校园先进文化建设

校园先进文化建设（精选8篇）

校园先进文化建设 第1篇

为贯彻落实武汉市教育局《关于开展”教育文化建设年”主题活动》文件精神,展现了武汉教育风貌，创建以文化品位为根基的学校，把“问津求真 追求卓越 立德树人”的武汉教育精神作为学校发展的指向标，在我校大力实施”教育文化建设年”的工作中，我做了以下的工作：

一、深化教育文化建设理念、创新实施教育文化建设

在长期的教育文化建设实践中我深刻认识到，学校是学生成长的园地,人类文明进步的阶梯。肩负着文化的传递、传播和创造、发展的重任，一所学校所具有的独特文化品格，会给每一个接受教育的学生留下独特的烙印。教育文化建设的基础是校园文化建设,教师则是校园文化建设的领导者，因此,必须将校园文化建设和教师的示范作用摆在教育文化建设的重要位置。教育文化不等同于是纯粹的校园文化，也不仅仅的视觉上的美化校园。教育文化作为一种教育力量，在于创设一种氛围，培养一种精神,以期待陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。因此，为了让学生更好的融入到学校的教育当中，教育文化既要发挥隐性课程作用，通过共识的、健康向上的精神因素，在和谐向上的环境中教会学生学习的态度，也要体现学校教育所施加给学生的积极影响和感染、熏陶而实现教育的目的。教育文化建设不仅仅是建设校园物质文化环境，还要建设人文教育理念，体现教育的关怀性、示范、愉悦性等特点，因此，创新教育文化建设要做到促进学生健康成长，推进全面素质教育，成为教育发展的风向标。

二、倡导武汉教育精神、大力推进校园文化建设

在学校教育日益多元化、综合化的今天，为社会培养合格的人才，为上级学校输送高素质的学生，是我国基础教育发展的方向。教育文化建设的主要功能是文化的建立和传承，绝不是搞几个美化环境的项目就称得上是教育文化。我认为教育文化建设不能搞一刀切，应当体现教育的多样性，而“问津求真 追求卓越 立德树人”作为武汉教育精神恰好体现出了武汉教育文化建设的起点和方向。这十二个字融合了武汉教育的特点和历史，反映了武汉城市精神的本质要求，体现了历史性、地域性、激励性、前瞻性等特点，充分展现了武汉教育风貌，将成为武汉教育建设不断开拓、不断创新的不竭动力。其中，“问津求真”反映了武汉教育的历史积淀，这是我们教育文化建设的基础；“追求卓越”既是武汉精神的本质要求，也是武汉教育人的现实工作状态，这是我们教育文化建设的基本工作思路；“立德树人”是教育工作的最终目标和不懈追求，同时也是教育文化建设的一个重要方法。

从孩子进入金银湖中学的那一天起，我们就担负起了教书育人的重任。教学生学习，更要教学生做人，是每一个金银湖中学教师的执教理念。为了能给孩子们从小植入文化的种子，将学生的成长根系于多种校园文化的培育和滋养当中。根据我校生源大部分为寄宿生，学生家长部分属于中低阶层的现状，又根据我校教师年轻、积极上进，学习主动性强的实际情况，我校把和谐校园作为学校教育文化建设的主题方向，我在学校教育文化建设过程中进行了探索性的实践工作，取得了显著的效果：

（一）凸显学校文化，形成特色教育模式

在有限的教育空间里，营造出适应学生们理解和特点的校园文化，是此次教育文化建设的核心理念。因此，在学校举行的多次文化创建活动中，我积极参加，并大胆将自己的学习体会运用到创建实践中，积极组织教师和学生开展学校文化橱窗和班级文化角的创办活动，先进师生宣传栏，学校黑板报，楼道文化宣传窗口等都融入了我的思考。2013年，我负责实施了我校接入武汉市教育云空间的工作，为展示校园动态，建立高效快捷的校园文化信息交流平台做出了自己的努力。同时，在学校的大力支持下，我组织学生接受青少年法制教育，并根据中学生身心成长的特点和接受能力。积极倡导深入浅出、循循善诱的方式，采用通俗鲜活的语言、生动的典型事例，体现教育的互动性和趣味性，增加吸引力和感染力，提高法制教育的针对性和实效性。

（二）以课堂为基础，丰富知识文化教育

本着“知识教育为基础，素质养成是关键，全面促进学生发展”的教育文化建设理念，在实行课外活动渗透和引导的同时，我还积极参与校本课程编辑，申报市级“武汉教育精神”课题的工作。并在后续课题研究过程中结合武汉教育精神，将校本课程的教学纳入教学当中，强调将学校文化教育中品德教育与人文教育相结合，培养学生爱生命、爱家庭、爱校园、爱城市、爱国家的“五爱精神”。采取聘请校外专家和本校教师相结合的方法，双管齐下保证课程文化的正确性和实施的有效性。做到长计划，有安排，讲实效，可操作，努力形成具有学校特色的课程文化模式，逐步建立全校师生共识的、校园文化意识，达到学校文化主功能的效果，切实体现出武汉教育精神的风貌。

（三）身体力行，带动学校文化建设

教育文化在学校中还体现为制度文化和道德规范，作为一名普通教师，我努力做到在平凡的岗位上兢兢业业，一丝不苟的完成各项教学任务，做到以德正校风，以行践教风。在日常的学习和生活中关心学生学习，关怀学生情感，关注学生生活，潜移默化的推动学生进步。作为校办公室副主任，我负责教师考勤以及学校文件通知的下达以及学校各部门的沟通工作。在不影响教学工作的前提下，我以身作则，从不迟到早退，抽查考勤认真负责。以促进学校制度的执行和完善为前提，优化学校管理，提倡“平等、沟通、完善”的制度文化理念，将之融入学校管理全过程，形成全体师生广泛认同和自觉遵守的制度规范。

(四)以教科研为先导，以教育文化建设为目标。

在日常教学工作中，我始终坚持勤思、善问、好学。并对自己的教学工作进行总结反思，在这一过程中也取得了一定的成果。

（主要成绩荣誉）

路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。在教育文化建设的道路上，我才刚刚起步，但我坚信，唯有以教育发展为己任，以学生全面成长成才为目标，大力推动教育文化建设活动，武汉市的教育文化文化建设工作必将开出灿烂之花。

