元素以增大辐射强度扩大污染或加强中子放射以杀伤人员如中子弹。核武器也叫核子武器或原子武器。

4、生物武器是生物战剂及其施放工具的总称。在战争中用来伤害人员、牲畜毁坏农作物的致病微生物和细菌所产生的毒素叫做生物战剂。

5、伪装军事上采取措施来隐蔽自己、迷惑敌人。

6、疏散是战争空袭或火灾即将来临时政府组织的人口、战略物资、重要设备和特定生产单元的分散措施。

7、掩蔽指遮蔽之物或地方。

8、次生灾害许多自然灾害特别是等级高、强度大的自然灾害发生以后常常诱发出一连串的其他灾害接连发生这种现象叫灾害链。灾害链中最早发生的起作用的灾害称为原生灾害而由原生灾害所诱导出来的灾害则称为次生灾害。

二、填空

1、高技术常规空袭的特点 范围广泛、行动隐蔽、手段多样、打击精确、破坏严重。

2、国家规定防空袭警报信号分为预先警报、空袭警报、解除警报三种。

3、核武器的杀伤破坏因素有光辐射、冲击波、早期核辐射、放射性污染和核电磁脉冲。

4、化学武器的特点中毒途径多、杀伤范围大、作用时间长、主要杀伤人员、制约因素多。

5、生物战剂进入人体的途径通过握手、抚摸等接触染病、带菌的人、牲畜或接触受污染的其他物品如信件、包裹、病人的衣物、用品等饮用受污染的水及食入已被污染的食品被带菌的蚊虫叮咬;吸入含有病菌的灰尘、雾滴、飞沫。

6、简易防护器材包括防毒眼镜、呼吸道防护器材、皮肤防护器材。

7、人防工程对冲击波、光辐射、核辐射的各种杀伤因素和对常规武器的袭击都有较好的防护作用。

三、判断

1、人民防空是国防的重要组成部分是现代城市建设的重要内容是一项全民的社会公益事业。√

2、一切组织和个人应得到人民防空保护的权利都要依法履行人民防空的义务。√

3、个人防护器材只是个人用于免受毒剂、放射性灰尘伤害的器材的总称。X 改个人防护器材只是个人用于免受毒剂、生物战剂和放射性灰尘伤害的器材的总称。

4、人防工程只是用于掩蔽人员的防护建筑。x 改人防工程是防备敌人突然袭击有效地掩蔽人员和物资保存战争潜力的重要设施。

四、问答题

1、防空袭的基本防护措施有哪些 答为减少居民在未来空袭斗争中的生命和财产损失国家在人民防空方面采取以下措施 a、规定人民防空接受军地双重领导保证居民能尽快获得敌人空袭信息并参加联合防空斗争。b、建立人防警报、通信系统及时指导居民防护。c、建设人防工程或疏散基地保证居民能有一个安全隐蔽场所。d、组织和训练各种人防专业队伍及时消除空袭后果。e、普及对各类人员的人防知识与防护技能教育使居民掌握保护自己和家庭成员生命及财产安全的知识技能了解救助友邻和参加社区应急行动的方法并能在突发事件、灾害应急中得到应用和提高。f、人防机构平时协助居委会、村镇、企业、社区制定防空袭防灾害预案以保证一旦遭受空袭或灾害能立即组织居民进入防护状态。

2、你认为疏散、进入人防工程、个人防护等防护措施中哪一类最有效

答: 我认为进入人防工程最有效。

3、核武器爆炸对人员产生哪几种杀伤破坏因素

答能产生五种杀伤力: 光辐射、冲击波、早期核辐射、电磁脉冲以及放射性污染。这些因素都具有极强的杀伤力,而且范围可到达30公里以外。

4、发生化学事故时应如何进行个人防护

远程教育试卷答案 第3篇

一、远程教育试卷档案的构成要素及其作用

广播电视大学远程教育试卷档案是指学校在测试和检查学生掌握每门课程知识体系中形成的文件材料, 主要包括有以下相关要素:教师命题、成绩统计、课程考核试卷分析、试卷参考答案、试卷评分标准、学生成绩单等。

1. 命题:

