教师个人成长专业发展计划

教师个人成长专业发展计划（精选9篇）

教师个人成长专业发展计划 第1篇

教师个人专业发展成长计划

一、个人情况分析

姓名：李金花，性别：女，学历：大专，自1996年参加工作以来，在一线从事教育教学工作已近17年，在教学、教研等方面取得了一定的成绩，积累了一定的经验。然而，随着课改的逐步深入，随着新教育实验的不断推进，我越来越深刻地认识到自己教育理论、专业知识、教科研水平等，有待于进一步提高。在名师人选的培养过程中，我期待不断拓展认识视野，更新教育理念；反思自己的教学实践，形成具有鲜明个性化特征的教学策略和教学技能。

二、发展目标

1、树立以学生为本的教育观，关注学生需求和个性化特征，促进学生幸福成长；关注高效课堂的研究和实践，在创新中探索科学的教学策略，在实践中构建高效的课堂教学模式，在发展中形成独特的教学风格。

２、树立终生学习的观念，善于借鉴和汲取国内外先进理论和改革经验，进行实践和探索；重视教学实践的反思，对教科书、教学设计和实施有自己的理解和实践创新。在不断的综合学习中提升自己的文化素养。

3、面向未来专业化发展需求，反思自己的教育实为，广通博览，乐观进取，具备丰富的知识积累和发展潜力；在读书、研修、对外交流和寻求专家引领过程中，提升专业发

展水平。

4、加强科研课题的研究，不断提升教科研水平，做科研型教师。

三、工作方案

（一）教育教学方面：

1、上好每一堂课，对教材深入钻研，对教案精心设计，对学生全面了解，灵活掌控课堂，把每一个40分钟都当作提升自己的机会。

2、看名师课堂实录，多听名师上课，多向名师学习，努力提高自己的业务水平。

3、积极出示公开课，虚心听取各位老师的意见与建议，取长补短，提高执教能力。

4、积极参加各级组织的教研活动，每学年听课不少于40节，不断学习，提高自己的教学水平。

（二）课题研究方面：

1、及时记录课堂教学中的优缺点，每节课都要进行反思、整理，积累材料。

2、继续加强理论知识的积累，走进教育专家、名家，积极与他们交流，在专家的悉心指导下有目的地进行课题研究。

3、通过各种途径学习优秀教育教学论文的撰写，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。

4、充分利用名师工作室这一网络平台，发表课题计划、科研日志、阶段总结及课题研究成果，与其他老师交流，探讨。

四．今后三年工作设想

如何更新自己的知识结构，不断提高教育教学水平，在“师德修养”、“课堂教学”、“课改与科研”、“信息技术应用能力”、“教育理论学习”、“教学基本功训练”这六方面做实做好，使自己成为适应时代发展要求的教育者，是摆在我面前的重要问题。

在今后的工作中，我将以开阔的视野、创新的精神、积极的态度努力实现以下目标：

第一阶段：自主学习，提升理论素养

1、提高理论学习水平

（1）充分利用课余时间多看有关业务方面的书籍和刊物，掌握各方面的理论知识，以提高自己的业务理论水平。深入领悟“生活化、情境化”课堂教学的真谛，落实新课改理念，注意积累教学经验，养成反思习惯，追求扎实、高效、人文特色浓厚的课堂教学。

（2）、积极参加各级教研活动，通过在听评课、中心组的集备工作、资源组的课题研究等多种活动形式中，通过交流和反思，汲取适合自己的教学方式，改善自身的不足之处。

（3）重视班级管理方法的学习，为以后工作的顺利开展，以及孩子的健康成长奠定良好的基础。一方面在课堂教学中积累管理学生的好方法，二是在班主任工作的同时，学习班主任的治班之道。三是阅读有关班级管理的书籍、文章，做好读书笔记。

（4）重视多媒体的学习，会制作电子教案及简易课件。

2、狠抓教科研工作

（1）积极参加各级的数学学科教研活动和竞赛活动，做好学生的培优抚差的工作。

（2）争取在每个学年能上一堂高质量的公开课。平时上课时要有意识把新课标的理念转化为课堂教学的实际行为，要体现个人的教学风格。

（3）关注学习两极分化的问题，测验和期末考试以后认真分析试卷难度和学生的掌握程度，及时对自己的教学策略和教学方式进行改善。

（4）不断及时发现问题，关注学生的心理变化，透过个人博客、聊天室等网络工具了解学生心态，及时与家长沟通，以帮助学生消除学习心理压力，从而更好地学习。

第二阶段：提高课堂教学艺术强化教学反思能力。

（1）在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。

（2）、加强教育科研能力重构自身专业知识结构。在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教

学实践，并通过实践来反思自己的教学，通过这个过程来强化自己的教学实践能力。

（3）积极参加教科研活动，尽可能承担县级以上的公开课。

（4）认真完成上级领导交予的各项工作任务。

第三阶段：灵活处理教材，吃透新课程标准，形成个人教学风格

（1）努力使自己成为具有自己风格的教学能手，对教材的运用能游刃有余，对新课程标准能掌握通透。

（2）自己的教学水平和科研水平都趋向成熟，能进行有关课题研究，使自己的理论水平有更大的提高。

（3）尽能力争取通过小学高级职称的评选活动，在学科教学方面有一定的带头作用。

（4)争取成为学校内成熟的骨干教师，并且争取能突出自己的教学特色，成为学校数学学科的骨干教师。

在今后的工作中，我将努力提升自己的教学水平，针对学生的学习特点，对学生进行分类教学，采取形式多样的课堂教学模式，让每一名学生都学到一些有用的知识。求索路漫漫，我将不断完善自己，为数学学科教学注入新的生机与活力，形成自己的教学特色，努力成长为一名名师。

教师个人成长专业发展计划 第2篇

时间过的很快转眼，我已经是在这个平凡的岗位上奋斗了将近20年了。愉快地送走一批又一批学生。作为一名教师，我深感荣幸。然而，面对竞争激烈的教师队伍，我感到了身上的压力。作为新教师的我必须对自己今后的发展有一个计划，在这段时间里，我也不能放松自己的学习，只有不断的学习，才能有所发展，有所进步。我将在今后的工作中，在以下几个方面中努力提高。

1.思想目标：

首先加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。热爱教育事业，热爱教育，尽心尽责，教书育人。与家长建立良好的家校关系，并努力做到学生在校开心，家长放心。

2.职业道德目标

为人师表最重要的就是要有良好的道德品质，积极向上的精神和坚韧不拔的毅力。在这方面我要严格要求自己，从每一件小事做起，培养敬业爱岗，为人师表和全身心投入教育事业的精神，提高自己的职业道德素质。

善于思考,在实践中探求,感悟.要坚持用脑子工作,力争做到: 反思昨天——在反思中扬长;审视今天——在审视中甄别;前瞻明天——在前瞻中创新.时刻把工作与思考相结合,在思考中工作,在工作中思考,创造性地开展工作.3、潜心钻研，打造个性课堂。