校园先进文化建设 第2篇

——赵军同志校园文化建设事迹材料

我叫赵军，男，汉族，生于1978年12月，陕西南郑人，大学本科学历，中共党员，中学二级教师，汉中市中学语文教学研究会会员。2002年9月参加工作，现任教于南郑县新集中学，任年级主任、教导处副主任。作为一名普通而平凡的中学教师，我却不甘平庸，孜孜以求。一直以来，我都坚信学习能使我进步，科研能使我成长。在参加教育工作10年的时间里，我扎根教学实践，潜心教学研究，在校园文化建设方面做出了一定的努力，现将自己的工作做一总结汇报。

一、以教科研为要点，走个人科研成长之路。

科研是教师成长，自我发展的支撑。作为一名教师，我始终努力学习教育科研理论，通过先进的教育理论知识武装自己。参加工作以来，无论是学校、全县、还是全市的教科研活动或校园文化建设培训学习，我都积极参加，潜心学习，用心实践。在教育活动中，我善于发现问题，特别是学校文化建设工作的薄弱环节及学生学习的棘手问题，并将这些问题在自己的教育教学工作中进行大胆尝试，不断地进行假设、论证和修改，使自己的文化建设技能不断完善，文化建设水平不断提升。自2002年以来，我先后参加了汉中市教育学院举行的教师继续教育，汉中市骨干教师培训，南郑县骨干班主任培训活动。2003年，我加入了南郑县中学语文教学研究会，并经常与同行们就校园文化建设活动中的问题进行切磋、讨论。2006年，我参加了省级科研课题《农村留守青少年的教育与研究》的研究小组，并组织撰写科研课题论文。2008---2009年，我执行主编了学校第一套校本教材系列书籍《说普通话》、《写规范字》，现刊印2000余册，正运用于学校教学活动中；2009年，我参加了市级科研课题《远程教育环境下的校本课程培训教育与研究》的研究小组，多方收集材料，积极撰写教 育科研论文。2010年，我参加了“全国中语会西部行”活动，深入教育专家的行列中，向他们学习，同他们交流讨论。在全校、全县开展的教学研究活动中，我将自己的课堂与教育研究相结合，在自己的课堂中注重渗透新的教学理念与思想，大力推行素质教育。由于成绩突出，2005年，我被授予县级“教学能手”称号。2010年被评为南郑县“优秀教师”，南郑县“优秀共产党员”，同时，我撰写的教学论文《诗词鉴赏，得分有技巧》获陕西省教科研论文成果二等奖。

二、以文化创建平台，为文化育人添彩。

课堂是教师实现人生价值的主阵地。文化建设的目的是为了更好的服务教育教学工作，高质量的解决教育中的问题。在平日教学中，我潜心钻研理论知识，即使是一个细节，我也从不含糊。我知道，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。如果说平日里的身体力行是我学习与积累的基地，那么，致力于校园文化创建活动就是我进步与成长的舞台。2009年，我参加了西安交通大学附属中学的校园文化建设的经验交流学习活动，与教育界的同行们共同探讨农村学校文化建设的措施方略。2008年，组织创建学校文化长廊，得到了学校教师及领导的评价。2009年编写的校本教材参与了汉中市电教馆组织的教育科研成果交流评选活动。2010年担任班主任期间，首次在班级创建了“班级八荣八耻”宣传栏，起到了很好的育人效果，这一做法也在全校广泛推广。在学校举行的多次文化创建活动中，我积极参加，并大胆将自己的学习体会运用到创建实践中。我积极组织教师和学生开展学校文化橱窗和班级文化角的创办活动，教师集体办公室的标语，学校黑板报，楼道文化宣传窗口等都融入了我的思考。2011年，我组织建立了校园网站，为展示校园动态，建立高效快捷的校园文化信息交流平台做出了自己的努力。2012年，在学校的大力支持下，我组织编辑出版了我校第一份校报《新星》，版面设计规范，内容丰富新颖，受到了同行们的赞许。同时，被评为南郑县语文“学科带头人”。

三、以教科研为先导，以文化建设为乐事，让思想变为铅字。在教学中，我始终坚持勤思、善问、好学。我利用课余时间，对自己每一次的成功与失败进行了反思与整理，取得了点滴成果。1、2001年，在《安康文学》上发表了文学作品《父亲》。2、2004年，撰写的《开放课堂教学，培养创新能力》获县级教学论文一等奖。3、2005年，参加全县青年教师赛教活动，获县级“教学能手”称号。4、2007年，主持撰写省级科研课题论文《农村留守青少年教育与研究》。5、2008年，主持编写校本教材《说普通话》、《写规范字》，现正运用于七、八年级课堂教学中。6、2009年，撰写的《对班风、学风建设的几点看法》获基础教育教学成果二等奖。7、2009年，制作的教学课件《大自然的语言》获现代教育技术成果二等奖。8、2010年，被评为南郑县“优秀教师”。9、2010年，被授予南郑县宣教系统“优秀共产党员”。10、2010年9月，撰写的教学论文《诗词鉴赏，得分有技巧》获陕西省第十次优秀教科研论文成果二等奖。11、2011年，被评为汉中市“教研工作先进个人”。12、2012年，被评为南郑县“学科带头人”。

脚下之路漫漫，求索与奋进将永无止境。在学校文化建设的道路上，我还做得很不够，但我坚信，只要情系学校发展，只要期待文化繁荣，只要学习矢志不渝，学校文化建设工作必将开出灿烂之花。

用先进的党政思想指导校园建设 第3篇

一、高职院校学生党建面临的问题

高职院校是高等教育的主要机构组成, 对我国的高等教育发展起到了不可忽略的推动作用。对于高校的党建工作而言, 其包括:政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、制度建设、反腐倡廉建设等, 几乎涉及到了高校管理发展的各方面内容。但从目前高职院校在这几个方面的建设情况看, 校园学生党建工作还存在诸多不足, 对高校教育管理造成了不便。

1、政治腐败。

我国高职院校按其性质分为“公办”、“民办”两种, 均是高等教育体系的主要结构。就公办院校而言, 学生党建面临的最大问题则是“政治腐败”, 这一问题集中在国家辅助资金的分配使用上。学校对于国家下发的辅助资金缺乏合理的利用制度, 造成大批资金浪费或流失。

2、思想落后。

学生是现代社会发展的主力军, 大学生的思想意识决定了今后社会改革发展的主方向。高校学生党建工作中学生的思想问题尤为普遍, 如:缺乏正确的人生价值观, 缺乏对社会发展的深刻认识, 缺乏对共产党积极性的思考等, 思想落后造成大学生在社会实践中难以发挥个人价值。

