项目融资课程论文

项目融资课程论文（精选6篇）

项目融资课程论文 第1篇

工程项目建设论文党建工程项目论文

党组织在工程项目建设中的长效机制思考

摘要：在社会主义市场经济激烈竞争的环境中，企业通过中标承建工程项目服务国家经济社会建设，并通过严格项目管理，优质高效地完成工程建设任务，使企业以良好的信誉和效益。国有企业党组织居于政治核心领导地位，是贯彻党的路线、方针、政策和完成企业各项工作任务的具体组织者和实施者，发挥好企业党组织管理干部、引领思想、智力支持和典型激励等优势，对进一步提升企业党组织战斗力凝聚力创造力同样也有着更为现实的意义。

关键词：工程项目建设 党组织 长效机制

一、充分认识加强项目党建的重要性

加强项目党建，是夯实企业党建工作的基础。工程项目部是企业实现效益的基地、对外交流的前哨、展示企业形象的窗口、传播企业文化的阵地，项目部工作的好坏，直接关系到企业的社会信誉，关系到企业的生存发展。因此，企业党建的出发点和落脚点也必然在于项目部，加强项目党建也必然是夯实企业党建工作的基础。

十六大报告指出，党组织是国有企业的政治优势。项目党组织的政治优势首先体现为在项目中的政治核心地位，确保项目工作始终保持正确的政治方向；其次，体现在通过发挥的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。

在企业内部，项目部是企业文化建设的主要阵地，搞好项目企业文化建设也是项目部党组织的一项重要职责。“诚信、创新永恒；精品、人品同在”的企业宗旨，以及“不畏艰险，勇攀高峰，领先行业，创誉中外”的企业精神，都必须要在项目的具体实践中得以体现。

二、发挥党组织优势 激发工程人员工作能动性

承建工程项目是施工企业的发展源头，要确保项目建设优质安全，企业党组织必须发挥教育引导优势，打牢干好项目的工作基础。

1.首先，要针对项目特点，狠抓调查研究，把建设优质工程、树立市场形象、培育过硬队伍作为企业发展和深化党建工作的重要目标，通过层层部署、层层分解、层层落实项目任务和工作要求，引导广大党员牢固确立干好项目的思想观念；引导广大党员以良好的精神状态和进取精神带动、团结群众、凝聚意志，为项目建设创造形成合力的良好条件。

2.其次，要落实党员干部定期培训、轮训工作任务，科学制定培训规划，认真搞好分层分类培训。特别是在高海拔修建高难度的长大隧道工程，地理环境差，人员身体、心里素质要求高，教育安抚工作就显为重要。

三、坚持以人为本的原则 发挥团结凝聚作用

人才是项目建设中基础性、决定性的因素，培育人才是企业党组织的重要工作。企业党组织要为项目建设服务，就要发挥培育人才的优势，落实好中央关于加强人才队伍建设的一系列重要指示精神，管好用活现有人才，努力做到才尽其用。一是注重在岗位实践中锻炼人才。一方面，要按照人才队伍建设要求，综合利用教育培训资源，依托党校、大专院校、职业技术学校等，集中培训项目建设急需人才，解决好人才短缺问题。另一方面，要创新项目用人管理，推行人才岗位管理，建立择优竞争机制，通过离职学习、在职培训、定向培养、挂职锻炼、技能竞赛、技术交流、科研攻关、工作实践等方式，着力强化项目建设服务型、开发型人才的培养，建立人才数据库，为项目建设提供后备人才队伍保障。

四、从根本发挥党组织干部优势 更好地为项目建设提供服务和保证

企业党组织要发挥好党委班子的政治核心领导作用、党支部战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，更好地为项目建设提供服务和保证，首先要真正落实好党管干部原则，建设一支懂项目、会管理、善经营的过硬领导班子和干部队伍。加强学习研究，提升领导班子和干部队伍建设项目的思维层次。要用邓小平理论、“三个代表”重要思

