一上认识钟表教学反思

一上认识钟表教学反思（精选11篇）

一上认识钟表教学反思 第1篇

一上《认识钟表》教学设计

【教学内容】

人教版一年级上册教材第84-85页。

【教学目标】

1．初步认识钟面，结合生活实际，学会看钟表上的整时，初步建立时间观念。2．经历看一看、拨一拨、说一说等活动，培养学生的观察能力和思维能力。3．积极参与数学学习活动，使学生养成遵守时、珍惜时间的良好生活习惯，初步体会到生活中处处有数学。

【教学重点】

认识钟面构成，正确读写钟面上所指的整时。

【教学难点】

掌握认读整时的方法。

【教学准备】

电脑课件，一个活动钟面，４个固定时刻钟面。

【教学过程】

师组织教学：同学们，今天的课堂跟平时有什么不同？是啊，今天老师和大家在大会议室一起上一节数学课，还有爸爸妈妈的到来，你们高兴吗？我希望在座的每一位同学用心倾听，认真思考，积极回答问题，而且声音要洪亮，能做到吗？

一、导入

猜一猜

师：你知道这是什么吗？ 出示ppt：

滴答滴答滴答，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你什么时候起，什么时候睡。预设：钟表

师：真聪明，就是钟表。我们一起来欣赏一下这些钟表。（出示ppt：闹钟、挂在墙上机械钟表、挂式电子表、手表中的机械表、电子表、构成了形形色色不同的钟表。）

这些钟表都是我们的朋友，今天我们就来认识钟表。（板书齐读课题）

二、探究新知。1．感知钟表面结构。

（1）出示钟面，仔细观察，谁来找一找钟面上有哪些东西？ 预设1：有数字。

师：有几个数字呢？那我们一起按顺序（从小到大）数一数这些数字朋友。预设2：有一格一格的。（师引导为刻度）

预设3：有三根针。

师：知道他们的名字吗？哪根是时针？哪根是分针？你能来指一指吗？这根又粗又短的叫做时针，这个又细又长的叫做分针，而这根最细最长叫做秒针，今天我们就先来认识时针哥哥和分针弟弟。

小结：

师：现在谁能完整地把钟面上的东西说一说？

预设；钟面上有12个数字，有两根指针，对比起来其中又细又长的是分针弟弟、又短又粗的是时针哥哥。（边说边板书“12个数字”、“又粗又短是时针”、“又细又长是分针”）

师：说的真完整。那你们知道这两根针是怎么转的吗？ 预设：伸出手转一转。

师：表演地真形象。我们一起来看看，他表演的对不对。（钟表转动动画）指针就是这样转动的，我们把按这样顺序的转动叫做顺时针转动。来，拿出你的小手跟老师一起转一转。

2．认识整时，找出规律。

（1）师：看，这个时候分针和时针分别指向几了？

师说明：分针指向12，就是整时，时针指7就是7时。谁能像老师一样来说一说。师：平时生活中我们所说的“几点”是口头语，而我们数学上把它叫做“几时”。板书7时，是几时直接在几的后面加上汉字“时”就可以，这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。

（2）导入：小丽是个爱学习的孩子，她马上起床抓紧时间去学校，这时她已经坐在教室里上课了。请看这个钟面（8时钟面）：是几时了？你怎么知道的？

预设：因为分针指向12，就是整时，时针指8，就是8时。（板书：８时）

经过一天的学习，终于下午放学了，你知道小丽是几时放学的吗？（3时钟面），你是怎么知道的？

预设：分针指向12，就是整时，时针指3，就是3时。（板书：３时）

是啊，放学后小丽回到家先认真地完成作业，此时她喜欢的动画片开始播放了。请看这是几时呢？（6时钟面）你是怎么看出来的？

预设：分针指向12，就是整时，时针指6，就是6时。（板书：６时）

（3）请观察这些时刻的分针、时针，它们的位置一样吗？（分针都指向１２）时针指的一样吗？（时针指８就是８时，指３就是３时，指６就是６时）

你发现认识整时的方法了吗？

指两生说方法，再男生说，女生说，最后集体说方法。

小结：分针指向12，时针指向几就是几时（ppt出示并齐读），这就是认识钟面整时的方法。这些钟面表示的都是整时。

3、用电子表表示法来表示整时

刚才我们都是用中文表示法来表示时间的，其实还可以这样来书写：如果是8时，先写8，再写两个点（注意：这两个点是上下对齐的实心小圆点，），后面再写两个0。这种表示法在电子表中常见，叫做电子表表示法。

谁来说说3时、6时该怎样用电子表表示法表示？（3:00,6:00）

总结：我们不仅认识了钟面上有12个数字，还有时针、分针。还能正确地认识整时，还可以用中文表示法和电子表表示法表示整时。你喜欢用哪种整时的表示方法，为什么？（哪种方法都正确，按题意要求书写就对了）

三、巩固练习，应用提高。

导入：你们已经会认钟表。其实我们不仅要会认识时间，还要学会记录时间。瞧，有谁来了！羊村里的小羊们和小灰灰也来到了我们的课堂上。他们喜欢与认真学习的同学交朋友，你们想成为他们的朋友吗？那就比比看谁认真，谁是最棒的！

