数学游戏总结范文

2024-05-26

数学游戏总结范文（精选6篇）

数学游戏总结第1篇

“数学游戏”活动总结

数学与游戏之间的关系是相互渗透、相互统一的关系。游戏的精神一直伴随着数学的成长和发展，成为数学发展的主要动力之一；游戏激发了许多重要数学思想的产生，游戏促进了数学知识的传播，游戏是数学人才发现的有效途径。通过活动，达到了以下目的：

1.激发了学生们的学习兴趣小学生对于抽象、枯燥无味的数学知识，难以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。而数学游戏教学方式，能够补充这一方面的不足。游戏教学法具有趣味性和娱乐性，通过游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让学生们能够在愉悦的气氛中学习数学，从而对数学产生兴趣，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学的目的。另外，孩子的天性需要游戏，游戏能给孩子即将活跃起来的心理机能提供自由表现的机会，从而也提高了学生学习数学的兴趣。

2.培养了学生们的数学意识对于小学生来说，数学教育的首要目的是培养学生的数学兴趣和一种数学的眼光及数学的表达，让学生能够用数学的眼光去观察世界。数学在我们的周围，无处不存在，小学生周围的环境，很多都可以运用数学的知识来解释，很多事物都包含着数学知识。数学游戏教学法能够培养学生们的数学意识，通过游戏，能逐渐地使小学生多用数学的角度去考虑周围的事物，从而培养自身的数学意识，形成自己的数学思想。

3.培养了学生们的合作精神数学游戏教学能够培养学生们的合作精神，能够使他们在活动中愉快的合作，从而完成任务。游戏教学方法很多时候都是以竞赛活动的形式出现的，对学生进行分组来进行竞赛。而对于整个组来说，它不仅仅是依靠个人的力量，而是需要整个组全体同学的共同努力，充分发挥他们的协作能力和合作精神，才能够完成任务。在数学教学中采用这种竞赛活动的游戏教学，不但能够促进个体精神的发展，而且能够培养学生们的合作精神，提高学生们的协作能力。

在以后的活动中，将尽力做到以下几点: 1.以学生的年龄特点和现有知识水平为依据，采用丰富多彩的形式（做课件、实物操作等），让学生对数学产生浓厚的兴趣，愿意主动去发现生活中的数学现象，在日常学习生活中敢于质疑，乐于讨论探究生活中各种现象，喜欢和他人合作解决问题。.逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化解决实际问题的能力，让学生在应用中感受数学创造的乐趣，增进学生学好数学的信心。

3.增加实践的机会，数学活动使他们认识到数学并不是仅仅用在计算上，而更大的就是“从实践中来，服务于实践”，使他们意识到学习数学的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。

数学游戏总结第2篇

一、日常兴趣小组教学活动

1、抓出勤

有道是：没有规矩，不成方圆。在开班前，首先对按时上课这个问题必须严肃提出。因为在有些学生的意识中，兴趣小组活动可有可无，没有重视的态度。学生出勤是兴趣小组展开最为基本的条件。

2、抓纪律

上课纪律是直接影响到教学质量的因素。虽然为兴趣小组活动，但最为基本的纪律问题也要重视。要综合学生的上课风格，扬长避短，营造出活泼但不放肆、轻松但不随便的课堂氛围。

3、注重练习

虽然学生都知道魔方，但对于它其中的奥妙很多人都不知道，因此要引导学生去理解，适当的讲解和放视频的方式，让学生去领悟如何转对。同时很多学生是第一次尝试，所以要多点时间去练习每一个步骤，这样学生才能又熟练又快的完成六面。

4、丰富了学生的第二课堂。

开展魔方兴趣小组活动，从素质的角度丰富了学生的课余生活和课外活动内容，训练了学生的心理素质，激发了学生的上进心和创造性思维。他们的`生活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。