3、组织混乱。

为了满足大学生校园生活, 高校内部有不同的社团组织。因学校缺乏科学的管理制度, 使得高校的组织活动无法正常进行。许多党建组织活动未经学校党委批准私自进行, 给学校的党组织管理工作造成了很大的难度。此外, 不少学生在校园内“私设帮派”, 严重影响到了校园的和谐。

4、作风不正。

学生党建作风问题涉及到两个层面, 一是党组织领导, 在学生活动管理期间缺乏创新精神, 未能严格按照党组织要求引导、管理学生, 误导了大学生正常的社会活动;二是组织成员, 大学生作为党组织的成员之一, 其应该积极向党组织靠拢, 而不少学生的实践行为离党政思想越来越远。

二、科学发展观是先进的党政思想

党政思想是指导各阶层开展党政建设的理论依据, 先进的党政思想能不仅加快了社会主义党建工作, 也提高了国家党组织的办事效率。社会主义科学发展观是当前国家积极贯彻的思想理念, 将这一思想融入到高职院校党建中有助于学生党建工作的规划发展, 为大学生日常管理活动提供了可靠的依据。因而, 深刻理解科学发展观内涵是指导校园建设的第一步。

1、发展第一。

发展是我国社会主义新时期建设的第一要务, 只有社会各个行业实现了发展, 国家的综合实力才能增强。就高校党建工作而言, 其必须要长期坚持发展理念, “党组织建设要发展, 学生个人要发展, 教育质量要发展”, 这些都是校园建设中必须要坚持的先进思想。

2、以人为本。

“以人为本”既是社会可持续发展的核心思想, 也是党政思想中的先进理念, 对个人的价值观念及行为举止都有科学的引导作用。高职院校的党建工作是服务于学生个人的深造, 只有学生的思想意识、实践能力改善了, 高校的校园建设工作才能顺利进行。

3、持续发展。

校园建设并非某一个阶段的工作, 而是要从整个高校的未来建设工作考虑, 这样才能保证高校教育水平的长期进步。将可持续发展观念作为先进的党政思想, 必须要求高校的校园建设保持长期的发展水平, 在政治建设、文化建设、文明建设等方面都能取得理想的成就。

4、统筹兼顾。统筹兼顾要求国家在发展期间顾及到各个方面

的内容, 既要搞好政治, 也要促进经济发展, 这样才能实现社会主义的可持续发展改革。“统筹兼顾”原则要求顾及到个人利益和集体利益、局部利益和整体利益、当前利益和长远利益, 充分调动各方面积极性。

三、党政思想指导校园建设的策略

根据科学发展观这一先进的党政思想, 高职院校在建设期间要协调好各个方面的发展力度, 从学生管理、教育改革、科技研究、政治文明等几个大的方向广泛开展校园建设工作。同时, 利用党政思想指导校园建设期间, 必须要根据早期校园建设存在的问题针对性处理, 以保证校园建设工作达到预期的状态, 为学生们创造更好的校园生活环境。校园建设的具体内容包括:

1、政治建设。

高职院校必须重视党组织机关对高等教育发展的促进作用, 充分尊重校园政治建设的现实意义。校园政治建设需全面贯彻马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等先进的党政思想, 在实际实践活动中按照这些思想要求办事, 在提高校园建设活动效率的同时宣传党的领导价值。

2、思想建设。

大学生作为当代社会青年, 其必须具备先进的思想观念, 认清自身在社会变革中的历史地位。因此, 思想建设是校园建设的重点内容, 高校必须要从党政理论上更新, 积极向大学生宣传先进的思想意识。从而指导大学生正确参与社会实践, 更好地服务新时期高等教育建设。

3、组织建设。

校园组织活动中需要培养大学生们的先进精神, 如:团结精神、合作精神、互助精神、奋斗精神等等, 这些都是党组织建设里需要积极倡导的。从高等教育的可持续发展角度看, 组织建设应顺从学校党政机关的领导, 把大学生参与实践的积极性调动起来, 加快校园事业建设。

4、作风建设。

校园作风建设需从师生的言谈举止加强约束。首先, 教师在教学活动中要坚持正确的思想观念, 将工作重点集中在“育人、育才”上, 为国家培养更多的高素质人才;其次, 学生在校期间应努力学好专业知识, 相应学校党建工作的指导, 把自己培养成综合性的高素质人才。

5、制度建设。

管理制度是高职院校开展教育活动的依据, 在学生党建工作时应当制定科学的管理制度, 为后期的学生管理提供正确的引导。如:对学生的学习管理采取鼓励制度, 带动学生参与学习的积极性;对学生的生活管理采取思想教育, 培养大学生养成自主判断的社会能力。

6、反腐建设。

当前, 腐败现象不仅成为了国家政府建设的最大阻碍, 也成为了政府危害人民利益的根源。高校的防腐建设工作同样需要重视, 上至高校领导, 下至职工教师, 这些都是反腐建设的对象。只有从思想、行为上约束了校内人员的活动, 才能在校园建设中营造更好的校园环境。

四、结论

综上所言, 党政思想是校园建设的先进指导理念, 在高校建设期间必须要制定综合性的管理方案, 致力于学生党建工作的改革发展。另外, 领导、教师、学生等校内人员要深刻认识到校园建设的远大意义, 积极参与到学校的党建工作中。

摘要：党建工作是高职院校建设发展期间的重点内容, 其不仅关系着学校的教育水平发展, 对校园政治文化建设都有很大的影响力。自社会主义科学发展观提出以来, 国家倡导各项事业需全面贯彻此发展理念, 以实现各行业之间的可持续发展。因而, 在高校学生党建工作期间, 用先进的党政思想指导校园建设是一种明智的选择。本文重点分析了高校“党建工作”的相关问题, 以更好地指导校园建设, 构建和谐的校园环境。

关键词：党建,可持续发展,校园建设,分析

参考文献

[1]卓文云.新时期高校党政思想工作的改革方向[J].党政教育, 2010, 15 (7) .

[2]屠从军.校园建设期间需要贯彻的党政思想[J].华东师范大学学报, 2010, 33 (14) .

