全面提高教学质量

全面提高教学质量（精选6篇）

全面提高教学质量 第1篇

强化教学质量意识 全面提高教学质量

———@小学加强教学管理经验材料 一直以来，@小学坚持“为全体学生的终身发展和幸福人生奠基”的办学宗旨，树立“教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校办学水平硬指标”的思想，全方位打造育人平台，营造育人氛围，外树形象，内强素质，全面推进新课程改革，促进了学校稳步、健康发展。现将我校加强教学管理的经验跟大家交流如下。

一、狠抓队伍建设，全面促进教师专业成长

师资队伍建设是学校发展的灵魂，培养一支素质优良、水平一流、能力高超的教师队伍是学校不懈的追求，也是学校增强核心竞争力优势所在。我们积极创设比、学、赶、帮，人人争先、团结协作的氛围，使教师在研究中提高，在协作中成长。

1、树立终身学习意识。学校注重通过多渠道、多途径树立教师终身学习的意识，努力创建学习型队伍，打造学习型学校。从考评方案、奖励政策、评职晋级、常规检查、活动开展等多方面制定措施、政策来鼓励教师学习，使全校形成浓厚的学习氛围。

2、加强教师专业培训。首先，注重校本培训。每年都要安排一定的时间对教师进行业务培训，使绝大部分教师能够自己制作多媒体教学课件，能运用多媒体教学设施进行教学。其次，重视经验交流。我们采取请进来和派出去的方式，参加培训的教师以汇报、讲座、公开课等不同形式对其他教师进行再培训，使更多的教师在这一过程中得到了锻炼与提高。

3、提升教师基本技能。积极开展多项基本功比武活动，通过活动的开展促进教师的专业化成长。每个学期，学校都要开展教后反思、教学案例、教学论文等评选活动，并给予优秀者适当奖励。除了在校内开展竞赛活动外，还积极组织教师参加上级组织的有关竞赛活动，教师通过参加活动，既获得了成就感，也为职评晋升等积累了硬件资料，更重要的是提高了自身的专业素养。

二、狠抓常规管理，全面提高教育教学效果

1、建立各种规章制度

建立完善的规章制度，使教师工作过程中有章可循，学校对教师教学行为的管理有制度可依。同时还建立了各种奖励制度，并制订了各种制度实施的细则，成立了相应的监督机构，每项都有专人负责并抓落实，保证各种制度的正常运转，教研组、教导处每周抽查各种制度的落实情况，学校每月由校长牵头，全面检查各种制度落实情况，并召开全体教职工会议，通报、小结各种制度的落实情况，做到每种制度的执行都有人抓、有人管，提高各种工作的效率，保证了学校良好的教学秩序，为全面提高学校的教育教学质量奠定了良好的基础。

2、建立岗位责任制

一年来，我校建立了校长、教导主任、总务工作、班主任、教师等岗位责任制。为了促进岗位责任制的落实，我身先士卒，从自身做起，亲自制定自己的岗位责任制和具体要求，把工作置于教师监督之下。在执行岗位责任制过程中，排除一切干扰，坚决执行，而且一视同仁，不管是领导还是教职工，奖罚分明，通过建立岗位责任制，做到人员结构合理、分工明确、职责相符。

3、严格课堂教学督查管理

为了使制定出来的制度能落实到位，学校采取了一系列具体的执行措施。学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、行政值班人员每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。这样避免了教师工作的随意性，规范了教师的教学行为。

4、实施教学过程学生民主管理

学校安排各班级的学习委员负责记载每一位教师教学工作情况，以及学生对学校和教师的意见和建议的收集，星期五上交到学校，更进一步规范教师的学习行为。

5、全面检查教学常规工作

学校每月定期检查两次每一位教师的教学常规工作。对检查的情况及时进行总结、公示，并记入教师业务档案，严格按照管理措施和评价考核方案实行处罚。我每月亲自不定期对教师的教学工作进行抽查，对做的好的教师和存在问题的教师均以文字形式与教师交流评定，对整改不力教师实行约谈，限期改进，确保常规教学工作推进扎实有效。

6、重视学生考试工作

学校除统一组织每学期的期中、期末两次大型考试外，还注重不定期抽考。抽考采用随机抽签的方式，抽考时同年级两班或三班相互交叉，间隔编排，校领导直接到班级进行监考，考试结束马上进行流水式阅卷（同年及教师不参与），由我亲自计算出综合指数。考试后，及时召开了抽考质量分析会，制出抽考成绩统计表。从抽考相关数据的不同角度，对抽考进行全面的分析，总结优点，找出差距，正视不足。并实行奖罚制度，表扬先进、鞭策后进。

三、深化课堂教学改革，全面提高学生的综合素养

1、比教学活动常态化

“课内比教学”活动开展以来，校领导率先参加，主动代课，经常深入课堂，研究教学，主动讲示范课。同时坚持每天听课、评课，并积极指导，参与教学案编写。在我们的示范影响下，全体教师精心准备，课堂教学异彩纷呈。学校将“课内比教学”活动与备课组建设有机结合，让教师集思广益、相互取长补短，提高教师业务素质；将“课内比教学”活动与学校教学常规管理相结合，让比教学成为一种教学常态；将“课内比教学”活动与“创名师”相结合，调动广大教师的主观能动性，搭建教师成长平台。以评审组为单位，相继开展“写课”、“说课”、“评课”、“讲课”等四项教学比武活动，全员参与、全科覆盖、全过程评价，评选出教学大比武优秀教师。纳入教师教学绩效考核，并作为评先评优、职称评聘、岗位设置的重要依据。