（1）、树立强烈的目标意识，认真学习、研究课程和教学大纲，明确本学段学习内容以及知识、技能、能力等方面的要求，并有机分解到每一个单元、每一个教时，落实到每一个学生身上。（2）、认真上课，注重课堂教学的有效性。认真对待自己的每一堂课，每一堂课争取有一个亮点，要逐渐完成从一个合格型教师向特长型教师的转变。提高40分钟的教学效率。

（3）、认真研究训练。按照教育学、心理学的基本原理，科学地、有针对性地安排有效的训练，每次作业全部批改，做错的作业一定要订正并且批改，大面积出错的一定要讲评。同时，认真拟定辅导学生计划，使学习困难学生在原有水平上得到提高。

（4）、积极组织开展各类课内外活动。认真的、切合实际的评价学生。

（5）、在自己的班级中，努力营造尊重、赞赏、宽容的师生关系，加强师生的对话交流，形成个性的教育艺术。

4、同伴互助，碰撞思维火花。

5、勤于反思，促进自我完善。

（1）、“想大问题，做小事情。”学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为自己的教育行为，从反思中提升教学研究水平。（2）、对每堂课的成败及时地进行总结和反思，是对自身教学工作的检查与评定，是适时总结经验教训，找出教学中的成功不足的重要过程。

（3）、经常反思自己做人、做事中的不足，一步一个脚印，踏踏实实。

教师个人成长专业发展计划 第3篇

一、搭建发展制度平台

教师的工作单调乏味, 几乎是“今天重复昨天的故事”。不少年轻教师, 缺乏激情, 疲于应付工作。如何将教师引上幸福的道路上?学校如果能让教师在自身成长中找到坐标, 燃起自主发展的激情, 在成长中得到激励, 一定会感到幸福。

我校根据教师的不同学历、资历和教育能力, 对教师实行分层次培养。我们把最基础的培养要求, 称为“格”, 因此, 我们对教师实行分格培养:

一是新教师“入格培养”。我们多数教师不缺乏学科知识, 而是缺乏工作经验;不缺乏成功欲望, 而是缺乏专业化体验。为缩短新教师做好角色转变, 我们采取了三项措施:一是搭建教师与学生平等交流的桥梁, 树立“学生为本”思想;二是强化月常规检查的指导与督导作用, 通过填写“回执单”对新教师进行有针对性的指导;三是实施“青蓝工程”, 在骨干教师带领下, 让每一位新教师都能交一份合格教学设计、上一堂研讨展示课、写一份教学反思、写一份全面工作总结, 激励新教师在教学实践中“入格”。

二是青年教师“升格”培养。我们多数教师都年轻有活力, 综合素质较高, 有一定的教学经验, 已经完成“入格”培养, 但需要“升格”成为本校的骨干或学科带头人。我们通过教研组活动、优质课竞赛、邀请名师示范、外出培训学习、承担片内示范课的任务等方式促进这些教师成长。其中武锦华、朱岑岑、周泉、周建平、夏朝凤、王汉明等老师在东台市青年教师基本功竞赛和优质课比赛中获奖。

三是骨干教师“风格”培养。培养具有现代教育思想和个性化教学风格的教师, 是提升我校教育品位的核心内容。为此, 我们选好年轻有为的苗子, 夯实他们的教学基本功, 为他们提供尽可能多的展示平台, 并承担课题研究。我校现有盐城市教育科学“十二五”规划课题“乡村小学校园文化建设的个案研究”, 在总课题下又设有子课题, 每位骨干教师都承担了子课题的研究任务。目前该课题已经顺利结题, 骨干教师的研究成果纷纷在省级以上刊物发表:王家全《因地制宜建设德育基地》《务实创新绽放德育之花》《我的课堂教学任重而道远》《让操行评语返璞归真》等论文发表于《少年号角》《江苏科技报·教育周刊》《青年教师》《学校管理》等报刊;王巧云《评之有道, 彰显有效》发表于《青年教师》;徐平《多元优化:奏响估算导入的五种声音》《数学实验思维:基于“认识平均分”的应用能力培养》发表于《小学教学设计》和《学周刊》;武锦华《小学高效作文教学的实践》《读写结合, 提升学生语文素养》发表于《新课程学习》和《新课程导学》;崔晶晶《语文教学当破除陈旧理念桎梏》发表于《考试周刊》;张仲《实施分层教学的几点尝试》《如何通过整体教学实践小学英语高效课堂》发表于《阅读》和《新课程学习》;杨兰凤《有趣的省略号》发表于《小学校园文化》……此外, 杨兰凤“小学高年级语文学科课堂作业设计研究”和武锦华“农村小学高年级语文个性化作业设计研究”成功立项为东台市“十二五”规划课题并如期开题研究。

二、铺设形式多样的学习、交流平台

一是充分用好教研室推荐的教学书籍, 通过考试、笔记展评等方式督导教师学习;二是建好远程教育资源接收网络, 让学校的每一台电脑都能帮助教师及时、方便地学习到全国优秀教师的教学实录、教材辅导、本校教师的优秀教学资源;三是继续发挥观看教学实录、撰写观后感、宣读观后观的做法, 将学习新理念、撰写教学反思、教学演讲三项基本功有机结合起来;四是扎扎实实搞好每一个优质课活动月, 规范操作流程;五是用好每一个适合我校教师专业提高的培训机会, 采取“派出学、回来教”的方式督促教师珍惜学习机会;六是通过“一课多研”和“同课异构”等方式, 形成一种热火朝天的课堂研究氛围。

三、构建丰富多彩的展示平台

一是教师展示教研成果的硬件平台。学校重点完善了多媒体教室, 将微机室建成网络计算机教室, 为教师提供使用中小学资源的平台。

二是教师展示专业成长的软件平台。1.学校每学期坚持评选优质课教师、优秀观后感、优秀论文、优秀辅导教师等;2.创新会议模式, 尽可能地将“领导要求”模式变成“教师示范交流”模式, 努力将会议变成锻炼教师能力、展示教师风格的平台;3.用好橱窗、校园网站等窗口, 展示教师成果;4.积极开展校际交流, 努力扩大教师知名度。

三是擦靓校园文化, 让教师在活动中展示。我校是江苏省“小学优秀诗文诵读课程基地”, 学校着眼“熏陶”, 注重“感悟”, 开发课外诗文阅读校本教材, 分年级段设定诵读量, 鼓励多读多诵。我们还组织优秀教师遴选了169篇文质兼美的诗文, 并且精心指导学生诵读, 使之成为学校一道亮丽的风景。

个人课题：教师专业成长的阶梯 第4篇

中小学教研其中一项任务是调动教师积极参与教育教学改革，在教育教学实践中找到真问题，进行真研究，从而促进教师的专业化成长。因此，对于教师来说，开展个人课题研究不仅能够培养教师的科研意识，使教师熟练掌握科研方法，提高科研能力，还能促进学校“集体课题”的研究。由于“个人课题”侧重于方案的科学性、创新性、针对性和操作性，而对课题主持人的身份、年龄、职称等要求不高，因此它也为青年教师提供了一个施展才华的平台，促进了青年教师的成长。

