小学语文教学中的德育教育

小学语文教学中的德育教育（精选6篇）

小学语文教学中的德育教育 第1篇

小学语文教学中的德育教育

新建县第三小学

陈丽云

[摘要]思想教育必须放在语文教学的首位;语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征;语文教学中的德育教育要把握好阶段性,要发挥学生的主体性。

[关键词]小学 语文教学 德育教育

教师的天职就是“传道授业解惑”，“传道就是启迪人类的智慧，传播人类文明。”“解惑”就是传授知识。“传道授业解惑”就是教书育人。怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。一起为广大教育工作者研究、探讨的重大课题，对不同年龄段的学生其内容都不同，我们小学教师培养的对象就象一块未经琢磨的玉石，只能由教师这个共同进行加工，才能现出瑰丽的玉石，教育在此就是琢磨的过程，教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情、极赋实效。现就小学语文教学进行德育教育谈一点粗浅的看法。

一、思想教育必须放在语文教学的首位。

知识无阶级性，而教育则是有阶级性的，教育从来都是从属于一个阶级的，我们的教育就是要为无产阶级的政治服务，我们是社会主义国家，就是要培养社会主义的建设者和接班人。就是要培养讲文明、守纪律的一代新人。而现行的教材的编写正是体现了这一点。刚入学就学习古诗《锄禾》又继续学习了《英雄黄继光》、《刘胡兰》、《我不能忘掉祖国》、《白杨》、《长征》、《昨天，这儿是一座村庄》等等各篇无不是思想教育极强的活的教材。它无不在启迪学生的智慧。陶冶着学生的情操，激励着学生爱国、爱党、爱人民、爱劳动。所以作为语文教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学生特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使学生从小就懂得做人的道理。从我做起，从小做起，这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。

二、语文教学中德育教育一定要把握儿童心理特征。

作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己的教育对象心理等性格特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育于教学中，才能收到较好的效果。

小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现、喜问、喜听、争强好胜，则是优点。根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣、充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。如：我在教《群鸟学艺》这一课时，为了让学生从中受到启发和教育，我让儿童有意注意使其进入角色，组织学生扮演学艺的群鸟，创造性的加上了学艺的小燕子给没学到艺的那几只小鸟说几安慰的话的这样一个表演的内容，教育这些小鸟要看到自己的长处和不足之处，就一定能学到真本领。这样，就潜移默化地使学生明白了要做好一件事，必须不怕吃苦、不怕挫折，才会成功的道理。

在语文教学中掌握儿童心理特征，激发兴趣十分重要，学生虽然年幼，可心灵十分纯洁，他们都希望表扬，表扬能使他们增加自尊自荣。为些，我常用激励性的语言进行批语，在班里表扬。然而对于犯有一点错误的学生，一般他们也总不想失面子，针对这一特点，教学中我处理这类问题十分慎重。一次考试后，我让同学们把语文卷子重新做一遍，结果一倍同学让其他同学给自己复写了一遍。当时，我看了卷子真生气，真想在班里狠狠地批评他一顿，可我想到了他的心理特点，就保留了他的面子，过后和他交谈，晓之以理，使他流出了悔改的眼泪。我在同学面前，不但不批评他，还表扬了他，后来进步了。这样，更坚定了他克服困难的决心和信心，后来，他不但学习成绩提高了，而且还主动担任学校大队部干部，被评为文明学生。

三、语文教学中的德育教育要把握好阶段性，要发挥好学生的主体。学生是教学的主体同样是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成。对学生的德育要求就是规范学生的行为，而规范小学生的行为就是要认真落实小学生守则，就小学生来说，德育教育也有阶段性。它包括两层含义：一层是教育工作的整体阶段，即根据学生中带普遍性的、倾向性的问题，有侧重点地突出一个重点，解决某一个问题；另一层是教育内容的分段进行，即：低、中、高年级的教育内容就不一样，所以语文教师要根据语文教材的内容突出德育教育的各段重点，在教低年级爱莫能教育时，我十分注意从懂得入手，让其知道自己是中国人，知道国旗、国歌、国徽、首都等等，懂得少先队的基本知识。在教中年级时，我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命烈士用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习。在教高年级语文是，我十分注重结合教材对学生进行国家性质教育和党的方针政策的教育和社会主义建设辉煌成就的教育。这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。

