人人通云教学教师使用说明

人人通云教学教师使用说明（精选7篇）

人人通云教学教师使用说明 第1篇

人人通·云教学【教师】使用说明

登录网址：www.xuele.net输入教师账号、密码，成功登录。先设置主授科目、添加所教班级。

一、点击【云教学空间】左侧“添加教材”，使用各板块功能：

1.备资源——【云盘】：教师根据教学进度，按云盘课程目录备课。（1）查看、收藏大家分享的优质资源：

点击【大家分享的资源】：选择合适的资源收藏到【我的资源】，成功收藏的课件，可在【我的资源】中通过下载进行编辑。

（2）上传自己的优质资源：

点击【上传文件】：选择课程目录与资源类别，选择文件，上传课件。成功上传的课件可进行“分享”，也可进行修改、删除。

2.备学生——【导学】：教师将云盘的课程资源创建为导学案，引导学生自主学习，有效翻转课堂。

点击【添加新导学】：添加相关课程资源，输入需要学生发散讨论或学习的问题，根据实际情况来选择是否需要学生回答，点击【保存】即可（如果该课云盘没有上传或者收藏的课程资源，需要先到云盘备好资源，再创建导学案）。

创建成功的导学案归档到【我的导学】，教师可以“发布”给学生去自主学习，也可以“分享”给全国的教师供收藏。

3.备课件——【授课】：教师将云盘的资源制作成课件，使用灵活度高，利用电子教材实现“无教材课堂”，增加师生互动。

（1）点击【添加网络课件】：

导入云盘相关课件资源，可非常灵活的编辑课件内容，设计适合自己风格的教学方案。课堂上可直接引用【电子作业】与【导学】板块的讨论问题，可随时进行作业展示及讨论，提高学习主动性。保存后，可将自己的课件分享给全国教师使用，或可直接收藏其他教师的课件进行教学。（2）点击【编辑电子课本】：

教师可以看到自己所授教材课文的电子版本，可编辑电子课本，标注重要知识点及添加图片、音频及视频插件。利用电子教材进行教学，可大大减轻教师课堂上的工作负担及压力。

4.知识点检测——【检测】：教师根据当前需要检测的知识点布置作业，学生的检测结果由系统自动生成数据分析报告供教师查阅。（1）点击【添加习题】：

输入设置的问题、可选答案、正确答案选项，点击添加即可。编辑好的题目归档到【我的习题库】，也可从【大家分析的习题】收藏合适的题目到习题库。从题库中勾选题目形成作业，发布给学生。（2）点击【已发布的作业】：

点击【查看分析】可查看学生的检测分析报告，包含每道题目的完成情况。

5.重难点巩固——【巩固练习】：系统提供与学校课程完全同步的每日一练，教师可布置同步课堂练习。

点击【布置练习】：设定年级班级、作业时间，勾选要布置的作业内容，点击提交即可（教师可一次布置未来几天或更多天数的作业，学生登录后只显示当天作业，此方法适用于节假日的作业布置）。

学生完成作业后，教师可通过【检查详情】查看学生重难点掌握的具体情况。

二、扫描下侧二维码或者在手机浏览器中输入网址http://xlshisheng.xuele.net/app/进行手机APP的下载安装，使用各版块功能：

1.班 级 圈：教师发布的通知和学生电子作业完成的动态。

2.电子作业：各科教师可发布多种形式（图片、音频、视频）的电子作业给学生，可即时查看全班学生参与情况并进行点评、互动。

3.微 教 育：接收学校发布的通知、教育动态、文件信息等图文内容。

4.手机资源：可直接将手机拍摄的图片、音视频上传至云教学空间的【云盘】板块。5.设 置：进行设置及其他管理。

电子作业发布图解

教师可以通过人人通·云教学平台或者手机APP面向学生发布电子作业，以下是通过手机APP发布电子作业的图解说明：

人人通云教学教师使用说明 第2篇

进行“蜂窝行动人人通•云教学”培训

10月15日，柏城小学进行了“蜂窝行动人人通•云教学使用”培训。全体干部教师全员参与。此次培训有力地促进了教师专业成长，也加强了家校联系，为优化课堂教学提高授课效率提供了切实保障。