1.P85 明明的一天。

请小朋友们拿出作业纸，这是小明在周末一天里主要做的事情。一起来看看小明的时间安排表，一天中他都做了哪些事？

小明在几时刷牙？（小明在７时刷牙），你是怎么看出来的？你能完成其余几幅图吗？（1）汇报出示：小明在几时做什么。（先出示电子表表示法，再出示中文表示法。两种方法都可以）

（2）特殊钟面１２时、６时。

提问：１２时为什么只有１根指针，是表坏了吗？（时针和分针都指向１２，重合在一起，只能看到一根指针）。

６时钟面时针和分针的位置有什么特点？（两根指针在一条直线上）（3）９时出现了两次，为什么做的事完全不同？

（原来一天时针要转２圈，有上午的９时，经过中午、下午，又有了晚上的９时。因此，有时为了准确表达时刻前面还会加上上午、下午、晚上等表示时间词语。）

（4）你觉得周末小明的一天安排得比较合理吗？（较为合理，有学习有休息有运动）小结：我们要像小明一样，每天按时起床，按时学习，按时休息。合理科学地安排好自己的时间，养成良好的生活习惯。

2．拨一拨

你们已经能正确地书写整时了，但你们能准确地说出或在钟面拨出整时来呢？（1）师拨钟面学生认。

师：6时，2时。你怎么知道的？

（2）师说时刻学生拨钟表，请一生到前面来拨。5时，12时。他拨对了吗？

（3）谁想当小老师，请小老师说出一个时刻，同学拨钟表学具。

小结：刚才小朋友们通过亲自动手拨一拨、说一说，已经充分地认识了整时。还能够准确地拨出整时，说准拨的方法。老师真的为你们感到高兴。

四、展示钟表演变的历史

我们知道钟表可以帮助我们记录时间。在没有现代钟表的古代，想知道人们是怎样计时的吗？

远古时期，没有钟表聪明的人们就根据公鸡打鸣来确定时刻；慢慢地根据太阳的运动规律做成了日晷，根据太阳照射到指针上投下的影子指在石盘上的刻度来计时的；可是晚上或阴天时就不方便了：后来人们又发明了铜漏壶、水漏滴水计时，沙漏漏沙计时等；后来随着科学地发展，人们发明了各种各样的钟表，计时也就更加方便、准确了。

我国古代劳动人民用自己的智慧创造了一个又一个奇迹，我们应该向他们学习并致敬。

五、总结梳理，拓展延伸。

时间过得真快啊，一节课的时间即将过去了。这节课你们认识了哪位好朋友呢？学会了什么？还有哪些不懂的问题？

总结：今天我们一起上课的时间过去了，就再也不会回来了。时间就像小马车，一刻不停向前跑；时间一去不复返，我们人人要爱惜。希望同学今后能合理地安排好时间，珍惜时间，做时间的小主人！

最后请同学们边欣赏边跟唱歌曲《时间像小马车》，在这首儿歌中体会时间是多少宝贵。

【板书设计】

认识钟表

12个数字

时针（又粗又短）

分针（又细又长）

（7时钟面）（8时钟面）（3时钟面）（6时钟面）

7时

8时

3时

6时

7:00

8：00

3：00

6：00

分针指着数字12，时针指着几就是几时。

课后反思

在执教《认识钟表》一课时，我充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。又能在实际中运用所学知识解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：

一、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。

一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，我在一开始就用谜语引出钟表，又欣赏到各式各样的钟表，这些都激发了学生的学习热情，对新知产生了浓厚的学习兴趣，在这种强烈的求知欲的驱使下，促使学生积极主动地投入到下面的学习活动中。之后，又利用小丽一天的生活来认识时间，创设情境，吸引学生的注意力。

二、注重学生倾听，提升学习的有效性。

如认识钟面时，先让学生观察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。当学生认出时间后，老师再追问怎么看出来的，如若不完整，学生进行补充，从而提高倾听的参与度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。

三、注重数学与生活的密切联系。

数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。我在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。如出示小明上午9时在上课，晚上9时在睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个9时。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。

当然课也存在着一些不足之处：1.课堂上，虽然我已经有意识地想让学生多说，自己总结出规律，但是由于学生的表现没有我预想的好，我一急，代替了他们的地位。2.这节课内容比较多，导致我课堂节奏比较快，练习设置的不是很多，对于一些中下水平的学生可能跟的累一些。3.学生学习习惯需加强培养。由于一年级学生来到小学才一个多月，来自各个幼儿园，课堂常规大不相同，在这一个月里，许多习惯还没有养成，如：课堂上当我提出问题时，有些小朋友不举手很快地说出答案；请同学回答问题时不认真倾听等。

一上认识钟表教学反思 第2篇

教学目标：

1.知识与技能：通过观察和探究认识时钟，初步了解钟面的组成部分，知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。让学生结合生活经验学会认、写、拨整时，知道整时钟面指针的指向规律。

