初中英语教研活动心得

初中英语教研活动心得（精选8篇）

初中英语教研活动心得 第1篇

初中英语区域教研活动心得体会

桑落墅镇中学 商建美

2014年10月5日，我们学校英语教师到麻店中学参加了英语教研活动。本次活动共有50名教师参加。经过一天的听课，尽管感觉非常紧张，但却非常的充实，获益匪浅。感觉这一次的授课的教师无论从课程内容、课程设置、课件制作、课堂互动、语言表达等方面，可谓是百花齐放、百家争鸣。一天的观摩时间很短，听完整个课程，仍觉意犹未尽。百花齐放的 课给了我太多的启示，学到了太多的课堂教学方法、处理课堂事件的手法、对待学生互动的方式等。纵观整个授课情况，新课程理念的贯彻落实，多媒体辅助教学和教师的语言组织是整个授课的中心灵魂部分。

通过这次活动，自己感觉收获很多，下面就互动的过程谈一下自己的感受： 课前准备：

1.唱歌，教师那美妙的嗓音，顿时让学生爱上你。莱芜吴伯萧学校的郭琨老师就在这瞬时之间让我迷上了她的课。

2．That’s me.活动让孩子们在课前拥有最佳状态。导课：

自然而成，顺利成章的进入了新课内容。

1.丁老师由猜测职业导入新课：I want to be a teacher.2.董老师，看录像，问同感，通过周末的活动：做作业，娱乐活动等，问：What’s this in English? It’s a banana.导入新课,Do you like bananas？ 3.孙老师的单词复习，运用一个故事的叙述把新课的单词串在一起。并且在这过程中，讲解了阅读技巧To understand the meaning of a word you don’t

know from the context.4.周老师的导课更是顺其自然。I am happy to be here sharing my lessons with you today.Are you happy,too ? And are you happy every day? Yes, almost everybody has worries.What will you do if you have some troubles?导入新课If you share your problems , you’ll feel better.传授新课

董老师整节课的设计环节不断围绕着重点句子，对其不断操练和使用。多以对话教学为主。整堂课下来，学生的反应很好，学起来轻松容易。教学环节不像是为了设计而设计，每个环节的衔接都很流畅自然。值得我学习的一个地方是，在板书时，让学生读至老师书写完为止，这样让这个书写过程里显得更有意义很多，不会出现学生无事可做，又能让学生学到东西。整节课学生的掌握和对重点句子的把握都比较充分。

陈洪珠老师采用了另一种教学形式。课堂以直接进入课文为开始，在课文中讲解新词并操练，并在文中设置问题，其中采用了listen and choose,情景对话，补全对话，guessing game几种方式，在学生在课文中感知知识点。这种比较像是阅读教学与对话教学相结合的方式。学生通过图文展示，能通过所给的图片信息来揣测文意，这样的教学方式看起来挺有意思，而且还能训练一定的理解能力。在自我理解之后，教师通过设计一些活动，让学生的理解得到肯定或者否定的判断，对理解正确的加以肯定并巩固或是对错误的判断加以纠正并通过活动加深印象。配合一定的操练，让学生印象更为深刻。几点反思：

1.多媒体辅助的同时很多老师削弱了黑板的作用，忽视了教师板书和学生扮

演的作用。如有的老师在讲课过程中黑板上只是板书了课题。

2.小组合作学习、探究性学习形式化，而缺乏实效性。如有的老师在进行小组讨论时，学生进行讨论时间太短，甚至不到1分钟，导致后续的汇报交流难以开展而无效；也有的探究性学习活动或实验只是灌以一个名称而已，实质并没有真正展开探究活动或探究实验。3.布置作业环节形式化或作业形式单调。

还有很多的感悟，自己会在以后的教学及工作中不断求证，不断融汇、实践。这一系列的获益对我们今后的教学活动将产生很大的触动和影响。为我们的教学工作，尤其是课堂教学起到了强大的辅助和推动作用。取其精华，为我所用，促进我们教师教学能力和教学水平不断进步和提高！总之，我会同我们广大的英语老师携手并肩，共同努力，共同促进英语学科大踏步的前进！

初中英语教研活动心得 第2篇

此次参加京津冀初中英语教研会，两天的会议真的很精彩，给我的触动很大，真的是收获满满，来自教育界有名的教授给我们分享了很多新的教学理念。

28号上午的领导报告，“新课程改革前瞻”、“浅谈英语课程核心素养”、“基于核心素养的初中阅写课堂教学活动设计”、圆桌论坛“京津冀初中英语教学改革与协同发展”给我们指引了方向，让我们清楚地知道我们教学从“知识教学和技能教学”转向“对学科核心素养的培养”我们改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，促进文化理解和思维品质的形成，引导学生学会学习，这就需要认真研读和分析文本，树立语篇主题意义，从表层学习走向深度学习，确保教学设计情景化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性的学习过程。