校园先进文化建设 第4篇

【关键词】学习 校园文化 建设

校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，它体现了一所学校的校风。校园文化建设的主体之一是教师，教师的师德师风是校园文化建设的范畴。当前各校在谈校园文化建设务虚多务实少，开展的许多载体活动多为“一过性”的，开展时轰轰烈烈，结束后空空荡荡。笔者认为校园文化建设要有实质性的内容与方法，针对新时期职业教育与培训的特点和教职工队伍的师德师风建设现状，加强学习，有效学习，养成良好学风，才是校园文化建设的最具实质性的内容。

一、积极的学风是先进的校园文化的重要表现方式

中职学校队伍老化严重，平均年龄达40多岁。而中职教育是年轻的教育形式，不仅是生源年龄低，而且无论是专业设置还是教育方式都在不断创新，老化的队伍知识结构跟不上教育工作发展的需要。所以是否热爱学生、热爱学校、热爱岗位，都直接表现为是否主动学习，主动创新，以适应工作的需要。

首先是班主任工作需要再学习。中职学生的生源特点，决定了班主任工作是中职教育工作的重中之重（从绩效工资制度文件中的对班主任工作的强调与倾斜政策即可感受到）。班主任与学生之间不仅存在代沟，而且中职学生年龄低，学习能力不高，自信心不足，但思想活跃。学生品质不高的特点，使得传统的班主任工作方法在班级管理和学生教育过程中显得十分乏力，许多班主任班级都管不好，更不用说教好，以身作则等传统的师德师风要求在这样的情景下也显得十分苍白。学习、研究新的班主任工作方法十分必要。

其次是教学工作需要再学习。中职教育虽然得到国家的大力资助扶持，但市场化是毋庸置疑的。为适应市场需求，中职教育的专业设置要紧跟社会发展的脚步。这要求师资创造性地学习新的学科知识，掌握各学科领域最前沿信息，把握社会、市场的最新需求脉动。

第三是管理工作需要再学习。管理对象、管理内容随着社会与教育事业的发展在不断变化；管理手段和管理方式方法也随科技、网络的发展不断出新，老套的管理模式也必须创新改革。所以管理要出成效，管理人员也存在不断学习的问题。

二、务实的学风是先进校园文化建设的具体内容

论学习，各学校都很重视，但重视的主要是政治理论学习，业务学习虽有要求，但没有实质性内容。开展校园文化建设，首要的是要把务实的学风列入其建设范畴。学校人员不同、工作性质不同，业务学习的内容也不同。根据不同的工作性质需要，关于业务学习的内容有如下建议。

（一）学习现代教育理论

包括职业教育理论、教育心理学、教育管理学、教育投资理论等等。这些理论无论是在学校管理中还是在对学生实施教育的过程中都有现实的意义。例如，针对当前中职的生源特点，在简单的鼓励、表扬或批评等教育手段都不再灵验的情况下，要根据学生的思想动态，应用现代教育理论进行“对症下药”的教育。实践证明现代教育理论的应用使得原本简单的鼓励变得言之灼灼，具有理论的深度与高度，收到很好的教育效果。班主任、任课教师等与学生直接接触的一线教师，都有必要学习这些现代教育理论。

（二）学习学科新知识

随着社会的发展，各学科都在发展，要使所培养的人才跟上社会需求的步伐，所有的任课老师都要不断学习学科新知识，研究学科新知识，补充学科新知识。为适应市场需求不断创新专业设置，也要求任课教师要不断拓展自己的知识领域，有些甚至要跨学科学习，才能在教学过程中做到游刃有余。职业教育的实践性特点，还要求教师在学科知识的实用性方面做更多的学习和研究。总之，要为所培养的人才负责，学校的教育事业才有发展前景，从这一角度说，师资不断优化知识结构显得格外重要。

（三）学习现代新技能

计算机、网络的发展，带给教学和管理许多新课题。其功能的强大和便捷，使得计算机和网络逐步应用在教学和管理各方面，所有的人员都有学习、应用新技能的任务。

三、管理学习是先进校园文化建设的重要载体

学习要靠自觉，能为学校所用的有效学习则要靠管理。有效的学习必须要有规划、有安排、有组织、有落实。管理学习要成为校园文化建设的重要载体。

首先明确学习目标。要根据学校发展目标，确立个人的发展目标。在分析发展目标的基础上，明确学习的方向。只有符合学校发展需要的学习，才是有效的学习。只根据个人喜好的学习，对于学校来说是学习资源的浪费。

其次明确学习内容。在分析目标的基础上，具体明确学习内容，要根据工作的需要，做好学习内容的先后安排，根据学习内容的难易程度，选择学习的方式，或自学，或进修，或培训。

第三建立学习管理机制。学习目标要由学校来统筹规划，学习内容要由学校统一明确，要根据学校的需要组织学习。学习成果要纳入考核的范畴，以增强学习的动力。

先进校园文化建设十分重要，只有赋予其实质性的内容和方式，才能取得实效，才能发挥其对教书育人工作的促进作用。

【参考文献】

[1]施良方. 学习论. 人民教育出版社，2003.

[2]霍华德·加德纳. 多元智能. 新华出版社，1999.

校园文化建设先进事迹材料 第5篇

五堡学区广恩屯幼儿园 张姝铭 校园文化是一种教育精神，是学校特色建设的重要表征，也是幼儿园重要的教育资源，是催生教师专业成长和幼儿生命发展的深厚土壤，是学校人文传统和优良园风的活水之源。为了进一步加强我园的校园文化建设，全面推进素质教育，促进幼儿园的可持续发展，本学年秉着领导对我的信任，我十分荣幸的负责校园文化建设的工作，并为此做了以下努力：

1、校园环境文化建设

我利用我们农村幼儿园户外场地开阔的特点,精心创设了自然气息浓郁的户外环境。园中新添臵了花草树木,后院为孩子们打造了种植、饲养、娱乐的乐园;合理利用户外的展示栏,陈列师幼的作品,使静态的墙壁变成充满艺术的氛围艺术长廊；户外活动场地边,充满自然气息的墙壁图画经过重新粉刷更加赏心悦目，幼儿臵身其中,接受着大自然美的熏陶。在新装修的教室内根据幼儿发展的需要，各班精心设臵了幼儿温馨舒适的生活环境、与课程相适应的学习环境及内容丰富、材料充足的活动区，使幼儿在玩中求发展。活动室的每一个角落和每一面墙壁都得到了100%的利用，成为向幼