（柏城小学李玉娟老师供稿

幼儿教师教学语言使用艺术 第3篇

关键词：艺术性；教学语言；生活

幼儿园时期的儿童身心都处在尚未完全发育阶段，缺乏生活经验的他们在对许多问题的认识方面都存在欠缺，需要幼儿教师的及时指引。但是由于接受能力方面的限制，幼儿对于很多事情无法完全理解，这就对幼儿教师的语言沟通能力和语言使用艺术是一种挑战。那么，幼儿教师应如何使用语言艺术走进幼儿内心，让自己的想法易于被幼儿接受呢？

一、让爱的语言成为常态

幼儿园的孩子往往都有着极为敏感的感知能力，很容易在别人的语言中感受到他人对自己的态度。幼儿教师为了孩子的身心健康发展，应极为注重这一特点。在与他们相处时，要注意自己的语言和情绪，不让自己带有负面情绪的语言伤害到他们幼小的心灵。幼儿教师如果在不经意间将自己的负面情绪体现在对儿童的语言中，儿童很可能理解为老师对自己的不满，很容易引发儿童的自卑情绪。因此，幼儿教师要对自己的语言多加注意，要热爱自己的每个学生，只有投入了真情实感，才能在自己的举手投足间体现出对幼儿的爱。用带有爱的语言与幼儿交流，也就更容易得到他们的理解和接受。

二、将鼓励的语言融入生活

好孩子是夸出来的，对于幼儿园的孩子来说更是如此。幼儿园的孩子心智都还很不成熟，心理承受能力较差，很难接受别人对自己的批评，这也是大多数幼儿园小朋友受到批评后忍不住大哭的原因。因此，幼儿园老师应该做的是多多向学生传递自己对他们的期待，而不是将满心埋怨丢给学生。例如，幼儿园的孩子自制力较差，可能会在课堂上有“小动作”，这时老师可以将“某某小朋友又说话了”换成“某某小朋友以前能坚持十分钟不说话，现在已经能坚持十五分钟了，老师期待你可以坚持更久哦”，简单的一句鼓励，既委婉地指出了过错，又表示了对孩子的夸奖，往往可以很容易被孩子接受。

三、用引导性语言鼓励思考

幼儿园中各种学习，更注重对孩子的学习兴趣培养，所以更要禁用一些“填鸭式”的教学方法，这样不仅收效甚微，而且有可能削弱孩子对于学习的兴趣，对其以后的学习态度有很大影响。幼儿园的教学要多向孩子问“为什么”，以激发孩子的想象力与思考力，以及积极发言的良好习惯。在孩子的回答出错时，不要想着急于纠正，而应引导孩子进行二次思考，比如可以说，“再想一想，看看有没有不同的答案呢”等，多多向孩子发问，锻炼其思考能力的同时，也委婉地告诉孩子要认真仔细。

四、以形象生动的语言引发想象

幼儿园时期的孩子想象力发达，以直观形象思维为主，擅于将语言转化为形象的图画，所以他们的记忆力也极为强大。要想孩子能够迅速准确地将学习内容记忆下来，幼儿教师的教学语言起到了极为重要的作用。形象生动的语言富有感情，往往易于吸引孩子的注意力和集中力，能够跟随老师的讲课步伐，并能根据老师的描述产生自己的联想，及时掌握所需掌握的知识。拥有丰富专业知识的幼儿教师，在教学过程中往往能够将大量与课堂内容相关的知识运用到教学中，这样对于孩子的记忆有很大的帮助。所以，老师也要及时丰富自己的专业知识，认真备课，为孩子提供生动的课堂。

五、运用不同特点语言对待不同幼儿

儿童的不同性格特点决定了幼儿教师要善于运用不同特点的语言，因材施教往往能开发出每个幼儿最有潜力的部分。在与幼儿的相处中，老师要多观察每个幼儿不同的性格特征，对不同幼儿使用不同的语言技巧。比如，对于外向的孩子，老师可以运用一些玩笑式的话语进行交谈，而对于腼腆的孩子，则应用较为低调的方式与其交流。