来自各地的名师示范课更是精彩，他们课堂上游刃有余的教学，给我的触动很大，课堂是要精心设计，课堂上要注重对学生的引导，同时也要注重拓宽学生的思维品质，教师的教学思路一定要清晰，让学生明确自己的目的，注重学生素材的积累和巩固提升。

初中英语教学的心得与反思 第3篇

一如何培养初一学生的英语学习习惯

第一, 培养正确朗读的习惯。这个习惯一直延续到了他们初三毕业, 有时还在每节课上给他们播放英语录音磁带, 指导他们在课上多读、多模仿, 语言教学, 读是非常关键的。

第二, 培养他们逐步养成自学的习惯。这个自学很广义, 包括课前预习 (预习新单词和课文) 、课后复习 (默写新单词和背课文) 、自主完成课堂反馈、认真完成家庭作业等。所教班级的每个学生都有默写本、预习本、反馈本和抄写本, 并且每天都会收上来检查和批改, 让他们没有偷懒的机会, 当他们把完成这些事情当作任务来完成的过程中, 养成良好的自学习惯, 其实就已经成功了一半。

第三, 培养阅读的习惯。每学期开学都会要求学生每人买一本阅读和完型专题练习册, 每周布置几次并定期进行检查。语言类的学习, 语感很重要, 只要通过多读、多练, 自然会形成良好的语感, 这对以后的考试非常有帮助。

二巩固初二学生英语学习习惯的措施

经过初一的习惯培养, 初二的时候他们已经逐渐形成英语学习的习惯, 而且后来渐渐发现那些初一基础差但有良好习惯的学生, 初二时英语成绩突飞猛进。初二是分水岭, 不管是英语学科还是别的学科, 很多中考的重难点都分布在初二, 初二学好了初三自然就轻松许多。所以初二除了抓好及格的学生不放手, 还应把重心放在那些及格边缘的学生。

在初二的教学中, 继续延续了初一英语的学习习惯, 并更多地注重在营造有效的英语课堂上, 争取在每堂课有限的时间里创造出更大的学习成果。具体有以下措施: (1) 加大每节课的语法教学。初一还是以提高学生学习兴趣为主要目的, 课堂上更多的是游戏、交流;而初二就不一样了, 在兴趣之余更多的是知识灌输。 (2) 鼓励学生合作与自主学习, 重视他们的主体地位, 激发他们的学习情感, 运用互相帮助的原则, 让学习能力强的学生去帮助能力较弱的学生, 达到共同进步的目的, 并适当进行一些奖励。多让学生进行自我总结和反思, 做到既减轻学习负担又能提高学习效率, 顺利完成初三的过渡。

三在初三阶段如何做好中考复习

初三是初中的最后一站, 教学工作的质量尤其重要。由于面临中考, 关注的是怎样在最短的时间内收到最佳的效果。中考复习是初中英语教学过程中的一个重要组成部分, 关系到中考成绩的好坏, 而中考英语复习工作则是一项综合性的、富有创造性的思维活动。通过有效的复习, 所学的语言知识才能得到进一步的巩固, 从而为提高学生运用英语的能力打好基础。如何提高初三英语复习课教学效率, 需要教师在教学实践中不断地思考、实践和改进。制订好师生复习前计划, 不打无准备之仗。好的复习计划是复习课教学成功的重要保证。在复习之前, 教师应做好相应的复习计划和安排, 既要对复习知识点进行安排, 也要对复习时间进行有效统筹, 做到有条不紊, 按照进度逐步深入复习。

在初三阶段, 总觉得什么都很重要, 总想面面俱到, 结果收效甚微。大家每周一起制订教学计划, 每位老师各自分配工作并且一起探讨课上问题的重难点, 一起商量出复习卷。初三阶段应做到精讲多练, 及时反馈和及时测验, 当天碰到的问题当天解决。老师的讲课要突出重点、难点和关键点, 重视提高学生分析题目的能力。每天都花时间强化单项选择, 写作训练, 坚持在规定的时间内做15道选择题, 做到共错题全班一起讲, 个别错的题目单独讲。

作为初三老师应多认真研究中考题, 利用自己业余时间做近几年的中考题, 通过做题可以对中考命题有一定的了解, 讲课时就能精选中考题来举例, 让学生了解中考真题, 使学生体会少做题、多收获的乐趣。

