小学生黑仔星读后感(精选4篇)
小学生黑仔星读后感 第1篇
小学生关于黑仔星读后感
我敬重每一个平凡的人,我也崇拜英雄。
刘黑仔就是我所敬重的英雄之一。五六年前,我接触到深圳抗日英雄刘黑仔的一些史料。他亦真亦幻的侠者风范、风流潇洒的作派、帅气坚毅的外表……都给我留下了深刻印象。及至看了香港导演许鞍华的*《明月几时有》后,更是心有戚戚焉。
其实,令我感触最深的是刘黑仔的悲剧人生。他不是死在日本人的手中,而是倒在了内战的枪弹之下。这是刘黑仔个人的悲剧,也是许许多多中国人的悲剧。刘黑仔短暂的一生无疑是璀璨耀眼的,但却又何其短暂!他何尝没有平常人的梦想、平常人的情趣、平常人的`期待……他何尝不想追求平常人的幸福?但是,随着生命的终止,这一切都画上了句点。
我决心以刘黑仔为原型,用艺术的手法,为朋友们讲述一个名叫黑仔的英雄的故事。为了讲好故事,我脚踏实地开展采访和资料收集工作。幸运的是,在深圳作家李建国老师的牵线搭桥下,我在医院的病榻边采访了95岁高龄的东江纵队战士曾来老人和90岁高龄的革命前辈李德才老人,前者曾与刘黑仔并肩战斗过。在我采访后的三个月,两位老人都与世长辞了……当年的热血战士如今已垂垂老矣。我庆幸自己为保存那段鲜活的历史做了一点点力所能及的事。
除了采访,我还翻阅了大量文史档案、回忆录、口述史料,深入了解当时的战斗细节和风土人情。我还走访了深圳大鹏湾、惠州、河源、韶关、香港等地,亲身感受到岭南大地山的巍峨和水的风情。我还向许多师友虚心请教方言俚语、南粤民俗……我希望我讲述的故事是一个融入南粤血脉的故事,是一个扎根岭南大地的故事。当然,我还研读了近百本(篇)中外战争小说,我希望这个故事不仅仅是一首英雄的赞歌,也是一首和平的赞歌。我希望有更多朋友愿意听这首歌、唱这首歌。
在这里,我又想起了书中的一首歌谣,它时时拨动我的心弦。不信,你也听一听:
风儿送来花香,
微波轻轻荡漾。
这美好的春光,
怎不让人心生欢畅?
有人匆忙归去,
有人匆忙离乡。
背负行装的人儿啊,
你放慢放慢脚步,
闻闻花的芬芳……
小学生黑仔星读后感 第2篇
今天,我读了《狼王梦》培育黑仔这一篇文章它主要讲了紫岚生下的一群小狼,她发现这些狼崽中,有一只长得特别像黑桑,紫岚决定好好培养它,等它长大,就让它去争夺王位成为狼王,来实现黑桑生前的愿望。可是就在紫岚去外面捕食的时候,黑仔正在草地上玩耍的时候被一只金雕捉住了,并成为了金雕的盘中餐。我觉得事情会发展到这个地步就是因为紫岚觉得它长得太特别像黑桑了,所以便对它宠爱过度,使它失去了狼的野性,没有学会保护自己,这让我想到了人类也是如此,如果父母对自己的宠爱过度,等我们长大以后将会一事无成,因为父母不可能跟我们一辈子,所以遇到什么事只能靠自己不依靠别人才可以干出一番伟大的事业。“狼性是贪婪的永远都得不到满足。”这句话使我想起现在的社会有些人利用自己的金钱,想方设法的贪钱,甚至有些人把赈灾的钱也敢贪,他们就像一匹匹恶狼,永远也得不到满足。
通过这个故事让我明白了人从小就要养成独立自主的好习惯,不能依赖他人,也要知足长乐,不能贪得无厌。
小学生黑仔星读后感 第3篇
一、自主探究,初绘导图,点燃思维火花———“写得出”
俗话说“巧妇难为无米之炊”。写作前,确定主题,组织学生选择材料是指导习作的第一步。而思维导图作为一种放射性思维的外在表现图形,它总是从一个中心点开始向四周发散的,这个“中心点”与每篇习作的主题其实是不谋而合的。所以在“读后感”教学伊始,教师和学生们玩猜猜看的游戏。教师出示与一本书相关的一些信息,可以是书中的一句话、一个画面、一件事、一个人等,让学生们透过这些信息来猜书名。同时根据游戏,画出简单的思维导图,引导学生认识思维导图。随后借助“先学后教,以学定教”的理念,在学生们充分预习并完成前置学习单的基础上组织课内交流反馈,让学生了解一篇完整的读后感基本上包括内容简介和读后感想两大部分;同时明白要想写好读后感必须做到内容简介要略写,读后感想是重点等一些基本的写作要求。然后引导学生选择自己印象深刻的一本书,借助书中印象深刻的某个细节,梳理“感点”,总结出自己最深的一个感受,结合老师的板书绘制思维导图,并结合导图试着完成读后感的初稿。