2、结队帮扶同提高

为了让青年教师尽快步入角色，让老教师积极投身课改，加快教师们的成长步伐，实现我校教师队伍整体素质的跨越式发展。学校的教学能手、学科带头人、骨干教师与教学时间短、教学能力弱的教师结对子。每周互听一节课，交流一次体会。在办公室里，经常可以看见几位教师坐在一起或讨论怎样上课、或互学课件制作、或坐在电脑前查找资料。他们中间有的满头白发，有的年富力强，有的略显稚嫩，但是他们每个人身上透出一股刻苦钻研、勤奋好学的上进精神。这就是学校开展的结队帮扶活动。有经验的老教师指导青年教师备课、研课、上课，青年教师交给中老年教师操作电脑，制作课件，运用优课资源。结队帮扶小组经常到一起探讨，共同商讨每节课该如何上，各环节都一丝不苟。同时学校还建立结队帮扶“捆绑”大练兵制度。开学初，学校上报帮扶名单，大比武中，结队帮扶的教师同时参加“赛课”，这组的两个人的平均分就代表结队帮扶的成绩。表彰时，同时奖励的是帮扶小组。此举促进了教师互帮互助，共同提高。王久群老师说，我在刘平老师的帮助下，很快适应小学低年级语文教学了。

四、以书法教育为载体，促进教育质量提升 为创建书法特色的品牌学校，在学校橱窗内张贴了许多书法知识及作品，专门配备了写字展览室，把书法课纳入常态授课，培养学生良好的习惯，促进学生文化课成绩的提高。

1、课堂内外结合，提高学生书法素养。学校规定每周三、周五中午为集中练字时间，由语文教师现场指导，学生作品每周一交一评，营造了浓郁的练字氛围。每周五上午第二节课为全校集中的书法课，由校内有书法功底的教师辅导学生，保证书法课的教学质量。抓普及、促特长，使学生真正能提高书法素养，学以致用，学有所精。第二课堂书法教学活动做到定时间、定地点、定辅导教师，有计划、有目的地开展。

2、搭建艺术舞台，展现学生才华。学校每学期举办一次全校性学生硬笔书法比赛，各科作业展览比赛，评选书法小明星。积极组织学生参加各级各类书法比赛，锻炼少年儿童的协调能力和自控能力，培养良好的行为规范，为其他学科的学习打下了坚实的基础。

通过重视写字教学，让学生养成了良好的写字，学习，生活习惯。促进了我校教育质量的提升。低分率明显下降，及格率和优秀率稳步上升。

百舸争流千帆进，乘风破浪正当时。@小学全体教师认真学习新课标，钻研新课改，齐心协力破解课改难题，全体教师以昂扬的锐气、蓬勃的朝气在课改的大潮中兼容并蓄，锐意进取，不断创新，全面提升自身素质，争做德艺双馨教师，勇做学者型教师，以务实的工作作风，让学生得实惠，教师得提高，学校得发展。

全面提高教学质量 第2篇

近年来,我校以提高课堂教学质量为实施素质教育和创新教育的突破口,对教学工作全面加强管理,取得了显著的成绩。下面谈谈我校全面加强管理,提高教学质量的主要做法。

课程管理

在全面实施素质教育,进行课堂教学改革的过程中,我们严格按照上级教委规定的课程、课时计划,把各种课程开全开足,决不随意加课减课。课时由原来的每节课45分钟缩短到40分钟,严格控制学生在校时间,切实减轻学生负担。学校对每天的教学活动实行全天候管理,每天安排两名行政值班教师从早读、晨会开始到放学结束,进行巡视检查,如发现私自调课、让课、占课或未按规定时间放学等现象,都作为教学事故记录在案,并根据学校奖惩条例进行处理。学校定期编印《一中快报》,对在值班检查中发现的好的事例及时表扬,对违反规定的行为及时通报批评。把教师在课程计划执行中有无违规现象,作为评选先进的依据,并与奖惩挂钩。

学校在开足、开全课程的同时,还加强对活动课程、环境课程和综合课程的管理。我们专门成立了劳技、艺术教研组,配备有4位专职劳技教师,6位专、兼职艺术教师。各个年级的体育、音乐、美术、科技等活动课程,全部开设到位。各个年级每周开设一节阅读课,在阅览室进行,以便让学生跳出题海进入书海。在市教委组织的几次对初中部规范课程管理的检查中,肯定了我校加强课程管理的做法。

课堂教学管理

教学质量的提高,关键是课堂教学质量的提高。学校要求各年级、各学科根据学生的基础和不同特点,制定教学目标,使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课。我校制定了“以课堂教学为主阵地,全面推进素质教育”的教改课题实施纲要,并加入了张家港市“目标教学的实践与研究”课题协作组,以此推动各年级、各学科进行课堂教学改革。学校配合市教委组织“课堂教学月”“教学能手课堂展示”等活动,举办各种课堂达标活动和对外开课日活动,以及青年教师评优课活动等,从而进一步提高了课堂教学质量。

对于如何充分发挥教师的主导作用,如何提高课堂40分钟的效益,我们的体会是:必须切实加强对课堂教学的全过程的科学管理。

第一,功夫在课前。教师上一堂课并不难,上一堂有质量的课就不容易,经常上高质量的课就更不易,其功夫应该下在课前。我们要求教师要认真钻研教材,备课组要集体讨论,要按学校统一设计的教案格式,备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。各备课组都必须严格做到六个统一,即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。

第二,着力在课内。教师和学生在教学过程中犹如力和场的关系。教师可比作磁场源,学生是磁场中的物体,要被场源磁化,就要调整场源和物体之间的位置,即调整教师、学生在课堂教学中的位置,使主导和主体两者有机地结合,进而产生强力作用。这股力量可以推动学生主动学、爱学、会学。我们要求教师每堂课尽可能做到优质高效,不必按某一种教学模式,可以怎么有效怎么上。但有几点原则必须遵守:①必须明确本堂课教学目标;②必须让学生积极参与教学活动;③必须当堂检查、反馈和巩固。我们对课堂教学质量的管理办法是:①随堂听课,不打招呼,听后个别交换意见,提出要求和建议。②每周安排公开课,全校教师都可以听,然后进行评课,共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三,补在课后。在教学过程中,要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的,总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。我们要求教师决不放弃每一位学生,不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题,而且更要帮助学生解决思想问题。我们的具体措施是:①建立后进生成长档案;②任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底,教学时要分层次教学;③教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导;④经常与后进学生谈心,鼓励他们克服心理障碍,只要他们有所进步,就给予肯定和鼓励。