作为一名教师, 要走进学生的心中, 争取让英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方。“讲学之功, 贵在心悟;施教之功, 在于诱导;善思则得, 善诱则通;诱思交融, 百炼成钢。”

摘要：初中是学生英语学习的关键时期, 在这三年中, 最重要的是培养学生的学习习惯以及多给他们练习的机会, 因此有必要创造一个有效的学习课堂。

关键词：初中英语,学习习惯,有效课堂,针对性教学

参考文献

[1]陈幼开.浅谈初中英语阅读课堂教学的针对性与实效性[J].读与写 (教育教学刊) , 2011 (12) :83~84、106

[2]柴丽苹、陈丽霞.有效提高初中英语课堂教学质量的策略探究[J].教育观察, 2012 (9) :75~77

[3]朱杰祥.新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究[J].现代教育论丛, 2010 (3) :45~47

[4]林锡钦.浅析初中英语课堂教学中的提问技巧——新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J].广东科技, 2013 (12) :224~225

初中英语教研活动浅析 第4篇

关键词： 教研；初中英语

一、英语组教研活动目标

①相互交流教育教学经验，提高教学质量；②深入研究教材，改进教学方法；③共同学习先进教学科学理论；④提高本组教师的业务素质，加强业务学习；⑤积极开展英语学科素质教育研究工作；⑥积极推进课堂教学改革步伐。⑦加快信息技术学习进程。组织本教研组全体外语教师学好电脑技术和网络技术，能熟练运用基本信息技术，从而推动学科教学与信息技术的整合，组织有关教师运用现代教学理论设计多媒体教学辅助课件，组织多媒体教学观摩活动等。

二、变“检查型”教研为“参与型”教研

用什么方法培训教师，教师就会用什么方法教育幼儿，可见教师的培训关系到幼儿的培养。在教研活动中，我们把工作重点放在“参与”和“研究”上，领导深入一线，及时发现教育教学工作中和教师专业成长中的实际问题，倾听教师的呼声，收集教师的建议，了解教师的所思、所想、所感，及时提供专业信息、咨询和帮助，帮助教师在原有经验的基础上提升专业理论和教学水平，相互支持，平等合作，共同运用自己的知识和能力实现教研目的。

将每个班级作为教研基地、每位教师成为教研的研究者，充分发挥教师的智慧，提高园本教研的质量和效益，形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制。我们为每位教师建立成长档案，教师将每次的教研内容和感受真实地记录下来，并把这些原始的资料作为教师个人成长的信息分门别类纳入档案，形成了规范的自我管理。教师成长档案不仅反映了“园本教研”的过程，也反映了教师的成长过程，翻开每一份档案，都可以清晰地看到教师专业成长的足迹。

三、开展“公开教学研讨”活动

课堂教学是学校对学生实施教育的主渠道、主战场。提高课堂教学的质量和效率，教师起着决定性的作用。教师作用发挥得优劣，除了自身具备的教育思想、教育观念外，如何优化课堂教学过程，则是发挥教师主导作用的充分体现，也是新形式下，实施素质教育的关键。因此，学校成立校课题研究小组，课题组与教研组相结合，开展公开课研讨活动，对教学质量的提高和教师专业的发展有作积极的作用。要求每位教师每学年至少开一次公开课，课后由教研组组织评课，同时采取走出去、请进来的方式，派教师去名校学习，请名师、专家来校讲课指导，使教师在互相学习，专家引领中，通过互听、互评、互动达到专业提升的目的。

四、同伴合作，共同成长

合作教学，取长补短。每位教师的教学风格、思想观念、学识经历等都不同，同伴互助充分利用了差异功能，它是教学研究的中心环节，将研究置于集体参与中，是集体智慧撞击的具体体现。“自主、合作、探究”是学生学习的主要方式，现在应成为教师教研的主旋律。我和备课组集体讨论定计划、定主题、定内容。要求内容统一，教法不一。每节课有一个主备教师，由主备教师备课后在备课组进行集体讨论然后再定案。听课后，由本组教师集体评课，讨论出同教材异教法的优缺点，再由上课教师和主备教师写出教学反思。