命题是试卷档案的重要组成部分, 它是由讲师以上职称和具有丰富教学经验, 治学严谨的课程责任教师, 根据考试大纲和课程考核说明的要求, 分析课程考核内容, 研究课程教材, 对试卷的题量、题型、能力层次、难易度及内容比例进行总体设计的组配工作, 这是教学工作的一个必要环节。试题是测量学生学习效果的重要工具, 命题的内容和所体现的指导思想直接关系到教育方针的贯彻、培养目标的实现和远程教育教学改革创新的实施。

2. 成绩统计:

电大远程教育终结性考试手段有两种形式。 (1) 基于计算机网络的课程考核。它是指利用计算机网络作为课程考核的工具或手段开展的课程考核活动, 客观性试题计算机自动阅卷、主观性试题由教师登录到阅卷中心在线阅卷。 (2) 以纸质为媒介的笔式考试。这两种考试形式均可通过中央电大的课程统计分析软件进行统计, 统计内容包括:报考人数、实考人数、实考率、及格人数、及格率、平均分、均方差、违纪率。统计结果直接反映了教师的教学水平和学生掌握知识的程度, 并可以折射出考场的考试状况, 对历年考试成绩的比较及以上各项指标进行分析, 可以了解考试某总体的发展趋势和变化情况。

3. 课程考核试卷分析:

它是以课程为单元, 利用统计分析方法获取统计学和测量学的各项指标, 依据各项指标的含义和数值来进行推测和评价教学和学习中取得的成绩和存在的各种问题, 从而有效地促进教学发展和改革的活动。它包括 (1) 课程概况及抽查数据。 (2) 试卷信度、效度分析。 (3) 考试答题情况分析和典型出错点分析。 (4) 与上学期命题和考试成绩的比较。 (5) 试卷总体评价与建议。这是一项对教学来讲非常科学的具有指导意义的工作。河北电大在2009年7月开放教育专科“公司法”的课程考核试卷分析中, 对存在问题及教学改进意见一项里写到:“从阅卷的总体情况看, 试题难度适中, 但及格率偏低, 说明教学中存在问题: (1) 学生基础知识掌握得不牢, 表现在选择题不能正确排除干扰项, 部分学生在名词解释、简答题等知识型题型中没有抓住得分。 (2) 案例分析题平时的训练与积累不足, 尤其是从解题思路方面, 从思维方式角度, 从法学方法论高度, 都没有引起重视。重死知识, 轻应用的教学方法没有根本改观。 (3) 法律条文平时学生查阅、学习的不够, 造成内容体系不熟悉, 查找过程不熟练等问题, 使“限制性开卷”中允许携带法规条文的措施没有起到辅助作用。针对反映出来的问题, 在今后的教学中, 除坚持基础知识的讲授外, 还应在平时学习中, 以及复习阶段进行相对综合、应用性更强的知识、技巧学习, 使学生能发展横向联系的思维, 并演练和掌握案例分析的技能。”这种诊断式的分析反馈给教师后, 导学教师据此结合教学实际情况采取了相应的措施, 在下一轮次的考试中, 问题有了明显的改进。如果这样贴切的诊断形成良性循环, 那对教学将是一笔宝贵的财富, 真正成为了联系教、学、评重要的纽带, 对促进教学的改革, 保证远程教育整体质量的稳步提高, 丰富和记载电大远程教育教学的发展史都是有价值的。

4. 试题答案及评分标准:

命题教师和专家审核小组根据试题内容给出参考答案及阅卷评分标准, 它可使阅卷人在阅卷过程中做到宽严适度, 标准一致, 准确公允。往届试题及答案作为学习参考资料对学生平时练习和掌握学习方法及答题技巧都很有帮助。

二、远程教育试卷档案在教学应用中存在的问题及分析

现阶段在广播电视大学远程开放教育系统中, 学生规模大, 构成复杂、分布地域广, 发挥远程开放教育试卷档案在教学中的作用就更为重要, 但目前在应用它的过程中认识、规范和重视程度不够, 在制度的健全及教学质量管理职能的到位等方面还有待完善。