5、增加了学生合作交流的机会

以班为单位，让小组之间进行竞赛，增加了学生的热情，也给学生增加了互相交流的机会。同时，让厉害的学生带动较差的学生学习，使学生越来越喜欢魔方。

游戏,数学,玩游戏学数学第3篇

一、数学游戏可以调动学生的积极性

通过在课堂上玩一些数学游戏,可以把枯燥的复习课转变成刺激而激烈的抢答比赛。如:在教学三年级上册“整理与复习”时,把要整理与复习的内容设计成抢答题,让学生通过抢答来回答。抢答比赛可以激活学生的已有经验,从而带动新知学习;又可以调动学生的积极性,使课堂一开始能有一个比较活跃的氛围,使学生对信息的内容产生浓厚的学习兴趣,积极主动地参与到整理与复习的学习过程中。枯燥的“整理与复习”课在这样的抢答过程中取得了良好的效果,从而实现了在游戏中学数学。

二、数学游戏可以加深学生对数学概念的理解

数学概念是学生掌握数学基本知识和基本技能的基石,是数学基础知识中最基础的知识,对它的理解和掌握,关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养,关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣,但也是教学中的难点。因此,在数学概念教学中引入教学游戏,不失为一种好方法。

例如在教学“质数和合数”时,我在讲清概念后组织学生开展一个游戏:让学号是质数的学生站在教室前面,让学号是合数的学生站在教室的后面,然后同学们对照概念评论对错。我问了一位站在自己座位边的学生:“你为什么站着呀?”他说:“因为我的学号是1号,既不是质数也不是合数。”这样一来,学生在游戏中形象地领悟到了质数、合数的概念及其区别。

又如在复习“倍数和约数的概念”时,我设计了这样一个小游戏:黑猫警长大家都比较熟悉,现在黑猫警长在破案时遇到了一个难题,它想请同学们帮帮它。它在破案的过程中遇到了下面一组密码:A B C D E F G H。

提示:

A既是8的倍数又是8的因数;

B是最小的质数;

C是最小的自然数;

D是5的最大因数;

E它只有一个因数;

F 10以内既是奇数又是合数;

G既不是质数也不是合数;

H它所有的因数是1,2,3,6。

看看我们班哪位同学能给黑猫警长当小助手,帮它破解这个密码。这样一来,对约数、倍数、奇数、偶数、质数、合数这些概念,学生在游戏中就理解得比较透彻。

三、数学游戏可以发展学生的空间观念

空间观念的形成和发展是小学数学学习的重要目标之一,它是小学空间与图形教学的基本目标。

低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式,同时还保留着许多直观动作思维的形式。数学游戏可以通过创设一定的情境,经历动手操作、实践探索的过程,从而培养学生的空间观念。例如:“摸几何图形”游戏,可以让学生通过触觉感知平面图形的特征;“跳棋游戏”,穿插孩子们熟悉而感兴趣的小游戏。庄重威严的站立虎表示陷阱,驾驭火箭的飞行虎表示下一步走向,先由学生根据教师所说路线走棋,再由学生之间合作参与游戏,渗透东、南、西、北等八个方位的运用,学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快,在“玩”、“乐”中获取知识,增长智慧。

四、数学游戏可以发展学生的统计观念

统计是小学数学教学的内容之一。教材在这部分教学内容的编排中安排了许多游戏,如通过“抛硬币”、“摸有色小球”、“转转盘”等游戏来加深对概率的认识,通过“抛硬币”来感受事件的可能或是确定,通过“转转盘”来体验机会的均等或是不均等。在“数据的收集与处理”等几章中更是要鼓励学生走出课堂,通过收集、处理数据,体会数据在解决现实问题中的重要作用。

实践证明,在数学课堂中是可以通过玩游戏学数学的,促使学生爱学数学,乐学数学,从而发展思维,迸发出创新的火花,成为今后继续学习的动力。正如苏霍姆林斯基所说:“世界通过游戏展现在孩子面前,人的创造才能常常在游戏中表现出来,没有游戏也就没有充分的智力发展。”

总之,游戏对数学的教育价值和重要意义是不容忽视的。

参考文献

[1]郭凯声.数学游戏[M].北京:科学技术文献出版社,1999.