小学生的行为准则必须使每个学生明白，而学生守则的落实必须靠广大学生自己，这样就是说要教育学生处我管理，在这方面就要发挥学生的主体作用，通过语文教材《邱少云》、《张海迪》等教材的教学我都不得让学生写心得、写体会、联系实际对自己拟定奋斗目标和要求，学习要求，纪律要求、卫生要求、艰苦朴素要求等。结合单元教材写作文重点。记人就记本班学生、写事就写本班事情。这样班级里模范同学生先进事迹就得到了彰扬，使学生学有方向，赶有目标，班级的样样工作都不得走在前面。学生个人的集体荣誉感、自尊、自强感也增强了。个别学生的讲吃、讲穿、随便花零钱，逃学、进游戏厅等不良行为得到了彻底改变。

四、德育教育要体现在语文的教学活动中

小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期，在教学中的满堂说和脱离实际、枯燥无味的空间说教，不但激起其兴趣，而且会使小学生厌倦，只有把知识与趣味结合起来，才能让孩子从中受到教育，受到启发，达到较好的效果。例如：我在教《八十年代的新雷锋》一课时，我在引导了学生学习朱伯儒和雷锋的事迹后，就组织学生寻找班级小雷锋的足迹，同学们积极发言，课堂气氛热烈，列举了许多雷锋做好事的例子。大家纷纷表示要向朱伯儒、雷锋叔叔学习，争当活雷锋，课后同学们自觉地组织了学雷锋小组，主动为集体做好事，助人为乐，例如：我班同学赵杰得了病住进医院，她在家是和奶奶相依为命，生活十分困难，得知这个消息后，立即就有两个雷锋小组到家里帮助干家务和到医院帮助她学习，同学们把平时积攒的零花钱凑起来共48元，送给了赵杰。社会上有一种说法：“雷锋三月来，四月走”。而我年教的班中，雷锋小组的同学不论刮风下雨都定时去敬老院、车站等处整理环境卫生、送茶水。

德育教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一。强化小学德育教育工作是培养跨世纪人才的首要任务。在小学语文教学中只有正确处理千载难逢 教学的关系做到寓德育教育于知识教学之中，使二者1融为一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的阶段性发挥学生的主体性，注意组织活动的实际性，长期坚持，必定会收到良好的教学效果。