五、勤于总结，养成反思的习惯

课改重在实践，但离不开对实践经验的理论升华，没有对实践经验的批判性总结和深刻反思，改革就只能停留在经验层次上，难以实现质的飞跃，形成影响力的教育方法。为此，教研员要在听课评课、座谈研讨、对话交流等调研活动中开展反思，要借助问卷调查、成绩测查、写教育日志和教学随笔等方式搞好反思，并使反思成为教研员专业生存的新状态，使专业引领变得更为厚重。要进一步提升课改实施水平，必须走实践、反思、再实践、再反思的循环上升过程。教研员要善于收集和征集课改信息、课程实施的资料，建立信息库、案例库、工具库，为教学实施提供丰富的物质保证，推进课程改革向纵深发展。

六、组织丰富活动，体验学习快乐

爱玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子们。因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习的全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。教学中，我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，开展了“看谁答得又对又快”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”，等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神。把游戏结合到课堂之中，能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来，以此带给孩子们无比的自信。

七、优化作业设计，减轻压力延伸兴趣

好的课外作业的设计，不仅仅是知识、技能的巩固和训练，而且是给学生创造出再学习、再实践、反思所学、探究问题的空间。作业的设计和布置不能为训练而训练，而必须着眼于学生的认知、情感、能力的协调发展。课后作业主要是检测学习目标是否达成，在学习目标的基础上，不仅要根据教学实际和学生的实际情况设计，还要着重所学知识的重点、难点的突破和巩固。

八、做好教学质量评价工作

教学质量评价是教学管理的一个部分，做好这项工作，既可准时全面掌握全体教师教学工作开展的情况和存在问题，以便督促教师改进，又能及时针对制约教学质量提高的共性问题，开辟课题进行研究，还能随时发现教研推动教学的先进典型，加以推广应用，从而推动高专教学改革。注意培养学生的学习兴趣，我们坚信高效的课堂定能使我们的英语教学质量大幅度上升，我们也一定会为社会培养出更多更优秀的英语专业人才。

参考文献

[1] 孔祥云.在校本研究中促进教师专业化发展[J].师资建设，2008，6

[2] 刘平.高水平中学化学教师的素质建构[J] 人民教师，2009，（7）21

初中英语教研活动心得 第5篇

XX年12月15日至26日有幸参加了在XX市实验中学举行了全市初中英语教学能手评选活动。来自不同学校的16位参赛教师呈现了各具特色的课堂，展现了属于自己的精彩，让我近距离地领略到每位老师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，使我受益匪浅，感受颇多。听课就像照镜子，从16节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂上，我不但发现了自己平时上课中存在的问题，也从中受到很大启发，每节课都有值得我学习和借鉴的地方。下面谈一谈此次听课的感想。

优点：、新课改理念在我们的教师身上有所体现，比如：小组合作在课上均有不同程度的体现，教师能够走下讲台，和学生近距离的接触，参与学生的活动，教师眼中有学生，关注学生使学生在课堂上有展示的机会。

2、教师备课认真细致，对教材进行不同程度的挖掘，教学内容安排有条理性，层次性，体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。

3、教师的基本功比较扎实，课堂用语简单流畅，过渡自然巧妙，板书设计科学合理，优美直观。

4、课前热身形式多样，激发兴趣。每位教师都非常注意课前与学生的沟通，消除了学生的紧张情绪，减轻英语学习的枯燥感。从中我发现，有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。

5、多媒体使用恰到好处。辅助工具的使用极大丰富了课堂，使英语课堂变得更加形象、生动、有趣。16位教师都设计了自己很精致的，而且应用恰到好处。

6、重视学生的情感教育。各执教教师重视学生的情感教育，根据教学内容，挖掘了德育因素，对学生进行德育教育。

不足：、对文本的挖掘不够深入，部分教师授课主线不够清晰，课堂设计整体性差。

2、时间把握不太科学，前松后紧现象明显。

3、小组合作体现的不好，主要是：①缺少问题情境的设计。②对于小组探究活动没有重视起来，缺少必要的方法指导。

4、学生参与的程度不够，存在教师唱独角戏现象。学生的活动基本上围绕口答的方式，不能真正体现学生是学习的主人。

初中英语教研活动心得 第6篇

小店区英语教研员

侯文兰

2012年2月20日，在局领导的带领下，我们赴山东昌乐二中考察学习，在培训学习期间，我们深入昌乐二中的课堂，听取各种专题讲座，深深感受到了昌乐二中浓郁的校园文化。通过本次培训学习，我们深深为昌乐二中的教学、文化氛围和教育管理所震撼，感受到了什么叫“会说话的墙”的校园文化、良好的班级管理方式与制度、以导学案为抓手的“271高效课堂”教学模式、大德育社会实践模式、ISO9000教学管理认证体系，以及全体教师都参与的“小课题研究”与“导学案”集体备课为特色的教研话动。现将学习体会简要汇报如下：