[2]陈建金.让数学游戏走进数学课堂[J].新课程研究(基础教育),2008(03).

数学游戏与数学教育第4篇

一、数学游戏概述

数学游戏是立足于数学知识为基础的娱乐教学方式。目前，存在的数学游戏种类较多，较为常见的“数独”就是典型的数学游戏。九连环、迷宫等游戏都包含数学逻辑和原理，将其融入数学教学，是一种创新的教学尝试，同时也是寓教于乐的教学体验。也就是说，在枯燥乏味的数学学习中，以一种娱乐的形式及游戏来激发学生的兴趣，不仅可以让学生们学到知识，还增强了学生对数学的认可程度。

二、数学游戏与数学教育的关联性

数学是一门综合性较强的学科，涉及数量、结构、空间、信息等学科内容。研究发现，数学游戏最早起源于美国，针对不同年龄阶段和不同智力层次的学生开发设计的娱乐项目，后来被广泛运用于教学实践，并取得积极效果。不同难度游戏针对不同学龄阶段的学生，有效起到辅助学习的作用。此外，由于游戏较课堂教学而言更加輕松活跃，能够帮助学生摆脱课堂教学的紧张枯燥感，并且游戏能够提高学生独立思考能力，最大限度发挥学生的潜能。

三、数学游戏的教学价值

1.开发逻辑思维。数学知识作为一种技能和工具，在日常生活中发挥着重要作用。数学区别于其他学科的最大特点在于，答案是固定的，而解题方式是不受时间和空间约束的。由此可见，数学的逻辑性极强。数学游戏可以在轻松的教学环境中将数学知识和解题技巧传授给学生，类似于“捡火柴棒”这样的游戏，每个学生都可以通过自己的方式完成。所以，数学游戏可以帮助学生开发思维，从而加强数学知识的灵活应用，以实现学以致用的根本目的。

2.培养学习兴趣。兴趣是支撑学习的重要动力，对人的认识和活动产生积极的影响，同时也是提高学习效率和学习主动性的重要保障。对于中学数学教学来说，培养学习兴趣是首要任务，因此必须要迎合学生的自身特点和兴趣爱好，在课堂教学中灵活穿插数学游戏，便于有效活跃课堂气氛。众所周知，游戏是孩子的天性，数学游戏可以帮助学生全身心投入获取答案的乐趣中，从而在不断突破闯关的过程中实现自我价值的提升，进而加强学习兴趣的培养。因此，数学课堂教学过程中，教师可以通过游戏策略引导学生参主动参与，相互学习。

3.提高课堂效率。随着素质教育体制的深入改革，随着社会的发展，人们在教学方式上也不断改革创新，课堂上面的教学形式也发生着改革和巨大的变化。现在的素质教育根本目的都是“教书育人”，在立足以学生为重点的宗旨的同时，创新教学的形式，完善制度，改变陈旧的观念。在这一系列的带动下数学游戏产生了，数学游戏应用在教学实践中，达到了很好的效果，它改变了原先数学课堂的枯燥，使得教学更具趣味性，学生们的注意力也因此更加专注并且加强了对数学的认识和理解。可见，数学游戏在数学教学中的作用之大。

数学游戏总结第5篇

泗阳县庄圩乡中心小学幼儿园

尚莉娜

从事幼儿教育转眼已三年多，在实际的实践中，我发现大班幼儿对数学的学习兴趣不是很高，在教学活动中幼儿主动学习的积极性不强，教师说的多，做到也多，幼儿往往处于被动的参与学习。如何培养和激发幼儿对数学的学习兴趣，并从生活中发现数学的有用和有趣，激发幼儿动手操作的兴趣，让幼儿从被动转为主动参与？为此，我申报了《在游戏中培养大班幼儿数学兴趣的策略研究》个人县级课题。在研究的过程中，感受良多。现对本人在微型课题研究中的工作情况作如下总结：