“个人课题”是一种实践层面的研究，即研究如何运用先进的教育教学理论来解决教育实际问题，它的研究扎根于教师工作的土壤，研究的背景是自己的教学，现场是课堂，主体是学生，目的是提高教育教学质量。因此，课题的选题途径应从“我”的教育教学实践的困惑或问题入手，这些困惑或问题是教师熟悉的、有体验的、有积累的、有浓厚兴趣的、长期关注并且是迫切需要解决的。通过开展研究，教师能获得更多的教育教学智慧。例如，《小学六年级数学“自主参与性”作业设计的实践研究》《一年级学生课外阅读兴趣的培养》，类似这样的选题切口小，便于操作。又如，《儿歌在小学低年级写话教学中的应用研究》《小学高年级学生数学草稿本有效应用的实践研究》《在班集体活动中对小学高年级学生开展感恩教育》，这些选题来源于教师日常的教育教学实践，真实可行、视角新颖。当选题角度众多时，老师们可从如何将先进的教育教学理念应用于实际工作中去挖掘课题，如《概念转变模型应用于小学高年级科学教学的实践研究》；从教育实践活动的观察中发现课题，如《对刚入园2-3岁托班幼儿依恋亲人现象的个案研究》；从对某一教育教学现象进行调查研究而形成课题，如《大班幼儿的亲子阅读现状的调查研究》；从如何提高教育教学质量上去发掘课题，如《小学中年级学生易写错别字的成因及对策研究》；从对教育教学特色的探索中提炼课题，如《小学低年级漫画作文素材选取的研究》。教师在选题时要根据任教学科、年龄、专业水平特点，选择能促进教育教学与自身专业发展的课题，坚持“有益”与“可行”的原则。

2010年9月底，桂林市教育科学研究所组织桂林市科研示范校分管校长赴南京教育科学研究所及南京市各中小学、幼儿园进行个人课题观摩考察。笔者从南京回来后，经过仔细思考，结合本校实际，把对教师的引领工作放在了开展个人课题上，鼓励全校45周岁以下的教师人人做课题。2010年，全校有46位老师做了校级个人课题研究。目前，老师们正在进行第3轮校级个人课题研究。在2011年桂林市“十二五”规划立项课题中，我校有17位老师的个人课题通过立项，并于2012年10月底通过答辩且顺利结题，其中有4个课题获优秀等级，优秀率约占25%，达到了桂林市教育科学研究所结题优秀率标准。

个人课题需要教师独立构思与设计，从选题、开题、开展研究到结题，每一个环节都要亲历亲为。为帮助老师们顺利开展个人课题研究，学校不断完善科研管理制度，充分利用校内外资源，为老师们提供课题研究指导，主要体现在以下几个方面：

专家培训，全程跟进指导。在全校开展个人课题时，很多老师对课题研究的流程比较模糊，而学校能给予的技术指导又有限。因此，学校聘请了原桂林市教育科学研究所曾晓新副所长给老师们讲解个人课题的定义、如何进行选题、如何撰写个人课题实施方案等。因为课题实施方案的撰写对课题研究起着至关重要的作用，所以学校非常注重指导的实效性，对老师们的个人课题的实施方案反复修改，不仅指出存在的问题，还要提出整改意见和要求，并进一步跟进落实，同时通过“自我反思、同伴互助、专家引领”的方式解决老师们在研究过程中遇到的困难。专家的指导与全程跟进，为实施个人课题提供了强有力的保障。

以点带面，突出过程管理。学校成立了课题研究中心组，给主动参与课题研究的老师提供技术支持，目前学校呈现出以教师、教研组、学校相贯通的点、线、面相结合的校本科研机制。此外，学校还出台了“希望小学教师个人课题管理办法”，在教师参加培训的时间与经费上给予充分的保障，每年还给予不同级别立项的个人课题研究经费。个人课题的实施需要融入到学校教育教学常规管理之中，才有可能得以持续发展，为此，学校领导在跟踪老师们开展课题研究过程中，不仅深入了解每个教师的课题研究内容、研究过程，还要求老师们的研究课、教学随笔、教学论文都尽可能地体现个人课题的主题，这对老师们实施个人课题起到了有效的监督与鞭策作用。尤其是学校网站的开通，为老师们提供了信息共享平台，使老师们达到同伴交流、互相促进、共同提高的目的。

提供教学科研平台，丰富培训形式。个人课题实施以来，学校加大了对老师的培训力度，不但借助高校资源提高教师科研水平，让老师们深入大学课堂学习相关的课题研究理论，而且利用校内开展的“二级培训”制度，要求外出参加培训的老师回校后必须面向全体老师开设讲座，分享经验。2011年11月，学校派出4位老师参加在徐州市举办的全国个人课题学习，2012年学校与广州市骏景小学签定“手拉手”协议，建立“手拉手”互助学校，方便教师学习外省的先进教育理论。为加强老师们的理论功底与修养，学校还成立了“一溪活水读书会”，鼓励老师们多读书、读好书，开展教师论坛活动，对教育教学中的问题开展主题讨论，举办“我就是一道风景的教师讲坛活动”。

由于个人课题的实施周期为一年，因此每年暑假，老师们就利用假期认真思考、归纳总结、撰写个人课题结题报告，并邀请相应的专家进行指导、修改和完善。

通过近三年的“个人课题”研究，教师们养成了用反思的意识和科研的习惯对待教育教学，自觉地把问题转化为课题，并用课题来指导教育教学行为，提升了科研水平，提高了课堂教学效益，促进了教师的专业成长。莫玉香老师研究的《四年级农村小学生口语交际能力现状及其对策的调查研究》，在成果中提炼出三大措施：一是利用阅读课给学生讲关于口语交际方面的故事，让学生认识到口语交际的重要性；二是结合教材“百花园”中提供的口语交际教学的内容进行训练；三是利用班级读书会的形式开展口语交际实践，帮助学生克服口语交际的心理障碍，培养他们与人交流的自信。在莫老师的报告中还呈现了很多实实在在的教学案例和体会。雷红玲老师在个人课题研究体会中这样写到：“我做个人课题的过程，经历了“逼—富—福”的过程。个人课题研究逼着我不断去学习，在这个过程中，我品尝了被“逼”的痛苦，“逼”后的丰富，而这丰富带给我成就感、幸福感，让我在今后的教学工作中走得更稳，更远。”

过去，课题研究在老师们的眼中是神秘而深不可测的；如今，老师们对开展课题研究有了基本的认识，并不断付之于实践，科研能力与教学水平都有了显著的提高。

教师个人专业成长计划 第5篇

教师个人专业成长计划(一)

教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路,在认真学习了学校本发展规划和各部门本工作目标后，针对自己的特点制定个人发展计划如下：

发展目标：

一、内涵发展方面：

教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。在信息技术方面提高自身的信息技术应用以及课件的制作水平，以达到学科教学与信息技术很好整合的目的。力求能独立制作实用性强、美观的电子课件。