1儿传递信息、创设氛围或展示其学习成果的有用之处。

2、幼儿常规文化建设在一日活动中抓好幼儿的常规教育，重视幼儿日常行为规范。从幼儿入园第一天起，根据《幼儿园常规细则要求》，坚持对幼儿一日活动中的行为与生活学习进行规范一致地训练，如：坐姿、举手答问、进餐、睡姿、衣物、学具的摆放、收拾整理等应养成怎样的良好习惯。鼓励幼儿大方大胆的与人交往，养成文明礼貌、活泼开朗的个性，建立团结友爱、活而不乱的班级常规。每月定期开展丰富多彩的竞赛活动，如：穿衣比赛，诗歌大赛，绘画比赛等。现在90%的幼儿都会开开心心的来到幼儿园礼貌的问候老师，85%以上的小朋友会自己穿衣服，全园出勤率由83%上升到92%。我园逐渐形成以促进以科学发展观为统领，以《幼儿教育指导纲要》和各项工作规程为指针，以全面推进素质教育和课堂教育改革为宗旨，以全体师生为主体，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化美化校园环境为重点，以幼儿文明行为习惯培养和良好的兴趣培养为特色，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使幼儿在日常生活学习中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进幼儿的全面发展和健康成长。

3、教师文化建设读书启迪心智，读书滋养心灵，读书涵养人生。为以读书丰富校园文化，用“终身学习”的理念指导、鼓励老师多读书，促进教师养成自觉读书学习的习惯，特为老师新增图书 500 册，并每月组织读书演讲活动。每位教师拟定一份详尽的读书计划，使“读书—学习—反思”成为每位教师的行为习惯。从一定意义上讲，瑞吉欧的成功可以归结为教师的高水准的专业水平，其专业化水平又可以归结为团队学习、交流的结果。我园正是贯彻了“研究共同体”的建构，每月定期开展一次教研活动，如：采用理论学习、专题讨论、课例解析等形式，促使教师以纲要精神为指导，以幼儿的发展为核心，充分发挥主体意识，合作研究、共同建构“研究共同体”，引领着教师从与教材对话到与幼儿对话，最后提高反思性的研讨与自己对话，加快教师专业化成长历程。

4、家园合作文化建设 幼儿园早期教育不应是封闭式的，应与家庭、社会教育紧密结合，形成全方位的合力教育。我深知幼儿园教育、社会教育、家庭教育的有机结合是造就一代新人的必要条件。首先我建立一系列家长工作制度，开展形式多样的家长活

校园先进文化建设 第6篇

——武进区卜弋初级中学校园文化建设工作总结

校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。在市教育局各级领导的统一领导安排部署下，根据市教育局邯教普（2005）26号《关于做好校园文化建设工作的通知》文件精神的具体要求，学校实施了以“践行先进办学理念，精雕校园文化”为主题的校园文化建设。

结合学校实际，为实现“校园文化建设”的最终目标，学校领导高度重视此项工作，成立了以校长亲任组长的校园文化建设领导小组。周密部署，细化分工，明确责任，早在2007年制定了详细的建设计划，出台了《卜弋初级中学校园文化建设实施方案》。明确了主题，确立了内容，筹划了建设进程。在教育局各级领导的亲切关怀及社会各界人士的大力支持下，我校的校园文化建设迅速地拉开帷幕。

我校创建于1935年，在七十多年的历史沧桑中，形成了深厚而悠长的历史文化底蕴，这是每一个卜中人引以为豪的巨大精神财富，是每一个卜中人的骄傲。为进一步传承卜中文化，弘扬卜中精神，我校在积极推进新校区土建工程的同时，结合制订学校第二轮主动发展规划，我们对办学理念作了重新审视。结合学校内涵发展的需要，认真思考今后学校的发展方向，怎样才能把学校办得有品位、有内涵、有特色、有实力。原来，我们的办学比较功利、浮躁，主要关注的是中考成绩，以分数论成败，很少关注学生的持续发展、和谐发展，忽视教师自身发展的需求。为此，我们认真贯彻科学发展观，体现时代精神，将原来的为学生终身发展而奠基的办学理念修改为“促进师生的可持续发展”。并以办人民满意的学校为宗旨，以争创优质学校为目标，结合学校的办学历史和内涵，将校训提炼为“启智明理、臻善作人”。将学校精神慨括为“自强不息、奋发有为”。并明确了三风建设目标。校风为：“明德臻善，信朴自强”。教风为：“厚德博学、敬业奉献”。学风为：“修诚笃学、慎思求真”。

为充分体现人文精神，发挥校园隐性育人功能，学校将创造良好的育人环境与精神文化建设有机的结合起来。校园整体设计，突出自己的特色，在思想概念、布局格调、育人功能上做到了和谐统一。我校在抓好新校区土建的同时，我们认真致力于环境、景观和校园文化建设。我们积极与政府领导沟通，征得同意，修改原来规划的平面布置，将原来设计的400米田径场改为300米，腾出10多亩土地建设景观绿化。开挖了景观河，设置了小桥流水，假山亭台，使学校有了水的灵动，使古老的中国元素与现代建筑交相辉映。如“长虹卧波”形似白龙小河，寓意卜中人才辈出，“儒山蓬勃”的假山预示卜中蒸蒸日上。

我校结合校区的环境布置，精心设计景观及文化墙和雕塑小品，以丰富文化气息。在校牌反面，建造了浮雕墙，蕴含了中华传统文化中的“厚德载物”、“上善若水”、“望子成龙”等元素，体现了卜中人明德尚文、臻于至善的信仰。广场边的景观墙，内容分别为“仁、义、礼、智、信”，融洽了中华传统文化的核心，配以“梅、兰、竹、菊、荷”，花中五君子的浮雕，寓意着卜中将以中华传统文化的核心价值观浸濡学生，培养学生良好的作人品格。并将创作于1946年的我校校歌《臻善歌》刻于景墙，彰显了我校的文化底蕴。在路灯和景观灯上，我们精选了古诗名句和励志警句，既美化了校园，又体现了教育功能。在文化景观墙上，我们精选了《诸葛亮·诫子书》和《荀子·劝学》等传诵千古的名篇来浸濡学生。此外，我们还在学校的不同景点选配点缀了“活字印刷”、“司南”、“日晷”等中华古代科技发明雕塑小品，来增进学生的民族自豪感，激励学生为中华之崛起勤奋学习，勇于创新的意识。