一、收获

（一）真正体会了“271高效课堂”的内涵

（1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

（2）学生组成方面：20%学生——特优生，70%学生——优秀生，10%学生——待优生，（3）我们271课堂模式的时间分配及内容安排：20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑。70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示。10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测。“271高效课堂”立足于三个改变：1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，把学生推到前台，自己退到后台，让学生自己跑。2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，开放、自主、安全的课堂，让学生的主动发展成为现实，摆脱了被动接受的局面。3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂” 变成学生自由发展的“天堂”，教室成为知识的超市，生命的狂欢。

昌乐二中给我印象最深的，就是他们打造的高效课堂。“271高效课堂”——素质教育的突破。

“271高效课堂”的五个基本步骤

读书自学 自主探究→完成学案训练应用→分组合作讨论解疑→展示点评 总结升华→清理过关 当堂检测

“271高效课堂”的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的路线图：（1）学习目标包括：知识与技能：①……②……；过程与方法：①……②…… ；态度情感价值观：①…… ②…… ；（2）学习目标应设计科学、要求具体、指导到位，切忌模棱两可；（3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；（4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。教师学生双管齐下，保证课堂高效：1）教师要始终围绕既定教学目标组织教学活动：导入诠释目标，讨论围绕目标，展示。体现目标，总结回扣目标，把好方向盘，保证课堂教学高效。2）学习小组长要根据小组成员学习实际，采用“A帮B，B帮C，A拓展”的分层互助模式，兵教兵，兵练兵，既团结互助，发挥集体智慧，又让每一个人都实现“跳一跳，够得着”的学习目标。

（二）现代班级建设

现代班级建设应突出两个重点：家庭式的亲情关系的建立、主管理力和自主学习力的培养。（1）只有当教室里充满家庭式亲情关系时，学习才会真正发生；（2）让爱和尊重成为师生关系的主旋律，真正让学生把老师当作朋友，让浓浓的亲情充盈在老师和学生中间；（3）用家庭式的亲情关系创设一个安全民主、和谐积极的学习生活氛围；

卓越班班级文化：班旗、班徽、班训、（班歌：相信自己）、（班誓：没有比人更高的山）活动促亲情：给每一位同学过一个感动终生的生日。

学习档案：1每周用给自己一封信的形式进行自我总结并进行下周自我规划。（2）每月用给父母一封信的形式进行自我总结并进行一月自我规划。（3）每天对自己进行规划和总结的成长日记，学生利用成长日记和学习档案进行每日、每周、每月的规划与总结.重视小组建设——小组长既是学习小组的领袖又是老师的助教。.每个小组均有组名，有明确的奋斗目标。.重视小组长的培训，抓好小组长的管理。小组长在课堂建设、高效学习上发挥应有的作用，小组长要关注每一个学生的学习过程和学习效果，实现小组高效学习的最佳状态。.科学评价学习小组，形成浓厚的学习氛围和竞争氛围。.带头搞好高效学习科研小组，安排好每周一次的高效学习科研小组会议。5.定期召开学习班长会议，汇总情况，及时反馈任课老师。.利用班会，每周对学习小组和高效学习科研小组进行评价，并对优秀小组进行表彰或表扬。.抓好小组过程控制，汇总平日小组表现，组织评选优秀小组。

（三）打造班级自主管理的三驾马车。高效学习小组、高效学习行政小组和高效学习科研小组成为“271高效课堂”的驱动力，让学生在知识的殿堂里自由地飞翔。

（四）教学观念上发生了变化

课堂：怎样教？”271”课堂教学模式的载体就是充分使用预习案、探究案、训练案进行教学，体现了三个高效：高效课前、课堂和高效课下。所谓“导学”，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在课余时间内自学指定内容，完成检测性练习。而后在课堂上进行充分展示，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。在课堂教学过程中，教师“教什么”、“怎么教”，学生“学什么”、“怎么学”，谁更重要？是让“学生走向教师”还是“教师走向学生”？昌乐二中已经给了我们一个很好的答案，这就是“以学定教”——根据学生的学情确定教学内容、教学策略。以学生的学为本，做到“教师走向学生”。2

（五）教学方式上发生了变化。

通过学习，我深刻体会到，现在的课堂不应在把学生当成装载知识的容器和知识的收购站，而是鼓励学生、带领学生去自主探究，尤其是课余时间的自主探究。教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者，学生才是课堂的主人，真正把“课堂”还给学生。昌乐二中课间，各学习小组选派代表在教室内的几块大黑板上书写本小组要展示的教学内容，这项任务上课前要基本完成，开始上课时，教师三言两语地揭示教学目标，激发学生的学习动机。之后，提出明确的展示要求，即展示什么内容，用多长时间，如何检测等。学生展示时时，教师通过行间巡视、个别询问等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“后教”做好准备。