小学语文教学中的德育教育 第2篇

谈小学语文教学中的德育教育

谈小学语文教学中的德育教育教师的天职就是“传道授业解惑”，“传道就是启迪人类的智慧，传播人类文明。”“解惑”就是传授知识。“传道授业解惑”就是教书育人。怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。一直为广大教育工作者研究、探讨的重大课题，对不同年龄段的学生其内容都不同，我们小学教师培养的对象就象一块未经琢磨的玉石，只能由教师这个共和进行加工，才能现出瑰丽的玉石，教育在此就是琢磨的过程，教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情、极赋实效。现就小学语文教导进行德育教育谈一点粗浅的看法。一、思想教育必须放在语文教学的首位。知识无阶级性，而教育则是有阶级性的，教育从来都是从属于一个阶级的，我们的教育就是要为无产阶级的政治服务，我们是社会主义国家，就是要培养社会主义的建设者和接班人。就是要培养讲文明、守纪律的一代新人。而现行教材的编写正是体现了这一点。刚入学就学习古诗《锄禾》又继续学习了《英雄黄继光》、《刘胡兰》、《我不能忘掉祖国》、白杨》、《长征》、《昨天，这儿是一座村庄》等等各篇无不是思想教育极强的活的教材。它无不在启迪学生的智慧。陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。所以作为语文教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。从我做起，从小做起，这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。二、语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征。作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜，则是其优点。根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。如：我在教《群鸟学艺》这一课时，为了让学生从中受到启发和教育，我让儿童有意注意使其进入角色，组织学生扮演学艺的群鸟，创造性地加上了学艺的小燕子给没学到艺的那几只鸟说几句安慰的话的这样一个表演内容，教育开导这些鸟要看到自己的长处和不足之外，就一定能学到真本领。这样，就潜移默化地使学生明白了要做好一件事，必须不怕吃苦、不怕挫折，才会成功的道理。在语文教学中掌握儿童心理特征，激发兴趣十分重要，学生虽然年幼，可心灵十分纯洁，他们都希望表扬，表扬会使他们加自尊自荣。为此，我常用激励性的语言进行批语，在班里表扬。然而对于犯有一点错误的学生，一般他们也总不想失面子，针对这一特点，教学中我处理这类问题十分慎重。一次考试后，我让同学们把语文卷子重新做一遍，结果一位同学让其他同学给自己复写了一遍。当时，我看了卷子真生气，真想在班里狠狠地批评他一顿，可我想到了他的心理特点，就保留了他的面子，过后和他交谈，晓之以理，使他流出了悔改的眼泪。我在同学面前，不但不批评他，还表扬了他，后来进步了。这样，更坚定了他克服困难决心和信心，后来，他不但学习成绩提高了，而且还主动担任全校的厕所卫生员，被评为文明学生。三、语文教学中的德育教育要把握好阶段性，要发挥学生的主体性。学生是教学的主体，同样是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成。对学生的德育要求就是规范学生的行为，而规范小学生的行为就是要认真落实小学生守则，就小学生来说，德育教育也有阶段性。它包括两层含义：一层是教育工作的整体阶段，即根据学生中带普遍的、倾向性的问题，有侧重点地突出一个重点，解决某一个问题;另一层是教育内容的分段进行，即：低、中、高年级的教育内容就不一样，所以语文教师要根据语文教材的内容突出德育教育的各段重点，在教低年级爱莫能助教育时，我十分注意从懂得入手，让其知道自己是中国人，知道国旗、国歌、国徽、首都等等，懂得少先队的.基本知识。在教中年级时，我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习。在教高年级语文时，我十分注重结合教材对学生进行国家，性质教育和党的方针政策的教育和社会主义建设辉煌成就的教育。这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。小学生的行为准则必须使每个学生明白，而学生守则的落实必须靠广大学生自己，这样就是说要教育学生自我管理，在这方面就要发挥学生的主体作用，通过语文教材《邱少云》、《张海迪》等教材的教学，我都让学生写心得、写体会、联系实际对自己拟定奋斗目标和要求，学习要求，纪律要求、卫生要求、艰苦朴素要求等。结合单元教材写作文重点。记人就记本班学生、写事就写本班事情。这样班级里模范同学生先进事迹就得到了彰扬，使学生学有方向，赶有目标，班级的样样工作都走在了前面。学生个人的集体荣誉感、自尊、自强感也增强了。个别学生的讲吃、讲穿、随便花零钱，逃学、进游戏厅等不良行为得到了彻底改变。四、德育教育要体现在语文的教学活动中。小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期，在教学中的满堂说和脱离实际、枯燥无味的空间说教，不但激起其兴趣，而且会使小学生厌倦，只有把知识与趣味结合起来，才能让孩子从中受到教育，受到启发，达到较好的效果。例如：我在教《八十年代的新雷锋》一课时，我在引导了学生学习朱伯儒和雷锋的事迹后，就组织学生寻找班级小雷锋的足迹，同学们积极发言，课堂气氛热烈，列举了许多雷锋做好事的例子。大家纷纷表示要向朱伯儒、雷锋叔叔学习，争当活雷锋，课后同学们自觉地组织了学雷锋小组，主动为集体做好事，助人为乐，例如：我班同学赵杰得了病住进医院，她在家是和奶奶相依为命，生活十分困难，得知这个消息后，立即就有两个学雷锋小组到家里帮助干家务和到医院帮助她学习，同学们把平时积攒的零花钱凑起来共48元，送给了赵杰。社会上有一种说法：“雷锋三月来，四月走”。而我所教的班中，雷锋小组的同学不论刮风下雨都定时去敬老院、车站等处整理环境卫生、送茶水。德育教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一。强化小学德育教育工作是培养跨世纪人才的首要任务。在小学主文教学中只有正确处理德育和教学的关系做到寓德育教育于知识教学之中，使二者融为一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的阶段性，发挥学生的主体性，注意组织活动的实际性，长期坚持，必定会收到良好的教学效果。