二、比对例文,完善导图,理清思维层次———“写得好”
叶老曾经说过“作者思有路,遵路识斯真”。由此可见,一篇好的文章,关键在于谋篇布局。这就要求我们在习作教学中一定要引导学生学会“明确主题,理清思路,列好提纲”。而思维导图恰恰可以增强使用者的立体思维能力和总体规划能力,在习作教学中引导学生运用思维导图来理清思路可以起到事半功倍的效果。比如在“读后感”的教学过程中,我在学生“初绘导图,学写感想”的基础之上,重点引导学生通过完善导图,来理清思维的层次,继而达到把感想写具体、写真实的目的。具体操作分以下几个步骤完成:1.对比范文,发现问题。教师出示两篇范文(小军劣作+小丽优作),引导学生进行比对阅读,在阅读的过程中,他们很容易就会发现小军习作中的问题就是感想写得不够具体,引发学生深入思考“如何把感想写具体”。2.绘制导图,具化感想。引导学生继续学习小丽的范文,梳理小丽是怎样把感想写具体的,并绘制思维导图,进而总结出一般写感想的方法是结合文句谈感想,联系生活谈感想,引用资料谈感想,联系未来谈感想,等等,让原本摸不着、看不见的感想变得清晰、明白起来。3.运用导图,写好感想。(1)同伴互教,巩固方法。请学生当小老师把刚才从小丽身上学到的写感想的方法讲给同学听,达到巩固的目的。(2)学习借鉴,完善导图。让学生学用小丽的方法,结合自己的生活实际丰富感想,完善思维导图,理清习作思路,为写好习作奠基。(3)借助导图,写好感想。引导学生们结合自己最新绘制的导图,改写感想,争取把感想写具体、写真实、写深刻。
三、多元评改,创新导图,鼓励思维发散———“显个性”
俗话说“好文章是改出来的”。新课标在第三学段的习作目标中也明确指出:教师在习作教学中要引导学生学会修改自己的习作,并主动与他人交换修改习作。同时我们也意识到利用范文教习作最大的问题在于,有可能会限制学生的思维,让学生的习作陷入模式化的怪圈。所以我们在习作评改这一环节重点关注学生习作个性的培养,要在他们学会的基础之上,拓展思路,鼓励个性表达。基于这样的理解,我们设计了这样的一个多元习作评价表(表1)引导学生在充分的“自评、互评、师评”的基础之上在班级中寻找一些有个性的习作进行展评,引导学生学习他们个性的表达方式,强调读后感关键是结合实际写出自己的真情实感。在此基础之上,引导学生再次完善自己的思维导图,并修改自己的习作,最后给自己的读后感加一个合适的题目。
《黑仔星》读后感800字 第4篇
《黑仔星》一共有六章,有第一章“虎口逃生”,第二章“少年从军”,第三章“七个人的丛林”,第四章“走出大山”,第五章“最后的激战”,第六章“黑仔星陨落”。
让我最感动的故事是第四章的第七个故事“去与留”这个故事讲的是,严指导员被黑仔发现是内鬼,原来是严指导员上一次的逃脱中被发现了,国民党拿他阿爸,阿妈的性命威胁他。于是大家绞尽脑汁,想到了一个办法,但是不可能七个人都可以活着回来。 为了突围大家不得不这样做,在严指导员倒下的那一刻,大家开始反击。逃脱的时候,卫生员阿梅不幸腿被打中,金仔在还没有开枪的时候,就被打中,老茂为了给逃脱争取时间,也被击中了。 七个人的小队就变成了三个人,当她们到共产党基地的时候,虽然安全了。不过一次巡逻的时候,因为被包围,所以黑仔为了救人,冲了出去,而自己却……那天晚上天上划过一颗流星,那一定就是黑仔星。 英雄不死,他如同转瞬即逝的流星,曾经照耀,历史的一方天空。