想和科学发展观武装领导班子和党员干部的头脑，以提高“五种能力”为重点，提升理性思维、战略思维、创新思维层次。要加强思想政治建设，提高思想理论水平和党性修养，树立科学的发展观和正确的政绩观，正确处理和解决好建设工程项目和服务工程项目的关系问题，统筹兼顾，创造性地搞好项目建设。

五、凝聚保障 项目基础越垒越稳固

项目党组织要想发挥凝聚保障作用，就要动员、团结全体员工共谋发展，成为生产的号召者、组织者，就要为职工和企业谋利益，成为改善生产经营、满足员工精神和物质文化需要的实施者、维护者。项目部党工委一直坚持跳“集体舞”，不唱“独角戏”，使项目部形成重大事情集体研究、共同参与、有事大家办、办事各领责的局面，这就使党工委影响力更大，号召力更强。党工委参与、组织“三项竞标”，坚持公平公开办事，把关乎项目效益、职工利益、群众猜疑的事放在阳光下，让办事者舒心，群众放心；生产经营、人事任免、工资奖金分配、福利发放等事前公示，事后入监督栏。为了最大限度地为职工谋利益，坚持以人性化为宗旨的管理思想，以此凝聚人心，聚集人才。坚持主管抓伙食管理制度，舍得投入购设备，就餐坚持配送；为已婚和单身员工配宿舍，子女考上大学给予奖励，为每名员工过生日，等。与特殊工种、有特长民工确定长期合作意向，先给基本工资，干得出

色，再给予奖励和增加福利。项目部人才有平台，有舞台，形成了人心齐、人才聚的局面。

总结

企业党组织把建设工程项目、树立企业形象、创造社会信誉、培养过硬队伍等几点有机的合理有效的统一起来，通过抓好文明创建工作，达到创建文明工地、文明行业的标准要求，使项目建设实现“两个文明”双丰收。通过党组织切实对员工关照，从而形成“领导关心职工，职工关心项目”的局面，为形成稳固的群众基础和良好的发展创造了长期有效机制。

参考文献：

[1] 甘泉.重点工程建设项目部如何加强和改进党建与思想政治工作[J].中国石化, 2007,(05).[2] 姜东.把党建工作融入项目施工管理之中[J].学习月刊, 2009,(04).[3] 潘龙武.围绕工程建设 抓好党建工作[J].学习月刊, 2009,(04).[4] 苏红耀.论在建项目中党建工作的开展[J].企业科技与发展, 2009,(18).

项目融资课程论文 第2篇

吉林大学珠海学院大学英语教改项目

试行计划书

吉林大学珠海学院大学英语教改项目试行计划书

【背景】

大学英语学科在大学时期极其重要，作为高等教育的一个有机组成部分，大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

然而，目前大学英语教学中存在着许多问题，如应试教育、知识灌输、超大班教学、热衷于“闯关过关”的四、六级考试、语言能力低下，等等，如何在英语教学中体现素质教育的思想是当前教学改革中面临的重要的问题。因此，大学英语教学改革势在必行。

一、教改项目指导思想和目标

指导思想：大学英语教学改革是一项难度较大的探索性工作，也是促进学校教学工作和教学改革深入开展的有效方式。教改要在已有教学改革基础上，加强整合、注重实践、鼓励创新、力求突破。从实际出发，以主干和特色专业为主线，在课程结构重组，教学内容、教学方法、教学手段、考试方法以及教学管理等方面进行系统研究、整体优化，有目标有计划地组织一些针对性强的项目。

教改目标：通过教改项目的实施，进行一批具有标志性的专业综合改革试点；创建一批示范性开放课程和实践教学基地；能充分发掘学生的能量，在现有基础上进一步提高教学质量。

二、教改项目

1、英语能力培养的教育观念转型

教育观念转型是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。教学试点改革的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展，屏除以往只重考级过关的应试教学模式。允许学生随时随地选择适合自己需要的材料进行学习，应能够完成传统课堂上无法完成的听说训练，能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，从而能督促学生积极学习，促使学生的英语听说能力与其他实用能力有一个较快提高。