1. 成绩统计信息的反馈不到位。

按说, 考试后除了学生首先关心自己的分数外, 那么其次就应该是教师最关心自己所负责这门课的及格率了, 可目前却不然, 由于机制上的空档和管理上的缺位存在这种现象:中央开课, 由中央电大进行及格率统计制成统计册下发省电大, 省开课由省考务部门进行及格率统计, 制成统计册由考务部门留档保存, 统计工作做的非常及时到位, 但这些统计数据有时只是作为资料留档保存, 没有充分发挥它对教学的反馈作用, 对教学的反馈控制出现断裂, 丢失、浪费了大量有益于改进教学的信息, 使考试的功效大打折扣, 对改进教学, 提高质量缺乏有力的依据, 使得有些教师在教学中采取消极和不负责任的态度, 不利于教学水平的提高和教学质量的保证。

2. 试卷分析课程的覆盖面太窄。

前文通过对“公司法”试卷分析部分内容的展示, 说明试卷分析在教学中具有重要作用, 目前中央电大只要求对由中央电大专门进行蹲考的考场试卷做了课程考核的试卷分析, 省开课也只抽做几门, 其他课程并没要求做。这样做的结果势必会影响到远程教育的教学质量, 因为只有善于总结, 才会有所提高, 没有目标, 就会失去了努力的方向。各门课的责任课及指导教师不同, 开课的形式不同, 每位教师存在着个体的差异并且站位不同, 教学水平、工作态度, 责任心等都有差别, 大到国家, 小到单位、个人, 年终岁尾为了来年更好地开展工作, 都要求做一个年终总结, 期末考试是阶段性学习的总结, 是对每个学生整个学期学习成果的检验, 那么教师更应该对自己这一学期的教学成果通过卷面分析有一个全面的总结和反思, 哪些地方还存在着不足, 给自己定一个方向性的改进目标。目前电大系统中在教学一线很多都是年轻教师, 相对缺乏教学经验, 对他们来讲每一次考试对自己所教课程进行的试卷分析, 都是及时总结经验, 尽快提高教学水平的最好途径。

3. 对外聘教师的教学业绩缺乏考量。

电大远程教育的特点决定有部分课程是外聘教师授课和命题, 有些高校的教师对电大的教学特点缺乏深入的了解, 难免在教学思路和教学方法上与电大教学要求相脱节, 教学效果不够理想, 考试后没有要求他们进行试卷分析也没有把成绩统计结果作为对他们教学业绩考量的重要指标, 这样势必影响他们提高教学责任心, 改进教学思路和教学方法。

4. 一线导学教师缺少期末考试的反馈信息。

电大远程教育期末考试阅卷科目多、数量大、时间紧, 阅卷采取大兵团作战, 有些阅卷教师是电大系统外的外聘人员, 而市、县的一线导学教师因路途远、时间紧等原因很少参加, 试卷阅完后由省校直接入库保存, 如果责任课教师不做试卷分析, 市县及教学点的辅导教师就接触不到学生的答卷情况, 只知道考试结果, 很难获取他们在综合运用知识时, 哪些知识点还欠缺的反馈资料, 对今后的教学改进缺乏目标性诊断。

三、如何进一步发挥远程教育试卷档案作用的对策及思路

1. 健全教学过程的督导监测机制, 这种机制要与课程考试统计和分析结果紧密结合, 让成绩统计结果发挥它应有的杠杆作用。

目前有些人因考试中存在不良风气, 对有些统计数字所反映的情况是否真实产生了怀疑, 但我们决不能以此为借口来掩盖教学水平的差异, 在大环境相同的情况下, 那么以统计结果作为衡量教师教学水平和教学业绩的重要组成部分还是最公允的。

2. 在终结性考试完毕后要求责任课教师对主要课程考核进行

试卷分析, 将分析报告在各教研组间交流讲评并放到在线平台上, 课程导学教师根据试卷分析结合自己的教学实际情况进行教学总结, 制订改进计划、提出改进建议, 反馈给省校责任课教师, 以利于责任课教师掌控全省电大系统的课程教学状况, 各导学教师通过在线平台对教学总结进行交流, 在教学上可以起到相互促进的作用。