第四,精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改,不允许将未经筛选的现成习题布置给学生,造成学生重复劳动,负担加重。由于我们对学生的作业总量严格控制,使得教师必须精选作业题,从而切实减轻了学生的课业负担,提高了学生的学习效率。

第五,加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的检查,随堂听课外,每学期对初中各年级及部分青年教师的教育教学工作进行了认真调查。包括:一听(听课堂教学),二看(看备课笔记、作业批改);三座谈问卷(开学生座谈会、问卷调查,了解教师的教学情况);四总结(在上述调查基础上,总结教师成功的教学经验,以发扬光大;指出教师在教学中存在的问题,并提出改进措施和意见)。这一调查活动,有利于全面了解“教”和“学”的实际情况,有利于学校教学活动有秩序、高质量地正常开展,有利于培养教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风,同时也有利于加强课堂教学管理。

对青年教师的管理

我校青年教师占教师总数的60%以上,如何使他们尽快成长为适应我校教学工作要求的骨干教师,是我校能否稳步提高教学质量的关键。因此,我们加强了对青年教师的管理,进一步健全和完善了“导师制”的有关制度;要求青年教师虚心向中老年教师学习,刻苦钻研教育教学理论,迅速提高教学业务水平,争取逐步适应和胜任我校教学工作;要求青年教师每周听课不少于二节,读专业文章后的文摘不少于一千字。

为使青年教师迅速成长,我们还做了如下一些工作:①为青年教师配备导师帮教;②为青年班主任配备导师,加强对青年班主任的指导和考核;③鼓励青年教师业务进修,为青年教师进修提供方便;④鼓励青年教师开展教改实践与研究,制定相应的奖励措施;④加强横向联系,鼓励青年教师外出听课和参加教研活动;⑥开展有关活动,如青年教师三项基本功竞赛、评优课、论文比赛活动等;⑦开辟教工电脑房给青年教师提供学习现代教学技术的方便。由于我们注重对青年教师的培养和管理,使不少青年教师迅速成长为能够在教学工作中挑大梁的骨干教师。

全面提高教学质量 第3篇

1.1教学质量监测目的。通过第三方监测对部分学生体育学习情况的评价与分析, 了解义务教育阶段学生体育基本技能和身体素质及体育锻炼习惯的养成情况;进一步总结和反思体育学科教学状况, 全面落实浙江省中小学体育与健康教学建议, 加强体育与健康课程的教学规范, 推进体育教学改革;提高义务教育阶段体育与健康学科教学质量, 提高学生的身体素质和运动技能水平, 促进学生健康成长。

1.2教学质量监测成绩评定标志。根据《国家学生体质健康标准》和《浙江省义务教育体育与健康必学内容教师用书》的相关技能项目考核要求制定各年级的评价标准及测试方法。

1.2.1学生运动技能测试以优秀、合格、待合格 (即A、P、E) 三个等第评价, 并以此统计班级的优秀率、合格率。

1.2.2学生身体素质测试采用《国家学生体质健康标准》评价系统。

1.2.3学生身体素质项目抽测结果达到原上报各率80%以上均为认可, 不到80%则按实际测试结果计算。运动技能项目抽测结果达到原上报各率75%以上均为认可, 不到75%则按实际测试结果计算。

2.教学质量监测前的状况

2.1学校体育器材匮乏, 体育室只有少数篮球、足球、排球等, 其他体育器材不能满足上课所需, 平时体育课都是几个球大家一起学, 教学的密度、强度、质量得不到保证, 使器材类的学习项目大打“折扣”, 如篮球课的运球, 只有几个篮球, 无法满足学生所需, 学生相互轮换运球, 一节课下来掌握动作效率很低, 上课班级多, 体育硬件设施匮乏, 要让学生达到最佳锻炼效果较困难。

2.2学校对体育课重视程度不够 , 以“文化第一”替代“健康第一”的指导思想, 以牺牲学生的身体健康为代价, 对待体育课是“说起来重要, 做起来次要, 忙起来就不要”, 体育课大大“缩水”, 经常被语、数等学科挤占, 况且专任教师不多, 很多班级由其他科目老师兼任, 即便是上课, 也只是“走过场”, 敷衍了事。学校体育课出于安全考虑, 不是“放羊”就是做“游戏”, 每天锻炼一小时的口号形同虚设。

2.3对体育老师的课堂教学实效性监管不够 , 造成体育教师懒惰, 认为没有监测, 教不教没有多大关系, 上课无所谓, 体育课上也是教几下动作, 没有针对性, 技能学习没有层次, 没有技能考核标准要求。没有第三方监测, 一些体育教师说了算, 成绩造假现象严重。年复一年, 体育课变得有形无实。

3.教学质量监测后的状况

3.1学校层面上 , 首先学校领导高度重视 , 监测结果会影响学校声誉, 学校着手出台了一套监测方案, 并与绩效工资挂钩。器材配备必须满足教学所需, 而且必须满足学生上课学习器材, 做到课中人手一球等。教导处平时开展体育课突击检查、备课检查、学习质量检查等, 提高学生的身体素质和运动技术。光靠体育课不能满足学生体质和技能要求, 学校提出“每天锻炼一小时”的口号, 实施晨跑方案, 培养学生终身锻炼的好习惯, 形成良好的体育锻炼和健康的生活方式, 让学生热爱体育、崇尚运动, 形成健康向上的良好风气。方案实施以来, 学生的体制、技能、学习的动机明显增强, 学校体育场上, 出现了亮丽的体育活动风景, 篮球场上, 有投篮、运球, 排球场上有学生自己垫球的, 两人互垫的, 围成圈与老师一起玩游戏的, 低段有组织玩沙包, 跳绳, 等等。体育老师细心认真教导学生各项技能, 使师生沉浸在良好的学习氛围中。