2、构建开放和多样性的英语教学环境

利用电脑网络采用多媒体教学，以增强学习的广度和效度，并拓宽学生的英语知识面。多媒体在教学中的应用是大势所趋，并不断在应用中显示出它的巨大应用空间和对教学的极大推动作用。学生在过去的教学环境中形成的学习主动性、探索性、参与性和自主性普遍不高，需要在开展现代教育技术时间的初期充分考虑到，教师进行引导和加强学习指导，构建面向21世纪的开放和通用的网络化英语教学环境。为了达到这个目的，本教改试点项目将利用学校相关资源并开发一系列适合本校大学英语教学用的教学课件，并能将它们制作成网络化软件，建立自己的网站、语料库和试题库。

通过开展丰富多彩的英语课外活动，如：英语报刊、广播、英语角；演讲会、口语竞赛、戏剧表演等，使学生有更多的机会学习英语、使用英语。课堂教学不能仅限于扩大学生的语言知识，注意加强和提高学生的语言应用能力，培养自学能力。此类活动的目的主要是为学生设置语言情境，提供语言实际应用的机会，这种活动作为课堂教学的延伸，应多加提倡和扶持。

三、教改方案以及内容

1、教师要转变教学观、学生观

深刻理解和准确掌握知识是形成一切能力的基础。增加学生各种独立实践活动机会是形成能力的必要条件。在学生自学成才的基础上，教师通过对道理的追究、方法的科学指导，就能很好地发展学生智力。教师必须充分意识到，学生才是教学活动的主体，教必须转化为学生的学。讲课不在于“讲”而在于“导”，而“导”就得导得有因、有理、有法、有果。什么时候要导？学生发现问题才需要导。而要发现问题，就得靠学生自主学习，自学课本，自学思考。

2、要充分发挥学生的主体作用

自主学习，就是要调动学生学习的积极性，争取学生的主动配合。因此，教师首先必须通过多种方式、途径帮助学生树立主人翁的思想，时时想到自己是学习的主人，以及怎样才能当好学习的主人。

3、教师要加强引导点拨工作

要学生自主学习，关键在于教师的引导得法。因为，只有及时有效地引导，自主学习才能取得成效，让学生尝到甜头。实际上，把课堂的主要时间让给学生自主学习，教师课堂上讲得少了，就要求讲得“精”、讲到“点子”上。因此，备好课是做好引导点拨工作的前提。准确地认识教材的内在结构及学科知识的内在发展逻辑。教师要不断学习，提高自身各方面的素质，真正做到“终身备课”，才能备好课，才能行之有效地开展引导点拨工作，使自主学习不断引向深入。

4、改革课程和教学评估体系

目前的课程设置（大一、二年级的大学英语课）和目标体系是：《精读》＋《听力》，它围绕着四、六级考试进行的，期中、期末考试也与四、六级考试相一致，充分显示其应试教育的特色。本教学改革方案中的课程和评估改革体系包括：

调整现有课程设置，改革后课程体现语言能力的培养，改变现在的课程模式，将课程设置为：《听读》＋《会话》＋《写作》。凸现英语会话与写作等体现学生英语语言能力的课程，并将学生编成大班和小班相结合的教学模式：《听读》（大班）、《会话》和《写作》（小班）；《听读》以多媒体辅助和网络教学为主，《写作》也以网络递交作业。小班授课的《会话》和《写作》突出培养学生日常英语会话能力和书面表达能力，小班模式让其有充分的锻炼和接受指导时间。这种课程教学模式体现出以学生为学习主体、以教师为教学引导的教学理念。

评估考试的模式参照英语“雅思考试”模式进行改革：听、读、写为书面考试：听力为长篇对话理解；阅读为快速阅读；写作为两篇文章（一篇应用文和一篇议论文）；口试。口语测试内容为：语音语调（朗读）、短文复述、观点表述和相互对话等四项，采取录音和面试两种途径。

5、师资队伍的建设与学校投入

加大师资队伍的培养与稳定教师队伍，做到人人都能利用多媒体或网络组织教学。学校的投入以硬件为主，争取达到人手拥有一台电脑和丰富的校园网多媒体学习环境；对教师进行多媒体辅助教学课件开发大力投资；对教师的大学英语教学研究设立专门基金；对培养学生英语语言能力的课题大力扶持；教师的研究成果上网交流；等等。