3. 期末阅卷和试卷分析可以用举办会议的形式有选择或轮流

聘请一些市县的一线导学教师参加, 使他们更加全面了解全省的教学情况及学生的学习状况, 有利于他们今后教学工作的开展。

4. 以成绩统计结果及试卷分析作为以下各项工作的重要依托。

(1) 与聘任制、工资制度、奖励机制等相结合, 引入竞争机制, 逐步形成一个公平竞争的环境, 促进师资队伍建设, 提高教学水平和质量, 从而提高学校的总体水平。 (2) 作为评估教师工作实绩的可靠原始数据材料, 使得对每一位教师的评价有了依据, 更接近客观实际。增强了教师内部的压力、动力和活力;有利于考察教师的责任心、事业心以及教学水平。 (3) 为教师和科研工作者研究、探索教学规律, 改进教学方法, 检验教学质量提供依据。尤其有利于对实行考教分离、非任课教师命题或试题库、试卷库命题的情况下形成的试卷档案进行横向、纵向的分析研究, 更有利于教学研究的深入开展。 (4) 为学校的教学改革提供有力的决策依据, 为有关领导和有关部门的决策提供参考, 为提升课程考核设计及命题水平, 保证课程考核质量, 促进教学质量稳步提高和教学改革的稳步发展夯实基础。

摘要：考试是远程教育教学的重要环节, 试卷档案本身是体现教学质量的重要载体, 本文就目前远程教育试卷档案应用的现状、存在的问题及解决问题的对策及思路进行分析和探索研究。

关键词：远程教育,试卷档案,教学,应用

参考文献

[1]任岫林.远程教育课程考核模式研究与实践[J]河北广电大学学报, 2010 (12) .

[2]何祖华.试析高校试卷档案的价值[J]兰台世界, 2009 (9) .

芬兰:试卷背面有答案 第4篇

去乡下的路上,我问雷默考试的情况。雷默眉飞色舞地告诉我,试卷背面附有答案,答完题,考生就能大概估算出自己的成绩,他这次发挥得不错。

“什么?答案就在试卷上?”我觉得莫名其妙,“那你们一定都能考100分啦!”

“不會的。没有人去抄试卷背后的答案。”

听他这么一说,我不假思索地反问:“答案为什么要附在试卷背后,不就是让你们抄的吗?”

雷默立即解释说:“不,不!我们严格按照考试的规定,在前两个小时里只做题,之后的10分钟对照答案。无论对错,都不能涂改答案。”

雷默告诉我,芬兰的公务员考试,有时会在考卷背后附上答案,以便考生评估自己的分数,如果发现考砸了,就要自觉补习、补考,直到合格。

这番话让我感慨。多年来,芬兰公务人员的廉洁闻名世界,在一些评比中一直名列前茅。他们拒绝通过不合规矩的手段达到目的,诚实守信,廉洁自律已成为芬兰的社会风气。我终于明白了,雷默这样的芬兰公务员为何这么“傻”。