3.2体育教师层面上, 思想上和态度上发生很大转变, 认真备好课, 上好课, 深刻钻研和理解教材, 对教学重点与难点把握比较准确, 改变以前想把课上得轻松一点, 对学生的练习不敢提出严格的要求的想法。监测实施后, 学生的积极性高了, 教风严肃认真, 学风自然很好, 课堂学习气氛更活跃, 学生学习积极性高。体育老师相互沟通协调使用上课器材, 肯定了方案实施后带来的效应。教师有所思, 有所准备, 跟以前体育课的盲目性、无所准备形成了鲜明对比, 平时体育老师互相讨论动作规范正确性, 交流经验心得, 增强团队凝聚力。

3.3学生学习层面, 学生把自己在课堂上所学技能进行了展示, 基本上达到了预期效果, 特别是低段学生在队列队形测试中, 做到快速反应、动作整齐、精神饱满, 在身体素质测试中积极进取、不甘落后。高段个别学生完成的技能甚至比老师还要优美, 以前一些学生不敢想、不敢做的技能在老师的细心教导下完成很出色。

4.对实施教学质量监测的展望

“有压力, 才有动力”。体育教师责任重大, 为提高学生身体素质和技能, 应无条件奉献, 通过质量监测, 今后还要把握以下几点:

4.1立足课堂, 提高自身教学水平。教师是教之根本, 有高水平的教师, 才能有高水平的教育。要提高教育教学质量, 首先应抓好课堂教学, 老师作为主导者, 要进一步加深对新课程理念的理解, 进一步加强对教材的挖掘、对学情的把握, 灵活地将学生引入学习状态, 营造良好的教学氛围, 让学生有更多的时间练习。对教学内容、教学手段、教学方法及课课练等都要进行合理的安排与设计, 教学要以全面发展学生的基本身体活动能力为核心, 通过创设情境, 有效激发学生主动参与学习的兴趣, 在游戏中渗透关键要领、技能和方法, 在活动中加强对动作技能的体验和学习, 同时注重对学生安全意识和防范能力的培养。

4.2注重内心, 提高学生的学习积极性。 没有不想学、不会学、学不好的学生, 只有不想教、不会教、教不好的教师。

从方法和能力层面看, 不同教师教同一项动作, 有的教得趣味盎然, 环环相扣, 学生学得乐此不疲;有的教师教得生硬呆板, 学生学得索然无味。教师的职责是教授体育知识、技能和方法, 调动学生的积极性, 让学生在思考、感悟中不断进步。因此, 如何讲解、示范, 如何指导学生思考、体验, 如何提问、设疑, 如何设计高效的组织方法等, 都考验教师的教学、教学能力和职业素养。

4.3因生施教, 区别对待。对学生的身体素质和运动技能, 一部分取决于先天因素, 另一部分只有通过后天不断努力引导影响学生的掌握情况。从学生的生理心理特点、体育课堂教学目标与任务, 以及学生的锻炼效果等方面考虑, 先易后难, 循序渐进, 对于不同水平的学生注意最近发展区的转化, 反复递进上升, 按各自水平和接受能力, 调动或维持学生学习运动技能的热情。对于一些不敢做的技术时, 给予安全保证, 消除恐惧感, 增强自信心, 这样就能强化教学效果。

4.4开展特色, 提高学生的体育活动质量。组织校园体育活动, 调动学生参加体育锻炼的积极性、主动性、自觉性, 让学生到操场上、到阳光下、到大自然中去。组织开展丰富多彩特色体育活动, 创新体育活动内容、方式和载体, 增强体育活动的趣味性和吸引力, 着力培养学生的体育爱好、运动兴趣和技能特长, 大力培养学生的意志品质、合作精神和交往能力, 使学生掌握科学锻炼的基础知识、基本技能和有效方法。每个学生至少掌握两项终生受益的体育锻炼项目, 养成良好的体育锻炼习惯, 形成健康的生活方式。

实践证明, 体育教学质量监测很大程度上改变了以往单调的教学方式, 各级部门、学校领导和全体师生高度重视, 班主任学号姓名ABC积极支持, 体育老师付出是学生体质健康成长的结果。体育课01小红001上, 进一步提高教学有效性, 科学组织学生课外活动, 加大课间全体学生的活动强度和密度, 培养学生的自我锻炼意识, 提高学02小明001生的综合素质, 调动学生的学习积极性, 促使学生养成良好的学03小李101习习惯。

摘要：体育课程改革的最终目标是增强学生的体质和体育课堂教学实效, 提高学生的学习水平。在学生体质与技能问题的有效解决上, 学校教育起着主导作用, 这是学校的责任和义务。本校实施教学质量监测方案, 取得了较好的教学效果, 激励了教师教学与学生学习, 提高了学生锻炼身体的积极性, 帮助学生掌握了知识技能, 提高了学习效率。

关键词：教学质量监测,运动技能,教学水平

参考文献

[1]钟秉枢.学生体质依旧堪忧, 中央决策亟待落实[J].中国学校体育, 2012.4.

[2]惠志东.立足基础, 走出“考什么就练什么”的误区[J].中国学校体育, 2012.6.

关爱学生,全面提高教学质量 第4篇

一、确立明确目标

我在每学期开学的前两周对每个学生的语文科学习情况进行基本掌握，认真分析每一位学生的学习情况，特别是学习学困生，分析学习困难的根本原因，以便对症下药。并确定好培优和转差的学生名单，清楚的告诉他们需完成的目标，即优等生全优，中等生转化，学困生达标，具体目标为：

1.培优就是提高学生的阅读能力和写作能力。教师推荐适量课外阅读书籍，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，多给他们一定的指导，使其在写作中能灵活运用，提高写作层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

2.辅差是安排比较基础的内容让学生掌握积累，教会学生敢于做题，会做题。并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。通过补差，使学生掌握该学科的基本知识和基本技能，从而提高学习能力与学习成绩。

不管是优等生或是差生,教师都要让他们明确自己的学习目的,让他们清楚学习不是为别人,而是为自己。通过不断的加强训练,使学生能较好的得到发展。

二、主要措施

（一）优秀生的培养措施

1、进一步加强学习目的、学习动机的教育，培养并增强学生学习的主动性和自觉性。要求优等生每一节新课上完后要当天自觉完成同步练习,不能拖拉。对学生学习状况及时检查，并做出评价。