四、项目管理

对于“大学英语课程体系和教学内容改革项目”进行具体管理，按期落实配套经费，依据项目认定书确定的项目进度、成果、经费等内容进行指导、检查、监督和验收。教务处根据项目执行情况，确定各项目经费分配计划。组织项目的中期检查，对重点项目进行重点检查和考核。根据项目进展情况组织专题交流活动，展示阶段成果；及时通报项目进展动态和教学改革信息。组织成果验收和宣传推广，及时总结项目管理工作经验。

项目融资课程论文 第3篇

一、理论框架

1. 职业知识分类

职业知识的分类是基于职业活动开展的。在职业活动单元的基本结构模型中, 技术操作是一个受知识控制的肌肉活动过程, 本身并不包括知识, 但技术规则、技术情境和判断过程需要知识。并且个体需要灵活适应工作岗位能力, 以及继续学习的能力, 需要理论知识作为背景支持, 所以职业知识应该分为实践知识和理论知识。

2. 理论知识与实践知识整合点

目前职业教育课程改革的一项重要任务, 就是实现理论与实践一体化。那么在职业教育课程中, 理论知识与实践知识的结合点是什么呢?经过对职业活动过程分析, 实践过程需要理论知识主要有两种场合。一种场合是个体迫切需要理解实践过程。个体可以通过模仿掌握技术操作方法, 也可以通过进一步追问“为什么要这样做”来掌握理论知识。另一种场合是当实践过程有确定状态变为不确定状态的时候, 也就是当学习者在工作实践过程中遇到问题的时候。在不确定状态中, 个体通过模仿所获得的操作方法已无法完成他目前所面临的任务, 这种任务需要个体对原有的操作方法进行某种程度的改造, 重新设计操作方法。

二、实例解析

数控铣削加工这门课程是针对数控铣操作工这个岗位而开发的, 是目前数控技术专业的主干课程。下面以在该门课程开发中如何确定职业知识为例, 讲解在项目课程开发中对职业知识处理的方法。

1. 岗位工作任务分析

工作任务是岗位职业活动的内容, 它是联系个体与岗位的纽带, 在项目课程开发中处于特殊地位, 是实现课程内容与岗位能力要求对接的非常重要的中间环节。经过对企业实地考察, 聘请企业代表与课程专家共同研讨, 确定《数控铣削加工》的工作任务, “分中对刀”是其中的一个典型工作任务。

2. 围绕“分中对刀”工作任务的职业知识分析

工作领域的实践知识非常丰富, 但杂乱地存在着, 如果能系统地把它们组织起来, 将大大缩短个体职业能力的发展历程。根据实践知识的定义, 它主要包括以下内容:操作步骤、加工工艺、工具设备名称等。以工作任务“分中对刀”为核心进行分析, 其包含的实践知识是对刀的操作步骤。

理论知识指能完成该工件工作任务必须具备的解释性知识, 用于解释“为什么要这样操作”。根据理论知识的定义, 围绕“分中对刀”工作任务, 确定理论知识为:机床坐标系统。包括以下几个知识点: (1) 机床坐标系。 (2) 机床原点。 (3) 工件坐标系。

3. 整合理论知识与实践知识

根据理论知识与实践知识整合理论, 在课程开发时, 合理、科学地整合理论知识与实践知识, 让理论知识学习与实践知识学习互相支持、促进。

(1) 对于实践知识, 由于只包含操作步骤, 可以安排在教学开始阶段, 以步骤式在教材中编排呈现。教学过程中老师可以用演示法传授给学生。 (2) 对于理论知识, 要善于创设问题情境, 让理论知识在第一种场合出现。在教学的评估阶段, 提出实践性问题:“在加工前, 为什么要进行分中对刀?”下面的理论知识便围绕着解释分中对刀的原理性知识。这一问题无疑可大大激发学生学习理论知识的愿望, 同时促进学生在应用中学习理论知识。只有在真实情境中发现问题, 才能真正激发学生学习兴趣, 达到有效培养学生职业能力的目的。

总之, 职业知识的选择与组织, 是职业教育课程开发的基本问题。以任务为中心的项目课程开发, 必然会涉及不同类型知识的综合问题, 其核心问题是理论知识与实践知识如何衔接。实践性问题仅仅是衔接策略之一, 不同专业、不同课程会有不同的方法, 这就是教育课程开发的复杂所在, 同时也是其魅力所在。

参考文献

[1]徐国庆.职业教育课程论.华东师范大学出版社, 2008.