二、课堂教学方面：

进一步深化落实生活化情境化课堂教学，充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。针对自己的教学特点拜名师学艺，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己干练利落、灵敏机智的教学特色。

三、思想工作方面：

注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。做个富有责任心的优秀老师，在遵守制度、与人相处方面能够严格要求自己，提高自身的政治理论素养。

发展措施：

1、深化课改，进一步贯彻落实学校“生活化、情境化”课堂教学理念，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。

2、业务方面要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

3、充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。

4、坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循“以人为本”的管理原则，增强自己的管理能力。

5、在信息技术方面要不耻下问，多向高水平的同行请教。

6、自己在工作中曾得到过很多教师的帮助，他们良好的师德辐射带动了我，因此当身边的老师有困难或需要帮助时，我定会竭尽所能，在帮助别人的同时提高自己的水平。

教师个人专业成长计划(二)

俗话说“凡事预则立，不预则废”，创新是一个学校不断进步的灵魂，学习是不断创新的不竭动力，加强自身的发展是顺应时代发展潮流的必然选择。从事高中教育十多年的我，有了一些教学经验，也有了一些困惑与不解，为了更好的贯彻“素质教育”的要求，把握好初中教育正确的发展方向，培养出高素质的学生，圆满地完成教学任务，我根据专业发展的需要结合自身的实际情况，制定了个人专业三步发展规划，用以指导今后的学习、工作。

第一步 明确自我发展目标，实现角色转变

明确作为课改背景下新型教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和责任意识，同时尽快适应工作环境，实现从“教书匠”到“研究型”教师的角色转变。

1.加强理论学习，多阅读本专业的书籍，比如《初中教学设计》、《历史课程标准》、《慕课理论与实践》以及其他有关的书籍，力争每天至少抽空半小时的时间来丰富自身的理论水平及时做好笔记和摘抄等等。

2.听课，我觉得是自己进步最快的途径。要多听课，学习他人的教学长处。不但在现实中多听课，而且也可以在网络上多听课，我现在已经注册了多个公开课网络的账号，计划多听课以更快的提升自己。

3.课堂实践。课堂是教师实践的最好舞台，认认真真上好每一节课，同时也要积极争取上公开课的机会。在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教改之路。

4.经常反思。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。坚持反思可以总结实践，升华经验;也可以发现自身的不足，渴求新知。.坚持学习。教师的专业成长离不开学习，不学习就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂。坚持钻研教材，阅读参考书，读专业报刊杂志，学习各种文件。让学习成为一种内需。第一步，我需要不断学习，扩大自己的知识面，从而使理论服务于实践，提高自己的教学基本功。

第二步 加强教育技能培养，提高班级管理能力，强化自我修炼，走创新之路。

1.学科课堂技能是立足讲台的关键，这就需要我们向成为研究型教师方向努力，要善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量的得到最优化，切实打造“效率课堂”。

2.积极参与班级管理工作，提高班级管理能力。

3..教学方面：要给学生一桶水，自己必须要有一池水，也许一池水也是不够的，因为学生对知识渴望是永无止境的。而更关键在自己的一池水怎么教给学生，是硬灌给学生，还是有技巧的让学生去自己喝下去?这需要自己必须树立终身学习的理念并并把新课程理念付诸于实践，比如说怎么结合实际应用翻转课堂的理论。

第三步 教学相长，教研并进，形成新课改理念下的自我教学特色

加强教育科研能力重构自身专业知识结构。在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力;将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。具有熟练地教育教学技能，有一定的教学经验和反思能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为，在教育教学过程中初步形成自己的特色。

二、具体实施方案

1、养成良好的阅读习惯，形成终身学习的信念。教师的专业成长离不开学习，不学习就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂教学。坚持钻研教材，读专业报刊杂志、学习各种教学理论，让学习成为一种内需。

2、制作个人专题档案。记录整理个人成长的足迹。

认真参加每一次的教研活动，认真思考并虚心学习。积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动，利用每学期开一到两节公开课的机会汇报概念教学和习题教学的科研成果。

3、立足课堂，勇于课堂实践，形成有特色的教学风格。课堂是老师实践的最好舞台，认认真真地上好每一节课。在新课程理论的指导下，从身边有经验的教师中请教，从名优教师中汲取，勇于实践，在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教学之路。

4、学会反思，在反思中学习。反思可以总结实践，升华经验;可以发现不足，渴求新知;坚持每天反思自己的教育教学工作，找出不足，积极客观地面对，辨证的看待问题，创新工作，把反思的成果落实在具体的事件中，并形成书面笔记。

5、借助于网络，大批量学习，快速提升。

我在网络上注册了新浪博客，专门用于关注与学习别人的先进理论、有特色的做法，积极参加到网络上对于新时代教育的讨论与实践中来，力争“他山之石，可以攻玉”。

我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,立足岗位,不断学习，不断创新。为实现自己的工作规划目标而努力拼搏、奋进。

燃气安全工作计划(三)

为进一步加强我镇燃气安全生产管理，加快建立燃气安全隐患排查治理工作长效机制，全面提升燃气从业单位的安全生产水平，严厉打击非法经营等违法违规行为，坚决消除事故隐患，杜绝燃气安全事故发生，根据《中华人民共和国安全生产法》、《中华人民共和国消防法》、国务院《城镇燃气管理条例》、《特种设备安全监察条例》、《省燃气管理条例》等法律法规和市《关于进一步加强燃气安全监管工作的实施意见》结合我镇实际，制订燃气安全监管工作实施方案。

一、指导思想

以“科学发展观”为指导，以国家有关安全生产法律、法规为依据，树立安全发展理念，坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，进一步整顿和规范燃气市场经营秩序，依法履行安全监管职能，消除安全隐患，确保村居供气、用气安全。

二、目标任务

深化专项治理整顿，严厉打击非法违法行为;建立健全由政府统一领导、各部门齐抓共管、全社会共同参与的长效管理机制，实现我镇燃气安全监管工作常态化、制度化、规范化。

三、整治重点

(一)推进隐患排查治理工作长效机制的建立。落实各相关单位安全隐患排查治理的主体责任，建立和完善隐患排查治理工作制度;定期进行隐患排查，建立隐患排查治理工作台账，形成隐患排查治理长效机制。

(二)依法查处燃气企业经营中的违法违规行为。查处充装不合格钢瓶、缺斤少两、掺杂二甲醚等违规行为;查处为未取得燃气经营许可证的单位和个人提供经营性气源的行为;查处销售不合格钢瓶等违法行为。

(三)依法查取小液化气供应网点经营中的违法违规行为。取缔不符合规划、无证照小液化气供应网点;查处价格欺诈、强买强卖、违章倒灌、倒残等损害消费者利益的违规行为;查处超范围经营、擅自在未经核准场所经营、非法改装液化石油气钢瓶、超量存放实瓶等违法行为。

(四)规范宾馆、饭店、小餐饮、企事业单位等用户的燃气采购、储存和使用安全管理。查处使用不合格燃气和不合格燃烧器具、不符合安全规范的瓶库使用行为;查处不规范瓶组、擅自改装燃烧器具、液相直烧、管道瓶装气混用等违法使用燃气行为。