2、课堂活动中，尽量采用开放式教学，培养学生根据具体情境，选择恰当方法，解决实际问题的意识。拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。

3、与学生有效沟通，及时进行信息反馈。

4、开办语文学习兴趣小组，提供相应的资料拓宽优秀学生的视野。

（二）学困生的转化培养

以教师特别的爱奉献给特别的学生。“帮学生一把，带他们一同上路”。对差生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效。

由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃，但是，他们真的是不想上进吗？当然不是。因此，我着重从以下几个方面入手；

１、正确认识自我

学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。

2、优化课堂教学

困难学生的转变只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。我的辅差教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。

3、激发好奇心，引发求知欲。

我在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。

4、加强个别辅导

我在课堂教学中尽量照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，我利用空堂课、自习课给学习困难学生详细讲解。平时积极开展同桌教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。

5、提倡鼓励评价

学习困难学生往往很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。这就要求我们对他们特别厚爱，用真诚和耐心唤醒他们的自信，不歧视，多鼓励，不粗暴，多宽容。

6、加强对家庭教育的指导

引导家长遵循学生身心发展规律、科学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者；鼓励学生在亲人的支持和鼓励下，另行自我发展，找到自己的长处。

总之，我们教师要了解和正确对待学生中客观存在的个别差异。培优转差并不是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。通过分层教学目标的设计和实施，使优生“吃得饱”，学困生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快。教师教育好一个优生是其工作能力的很好体现，转化学困生更是一个教师的最大德行，是教师工作最高水平的体现。如果我们做好了这两项工作，那将是功德无量啊！滴水能穿石，绳锯能断木，只要我们持之以恒，坚持不懈地辛勤劳动，循循善诱，就一定能够培养更多的优秀生以及做好学困生转化工作，学生们的语文成绩必然有大幅度的提高。

最后，我相信，不管学生成绩的好坏，我以百倍的爱心，友爱每一个学生，我以认真严谨的治学态度，坚持不懈的工作精神，真心把自己所拥有的知识和能力奉献在我从事的高中语文教学上，一定会创造出教育奇迹，实现全面提高语文教学质量的目的。

全面提高教学质量 第5篇

---关于开展“有效教学行动”的活动实施方案

利州区八一小学

新的时代总是要呼唤新的教育，一个时代理应有一个时代的教育特征。为加强我校的常规教学管理，使我校的常规教育教学管理更为科学化、规范化，根据利州区教育局《关于加快教学重建努力实现全区教育跨越发展的指导意见》《关于深入推进有效教学行动全面提高教学质量的指导意见》，特制定我校“有效教学行动”活动实施方案。

一、组织领导。

为保障有效教学各项行动的顺利推进，学校成立以校长为组长，党支部书记、副校长为副组长的有效教学行动领导小组，负责学校“有效教学”行动的规划、实施。

二、工作目标

1、牢固树立“效益至上”的有效教学理念，深刻把握“有效果、有效率、有效益”有效教学基本要求。

2、建立学校科学、合理的有效教学制度和运行机制，形成有效的管理模式。

3、形成老师对有效教学的评价和指导策略，构建学生有效学习的策略和方法。

4、构建科学有效的教学管理体系，形成具有我校特色的有效教学操作范式和管理模式。

三、活动时间及阶段

第一阶段：宣传动员阶段（2009年6月—8月）在全校组织教师认真学习和领会区教育局《关于加快教学重建努力实现全区教育跨越发展的指导意见》《关于深入推进有效教学行动全面提高教学质量的指导意见》，领会文件精神；学习《关于中小学备课上课听课评课的工作指导意见》《关于加强校本教研的指导意见》《推进有效教学行动指南》明确此项活动对促进学校教学管理的规范化、教学管理的制度化、学生成长发展及大面积提高教学质量的重要意义.第二阶段：全面实施阶段（2009年9月—2011年3月）

1、组织全体教师继续深入学习有效教学理念，做到学习实践化，实践学习化。教师要人人建立专门学习笔记。学校进行及时检查指导。本次学习笔记及学习的相关资料将作为本学期教学常规检查的一项重点内容。活动结束后搞一次专项的书面考核，计入对每一位教师的考评之中。

2、在校内开展有效教学行动调研工作，开展听课、评课、问卷调查等工作，对学校存在的问题形成调研报告，完善、优化推进实施方案。在活动中每一位教师上一节自我设计的有效课，对每一位教师作一次有针对性地讲评，每个学科确立一节示范课在全校推广。

3、全面实施各项行动内容，建立指导小组和督查小组，指导并督促学校的实施工作。

4、培育、树立有效教学行动的典型和样本，召开有效教学研讨会。组织教师开展以“我离有效教学有多远”为主题的大讨论，活动结束后，每位教师，都要写出活动总结或心得体会，参加全区教学总结及心得评比。

5.学校要报送优秀征文，选出优秀学科教师参加比武。学科优秀教师作为选送区优质课及观摩活动的人选。

第三阶段：展示总结阶段（2011年4月—2011年7月）

1、在校内开展有效教学优质课集中展评活动。

2、领导小组对有效教学行动进行专项评价，整理有关创新性成果，并形成汇报材料。

3、对有效教学行动进行总结与评比，评选先进个人。

4、提炼并建立有效教学长效机制，深化行动成果。

四、具体措施：

（一）教师教学常规

在认真学习执行《关于中小学备课上课听课评课的工作指导意见》的基础上，针对目前教学工作中存在的薄弱环节和主要问题，还应着力加强以下几个方面的工作：

1、备课

新课程新理念赋予了新的内涵和要求。作为学科教师，要认真学习新课程标准，理解并把握教材的编写意图，联系学生实际，大胆的改造教材，整合学科知识，把教材变成学生乐于探索研究的素材和情境，选用灵活多样的教学方法，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，体验成功的快乐。（1）备课首先要弄清楚学生的知识基础、心理特点、思维水平、爱好特长、个性差异等，做到“目中有人”。