[2]姜大源.职业教育学研究新论.教育科学出版社, 2007.

[3]徐国庆.职业教育项目课程开发指南.华东师范大学出版社, 2009.

[4]娄锐.数控应用关键技术.电子工业出版社, 2005.

项目融资课程论文 第4篇

【关键词】项目课程 中职课程 中职教学

前言

现如今的中职院校教学的过程中，有很多院校已经对课程进行了改革，项目课程体系的建设被广泛的应用到中职院校的教学当中。但是，在构建项目课程体系的过程中依旧存在一些漏洞，下文主要对构建项目课程体系进行探讨，希望能为中职院校的教学带来帮助。

1 项目课程与学科课程的比较

1.1 从课程目标比较

学科课程是作为教学课程的一种形式，主要是采用一些客观知识来发展学生学习的心智；而项目课程则是以实践的形式对学生展开的教学，主要就是通过对理论性知识进行相关的实践教学，有效的培养学生自我实践的能力。

1.2 从课程内容上比较

学科课程主要是发展学生学习的心智，可以通过对知识的逻辑关系、基本结构、意义等方面掌握来获得，学科课程可以说是主要提高学生的理论性知识[1]。对于学科课程的内容来说，只要是受过理论性教育的就是掌握了这门学科的内容，而且也算是获得了该学科知识的思维模式；而从内容上项目课程是与学科课程有着截然不同的教学内容，项目课程主要是必须通过实践的过程，才算是对知识有了掌握的能力，因此，知识的实践性也可以说是项目课程的核心。但是两者是不可分割的，因为有些特殊的项目课程，需要在实践之前要对理论性知识做充足的了解。

1.3 从课程内容组织上比较

学科课程是需要根据知识本身所具有的逻辑性进行分析，进而组织课程内容；项目课程则是以工作项目的实践为主体，通过工作项目的实践性来组织教学课程的内容。

1.4 从学习方式上比较

在学科课程教学中，知识的理解、记忆是学科课程的主要学习方式；而在项目课程教学的过程中，是以实践形式为主的教学，通过实践来掌握知识。

2 构建项目课程面临的问题

2.1 核心问题

在构建以项目课程为中心的新课程教学体系中，由于面临教学专业的领域不同，就要考虑到项目课程对职业岗位人群的技能和知识的覆盖率，这也是确保学生能在社会有着适合自身专业的工作。因此，要确保学生通过学习所获得的技能与社会的就业市场中对职业技能的要求相互吻合，这也是现今构建项目课程所考虑的核心问题[2]。中职院校学生就业难的问题已经被广大教育部门高度重视，通过构建项目课程对教学进行实践创新，能有效地提高中职学生掌握专业技能的能力，提高就业率。

2.2 观念问题

在现今的中职教学课堂中，已经逐渐的采用项目课程进行教学。这种新的教学局面对中职院校的教学起到了很大的促进作用，有效的提高学生专业学习的效率。但是，项目课程在中职教学课堂应用的过程中，对于中职院校的教师也是一个很大的挑战，如果盲目地构建项目课程不仅不会起到很好的教学效果，还会影响学生的学习效率。比如在这种教学的过程中如果教师对知识和技能的整合能力过低，或是投入不积极等因素都会影响中职院校的专业教学水平。因此，在这种教学模式下，教师改变自身的观念是非常重要的。

2.3 技术问题

在项目课程教学的过程中，需要教师熟悉的掌握教学内容以及教学技术等知识。因为项目课程的建设是具有综合性的技术项目，这也是考验教师的教学能力。如果在这个过程中，教师没有较强的教学技术，那么在进行课程项目设计时就不会把教学内容和教学方法等紧密的结合在一起，就不能更有效的培养学生的专业能力，不能培养更多的适应现今社会发展的人才。