2、过程与方法：培养学生的观察力和动手操作能力，体验数学与生活的联系，结合日常生活理解钟表的用途。

3.情感、态度与价值观：培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。

教学重点：认识钟面，学会认整时、写整时。

教学难点：体验生活与数学的联系，整时钟面指针的规律。教法、学法：观察法、实践操作法、探究发现法。教学准备：钟面模型，多媒体课件。教学过程：

一、创设情景、激发兴趣

1．猜一猜:孩子们，今天老师给大家带来一位新朋友,想认识吗？猜猜它是谁？ 2．揭示课题——认识钟表（板书）

3.孩子们在哪些地方见过钟表？老师带大家去找一找吧。二：自主学习、探求新知

（一）各种各样的钟

1.为了奖励你们刚刚的表现，老师带你们到钟表王国去看看。（课件出示各种各样的钟表）

2.提问：有谁知道，人们做这么多漂亮的钟来干什么？引导出这节课的学习内容：认识整时。

（二）、认识钟面

1、自主探索

仔细观察，从钟面上你看到些什么？根据学生回答，师做适当的补充：（1）有12个数。有哪12个数，一起来数数。数字的旁边还有什么？点与点之间叫格，数一数有多少个大格？有两根针，一根叫时针，一根叫分针。（2）引导学生说：长长细细叫分针，短短胖胖叫时针。

2、巩固钟面的认识

3、介绍数字式与指针式

（三）、认识整时

1、整时的认法

（1）、认7时（课件出示7时钟面）

学生观察，师引导：分针指着12，时针指着7，就是7时。（强调生活中我们说的7点，数学中叫7时）并介绍写法：左边一个7，中间两个竖圆点，右边两个零，也读7时。

（2）、认12时（课件出示12时的钟面）

学生观察，师引导：分针指着12，时针指着12，就是12时。（3）、认识4时（课件出示4时钟面）

用同样的方法认认，这是几时？你又怎样认这个钟面表示的时刻呢？（4）、小结

认识了这么多时间，你能说说你是怎样认整时的吗？小组讨论，生汇报。师强调：当分针指着12，时针指着几，就是几时。

2、练习两种时间写法。

3、老师说时间，学生拨。

4、学生同桌间一人说时间，一人拨，然后交换。

三、学习作息安排表，感受数学应用。

1、出示一天的时间图,引导学生用时间（整时）说出他的一天,并填一填。

2、说一说：这一天中你最喜欢哪个整点时刻，你为什么喜欢这一时刻呢？

3、小结：我们要养成珍惜时间、合理安排时间的好习惯。

4、小游戏：钟表找朋友。

四、总结

师：通过今天的学习，你学到了哪些数学知识？（抽生回答）

师：希望孩子们能珍惜时间，合理安排时间。还有许多关于钟表的知识需要我们下节课继续探究，下课。

板书设计：

“认识钟表”教学设计 第3篇

一、创设情境, 诱发兴趣

1.课件播放歌曲《这是什么》:嘀嗒, 嘀嗒, ……会走没有腿, 会说没有嘴, 它会告诉我们, 什么时候起, 什么时候睡。

2.师:小朋友们, 你们知道这首歌曲中的“它”是谁吗?今天我们就一起来认识钟表。 (板书课题:认识钟表)

设计意图:音乐给人美的享受, 创设轻松的学习情境, 激发学生的学习兴趣, 让学生踏着轻松的节奏, 快速投入到本节课的学习中来。

二、自主参与, 探索新知

1.认识钟面。

(1) 师:喜洋洋的钟表店开张了, 我们一起去看看吧! (播放课件:各式的小闹钟和手表。)

(2) 师出示钟面:请小朋友们拿出自己的小钟表, 把你的小钟表和老师屏幕上显示的钟表对比一下, 看一看, 你发现钟表表面上都有什么? (与同伴说一说)

师:钟表上有哪些数字呢?我们能不能从小到大一起数一遍, 一共有几个数字?从几到几? (板书:1~12)

追问:还有什么?

预设1:还有两根针, 一根长, 一根短。

预设2:是时针和分针。

师:哪根是分针?哪根是时针?

生:短的是时针, 长的是分针。

教师课件演示:闪动短的“时针”、长的“分针”。 (大哥时针矮又胖, 弟弟分针细又长。)

请小朋友们说一遍, 大哥时针矮又胖, 弟弟分针细又长, 同桌互说一遍。

板书:分针 (长) , 时针 (短)

(3) 让学生在自己的钟表上找一找, 哪根是分针, 哪根是时针。小朋友之间互相说一说。

(师出示一个大钟面) 谁愿意上来找一找哪根是时针, 哪根是分针? (请一位小朋友指出老师钟表上的时针和分针。)

(4) 师演示:看看时针和分针是按怎样的方向走的, 学生跟着用小手比画。

设计意图:学生利用手中的钟表, 观察发现钟表上有12个数字及长短不同的时针和分针。经历直觉感知后, 编出顺口溜:“大哥时针矮又胖, 弟弟分针细又长”, 便于学生形象记忆, 通过一起说, 同桌说, 找一找, 使学生加深对分针和时针的认识。初步了解时针、分针的运动方向, 为整时的认识做好铺垫。