（2）钻研教材，吃透教材，做到“胸中有书”。

（3）备课是对教学过程的总体策划，既要创设便于学生思考、探索的情景，又要搜集多方面的信息应对开放性提问；既要分析学生可能出现多种思路，预见可能发生的问题，又要灵活驾驭课堂，精心设计引导、点拨、讲解总结的时机、内容及所采取的形势。

（4）提倡设计体现创造性的、具有自己的风格的、简单易行的教案。（5）加强集体讨论备课。既有统一要求，又尊重教师间的差异，体现个性特色讲求备课实效。任何教师不得无教案上课，不得照搬照抄现成教案，不得写应付检查的教案。

2、说课。

参照说课标准，说课要在深钻研教材，熟知学生的基础上；说课环节要齐全；重点说清教学思路和教学设计意图、教学体会建议等。

3、上课

课堂教学是教学的核心环节，是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。教师的课堂教学常规，主要包括以下内容：

（1）教师上课，语言要准确、精炼、清晰、亲切，具有启发性。语气、音调、语速要抑扬适当，适合教学内容和情感的需要。

（2）板书设计要规范化，做到字迹工整、简明扼要、文字使用规范、重点突出，设计合理巧妙，使之成为学生获得知识的思路和纲要信号图。

（3）教师对学生必须一视同仁，充分尊重学生，不得歧视后进生；上课或辅导，应兼顾好、中、差各个层次的学生；学生提出问题或回答问题时，教师应耐心倾听，不得粗暴急躁，或随意打断学生的发言，更不得挖苦、讽刺学生。

（4）若遇到学生不遵守课堂常规，应及时适当的方法提醒、引导，不能听之任之，视而不见。严禁体罚或变相体罚学生。对学生的批评应是善意的，采用适当的语言和方式，不得伤害学生的自尊心，侮辱学生的人格。

（5）教师要更新教学观念，以培养学生创新精神和实践能力为核心，课堂上要精讲点拨，给学生自主学习的空间和机会，让每一个学生在探索研究的过程中体验到学习的快乐。老师讲课的时间不超过15分钟。（6）教师在课堂上要及时捕捉学生学习中的闪光点，客观、公正、积极地评价 每一个学生，使学生增强自信心，激发学习的兴趣、欲望。

（7）对教学过程教师要及时调控，把握好讨论、点拨、引导、总结、升华的时机，提高驾驭课堂的能力。

4、作业布置与批改。

作业布置要求：

（1）作业内容要符合课程标准和教学内容的要求，要有目的性、针对性，要注意理论联系实际，能启发学生思考。

（2）作业布置份量要适当，难易要适度，要兼顾全体学生的水平，提倡按学生水平分类布置作业。

（3）教师布置作业要对格式、书写、交作业时间等提出明确的要求，对作业中的难点和疑点进行必要的引导，要重启发过程，不要直接将答案告诉学生。

（4）作业力戒机械、重复和过量，要给学生留有更多的自由支配时间。要根据不同学段学生的年龄特点和认知水平，变换课外作业的内容和形式，适当设计动手操作类和探索实践类作业，为学生创造个性发展的空间。

作业批改要求：

（1）批改作业要认真细致，对作业中出现的错误或不足，应用一定的符号或文字明确标注，以引起学生注意。

（2）教师对学生作业评分时，应力求统一标准和客观公正，宽严适度。需要写评语的，应写在适当位置上，也要指出缺点。

（3）对作业中存在的问题要及时讲评，充分发挥其反馈作用。（4）不能有漏批现象、不批的课文或习题，不能在一页上连续批两次。

5、辅导。

辅导分课内辅导和课外辅导。内容包括解答疑难问题、指导作业、给学生补课、对成绩优异者进行个别指导、学习方法指导、学习态度指导、竞赛指导等等。

基本要求是：

（1）辅导态度要和蔼可亲，耐心认真，不能因学生提出的问题幼稚可笑或离奇古怪而置之不理，更不能嘲笑、挖苦讽刺。

（2）注重学习方法辅导，着重培养学生独立思考、解决问题的能力。（3）要加强学科竞赛辅导。及时成立学科辅导组织，加强辅导力量。专门安排时间，确保学科竞赛 取的得优异成绩。

6、听评课。

随着教学改革的不断深化，听评课已经成为新的教学常规内容。作为教师，除按有关规定保证听课的数量外，还要着力提高评课的质量。听课不是目的，关键在于通过听课、评课交流，启迪思维，开阔思路，互相学习，提高对课堂教学的认识水平和操作能力。

7、教学质量分析与评价。

教学质量是教学工作的生命线，加强教学 质量分析，势在必行。教学质量分析一般分三个层面：一是教师自身对教学质量的分析；二是学生在教师帮助下，对学习质量的分析；三是领导对管理质量的分析。分析既要要有量化的指标和参数，也要有质的总体评价，特别要找出存在的问题、分析问题产生的原因，及时制定解决问题的办法和措施。同时，加强对学生的评价管理。教师作为学生评价的执行者，要进一步丰富评价内容，规范评价程序，并严格按照既定的工作计划组织实施。

（二）学生学习常规

1、课堂常规：（1）预备铃响后，学生立刻进入教室就座，并做好课前准备。（2）上课铃响后教师进入教室，班长喊“起立”。学生起立向教师致敬，待老师还礼叫“坐下”，学生才能坐下。

（3）迟到的学生，进入教室要喊“报告”，经老师允许后，才能进入。（4）上课精神要饱满，坐姿要端正。

（5）上课时必须认真听讲，认真记笔记，认真完成课堂练习，不看与课本无关的书籍，不做与上课无关的事情，教师不要求讨论不讨论，不调位下位。

（6）积极思考，踊跃发言，回答教师的提问时要起立，经老师同意再坐下。要求讨论时，要积极讨论。

（7）下课铃响，教师宣布下课，班长喊“起立”，教师还礼后方可离开座位，有其他教师听课时，应等于听课教师离开教室方离开座位。（8）在课堂上，要养成良好的学习习惯，如提问题的习惯、主动表达自己观点的习惯、积极与他人交流、评价的习惯等等。