四、职责分工

各相关职能部门根据法律法规规定的职责，认真组织、有效开展燃气行业违法违规行为的查处。对各村居，机关各办、服务区、镇属各单位工作职责明确如下：

新河派出所、新河交警中队：负责依法查处禁行区域内未按“危险化学品道路运输车辆进入禁行区域时间、路线规定”的运输危险化学品行为;查处液化气运输超载行为;查处未取得危险化学品运输资质、擅自从事液化气运输的行为;负责危化品运输车辆的清理整治工作;规范“三车”(三轮车、电瓶三轮车、三轮摩托车)运送及其运输工具的安全管理;协助质监、行政执法中队做好对运输途中的气瓶检查工作。

村镇建设办公室：负责村居燃气行业的监督管理，做好日常检查管理工作，确保站内设备设施安全运行;加强应急救援管理，提高应对突发事件的能力。

安监中队：依法行使安全生产监督管理职权，指导、协调、监督、检查全镇燃气行业的安全生产工作，并将燃气安全纳入全镇安全生产监管工作内容。

行政执法中队：负责依法查处未取得燃气经营许可证或不按照燃气经营许可证的规定从事燃气经营活动的违法行为;依法查处经营单位和个人、燃气用户(重点宾馆、饭店、小餐饮、企事业单位)及有关单位和个人的违法行为。

消防中队：负责对宾馆、饭店、小餐饮、企事业单位等场所消防安全的监督检查，对不符合消防安全技术标准、存在消防安全隐患的提出整改意见，对严重危害公共安全的单位和经营者，报发证机关依法吊销经营许可证和工商营业执照。

工商分局：负责依法查处未取得营业执照或不按照营业执照的规定从事燃气经营活动的违法行为;在营业执照有效期内被依法吊销、撤销燃气经营许可证或者燃气经营许可证有效期届满的。

各办、服务区：将燃气安全作为安全生产工作的重要内容，负责本服务区的燃气安全监管工作，配备专兼职燃气安全管理员;开展燃气安全隐患排查，每月配合执法中队开展燃气安全隐患专项整治，重点整治宾馆、饭店、小餐饮、小液化气供应站等经营场所;负责重点单位隐患整改跟踪和督查，对治理不落实，整改不到位的，通知相关职能部门依法查处。

五、工作要求

(一)提高认识，加强领导。机关各办、服务区，镇属各单位要认真分析燃气安全生产形势和存在的问题，充分认识燃气经营违规、违法行为的危害性和安全监管工作的重要性和紧迫性，牢固树立责任意识。为加强对燃气安全监管工作的领导，镇政府成立燃气安全监管工作领导小组(组成人员名单详见附件)，各办、服务区、镇属有关单位要抽调精干人员成立监管工作机构，切实加强对安全监管工作的领导。

教师个人专业成长计划(四)

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以加强社会主义荣辱观教育为契机，以端正教育思想、丰富专业知识、提高专业技能为重点，努力提高自身教书育人水平，不断挑战现实，追求卓越，为实现教育均衡协调发展作出贡献。认识到教师自我专业发展应该根植于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升。要学会规划自身的教师生涯，在不断实现规划目标中完善自己、发展自己，成为一名名副其实的名教师。

二、自身状况分析

1、自身背景及成绩分析：

我91年于博兴师范学校毕业，至今从事教学工作20年。在这20年来我一直从事语文教学工作。在教学中我一直培养学生自主学习的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力，教学之余我不断进行学习，提升自身素养。学习的过程是一个不断充实的过程，它为自己的教师专业成长奠定了基础。

2、对自身问题的分析

从教20年来，在学校及上级领导和同事们的支持帮助下，教学方面我取得了一些成绩，获得了一些荣誉，要跨越目前的状况需要付出更大的努力。随着教育改革的深化和推进，感性的教学经验需要有科学的方法和理性的分析做指导，来服务教学服务学生。

三、自身专业化发展目标：

1、整体性目标：

力求自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。

2、阶段性目标：

第一阶段：(20—20)以自主学习提升理论素养专业化为主的目标

美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。校本研究则可以从“提高经验认识水平”和“强化教学反思能力”这两个方面促使教师理论素养的专业化。

具体措施：

(1)认真读好六本书，并作好理论学习笔记。六本书是：

(1)《教育新理念》、(2)《给教师的一百条新建议》、(3)《教师专业化的理论与实践》、(4)《新课程中教师行为的变化》、(5)《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、(6)《多元智能》。

(2)制作个人专题主页。记录整理个人成长的足迹。

(3)确立实施自己的小课题研究计划：《培养学生的创新思维》系列。

(4)争取外出学习一次，充实自己，开阔自己的思路。

发展定位——争取完成对学生《培养学生的创新思维》系列之一的预习的习惯的养成。

第二阶段：(20—20)

(1)、提高课堂教学艺术强化教学反思能力。

在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。

(2)、加强教育科研能力重构自身专业知识结构。

在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力;将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。

发展定位——完成小课题结题报告，参加相关课题的评选比赛并争取得到认可。

第三阶段：(20—20)以提高教学效率促使教学品质专业化为主的目标

(1)在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯，努力培养学生学会独立钻研的学习品质。

(2)培养学生独立钻研，敢于表达的好习惯。将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力。

发展定位——争取使学生养成独立钻研、独立思考的思维品质。

四、主要措施

1、用自学形式完成有关教育理论方面的学习

2、积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动

3、承担学校及上级部门组织的课题实验课题，以课题研究带动自身的提高。

4、及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。

5、积极参加教学课题研究，撰写教育论文。

6、树立终生学习的观念，不断增强自身道德和文化修养，提高业务水平和工作能力，努力向科研型教师转变。

五、预期效果

1、初步具备一定的科学研究的素养。

2、具有良好的驾御课堂的教学能力。

3、个人学科专业素养得到进一步提高。

4、完成小课题研究课题。

5、尽量给学生少布置或不布置家庭作业。

教师个人专业成长计划 第6篇

(一)主要优势

对各类学科都有所涉猎，学科知识较为全面。身为语文教师，能有较深的文学素养功底和持续的文学艺术追求热情。对学校的发展有较为深刻的理性思考和强烈的责任感，对学校存在的问题有一定程度的思考和研究，能揭示一些问题的本质和规律。对青年教师有一定程度的帮助和指导作用，并能从青年教师那里汲取不断自我发展的不竭动力。

(二)存在的问题

考虑问题不够全面，处理问题不够果敢，为人处世过于耿直，社交能力明显缺乏。学科素养亟待提升，钻研精神时而懈怠，内向口拙不善沟通，执行能力略显不足。

二、个人三年发展规划

(一)我的理解

学校发展规划是个人发展规划的指南和核心，为每个教师的发展提出了共同愿景和总体目标。在这个意义上来说，我们每个教师都要认真学习、努力内化，并千方百计为学校发展出谋划策和添砖加瓦。同时，个人的发展又为学校发展提供了组成元素，是学校发展规划的有机组成部分，是学校发展的有力支撑和不可或缺的补充。学校应该不断汲取其中的丰富营养，拓展自身的外延和内涵，不断完善，更符合学校的实际情况，更具有针对实际问题的能力，提高总体目标达成度。