项目经理安全教育试卷(答案) 第5篇

一、填空

1、安全发展，国泰民安

2、全面

3、专门人员

4、安全生产管理协议5、16、随意自行处理

7、责任人

二、判断题

1、（√）

2、（√）

3、（√）

4、（×）

5、（×）

6、（√）

7、（√）

三级安全教育考试试卷答案 第6篇

一、1、安全第一，预防为主。

2、预留洞口、电梯井口

3、，4、、、、5

二、1、B，2、B，3、D，4、D，5、C，6、B，7、C，8、B，9、A，10、B。

三、1、√，2、√，3、×，4、×，5、×，6、×、，7、×，8、×，9、×，10、、×，11、√，12、×。

四、答：① 对安全的重要性，通过教育培训增加对危险的认识和自我保护。

② 三级教育是对安全的责任性，增加遵守安全管理的责任心。③ 安全文明施工记录文件是作为现场安全管理的证明。④ 在发生事件后，作为责任认定的依据。

08三级安全教育试卷答案 第7篇

姓名：

岗位：

分数：

一、单选题（每题3分，共60分）

1、安全生产中制止“双违”是指什么？（A）

A.违章指挥、违章作业 B.违反劳动纪律、违反企业制度 C.违反作业规程、违反企业纪律

2、“一班三检”是指什么？(B)A.在早、中、晚进行巡回检查 B.在班前、班中、班后进行安全检查 C.每天进行三次安全检查

3、根据《工会法》，发生伤亡事故后，工会小组劳动保护检查员应如何做？(B)A.撤离、呼救、自救、上报 B.抢险、急救、保护现场、上报 C.逃生、急救、互救、上报

4、在安全生产工作的对象中占第一位的是什么？(C)A.财产 B.物 C.人

5、安全生产方针是什么：(B)A.安全第一 B.安全第一 预防为主 全员参与 持续改进 C.安全第一 预防为主

6、职业病诊断标准和职业病诊断、鉴定办法由谁制定？(C)A.国务院卫生行政部门 B.安全生产部门 C.全国劳动卫生职业病防治中心

7、《劳动法》规定：用人单位必须为劳动者提供符合国家规定的(A)？

A.劳动安全卫生条件和必要的劳动防护用品 B.生活福利待遇 C.工作服

8、从业人员在作业过程中，应严格遵守本单位的安全生产规章制度和操作规程，服从管理，正确佩戴和使用（B）。

A 劳动生产用品 B 劳动防护用品 C 劳动标志 D 劳动联系工具

9、《安全生产法》适用于在中华人民共和国领域内从事生产经营活动的单位的(A)。A．安全生产 B．社会治安 C．国家安全 D．公共安全

10、炎热季节对高温作业的工人应供应含盐量为0.1%-0.2%的清凉饮料，饮料水温不宜高于多少度？（C）A、25℃ B、20℃ C、15℃

11、按安全色的使用规定，黄色表示什么意思？（C）

A、指令、必须遵守B、停止、禁止、危险、消防设备C、注意、警告

12、按国家体力劳动强度分级标准，下列哪一级的劳动强度最小？（A）

A、I级体力劳动强度B、II级体力劳动强度C、III级体力劳动强度

13、使用灭火器扑救火灾时要对准火焰哪一部分喷射？（C）

A.中部 B.上部 C.根部

14、以下哪种情况下，用人单位不得解除劳动合同？（A）

A.职工患职业病 B.劳动者不能胜任工作 C.用人单位经营困难期间

15、下列哪些灭火方法是正确的？（C）

A 扑灭油类火灾时，使用化学泡沫灭火器后又用BC干粉灭火器 B 扑灭E类火灾时，使用BC干粉灭火器后又使用ABC干粉灭火器 C 扑灭可燃气体火灾时，使用二氧气化碳灭火器后又使用BC干粉灭火器

16、电气设备采用安全电压时，电压在多少伏以上就必须采取直接接触电击的防护措施？（A）A、24伏以上 B、36伏以上 C、42伏以上

17、发生人身触电事故，在进行救护时，首先应采取什么措施？（B）A、立即检查触电者是否还有心跳呼吸，如没有立即进行心肺复苏 B、立即断开电源使触电者与带电部份脱离 C、立即拨打120呼叫救护车

18、机械设备的安全装置有什么作用？（A）

A、在设备失灵、故障或操作人员操作失误时保护人员、设备的安全 B、节约能源 C、提高生产效率

19、为什么手用工具不应放在工作台边缘？（C）

A.会使工作台杂乱 B.取用不方便 C.易于坠落伤人

20、在高温场所，作业人员出现体温在39℃以上，突然昏倒，皮肤无汗等症状，是因为什么？(A)A.重症中暑 B.感冒 C.中毒

二、多选题（每题8分，共40分）

1、防火工作的基本措施（AB D）。

A． 加强对人员的教育管理B．加强对可燃物的管理 C．加强对物的管理 D．加强对火源、电源的管理

2、预防静电的措施有(AD)。

A．接地 B．不使用或安装产生静电的设备 C．在易产生静电场所穿脱工作服 D．作业人员穿防静电鞋

3、燃烧需要同时具备（ACD）。

A．可燃物B．空气C．助燃物D．着火源

4、根据《建设工程安全生产管理条例》，施工单位采用ABDE 时,应对作业人员进行相应的安全生产教育培训.A 新工艺 B 新材料C 新结构 D 新设备E 新技术

5、企业取得安全许可证，应当具备下列安全生产条件（ABCDE）

A 建立健全安全生产责任制，制定完备的安全生产规章制度和操作规程 B 主要负责人和安全生产管理人员经考核合格。C 安全投入符合安全生产要求

远程教育试卷答案 第8篇

一、什么是高等教育自学考试

对于自学考试, 不同人的理解是不一样的。有人认为这只是一种考试制度, 而不是教育的形式;有的人却认为自学考试既是一种考试制度, 又是进行教育的一种形式。在大多数人的眼中, 高等教育自学考试是一种培养更高素质人才的一种教育形式, 是对人才进行选拔的一种方式, 选拔的方式就是考试。在现在的高等教育自学考试体系当中, 考试的内容主要是对学习的内容的检测。现有的自学考试体系, 包含了实施的机构及制度、人员。在这样的构成下, 我们更加认识到高等教育自学考试不仅是一种考试形式, 还是实施教育的一个组织。