2、自习课常规：

（1）学校规定的自习课（含早自习）都要认真上好，不准无故迟到，早退和旷课。

（2）保持安静，不做与自习无关的事，不准随意下位、调位，不得在教室内谈笑，不得高声朗读课文（早自习除外）。

3、作业常规：

（1）各科作业本，必须保持整洁美观，不准在作业本上乱涂乱画或书 写与作业本无关的字。

（2）各科作业要按规定格式书写，做到章节条理分明，每次作业之间应适当留出空行，以便教师批改。

（3）作业必须字迹端正、清楚、整齐。

（4）必须按时认真完成教师布置的各科作业。作业时要的独立思考，不得抄袭，不得拖拉。作业中出现的错误，必须在下次作业前改正。

（5）对于实践活动类作业，必须认真对待，要有计划、有组织地完成，并积极与同学交流活动的成果，体验实践活动的价值，感受学习的快乐。

（三）强化督察，务求实效。

学校要对教师常规和学生常规纳入日常教学和岗位目标考核细则中去，结合老师绩效考核，采取多种措施，切实加强对有效教学行动的全面督察与考评，确保有效教学行动的扎实开展。

（四）注重反思，不断提高。在有效教学行动中，不断回顾反思开展有效教学行动的收获和体会，总结经验，查找不足，及时提高整改提高的办法和措施，让“有效教学行动”不断优化。

全面提高教学质量 第6篇

目前，说到教育方面的话题，适时的应该是课程改革、课题研究、素质教育之类，说教学常规方面的东西，似乎有点老套，有点土气。但是，回过来想想，我们百丈中学近几年之所以能够取得不错的教学质量，其他许多方面恐怕都不足为据。办学条件，差强人意；师资队伍，参差不齐；生源质量，普普通通；管理水平，平平常常。„„我们想其中最主要的因素，还是较好地落实了教学常规。

教学常规与教学质量是高度相关的。在北京教育学院管理系主任卢无锴所著的《校长学》一书中有这样一段话，“统计数据又证明了一个教学管理中的规律性结论，一个学校是否有正常的、稳定的教学秩序；教师是否有备课、上课、考试、教研、科研一整套严格的制度；学生是否有预习、听课、复习、作业、考试、课外活动等严格制度和训练，是直接影响和制约教学质量的。”这里的统计是指教学常规与教学质量关系的统计。我们学校多年来正是基于这样一种认识，才十分重视并狠抓教学常规管理的。

首先说说如何狠抓？根据我校的实际情况，我校的“狠”更多的是体现在实、恒、柔三个方面。

实，首先是符合实情。作为一个并不发达乡镇的初级中学，我们的生源完全来自本乡本土，其质量较差。另外，由于远离市区，鲜有较好的教学理论、经验的获取，教师教学思维僵化，教学方法陈旧。面对这一实情，我们把主要力量集中在教学常规管理中的教和学两个方面，提出“抓基础，重能力，高效率”的教学总体要求，向45分钟要质量，向差生要成绩。围 绕这一总体要求，在教法和学法的改革变化上花功夫。由于我们切合实情抓住了牛鼻子，因而变化非常显著，近几年，学校成绩有了较大进步，基本完成了“五年三大步，步步上台阶”的先期目标。

其次，实，就是便于实际操作。教学常规不要过于繁琐，必须精要易行，方便操作。几年来，我们一直这样去做，学校领导觉得教学常规便于抓便于管，教师认为具体实在，好实行。切忌为抓常规而抓常规，搞成形式主义。比如说落实检查教师的备课笔记，我们很明确，就看教师备到差学生没有，如何剖析重点，如何分解难点。检查容易，教师备课也目标明确，有的放矢，完全不是以前的纸与笔相加的教案了。

再次，实，就是做实实在在的工作。教与学绝不是花架子，要靠一点一滴去做，去落实。比如，我们在抓课堂教学方面，不是看成绩报表，然后进行系统分析，而是把精力放在听课上，扎扎实实沉入基层，充分了解和掌握教师课堂教学的密度容量，师生双边活动的开展，知识的接受和能力的培养等方面。要知道，教师备而不用课、批改作业、试卷可能有真有假，但上课却是一斧一板实实在在，丝毫不能做作的，因而，听课能全面掌握教师的第一手资料。当然，在听课中，我们根据教师的不同情况提出不同要求，如青年教师，我们主要看教学的基本功、教学环节的处理；对校骨干教师、老教师更重要的是看他们对学生学法的指导等内容。在作业处理方面，学校除抓文理科作业的不平衡外，还根据不同年级学生的实际对作业量作出具体规定：老师在设计或布置作业时要考虑不同层次学生情况，力争优生够吃，中间生吃饱，差生能吃，作业有梯度，有选择。

第二，抓教学常规，坚持一个“恒”。抓教学常规最忌时冷时热，有 始无终。而事实上这样的工作也最容易三日风四日雨，虎头蛇尾，形成一个“认认真真搞形式，扎扎实实走过场”的局面。我们深知其中的厉害关系。如果学校领导对一项工作一曝十寒，那么，作为教师就没有持之以恒遵守“规矩”的毅力，就很难使自己形成严谨踏实的教风；作为学生没有自觉遵守“规章”的恒心，同样很难使自己养成良好的学习习惯和求实治学的品质，这个多米诺骨牌效应太危险了。面对这种情况，我们校领导就一句话：“不管什么困难，咬定青山不放松！”

打铁先要自身硬，为了使教学常规管理能持之以恒，我们学校中层以上的领导首先做持之以恒的表率。要教师每学期听课不少于15节，中层则听课都不少于30节；要教师认真备课，干部坚持无论行政工作多忙，都要认真备课，备足课，备好课，教案让教师学习。前几年，我们的一位副校长在暑假把一学期的课率先备好，然后让备课组讨论评价，起到了很好的效果；要学生书写认真，作业规范，教师板书，批改时不写一个潦草字。领导干部的模范遵守常规的行为对教师有着潜移默化的影响，教师模范遵守常规的行为又对学生进行潜移默化的熏陶，这一良性循环何其重要自是不言而喻了。