昌乐二中课堂教学的全过程，几乎都是让学生自学。但是，其中的每一步都离不开教师的引导点拨。教师几乎成了“哑巴”，不是说教师“无为”，而是从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生由被动的接受变为主动的构建，最终真正成为课堂学习的主人。当前，要制定并实施讲学稿进行教学，没有讲学稿，就没有高效课堂！讲学稿的编制和使用水平是教师能力和敬业态度的试金石。讲最易，教则难，导学才见真功底！

（六）作业布臵方式发生了变化

作业是学生巩固知识，提高能力的有效途径之一，以往的作业，都是老师“一刀切”，而且形式单一，时间久了，学生难免感到厌烦。昌乐二中将传统的作业解读成课余时间高效预习，这不仅仅是名称的变化，而是作业布臵形式的新变化，讲学稿的编写，充分调动了学生学习的积极性，搞好了课前预习，打造了高效课堂。

（七）考查形式发生了变化

打造高效课堂，对学生的要求不再单纯地以分数认定，对学生的长处和所取得的哪怕是极其微小的进步，更重要的时要关注学生学习的过程性评价，只要过程好了，就不愁没有好的结果。考查重个体更重小组这个整体，用整体的提高带动小组个体的提高，从而提高学生小组合作的积极性和主动性，这对我们的教学具有重要的启示。

（八）学生的潜力很大，要充分地相信学生，而要想学生上课火爆，学案的设计至关重要，昌乐二中的“循环大课堂”高效课堂教学模式具有颠覆性，锻炼了学生的自主学习能力和思维能力，真正做到了引领学生从高效课堂走向高效学习。教学需要用心思考，所有的问题不是学生的问题，而是老师的问题，是教师观念和教学能力的问题，是如何培养学生的学习能力水平问题。同时，此次昌乐学习，我也发现了自己的一些不足，在别人都在学习昌乐二中课改的同时，我们需要静下心来，进行反思，进一步落实和完善我们的343新课堂教学模式。

二、建议或打算

他山之石，可以攻玉。联系我区实际，当前，我们设想我们的课改工作应致力于：

1、广泛宣传发动，多种途径培训。通过培训、研讨、考察等形式切实转变老师观念，继之转变学生及家长的观念，观念一变天地宽。

2、制定我区课改工作方案。要总结过去，研究新情况，制定我区课改路线图，分步实施，一年小见成效，三年大见成效。

3、结合我市的343新课堂教学模式，认真研究、实践、总结“导学案”，找出适合我区实际的高效课堂教学模式。

4、严格控制题海战术，引导教师把注意力转移到增强课堂教学有效性上来，逼教师走向高效课堂探索之路。

5、少说多做，少点空洞的文字表述，多点脚踏实地的落实

我们要采取边学习边反思边实践的方式，才能使高效课堂理念真正融入教学中，发挥其引领教学作用。

6、引导教师不断努力学习新的课改理念。

(1)读书研修。要结合自身的实际情况，制定个人学习研修计划、研修的内容或课题。(2)定向专修。结合个人的具体情况，寻求自身素质的提高，着眼于提高业务能力。(3)问题研讨。要针对教学中的实际问题，通过研究、听课、实践达到改进教学工作、解决教学问题的目的。在教研实践中促进自身思考，分享经验，获得同伴帮助。(4)总结反思。反思已有的行为与新理念、新经验的差距，完成理念的更新和飞跃；反思教学设计与教学实践的差距，使教学行为更加有效；反思教学过程中的成功经验，在今后的教学中起更积极的作用；反思教学中存在的问题，让失败或过失成为成功之母。要积极进行自我反思和协助反思。自我反思，就是教师立足“自省自察”独自进行的反思，并撰写教后记、教学札记等；协助反思是指教师在合作群体的交流研讨中进行的反思，包括说课、案例分析、教学设计研讨、课后评议、专题交流等。

7、制定出我区的教学转化方案.第一步骤：预习自学 第二步骤：交流探究

第三步骤：训练提高

１．新授课实行“10＋25＋５”时间划分教学模式，分别为预习、互动、测评。

课堂前段１０分钟：进行组间交流，每组派一名代表（每节课轮流），提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，相同的不重复提出。教师对各小组表现情况进行鼓励性评价（所用时间最好控制在１０分钟以内，但又要让各小组充分发言）。