小学语文教学中的德育教育 第3篇

一上好人生的第一堂课——德育教育

“没有伟大的品格, 就没有伟大的人, 甚至没有伟大的艺术品, 伟大的行动者。”德育教育是学生为人首要的任务, 尤其是小学生, 处于人生发展的基础阶段, 更要为将来良好品德的形成打好基础。德育教育, 不仅不会耽误学生的语文学习, 反而能促进学生各方面的发展和成绩的提高。德育教育, 不仅是思想品德课的教学任务, 也是语文教学的重要任务, 更是新课标语文工具性和人文性的体现之一。充分发挥语文教学的人文性, 在语文课堂中渗透德育教育, 有助于学生优秀品德的养成, 培养学生良好的学习习惯, 并最终促进学生各科学习的进步。

在小学语文教学中进行德育教育, 把德育教育渗透到日常生活中是十分必要的。在语文课堂教学中, 教师要注意做到语文教学和德育教学的自然衔接和积极联系, 做到心中有数, 时时事事都可以进行德育教育, 小到一个词语、大到一篇文章, 语文教师必须紧抓不放, 在教学中渗透德育意识, 引导学生在学习中边读、边想、边做, 增强学生德育意识, 陶冶学生情操, 激励学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动的意识, 使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展, 只有这样, 才能实现素质教育。

二在语文教学中进行德育教育的方法

1. 充分调动学生的积极性

做事先做人, 做人有社会行为规范、道德要求等。语文教学实际上就是教会学生如何做人, 做一个好人, 成为自己想要做的好人。对学生的德育教育要从小到大、从点到面。教师要教育学生自我要求、自我管理, 努力提高自己的品德修养。如《丰碑》一文中, “一个冻僵的老战士, 倚靠光秃秃的树干坐着……衣服紧紧贴在他的身上”, 为了表达对冻死的老战士的尊敬, 朗读时, 应放慢语速, 句调平直, 带着一种庄严、悲痛的情感, 让学生们通过阅读, 珍惜现在所拥有的生活。这样在有感情地朗读中, 学生对我国的革命史和建国史有了一定的了解, 不仅学到了语文知识, 更增强了学生作为中国公民的使命感和责任感, 知道珍惜革命的胜利果实, 从而更加努力学习, 为建设祖国美好明天而奋斗。

2. 列举典型例子, 指明前进方向

现在小学语文课文中涉及德育方面的文章有几百篇, 内容深刻, 涉及面也很广。因此在教学中, 教师要教育学生看着别人对照自己, 从中找到榜样的力量。如讲授《白杨》一文时, 让学生默读“爸爸一手搂着一个孩子……几棵小树正迎风沙成长起来”, 可以引导学生从两方面加以理解和体会。“一手搂着一个孩子, 望着窗外闪过去的白杨树, 又陷入深思?”沉思什么?为什么他的嘴角又浮起一丝微笑?启发学生思考树和人的关系, 使学生从中体会到在爸爸的教育关爱下, 会像小树一样, 将来成为国家的栋梁之才。正如德国教育学家赫尔巴特指出的, “教学中如果没有进行德育教育, 就只是一种没有目的的手段。道德教育如果没有教学, 就只是一种失去了手段的目的。”教师应该引导学生从榜样里吸取经验, 运用到自己的现实生活中。