幼儿教师的教学语言伴随着孩子的学习和成长，需要老师投注自己的全部精力对自己的教学语言进行完善。幼儿教师要运用语言艺术，为孩子打开通往丰富多彩的世界的一扇窗，为孩子的发展作出自己应有的努力。

参考文献：

[1]张丹.浅谈幼儿教师对幼儿性格的培养[J].艺术科技，2013（04）.

[2]李璐，蔡雪斌，甄瑞.幼儿教师科学素养现状的调查研究：以安徽省为例[J].科普研究，2014（03）.

[3]蔡倩.幼儿园新手教师教学语言研究[D].湖南师范大学，2014.

人人通云教学教师使用说明 第4篇

美良中学 谢一纲

通过参加本次“蜂窝行动、人人通云”培训，在思想上有了进一步的提升。聆听了专家讲座，使我学到了不少的知识与应用-------受益匪浅。下面是这次学习的收获和体 会。

随着人人通的开通和近段时间的使用，我收获颇多。

使用人人通资源，方便了我的教学，在课堂上，我可以为学生呈现更多的学习资源，无论是相关视频还是相关资料，都方便快捷，而且资源呈现的方式是大屏幕，教室里的学生都可以看到，字体大，学生看得更清晰，动态的教学设计更代替老师干巴巴的语言描述。直观展示更有效，对学生的视觉、听觉都有很大的冲击力。而我也利用人人通这一有效的资源，向学生展示一个有用、有效的学习空间，让学生了解如何通过网络查找资料、整理资料，可以很有效的帮助学生有效的使用网络、利用网络进行学习，而不是利用网络来玩游戏。

人人通的资源丰富，我任教的学科有体育，以往上课，都是老师干巴巴的说教，而今通过人人通也可以利用课件向学生展示多彩的世界，信息知识量进一步扩大，了解的内容也更丰富，即使有些问题不是很清楚的或者学生有更多的疑问，也可以通过网络进行查找，及时解决疑难问题。但是，再好的资源如果准备的不充分或者没有及时备课的话，上课时会显得很被动，因为你不知道下一张幻灯片的内容是什么。每位教师备课有自己的感受和想法，并不是所有的人人通课件或者拓展都适合自己，要学会有选择的利用，只有如此，才不至于学生对学习失去兴趣。所以教师一定要事先备课，对自己有用的资源合理利用，删除那些无用或多余的资源，教师要做到心中有数，唯有如此，才能更好的发挥人人通的功能。

学习内容简介

本课程分别从智慧教育的起源、开展、方法、评价等几个部分进行了介绍。通过主讲人对智慧教育的理解展开教学，并对智慧教育给出了初步的定义，还介绍了智慧教育的图式和智慧环境的三层架构，以及智慧学习环境的特征。同时，详细讲解了智慧实验室的案例，希望能将我们的个人学习从校校通、班班通走到人人通。

要做到人人通，个人学习空间的建立是必不可少的。课程分别叙述了个人学习空间构成的五个部分：资源、工具、服务、关系、扩展，以及个人学习空间的建设框架。基于网络学习行为的智慧学习评价是我们检验智慧教育的标准，在课程中也进行了涉及。

最后，主讲人也对智慧教育的方略给出了自己的建议，让我们一起去了解和倾听吧！

学习要求

1．了解什么是智慧教育。

2．根据课程和自己的理解给出您针对智慧教育的方略。学习建议

本课程设置了如下栏目，均列在窗口上侧的“课程学习导航”目录中，请按照顺序渐进学习：

课程学习指导

通过课程学习指导，我们可以大致了解到课程的概貌，对课程有一个总体的了解。专题解析

专题解析针对本课程分别从智慧教育的起源、开展、方法、评价等几个部分进行了介绍。

通过这次教师网络人人通云教学培训，使我更进一步了解和掌握了教育教学 的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深 深地体会到，感到自己知道得太少。学习应该成为一个人的一生目标。人应该是 活到老学到老。越是这样就越有一种急迫感，一种压力，驱使自己更加自觉地学习。