第三，柔，就是要对教师进行关心、体谅。教学常规，说到底，都要贯彻到教师身上，要教师去落实。因此，教学常规的核心是教师，从这个意义上说，抓常规就是抓教师。我们在这一点体会是非常深的。常听到外面人说：你们百丈中学的老师很敬业，很奉献。确实如此，我们的教师除了一年固定的几百元福利外，教师多备课、多上课、多辅导等等，就没有任何补贴，但教师照样早来晚走，兢兢业业。为何会在我们学校出现这种 情况呢？我们分析：目前教师中普遍存在的两种心理状态是“要我做”与“我应做”。单靠泰勒式的制度管理，那么教师必产生“要我做”心理。其实，教师作为一群特殊的群体，他们不仅有知识，更有责任感、事业心，只要稍加引导，完全能转入“我应做”状态。

我们的引导，不外乎两个方面：一是领导垂范，二是尊重教师。学校中层干部几乎都比教师来得早，走得晚。我们的一位副校长更是十年如一日，每天都比教师要早半小时到校。干部的坚守岗位，克己奉公行为，自然也被教师看在眼里，记在心上了。马斯洛的需要层次论告诉我们，每个人都有被尊重的需要，何况是颇具知识的教师？关键是平等，在任何情况下，都设身处地为教师考虑，急教师所急。学校中教师家庭特别多，约有十四对，绝大多数教师夫妻的孩子在读幼儿园、小学，每天要接送多次，学校从不限制时间，教师随时都可以去接送孩子，孩子生病要照顾，先打声招呼即可，年轻教师筹备婚事，千头万绪，学校尽可能帮他们多抽空余时间去办事；教师购房装修，常常要去采购，学校均给予照顾，或调课，或准假。诸如此类事，我们都以教师为先，真正以一个集体来为一个个人进行排忧解难，雪中送炭。教师真切地感受到自己被尊重，被认可，自己有地位。因而，他们也就以积极的工作，认真的学习来回报学校。事实上，我们的教学质量丝毫未因此而下降，而是逐年稳步上升。

在日常管理中，提起教学常规管理，人们都容易满足于表面化、粗线条，套用一个经营管理上的名词就是“粗放”，殊不知，教学常规迥异于工厂的常规，必须要扎扎实实，必须持之以恒，更需要教师教师的全身心投入。第二，说说我们学校教学常规落实得比较好的方面。经过多年的努力，不能说我校教学常规的方方面面都落实得非常到位，非常出众，但是有些方面做得确实比较出色，富有成效，一定程度上可以说已成为我们学校风气、学校传统的重要组成部分。

先说集体备课。集体备课在我校开展得不是很早，是从其他学校学习来的。但是我校在这方面抓得实，抓得细。我们根据实际情况，制订了较为完善的《百丈中学集体备课方案》，方案中既有备课组活动的时间、地点规定，也有备课组活动的过程要求，还有备课组活动情况检查，反馈的方法、措施。这一方案的贯彻执行，较好地推动了我校集体备课这一常规的形成与落实。目前，我校的大部分学科的集体备课已真正起到一种团结协作，集思广益，共同提高的作用。最明显的是化学组。化学组除宣亚泼老师是位经验丰富，水平出色的骨干外，其他两位都是工作一、二年的年轻教师，但是由于他们三人平时经常在一起研讨，在一起集体备课，保证了我校每一堂化学课的质量和效益，所以我校历次中考的化学成绩都较出色，都能名列前茅。

再说上课。上课方面，我校教师大都能注意发挥学生的主体作用，重视学生学习活动的组织。照理说，这方面的内容属于课堂教学改革的范畴。但是在我校来说，已是上课常规的要求。每一堂课，每一个老师都知道要少讲，要会讲，要多让学生参与，多让学生活动，充分调动学生的积极性。我校最年轻的高级教师、市物理学科骨干教师龚云良老师，尽管从事物理教学已十五个年头了，但上课从不打无准备的仗。课前仔细备教材、备教法、备学生，课堂上巧设情境，精心组织，充分发挥学生的主体作用，引 导学生主动去探究，学生参与的多了，想的多了，做的也多了，自己讲的少，点拔往往了恰到好处。一堂课下来，学生在轻松和谐的氛围当中知识、技能、情感等都得到了发展，得到了提高。此外，广大教师在评课时，也都会自觉地把学生主体性是否得到很好的体现作为评价一堂课好坏的一个起码的标准。

接着说课后辅导。课后辅导是教学过程中必不可少的环节，也是班级授课制下因材施教，缩小学生成绩差距，保证整体质量的重要手段。这方面我们的许多老师做得非常自觉，非常辛苦。我校每天中午、下午都有一节作业课。这样的课也是老师的辅导课。老师们总能主动走进教室，个别地、耐心地辅导学生。除此，早晨、课间、放学后乃至休息日也经常可以看到老师个别辅导学生的情景。

第三，常规要更新，常规管理也要创新。我们抓教学常规管理不是目的，而是手段。任何手段都要随着时间、地点、对象等外界条件的改变而改变。通过几年来的实践，我们充分意识到教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程，它毕竟是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况已发生了变化，那么其形式和内容就必须随之变化。就我们学校来说，过去在组织管理上，教学常规分归教导处负责，而现在是校长领头，各处室负责人和骨干教师共同参加的领导小组专门负责。管理内容上，把课题与教师论文数量质量纳入管理项目。管理方法上由过去的综合印象化，逐步向现在的量化评估考核推进，对教师的德、能、勤、绩四方面进行量化，但又不完全依据量化。总之，我们尽力追求教学常规管理的不断优化，在不变中求变，在常规中出新，在创新中求生存，求发展，最终全面提高教 学质量。