2.联系生活, 认识整时。

(1) 认识7时。谈话:通过刚才的学习, 小朋友们已经认识了钟面上的数字和时针、分针。那么怎么利用它们来看时间呢?下面我们就一起来研究。

你知道中央电视台新闻联播是什么时候播出吗? (晚上七点播出)

老师出示钟面, 这个钟面显示的时间就是 (稍作停顿) 七点钟。在数学语言上, 我们一般把7点称作:7时 (文字记时法) , 也可以记作:7:00 (电子记时法) 。

板书:7时 (文字记时法) , 也可以记作:7:00 (电子记时法) 。

强调:这个时可不是数字的十, 而是时间的时。

引导学生仔细观察:这个钟面上时针指着几, 分针指着几? (分针指着12, 时针指着7, 就是7时。)

(2) 教学试一试。 (出示课件) 下面这些钟面各表示几时, 你知道吗?

这三个钟面, 时针和分针分别指到了哪里? (师适时板书)

(3) 比较总结方法。大家来比一比这三个钟面, 它们有什么相同的地方? (分针都指着12)

师:他们时针的位置一样吗?8时指着?3时指着?6时指着?

你发现什么?谁能用一句话来告诉大家, 我们以后怎么看整时呢? (小组互相讨论一下)

教师引导学生总结:分针指着12, 时针指着几, 就是几时。 (师板书)

(4) 让学生说说自己早上几时起床, 晚上几时睡觉。下面就来看看小明一天的活动时间。 (完成做一做)

课件出示钟面, 学生说说钟面上是几时, 为什么?小明在做什么?

(引导学生用“分针指着12, 时针指着几, 就是几时”来回答。)

课件比较都是9时的两幅图。 (做一做)

老师发现一个有趣的问题:都是9时, 为什么一个是在学习, 另一个是在睡觉? (学生讨论)

生:一天中有两个9时, 我们的时针一天在钟面上要走两圈, 所以就有了两个9时, 一个是上午9时, 另一个是晚上9时 (也就是21:00) 。

(5) 动手拨钟表 (完成练习十九第二题) 现在老师想在钟表上拨出3时, 谁能帮我这个忙?

请一位学生拨钟表, 并介绍方法, 分针指向12, 时针指向3, 是3时。

现在请大家像他那样, 在自己的钟表上拨出3时。老师报时, 学生拨钟面 (5时, 9时, 12时, ) , 看谁拨得又快又对。

设计意图:关注学生已有的认知经验, 引导学生观察和发现问题, 再联系生活实际寻找解决问题的方法, 既激发了学生参与学习的兴趣, 又使学生在数学学习中获得了成功的体验, 建立了自信心。在总结怎样认读钟表上的整时时, 充分放手, 让学生在独立思考的基础上合作交流, 在总结方法中发展推理能力。让学生亲自动手拨钟, 抓住了儿童的心理特点, 同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会, 激发了学生的参与意识和积极性, 同时又培养了学生的动手实践能力。

三、巩固深化, 应用拓展

1.连一连。

师:今天小动物都来到喜洋洋的钟表店里玩, 不小心放乱了钟表, 你们能用刚才学到的知识帮小动物们找到自己的钟表吗? (课件出示)

2.猜一猜。

师:小动物找到自己的表后很高兴, 它们想和小朋友们玩一个猜一猜的游戏。请几名学生上台做动作, 如:刷牙、看电视、睡觉等, 其他学生猜一猜是什么时候做什么事情, 并用自己的小钟面拨出来。

3.想一想:喜洋洋夸小朋友们真了不起, 想考考大家, 过一时是几时?

设计意图:练习的设计始终围绕“喜洋洋的钟表店”这一童话情境来展开, 通过帮助小动物找表, 让学生经历连一连、猜一猜、想一想不同层次的练习, 提高解决问题的能力。

四、总结回顾, 课外延伸

1.师:这节课你有什么感受?

师:时间对我们每个人来说都是很宝贵的, 我们不但要珍惜时间, 还要合理利用时间, 准确掌握时间, 按时起床, 按时睡觉, 不浪费时间, 做个遵守时间的好学生。

2.课外作业:回家调查一下爸爸、妈妈的上班、下班时间, 并和爸爸妈妈一起制作一张双休日的作息时间表, 比一比, 谁把时间安排得最合理。

设计意图:总结反思, 向学生渗透珍惜时间的教育, 通过设计作息时间表, 调动学生参与学习活动的积极性, 让学生学会科学、合理地安排自己的作息时间, 达到学以致用的目的。

教学反思:本节教学内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索, 通过调动学生已有的经验和认知水平, 让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念, 体会数学与生活的密切联系。通过实际教学, 反思如下:

1.抓住学生年龄特征, 整节课以玩为主线, 把整个教学内容清晰有趣地串了起来。充分利用好学具, 调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手找一找钟面上的时针、分针, 并利用顺口溜说一说哪根是时针, 哪根是分钟, 便于学生形象记忆;学生充分经历认一认整时, 拨一拨整时, 写一写整时, 为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会, 激发了学生的主动参与意识, 极大地调动了学生学习的积极性, 同时又培养了学生动手实践能力。

一上认识钟表教学反思 第4篇

成功之处:

一、苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习也就成了负担。”所以,我一直在思索,怎样从一上课就拉近师生之间的距离,使学生马上处于振奋状态呢?于是,我利用课件,伴着音乐欣赏各种各样的表,学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声,露出喜悦的神情,通过听觉、视觉走进钟表的世界,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。

二、抓住学生年龄特征,整节课以玩为主线,把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具,调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生动手实践 能力。让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。体现数学来源于生活,生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。

三、在教学中,我根据学生实际情况设计一些开放性的问题,使学生围绕问题畅所欲言,这样,同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示,并伴有声响和颜色的变换,能较好地帮助学生初步认识钟面:1～12个数字,分针和时针.我充分利用多媒体的直观演示,在仔细观察钟表后,学生发现钟面上有12个数字宝宝,12大格,还有长针和短针。于是根据学生的回答随机演示,并伴有声响和颜色的变换,较好地帮助学生初步认识钟面:1～12个数字,分针和时针。我没有到此收兵,乘机追问:“关于钟表的知识,你还知道那些?”我的话音刚落,学生们就七嘴八舌地说开了:“我知道我家钟表的后面有好几个钮,可以开时、定时的”;“我知道分针走一大格是5分钟。”;“我知道表上除了有分针、时针外,还有秒针。秒针转一圈,分针走一点”……

本课也存在着许多不足之处:

一、由于我对新课程教材的理解不够深刻,仅让学生初步认识钟面,认识时针和分针,会看、会写钟表和电子表上整时的时刻,初步建立时间观念,这样显然是不够的,数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。

二、由于学生不是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听老师的指挥,在小组活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文学表達出来,学生都无所适从。例如,认识哪个是时针,哪个是分针时,让学生分辨时不够深入,没有让学生放开说,师有代说的地方。再例如:你是怎样知道是8时的,指名说拨钟的方法等等,学生语言组织有问题。

三、学生自主探索的机会不够,让学生猜是什么时刻,虽然也请学生交流讨论,但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察,就急于和小组内同学去说,有的甚至在玩。结果既没观察清楚,交流的效果也不好。

一上认识钟表教学反思 第5篇

第(1)环节：你认识以下图形吗?我主要创设探究式的教学氛围，让学生通过动手操作，充分感知长方形和正方形的特征，特别是边的特征，并用自己的语言将它描述出来。好：设计了动画情境，调动学生学习兴奋点，另一方面，让学生自己动手操作发现对边相等。不足：在处理对边重合时，由于处理得不是很到位，时间过长，效果不好。(用手势，仍不明确。备课时是有准备一种情况，对折后对边重叠，但不相等的情况。)在探索正方形四边相等时，老师的问题指向性不够明确，应该提示说为了证明四边相等，就设法让四边重合，怎么让四边重合，该怎么折呢，这样的可能对学生的动手操作更有目的性。

第(2)(3)个环节，摆一摆这一部分，我主要通过学生观察(发现共用才能节省小棒，并感知如何用最少的小棒拼摆)，拼一拼这一部分我则是让学生动手操作、合作交流，让学生发现图形可由简单到复杂的变化，使学生初步感知所学图形之间的关系。这一部分，学生操作了，但在后半部分，由于时间的关系，让学生展示的不够，过得较匆忙。

第(4)环节及最后喜羊羊的礼物一部分，主要介绍风车的制作方法，欣赏相同三角形的`拼组，及课后思考题，目的是使学生获得美的感受，激发进一步探究学习的欲望。

《认识钟表》教学反思 第6篇

一、处理较好的方面

1、注重培养观察能力。培养观察能力方面我在认识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，学生能很详细地汇报自己的发现，然后让学生对照自己的钟表再次观察。在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

2、课件引发学生的兴趣。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力，整节课我利用精美的课件，激发学生的兴趣。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜欢的，所以，让学生在自己喜欢的“猜谜语”中导入，接着用课件展示多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性认识，从而调动学生学习的积极性。

3、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

不足之处：

1、因为学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。

认识钟表教学反思 第7篇

一、处理较好的方面

1、注重培养观察能力。培养观察能力方面我在认识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，学生能很详细地汇报自己的发现，然后让学生对照自己的钟表再次观察。在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

2、关注学生的兴趣。

一年级的小学生最爱猜谜语了，一开始我就利用猜谜的形式导入新课：“嘀哒嘀哒，嘀哒嘀哒，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候睡，什么时候起。同学们，你们知道是什么吗？”这个谜语一下子就激发了学生的学习热情，激活了学生思维，调动了学生学习的积极性，以轻松的状态投入到本节课的学习中来。