人人通云教学教师使用说明 第5篇

关键词：数学教学；教材运用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-176-02

一、《教师教学用书》的作用

1、有利于教师对教材的内容进行分类

对于小学数学教材的内容，从基础知识和基本技能的角度大致划分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动与综合应用四个领域。认识和理解教材，首先要明确教材的内容属于哪个领域的知识或技能，以便依据不同类别知识、技能的特点和教学规律，择定适当的教学策略与方法，而《教师教学用书》给我们归纳了各个课时涉及的领域及学生已有知识基础。

2、有利于教师把握知识、技能的要点或知识点

《教师教学用书》便于教师分析知识、技能的要点或知识点，是认识和理解教材的重要任务，也是实施教学设计和落实教学目标的前提之一。教师可结合课程标准认真分析教材的内容，仔细区别哪些是学生必须掌握的知识和技能，哪些是为了让学生掌握这些知识、技能而安排的背景材料、例证或过渡性练习，准确地找出教材内容的要点或知识点。

3、有助于教师理解教材编写的目的与内容的逻辑关系

《教师教学用书》让教师深入挖掘教材内容，理解教材内在思路及编排目的，内容的逻辑关系也容易被忽视，对此，教师在认识和理解教材时应该特别给予重视。如一年级入学章节的1-5的认识，教材图画有大有小表示数量与大小无关；图画只呈现部分表示物体个数可根据物体部分特征计算；图画中还画有无生命的物体，表示不仅有生命的物体可以用数表示，没有生命的物体也可以。要分析研究素材、例证、练习与知识、技能穿插编排的意图，从中领悟出教材提供的教与学的过程和方法，明确教材的思路及其内在的逻辑关系。

4、有利于教师明确教材在知识体系中的地位和作用

教师应该认真研究教材内容中的新知识和前后教材中知识的关系，发掘新知识、技能的“生长点”，实现知识、技能的正迁移。分析教材中新内容与相关知识的联系与区别，不断将新知识归纳到学生已有的认知结构中去，努力构建各类知识、技能的网络，从全局上更好地把握和使用教材。着重以现代教学理论作指导，说明如何运用操作、直观、启发来引导学生思考，既使学生获得正确的数学概念和规律知识，又是思维能力得到发展。

二、《教师教学用书》的创造性使用

1、研读新课标，明确教学目标

（1）明确整个义务教育阶段的教学目标。课改实验教师，只有首先从客观上整体把握数学新课程标准对整个基础教育阶段所提出的要求才能达到高屋建瓴的境界。

（2）明确每册教材应该达成的目标。对每册教材的整体架构和主要知识板块，课改实验教师必须做到全面掌握，心中有数。

（3）明确每个单元应达成的教学目标。对每个单元的重点知识点必须清楚明白，并在课堂教学中指导学生采取合理的学习方式。

（4）明确每节课应达成的教学目标。把每一课、每一幅图中蕴涵的教学因素都发掘出来，要根据教学实际合理地组织教材，再根据学生基础备课。

2、研读教材内涵，创造性地使用教材

教师要很好地领会教材的内涵，理解教材的编写意图。如：每个知识点的主题图是什么意思，例题反映了什么内容，练习要达到什么目的等。充分发挥教科书的资源作用。当然，教师也要尽可能地联系学生生活实际，以自己的理解创造性地使用教材，做到尊重教材和灵活处理教材相结合。

（1）挖掘教材内涵，为学生提供现实背景

教师只有深入地理解、研究和挖掘教材中提供的信息资源，才能合理、有效地使用教材，例如：一年级上册第二单元的“比一比”中的“小兔盖房”，教材就提供了较完整的引人入胜的童话故事作为学习新知识的背景图，教师在实际教学中应充分利用这些学生熟悉的情境，让他们进行比较，充分感知“同样多”“多”和“少”的含义，努力给学生提供一个熟悉的背景，以帮助学生理解数学知识。