二、自学考试中的问题

高等教育的自学考试模式主要是以普通高等教育的考试模式为基准而设定的, 专业与课程结构的设置大多相同。在现在的社会要求下, 普通高等学校着重于培养学术型人才, 而参加高等教育自学考试的人, 大部分是已参加工作的, 对于他们的培养, 重点应放在职业性与技术性上。由于不同人的需求是不一样的, 因此, 对于高等教育自学考试的试卷, 也应该与普通高等教育的试卷有所区别。

在参加高等教育自学考试的学生中, 大部分已经参加了工作, 还有部分人没有参加工作, 对于这些水平不同的特殊学生群体来说, 设立一个相对比较合理的考试形式及考试的内容是十分必要的。

在选择自学考试的学生当中, 许多人是抱着蒙混过关的态度进行学习的。对于这一部分不想好好提高自己的人, 我们更应从严要求, 对考卷的质量进行严格的评估, 不能让这些人的不良思想实现。

三、自学考试的优点以及本身的特性

自高等教育自学考试体系实施以来, 人们从其中得到了许多的方便, 自学考试本身的优势也帮助许多人学到更多的知识, 获得更高的学历。

1. 自学考试的优势

(1) 自学考试为许多人提供了进行高等教育的机会。在我国, 教育的普及程度为九年, 因为一些原因, 许多人不能够接受到最基本的教育, 对于高等教育, 更加是望尘莫及。自学考试为这些没有能够参加高等教育的人在他们拥有足够的能力之后实施高等教育, 实现了他们成才的重要。

(2) 充实了教育的结构。在最初的时候, 教育体制就是比较单一的, 在自学考试体系建立之后, 高等教育的教育结构充实了, 不同的人都有适合自己的学习方式来进行高等教育。

(3) 为社会的发展做出了突出的贡献。在现在的社会当中, 文化是非常重要的, 自学考试的出现为许多人提供了学习的机会, 提高了社会的整体文化素质, 为社会的发展做出了突出的贡献。

(4) 自学考试的迅速发展有它一定的原因, 也就是它具有独特的特性。

2. 自学考试的特性

(1) 开放性。自学考试在报考条件、招生指标、入学考试门槛及学籍的管理体制方面都是比较开放的。这样的开放形式为许多人降低了入学门槛, 使更多的人能够接受高等教育。

(2) 灵活性。在学习进度及学习方式方面都比较灵活。在学习的时间安排上, 由于许多参加高等教育自学考试的人都是参加工作的人, 对他们来说, 时间相对比较紧张, 而自学考试恰好能够解决这一问题, 他们可以利用自己的业余时间进行学习。对于学习的进度方面, 采取的方式是参加一门考试就会得到一份合格证书的体制, 对于不及格的项目, 可以多次进行复考, 等到修到一定的学分的时候, 就可以获得毕业文凭。

(3) 费用低。普通高等教育需要较多的费用, 如学费、住宿费, 而高等教育自学考试却是基本不收费的, 节省下来的部分费用可以应用在学习材料的花销上。

(4) 以考促学及教考分离。

四、自学考试中存在的问题

1. 对于学历要求太过

现在的社会越来越追求高学历, 使自学考试的优势相应降低。

2. 应试教育情况比较严重

参加自学考试的人们利用业余时间进行学习, 学习的范围比较小, 而且自学考试实行的教育方式是通过一门给一些学分, 待修到足够学分的时候就可以拿到毕业证书, 所以学生都将所有的精力都花费在应对考试上, 忽视了专业技能水平的提升。在只考基础知识、忽视实际操作的现状下。这样的考试体系不能反映考生的真实水平, 容易让一些没有真才实学的人蒙混过关。

3. 质量标准的偏差

在现在的自学考试中, 题型大多是选择题、是非题及填空题, 对于实际技能方面的考核相对缺乏。考生只要把书上的内容背好、记好, 取得毕业证书对于大多数人是没有问题的, 不能体现毕业生的实际水平。