(二)我的岗位内涵和职责

教科室是一个较为特殊的岗位。因为它似乎什么都无关，其实什么都相关;貌似可有可无，其实至关重要;看似摆设花瓶，其实是核心内涵。至强则成就名校和品牌，积弱则导致涣散和平庸。所以，我战战兢兢，如履薄冰，唯恐责任之未尽，又恐能效之未达，夙夜忧思，不敢有负校长之所托和教师之所望。

三、发展思路和措施

(一)个人座右铭

追求卓越，选择执着。

(二)三年发展思路

开拓思路，锐意进取，一年一小步，三年一大步，为泉湖人的美好明天而努力。

(三)发展基本措施

教师个人专业成长计划 第7篇

一、指导思想

在新课改的大背景下，吃透课改精神，不断在课堂教学中渗透新的教育教学理念，根植于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升，力求自己由专业型教师向研究型教师转变，是我努力的方向。

二、发展目标

1、师德方面

(1)“教育者所得的机会，纯服务的机会、贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言。”因此我要使自己具备更强烈的事业心和责任心，当好人梯，对教育事业忠诚不二，矢志不渝，无怨无悔。

(2)自己在工作中曾得到过很多教师的帮助，他们良好的师德辐射带动了我，因此当身边的老师有困难或需要帮助时，我定会竭尽所能。

2、教育、教学、教研方面

(1)教学工作是教师的中心工作。本人要认真担负本职工作，认真书写教案、备课，并针对学生实际学习情况有的放矢的开展工作。课堂上，耐心细致地讲解，为使学生能够更好地接受书本知识，并能够在操作上学会正确操作，我会认真研究学生、钻研教材，尽量为学生提供实践的机会，使学生在易学易懂的情境下进行学习，以提高学生学习的积极性。并且以自己在实践中摸索到的教学模式去进行教学。

(2)业务方面要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

(3)充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。

(4)深化课改，进一步贯彻落实新课改教学理念，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反

思、实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。

(5)认真研究相关教育理论书籍，与实践相结合，以促进自身的发展。适逢教育改革的大趋势及实施“课改”的严峻挑战，作为年轻教师，我积极响应上级教育部门及本学校的号召，利用业余时间，阅读有关教育改革、课程改革的资料，使自己首先具有一种先进的教育意识及理念，为新学期的教学工作不断积累理论知识。同时将理论知识与自己的实践结合，为自己的教学工作打下更扎实的基础。

3、专业基本功方面

(1)结合自己的教学工作，进行信息技术与各学科尝试性的改革，以适应新的教学理念的发展。

(2)“教学是一门艺术”。这就需要教师本身具有多方面才能，以适应和满足自己工作的必须。为此，在这一年里，我坚持每天利用一定时间，练习基本功。书法、简笔画、人文地理等都要有所涉及，为教育教学工作提供相应的技能。同时参加计算机的培训以适应最新的信息化教学观念。

(3)积极参加在职学习与培训。

(4)勤于思考，提升教育教学研究能力。

(5)与其他教师进行专业合作，有效发展合作交流的能力。

教师教育对象是人，需要教师与学生之间进行精神的沟通，情感的交流，引导学生健康活泼地成长。同时，教师也是工作群体的一员，要有与同事融洽相处，合作共事的能力。

(6)掌握现代信息技术。

当代社会，科学技术日新月异。计算机和信息科学技术智能化、信息网络全球化、国民经济信息化的时代已经到来，不会使用计算机等先进工具或不会检索、处理和利用信息资源的人将成为“信息时代”的新文盲， “一本书，一张嘴，一支粉笔，一堂课”已不适应现代教育的要求。

三、三年发展计划

如何更新自己的知识结构，不断提高教育教学水平，在“师德修养”、“课堂教学”、“课改与科研”、“信息技术应用能力”、“教育理论学习”、“教学基本功训练”这六方面做实做好，使自己成为适应时代发展要求的教育者，是摆在我面前的重要问题。在今后的工作中，我将以开阔的视野、创新的精神、积极的态度努力实现以下目标：

第一阶段(20XX年-20XX年)：自主学习，提升理论素养专

业水平

措施：

1、提高理论学习水平

(1)充分利用课余时间多看有关业务方面的书籍和刊物，掌握各方面的理论知识，以提高自己的业务理论水平。深入领悟“生活化、情境化”课堂教学的真谛，落实新课改理念，注意积累教学经验，养成反思习惯，追求扎实、高效、人文特色浓厚的课堂教学。

(2)、积极参加市、区及本校科组的教研活动，通过在听评课、中心组的集备工作、资源组的课题研究等多种活动形式中，通过交流和反思，汲取适合自己的教学方式，改善自身的不足之处。

(3)本学年我担任毕业班的担任班主任，因此我要更加重视班级管理方法的学习，为以后工作的顺利开展，以及孩子的健康成长奠定良好的基础。一方面在课堂教学中积累管理学生的好方法，二是在班主任工作的同时，学习班主任的治班之道。三是阅读有关班级管理的书籍、文章，做好读书笔记。

(4)重视多媒体的学习。以往的学习是被动的接受，学完后即抛之脑后，从不应用实践，导致工夫没少费，却什么都不会。本年度，我准备在学校培训的基础上，增强自身的主动性，业余时间自学，向他人请教，在实践中提高，争取能够独立制作电子教案及简易课件。

2、狠抓教科研工作

(1)积极参加市和区级的英语学科教研活动和竞赛活动，做好学生的培优抚差的工作。

(2)争取在每个学年能上一堂高质量的公开课。平时上课时要有意识把新课标的理念转化为课堂教学的实际行为，要体现个人的教学风格。

(3)关注学习两极分化的问题，测验和期末考试以后认真分析试卷难度和学生的掌握程度，及时对自己的教学策略和教学方式进行改善。

(4)不断及时发现问题，关注六年级学生的心理变化，透过个人博客、聊天室的网络工具了解学生心态，及时与家长沟通，以帮助学生消除学习心理压力，从而更好地学习。

(5)继续积极认真地履行区教研室中心组成员的职责，认真完成上级领导交予的各项工作任务。

总之，本年度我将尽最大努力，抓住一切机会，使自己各方

面的综合素质得到进一步的提高，争取以良好的人格魅力感染学生，以生动、精彩的授课吸引学生，以扎实、创新的工作态度打动学生，做让自己满意、受学生欢迎的老师。

第二阶段(20XX年-20XX年)：提高课堂教学艺术强化教学

反思能力。

(1)在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和

学生的创新片段，学会积累，学会研究。

(2)、加强教育科研能力重构自身专业知识结构。 在教研

与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力;将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。