（2）注意教材体现的数学与生活的密切联系

新教材的内容编排非常注意体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的教育思想。教师在教学时应注意对教材的延伸与拓展。 如“分类”教学，可以在课前布置学生去观察商店物品的摆放。“认识时间”教学，可以让学生为自己制作作息时间表、了解学校的作息时间表。数学题材来源于学生的生活现实，学生感兴趣，学习热情高。

（3）重视教材提供的数学实践活动

数学课程标准指出，要“使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题”。在“位置”这一知识教学中，可以把教室模拟成电影院，再引导学生观察排数以及座位号的排列规律，为下面找位置的实践活动做准备。然后学生分组讨论，在准备工作后，活动开始，每人一张电影票自行进场找座位。这时候，课堂气氛异常活跃。通过丰富多彩的数学活动，使学生学会从数学的角度去观察事物，思考问题。

（4）注重拓展其他学科资源的联系

在英语教学中教师如何使用教材 第6篇

一、努力实现“用教材教”而不是“教教材”

教师要根据教学需要,合理筛选、巧妙整合教材。以外研新标准衔接版初一下四模块三单元为例,这一模块的题目是The Olympic adventure 第三单元是语言运用单元,教材本身是这样设计的:活动一,呈现了一系列形容词:popular, boring, dangerous等和八幅有关运动的图画:乒乓球、篮球、游泳等,让学生就两项运动进行比较。活动二,是一个笔头练习,让学生用括号中词的正确形式填空。给出的例句是They need to learn English(quick).The music is(loud).主要是让学生区分使用形容词和副词。活动三,两人小组活动Say which sports you like and dont like. Lets say the sentences like this: I like…and…, I dont like…or…活动四,Compare the sports you like with the sports you dont like. 最后是Module Task Making a sports poster. 这一课的主要目的是学会使用形容词比较级。本着这一目的,为强化教学内容的趣味性和实用性,我对教材做了如下改变和整合:我首先利用大屏幕展示有关运动的动画打乒乓球、骑自行车、打篮球、踢足球、游泳、体操、跑步、滑冰。一边展示一边提问学生对于这些运动的看法:eg: Do you like basketball? why? 学生回答Yes, because its interesting. No, because its boring…然后这样引导学生对两运动进行比较:教师做游泳和踢足球的动作。然后提问学生:Which is more interesting, football or swimming? 教师示范后让学生两人一组就运动互相问答。生动、有趣的动画片使同学们产生了极大的兴趣,对话也变得轻松而愉快。同学们在对话过程中自然地学会了使用more interesting, more difficult, more exciting, more dangerous, easier等形容词比较级。紧接着我设计了这样两个任务:第一个任务是把学生在平时大课间体育活动所用的几种用具展示给学生,让学生用英语说出它们的名字。然后教师让学生小组讨论玩什么好。学生通过比较哪个有趣,哪个令人放松,哪个难,最后决定该玩什么。学生手中拿个篮球、足球,毽子、沙包,口中说着地道的英语。这种小组活动可以让口语好的学生带一带差些的学生,让学生都能张嘴说英语,更重要的是能够激发他们想说的欲望,另一个任务是“让世界了解中国”。我设计了这样几个问题:北京烤鸭和天津包子哪个更好吃?北京四合院和王府井大街哪个更繁华?上海和香港哪个大?……几个围绕比较级的问题,都非常有趣。我是这样在大屏幕上呈现这些问题的:第一个比较句是:Beijing duck/Tianjin Baozi /more delicious 我这样提问学生:Which is more delicious, Beijing duck or Tianjin Baozi? 学生有的回答:Beijing duck is more delicious than Tianjin Baozi. 有的回答:Tianjin Baozi is more delicious than Beijing duck. 类似这样的几个围绕比较级的问题,都非常有趣。学生积极地举手回答这些问题。然后我手举一面小旗说:“Look! I am a volunteer. The Olympic games will be held in China. Do you want to be a volunteer and amswer the foreigners questions?”学生热情回应。我把15个小旗分别发给15个同学,让他们做志愿者,其余的同学扮演外国人。同学们四人一小组组成了类似这样的对话:Hello! Im a volunteer. Hello! Can you answer us some questions? Sure. Which is more delicious, Beijing Duck or Tianjin baozi? Beijing duck is more delicious than Tianjin Baozi. Which is busier, Beijing Siheyuan or Wangfujing Street? Wangfujing Street is busier than Beijing Siheyuan. Which is bigger, Shanghai or Hangkong? Shanghai is bigger than Hangkong. Can you show us around Wangfujing Street? Ok, Lets go! 通过小组讨论、练习,同学们在表演对话时,声情并茂,感受到作为学习主人主动学习的乐趣。