3、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

不足之处：

1、因为学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。

2、练习设计上过于操之过急，老师包办的较多，学生动手拨时刻的机会不多。

3、动笔写时间时没有先强调一下两种写法都可以，好多学生是自己写出的是其中的一种方法，结果在小组交流时又改成了和组员相同的方法了。

《认识钟表》教学设计 第8篇

《认识钟表》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册P.84的内容。从单元要求来看, 使学生在初步了解钟面 (或表面) 基本构成的基础上, 能够结合自己的生活实际, 会认、读、写整时。不过, 对一年级学生而言, 钟表是一种复杂的度量工具, 钟面构成也比较复杂, 认识起来有一定的难度。当然, 关于钟表学生又是有一定的生活经验的。比如, 学生知道钟表是一种用来记录时间的工具, 钟面一般有12个数字, 还有一根长的针和一根短的针, 有学生甚至还知道有第三根细的、走起来比较快的针。又因当今手机、电脑、电子计时器等一些电子产品的普及, 学生对电子计时法也有一定的了解, 认识电子计时所显示的时刻。

基于以上分析, 我们认为本节内容的教学侧重点在于引导学生通过整时的认、读、写等活动, 认识钟面上时针、分针的功能, 积累认读整时的经验, 建构起钟面的表象, 初步建立时间观念。教材将此内容又分为三部分加以呈现:“主题图”结合小朋友起床的情境, 意在引导学生感知时间与日常生活的密切联系, 唤起对钟表是记录时间的生活经验, 同时呈现钟面计时和电子计时两种方式, 帮助学生初步建立两者之间的联系;接着以8时、3时、6时等三个时刻的认读, 引导学生关注“整点”时, 时针和分针的位置特点, 形成初步的“整时”的直观表象;教材“做一做”则通过“小明的一天”, 以故事的形式呈现小明在几个典型时刻“做的事情”, 引导学生再次感受时间与生活的联系, 积累丰富的感性经验, 从而更好地建立时间感。

二、教学目标设定

1.结合“画一画”, 使学生认识钟面的基本结构, 知道钟面上有时针、分针和12个数等一些基本元素。

2.结合“看一看”“说一说”“想一想”等活动, 使学生充分认识“整点”时, 时针、分针的位置特点, 积累丰富的整时认读经验, 形成较清晰的整时认识模型。

3.结合“说故事”活动, 使学生体会时间与生活的密切联系, 借助相应的生活事件, 与特定时刻建立联系, 培养学生初步的时间观念。

三、教学过程设计

1.生活材料引入, 画出钟面, 初步感知钟面的基本结构。

(1) 呈现钟表的图片, 请学生观赏。

(2) 提出任务, 尝试完成。

师:这些各式各样的钟面, 有什么用呢?你能画一个可以用来看时间的钟面吗?

学生独立完成。

(3) 有层次地组织反馈交流, 体会钟面的结构。

层次一:反馈画得较为完整的钟面图 (即有时针、分针和相关数) , 初步感知钟面的构成。

师:你画了什么?这些东西有什么用?

追问一:这个钟面能用来看时间吗?为什么?

追问二:长针是什么针?短针又是什么针? (如果没有学生说出名称, 则可直接告知。)

层次二:呈现同样画得比较完整的钟面图, 巩固认识。

层次三:反馈画得不太完整的钟面图。

师:这个钟面能用来看时间吗?缺了什么?

组织学生修改、补充, 以再次巩固认识。

(4) 小结整理, 形成共识。

师:一个能够用来看时间的钟面, 一般要有哪些东西? (时针、分针和12个数)

设计意图:对钟面的感知学生是有一定的生活经验的。以观察欣赏形状各异的钟面引入, 有激趣的作用, 然后要求学生画一个钟面, 则是希望学生能够从多样中找出基本要素, 从而对钟面的基本结构有所了解。这样的活动设计, 一则能够组织全体学生参与, 二来也能引发学生思考, 能够真实的反映学生的学习起点。

2.认读钟面时刻, 比较归纳, 形成整时认读的初步经验。

(1) 初次认读, 体会要点。

师:在有时针和分针的钟面上, 你会看时间吗?好, 那就请你试着认认下面的钟面是几时? (呈现一个4时的钟面)

师:你是怎样看的?

结合学生的回答, 板书:时针指着4, 分针指着12, 是4时。

师:你会记下这个时间吗?试试看。

学生尝试记录4时。反馈交流后, 得出:4时可写作:4:00。

(2) 再次认读, 巩固方法。

呈现以下两个钟面, 请学生认读, 并记录。

学生自主完成后, 反馈交流。重点抓住:是几时?怎样看的?怎样记录?

教师结合学生的回答板书:时针指着8, 分针指着12, 是8时, 记作8:00;时针指着3, 分针指着12, 是3时, 记作3:00。

(3) 小结归纳整时的认读方法, 并结合学生前面所画的一些整时图, 加以巩固认读。

设计意图:对整时的认读, 学生间的差异还是比较大的。教学中, 充分利用已会的学生的经验, 交流认读方法, 发挥这一部分学生的优势。同时, 将整时认读与电子记录整合在一起教学, 同步推进, 强化了时间学习的整体性, 也为后续从电子计时想象钟面计时作准备。

3.根据电子计时, 想象钟面, 建立多种经验的联接网络。

师:同学们对钟面上的时间已经很会看了。真棒!其实在生活中, 有时候我们的钟是这样的 (呈现下图) 。这个钟面上显示的时间是几时?如果在一般钟面上, 它的时针和分针又分别是怎样的位置呢?