环境景观和校园绿化布置，既美化了校园，又丰富了文化内涵，还提升了学校的品位，更彰显了学校的个性。

“我的校园我做主”，鼓励全体师生积极参与校园文化建设，为校园文化建设出谋献策。在新校区建设过程中，我校多次发出包括征集“校园文化建设主题、校歌、校徽、征集校园文明警示语”等校园文化建设倡议书。在全体教师的积极参与下，征集校园文明警示语二百多条，并已精选制牌上墙；确定了我校的校徽的图案，并统一设计印制在我校各种用品上。校徽主体由红、黄、蓝三种颜色构成。红色给人以热情、积极向上的情感；黄色张扬着快乐、希望和轻快的个性；蓝色象征着博大、深远、冷静。中间核心图案为变形的汉字“六”，代表着“六中”。组成“六”字的“L”和“Z”，为“六中”汉语拼音缩写。数字“1964”，表示六中建校于1964年。整体圆形的构图，象征圆满、完整，寓德、智、体、美、劳全面发展。核心图案还是一个舞动抑或奔跑的人，象征着卜中人勤奋进取、奔放自由、快乐而富有朝气。出现在校园各个角落、用品上的校徽图案，形成了一道亮丽的风景线，充分展现了卜中独有的文化特色；广大师生积极主动参与校园文化建设，不仅体现了校园文化建设人文精神的主题，尤其在对校徽的阐释中，更加深了对卜中精神的理解，对卜中这个大家庭的热爱。

以人为本，以学生健康成长，全面发展为目的，将校园的每一个角落都建成了育人的堡垒。我校依据“启智明理、臻善作人”的校训，致力于将“臻善”作为德育创新的切入点。“善”是道德的最高境界，善心是最美的心灵，善言是最美的语言，善举是最美的行为。臻善的过程是“作人”的体验实践的过程，是言行规范的过程，也是灵魂得到净化、人格得到升华的过程。“臻善作人”的教育，既是一种基础道德教育，又是一种行为养成教育，也是一种心理健康教育。为此，我校编写了《臻善作人》和《中华传统美德与当代中学生》等校本教材，并设计开展了“臻善作人”的系列主题活动，力求从中华传统文化和优良传统中汲取精华，培养学生存善心、讲善言、行善举、做善事，作一个符合社会道德规范、对社会有用的“善人”。

同时，创设了各种文化设施，在学校的各个走廊张贴与德育有关的图片。集中展示了弟子规、成语典故等丰富内容，广泛地在学生中宣讲传统美德，进行爱祖国，爱家乡、尊师重教教育；宣传八荣八耻，指导学生知荣明耻，树立正确的世界观、人生观、价值观；进行法制安全教育宣传，教育学生知法懂法，用法律武器依法保障自己的合法权益。不仅弘扬了我们华夏悠久文化历史的内容，也不乏时代特色的思想内涵。在班级设立文化展板，以渗透德育为主题，开展班级文化建设，使学生亲自参与自我熏陶。为学生全面健康发展搭建平台，开放图书室、阅览室、心理咨询室等思想、心理、文化教育阵地。

学校放眼未来，积极创建学习型校园，启动了以争创科研型学校和研究型教师为目标的 “校本教研工程”，以“传帮带”，增进新老教师相互学习交流为目标的“青蓝工程”。我校高度重视抓好校本培训，大兴学习之风，积极引导教师牢固树立不断充电、终生学习的理念，自觉把学习看作是生活和生命自觉需求部分。积极购进新教育的理论书籍，向教师推荐和赠阅。我校常年组建了40岁以下的教师参加的中青年教师专业成长培训班，利用节假日开展培训学习。分别邀请专家和名师为培训班作了《当今课改与教师专业发展》、《如何开展课题研究》、《如何撰写教育论文》等报告；开展了《课件制作》、《现代教育技术的运用》等培训。还购置了《教师专业成长与学校发展》、《创新教法、经典案例》和《新课程教法》等一批光碟，供培训班观摩。着眼于卜中未来的发展，努力提高教师自身素质，鼓励教师积极投身与教科研中，以集中展示教科研成果为目的，编撰了以《启明》命名的教师优秀论文集。学习型校园的逐步形成，提升了校园文化的层次与内涵，体现了校园文化建设的本质。我校认真组织教师外出学习、观摩，让教师拓宽视野，把握教育教学新脉搏。利用暑期，组织全校教师参加常州市名师大学堂菜单式培训。为了提升教师的专业发展水平，我校积极向区教育局争取在我校设立“送教下乡”培训基地，开展“初中语文教师培训送教下乡”活动。积极鼓励和支持教师参加继续教育和专题培训，提高学历层次，保证专任教师的学历结构达到国家规定标准。

为充分体现依法治校的办学方针，发挥民主监督的作用，依法保障师生的合法权益，构建和谐校园氛围，学校将制度文化建设列入了校园文化建设的重要内容之一。进一步加强了学校各项规章制度的制定和完善，依据相关法律法规，以修订《卜弋初级中学规章制度选》为起点，不断建立健全了学校各项规章制度。坚持教代会制度、民主议事制度、校务公开制度。严格依法治校、依法执教，依据相关法律修订了《考勤制度》、《中考奖励办法》等学校管理制度，做到以法律为依据，照规章制度行事，文明治校，文明执教。在学校管理中，我们坚持公正、公平、公开原则，倡导人文关怀，尊重教职工，积极维护教职工的合法权益。创建教师精神家园，积极营造民主、和谐、温馨的人际环境。工作中，做到作风民主、办事公道，关心教职工的精神需求和身心健康，不断改善教师的工作条件，使教职工对学校具有一种“家”的感觉，努力使教师享受从事教育的幸福快乐，领导班子的管理工作得到了大多数老师的信赖。我校被武进区教育局授予“团结、廉洁、开拓”优秀班子称号。

校园先进文化建设 第7篇

国际审计学院（65人）

蔡蓓蓓 杨语赛 宋 达 邓致力 许 吉 唐瑾瑜 孙 馨 董 骁 赵 敏 李静苗 沈亚楠 蔡倩倩 王珊珊 倪学睿 周之恬 章 妤 蒋轶婧 吴雨晴 梁潇丹 时英楠 鲁 瑶 蔡梦琪 华梦丹 黄 璐 杨晟卉 蒋 成 辛思佳 徐 越 张 雪 章凯文 丁 尧 冯春阳 朱家成 陈智勇 陶倩倩 冯 翔 于文卿 潘雨桐 李 娜 王屹垚 杨元丰 王 琼 张逸桉 张 琳 李念伦 杨 悦 陈羽萌 刘晨旭 赵 琬 钱 晨 翁峻松 夏 力 陈 飞 蔡丽雯 马晓雯