一、利用角色代入，在游戏中达成目标。

游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中代入教学活动，能够让幼儿在愉悦、轻松的氛围中学习知识，角色游戏既能满足幼儿的游戏需要，又培养了幼儿学习数学的兴趣。

比如：《水果超市》游戏中幼儿饰演卖水果和买水果的人，买水果的人根据水果的价格以及自己手里的钱币自己计算能买到的水果，卖水果的人计算一共的价格，收取、找零，幼儿在买卖的过程中认识了钱币，在买和卖的过程中学习到了加减运算，了解了钱币之间的关系。

二、利用幼儿主动参与，动手操作来达成目标。

幼儿在游戏活动中，动手参与的积极性比较高，通过幼儿主动参与，动手操作既锻炼了观察、探究能力，又学习到了枯燥的数学知识。真正做到在学中玩，在玩中学。

比如：《数字结朋友》根据口令，如说数字“4”则4个小朋友抱在一起，幼儿在听口令的过程中，锻炼自了己的计数能力。《找朋友》幼儿根据图示的数字，帮助数字宝宝找到自己的好朋友，如“3”则需要幼儿自己找到“2”和“4”在反复的操作过程中幼儿很快学习到了相邻数。

三、通过建构游戏，来达成目标。

幼儿对搭建类游戏中的拼搭，组合积木都很感兴趣。通过教师有目的的引导，幼儿在游戏的过程中，认识到了图形，学习到了方位，空间等数学知识。这样既锻炼了幼儿的空间方位能力又锻炼了动手操作能力。

比如：《给小熊一家建房子》，幼儿根据教师事先给出的提示：为小熊一件建房子，熊妈妈和熊爸爸住在一楼。熊爸爸住在左边的房间，熊妈妈住在右边的房间。熊姐姐和熊弟弟住在二楼，熊姐姐的房间在妈妈房间的上面，熊弟弟的房间在熊爸爸房间的上面。幼儿在反复游戏的过程中，学习到了方位，空间知识，又能够加入自己新的想法，从而使知识不断得到扩展。

四、通过各种歌曲及儿歌游戏，来达成目标。

幼儿天性活泼好动，喜欢唱唱跳跳，将儿歌与数学结合起来，使原本枯燥无味的数学富有了活力，幼儿在歌曲及儿歌中学习，在说说、唱唱的过程中，愉悦的学习和巩固了数学的相关知识。

比如：《猴子荡秋千》幼儿通过边念儿歌边做动作演绎儿歌，练习数数、减法。《水果谣》根据水果的形状用手指做出相应的形状。在学习儿歌的过程中也认识并复习了形状。

玩数学游戏,学快乐数学第6篇

“数学好玩”这是92岁高龄的国际著名数学加陈省身老人在中国数学论坛的开幕式上赠送给少年数学爱好者的一句话，如何使得数学真正能以一种新的方式，让数学简洁而归于深奥，有趣且耐人寻味，那是我们所追求的。这是一个值得我们教育者思考的问题。从现有的数学课堂来看，教师关注的都只是现有教材，唯课本数学知识的传递是普遍现象。所带来的弊端是学生对数学的了解会仅限于课本，因此很多学生都会感到数学乏味，数学无用。

这样一个很现实的问题摆在了我们面前，我们不得不对现有的教材用一定的方式作出修改与补充，用一种真正做到能让学生在玩中学、玩中思、玩中用的方式进行学习，同时还要让学生从现有的课本中跳出来，充分感受到数学的魅力，体验数学的博大精深，无处不在。而数学游戏是一种很好的方式。

什么是数学游戏呢？数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐活动，依托我们祖先的聪明才智，古今中外历史上出现的数学游戏种类繁多，且涉及了非常广泛的数学分支，如几千年前出现的三阶幻方就可以归属于数学游戏范畴。之后在我国还出现了“孙子问题”“鸡兔同笼”“九连环”“七巧板”等有趣的数学游戏问题。作为现代数学教学工作者，我们身上所赋予的使命不仅要让学生学会基本的数学知识和数学能力，更多的还要进行数学经典的传承，数学思想的传播，这也是我们的使命。