3. 创设情境, 进行思想教育

为了加深学生对德育教育的印象, 教师可以有意识地创设一些情境, 激发学生的潜力, 掌握好所学习的知识, 提高德育教育的质量。如在讲《草地夜行》一课时, 用充满激情的语调讲解全文, 这位老红军为了帮助一个掉队的小红军赶上队伍而深陷泥潭不幸牺牲, 让学生体会这位老红军舍己救人、忠于革命的崇高品德, 以及小红军勇往直前、无所畏惧的革命情怀, 引导学生理解今天祖国翻天覆地的变化和幸福优越的生活同革命先烈的革命热情是分不开的, 让学生懂得幸福是无数烈士以生命为代价换来的, 从而增强学生的爱国意识。

4. 把握好学生的心理特征, 正确地进行思想教育

小学生知识面窄、贪玩、好动, 但心灵纯洁好奇, 好表现、喜听、喜问, 争强好胜。因此, 教师在教学中要了解自己的教育对象, 掌握教育对象的心理、性格等特征, 根据学生的心理状况和年龄特征去进行教学, 尽量多表扬少批评, 多与他们沟通, 多给他们表现的机会, 学习的效率才会有所提高, 德育教育才会收到良好的效果。如教授《小草和大树》一文中, 为了让学生从中受到启发和教育, 我创设了相应的情境, 让学生身临其境进入角色, 组织学生表演夏洛蒂向罗伯特·骚塞写信赐教的过程, 再让学生朗读夏洛蒂三姐妹奋斗的经过, 这就潜移默化地使学生明白了:要做好一件事, 必须不怕吃苦、不怕困难, 在逆境中成长, 才会受人称赞。

小学语文教学中的德育教育 第4篇

关键词：小学语文；德育教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-163-01

对于小学生而言，德育是十分重要的。语文课程标准明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。”那么在小学语文教学中如何渗透德育教育呢？笔者现结合教学实践对此展开论述。

一、德育在小学语文教学中有效渗透的必要性

新课改的实施要求在小学语文教学中有效渗透德育，以培养综合素质过硬的学生群体。另外，语文学科的本质特征也要求了德育的渗透。综合起来，其必要性体现在如下几点：第一，实现德育的有效渗透是新课程改革实施的必然要求。第二，实现德育的有效渗透是提高学生综合素质的根本途径。第三，实现德育的有效渗透是促进学生全面健康发展的重要保障。第四，实现德育在小学语文教学中的有效渗透是积极开展小学德育工作的重要途径及基本要求。第五，德育的渗透是有效实现小学语文教学效果的基本条件。

二、挖掘教材内容，充分发挥文本的德育功能

由于我国语文教材的编写适合学生的年龄特征，内容丰富多彩，有许多内容蕴含着丰富的德育内容，因此，语文教师在讲授课文时一定要挖掘一些有利于学生健康发展的内容。比如说小学语文课文中有很多歌颂先进事迹和歌颂英雄人物的文章，还有一些热爱大自然，歌颂美好生活的文章，这些主题都可以用来进行学生的德育，使学生在优美和充满感召力的文章下进一步提升自己的世界观、人生观、价值观。教师在讲解这些文章时最好让学生以自主阅读为主，然后进行适当的点拨，动之以情，晓之以理。让学生自己体味生命的价值和生活的美好。又如，《狼牙山五壮士》这篇文章就是一个对学生进行爱国主义情感教育的生动教材。在正式上课之前，教师应通过多途径全方面的了解此篇文章，把握文章的写作背景、写作目标、情感表达等。在实际的讲课过程中，可以按照如下方法进行教学设计：