会计学院（43人）

王梦莹 徐 锐 陈寿泽 蒋伊晔 冯 源 殷宇欣 李 丹 曲 博 米 澜 胡恒俊 仲国伟 郑 超 石昌国 卢 霈 程云云 于梦莹 张 桐 潘敦楷 管理学院（19人）

程 洁 徐小丽 石林君 华学范 顾 潇 缪 薇 邹 晴 余 晨 陈曼琳 经济学院（34人）

陆 睿 王 禹 陈汝佳 曹 丰 席文娅 邵 航 蒋佳辰 韩雅洁 唐莹莹 初 蕾 王云霄 缪 旭 武茗馨 王子龙 金融学院（36人）

范博文 方武阳 刘 曦 朱银虎 钦 亮 袁 晶 王家家 张美思 陈 婕 周 雪 徐小换 程柯强 刘 彪 吴 骁 姜 彦 法学院（21人）

范佳尔 吴 晓 戚春艳 陈苏苏 朱金林 沈诗洋 胡云雪 查静宜 周樱子 信息科学学院(33人)蒋双杰 岳彬垚 芮俊红 朱虹虹 刘 骥 李东东 田 晴 陈绍阳 李 新 周鹏鹏 王 辉 岳晶晶

李天豪 周云石 孙梦婷 袁 靖 梁 静 曹汛一 陈一鸣 王 冕 钱梦娇 房媛媛 王海星 吴 瑞 殷怡恒 李飞飞 王 鹏 冯春香 汤梦圆 李 宁 袁健斌 徐晨阳 高 地 何家丽 刘雨颀 黄婷婷 顾宏刚 梁雯姣 许君骁 杨光 金辰昱 许燕虹 宋汶桐 张 倩 王 璨 张 颖 张 健 周 雯 张馨心 李 圣 褚天舒 糜丽娜 谢丁凯 方骊洲 侯梦凡 季 宇 沈姿彤 陆 瑾 杨 雪 崔欣欣 倪 靖 黄小倩 顾 渊 蔡正颖 郜林枫 尹 潇 吴琳砾 苏昱文 顾月秋 孙 羚 郑雪菲 陆伟峰 张 晗 孙 陈 周 颖 马稚枫 周 峰 刘跃旻 钱 悦 燕 雪 袁伟明 孔丹慧 陆京京 李 钰 高 亢 曹 洋 张诗婕 魏 颖 葛孝舟 吴 江 金 琪 夏 婷 刘璐璐 徐 达 倪 洋 桑琇璇 林 巧 张笑竹 陈 鹏 陆如月 容子竣 谢 彤 陈廷俊 钱万萍 罗欣宇 周子杰 籍露莹 卢青阳 熊 珺 周吴健 杨雨濛 李萌萌 徐文逸 施倩倩 顾 伟 张园园 张佩祎 刘容利 杨 樱 陈元挺 黄佳玲 王 灿 姚 杰 王 博 张烨婷 姚连祥 孙 瑜 唐 亮 白丹彤 包 添

张丹丹

外国语学院（13人）

游 翔 陈 姝 谢城玲 周文怡 尹 睿 冯艳梅 陆成圆 时 磊 魏 巍 范文彬 刁微霜 李 丹 于 玺 数学与统计学院（10人）

周泽宇 成 莉 李 凯 顾德桢 徐小丽 陈 杰 包能俊 程泽君 李雅慧 顾一舟

国际文化交流学院（12人）

钱 琳 张 鹏 徐星星 陈亚蓉 彭 乔 汪倩倩 李宏堡 王 茹 吴 丹 汪雅琪 陆 琳 政治与行政学院（8人）

钱 盈 闫晶晶 李 芳 金审学院（89人）

丁 艳 孙 婷 赵继鹏 彭芸芸 张宇楠 许 萍 裴燕萍 吴晓辰 董佩然 刘昱彤 王香云 袁一仕 赵洁颖 朱 健 杨 超 宋一诺 徐劲节 仇庆芳 杜倩楠 徐 双 周俊媛 马 飞 丁 冬 梁 月 于 淼 刘世佳 马永兴 单逸姿 丁 涛 卢宏逸 孔 杰 崔 阳 裴玉聪 袁 欣

校团委（8人）

王莫非 陈丽娟 吕秀杰 校学生会（10人）

卢 静 郑潇逸 蔡汶薇 陶 湛 刘 湧

社团联合会（10人）

张 赛 袁建斌 顾 城 施尔冬 王秀红 广播台（5人）

乔文涛 王思勉 孙冰清 大学生艺术团（42人）

凌子尧 陈则彤 郭亦可 黄思翔 薛秉坤 沈媛媛 丁彦芝 沈海燕 徐欣彤 柴燕燕 陈玉莲 缪梦迪 倪 阳 华明洁 邹雪军 韩汐子 杨琦烨

大学生通讯社（8人）

徐 静 郑子艳 王 威 胡 迪 胡 磊 孙玲飞 王 砀 繆沁沁 刘 健 王 志 李 倩 温思雨 卓晓雯 周树蓉 李宇晨 董 颖 张林奇 闵祥宜 丁旻昕 杨 梦 张斯萌 景桂洋 梁玉艺 杨露茜 赵方蕾 马艳秋 韦清瑶 滕晓丽 宗 娟 许 帆 吴 蕾 唐 骁 谭 静 范丽婷 王涤非 诸震亚 韩 骁 杨 朔 吕 梁 高 楷 陈丽娟 刘 健 赵雪冰 袁 哲 沈 忱 任欢欢 陆 彬 陈 荇 周 逸 胡秀芹 朱冰清 杨小舟 高 扬 丁 凤 丁 蓉 周 畅 蒋梦霏 崔 欣 郑丞睿 朱海云 宋鸿峣 许群蕾 杨雯雯 卢 杉 周玲玉 卞 容 徐 洁 丁 婧 乐 骏 丁 翔 张 琨 张俊茜 俞佳晨 赵倩虹 李志文 余成礼 李英杰 庞健阳 蒋欣雨 韩 柯 李 智 睢洋阳 张仕刚 董 玉 於亚捷 赵 洁 蒋 婕 刘志军 黄 浩 及 菁 王 萌 茅智桁 张从彬 赵文文 陈 辰 张沁宸 黄小秋 王 洁 黄马一欣万楠楠 陈怡瑾 于书寒 雷 明