先请学生口头表述, 再要求在学具钟上拨出这个时间。

引导小结:7时, 时针应该指着7, 分针指着12。

呈现两个特殊的时间 (下图) , 请学生先想象时针和分针的位置, 再想象两根针所组成的图形。

师:在钟面上, 这两个时间时针和分针的位置是怎样的?你能用手指来比划一下吗?

设计意图:从电子计时想象钟面计时中时针和分针的位置关系, 不仅是学生认读时间技能巩固的重要过程, 同时也是学生空间想象能力培养的过程, 是学习目标扩展的典型体现。

4.课堂总结。

师:这节课我们认识了钟表, 知道了钟表面的结构, 而且还能够认识整时了。你有什么新的收获呢?

5.练习。

完成课本P.85“做一做”:“小明的一天”。要求完成后, 重点讨论交流:两个9时小明分别在做什么事情?为什么做的事情不一样?

想象思考:中午11时, 时针和分针分别在什么位置?你一般在做什么事情?

晚上11时, 时针和分针分别在什么位置?你一般又在做什么事情?

《认识钟表》教学设计 第9篇

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第七单元第一课时。

教学目标：1、学生初步认识钟面，学会看钟表上的整时，会用两种表示法表示时间。

2、学生建立初步的时间概念，学会合理安排时间，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

3、培养学生的观察能力和动手操作能力，让学生感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教学重点：钟面的认识和掌握看整时的方法。

教学难点：正确迅速说出钟面上所指的整时。

教法学法：情境教学法，实物演示法。自主探究，小组合作，动手操作的学习方式。

教具准备：多媒体课件、实物钟表、几个钟面。

学具准备：学具钟、练习题。

教学过程：

一、创设情境，诱发兴趣。

师：小朋友们，今天杨老师想带大家到一些好玩的地方去玩一玩，想去吗？

师：好，那就让我们一起闭上眼睛乘坐快乐的小火车出发吧！（师口头创设火车行驶的情境）

师：小朋友看，我们到了哪里？（课件展示钟表店）

（我们来到了嘟嘟钟表店）

师：对了，这么多漂亮的钟表知道他们用来干什么吗？（让学生在观察的同时，简单说出钟表的作用。）

导入：钟表不光有漂亮的外表，还有这么多的作用，它的钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗？好！今天就让我们一起来认识钟表。（板书：认识钟表）

二、自主合作，探究新知。

认识钟面

师：这么多的钟表，他们都有一张非常相似的脸，那就是他们的钟面。一起来看看。（课件出示钟面）

学生自由观察。

小组讨论交流说说：“钟面上有……有……还有…….。”

谁愿意向大家介绍钟面上有什么？

（学生自由发言：有两根针，有12个大格，还有一点一点；有12个数字；有两根针，一根比较长、胖，一根比较短、瘦）

若学生回答出钟面上有一长（胖），一短（瘦），师适时引导：对了，这又粗又短的针，又细又长的针它们都有一个好听的名字，谁知道？（若学生回答不出，师再说明：又细又长的针叫分针，又粗又短的针就叫时针。）