1、安排学生进行全文阅读，引导学生对于重点词句的理解与掌握，促使学生整体把握文章内容。

2、安排多个学生进行有感情的朗读，促使学生在情景再现的过程中形成英雄情感体验，感受文章所表达的深层情感。

3、在学生初步理解的基础上，引导学生重点把握表达五位壮士牺牲自我，成就大家的教材内容。例如：五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：走哪条路呢？……为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。……他们知道班长要把敌人引上绝路。……战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！

三、积极开展写作实践，促进学生公德心的养成

写作是提高学生创作思维的重要方式，是反映学生内心情感的客观介体。另外由于写作涉及面较广，为德育的渗透提供了机会。因此，小学语文教师在实际教学过程中，可以有效营造写作机会，促使学生在写作的过程中养成积极的社会公德心。第一，给学生安排写日记的任务，促使学生在记录日常生活的过程中养成社会公德心。第二，教师可以利用看图写作文、看故事写作文等形式，引导学生养成社会公德心。比如，可以安排学生根据“公交车让座”这幅图来进行写作，促使学生形成“坐车公德”。第三，引导学生记录班级生活实践，促使学生在互相监督的过程中规范自己的行为，从而养成社会公德心。

四、在教学活动中注重德育教育开展

开展形式多样的语文活动、实践活动，是对语文教学的有力补充，是学生增强素质、形成个性的另一重要途径。教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动 ， 使学生在潜移默化中得到熏陶，激发他们积极向上的情感。可以培养学生助人为乐、关心他人的品质 ；可培养学生爱国、爱人民、立志为祖国献身的思想品德。这些体验活动的积聚，会让学生在实践中领悟和发现自我，进而转化为一种主体的自我约束、自我教育、自我发展，使思想品德的养成真正成为学生的自主意识。

也谈小学语文教学中的德育教育 第5篇

怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键.小学生就像一块未经雕琢的玉石,只能由教师进行加工,才能呈现出瑰丽的玉石,教育就是雕琢的过程.德育的`教育必须渗透在传授知识之中,这样就不是空洞的说教,而是有色有味、有趣有情、极富实效的.

作 者：周永华  作者单位：贵定县昌明镇凌武小学,贵州,贵定,551300 刊 名：科海故事博览・科教创新 英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE CHUANGCXIN） 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G62 关键词：小学语文   德育   素质教育  

浅谈小学语文教学中的德育教育 第6篇

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-199-01

“百年大计人才为本，人才大计教育为本。”作为一名小学语文教师，我结合自己的教学实践，对小学语文教学中如何渗透德育教育，将德育教育与语文教学有机地融为一体，谈谈自己粗浅的认识和做法。

一、创设情境

小学语文教材的思想内容极其丰富，插图、挂图和电教配套设施直观新颖，符合小学生的观察特点，对小学生具有很强的吸引力，激发学习兴趣。

人教版第八册语文教材中《圆明园的毁灭》一课。在学生对课文有了初步的理解后，我利用本课的插图，进一步挖掘课文的思想内涵：“这幅插图中的残垣断壁告诉了我们什么？”“告诉我们圆明园曾经很辉煌。”“见证了那段屈辱的历史。”“哭诉着八国联军的强盗行径。”“告诉我们不要忘记历史。”……学生的这些回答，只是停留在课文思想内容这个层面上，德育的渗透还不够，学生并没有想到自己该做什么，没有想到自己肩负的使命。于是我又让学生有感情地朗读二至四自然段，欣赏、想象昔日圆明园的富丽堂皇。紧接着我带着悲愤、沉重的语气范读了最后一段。学生们被我的情绪所感染，我立即播放了电影《火烧圆明园》中圆明园被毁灭的那个片段，并配以我收集的一段解说词。我创设的情景对学生们产生了震动。“我们现在仅仅是记住这段屈辱的历史吗？”这句话引起了学生的骚动，议论纷纷。“我们不仅要记住这段历史，还要努力学习，长大建设祖国。”“不忘历史，为中华之崛起而读书。”……这些发自学生内心的话语，让人欣慰，远远超出了说教的效果。