施亚娟 王海星 吴潇影 张媛媛 曹 秀 吴 菁 张碧莲 崔 蓉 大学生礼仪队（5人）

校园先进文化建设 第8篇

主要通过研究优秀企业文化及其核心理念, 探索与中职校园文化建设深度融合的思路和方法。调研扬州市内一些成功企业的文化理念及其内涵等, 以江苏省高邮中等专业学校为实验学校, 研究先进企业文化与中职校园文化深度融合的有效途径。

二、研究方法

1.调查研究法:综合运用多种方法和手段, 分别从企业和学校两个层面调查、了解、分析教师、学生、企业员工对校园文化和企业文化的认识, 为论文的撰写提供依据。

2.文献研究法:搜集、整理、掌握和课题相关的论文、论著, 对中职校园文化与企业文化的内容、特征、形成途径和校园文化的形成规律有科学的了解, 为论文的撰写提供理论依据。

3.经验总结法:在实践探索的基础上, 将实践中的经验予以提炼和概括, 从中发现规律, 探寻解决问题的对策, 从而形成了中职校园文化与企业文化深度融合的新模式。

三、研究结果与分析

1.先进的企业文化必须满足四个标准。

首先, 优秀的企业文化必须是基于个性的, 个性是企业文化的生命。这里所说的个性包括两个层面的含义:一个是企业家精神个性, 即企业领导者的追求、思想和理念;另一个是企业组织个性, 即企业独特的经营理念、制度和行为方式等, 这两种个性就构成了企业文化的整体个性。

其次, 优秀的企业文化必须是基于企业战略的。更准确一点说, 优秀的企业文化必须充分体现对战略的全面支持功能。

第三, 优秀的企业文化必须是基于商业准则的。进一步说, 它必须遵守基本的商业准则。基本商业准则, 是指企业在市场竞争中的基本游戏规则, 企业一旦违背这些游戏规则, 就会受到市场的抛弃。一个企业只有遵守这些底线, 才能保证企业外部的适应性。

第四, 优秀的企业文化必须是基于人性的。

上述四个共性并不是相互独立的, 而是一个层层递进的关系。也就是说, 在构建企业文化的过程中, 首先找出企业家的精神个性和企业的组织个性, 然后与战略对接, 最后从商业准则和人性层面上进行完善和提升。

2.构建与先进企业文化深度融合的中职校园文化。

中职校园文化则是以社会先进文化为主导, 以师生文化活动为主体, 以校园精神为核心, 由学校的全体师生员工在长期的办学过程中共同创造而形成的物质文明和精神文明的总和。尽管中等职业学校育人目标和办学方向与其他类型的学校不同, 它有别于普通学校的办学理念、办学目标、学校传统等, 校园文化建设的重点内容、建设手段方法和建设特色有所不同, 但在中职学校大力摧进校园文化建设, 既是新形势下培养高素质职业劳动者的需要, 也是促进中职学校不断创新、不断发展, 提升学校品牌的现实需求。

(1) 精神文化:

办学宗旨是以服务为宗旨, 以就业为导向。面向社会、面向市场办学;培养目标是为当地经济建设培养优秀的技术工人与服务人才;办学模式是校企合作办学, 开放式办学;培养模式是工学交替模式, 订单培养模式等多种培养模式。

(2) 物质文化:

校园建设注重企业文化的融入;教学设备主要是实训工场及机器、工量具等实训、生产设备。

(3) 管理文化:

制度文化还有教师下企业实践、学生实习、实训及弹性学习制度等;组织文化有实习就业处, 培训处, 招生处等;突出专业建设, 注重系部及办学指导委员会的建设;社团文化突出科技含量的社团活动。

(4) 行为文化:

在教师文化方面注重职业技能, 提倡到企业实践, 培养双师型教师;有专业课教师、实习实训指导师等;在学生文化方面注重以诚信、敬业为重点的职业道德教育;突出职业技能的掌握。

(5) 课程文化:

根据行业需求设置课程, 除文化课外, 还有专业课, 并开设选修课;培养实践能力和职业技能, 着重解决“怎么做”;要以能力为本位, 围绕职业能力的形成组织课程内容, 以工作任务为中心整合知识与技能, 强调职业的需要;以工作流程为依据设计教学活动, 以技能鉴定为参照强化技能训练;突出“做中学”, 注重实践和实训环节教学, 加强生产实习和社会实践。

四、结论

1.职业素养仅仅通过知识和技能的学习是无法形成的, 而是要通过一定的职业文化氛围来陶冶学生, 让学生在中职校园文化生活中逐渐感受和了解, 潜移默化地规范自己的思想和行为, 并接受这种职业素养要求。

2.职业教育就是就业教育, 职业教育必须以就业为导向, 以培养企业满意的具有较高职业素质的学生为目标。企业认为学生除了应具备必要的专业技能和健康的心理素质外, 用人单位更看重学生是否具有爱岗敬业、恪尽职守的职业意识;严谨负责、一丝不苟的职业纪律;顾全大局、团结协作的合作精神。只有加强中职校园文化与企业文化深度融合, 让学生在参加学校各种技能、社会实践和校园文化活动等素质培养过程中, 深刻领会优秀企业的核心理念并践行, 学校才能实现这一伟大目标。

3.以江苏省高邮中等专业学校为实验学校, 吸取优秀企业文化的核心内容, 以校园文化建设的各项活动为载体, 在学校教育教学过程中形成有中职学校特色的校园文化体系。

4.建设凸显企业文化、具有职业学校特色的校园文化是学校德育工作规划中的核心任务之一, 学校在政策、财力、物力等方面予以倾斜。

摘要：先进企业文化和中职校园文化的深度融合, 使学生在思想上实现无缝对接;有利于学生毕业后角色的转换, 迅速适应企业环境;有利于中职学校培养出受企业欢迎的高素质人才。同时, 大大提高中职学校的核心竞争力、实现中职教育跨越式发展。而中职校园文化建设应该顺应职业教育的发展方向, 体现职业教育特色, 着力培养学生良好的职业素质和职业能力, 这是中职校园文化与企业文化深度融合的必然性, 具体表现在三个方面即零距离就业的需要、培养学生良好职业素养的需要、职业学校特色建设的需要。