2.4 实践问题

如何使中职院校学生学习的专业技术更适应社会，就需要构建项目课程的中职教学，以及不断的进行实践，通过对社会中各种职业能力进行相关的调查，才能让中职院校的教育工作不断的提高，也就直接的提高了学生的就业率。但是，也会有很多的中职院校在盲目的改革项目课程教学体系，这种方法是不可取的，这需要结合中职学校的实际情况实施。

3 构建项目课程的方法

3.1 以职业能力为目标

在构建项目课程体系的过程中，不要被眼前一时的成败所误导，要促进学生的长远发展，不断地扩展学生的技能水平，并且，要不断地参考社会需要的人才进行项目课程的构建，这样才能让学生获得更扎实的职业技术。一时的成败只能决定一时，却不能决定一世。因此，在构建项目课程体系的过程中，要以培养学生终身职业能力为基本目标进行教学。

3.2 以实际工作过程构建项目课程

在构建项目课程体系的过程中，要多注重学生在实际工作中的实践性，通过与实际工作相互结合，可以让学生对自身所学的专业技术能够应用到实际的工作中；通过与实际工作相互的结合，还可以让学生体验到如何利用自身专业技术完成整个工作的流程，这也是学生从一个学习者到工作者角色转换的过程。

3.3 以工作任务为中心组织课程内容

中职院校通过对社会需要的技能进行调查，再对项目课程进行改革，同时要设立一定学习的任务。设定的任务要围绕着职业能力为中心，通过工作任务充分的组织课程教学内容，把相应的技能、知识有效的整合在一起，完成教学的理论性与实践性的融合。

3.4 以典型产品或服务为载体设计教学活动

在中职教学中，会涉及很多的教学活动，这也是拓展和完善学生专业技能的主要手段。在这个过程中，教师可以选取一些典型的产品、优质的服务展开教学活动，这样可以让工作任务拥有具体化和典型化，而且，通过获得成果的过程中，增加学生对专业技术应用的直观体验，丰富学生的专业知识，更能通过成果来激发学生对自身专业技术学习的动力，充分的提高学生学习的积极性和主动性[3]。当然，在选取产品的过程中要是比较讲究的，不能随便选取，要尽量选取能体现出地方的经济特点，一些具有可行性、典型性、先进性的典型例子，这样才能满足学生的发展需求。

4 对项目课程教学结果的评价

4.1 对教师的评价

教师是项目课程体系的实施者，因此学生的学习效果与教师设计的项目课程教学的优劣程度有着直接的联系。为了提高学生的学习效率，首先要从老师建设的项目课程教学体系的优劣程度进行评价。在评价的过程中，主要根据项目课程内容的适用性、科学性、有效性进行评价，此外还要调查学生对项目教学的结果以及反馈等综合来评价教师。这样才能让教师发现自身教学的不足，教师通过不断的完善项目课程教学体系，才能让学生的学习效率不断的提高。

4.2 对学生的评价

对学生的评价主要分为阶段性评价和整体性评价两种。阶段性评价，就是通过阶段的项目课程教学，调查学生的专业技术水平的学习是否能达到预期的学习效果，这也是对项目课程教学改革比较重要的阶段，如果没有达到预期的学习效果，就要分析下问题出在了哪里，以及是学生的问题还是老师的问题，然后再进行有效的更改，因此，阶段性的学生评价和总结是至关重要的；整体性评价，是学生通过2-3年的项目课程教学训练，然后调查学生是否达到职业技能的要求，还要从学生的岗位以及是否能通过职业技能的鉴定等展开调查，另外，还要对学生的职业生涯发展进行调查，这样才能不断地促进中职学校项目课程体系的良好发展，促进中职学校课程改革的良好进行。

总结

通过对项目课程建设体系的改革，不仅能够实现中职院校的教学目标，还能使学生养成良好的习惯，不仅对学生带来很大的帮助，还提高了中职院校的教学效果。因此，在教学的过程中，要不断地对中职课程进行改革，促进中职院校的长远发展。

【参考文献】

[1]刘玉春，张秀国. 浅析高职项目课程的开发过程[J]. 教育与职业，2011（17）.