二、领悟词句

语文教材中，揭示课文思想内容的关键性词语、句子或段落是对学生进行德育教育的最佳“悟点”，它是入“道”之门。要找准“悟点”，十分重要的是把握教材的个性，不仅在深入挖掘每篇课文内在的思想教育因素的基础上把握课文的总体，而且要把握课文的局部，即对每个关键性词语、句子、段落的个性均有所领悟。共性寓于个性之中，个性把握得准，把握得深，德育教育的点就越能落实。

如：人教版第十册语文教材中的《白杨》一课，通过学习课文，学生理解了借物喻人，借白杨的精神品质，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的博大胸怀，深刻领悟了爸爸像白杨树一样的坚强意志。课文结尾以“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”与“爸爸一手搂着一个孩子”的形象相互映衬，含蓄隽永，耐人寻味。寻味什么？我紧紧抓住这两个句子进行对比，从“沉思”“微笑”这两个词入手，进一步挖掘进行德育教育的潜能。通过诱导启发，学生领悟到在爸爸的眼中小树就是孩子，孩子就是小树，孩子们在爸爸的关怀、教导下，也会勇敢地迎着风沙成长起来。这种具有针对性的德育渗透，帮助学生树立了远大的理想。结合现实，对学生思想素质的培养和提高，远远超出了课文语言文字本身。

三、积累名言警句

在小学语文教材中，有许多古今中外、历久不衰的格言或名句，不论诗词、散文或小说，不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容，有时就是通过其中的一句话来体现的。这些名言警句都具有开朗涵宏的气象与优雅高尚的情怀，它们不仅文笔优美、用词精练，而且意境深邃，蕴藏着丰富的人生哲理和人们行为处事的道德标准。我们应紧紧抓住这些闪烁着思想光芒的句子，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。

如：人教版第十二册语文教材《为人民服务》中，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这一历史名句。除了理解这句话的含义以外，进一步拓展，提升到“人活着到底为了什么”这一具有现实意义的问题。教育学生活着要有意义，要有价值，不要碌碌无为一生。让学生初步接受为人民服务的革命人生观的启蒙教育。

四、故事启迪

在小学语文课本中，有许多生动有趣、内容丰富，寓意深刻的故事，如：《诚实的孩子》、《幸福是什么》、《长城砖》、《丰碑》、《卖火柴的小女孩》等。这些故事浅显易懂，符合小学生的阅读特点，在教学中我们不要刻意地去教授学生，以故事的形式让学生有兴趣地去阅读，然后提出问题，让学生在合作、交流中领悟课文的思想内容，明白某个道理，利用这些故事的意义，阐明的道理，生动的人物形象，使学生受到情感熏陶，同时结合学生实际，进一步?B透德育教育，启发学生逐步养成良好的思想品质和健全的人格，培养高尚的道德情操。

五、美文欣赏

在小学语文教材中，编写者们有意识的安排了大量文质兼美的文章，大都出自名家之笔，以写景抒情为主，展现祖国山河的美，大自然的美。有“舟行碧波上，人在画中游”的桂林山水甲天下；神奇迷人的五彩池；活泼晶莹的趵突泉；雄伟壮观的长城；满眼绿色的西湖风光……那物产丰富、景色优美的大兴安岭，让人赞美；草原的风土人情让人留恋；雄伟、磅礴的黄河壶口瀑布令人震撼……

这些课文文字优美、精练，情景交融，充分展示了中华文化的丰厚博大，读起来是一种情感的涌动，是一种快乐的欣赏，让人陶醉。在教学中，通过这些语言文字的学习，培养良好的语感，让学生在读中感，感中品，品中悟，从中受到中华美文的熏陶，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，从中吸收民族文化的智慧和人类优秀文化的营养，在潜移默化中提高文化品位和审美情趣。同时领略祖国的大好河山，增强民族自豪感，最终达到德育教育的目的。