那么，如何依托数学游戏的内容和方式达到目标呢？笔者有以下思考与实践，总结了三种方式。

一、渗透式进入

主要是针对教材内容所指向的基础知识和基本技能的习得。

1.渗透促学习方式的改变。小学的重要任务之一在于传授基本知识和能力，我们能否应用适当的教育和教学措施，使每个孩子走自己的学习之路，这对孩子科学学习态度的树立，有效学习能力的培养至关重要。学习不是偶然的、随意的、无目的的，教师应以孩子特有的主动性和自主性创设主动学习的方案，引发和组织学生更好地主动学习。基于此，笔者觉得将新授学习内容进行游戏化设计能解决问题，而且能让学生感受到学习的乐趣。

课例：三年级《轴对称图形》

本节课的目标是使学生认识轴对称图形，理解轴对称的含义，引导学生领略轴对称的美妙与神奇，感受现实生活世界中的对称现象，培养学生的审美情趣。那常态的教学设计是，教师按照这样的几个步骤走：1.出示生活中的轴对称生活原型（实物）以及图形，从实物进行剥离，抽象出轴对称图形的特征。2.通过若干个平面图形的辨析，清晰轴对称图形的本质特性。而这样的设计问题太过程式化。

如果这样设计（两个游戏活动贯穿于新授的学习）：

活动一：画耳朵游戏

给定一个娃娃的脸，让学生选择耳朵进行贴画，让学生在贴画过程中体验对称。

活动二：对称作品的创作游戏

活动要求：1.任意选择自己喜欢的材料和工具。2.可以独立创作也可以同桌合作。3.完成后把自己的作品展示在黑板上，做好整理工作。

对比两种教学设计，后一个设计将更能使学生快捷地走进对轴对称图形的内心体验，效果肯定就不一样了。

2.渗透促练习内容与形式的改变。纵观现行教材的联系内容与形式，一是内容太过单调。往往都是例题怎样呈现，练习也是如此。二是表现形式太枯燥。学生受制于这种内容和形式，往往对数学学习缺乏兴趣。因此教师就应该有这样的意识摒弃重复无效的练习内容，而要有意识地适时选取针对某一学习内容的练习用游戏化的设计进行改造，不仅可以从形式，还可以从内容。

例如：

甚至有时可以挖掘更富有挑战性的游戏式练习内容，让学生充分感受到练习的乐趣。

二、主题式进入

主要针对教材中的“动手做、实践活动”长程设计。现在苏教版教材在每个章节后都会有一个动手做的实践活动，教师应该重视这类教学内容的设计，不能把这一内容当成一道题完成，我们应该是能经常性地透过这一内容思考这个内容背后的数学思想，如动手做中的“图形变化”“数的秘密”“生活中的有趣统计”等。

“自制的计量器”等这些内容我们完全可以设计成游戏方式，让学生在实践活动等板块体验数学的有趣与有用。

三、拓展式进入

主要研究方向为课内教材的有效整合，课外阅读的有效拓展，以及课内外内容的有机整合。在此过程中积极梳理教材中渗透的数学思想与方法，同时需要腾出时间和空间，引进“数棋、七巧板、魔方、九连环、数独、24点”等专题游戏课，用游戏课的形式让学生深化对数学思想方法的认识，成为学生数学学习的强有力支持。

课例：《汉诺塔的秘密》

教学设计板块：1.学生课前玩了汉诺塔。课伊始让学生谈谈如何玩汉诺塔。2.了解汉诺塔的传说，并提出64块移完要多少次这个富有挑战性的问题。3.玩汉诺塔探究规律，从简单入手。4.解决问题。

本节课设计背景：

1.学生在几年的学习过程中已经有对找规律内容的认识。如何进一步深化对规律问题的认识，提高学生对规律问题的敏感性与发现规律的能力，需要加以强化。

2.如何能利用有趣的数学游戏工具，让学生在玩中学习规律问题。