[2]丁春明. 中职校项目课程开发的思考[J]. 江苏教育，2010（09）.

项目融资课程论文 第5篇

近些年，我国成功举办了多项大型体育赛事，其中包括北京奥运会、广州亚运会等等。然而，体育赛事举办过程中的资源分配、项目举办的时间以及地点等都需要提前统筹规划，这表明体育赛事蕴含着项目管理的属性，可以使用项目管理的理论知识来管理体育赛事的运作。因此，项目管理者必须明确项目管理在大型体育赛事中所扮演的角色，还需对体育项目管理理论在体育赛事实践中的运用有所了解。

二、体育赛事项目管理的概念

项目管理是指运用管理的理论知识，对项目进行整体的规划，以便项目的顺利实施。项目管理的目的不仅仅是完成计划的项目，还需要对时间、成本以及完成的质量做综合的评估，以确保高效率的实现目标。传统的项目管理主要被应用于建筑业、航空业等，现在我们可以在电子产业、体育产业等领域见到项目管理的影子。

三、项目管理对于大型体育的作用

(一)提高赛事经营管理水平

管理是确保大型体育赛事取得相应效益的关键因素之一。体育赛事也可以被认为是一个大项目，运用项目管理的相关知识对体育赛事中的资源合理分配，分析影响体育赛事的主要因素，将促进我国对体育赛事的管理水平上升到一个新的层次，也为我国成功举办大型体育赛事提供了一个保障。

(二)加强体育赛事的市场化运作

大型体育赛事除了以竞争和娱乐为主要目的外，还可以带动经济的发展，合理对其管理是取得经济效益的保障。在大型体育赛事中我国虽积极参与各项体育运动，但处极少数的项目外，其他体育项目的市场化仍不成熟，在市场营销以及管理理论等方面尚未形成一体化。目前，体育产业已经成为颇具市场的新兴产业，很多体育项目如篮球、足球、网球等已经成为现代人的消费热点。所以，如果能够合理运用项目管理的知识体系于体育项目中，将有利于我国体育竞争事业步入一个新的阶段。

(三)吸取先进经验，确保大型体育赛事成功运作

相比于西方发达国家，我国举办大型体育赛事的次数较少，在项目管理应用于体育赛事方面的经验不足。而以美国为首的西方发达国家在很早就将项目管理理论体系运用于体育赛事中，并取得不错的效果。因此，通过借鉴国外先进的项目管理经验，在一定程度上可以促进我国体育赛事的成功运作，获取一定的经济效益。

四、项目管理理论在大型体育赛事实践中的应用

自上世纪90年以来，我国已举办过各种类型的体育赛事，其中在一些大型的体育赛事中也曾运用项目管理的理论知识和方法。项目管理理论内容丰富，对项目的成本、实际进度等因素都会统一规划。本文主要从时间管理、风险评估以及费用等角度对项目管理理论在大型体育赛事中的应用进行分析。

(一)体育赛事的时间管理

大型体育赛事的举办，必须合理分配工作时间和任务，否则极有可能影响赛事的正常进行，甚至给国家造成难以估计的损失。如的巴西世界杯在开幕前仍在紧急施工，不仅给国家带来了负面影响，还耗费了大量的人力物力。综合其原因就是因为管理者没有精确的把我施工时间。而项目管理理论实质上是指把项目分解成较小的工作单元，便于工作人员能够高效率的完成目标。运用项目管理的工作结构分解理论，使各部门的工作人员明确自己的职责，按照计划合理安排时间完成既定目标，可以追却的控制控制的进度。

(二)大型体育赛事的风险控制

在大型体育赛事的.举办过程中会因为受到天气、自然灾害等不确定因素而影响比赛的正常进行，我们把这种现象称为体育风险问题。近年来，体育风险已成为全世界学者探讨的重点问题之一。而体育风险也属于项目管理理论的基本内容部分，通过运用项目管理理论知识体系对大型体育赛事的各个阶段做风险评估，并提出相应的解决方案。例如，管理着对赛事中可能的出现的问题进行分析，按照事态的严重性做出判断，进而选择最合理的方案将损失降到最低。