(3)积极参加教科研活动，尽可能承担市级以上的公开课。

(4) 尽能力争取通过小学高级职称的评选活动，在学科教学方面有一定的带头作用。

第三阶段：(20XX—20XX)：灵活处理教材，吃透新课程标准，形成个人教学风格

(1)努力使自己成为具有自己风格的教学能手，对教材的运用能游刃有余，对新课程标准能掌握通透。

(2)自己的教学水平和科研水平都趋向成熟，能配合区教研室、学校的科组老师进行有关课题研究，使自己的理论水平有更大的提高。

简论教师专业成长与发展 第8篇

一、教师专业成长的知识结构

(一) 教育的目的和理念

我国的教育基本精神在于培养德、智、体、美全面发展的、具有独立个性的、社会主义现代化的建设者。学校已经不再是一个学生为一生准备一切的地方, 知识和技术需时时追加和更新, 学习伴随人的一生。因此不仅要让学生“学会”, 而且要让学生“会学”;不仅要教给学生知识, 而且要给学生打开知识宝库的“钥匙”, 使学生学会学习, 自主发展。

(二) 教师职业角色的变化

21世纪初叶, 面对信息化社会、知识经济的严峻挑战, 以及目前正在全国实施的以培养学生创新能力为核心的素质教育的新局面, 教师必须对自己所承担的新责任、扮演的新角色有一个全面的了解。

1. 由知识的传递者向学习的促进者转变。

教师不能再单纯地把知识传授作为教学的主要任务, 而应该把学生形成正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移能力作为教学的主要任务, 教师应扮演“学生的促进者”的角色。

2. 由单一型教师向全能型教师转变。

全能型教师的“全能”不仅体现在任教学科的多样化方面, 而且还表现在教师为实现学生全面素质的提高而成为言传身教的育人者、心理健康的辅导者以及教育教学活动的有效管理者、人际关系的协调者等多方面。

3. 由经验型教师向研究型教师转变。

教师必须摒弃“教书匠”式的浅薄, 以研究者的姿态重新审视自己所从事的复杂多变的教育教学活动, 这样才能高屋建瓴, 发现现在许多习以为常的教育现象和做法的不合理之处, 认识过去所熟知的教育理论的现实价值, 更愿意思考已有的理论, 对新情况、新问题更加敏感、更富有创见, 从而不断地发现问题、解决问题, 使教育教学质量不断得到提高。

4. 由守业者向创造者转变。

21世纪是知识经济的时代, 知识经济的发展是以知识的不断创新为动力的, 为此, 素质教育把培养创造型人才作为自己的核心目标。面对学生的千差万别和千变万化, 教师如果因循守旧, 按照统一的模式去教学显然是不行的, 必须像画家、雕塑家那样去精心设计和创造, 把科学性和艺术性有机地结合起来, 才能培养出富有个性、生动活泼、具有主体意识和创新精神的人才。这就要求教师不能满足于现成的知识和已有的经验, 要勇于在实践中反思已有的理论和经验, 探索新的规律, 提出新的见解, 积累新的经验, 逐步形成自己的教育理念和教育风格, 而这正是创造型教师追求的境界。

二、如何促进教师的专业发展

(一) 终身学习, 持续发展

1. 大量阅读, 以提高自身的修养。

教师平时要通过阅读教育改革的理论、优秀教师的教学总结, 读哲学, 读文学, 读历史, 读科学……在与大师、优秀教师的对话中反思自己的理念, 反思自己的教育教学实践, 将读与思、读与教、读与研等结合起来。通过不断丰富自身知识面, 使得教师的课堂能够真正体现知识和智慧的结合, 让学生学有所获。通过大量的阅读能改变教师的精神、气质和品性, 从平时跟学生的言谈中对学生产生潜移默化的影响;阅读也能使教师不断增长教育智慧, 以在平时的课堂中让学生学会思考, 提高学生的思维能力;阅读同时能提升教师的创造能力, 从而获得自我提升和生命的升华。

2. 同伴相互合作交流。

教师与教师的合作, 是心灵的碰撞, 思维的交流, 是一个完善的过程。各个教师的专业背景、实践经验、理解能力等智力资源的不同, 通过合作交流可以在备课质量、教学策略等方面得到提升。而每位教师想要从更高的观点、更新的方法来驾驭新课程, 就必须使得自己专业基础扎实、知识视野广、教学技能过硬, 而同行间的互相切磋与经验分享, 正好可以促使自身少走弯路, 从而快速促进自己的专业成长。在实际的教学过程中, 合作交流体现在集体备课中, 从研究课本知识到研究教法、学法, 再到研究学生的共性和特性, 等等, 这不仅是一个完整的实战式研究过程, 更是一种实战式的培训过程, 实现了校本教研与校本培训的有机结合。更为重要的是, 这个过程可以促使教师更新理念、改进行为、优化课堂。

3. 积极参加各类专业培训。

教师通过新课程理念、课程标准、新教材为主要内容的培训可以了解到学科教学改革的最新研究成果、前沿动态和发展趋势, 更加有利于对课堂的指导。而通过深层次的以新课程教学难点问题解决、课堂教学新技能、信息技术与学科教学整合等为主要内容的培训, 可以提升教师的素质, 提高其教学技能, 教师的教学能力和教师专业化能得到更深层次的发展。而现在流行的网络学习、专业培训又可以解决地域、时间上的不协调, 运用音像、影视等教育媒体, 灵活设置专业与课程, 针对各类需求在更大的空间、广度上让各位教师实现师师互动、资源共享、优势互补。

(二) 教学实践才能练就真功夫

教学实践是教师以一定的教学理念为基础展开的以人的培养为核心的各种行为和活动方式。实践性知识是教师专业知识的核心;实践性知识的获得, 是教师专业发展的重要标志。在实际的教学实践中, 抓好探究性学习方法的研究, 注重发展学生的能力, 启发学生敢于想象, 敢于质疑, 注重学生逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维的发展, 努力开发学生思维的深度和广度。

通过教师本人、学生的生活经验, 各种网络资源共享, 都可看作是宝贵的教学资源。通过各类信息和教学途径, 适时调整自己的预设, 优化课堂教学环节, 做生成信息裁剪者, 使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。教师通过每堂课后的反映、效果上不断调整教学计划, 逐步形成自己的教育理念和教育风格。

(三) 自觉反思、及时总结

自我反思教师专业发展和自我成长的核心因素。教师如果沉于反思, 善于反思, 就有了视野, 有了博大, 有了澎湃, 有了顿悟, 有了品格。而且在各种合作交流中, 大量的信息、知识体系都需要通过自身独立的思考, 融会贯通。教师专业发展所要求的大量知识和实践智慧, 也必须靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得, 也只有这样才能从根本上提升教师的专业素养。在实际教学中, 课前的自我反思可以提高教师的教学预测能力和分析能力;课堂中的自我反思, 可以提高教师的课堂掌控能力和驾驭能力;课后的教学反思, 可以提高教师对实际教学的评价能力和分析能力。