二、根据课程标准、学生认知特点、心理特征并结合其他资源,自主开发课程资源,做课程开发的设计者和推动者,这也是对如何使用教材这个问题的一个回应。

以八年级下第六模块第二单元为例,这是一篇文化报道,主要内容是介绍《加勒比海盗》这一影片,通过这篇课文要教会学生写影评。在上课之前,我布置学生查阅有关加勒比海盗的影片介绍,并在课前交流展示,为教学课文做好铺垫;我还利用VCD为学生播放了影片的一些花絮,让学生对影片产生浓厚的兴趣。这些虽不是教材直接内容,但他们能够激发学生学习兴趣,从而使教学内容丰盈、立体,而不只是干瘪无味的文字内容,从而使学生在一定的语言环境和文化氛围中学到知识。课后,为更好地检测学生是否学会了写影评。我在事先征求同学们意见的情况下,利用自习课为他们播放《功夫熊猫》这一动画片。看后布置他们写影评。这是他们很感兴趣的影片,也比较浅显。因此同学们利用刚学过的写作影评的方法,写作起来比较轻松,有的学生写的非常长,而且写的很生动。The film Kung fu Panda has been on from last year. The film is very interesting. Its a story among animals. All the characters are creative and believable. It made my classmates and me laugh. The story is about a panda. He is stupid and fat. All the other animals look down upon him. And they often make the panda feel sad. One day, he dreams that he becomes a Dragon Fighter. The dream is so beautiful that he is looking forward to realizing it one day. Then he comes face to face with the biggest enemy for him—wolf. The wolf is terrible and they fight for being Dragon Fighter. It is really thrilling and exciting. I think we can learn something from Kung fu Panda. There are some good sentences, such as Yestrday is history, tomorrow is something unknown but today is a present. Everything is possible. If you didnt see it when it first came out. I advice you to go and see it now. Im sure youll like it. And you can find it on the Internet. 这是我班同学在共同观看《功夫熊猫》这一动画片后所写的影评中较好的一篇。我觉着这样结合学生实际的开发、丰富教材内容,会使教学内容更具时代性、趣味性和实用性。