(三)大型体育赛事的费用规划与控制

大型体育赛事所花费的数额面值是非常巨大的，对费用做全面的预算是很重要的。一旦错误的估计赛事中的项目消费，极有可能给国家带来严重的经济损失，雅典奥运会就是鲜明的例子。对费用进行严格的控制是体育项目管理理论的重要组成部分，通过对赛事中每一项目的具体花销进行规划好和预算，并评估其他地方需要花费的费用，最后做统一的规划和控制。其中北京奥运会的圆满成功离不开管理者在费用方面的详细规划。

五、结束语

项目课程教学论文 第6篇

一、项目课程教学的新型定位

目前高职院校项目课程教学定位是把公司的项目流程套入学校的教学模式，即就教学论教学，把公司项目案例作为学校教学的资料，按照学校的教学大纲和计划，模仿企业的项目流程进行项目课程教学。这种“依葫芦画瓢”的项目教学未达到企业对毕业生零距离的需求。目前项目课程教学定位应该让公司的项目流程起主导作用，把学校的课程教学纳入到企业项目操作流程中。其课程定位应该体现以下几个方面特点：第一，以培养职业能力为主要目标。职业能力不是单纯的知识，也不是单纯工作任务，只有当知识与工作任务相结合，单位个人才能够在繁琐的工作环境下进行综合剖析、辨别并采取应对措施时，才能够说他具备了所需的职业能力。传统课程基本上还是学科体系和以知识点为中心，过分强调了知识理论要点。以职业能力为目标来设计课程，要体现在每个环节的链接和相互关联上，而不是“纸上谈兵”而已。第二，以学科综合为基本出发点。项目课程是以要完成的项目作为课程计划的主要内容，它把整个项目的工作任务按项目工作流程分为几个不同阶段的具体任务，再根据实际分析在仿真的学习环境中确定出完成任务所必须掌握的所有知识要点和专业技术能力来获得课程的`构成要素、进行课程定位。第三，以项目任务具体化来开展实施。通过对项目任务的理解和深入分析，进一步将整个大的项目任务化解为各个小而具体的项目工作任务。在此过程中，锻炼学生对事物的思考、判断的能力。最后，按照具体化的工作任务有计划有步骤地开展实施工作。

二、项目教学设计阶段的改革

从公司的项目流程中，可以知道公司把项目分为两个大的方面：设计阶段和施工阶段。在项目教学课程中我们需要考虑如何把教学模式和教学方法融入到公司的项目操作模式中，以达到在项目教学中让公司的项目流程起主导作用的教学方式：简单来说就是开展公司——学校——公司——学校这种穿插的教学方式。让公司项目处理模式和学校教学模式达到最大程度融合，进一步缩小学生能力与企业要求之间的差距。在同公司的接触和与毕业学生的多次交流后，我了解到公司进行项目设计操作流程为：制定项目时间表、方案论证、方案绘制、方案修改与定稿和方案汇报这几个阶段。通过对公司项目操作流程的研究和我这几年的项目教学经验，我把这两个流程做了一下总结和调整，使我们的项目教学充分融入公司的项目操作流程中，形成新的项目教学方法。

三、项目教学现场施工阶段改革

教学现场施工阶段同样采用公司——学校——公司——学校这种校企穿插模式。它与现有高职建筑装饰专业现场施工阶段的教学对比看来，新流程在现场施工阶段的教学中，把构造教学部分的知识点由理论的书本的课堂教学部分转换到已建设好的实训中心，将原本枯燥无味的理论知识点转换为实地实物的现场教学。使学生在学习建材施工的构造知识阶段，从原有无概念的被动接受的理性认识中解脱出来。学生通过在实训中心现场对实训建材和材料构造的学习，将该结构知识点由直观的感性认识上升到理性认识阶段，变被动学习到主动学习。

四、项目教学中教师角色的定位与要求