课堂中段25分钟：教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能 4

地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。

课堂后段５分钟：①要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。②评出优胜组和最佳答题手。③布臵作业。④公布或分发新的预习提纲。

２．预习课的教学模式

明确学习目标，生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，共同讨论，预设学习目标。然后，学生通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。

预习课是针对内容难度偏大的章节而设计的。3．课后

（１）知识梳理作业。各小组成员进一步复习整理本节课的知识结构、未弄懂的问题以及新发现的问题，并进行组内交流汇总，由组员轮流抄写在小组专用本子上，交授课老师批阅或进行小组间交流、评价。

(２)强化训练作业。由于许多简单的知识在预习和新授课时已解决，所以教师在布臵作业时应针对本节课的重难点知识选择习题，做到少而精。学生写在作业本上，按时上交授课教师逐一批改。

(３)依据预习提纲预习下一节课内容。

8、我区高效课堂的“理想态”是什么？

（1）343自主学习课，30分钟的自主学习要保证学生思维的满负荷，学生记忆的高强度。15分钟的小组合作交流，注重解决问题的实效，自主学习课绝对不能成为放羊课，要保证学生学习的高效，质疑的高效。

（2）343教师破疑课。35分钟的教师讲解，发挥教师主体作用，要根据学生需求，针对共性问题，着重解决，重在讲透，要像讲评试卷那样解决学生的重点问题。10分钟的时间交给学生再质疑，教师引导再破疑。教师讲解要使学生容易接受，避免少慢。没必要交流的就不交流，没必要探究的就不探究。

初中英语教研活动心得 第7篇

初中英语教学心得体会 初中的教学内容是比高中要简单很多，但随着 在课堂上课时，初中学生是喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。预备和初一的教材内容本身就比较生动

初中英语教学心得体会

初中的教学内容是比高中要简单很多，但随着

在课堂上课时，初中学生是喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。预备和初一的教材内容本身就比较生动活泼，所以上课时要多鼓励他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。从初二开始，新世纪课本课文的形式渐渐与高中模式接轨，但如果上课时也像高中一样重点强调语法知识，那么学生很容易变得思想分散，而且根据初中生的英语基础，无法接受较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的脑中形成概念。所以，初中的课堂一定要组织的活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。

虽然初中学生在学习态度和学习要求方面，与高中生相比，更加能够接受老师和家长的意见和教导，但是，这一年龄段的孩子又普遍存在健忘的毛病：对于课文中的生词和句型，他们有较强的短时记忆能力，可老师们都很明白，过两、三天或一个多星期之后，遗忘程度是百分之百，所以，初中教学的另一个特点就是不断反复。除了把近期所学的课本内容反反复复的通过默写、背诵进行强化之外，在新知识的教授同时，把以往几个学期里所学过的知识点在课堂里有机的结合，进行书面和笔头的训练也是很有必要的。校内除了期中、期末两次综合性的测试之外，每月组织的月考在一定程度上帮助老师能及时了解学生的知识掌握程度，尤其对初中学生而言，题目难度可以不大，但是重要的知识点的重复出现能帮助学生加强长久记忆。此外，定期进行单词测试也是有效的手段之一，以此督促学生养成经常温习所学过的词汇的好习惯。

在初中上课还有一个关键点便是如何把握课堂的纪律问题。如同前面提到的，初中的课堂不能过分沉闷，初中学生还未脱离儿童的特性，枯燥单调的讲解一定会使他们对这门学科失去兴趣，这样必然导致学习成绩的不理想。但是40分钟的课堂时间也不能完全用于游戏活动，过多的活动也会使他们过度兴奋，从而使课堂纪律产生混乱。所以，我们应当把握好尺度，时刻关注学生的情绪变化。

用心

爱心

专心 1

以上只是本人任教至今一点浅薄的体会，有不当和不足之处，希望与更多的老师一起探讨，以便把初中教学进行的更好！

用心

爱心

初中英语教研活动心得 第8篇

一、磨教学目标

磨课的首要环节是磨教学目标是否符合新课标精神, 是否考虑了学生的现有水平。以往的教学目标, 教师往往以如何更好地完成教学任务为教学目标, 这样制定的教学目标忽略了学生的主体地位。在磨课中, 大家以“学生是学习的主体”为中心, 因而教学目标的制定应说清学生通过本堂课的学习活动后, 能学到什么, 掌握到什么程度。如某教师在上《Boy missing, police puzzled》一课时, 制定的教学目标如下: (1) Make the students understand the main idea of the text; (2) Improve their reading ability; (3) Let them master the words andphrases related to the text.