三、深入分析和挖掘教材内容的多重价值

新课程强调“改变课程过于知识传授的倾向,强调开发积极主动的学习态度,使获得基础知识和基本技能的过程,同时形成学会学习和形成正确价值观的过程。”本学期学校布置每位老师上一节杜郎口展示课。此时正赶上第五模块Problems结束。根据刚刚所学内容,我设计了这样一节展示课:把全班学生分成八个小组,每组表演他们在实际生活中经常会遇到的八个问题。如你的好朋友不会写作业,向你借作业抄,怎么办?你为一件小事和父母发生了冲突,怎么办?班长管理班级同学们不理解,怎么办?……下面就一个小组的活动详细加以说明。首先由小组内一成员呈现问题。班长高娃在第三组,她这样描述自己的问题:As a monitor, I should help the teacher and look after my classmates. But when someone do something wrong and I point it out, he will be angry with me. Im afraid if the things go on, I will lose all my friends. 然后进入表演阶段:自习课上,同学们窃窃私语,小声谈笑。班长一拍桌子,断声喝止:Dont talk any more. Xiaqiang, dont talk. You are talking again. Wuxiaofang, dont talk any more. 夏强腾地站起来,义正词严地说:“Im not talking.”吴小芳也满脸气愤地说:“Im not talking.”然后班长强压怒火地说:“You are not talking, then what are you doing? You are talking. You are not telling the truth.”吴小芳一脸不屑,蛮不讲理地说:“You are the moniter, arent you? Ill listen to you. Dont talk to me like that!”然后把脸扭向一边。班长摊开双手,无奈地说:Like this, what should I do? 下一环节是提建议,教师这样引导:Our moniter has a serious problem. Who can give her some advice? 各小组同学纷纷提出自己的看法。有的说:You should stay cool and talk gentlely. 有的说:If someone dont listen to you, you can tell the teacher. The class is our family. We shouldnt talk in class. 然后老师总结说:Its not easy for our monitor to work for our class. We should try to understand her and listen to her. 其他小组都是这样表演后针对所表演的问题向大家征求建议。最后各小组表演结束后,针对相邻小组表演的问题写出建议。这样先是口头表达然后又落实到笔头的输出,扎实地落实了这一模块的语言功能:Describing problems and giving advice. 学生所表演的内容都是生活中常见的问题,他们以同龄人的角度互相提出建议,彼此容易接受。这样的设计使同学们利用所学内容解决实际生活中的问题,对形成正确的价值观、人生观和方法论,将起到引领的作用。这样润物细无声的思想渗透,要好于生硬的说教,而且使同学们在运用语言的过程中比较容易地学会了语言。从而综合落实了三维评价目标,即知识能力、过程和方法、情感态度和价值观。

四、教师要善于对教学内容进行规律性总结,使所学内容简化、条理化、有趣味性。

对于比较复杂的语法知识,教师可以把它们编成儿歌或顺口溜,使之琅琅上口,便于记忆。如教某国人的复数时,我让学生寻找规律。有个学生这样总结:中日不变、英法变,其它国家加s。同学们很快就把这个易混的知识点记住了。我热情地表扬了那位善于总结规律的同学,鼓励同学们做善于思考的学生;在教形容词和副词的用法和比较级时,学生们不会区分形容词和副词,对比较级一下也很难适应。我便把下面这个顺口溜教给学生:形容词很好玩,它给句子添光彩。有时放在系词后,有时放在名词前,副词紧跟动词走,非要跟它握握手。比较级很简单。er加法记心间,直接去e和双写,辅音加y变成i,多音节词前有more,所有用法全知道。

以上是本人的一些比较粗浅的见解和做法。新教材的使用还在实验中,它既是教师教学的依据,又是一个拓展创新的平台。作为新教材的实践者、引路人,我们要用新观念、新方法为新教材的使用而努力探索。

参考文献

人人通云教学教师使用说明 第7篇

一、小学数学教师的课堂教学语言一定要精准

数学是一门逻辑性极强的课程，其严谨性要求教师在授课时务必对自己的教学语言要求精准。尤其是对一些定义、法则、概念的表述要十分准确，不能让学生听得含糊不清，甚至产生思想性误区。为此教师必须自己首先要对书本上的概念、法则等进行透彻地理解，整体把握。比如：“增加到多少”与“增加了多少”“几位数”与“数位”等，要自己先进行区分，然后引导学生了解区分，不能混为一谈。在自己总结教学知识点时，一定要慎用“所有”“全部”等非常肯定的字眼，避免对学生学习造成误区。例如，在学到质数、偶数、奇数、合数的时候，由于差不多是同时期在学习这些概念，学生非常容易混乱，教师为了便于学生理解记忆，就自己总结了一些经验，但是由于在总结时运用了非常肯定的字眼。例如：“所有的奇数都是质数”“所有的偶数都是合数”，这样的总结性语言过于以偏概全，且缺少准确性，非常容易误导学生，造成其思想、理解上的混乱；还有一点也很重要，笔者在这里要重点讲一下，很多小学教师特别容易犯这个错误，就是在讲解定义、术语的时候为了便于学生更好地理解，倾向于将字句拆开解释，这样反而弄巧成拙。例如教师在讲解“垂线”这个数学术语的时候，解说成了“垂直向上的线”，将“最简分数”解说成了“最简单的分数”等诸如此类的。除了专业性的要求外，小学数学教师在进行课堂授课时务必吐字要准确、清晰，使用普通话，要抓重点，不重复啰嗦，有的放矢，准确无误。根据小学生的心理年龄特点，将文字转变为他们能理解的精准的语言信息。