五、自学考试试卷质量评估

高等教育自学考试的试卷评估主要体现在两个方面, 测量与评价。自学考试具有标准参照性及水平性考试两种特性, 在自学考试试卷中的区分度体现在划界分数点这一项目上。所以, 在对自学考试的试卷进行质量分析的时候, 我们选择的测量指标是难度、信度、效度、项目的性能, 以及测验信息量等几方面, 区分度是我们在进行质量评估时的一个参考指标。对于自学考试试卷的质量评估, 一定要全方位的进行, 需要我们在覆盖面、难易度、能力结构以及试卷的质量方面做出推断性的评价, 最后再对试卷进行整体性的综合评价。在这些看似毫无关联的项目当中, 存在着相互依存、相互影响、相互制约、相互补充的关系, 所以, 如果想要全面地对试卷进行分析, 就应该对这些项目的相互关系有大致的了解, 对这些项目进行筛选及分组, 最后再对筛选和分组结构进行相应的分析。

在自学考试试卷的质量评估中, 我们遵循的原则是具有可操作性、有充足的科学依据及操作的合理性。下文将结合实际情况对如何评估高等教育自学考试试卷的质量展开讨论, 通过试卷的质量评估, 使高等教育自学考试体系能够真正地发挥它的作用, 培养更多的具有真才实学的人才。

1. 定量分析

定量分析是对某一项事物进行统计学分析当中的主要部分, 是对定量数据进行处理和分析。在对高等教育自学考试试卷的质量评估时, 定量分析是一个比较困难的过程, 因为在进行定量分析的时候, 由于总体数值较大, 需要选择一个样本。选择的样本分析结果要能够代表总体, 因此在样本选择是比较困难的。定量分析在一般情况下适用于研究和层次的探讨, 而在其他方面的应用相对较少。自学考试的独特性决定了我们选择分析方法的独特性, 所以选择哪种方法进行定量分析需要认真考虑, 在参照教育统计与专家建议的前提下, 还需要结合实际情况, 选择合理、操作性强的方法。

在对难度、区分度、项目性能及检测信息量进行统计学分析之后, 我们了解到定性分析与定量分析的结果有所不同, 而对于定量数据, 由于采用的分析方法不同, 会造成分析结果的不同。在进行项目分析的时候, 我们所采用的单参数模型是把难度作为参数的模型、双参数模型的参数则是难度与区分度两项。对于单参数和双参数模型来说, 它们在被试特质水平上都是独立的, 分析的量能够体现统计量。但就两种模型的参数考虑, 单参数模型的优势更加明显, 因为双参数模型中的区分度不是对自学考试试卷进行评估的必要内容。综上所述, 我们在对高等教育自学考试试卷进行分析的时候, 单参数模型应该作为对试卷进行分析的首选定量分析方式, 对比较细微处的差别可以选择双参数模型进行分析, 确保得出的分析结果更加完善, 体现出试卷的质量。

2. 定性分析

除了定量分析之外, 定性分析也是统计学中一个重要项目。在统计学的知识中, 定性分析就是对分析对象的性质进行分析。在对自学考试试卷的定性分析中, 主要是对试题的性质及试卷的总体评价进行分析。在进行定性分析的时候, 由于评卷人的主观因素比较大, 而且不同评价人的评价结果差异比较大, 因此在进行定性分析的时候, 采取的方式应该是多方参考。参考方由主命题教师、阅卷组组长、阅卷组成员及考试者四种人员组成, 只有经过四方商议的定性分析结果, 才能作为最终比较有参考价值的定性分析结果。

在进行定性分析的时候, 首先由主命题教师在命题结束之后对试卷的各项指标进行定性分析。考试结束后, 由阅卷组的组长填写定性分析表, 再由阅卷组成员以及考生填写定性分析表。在所有的分析表填写完毕之后, 将资料进行整合, 由命题管理人员书写定性分析报告。

在一些定性分析中, 主观因素的影响比较大, 不能很好地体现试卷的质量。在这样的情况下, 可选择对非量化的因素进行评价, 也就是用语言对试卷的质量进行评价, 增强可操作性。

六、结语

自学考试的地位不断提高, 已成为我国高等教育的重要组成部分, 所以对高等教育自学考试试卷应该有一个客观的质量分析, 保证自学考试质量, 提高考生的综合素质。

参考文献