出示3时的钟面。（板书：分针，时针）全班齐读。

出示实物钟问：但是，在我们生活中，有的钟表是这样的。它有三根针，你能从上面找到时针和分针吗？（指名学生上台指出时针和分针）

师：而这最细最长的针是（ ）（让学生先尝试说），秒针我们以后再来认识它！

认识整时

1、自主认识，探究整时

（1）出示3个整时的钟面（3时、6时、8时）让学生自主观察。

（2）老师这里还有2个钟面，这些时间你们认识吗？谁来说说？（学生回答后）

师：你们真能干，都说对了，但在数学中，我们要把几点说成几时。如：3点就说成3时

（3）那你是怎么看时间的？能向大家介绍吗？（多让学生说出自己看整时的方法并引导学生互相评价）

指出象3时、6时、8时…这样的时间就是整时。

（4）小组同学一起观察：这三个钟面上的针有什么相同和不同？（学生自由发言：分针都是指着12；时针指着3就是3时，指着7就是7时，指着10就是10时）

（5）引导学生得出认识整时的方法：分针指着12，时针指着几就是几时。

（6）下面老师想考考大家，看看你们是不是真的会看整时了，老师拨时间，谁来说说是几时。你是怎么看的。

师拨时间，请学生个别认读，并说明怎么看的。

（7）现在如果老师说一个时间你们会不会拨出来？老师说时间，学生拨，同桌互相检查。请学生说说怎么拨的。

2、学习时间的记法

师：我们参观了嘟嘟钟表店，又和钟表成了好朋友。现在老师想再带大家到动物乐园参观，小朋友想不想去？小猪胖胖也想和我们一起去，我们去看看她准备好了没有？

（课件出示小猪睡懒觉的情境图）

问：这就是小猪胖胖，看，都几时了，小猪怎么还没起床？你们知道现在都已经几时了吗？你从哪里看出来？

学生说出桌上的闹钟也是表示8时。师引导：这也是表示8时的一种方法，这种方法是电子表的表示法，像黑板上的3时也可以这样写。（板书：3：00）

下面如果让你用这两种方法表示时间，你们会写吗？（拿出练习纸，仔细观察，把时间写出来。）师巡视指导，请学生上台展示，全班评价。

师：看到小猪，你想对他说点什么？

【渗透对学生进行珍惜時间，不睡懒觉，按时起床的良好习惯教育。】

过渡：下面就让我们再乘坐快乐的小火车出发吧。

三、应用新知，解决问题

（课件出示动物乐园：动物乐园门上有一个时钟）

问：动物乐园到了，小朋友看，现在是几时？（学生一起回答）

游戏：

（播放游戏课件）

动物乐园可真热闹呀！草地上小动物们正在做着游戏，你们想参加吗？

（游戏规则：学生每人一张练习纸，老师出示钟面，学生练习纸上的时间和老师一样的就站起来。）

聪明屋

师：做完了游戏，老师再带你们到聪明屋去看看！（课件出示聪明屋）

聪明屋里的知识可多了，但是要进聪明屋，必须回答智慧爷爷的问题。

问题是：再过一时是几时？看大屏幕，学生用手势比出答案。

进入聪明屋，智慧爷爷给小朋友准备三串葡萄，回答完葡萄后面的问题就能吃到又香又甜的葡萄。（学生自由选择）

第一串的问题：你几时起床？几时睡觉？

第二串的问题：（出示两张图分别是东东在早上读书和晚上睡觉的情境图）问：图中东东在干什么？钟表上是几时？为什么钟表都是9时，而他却做了不一样的事？

第三串问题：（出示12时的钟面）智慧爷爷在吃中午饭的时候，发现自己的钟表上只剩下一根针，请问：钟表是不是坏了？为什么？

概括总结，拓展延伸。

这节课你学会了什么？

认识钟表教学反思 第10篇

整节课中我都想尽好的创设教学情境，激发了学生的学习兴趣。因为一年级的学生注意力不持久，活泼好动。所以我在一开始就引入了钟表王国，它给小朋友们出了许多难题，一环扣着一环，创设了一个具有吸引力的情境。然后用谜语引出钟表，又欣赏到各式各样的钟表，想让它激发学生的学习热情，对新知产生了浓厚的学习兴趣。

之后在认识钟面时，又先让学生观察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，学生进行补充，从而提高倾听的参与度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。可是这点在实践中却没有得到好的突破，还片面的停留在设想当中，没有充分得到实践。

都说数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。所以我在设计教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习进取性，由此对数学产生兴趣和亲切感。异常是在出示小明上午9时在上课，晚上9时在睡觉，同一个时刻却在做不一样的事情，感受一天中有两个9时。联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践本事的培养。

在课堂上，虽然我已经有意识地想让学生多说，自我总结出规律，可是由于学生的表现没有我预想的好，我一急，代替了他们的地位。谭校长也说了我最大的问题就是没有充分带动后进生，整堂课都是让优生来回答，全班的整体差距这样就会拉大，在今后的教学中我需要改善。

认识钟表教学反思 第11篇

一、情景导入

为了能够让学生快速进入课堂，集中注意力，我采用了让学生观察主题图的方式来导入，并让学生回答“你发现了什么？”，从而培养学生的语言表达本事，引出“钟表”，之后，我让学生说说：钟表在我们的生活中有什么作用？使学生意识到钟表的重要性，并顺势教育学生要珍惜时间。

二、动手操作，建构新知

首先，认识钟面。经过直观教学，让学生观察、比较，引导学生在直观教学中认识并区分时针和分针。在这部分的教学中，学生表现十分好，能够仔细观察，并准确的找出了时针和分针的特点。

之后，就到了本课的重难点：认识整时。我引导学生在观察、比较、探究的基础上，了解整时，并教会学生如何认识整时。在学习了如何认识整时后，我经过“拨钟表”这一游戏方式，再次巩固了“认识整时”这一新知，并从中调动了学生的进取性。在这部分的教学中，我发现自我的课堂教学组织本事有所欠缺，对学生的语言引导还不够不能吸引所有学生的注意力。另外，由于在这一部分，没有重点强调“几点”，在数学中应当说成“几时”，导致在之后的练习中，仍有学生犯了这种类型的错误。

然后，在学生认识整时的基础上，我向学生介绍整时的两种表示方法，并异常强调了运用数字表示法表示整时时应当注意的地方。到了那里，这节课的知识点已经全部讲完了。

三、巩固练习

最终，就是课堂练习了。在练习的过程中，学生对“早上、上午、中午、午时”的概念不是很明确，但总体上，对于本节课的知识点，大部分学生已经掌握了，表现得还不错。另外，经过课堂练习，我还发现自我对学生的评价形式单一，不够多样化。