二、小学数学教师授课时要注意身体语言的使用

人与人沟通是多样化的，除了简单的语言沟通之外，我们还可以通过身体语言来进行沟通，有时候会有“此处无声胜有声”的效果。小学数学教师在授课时最好能够在使用有声语言的同时辅以“无声语言”，即身体语言。可以在课堂上通过与学生进行目光注视鼓励学生站起来发言，这里的目光注视可以是鼓励性的，也可以是批评性的。例如有些非常调皮捣蛋的学生，教师一个严厉的眼神，小学生就会心领神会，“哦，老师看到是我在捣乱了，我不能继续玩闹了。”这样的目光注视要比严厉的语言责备更能起到预期的效果。有时候教师一个温柔可亲的眼神，学生心情就会非常愉快，学习氛围立刻就变好了。在引导学生对问题进行思考、探究、钻研的时候，教师严肃的表情最好不过了。摇头表示对学生回答问题或者所做事情的否定，点头微笑表示对学生回答问题的肯定。大家都知道，在演讲的时候演讲师都会在演说时配以一定的身体语言，例如手势语言。同样，讲课时也需要。教师授课时如能配以得当有力的手势语言，课堂氛围一定不会枯燥死板，学生的表现想必一定会非常好。这种为课堂增加亮点与特色的“无声语言” ，是每个现代教师都应该学会的教学知识。这个时期的学生年龄偏小，对外界认识还不是那么多，其心理特点决定了他们的敏感度，所以教师的一个眼神，他们一定会感受得到。通过这种体态语言，无形中就拉近了教师与学生的关系，使得师生间更加亲密，授课不再那么困难。

三、小学数学教师的课堂教学要注意批评语言的使用

并不是每堂课学生都是那么听话的，有时候面对学生的调皮捣蛋、不认真听讲、课堂秩序混乱，教师很容易心情烦躁，这个时候许多教师就会采取最常用的方式——直接批评。这个时期的学生自尊强，爱面子，面对教师严厉地批评有时会不知所措，常常会产生“是不是老师不喜欢我”等诸如此类的自卑心理，有时候甚至会不愿意跟周围同学接触，会有“他们都在笑话，我被老师批评了”的想法，久而久之，对学生的心理健康无形中就造成了很大的伤害，甚至会对一个孩子以后的性格形成造成一定的负面影响。这里，笔者要跟大家探讨的是一种新型的批评方式——幽默化批评语言。这样不仅不会对孩子的自尊心造成伤害，还能达到教师的批评目的，一举两得，何乐而不为呢？比如，在上课时，教师发现有学生在昏昏沉沉打瞌睡，就可以说，“亲爱的某某小朋友，周公家里是不是有很多零食啊，你怎么那么流连忘返呐？”发现一些学生上课不认真听讲，老是左顾右盼、东张西望，这个时候教师就可以说，“小长颈鹿的脖子都赶不上我们某某同学的脖子长啊。”这样的幽默化批评可以让学生在大笑过后认真学习，不会让学生产生抵触心理和自卑心理。这种婉转的批评更能拉近师生间的关系，学生在会心一笑中能体会出老师的良苦用心。再比如过节后学生回来上学常常还沉浸在节日氛围中，教室一定相当吵闹，教师就可以面带微笑地说，“哇，大家今天好安静啊，值得表扬。不过老师有个想法，看看哪个小组今天放学后是最安静的，大家一块儿评选，我们班会上要予以表扬哦。”这样一来，学生一定会乖乖的。