磨课以后重新上课, 教师能更好地把握教学的重、难点, 更好地完成教学任务。学生积极配合, 课后作业也能很好地完成。

二、磨教案

磨教案是关键, 因为教案可以上通目标, 下达学生。在讲到Module 2《An adventure in Africa》时, 在导入时, 某教师用了二十多张图片, 可谓是面面俱到。可就这些图片的处理, 就用去二十多分钟, 这样的导入太累赘, 有的教师就提出, 可以让学生说出对埃及的了解, 老师再作适当的补充。考虑到学生的实际情况, 也可让学生课前查阅书籍或浏览相应网站, 做好预习工作。

另外, 良好的开端是成功的一半。富有价值的导入才能激发学生的兴趣, 开动思维, 为课堂上的后续学习铺好道路。其次, 任务型结尾是有价值的结尾。若结尾随意, 就显得苍白无力, 为这堂课作秀, 没有任何价值可言了。

三、磨学生

美国教育心理学家奥苏贝尔曾说:“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么, 我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学。”有一次上Medule4 unit2《Sporting Events》一课, 在刚开始上课时我来了个Brainstorming, 原本设计这几个问题是为了让同学们争先恐后地回答, 而后自然而然地导入新课。而实际上事与愿违, 学生们你看看我, 我看看你, 只有几个同学小声地, 还是用汉语回答了其中的一个或两个问题, 显然导入是失败的。对于学生的情况不了解, 而盲目地备课, 常会出现这种事与愿违的结果。因此, 在备课时我们应该更全面地考虑到学生的需求, 因为学生才是学习的主体。在教学设计中, 我们要注意每个知识点产生时, 学生会有怎样的求知需求, 然后围绕学生的需求再去设计教案, 这样生生、师生之间就会有不断的互动过程。

四、磨教学方法

磨课的过程实际就是集体智慧交流的过程。我们还有一种方式, 那就是一节课由多位教师分别上, 然后来共同磨课。这样, 不同教学方法所体现出来的效果就很明显, 如谁的方法更有利于提高学生学习的兴趣, 是否有利于学生对知识的掌握, 是否有利于提高课堂学习效率, 是否有利于完成教学任务等。有效的创设语境, 体现“任务型”学习的要求, 能让学生在“做中学”。做是学的手段、学的目标, 而学又是做的前提、做的目的, 处理好了做与学的关系, 比单纯地提出问题, 更能激发学生的学习兴趣, 学生主动参与率较高。

五、磨情感教学

在新课标中, 把情感教学作为教学目标之一, 重点磨情感的培养是否与教学内容有机渗透。在讲Module 3 Unit1《Fog》这一课时, 我们了解到文章的大概内容是:作者在一次大雾中被一位盲人帮助, 找到了自己的家。当讲到这篇文章时, 我补充了两个事例。“微尘”起初是青岛一个捐款不留姓名的普通人, 后来扩展成一个爱的群体。再后来, 扩展成一个爱的符合。“微尘”的精神感动着青岛, 感动着中国, 此刻更深深地打动着我们在座的每一位同学。在2008年5月12日, 汶川发生特大地震后, 有13位农民兄弟几经辗转来到灾情最重的北川县城, 成为最早进入北川的志愿者之一。他们用最最原始的方法, 共救出25名幸存者, 刨出60多名遇难者遗体。那么大家还知道哪些感人的事迹?同学们争先恐后, 纷纷把自己认为最感人的事讲给大家听, 许多同学潸然泪下。这些德育不留痕迹, 来源于生活, 真实可信, 都是磨课磨出来的。

磨课发展了教师们的专业素质。教师在磨课活动中各显神通, 互动合作, 分享了各自的智慧, 开拓了专业视野, 展示了自身的专业知识。在磨课中, 我们感受着集体的智慧, 合作的快乐, 不断地历练自己, 不断地完善自我。另外, 通过磨课教师可以举一反三, 认知教学、教研、科研的普遍规律, 较好地树立研究的思维方式, 成为研究型的教师。因为课堂是个大舞台, 这就需要集体的智慧和周密的安排, 而磨课恰恰就是一种很好的方式, 好课就是这么磨出来的。

摘要：磨课是一种新的教研方式, 解决实实在在存在的问题, 有利于个人精品课的提升。磨课的内容有许多方面, 文章着重从教学目标、教案、学生、教学方法、情感教学等方面论述磨课对英语教学的影响。

关键词：教学目标,学生,情感教育

参考文献