总之, 教师是一个特殊的群体, 已成为推动经济发展和社会进步的重要力量, 教师的劳动、教师的素养、教师的培养、教师的专业成长与发展, 已成为一个重要的研究内容。所以教师必须要掌握发展的手段、研究的手段, 使自己的发展能力提高, 保证在周而复始的实践中拥有强大的发展潜力, 更好地跟上和超越教育和社会发展的步伐, 胜任教书育人之职。每一位教师只要不甘落后于时代的发展, 定会有所建树, 定能为素质教育锦上添花。

摘要：教师是一个特殊的群体, 以培养人、教育人为己任。教师已成为推动经济发展和社会进步的重要力量。因此, 教师的劳动、教师的素养、教师的培养、教师的专业成长与发展, 已成为一个重要的研究内容。在教学中, 教师应不断更新教育观念, 直面新课程改革中出现的新问题、新挑战, 不断提高研究和解决教学实践问题的能力, 提高课程开发和建设的能力, 掌握发展的手段、研究的手段, 提高自己的发展能力, 保证在周而复始的实践中拥有强大的发展潜力, 更好地跟上和超越教育和社会发展的步伐, 承担教书育人的重任。

关键词：教师,专业,知识结构

参考文献

[1]魏嵋.新形势下教师成长与专业发展浅谈[J].教育革新, 2011 (12) .

浅谈幼儿教师个人专业成长 第9篇

关键词：幼儿教师；专业成长；教育

【中图分类号】G610

一、幼儿教师的专业成长

（一）专业素质结构

幼儿教师是教师队伍中的一个重要组成部分，对其专业素质的要求具有特殊性。首先，幼儿教师面对的是3—6岁的幼儿，需要把握、熟悉该阶段幼儿的心理特点和发展规律。其次，3—6岁幼儿的年龄特点决定了幼儿园的课程不同于中小学的课程，幼儿园的课程内容具有全面性和广泛性，课程编排低结构化，课程实施以综合课程、活动课程、游戏课程为主。再次，幼儿园的教学更需要老师具有生成课程的能力。幼儿的学习具有游戏化、情景化、生活化的特点，要在“做中学”的过程中达到新经验与已有经验的结合。以上三点充分说明了幼儿教师与中小学教师有明显的区别，幼儿教师不仅要解决幼儿在学科知识上疑问，更主要是解决幼儿在生活中的问题，因此对幼儿教师在专业道德、专业知识、专业技能上有专门的要求。

（二）专业成长阶段

我国台湾学者王秋绒将教师专业成长划分为三阶段，每个阶段又分为三个时期。他将职前教师教育作为教师专业成长的第一阶段，即师范生的专业社会化发展阶段；第二阶段是实习教师的专业社会化发展阶段；第三阶段是合格教师的专业社会化发展阶段，其新生期是教龄3年以内，通过实习对教学工作有胜任感和成就感。但笔者认为大陆地区的新教师更符合该理论的第二阶段，因为目前我国大陆地区的教师在师范生阶段的实习时间和工作经验还是很欠缺的。第二阶段的三个时期（蜜月期、危机期、动荡期）更符合我国大陆地区新教师的心态以及所面临的情况。

二、现阶段影响幼儿教师专业成长的主要因素

（一）政策性与制度性因素

1.幼师生职前基本文化素养低

教师工作的特殊性和职业属性的多样化，决定了教师个人的综合素质在专业化进程中的重要地位。据此世界各国纷纷提高了幼儿教师任职的“门槛”。近几年，随着众多高校的扩招，幼师生的生源质量有进一步滑坡的趋势，考大学无望，升高中无门的学生才会选择读幼师。基本文化素养较低已成为制约幼儿教师专业成长的重要因素之一。

2.继续教育内容和形式与现实脱节

目前主要由幼儿师范学校或县级教师进修学校承担幼师的在职培训，存在着将学科理论知识作为唯一研修目标的倾向，甚至很大程度上只是中师或高师课程的“重复”，忽视了教师专业化的核心———教学实践能力的培训和提高。同时，在职称评定过程中，更看重的是任职时间和资历，按部就班，论资排辈。这样，使得职称评定作为教师组织内部专业约束和激励杠杆的功能大大降低，不利于激发教师专业成长的内在动机。

（二）幼儿教师自身的教育观念与教育实践因素

1.幼儿教师专业发展内动力缺乏

在当今社会看重学历的大环境下，许多幼儿教师局限于自身较低的学历，缺乏从事本职业的自豪感和自信心，认为自己的工作属于保姆性质，只是看管孩子，从而把自己的工作性质定性于服务行业，漠视了对自身专业发展的追求；同时，由于工作时间长，要想追求专业发展，必须依靠幼儿教师自身的经济实力和利用宝贵的业余时间，通过自学、函授、远程教育等方式来获得，这对年轻的幼儿教师们是一个严峻的考验，如果信心不足，将极大地影响她们在专业发展上的进取心。

2.幼儿教师产生职业倦怠

本文据对山东、河北等地幼师2010年抽样调查显示，幼儿教师工作时间一般超过八小时（私立园尤为突出）；城市幼儿教师收入水平一般比小学教师低20%左右，潇湘晨报2005年调查显示，幼儿教师月收入在1000元以下的占44%，1500元以下的占66.3%，2000元以上的仅占17.7%，仅为当时城镇工资平均水平的80%。繁重的工作任务与收入不相称，迫使相当一部分幼儿教师对幼教工作缺乏成就感和幸福感，以致有些幼师不思进取，工作敷衍塞责，应付了事，更不想在专业发展上投入时间和精力。

三、促进幼儿教师个人专业成长的策略

（一）政府出台相应的政策，保障教师的专业成长

许多发达国家与地区在运用法律、经济、政策等措施推进教师专业化的同时，也特别重视通过教师专业标准的制订来促进教师专业化。目前我国亟待形成有利于教师专业成长的政策、法规和相关制度，如明确界定教师专业水平标准的文件、教师专业培养制度和奖励制度等。

（二）开展教育科研，形成教育研究、反思的意识和能力

具备科研意识、知识与能力是所有专业人员的共同特征。因此，提高教师职业专业化水平，必须强调教师教育研究的意识和能力。幼儿教师的研究能力首先表现为对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，会对发生在自己身边的看似平常的教育现象进行思考和探索，善于从中发现问题，会对自己的教育实践进行判断和反省，不断改进自己的工作并形成理性的认识。

（三）加强园本培训

以教师专业化发展推进幼儿园办园过去人们总是认为幼儿园是培养幼儿的场所而不是促进幼儿教师专业成长的场所，认为教师的专业发展只有出去进修学习。而出去学习注重理论、缺乏课堂实践，与教师实际工作脱轨，课堂教学才是教师工作的重要组成部分。

幼儿园作为幼儿教师每天生活的场所，要解放思想，转变观念，大胆开门办园，积极与外界进行物质、信息、能量的交换，在科学的管理制度和激励制度下，教师不仅能勤奋地工作而且能聪明地、有创造性地工作，从而享受工作中不断向自己的智慧、人格、智力发出挑战后获得成功的快乐，体现个人生命的意义和价值，最终获得理想的专业发展。

参考文献：

[1]冯宝安.近十年我国幼儿教师专业发展研究述评[J].学园.2011（04）

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